VOLUME 1

Capítulo 1.1

Página 11
1.
1.1 Uma galáxia é constituída por milhares de milhões de estrelas, planetas, cometas, asteroides e outros corpos
celestes, assim como por gases e poeiras.
1.2 A Via Láctea é uma grande galáxia em espiral com um diâmetro de, aproximadamente, 100 000 anos-luz,
constituída por cerca de 100 mil milhões de estrelas.
1.3 A designação “Via Láctea” deve-se ao facto de se assemelhar a uma faixa esbranquiçada (semelhante à cor do
leite) de luz no céu, quando observada a partir de um local em escuridão.
1.4 Resposta variável. Os alunos devem referir condições necessárias à vida, como a localização da Terra no Sistema
Solar ou a existência de água no estado líquido.

Página 13
1.
(A) V
(B) F. A Lua é importante para a manutenção da vida, porque atrai corpos rochosos que se deslocam no Espaço,
impedindo que caiam na superfície da Terra.
(C) V
(D) F. A energia emitida pelo Sol é usada em processos essenciais à vida, como a fotossíntese.
2. Mercúrio é o planeta mais próximo do Sol. Na região iluminada pelo Sol a temperatura é muito elevada, enquanto
na região que deixa de ser iluminada ocorre um arrefecimento muito acentuado, o que origina uma enorme
amplitude térmica. Para além disso, não se localiza na zona que permite a existência de água no esta do líquido à
superfície.

Página 14
Pensamento crítico
Como se pode observar na figura 2, o volume de toda a água que existe na superfície da Terra é bastante inferior em
comparação com o volume total da Terra. Por outro lado, o volume de água doce é apenas uma parte do volume total
de água. Portanto, a água doce é, efetivamente, um recurso escasso na Terra.

Cidadania e sustentabilidade
Por exemplo: tomar duches rápidos; recolher a água corrente enquanto se aguarda que a água do duche aqueça;
fechar bem as torneiras; fechar a torneira enquanto se escova os dentes; utilizar eletrodomésticos que diminuam o
consumo de água; reutilizar a água da chuva; evitar regar jardins em horas de sol muito intenso; contac tar as
autoridades caso se detete uma fuga de água no exterior; não descongelar alimentos sob água corrente.

Página 15
1. (A), (B) e (E)

Página 16
Ciência na 1.a pessoa
Uma astrobióloga procura responder a duas grandes questões: “Como é que surgiu a vida na Terra?” e “Existe vida
noutras partes do Universo?”.

Página 17
Resolve
1. Marte: existência de água na superfície, sob a forma de gelo, e existência de uma atmosfera e de uma fonte de
energia (luz solar).
Io: temperatura adequada em alguns locais e existência de atmosfera e de fontes de energia viáveis (luz solar e
compostos de enxofre).
Europa: existência de água no estado líquido abaixo da superfície e existência de uma atmosfera e de fontes de
energia viáveis (luz solar e fontes hidrotermais).
Titã: possível existência de água e existência de uma atmosfera semelhante à da Terra.
2. O planeta que se posiciona como melhor candidato para a existência de vida é Europa devido à abundância de água
no estado líquido abaixo da superfície, de uma atmosfera e de fontes de energia viáveis.

Página 19
1. B – C – A – D

Página 20
1.1 Dióxido de carbono e vapor de água.
1.2
(A) F
(B) V
(C) F

Página 21
1.
(A) V
(B) V
(C) V
(D) F. Após o aparecimento dos primeiros organismos fotossintéticos, passaram mais de 1000 Ma até o
volume de oxigénio na atmosfera começar a aumentar significativamente.
(E) V
(F) F. A camada de ozono começou a formar-se após a existência de oxigénio na atmosfera.

Página 22
Pensamento crítico
As atividades do ser humano têm vindo a aumentar artificialmente a concentração de gases com efeito de estufa na
atmosfera. Em consequência, esses gases absorvem e emitem cada vez mais radiação infravermelha para a superfície
terrestre, aumentando a temperatura média global da Terra. Esse processo altera o equilíbrio natural do efeito de
estufa.

Página 23
1.
1.1 À medida que a concentração de dióxido de carbono aumenta, a temperatura sobe. Quando a concentração do
gás diminui, a temperatura acompanha essa descida.
1.2 O dióxido de carbono é um gás com efeito de estufa, pelo que absorve radiação infravermelha que volta a emitir
para a superfície terrestre. Esse processo contribuiu para aumentar a temperatura média global da Terra.
1.3
(A) F
(B) F
(C) F
(D) V

Página 25
1.
(A) Hidrosfera
(B) Atmosfera

Página 27
1.
(A) Geosfera
(B) Biosfera
2.
2.1 Os seres vivos podem viver no interior da geosfera (por exemplo, no solo ou em cavernas) ou à superfície.
2.2 As manifestações do vulcanismo à superfície libertam gases que alteram a composição da atmosfera.
Página 29
1. A meteorização e a erosão das rochas contribuem para a formação da componente mineral do solo. As rochas
fragmentadas originam espaços que servem de suporte e acumulação do solo.
2. O solo possui diferentes funções de suporte de manutenção da vida. Por exemplo, é no solo que as plantas
aprofundam as suas raízes, servindo de meio de suporte ao crescimento das plantas. O solo serve também de habitat
para muitos seres vivos e micro-organismos ou de abrigo temporário para vários seres vivos. Além disso, o solo é um
sistema que promove a reciclagem de nutrientes e de resíduos orgânicos, e que contribui para o fornecimento e a pu-
rificação da água.
3. O solo de uma região de clima seco possui uma menor quantidade de húmus e de diversidade de formas de vida em
comparação com o solo de uma região de clima temperado.

Página 31
1.
a) Por exemplo, o dióxido de carbono da atmosfera dissolve-se na água dos oceanos.
b) Por exemplo, o vulcanismo liberta gases para a atmosfera.
c) Por exemplo, a matéria orgânica produzida pela biosfera entra na constituição do solo.
2. Os subsistemas da Terra (atmosfera, biosfera, geosfera e hidrosfera) reciclam continuamente um conjunto de
materiais nos estados sólido, líquido e gasoso que são fundamentais para a manutenção da vida na Terra. Por outro
lado, a atmosfera, a hidrosfera e a geosfera são os locais onde muitos organismos vivem permanentemente ou
realizam parte das suas atividades vitais.

Página 34
1.
a) Sol
b) estado líquido
c) temperatura
d) Sistema Solar
e) energia
f) reações químicas
2.
(A) V
(B) V
(C) F. A massa da Terra é que originou uma gravidade suficiente para reter uma atmosfera.
3. Os planetas gigantes, como Júpiter, atraem a maioria dos corpos rochosos que percorrem o Sistema Solar, como os
cometas, protegendo a Terra do seu impacto.

Página 35
4.1 A Astrobiologia é a ciência que se dedica ao estudo da origem e da evolução da vida no Universo, principalmente
no Sistema Solar. Procura compreender as condições físicas e químicas que originaram a vida na Terra (e,
eventualmente, noutros locais), e como se formaram as moléculas orgânicas no ambiente espacial.
4.2 (A), (B) e (D)
4.3 Os planetas secundários Europa e Encélado apresentam algumas das condições necessárias para originar vida.

Página 36
5.1
(A) II
(B) I
(C) I
(D) II
5.2 A afirmação é verdadeira. Os dados do gráfico mostram que, na atualidade, tanto a concentração de dióxido de
carbono como a temperatura da atmosfera terrestre subiram.
6. (B), (C), (E) e (F)

Página 37
7.
(A) F. A concentração de oxigénio na atmosfera apenas começou a aumentar substancialmente há aproximadamente
1000 Ma.
(B) F. A fotossíntese surgiu há, aproximadamente, 2800 Ma e a concentração de oxigénio na atmosfera apenas
começou a aumentar substancialmente há aproximadamente 1000 Ma.
(C) V
(D) V
(E) F. Após a extinção da megafauna de insetos aumentou a concentração de oxigénio na atmosfera terrestre.
8.
(a) – (2); (b) – (1); (c) – (4); (d) – (3)

Capítulo 1.2

Página 39
1.1 Surgiram no séc. XVII.
1.2 (B)
1.3 A afirmação é verdadeira. Foi o desenvolvimento tecnológico do microscópio que permitiu observar com maior
pormenor o interior das células e fazer inúmeras descobertas científicas.

Página 41
1.1
a) Insetos.
b) Animais vertebrados.
1.2 Os cientistas estimam existir atualmente cerca de 6 milhões de espécies de insetos.

Página 43
Resolução de problemas
Os vírus não são considerados seres vivos porque não são constituídos por células.

Página 45
Aplica
1. As células procarióticas não possuem núcleo organizado e são geralmente mais pequenas do que as células
eucarióticas.
2.
a) Núcleo, citoplasma, mitocôndrias e membrana celular.
b) Parede celular e cloroplastos.

Ciência na 1.a pessoa

Um biólogo celular estuda as células para tentar compreender o modo como funcionam.

Página 47
Resolve
1. Atividade 1 – células eucarióticas animais; Atividade 2 – células eucarióticas vegetais; Atividade 3 – células
eucarióticas de seres vivos unicelulares (protistas); Atividade 4 – células procarióticas.
2. Células procarióticas (bactérias) – atividade 4.
3.
a) Presença de núcleo e de citoplasma.
b) Presença de parede celular e de cloroplastos apenas nas células da folha de elódea.
4.
a) Atividades 3 e 4.
b) Atividades 1 e 2.
Sistematiza
Todas as células apresentam citoplasma e membrana celular. Podem observar-se dois tipos de estrutura celular:
células eucarióticas, com presença de núcleo, e células procarióticas, nas quais o núcleo está ausente. Tendo em conta
a organização celular, observam-se dois tipos de organismos: organismos unicelulares – como as bactérias e os or-
ganismos observados na infusão (protozoários) – e organismos multicelulares – como a elódea e o ser humano.
Página 48
Cruza saberes
Todos os seres vivos são constituídos por carbono (C), hidrogénio (H), oxigénio (O), nitrogénio (N), fósforo (P) e
enxofre (S).

Página 49
Aplica
1. Ecossistema > comunidade biótica > população > organismo > órgão > tecido > célula.
2.
a) Conjunto de órgãos associados para realizar uma determinada função.
b) Conjunto composto pela comunidade biótica, o ambiente que a rodeia e as relações que se estabelecem entre os
elementos.

Página 52
1.1
a) C e D
b) A, B, E e F
c) C
d) A, B, D, E e F
2.
2.1
(A) V
(B) F. A célula eucariótica é geralmente de maior dimensão do que a célula procariótica.
(C) F. A célula eucariótica também pode constituir seres vivos multicelulares.
(D) V
(E) F. O material genético na célula procariótica não está delimitado por uma membrana.
(F) V
(G) F. A célula A é uma célula procariótica.
(H) V

Página 53
3.
(a) – (6); (b) – (4); (c) – (2); (d) – (3); (e) – (5); (f) – (7); (g) – (1).
4.1
Estão representadas pelo menos seis espécies diferentes.
4.2
A afirmação é verdadeira, pois uma gota de água do mar pode conter uma variedade enorme de seres vivos de
espécies diferentes, como copépodes, cianobactérias e diatomáceas.

Capítulo 2.1

Página 54
(A) V
(B) V
(C) F
(D) V
(E) F
(F) V

Página 56
1.1 A biodiversidade da Ria Formosa é constituída por cerca de 288 espécies de moluscos, 79 espécies de peixes, 214
espécies de aves e várias espécies de mamíferos, crustáceos, répteis e anfíbios.
1.2 Os seres vivos da Ria Formosa não poderiam existir no interior de Portugal porque dependem das características
dessa zona húmida para sobreviver.
1.3 Existência de água salgada em grande quantidade, áreas baixas e alagadas, grande exposição à luz e temperaturas
elevadas no verão e amenas no inverno.

Página 58
1. B e E

Página 59
1.
(A) Fator abiótico
(B) Fator biótico
(C) Fator biótico
(D) Fator abiótico

Página 61
Regista
Resposta variável (dependente da região analisada).
Resolve
1. Os pedaços de maçã serviram para atrair alguns seres vivos que se encontravam escondidos.
2.1 Resposta variável.
2.2 Resposta variável.
2.3 Resposta variável.
2.4 Resposta variável.
3. Resposta variável.
Cidadania e sustentabilidade
Impedir o pisoteio das plantas, delimitar algumas das zonas ajardinadas, construir ninhos para aves, construir uma
estrutura de habitação para insetos, etc.

Página 62
1. Cerca de 14 horas e 45 minutos.
2. O fotoperíodo foi mais curto em janeiro e dezembro.
3. Na primavera, o aumento do fotoperíodo provoca a mudanças em alguns seres vivos (por exemplo em muitas
plantas ocorre floração, algumas aves migram, etc.).
Cruza saberes
As quatro estações do ano resultam do facto de o eixo da rotação da Terra ser inclinado e do movimento de
translação do planeta em torno do Sol. Assim, o hemisfério Norte recebe mais luz solar durante metade do ano, o
hemisfério Sul na outra metade, e os polos passam seis meses praticamente às escuras e seis com claridade. Se o eixo
da Terra não fosse inclinado, os dois hemisférios receberiam a mesma quantidade de luz solar durante todo o ano e as
estações do ano deixariam de existir. A quantidade de luz e calor recebidos do Sol provoca as estações do ano.

Página 63
Resolução de problemas
Devido à inclinação do eixo da Terra e ao movimento de translação, a incidência de radiação é diferente nos dois
hemisférios. Nos países do hemisfério Sul, o fotoperíodo é mais elevado nos meses de novembro a janeiro, sendo
inferior nos meses de junho a agosto.

Página 65
1. Zona eufótica e litoral.
2. Neste ecossistema, a luz solar condiciona a distribuição dos seres vivos, porque estes vivem preferencialmente na
zona eufótica. Nas regiões sem luz não existem seres vivos fotossintéticos.
Página 67
1. Um troglóbio é um organismo adaptado às características do meio subterrâneo. Um estigóbio é um troglóbio que se
especializou para a vida no meio aquático subterrâneo.
2. (B), (D) e (E)
3. A pequena dimensão do corpo dos troglobios deve-se à necessidade de poupança de energia, devido à fraca
disponibilidade de alimento nas grutas.

Página 69
Aplica
1.1 (A) F; (B) V; (C) F; (D) V
1.2 (A)
2. Duas das seguintes: Algumas plantas perdem as folhas; outras perdem as partes aéreas, permanecendo apenas os
rizomas, os bolbos ou os tubérculos; outras ainda produzem sementes antes das estações frias, que permanecem no
solo até as condições melhorarem.
Resolução de problemas
Podem-se fazer germinar sementes de plantas tropicais em zonas mais frias e fazer culturas das mesmas mani-
pulando-se a temperatura ambiente com recurso a estufas, por exemplo.

Página 71
1. Animais homeotérmicos: esquilo-vermelho, chasco-cinzento e lebre-ibérica. Animais poiquilotérmicos: caracol, co-
bra-rateira e minhoca.
2. Duas das seguintes: Migração; hibernação; pelagem mais densa e escura; deslocação para regiões do solo mais
quentes.

Página 73
1.1 Duas das seguintes: folhas largas e capazes de flutuar; raízes pouco profundas; flutuadores.
1.2 Duas das seguintes: folhas enroladas ou com camada cerosa para impedir a evaporação da água; folhas suculentas
com reserva de água; raízes muito profundas.

Página 75
1.1 Duas das seguintes: corpo hidrodinâmico; capacidade de suster a respiração por longos períodos de tempo;
respiração por guelras.
1.2 Duas das seguintes: comportamento mais ativo em certas alturas do dia; estivação; permanência em tocas; penas
que transportam água; revestimento impermeável.

Página 76
Pensamento crítico
As práticas agrícolas intensivas e a remoção do solo para construções humanas são exemplos da forma como o ser
humano prejudica a qualidade do solo. Muitas construções, como vias de comunicação, sobrepõem-se ao solo,
danificando a sua dinâmica natural.

Página 77
1.1 O objetivo desta limpeza era tornar a praia mais segura para as crianças.
1.2 A lixívia aumenta o pH dos solos, tornado-os básicos, o que provoca a morte da maioria dos seres vivos que lá
habitam ou que dele dependem.

Página 79
Interpreta
1. Resposta variável, (dependente do desenho experimental dos alunos).
2. Resposta variável, (dependente da questão de investigação dos alunos).
Sistematiza
Os fatores abióticos influenciam a realização da fotossíntese nas plantas, quer aumentando a sua eficácia, quer
diminuindo-a ou impedindo que se realize. Existe uma quantidade ótima de cada fator abiótico para que se realize a
fotossíntese.
Página 80
Cruza saberes
Resposta variável.
Página 81
1.1 Na zona Sul do país (Alentejo e Algarve).
1.2. Na região Norte litoral.
2. É mais limitante ao desenvolvimento de plantas na floresta mediterrânica (figura 25). Na floresta mediterrânea a
precipitação é inferior (até 800 mℓ de água).

Página 83
Escreve com Ciência
Em 1928 um antibiótico foi descoberto por Alexander Fleming, por mero acaso, quando se desenvolviam fungos numa
placa de Petri. Fleming verificou que as bactérias não se desenvolviam na zona em que cresciam os fungos. Isto ocorre
devido a uma substância produzido pelos fungos – a penicilina.
Foi somente com a eclosão da Segunda Guerra Mundial, em 1939, que dois cientistas, Howard Florey e Ernst Chain,
retomaram essas pesquisas e conseguiram produzir penicilina com fins terapêuticos em escala industrial. Durante a
Segunda Guerra Mundial, a penicilina acabou por salvar a vida de milhões de soldados feridos nos campos de batalha
Em 1945, e em resultado das suas pesquisas, Fleming, Florey e Chain vieram a ser galardoados com o Prémio Nobel da
Medicina.

Página 85
1. Estas adaptações fazem do bufo-real um melhor predador, pois, entre outras vantagens, permitem-lhe ver e ouvir
bem à noite (ao contrário da maioria das suas presas) e ter um voo silencioso, para não ser detetado; possuir garras e
bico fortes, para agarrar e matar a presa.
2. Dois dos seguintes: veneno nas cobras, dentes caninos desenvolvidos, teias de aranha para capturar presas,
camuflagem, etc.

Página 87
1. (A) Parasitismo; (B) Mutualismo; (C) Competição;(D) Mutualismo; (E) Predação; (F) Comensalismo .
2. Resposta variável. Exemplos possíveis de amensalismo: passagem de animais de grande porte no meio de uma
floresta (destruindo a vegetação por onde passam); maré vermelha causada pelo crescimento rápido de
dinoflagelados no mar, (prejudicando os peixes e outros seres vivos que habitam no mar).

Página 91
Resolve
1. I – As baleias-corcundas colocam-se por baixo do cardume de krill e emitem bolhas de ar, formando uma barreira
para aprisionar os crustáceos. II – De seguida, estando o krill preso na parede de bolhas, as baleias usam a sua forma
hidrodinâmica para se deslocarem rapidamente em direção à superfície. III – Durante este percurso, mantêm as man-
díbulas abertas, permitindo a entrada de água e de krill na boca. De seguida, comprimem as mandíbulas, fazendo com
que a água do mar atravesse as barbatanas bucais e o krill fique preso.
2. (B)
Comunica
As baleias comunicam entre si através de vocalizações complexas que percorrem grandes distâncias nos oceanos.
Algumas dessas vocalizações podem ser ouvidas em Here’s how whales sing, from yaps to fin slaps, no site da National
Geographic.

Página 93
Aplica
1.
1.1 Num primeiro momento, o lince localiza a presa através da sua visão e da sua audição. Depois, agacha-se,
esconde-se no meio envolvente, camuflando-se com a sua pelagem, e aproxima-se lentamente da presa.
Posteriormente, salta rapidamente em direção à presa, procurando apanhá-la com as suas garras e a sua boca. Caso
tenha sucesso, mata a presa rapidamente, mordendo-a na sua nuca.
1.2 Duas das seguintes: pelagem que lhe permite camuflar-se; visão e audição desenvolvidas; musculatura forte que
lhe permite saltar.
2.1 I – Competição
II – Mutualismo
2.2 Eventualmente os seres vivos das populações C e D atingem um máximo, no qual os recursos são limitantes e a
competição intraespecífica aumenta.
2.3
a)

b)

Pensamento crítico
O número de linces-ibéricos iria diminuir, podendo mesmo resultar na extinção deste mamífero carnívoro, o que
quase aconteceu em Portugal.

Página 96
1.1.1 (A)
1.1.2 (D)
1.1.3 (C)
1.2
(A) Homeotérmico
(B) Poiquilotérmico
(C) Poiquilotérmico
(D) Homeotérmico
1.3 O pinguim apresenta uma espessa camada de gordura e penas que conservam o calor interno, como adaptação às
baixas temperaturas. Como adaptação à água, o pinguim tem uma forma hidrodinâmica que lhe permite nadar a
grandes velocidades.

Página 97
2.
2.1 (A), (D), (E) e (F),
2.2 (B), (C), (G), (H), (I) e (J)
2.3 (A) e (D)
2.4 (E) e (F)
2.5 (E)
2.6 (D)
3. Gráfico A

Capítulo 2.2
Página 99
1.1 (D)
1.2 Peixe → Guarda-rios
1.3 A matéria orgânica do peixe tem origem na sua alimentação.

Página 101
1. Um ser autotrófico é capaz de produzir a sua matéria orgânica. Os seres heterotróficos obtêm matéria orgânica
através da ingestão ou da absorção de matéria proveniente de outros seres vivos.
2. Os produtores são seres autotróficos, os consumidores são seres vivos que se alimentam de outros seres, os
decompositores são aqueles decompõem a matéria orgânica de organismos mortos e devolvem matéria mineral ao
ambiente.

Página 102
1.1 Alga
1.2 Dourada
1.3 4.⁰ nível trófico

Página 107
Ciência na 1.a pessoa
Um ecólogo estuda os seres vivos no seu meio natural, nos ecossistemas.
Aplica
1.
1.1 Águia-sapeira (6.⁰ nível trófico)
1.2 Por exemplo: fitoplâncton → zooplâncton → camarão-mouro → caranguejo-verde → robalo

Pensamento crítico
Se o zooplâncton sofresse uma redução drástica na sua população, poderia provocar uma diminuição do número de
indivíduos das populações de consumidores que se alimentam dele (caboz-da-areia, camarão-mouro e tainha), o que
iria também afetar os consumidores destes animais (robalo, caranguejo-verde e garça-real), e assim sucessivamente.
Por outro lado, o fitoplâncton poderia aumentar drasticamente, uma vez que perderia um dos seus principais
consumidores no ecossistema.

Página 109
1.

2. 1.⁰ nível trófico: plantas (árvores, arbustos e ervas); 2.⁰ nível trófico: corço, faisão-comum, tentilhão-montês, texu-
go, mosquito, ouriço-cacheiro, coelho-bravo, esquilo-vermelho, javali; 3.⁰ nível trófico: texugo, ouriço-cacheiro,
mosquito, pica-pau, morcego-anão, raposa, bufo-real, marta; 4.⁰ nível trófico: bufo-real.

Página 111
1. Extinção de espécies: regulamentar a caça e a pesca para impedir a exploração excessiva das espécies; Introdução
de espécies exóticas: tomar medidas que impeçam o tráfico de espécies exóticas; Desflorestação: promover a plan-
tação de árvores; Tipo de agricultura: incentivar o recurso às práticas de agricultura tradicional ou conciliar a
agricultura com formas de proteção da biodiversidade.
Página 113
1. (C)
2. Os peixes de grandes dimensões podem acumular níveis elevados de poluentes, como o mercúrio. Estes poluentes
podem causar graves problemas de saúde ao ser humano, caso consuma estes peixes em grande quantidade, devido
ao processo de bioacumulação.

Página 115
1.
(A) – 2
(B) – 1
(C) – 4
(D) – 3
2. Por exemplo, a quantidade de insetos poderia aumentar significativamente, devido à diminuição do número de
morcegos (seus predadores), prejudicando o desenvolvimento dos seres produtores e, inclusivamente, influenciar as
teias alimentares da região.

Página 116
Cruza saberes
Evaporação: passagem do estado líquido ao estado gasoso; condensação: passagem do estado gasoso ao estado
líquido; sublimação: passagem do estado sólido ao estado gasoso, sem passar pelo estado líquido.

Página 117
1. Os seres vivos intervêm neste ciclo através da ingestão de água, da respiração e da transpiração (no caso dos
animais), ou por meio da absorção de água pelas raízes e da evaporação ao nível das folhas (no caso das plantas).
2. A transpiração corresponde à perda de água que ocorre ao nível da pele em animais, enquanto a evapotranspiração
diz respeito à transpiração que ocorre ao nível das folhas, nas plantas.

Página 119
1. Respiração, ingestão de matéria orgânica, excreção, fotossíntese e decomposição.
2. A raposa obtém carbono orgânico através da alimentação (ingestão de presas).

Página 121
1. Respiração, ingestão de água, fotossíntese e absorção e evaporação de água (transpiração e evapotranspiração).

Página 123
1.1 A queima de combustíveis fósseis provoca a emissão de grandes quantidades de dióxido de carbono para a
atmosfera, interferindo diretamente com o ciclo do carbono.
1.2 Os incêndios florestais causam a destruição de árvores, levando à diminuição de produção de oxigénio.
1.3 A construção de uma barragem provoca a interrupção do curso natural da água do rio e cria um lago artificial com
milhões de litros de água, alterando o ciclo da água da região.

Página 126
1.1
(A) F
(B) V
(C) V
(D) F
(E) V
(F) F
(G) V
(H) V
1.2 Por exemplo:
17 → 9 → 6 → 2;
21 → 14 → 8 → 4 → 3
1.3 Principalmente as espécies 2 e 3, porque, se a espécie 6 desaparecesse essas espécies teriam menos alimento
disponível naquela região.
2.
Os seres vivos decompositores são importantes na medida em que reciclam a matéria orgânica transformando-a em
matéria mineral. Sem estes seres vivos, não haveria reposição de matéria nos solos e os produtores não poderiam
existir. Sem a existência de produtores, todo o ecossistema se extinguiria pois os consumidores dependem destes para
obter a sua energia e matéria orgânica.

Página 127
3.1 Fitoplâncton → zooplâncton → peixes pequenos → peixes grandes → águia-pesqueira
3.2 Bioacumulação
3.3 A concentração de DDT aumenta à medida que se progride de nível trófico.
3.4 Bioampliação.
4.1 Ciclo do carbono
4.2 1 – Fotossíntese; 2 – Respiração; 3 – Ingestão de carbono orgânico; 4 – Decomposição; 5 – Fossilização
4.3 Fossilização
4.4 A desflorestação, ao destruir grandes áreas de floresta, leva à diminuição da fixação de dióxido de carbono da
atmosfera, pelas plantas, o que interfere diretamente com o ciclo do carbono.