Aula
09
Concordância nominal
Chamamos de concordância nominal ao tipo de
concordância que afeta o substantivo e os termos a
ele relacionados. Como norma geral, dizemos que os
artigos, os pronomes, os numerais e os adjetivos con-
cordam em gênero (masculino ou feminino) e número
(singular ou plural) com o substantivo a que se referirem
no enunciado. Desses, o caso mais importante é o que
envolve a concordância do adjetivo com o substantivo.
O “machismo” da
concordância nominal
Ao menos em princípio, quando desejamos atribuir
uma qualidade a dois seres de gênero diferente, opera na
língua portuguesa um procedimento que poderíamos
chamar de “machista”. Afinal, a combinação do gênero
masculino com o feminino produz uma qualificação no
masculino. Vejamos.
Se os seres são do mesmo gênero, não há qualquer
problema: a qualidade (o adjetivo) mantém-se no gêne-
ro dos seres:
(1) Meu pai e meu tio são bonitos.
(2) Minha mãe e minha tia são bonitas.
Mas, como dissemos, se os gêneros são diferentes, o
“machismo” da linguagem impõe o masculino:
(3) Meu pai e minha mãe são bonitos.
De modo geral, temos o seguinte esquema:
• Masc. + Masc. = Masc. plural
• Fem. + Fem. = Fem. plural
• Masc. + Fem. = Masc. plural
Um adjetivo em referência
a mais de um substantivo
Se um adjetivo em função de adjunto adnominal
qualifica mais de um substantivo, podem operar re-
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5A
gras especiais de concordância nominal. Nesses casos,
devemos notar, inicialmente, se o adjetivo aparece
posposto (colocado após) ou anteposto (colocado
antes) ao substantivo.
Se o adjetivo aparecer posposto a dois ou mais
substantivos, ele pode concordar com os dois (e aí
vale o esquema que estudamos acima) ou apenas com
o mais próximo (ou seja, com o último substantivo).
Acompanhe os exemplos:
(4a) Juliana comprou uma cadeira e uma poltrona esto-
fadas.
(4b) Juliana comprou uma cadeira e uma poltrona esto-
fada.
(5a) Marcela ganhou de Brás Cubas um vestido e uma
blusa exóticos.
(5b) Marcela ganhou de Brás Cubas um vestido e uma
blusa exótica.
Nos enunciados (4b) e (5b) o adjetivo concorda com
o substantivo mais próximo. Nos enunciados (4a) e (5a),
concorda com os dois substantivos. Note que, em (5a),
esse procedimento levou o adjetivo para o masculino
plural, já que os substantivos envolvidos pertencem a gê-
neros diferentes (vestido é masculino, e blusa é feminino).
Interessante observar que, se o adjetivo exprime
uma qualidade que só pertence ao último elemento, en-
tão a concordância, muito naturalmente, se dará apenas
com este último.
Por exemplo:
(6) Servi-lhes cerveja e carne assada. (A cerveja não
poderia estar assada, de modo que o plural seria
inconveniente.)
(7) Trajava apenas um chinelo e um chapéu redondo.
(8) O professor ganhou um livrinho e uma goiaba
bichada.
Agora, se ocorrer o caso oposto, aquele em que o
adjetivo aparece anteposto a dois ou mais substanti-
vos, a tradição gramatical culta manda que o adjetivo
1
 concorde em gênero e número apenas com o substan-
tivo mais próximo, ou seja, com o primeiro substantivo.
Acompanhe:
(9a) Escolheste má hora e local para nosso primeiro
encontro de amor.
(9b) Escolheste mau local e hora para nosso primeiro
encontro de amor.
Mais de um adjetivo em
referência a um substantivo
Analisaremos agora o caso oposto ao que acabamos
de ver. No tópico anterior estudamos a situação em que
um adjetivo se refere a mais de um substantivo. Este
tópico será sobre a situação em que um substantivo se
relaciona a dois ou mais adjetivos.
A regra gramatical culta nesses casos diz que ou o
substantivo vai para o plural ou os adjetivos (a partir do
segundo) devem ser antecedidos de artigo, caso em que
o substantivo permanece no singular. Acompanhe:
(10a) Estudo a língua coreana e a russa.
(10b) Estudo as línguas coreana e russa.
A diferença fundamental entre os enunciados é que
no primeiro o adjetivo russa aparece relacionado ao
artigo a (“a língua coreana e a russa”), ao passo que, no
segundo, não há artigo antes desse adjetivo (“as línguas
coreana e russa”). Esse fato determina a colocação da
expressão “a língua” no singular ou no plural.
Concordância nominal com
pronomes de tratamento
Adjetivos em referência a pronomes de tratamento
devem concordar em gênero com o sexo da pessoa
designada pelo tratamento. Exemplos:
(11) Sua Santidade está adoentado. (Lembre-se de que
o tratamento Santidade designa o papa.)
(12) Sua Alteza, o príncipe, ficou encantado.
(13) Sua Alteza, a princesa, também ficou encantada.
Vocábulos que merecem destaque
Por sua grande incidência em exames vestibulares,
alguns vocábulos podem ser estudados mais pormeno-
rizadamente. Vamos a eles.
1. Anexo/Em anexo
O adjetivo anexo e a expressão em anexo apresentam,
basicamente, o mesmo significado. Gramaticalmente,
contudo, devemos lembrar que o adjetivo concorda
2 Semiextensivo
normalmente com o substantivo a que se refere, ao pas-
so que a locução em anexo é invariável (como, aliás, o é
qualquer locução de valor adverbial). Veja os exemplos:
(14) A duplicata não estava anexa.
(15) Seguem anexos os recibos de pagamento das
mensalidades.
(16) Em anexo, enviamos as duplicatas.
(17) Seguem em anexo os recibos de pagamento das
mensalidades.
2. Bastante
A palavra bastante pode funcionar como adjetivo ou
como advérbio. Como adjetivo concorda normalmente
com o substantivo a que se refere. Como advérbio,
permanece invariável.
Uma regra prática é substituir a palavra bastante por
muito. Se o termo muito variar para o plural (muitos ou
muitas), então o termo bastante também deverá ser em-
pregado no plural, bastantes. Mas se muito permanecer no
singular, então bastante também permanecerá no singular.
Observe:
(18) É riquíssimo, tem muitas casas alugadas.
Como escrevemos muitas, no plural, também em-
pregaremos bastante no plural:
(19) É riquíssimo, tem bastantes casas alugadas.
Sabemos que a frase soa “estranha”, uma vez que é
raro o adjetivo bastante vir empregado no plural em
português falado ou informal. Mas é essa a construção
considerada culta.
Observe ainda:
(20) Estamos muito satisfeitos com o desempenho da
equipe.
Empregamos muito, no singular.
Portanto:
(21) Estamos bastante satisfeitos com o desempenho
da equipe.
Mais dois exemplos:
(22) Tenho, em minha biblioteca particular, bastantes
livros de História da Filosofia.
(23) Andamos trabalhando bastante ultimamente.
3. Meio
O vocábulo meio funciona ora com valor de adjetivo,
ora com valor de advérbio. No primeiro caso, ele concor-
da normalmente com o substantivo a que se refere, mas
no segundo permanecerá sempre invariável.

Para aplicarmos corretamente esse princípio,
devemos tentar assimilar que uma palavra tem valor
de adjetivo quando se relaciona a um substantivo. Por
outro lado, tem valor de advérbio quando se relaciona a
um verbo, a um adjetivo ou a outro advérbio.
Vejamos um primeiro exemplo:
(24) Tomei meio copo de cerveja.
Neste enunciado, meio está relacionado ao substan-
tivo copo. Assim, funciona como adjetivo. É, portanto,
uma palavra variável, que concorda em gênero e número
com o substantivo a que se refere. Se substituirmos copo
por garrafa, teremos:
(25) Tomei meia garrafa de cerveja.
Algo diferente ocorre no próximo enunciado:
(26) Meu primo é meio louco.
Agora, meio está relacionado ao adjetivo louco. Por-
tanto, é um advérbio e, como tal, uma palavra invariável.
Então, se substituirmos meu primo por minha prima,
haverá alteração do adjetivo, mas não do advérbio:
(26a) Minha prima é meio louca.
O mesmo ocorrerá se dissermos minhas primas :
(26b) Minhas primas são meio loucas.
Confira outros exemplos:
(27) Havia vários meios limões sobre a pia. (O vocábulo
meio tem valor adjetivo, pois se relaciona ao subs-
tantivo limões.)
(28) Não suporto quem se expressa por meias palavras.
(Novamente, com valor de adjetivo, pois está rela-
cionado ao substantivo palavras.)
(29) Era um costume meio antigo. (Agora com valor de
advérbio, pois está relacionado ao adjetivo antigo.)
(30) Ana e Soninha foram meio precipitadas. (Novamen-
te com valor de advérbio – relacionado ao adjetivo
precipitadas –, daí a ausência de concordância.)
Testes
Assimilação
09.01. (UEPG – PR) – Acho que a menina ficará
aborrecida quando que em sua
caixa há balas.
a) meio – vir – menas; b) meia – vir – menos;
c) meia – ver – menas; d) meia – ver – menos;
e) meio – vir – menos.
Aula 09
4. Obrigado
A fórmula de agradecimento em língua portuguesa é
uma redução de expressões antigas como Estou obrigado a
você, com o sentido de Estou-lhe devendo uma obrigação.
Assim, o vocábulo obrigado é, originariamente, um
particípio verbal. Como tal, varia em número e gênero.
Por isso, um homem agradece dizendo obrigado, mas
uma mulher deve dizer obrigada.
Em atenção ao raciocínio exposto, e apesar de pouco
empregado, também se recomenda, em norma culta, o
uso dos plurais obrigados e obrigadas, quando o agra-
decimento for feito em nome de mais de um homem,
mais de uma mulher ou em sentido genérico.
Por exemplo:
(31) Ao sair, Luís agradeceu em nome de todos os es-
tudantes: Estamos verdadeiramente agradecidos
pela acolhida que nos deram; muito obrigados.
5. Mesmo
O vocábulo mesmo apresenta várias acepções nas
quais ele se relaciona a um substantivo, sendo, portanto,
variável em gênero e número. Pode ser sinônimo, por
exemplo, de próprio:
(32) Ela mesma, só ela, arrumava, espanejava, lustrava
toda aquela santa população celeste.
Eça de Queirós, O crime do padre Amaro
Ou pode apresentar ideia de igualdade, de repetição:
(33) Sexta-feira que vem eu tomarei conta da resposta,
e lhe farei chegar pela mesma via.
Almeida Garret, Viagens na minha terra
Em linguagem mais moderna, pode também adqui-
rir o valor de até ou inclusive, caso em que é invariável:
(34) No Canadá, mesmo as montanhas das estações de
esqui não demonstram qualquer monotonia.
Folha de S. Paulo, 12/01/95
09.02. (UEL – PR) – Nos debates que durante
o torneio, alguns dos jovens pareciam desa-
nimados
a) houve – meios;
b) houve – meio;
c) houveram – meio;
d) houvem – meio;
e) houve – meios.
Português 5A 3
 09.03. (UEL – PR) – que as
propostas, não dúvidas a respeito das boas
intenções do diretor.
a) Qualquer – fossem – restariam;
b) Quaisquer – fosse – restaria;
c) Quaisquer – fossem – restaria;
d) Qualquer – fosse – restariam;
e) Quaisquer – fossem – restariam.
09.04. (UEL – PR) – Ao esforço e à seriedade ao
estudo é que os louvores que ele tem recebido
ultimamente.
a) consagrado – devem ser atribuídos;
b) consagrada – deve ser atribuído;
c) consagrados – devem ser atribuídos;
d) consagradas – deve ser atribuído;
e) consagrados – deve ser atribuído.
09.05. Assinale a opção em que o emprego do vocábulo
MEIO não obedece às regras do português culto.
a) Eles estavam meio confusos, agiram de acordo com os
comandos.
b) O soldado foi punido porque se apresentou meio bêbado
ao general.
c) As moças estavam meias desatentas à explicação do
professor, daí que ele as repreendeu.
d) Não me venha com meias palavras: exijo que você se
expresse com objetividade.
e) Era cedo, mas a sala já se encontrava meio escura.
Aperfeiçoamento
09.06. (ACAFE – SC) – Assinale a alternativa correta quanto
à concordância verbal e nominal.
a) O governo federal informou que pretende finalizar a
ponte no prazo inicialmente previsto, mas os repasses
à empreiteira depende da finalização dos projetos e das
conclusões de cada uma das etapas.
b) A obra vai custar 48 milhões de reais, todavia não está
incluído no orçamento os custos das desapropriações.
c) Por mais complexos que sejam os problemas, deve ha-
ver soluções viáveis para solucioná-los, especialmente
quando se empregam, com cuidado e sensatez, métodos
adequados.
d) Nos relatórios dos auditores, aludem-se a fatos cujas
origens, a julgar pelo que se afirma nos jornais, não foi
suficientemente esclarecida.
09.07. “ habilidade pelo can-
didato, a comissão de seleção contratá-lo.”
a) Dada a – demonstrada – resolveu;
b) Dado à – demonstrada – resolveu;
4 Semiextensivo
c) Dada à – demonstrada – resolveu;
d) Dado a – demonstrado – resolveram;
e) Dada a – demonstrada – resolveram.
09.08. (UEL – PR) – Leia o texto a seguir, extraído da primeira
página de um jornal.
INFÂNCIA
Lotados, conselhos sofrem para atender
população
Londrina tem hoje apenas três conselhos tu-
telares para atender uma população com mais
de 500 mil habitantes. Estrutura aquém da reco-
mendada pelo Conselho Nacional dos Direitos da
Criança e do Adolescente, que prevê pelo menos
um centro de apoio para cada 100 mil pessoas.
Com demanda acima da capacidade, os conse-
lheiros se desdobram para evitar que os proces-
sos, denúncias e investigações se acumulem. “Não
temos condições de fazer um trabalho de preven-
ção”, afirma o conselheiro Amaury Plath.
(Jornal de Londrina. 22 maio 2013.)
Com base na leitura do texto, considere as afirmativas a seguir.
I. Na manchete, a palavra “lotados” refere-se a conselhos,
uma especificação do estado em que se encontram.
II. A forma verbal “acumulem”, empregada no modo
subjuntivo, pode ser substituída pelo indicativo, sem
comprometer o respeito à norma culta.
III. A preposição “para”, em suas três ocorrências no texto,
inicia orações subordinadas adverbiais finais.
IV. O trecho “Estrutura aquém da recomendada pelo
Conselho Nacional dos Direitos da Criança...” pode ser
substituído por “Estrutura abaixo da recomendada pelo
Conselho Nacional dos Direitos da Criança...”.
Assinale a alternativa correta.
a) Somente as afirmativas I e II são corretas.
b) Somente as afirmativas I e IV são corretas.
c) Somente as afirmativas III e IV são corretas.
d) Somente as afirmativas I, II e III são corretas.
e) Somente as afirmativas II, III e IV são corretas.
09.09.
TEXTO I
Sic – Em latim, significa “assim”. Expressão
usada entre colchetes ou parênteses no meio ou
no final de uma declaração entre aspas, ou na
transcrição de um documento, para indicar que é
assim mesmo, por estranho ou errado que possa
ser ou parecer.
(http://www1.folha.uol.com.br/folha/circulo/manual_texto_s.htm)
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TEXTO II Considerando-se as informações apresentadas nos textos, é

A ministra da Cultura, Ana de Hollanda,
recebeu um grupo de 50 manifestantes, que
foram de ônibus a Brasília reclamar sobre a
demora para receber os recursos do governo
federal. (...) Em nota divulgada ontem no site
do Ministério da Cultura, Ana de Hollanda
disse que o ministério “reconhece”, valoriza e
tem claro [sic] a necessidade da continuidade”
do trabalho dos Pontos de Cultura. A nota, no
entanto, não aponta quando o problema deve
ser resolvido.
(Folha de S. Paulo, 23/02/2011)
correto afirmar que o motivo da inclusão do “sic”, no Texto II,
é apontar uma falha de
a) concordância nominal, já que o adjetivo “claro”, deveria estar
no feminino para concordar com o substantivo“necessidade”.
b) regência nominal, pois o “a”, antes do substantivo “ne-
cessidade”, deveria receber acento grave para indicar a
ocorrência da crase.
c) pontuação, uma vez que se omitiu a vírgula obrigatória para
separar as orações coordenadas presentes nesse período.
d) acentuação gráfica, já que o verbo “ter”, presente na
expressão “tem claro”, deveria receber acento circunflexo.
e) coesão textual, pois, nessa construção é obrigatória a
inclusão do conectivo “que” para ligar a oração principal
à oração subordinada.

09.10. (INSPER – SP) – Na edição 2177, de 11/08/2010, a revista Veja publicou a reportagem Falar e escrever bem: rumo
à vitória, com dicas para não “tropeçar” no idioma durante uma entrevista de emprego.

Identifique a alternativa que apresenta uma explicação INADEQUADA para a correção feita.
a) Houve algumas dificuldades: o verbo “haver”, no sentido de “existir” é impessoal e não admite flexão.
b) O chefe bloqueou meu último pagamento: deve-se empregar um sinônimo, pois o verbo “reter” é defectivo.
c) Seguem anexos dois trabalhos: é preciso estar atento à concordância verbal e nominal.
d) Já faz cinco anos: quando indica tempo decorrido, o verbo “fazer” deve permanecer no singular.
e) Se eu dispuser de uma boa equipe: o verbo “dispor” deve seguir a conjugação do verbo “pôr”.

09.11. (UEPG – PR) – Quanto aos aspectos de concordância verbal e nominal, assinale o que for correto.
01) O Fundo das Nações Unidas para a Infância calcula que US$ 25 bilhões a mais por ano seriam suficientes para resolver os
problemas de alimentação adequada de todas as crianças de países subdesenvolvidos.
02) 10,5% das crianças menores de 5 anos do país têm desnutrição crônica. Um terço da população brasileira é malnutrido.
04) 29,3% da população brasileira possui renda mensal inferior a R$ 80,00 (Fundação Getúlio Vargas).
08) Segundo estudos da Fundação Getúlio Vargas, para erradicar este quadro de miséria, seria necessária a aplicação de
R$1,69 bilhão por mês (2% do PIB), o que significaria uma contribuição mensal de R$10,40 por brasileiro.

Português 5A 5
 09.12. (UFF – RJ) – Assinale a opção em que ocorre ERRO de concordância nominal:
a) Parecia meio aborrecida a mulher de mestre Amaro.
b) Pagando cem mil-réis, ele estaria quites com o velho.
c) O seleiro sentiu o papel e a nota novos no bolso.
d) Floridos montes e várzeas se sucediam na paisagem.
e) Os partidos de cana mostravam tonalidades verde-esmeralda.

Aprofundamento
O texto seguinte serve de base à resolução das questões de números 09.13 a 09.16.

Quem ri por último ri Millôr

Eu tinha 15 anos, havia tomado bomba, era virgem e não via, diante da minha incompetência para com
o sexo oposto, a mais remota possibilidade de reverter a situação.
Em algum momento entre a oitava série e o primeiro colegial, todos os meus colegas haviam adotado
roupas diferentes, gírias, trejeitos ao falar e ao gesticular, mas eu continuava igual – era como se houvesse
faltado na aula em que os estilos foram distribuídos e estivesse condenado a viver para sempre numa espécie
de limbo social, feito de incertezas, celibato e moletom.
O mundo, antes um lugar com regras claras e uma razoável meritocracia, havia perdido o sentido: os bons me-
ninos não ganhavam uma coroa de louros – nem ao menos, vá lá, uma loura coroa –, era preciso acordar às 6h15
para estudar química orgânica e os adultos ainda queriam me convencer de que aquela era a melhor fase da vida.
Claro, observando-os, era óbvia a razão da nostalgia: seres de calças bege e pager no cinto, que gastavam
seus dias em papinhos de elevador, sem ambições maiores do que um carro novo, um requeijão com menos
colesterol, o nome na moldura de funcionário do mês e ingressos para o Holiday on Ice no fim de semana.
Em busca de algum consolo, me esforçava para bater o recorde jamaicano de consumo de maconha, mas,
em vez de ter abertas as portas da percepção –ou o que quer que fizesse com que meus amigos se divertissem
e passassem meia hora rachando o bico, sei lá, de um amendoim–, só via ainda mais escancaradas as portas
da minha inadequação. Foi então, meus caros, que eu vi a luz – e a luz veio na forma de um livro; “Trinta
anos de mim mesmo”, do Millôr Fernandes.
A primeira página que eu abri trazia um quadrado em branco, com a seguinte legenda: “Uma gaivota
branca, trepada sobre um iglu branco, em cima de um monte branco. No céu, nuvens brancas esvoaçam e à
direita aparecem duas árvores brancas com as flores brancas da primavera”. Logo adiante estava “O abridor
de latas”, “Pela primeira vez no Brasil um conto inteiramente em câmera lenta” – narrando um piquenique
de tartarugas que durava uns 1.500 anos. Mais pra frente, esta quadra: “Essa pressa leviana/ Demonstra o
incompetente/ Por que fazer o mundo em sete dias/ Se tinha a eternidade pela frente?”.
Lendo aquelas páginas, que reuniam o trabalho jornalístico do Millôr entre 1943 e 1973, compreendi que não
estava sozinho em meu estranhamento: a vida era mesmo absurda, mas a resposta mais lógica para a falta de sentido
não era o desespero, e sim o riso. Percebi, como se não bastasse, que se agregasse alguma graça aos meus resmungos
poderia fazer daquele incômodo uma profissão. Dos 19 anos até hoje, jamais paguei uma conta de luz de outra forma.
Uma pena nunca ter conhecido o Millôr pessoalmente, não ter podido apertar sua mão e agradecer-lhe
por haver me sussurrado ao ouvido, quando eu mais precisava escutar, a única verdade que há debaixo do
céu: se Deus não existe, então tudo é divertido.
Antonio Prata. Folha de S. Paulo. 04/04/2012.

09.13. (INSPER – SP) – Embora se utilize de um registro linguístico coloquial na passagem “se divertissem e passassem meia
hora rachando o bico”, o cronista estabelece, no termo destacado, a concordância nominal de acordo com as regras gramaticais.
Assinale a alternativa em que o uso da palavra “meia” ou ”meio” NÃO está de acordo com a norma culta da língua.
a) É meio-dia e meia.
b) Eu estou meia cansada.
c) As frutas estão meio caras.
d) Acolheu-me com palavras meio ríspidas.
e) Não me venha com meias palavras.

6 Semiextensivo

09.14. (INSPER – SP) – Para homenagear Millôr Fernandes, fale-
cido em março de 2012, Antonio Prata faz um relato pessoal que
revela a influência do escritor em sua vida. Levando em conta as
informações apresentadas no texto, é correto afirmar que o autor
a) considerava-se, quando adolescente, incompreendido
por se julgar superior aos colegas de escola, cujos inte-
resses eram fúteis.
b) admite que sua experiência com drogas, aos 15 anos,
foi uma forma de reagir contra a opressão que sofria de
sua família.
c) reconhecia a razão pela qual os adultos, a quem ele se
refere como “seres de calça bege e pager no cinto”, idea-
lizavam a adolescência.
d) cria, no título, um trocadilho com o ditado popular para
reforçar a ideia de que o humor representa a cura para os
males da sociedade.
e) conclui que sua busca pela felicidade somente se concre-
tizou quando resolveu seus conflitos religiosos.
09.15. (INSPER – SP) – Em “condenado a viver para sempre
numa espécie de limbo social, feito de incertezas, celibato
e moletom”, o autor recorre a uma construção para produzir
efeito de humor, explicada adequadamente na alternativa:
a) Trata-se da ambiguidade intencional, através da dupla
possibilidade de interpretação do substantivo “celibato”.
b) Fazendo uma comparação subentendida entre dois
elementos que não pertencem à mesma categoria –
relacionamento interpessoal e religiosidade –, o autor
recorre a uma metáfora.
c) O período apresenta como estratégia textual o emprego do
anacoluto para produzir uma ruptura de natureza sintática.
d) O autor explora efeitos estéticos a partir da enumeração
que une palavras de universos diferentes (substantivos
abstratos seguidos de um concreto), produzindo a quebra
do paralelismo semântico.
e) O jogo de palavras é feito por meio da atenuação de
pensamento, para significar mais do que o que se diz e
sugeri-lo assim mais intensamente.
09.16. (INSPER – SP) – Na passagem “... os bons meninos não
ganhavam uma coroa de louros – nem ao menos, vá lá, uma
loura coroa...”, o autor faz um jogo de palavras, cujo sentido
está mais bem explicado em:
a) Os adjetivos “louros” e “loura”, no contexto em que foram
empregados, apresentam os mesmos sentidos, sofrendo
apenas variação na flexão de gênero e de número.
b) A escolha do substantivo “coroa”, nas duas ocorrências do
texto, deve-se ao fato de que o cronista pretende assinalar
um registro formal da linguagem.
c) A locução adjetiva “de louros” e o substantivo “loura”
foram empregados pelo autor com a finalidade de criar
uma antítese.
d) A palavra “coroa” é um substantivo, mas em cada ocorrên-
cia exerce uma diferente função sintática: objeto indireto
e adjunto adnominal, respectivamente.
Aula 09
e) Os termos “louros” e “loura” têm semelhanças gráficas e so-
noras e, apesar de parecerem ser o masculino e o feminino
da mesma palavra, apresentam significações diferentes.
Leia o texto que segue para responder às questões de
números 09.17. e 09.18.
Enquanto um misto de tragédia e pantomi-
ma se desenrola aos nossos olhos atônitos, es-
crevo esta coluna meio ressabiada: como estará
o Brasil quando ela for publicada, isto é, em
dois dias? Estamos no meio de um vendaval
desconcertante: numa mistura entre público e
privado como nunca se viu, correntes inima-
gináveis de dinheiro sem origem ou destino
declarados jorram sobre nós levando embora
confiança, ética e ilusões.
O drama é que não somos arrastados por
“forças ocultas” ou ventos inesperados. Devía-
mos ter sabido. Muitos sabiam e vários partici-
param – embora apontem o dedo uns para os
outros feito meninos de colégio: “Foi ele, foi
ele, eu não fiz nada, eu nem sabia de nada, ele
fez muito pior”. Espetáculo deprimente, que
desaloja de seu acomodamento até os mais cré-
dulos.
Se mais bem informados, poderíamos ter
optado diferentemente em várias eleições – mas
nos entregamos a miragens sedutoras e ideias
sem fundamento. Agimos como cidadãos assim
como fazemos na vida: omissos por covardia ou
fragilidade, por fugir da realidade que assume
tantos disfarces. Deixamos de pegar nas mãos
as rédeas da nossa condição de indivíduos ou
de brasileiros, e isso pode não ter volta. Fica ali
feito um fantasma pérfido: anos depois, salta da
fresta, mostra a língua, faz careta, ri da nossa
impotência. Não dá para voltar, nem sempre há
como corrigir o que se fez de errado, ou que
deixou de ser feito e causou graves mazelas.
( Lya Luft, É hora de agir. VEJA, 27 de julho de 2005.)
09.17. (FATEC – SP) – Quanto à organização das ideias no texto,
a) obedece à lógica de um texto de natureza jornalística,
que tem o dever de informar sem expressar o ponto de
vista do autor ou do jornal.
b) segue o modelo da crônica de costumes, com foco na
percepção irônica da vida em sociedade.
c) observa o modelo clássico do texto literário, optando por
tratar de temas universais em linguagem filosófica.
d) funda-se na relação entre apreciações de cunho pessoal
e argumentos baseados em fatos.
e) centra-se na discussão da vida nacional, adotando o
ponto de vista de observador que se abstém de expor
avaliações.
Português 5A 7
 09.18. (FATEC – SP) – Assinale a alternativa em que o trecho do texto, reescrito, apresenta-se de acordo com os princípios de
concordância e colocação pronominal da norma culta.
a) O drama é que “forças ocultas” ou ventos inesperados não o arrasta.
b) Sobre nós jorra dinheiro sem origem ou destino, em correntes que não se imaginam.
c) Escrevo essa coluna mais ressabiada, enquanto nossos olhos atônitos vê se desenrolar um misto de tragédia e pantomima.
d) Se desaloja até os mais crédulos de seu acomodamento, graças a esse espetáculo deprimente.
e) Poderia-se ter optado diferentemente, em várias eleições, se a população toda estivesse mais bem informado.

Discursivos
Os textos transcritos na sequência são referências para as questões de números 09.19 a 09.21.

São Paulo 10 de Novembro, 1924

Meu caro Carlos Drummond
(...) Eu sempre gostei muito de viver, de maneira que nenhuma manifestação da vida me é indife-
rente. Eu tanto aprecio uma boa caminhada a pé até o alto da Lapa como uma tocata de Bach e ponho
tanto entusiasmo e carinho no escrever um dístico que vai figurar nas paredes dum bailarico e morrer no
lixo depois como um romance a que darei a impassível eternidade da impressão. Eu acho, Drummond,
5 pensando bem, que o que falta pra certos moços de tendência modernista brasileiros é isso: gostarem de
verdade da vida. Como não atinaram com o verdadeiro jeito de gostar da vida, cansam-se, ficam tristes ou
então fingem alegria o que ainda é mais idiota do que ser sinceramente triste. Eu não posso compreender
um homem de gabinete e vocês todos, do Rio, de Minas, do Norte me parecem um pouco de gabinete
demais. Meu Deus! se eu estivesse nessas terras admiráveis em que vocês vivem, com que gosto, com que
10 religião eu caminharia sempre pelo mesmo caminho (não há mesmo caminho pros amantes da Terra) em
longas caminhadas! Que diabo! estudar é bom e eu também estudo. Mas depois do estudo do livro e do
gozo do livro, ou antes vem o estudo e gozo da ação corporal. (...) E então parar e puxar conversa com
gente chamada baixa e ignorante! Como é gostoso! Fique sabendo duma coisa, se não sabe ainda: é com
essa gente que se aprende a sentir e não com a inteligência e a erudição livresca. Eles é que conservam o
15 espírito religioso da vida e fazem tudo sublimemente num ritual esclarecido de religião. Eu conto no meu
“Carnaval carioca” um fato a que assisti em plena Avenida Rio Branco. Uns negros dançando o samba.
Mas havia uma negra moça que dançava melhor que os outros. Os jeitos eram os mesmos, mesma habi-
lidade, mesma sensualidade mas ela era melhor. Só porque os outros faziam aquilo um pouco decorado,
maquinizado, olhando o povo em volta deles, um automóvel que passava. Ela, não. Dançava com religião.
20 Não olhava pra lado nenhum. Vivia a dança. E era sublime. Este é um caso em que tenho pensado muitas
vezes. Aquela negra me ensinou o que milhões, milhões é exagero, muitos livros não me ensinaram. Ela
me ensinou a felicidade.
ANDRADE, Mário de. A lição do amigo: cartas de Mário de Andrade a Carlos Drummond de Andrade. Rio de Janeiro: J. Olympio, 1982, pp. 3-5.

“Inúmeros são os casos de troca de correspondência entre artistas, escritores, músicos, cineastas, tea-
trólogos e homens comuns em nossa tradição literária. Mário de Andrade, por exemplo, foi talvez o maior
de nossos missivistas. Escreveu e recebeu cartas de Manuel Bandeira, Carlos Drummond de Andrade,
Tarsila do Amaral, Câmara Cascudo, Pedro Nava, Fernando Sabino, só para citar alguns. O conjunto de
5 sua correspondência não só nos ajuda a conhecer o seu pensamento, seus valores e sua própria vida, como
também entender boa parte da história e da cultura brasileira do século XX.”
DINIZ, Júlio. “Cartas: narrativas do eu e do mundo” In Leituras compartilhadas – cartas. Fascículo especial 2, ano 4. Rio de Janeiro: Leia Brasil / Petrobras, 2004, p.10.

A partir da leitura do trecho da carta de Mário a Drummond e do comentário acima, responda aos seguintes itens:

09.19. (PUCRJ) –
a) Segundo o autor, do fato de certas pessoas não terem gosto verdadeiro pela vida decorrem algumas consequências.
Quais são elas?

8 Semiextensivo
 Aula 09

b) Observando a concordância nominal empregada em cada um dos enunciados a seguir, aponte as diferenças de significado
existentes entre eles.
A – moços de tendência modernista brasileiros
B – moços de tendência modernista brasileira

09.20. (PUCRJ) – Mário de Andrade, ao comentar um trecho de seu poema “Carnaval Carioca”, demonstra encanto por uma
moça que, segundo ele, “dançava com religião”. Explique, com suas palavras, o que seria, na visão do autor, “dançar com religião”.

09.21. (PUCRJ) –
a) Na carta a Drummond, Mário de Andrade utiliza uma linguagem mais coloquial, trazendo a impressão, algumas vezes, de
que a interação está ocorrendo na modalidade oral da língua. Transcreva do texto dois exemplos dessa manifestação da
oralidade na escrita.

b) No texto, a subjetividade é marcada pelo emprego de pronomes e verbos em 1ª. pessoa. No entanto, em determinado
trecho, entre as linhas 9 e 14, o autor faz uso repetidamente de um outro recurso de linguagem para expressar sua emoção.
Que recurso é esse?

Português 5A 9
 c) Considere o período “Este é um caso em que tenho pensado muitas vezes.” Reescreva-o substituindo o verbo pensar
pelo verbo aludir. Faça as modificações que julgar necessárias.

Gabarito
09.01. e 09.17. d 09. 20. “Dançar com religião”, segundo o autor,
09.02. b 09.18. b é dançar com fé, isto é, de maneira forte,
09.03. e 09.19. a) As consequências que decorrem de intensa, espontânea, prazerosa, feliz.
09.04. c essas pessoas não gostarem verda- 09.21. a) São marcas de linguagem coloquial,
09.05. c deiramente da vida são: cansaço, tris- informal, cotidiana: “pensando bem”,
09.06. c teza e fingimento (quando demons- “dum”, “duma”, “ ...o que milhões,
09.07. a tram alegria). milhões é exagero, muitos...”, “Meu
09.08. b b) No enunciado A, são moços brasi- Deus!”, “Que diabo!”.
09.09. a leiros, moços nascidos no Brasil que b) O recurso que marca a subjetividade
09.10. b se inserem na tendência modernis- nesse trecho é o ponto de exclamação.
09.11. 15 (01, 02, 04, 08) ta, ao passo que no enunciado B a c) Este é um caso a que tenho aludido
09.12. b referência é a moços cuja tendência muitas vezes.
09.13. b é modernista brasileira. Note-se que
09.14. c neste último caso podem não ser
09.15. d brasileiros, mas abraçam a tendência
09.16. e modernista do Brasil.

10 Semiextensivo

Aula 10
Pronomes Pessoais
Na aula inicial do setor de Português B, você estu-
dou as palavras referenciais, fundamentais para operar
a coesão entre as palavras e entre as partes de um texto.
A esta altura, no setor de Português A – portanto, na
perspectiva da correção gramatical – estudaremos um
tipo de palavra referencial, os pronomes.
Pronome é a classe de palavras cuja função é subs-
tituir um nome. Por nome, entenda-se um substantivo
ou um adjetivo. Há vários tipos de pronome. Em geral,
admitem flexões de gênero, número e pessoa.
Os pronomes pessoais
Iniciamos o estudo dos pronomes pelos chamados
pronomes pessoais. São palavras que designam os
principais elementos da comunicação entre os homens.
Para compreender esse conceito, devemos atentar
para os elementos envolvidos num ato de comunicação.
Basicamente, para haver um diálogo, é necessário que
haja dois interlocutores, um emissor (que fala ou
escreve) e um receptor (que ouve ou lê). Além disso, é
necessário que haja um assunto, algo sobre o que se
fale ou se escreva.
Esquematicamente, temos:
Elementos de comunicação humana
Emissor Receptor
(fala ou escreve) (ouve ou lê)
Assunto
(sobre o que se fala ou se escreve)
A maioria das línguas possui palavras para designar
esses elementos. Em português, elas são os pronomes
pessoais. Os mais tradicionais são “eu”, para o emissor;
“tu”, para o receptor; e “ele”, para o assunto. Essa lista,
porém, merece observações.
Modernamente, o pronome “tu” vem sendo sistema-
ticamente substituído pelo pronome “você”. A forma “tu”
ainda é bastante usada em várias regiões do país, mas a
forma “você” apresenta uso mais generalizado.
Português
5A
Devemos notar também que o pronome “ele” pode
designar tanto uma pessoa como um animal, um objeto
ou uma ideia. As formas “eu” e “tu” designam necessaria-
mente pessoas envolvidas no processo de comunicação,
ao passo que a forma “ele”, por indicar o assunto, não se
refere necessariamente a uma pessoa.
Esses três pronomes podem flexionar-se no plural.
Os plurais de “eu”, “tu” e “ele” são, respectivamente, “nós”,
“vós” e “eles”.
O pronome “ele” também pode sofrer variação de
gênero, flexionando-se em “ela” ou “elas”.
As pessoas gramaticais
A ideia de que certos pronomes designam os ele-
mentos envolvidos na comunicação humana dá origem
ao conceito de pessoas gramaticais. Cada pessoa
designa um dos elementos da comunicação.
O termo “pessoa” vem sendo usado em Gramática du-
rante séculos. Não se deixe iludir, porém, por esse vocábulo.
Como vimos acima, um dos elementos da comunicação
humana pode não ser uma pessoa. O assunto do diálogo,
indicado pelo pronome “ele”, nem sempre é uma pessoa.
Assim, devemos distinguir “pessoa real” de “pessoa
gramatical”. As “pessoas reais” envolvidas num diálogo
são o emissor e o receptor. As “pessoas gramaticais” são
três – o emissor, o receptor e o assunto – indicadas do
seguinte modo:
Pessoas gramaticais
a
1 . pessoa designa o emissor
2a. pessoa designa o receptor
3a. pessoa designa o assunto
Cada uma dessas pessoas gramaticais pode ser re-
presentada por um pronome pessoal. Esses pronomes,
como vimos, podem sofrer variação de número (singular
e plural). Desse modo, chegamos ao quadro dos princi-
pais pronomes pessoais do português.
Português 5A 11
 PESSOAS PRONOMES
GRAMATICAIS PESSOAIS Observações:
Note alguns detalhes so-
1a. Eu bre o quadro dos pronomes
SINGULAR 2a. Tu
pessoais:
3a. Ele (a)
1. Algumas formas são re-
1a. Nós petidas. As formas “nós”,
PLURAL 2a. Vós “vós”, “ele, ela, eles, elas”
3a. Eles (as) são as mesmas para o caso
reto e para o caso oblíquo
Tipos de pronome pessoal tônico.
2. Na terceira pessoa (sin-
Os gramáticos classificam os pronomes pessoais em dois tipos básicos: gular e plural), ocorrem
1. Pronomes pessoais do caso reto: exercem a função de sujeito das ora- formas diferentes do caso
ções. oblíquo átono. Se o pro-
2. Pronomes pessoais do caso oblíquo: exercem funções diferentes da nome for objeto direto,
usam-se “o, a, os, as”; se for
função de sujeito.
objeto indireto, usam-se
Os pronomes do caso oblíquo ainda admitem uma subclassificação – “lhe, lhes”.
átonos e tônicos:
3. No caso oblíquo tônico,
aparecem pronomes que
2a. Átonos: funcionam como objetos verbais (tanto objeto direto como já vêm compostos com a
objeto indireto); foneticamente são “átonos”, isto é, não possuem sílaba preposição “com”. São eles:
tônica. “comigo” (com + mim),
“contigo” (com + ti), “co-
2b. Tônicos: aparecem modificados por preposição dentro das frases: po-
nosco” (com + nós), “con-
dem exercer várias funções sintáticas; foneticamente são “tônicos”, isto
vosco” (com + vós) e “con-
é, apresentam a sílaba “forte”.
sigo” (com + si).
O termo “caso” faz referência ao conceito de declinação. “Caso”, em latim,
significa “queda” (é derivado do verbo cair), mesmo sentido de “declinação”
(também derivado de cair). O “caso reto” é assim denominado pela ideia de Variações dos prono-
que a função de sujeito é a mais natural da palavra, sua função mais “correta”.
A denominação “caso oblíquo” surge da ideia de que as outras funções sintá- mes oblíquos
ticas são “distorções” da função de sujeito (oblíquo significa torto, distorcido).
Com isso, chegamos ao quadro dos pronomes pessoais em português: Átonos
Os pronomes oblíquos átonos
PRONOMES PESSOAIS de terceira pessoa estão sujeitos a
Caso oblíquo (não funcionam como certas alterações fonéticas e gráfi-
sujeito) cas, de acordo com a terminação do
verbo que os antecede. Isso pode
Átonos
Caso reto (funcionam como
provocar alterações também na
Tônicos terminação desses verbos.
(funcionam objetos verbais)
Pessoas (relacionados a
como Se a forma verbal terminar em
preposições)
sujeito) Objeto Objeto -R, -S ou -Z, perde essa letra (-R, -S
direto indireto
ou -Z) e os pronomes “o”, “a”, “os” e
mim, comigo “as” são acrescidos de uma letra “l-”
1a. Eu me me
Singu- ti, contigo inicial, transformando-se em “lo”,
2a. Tu te te
lar ele, ela, si, “la”, “los” e “las”, uma forma arcaica.
3a. Ele (a) o, a, se lhe, se
consigo
Assim, observe as frases a
nós, conosco seguir:
1a. Nós nos nos
Plural 2a. Vós vos vos
vós, convosco (1) Vou prestar o vestibular.
eles, elas, si,
3a. Eles (as) os, as, se lhes, se (Vou prestar + o)
consigo
(1a) Vou prestá-lo.
12 Semiextensivo

(2) Copiemos esta página.
(Copiemos + a)
(2a) Copiemo-la.
(3) O ônibus conduz os alunos
(Conduz + os)
(3a) O ônibus condu-los.
Ainda com relação aos mesmos pronomes
“o”, “a”, “os” e “as”; se a forma verbal que os ante-
cede terminar nos fonemas nasais -M, -ÃO ou
-ÕE, os pronomes são acrescidos de um “n-” inicial, sem
que nada aconteça com a forma verbal. Observe:
(4) (Desculpem + a)
(4a) Desculpem-na.
(5) Põe o livro sobre a mesa.
(Põe + o)
(5a) Põe-no sobre a mesa.
(6) Dão o ingresso.
(Dão + o)
(6a) Dão-no.
Com os pronomes oblíquos átonos de primeira e
segunda pessoas do plural “nos” e “vos”, dá-se algo se-
melhante, mas não exatamente igual. Se a forma verbal
que os antecede terminar em -S, ocorre a perda desse -S
sem que nada, contudo, ocorra com os pronomes.
Confira os exemplos:
(7) Nós nos esquecemos do compromisso.
Caso optássemos pela elipse do sujeito, teríamos:
(Esquecemos + nos do compromisso)
(7a) Esquecemo-nos do compromisso.
Observações:
A posição do pronome oblíquo com relação ao
verbo será estudada em uma de nossas próxi-
mas aulas: colocação pronominal.
Pronomes átonos de 3as. pessoas
objeto direto e objeto indireto
De acordo com o que foi observado anteriormente,
os pronomes de terceira pessoa do singular e de terceira
pessoa do plural têm uso diferenciado conforme sua
função seja objeto direto ou objeto indireto.
Observe os exemplos:
(8) Eu transmiti sua reivindicação ao diretor.
Se substituirmos apenas o objeto direto por um
pronome, teremos:
(8a) Eu a transmiti ao diretor.
Aula 10
Se, porém, substituirmos o objeto indireto por um
pronome, então teremos:
(8b) Eu lhe transmiti sua reivindicação.
Ou mais:
(9) A moça mandou ao namorado apenas um e-mail de
despedida.
Trocando-se o termo objeto direto por um pronome
oblíquo átono, o resultado será:
(9a) A moça mandou-o ao namorado.
Se, no entanto, o termo objeto indireto for substi-
tuído por um pronome oblíquo átono, o resultado será
outro.
(9b) A moça mandou-lhe apenas um e-mail de despe-
dida.
Ou ainda:
(10) Diga toda a verdade a seu pai.
O termo objeto direto – “toda a verdade” – será
substituído por um pronome oblíquo átono da seguinte
forma:
(10a) Diga-a a seu pai.
Mas, se o termo a ser substituído for objeto indireto,
então o pronome a ser adotado será:
(10b) Diga-lhe toda a verdade.
É comum que no português oral ocorram formas não
indicadas pela gramática normativa em que se juntam
a um verbo transitivo direto pronomes complementos
objeto indireto.
Por exemplo:
(11) Passei por aqui, Belinha, somente para lhe ver,
somente para lhe cumprimentar.
Só quero lhe abraçar.
[Frases inadequadas à norma culta]
Note-se que no português oral do Brasil é comum
determinada preferência pelo “lhe”, que aos olhos de
alguns falantes parece ser mais elegante. A predileção
pelo “lhe” – o “lheísmo” – dá à construção uma aparente
elegância.
Se o que se quer é realmente elegância e obediência
à norma culta, então o ideal seria:
(11a) Passei por aqui, Belinha, somente para vê-la, so-
mente para cumprimentá-la. Só quero abraçá-la.
E se essa solução parecer pedante no português oral,
então pode-se optar por forma mais coloquial:
(11b) Passei por aqui, Belinha, somente para te ver, so-
mente para te cumprimentar. Só quero te abraçar.
Português 5A 13
 Combinações pronominais
Estudamos no setor de Português B que os verbos
transitivos podem ser complementados por dois
objetos – um direto (paciente da ação verbal) e um
indireto (destinatário da ação verbal). Como já vimos no
quadro desta aula, os pronomes oblíquos átonos podem
substituir tanto os objetos diretos como os indiretos. Em
alguns desses casos, os pronomes podem se contrair em
uma só palavra.
Observe os exemplos:
(12) Eu transmiti sua reivindicação ao diretor.
Se substituirmos apenas o objeto direto por um
pronome, teremos:
(12a) Eu a transmiti ao diretor.
Se substituirmos apenas o objeto indireto por um
pronome, teremos:
(12b) Eu lhe transmiti sua reivindicação.
Podem-se substituir os dois objetos por pronomes,
que, neste caso, se contraem:
(12c) Eu lha transmiti.
Observe ainda outras combinações:
(13) Ela deu-me um beijo.
(13b) Ela deu-mo.
(14) Dei-te aquelas maçãs.
(14b) Dei-tas.
Se o objeto indireto for o pronome “lhes”, vale ressal-
tar que a desinência “-s” desaparece. Caso em que, fora
de contexto, ficaria impossível distinguir os pronomes
“lhe” e “lhes”. Se a frase (1) trouxesse o objeto indireto
“aos diretores” em lugar de “ao diretor”, na frase (1b), o
pronome oblíquo seria plural, “lhes” em lugar de “lhe”,
mas a frase (1c) permaneceria idêntica. A combinação
continuaria sendo “lha”.
Se o objeto indireto for os pronomes “nos” e “vos”,
a combinação também é possível. Os pronomes serão
separados por hífen. Além disso, “nos” e “vos” perdem o
“-S” final e os pronomes “o”, “a”, “os” e “as” ganham um “l-”
inicial. Exemplos:
(15) Ele nos deu parabéns.
(15a) Ele no-los deu.
(16) Deu-vos as frutas.
(16a) Deu-vo-las.
Essas combinações são raríssimas e até soam artifi-
ciais no português contemporâneo do Brasil. Conhecê-
-las, contudo, é fundamental para a leitura eficaz dos
clássicos brasileiros e de autores portugueses, como
veremos em diversos testes desta aula extraídos de
exames vestibulares.
14 Semiextensivo
Pronomes pessoais e
correção gramatical
Há vários casos em que o uso coloquial dos prono-
mes pessoais não obedece às regras do padrão culto.
Esses casos são frequentemente explorados nos exames
vestibulares.
Vamos, então, estudá-los detalhadamente.
Para “eu” ou para “mim”?
Observe o seguinte enunciado:
(17) Este trabalho é para João fazer.
Notamos que, nesta sentença, a palavra “João”
exerce a função de sujeito do verbo “fazer”. Na verdade,
qualquer termo que ocupar essa posição será sujeito do
verbo “fazer”.
Observe:
(18) Este trabalho é para minha prima fazer.
(19) Este trabalho é para um especialista fazer.
Nos dois enunciados anteriores, os sujeitos do verbo
“fazer” são, respectivamente, “minha prima” e “um espe-
cialista”.
Desse modo, se quisermos substituir esses termos por
um pronome pessoal, devemos usar um pronome do caso
reto, pois essa é a forma adequada para a função de su-
jeito. Se esse pronome for de primeira pessoa do singular,
devemos, portanto, usar a forma “eu”.
(20) Este trabalho é para eu fazer.
Sujeito
Assim, é incorreta uma frase como a seguinte:
(20a) Este trabalho é para mim fazer.
(Frase inadequada à norma culta)
Este tipo de sentença também é muito frequente na
fala coloquial. Mas é inadequada à norma culta, pois uti-
liza um pronome do caso oblíquo tônico (“mim”) como
sujeito do verbo “fazer”.
Entretanto, em outro tipo de enunciado, muito
semelhante, a forma adequada é “mim”. Observe:
(21) Este trabalho é para mim.
Neste caso, usamos “mim” porque o pronome não
funciona como sujeito de nenhum verbo (eliminamos o
verbo “fazer”). Além disso, ele aparece modificado pela
preposição “para”.
Após preposição, use “mim” e “ti”
Como vimos na parte teórica, os pronomes modifica-
dos por preposição devem ir para o caso oblíquo tônico.
Os desvios mais comuns envolvem os pronomes “mim” e
“ti”, às vezes trocados por “eu” e “tu”.
 Aula 10

Leia o seguinte enunciado: Uso de "se", “si” e “consigo”

(22) Ele é contra eu.
(Frase inadequada à norma culta)
Esta frase está inadequada à norma culta. A palavra
“contra” é uma preposição. Assim, o adequado à norma
culta seria:
(22a) Ele é contra mim.
(Frase adequada à norma culta)
Nessa situação, a inadequação não é tão frequente.
Mas se a frase fosse mais extensa, a inadequação já seria
mais comum.
(23) Ele é contra todos. É contra minha mãe, minha tia e
eu.
(Frase inadequada à norma culta)
Mesmo com a relativa distância entre o pronome e a
preposição “contra”, o adequado à norma culta ainda é
usar o caso oblíquo tônico.
(23a) Ele é contra todos. É contra minha mãe, minha tia
e mim.
(Frase adequada à norma culta)
O caso mais cobrado nos vestibulares é o que envolve
o uso de pronomes modificados pela preposição “entre”.
Lembre-se de que o adequado à norma culta é usar o
caso oblíquo tônico. Assim, em norma culta se diz “entre
mim e ti” e não “entre eu e tu”, como nas frases seguintes:
(24) Houve certa desavença entre nós, mas nada de
grave. Não restaram mágoas entre ele e mim.
(25) Não adianta pedires desculpas. Agora existe um
obstáculo entre mim e ti.
Em certas frases, os pronomes pessoais funcionam
como reflexivos. Uma sentença possui uma ideia
reflexiva quando o sujeito é, simultaneamente, agente
e paciente da ação verbal. Nesse caso, o objeto será um
pronome reflexivo.
Observe o seguinte enunciado:
(26) Desgostoso da vida, o poeta matou-se.
Nessa frase, o agente da ação de “matar” é “o poeta”.
Mas note que ele também foi morto, de modo que tam-
bém “o poeta” é o paciente da ação. O pronome “se” do
enunciado é, assim, um pronome reflexivo.
Os pronomes “si” e “consigo” só devem ser emprega-
dos em função reflexiva, como nos enunciados a seguir:
(27) Ela só fala consigo mesma.
(28) Minha irmã só pensa em si mesma.
O uso desses pronomes em situações nas quais não
sejam reflexivos constitui desvio de norma culta, como
na frase a seguir:
(29) Foi bom encontrá-lo, pois eu queria falar consigo.
(Frase inadequada à norma culta)
A sentença (13) é inadequada à norma culta, pois
nela o pronome “consigo” não exerce função reflexiva.
Note que o agente da ação de “falar” é diferente de seu
paciente. O adequado à norma culta seria:
(29a) Foi bom encontrá-lo, pois eu queria falar com
você.

Testes
Assimilação a) lhe – lhe – mal.
b) o – o – mal.
10.01. (FGV – SP) – Assinale a alternativa que completa c) o – lhe – mal.
corretamente as lacunas da frase: d) lhe – o – mau.
“Eu encontrei ontem, mas não reco- e) lhe – o – mal.
nheci porque anos que não via.”
a) lhe, lhe, há, lhe. 10.03. (ITA – SP) – Dadas as sentenças:
b) o, o, haviam, o. 1. Ela comprou um livro para mim ler.
c) lhe, o, haviam, lhe. 2. Nada há entre mim e ti.
d) o, lhe, haviam, o. 3. Alvimar, gostaria de falar consigo.
e) o, o, havia, o. Verificamos que está (estão) correta(s):
10.02. Complete as lacunas da frase a seguir e depois assi- a) apenas a sentença 1.
nale a alternativa correta. b) apenas a sentença 2.
“O aluno não queria bem e por isso tratava ”. c) apenas a sentença 3.
d) apenas a sentença 1 e a 2.

Português 5A 15
 Texto para as questões 10.04 e 10.05. b) é uma fotonovela narrativa, de
linguagem informal não padrão,
Um homem do mundo me perguntou: na modalidade oral.
O que você pensa de sexo? c) é uma narrativa de tipo argumen-
tativo, cujo registro é informal, va-
Uma das maravilhas da criação, eu respondi.
riedade padrão e modalidade oral.
Ele ficou atrapalhado, porque confunde as coisas
d) é uma tira humorística, com diá-
E esperava que eu dissesse maldição, logos informais, representando a
Só porque antes lhe confiara: o destino do homem é a santidade. modalidade oral.
Adélia Prado e) é uma história em quadrinhos,
descritiva, com registro não padrão
da modalidade escrita.
10.04. (UNIFESP) – Em discurso indireto, os dois primeiros versos assumem a
seguinte forma: 10.08. (PP – PR) – Quanto aos efeitos
a) Um homem do mundo me perguntou o que eu pensaria de sexo? de sentido produzidos pelos recursos
b) Um homem do mundo me perguntou o que você pensava de sexo. visuais e escritos do texto, é correto
c) Um homem do mundo me perguntou o que eu penso de sexo? afirmar que:
d) Um homem do mundo me perguntou o que você pensa de sexo. a) Mafalda está aborrecida, porque
e) Um homem do mundo me perguntou o que eu pensava de sexo. sua mãe não lhe deixou ficar com
o troco da padaria.
10.05. (UNIFESP) – No poema acima, quantas vezes pronomes pessoais são b) o inquilino é o nome que Mafalda
explicitados? dá a sua consciência que não lhe
a) Duas b) Três c) Quatro d) Cinco e) Seis permite ficar com o troco.
c) o inquilino da padaria não deixou
Aperfeiçoamento Mafalda ficar com o troco.
d) a mãe de Mafalda não deixou ficar
10.06. (UNIMEP – SP) – com o troco da padaria.
I. Demos a ele todas as oportunidades. e) Mafalda entregou para a mãe as
II. Fizemos o trabalho como você orientou. balas que comprou com o troco
III. Acharam os livros muito interessantes. da padaria.
Substituindo as palavras destacadas por um pronome oblíquo, temos: 10.09. (UDESC) – Assinale a alterna-
a) I – Demos-lhe; II – Fizemo-lo; III – Acharam-los. tiva em que o pronome oblíquo lhe
b) I – Demos-lhe; II – Fizemos-lo; III – Acharam-os. não encontra correspondência com
c) I – Demos-lhe; II – Fizemo-lo; III – Acharam-nos. o emprego em “Só a solidão lhes era
d) I – Demo-lhe; II – Fizemos-o; III – Acharam-nos. companheira”.
e) I – Demo-lhe; II – Fizemo-lhe; III – Acharam-nos. a) O frio gélido arroxeou-lhe a carne.
b) “O homem, depois de estender-lhe
Analise o texto que segue e responda às questões 10.07 e 10.08. o facão e os petrechos de fumar,
rodeou a pitangueira.”
c) “Na volta, ‘o da barriga’ escoiceou-
-lhe as entranhas.”
d) “...a mobilidade forçada causava-lhe
cãibras nas pernas.”
e) O vento varou-lhe a camisa fina de
algodão.

10.07. (PP – PR) – Em relação às características do texto, é correto afirmar que:

a) é uma crônica, humorística, descritiva, com registro de linguagem escrita formal.

16 Semiextensivo

10.10. (FATEC – SP) – Assinale a alternativa em que a
substituição do(s) termo(s) em maiúsculo(s), na frase I, pelo
pronome da frase II está correta.
a) I. Deixe A MOÇA decidir com calma.
II. Deixe ela decidir com calma.
b) I. Entende que não há nada entre FULANO e os envolvidos
no escândalo dos precatórios.
II. Entende que não há nada entre eu e os envolvidos no
escândalo dos precatórios.
c) I. Espero, até que façam O CANDIDATO entrar na sala.
II. Espero, até que façam ele entrar na sala.
d) I. O homem, igual A SI mesmo.
II. Eu, igual a mim mesmo.
e) I. Poderá escolher outros dois técnicos para assessorar A
DEPUTADA.
II. Poderá escolher outros dois técnicos para lhe assessorar.
Texto para a questão 10.11.
A discussão sobre gramática na classe está “quente”.
Será que os brasileiros sabem gramática? A professora de
Português propõe para debate o seguinte texto:
PRA MIM BRINCAR
Não há nada mais gostoso do que o mim su-
jeito de verbo no infinito. Pra mim brincar. As
cariocas que não sabem gramática falam assim.
Todos os brasileiros deviam de querer falar como
as cariocas que não sabem gramática.
– As palavras mais feias da língua portuguesa
são quiçá, alhures e miúde.
BANDEIRA, Manuel. “Seleta em prosa e verso”. Org: Emanuel de Moraes. 4.ª ed.
Rio de Janeiro: José Olympio, 1986. p.19.
10.11. (ENEM) – Com a orientação da professora e após o
debate sobre o texto de Manuel Bandeira, os alunos chega-
ram à seguinte conclusão:
a) Uma das propostas mais ousadas do Modernismo foi a
busca da identidade do povo brasileiro e o registro, no
texto literário, da diversidade das falas brasileiras.
b) Apesar de os modernistas registrarem as falas regionais do
Brasil, ainda foram preconceituosos em relação às cariocas.
c) A tradição dos valores portugueses foi a pauta temática
do movimento modernista.
d) Manuel Bandeira e os modernistas brasileiros exaltaram
em seus textos o primitivismo da nação brasileira.
e) Manuel Bandeira considera a diversidade dos falares
brasileiros uma agressão à Língua Portuguesa.
10.12. (UFOP – MG) – Verifique o emprego das formas
pronominais nos períodos abaixo:
1. Não há mais ciúmes entre eu e ele.
2. Perante eu e vós o juiz a declarou culpada.
3. Papai deu o carro para mim dirigir.
4. Contra os alunos e eu estava o chefe da coordenadoria.
Aula 10
5. Sem você e eu ninguém fará nada correto.
Assinale a opção correta:
a) Todos os períodos estão corretos.
b) Todos os períodos estão incorretos.
c) Apenas o período 3 está incorreto.
d) Apenas o período 1 está incorreto.
e) Apenas os períodos 1 e 3 estão incorretos.
Aprofundamento
O texto a seguir é referência para as questões 10.13 a
10.16.
As cebolas do Egito
É famosa, na Bíblia, a passagem, em que o povo
judeu, no meio do deserto, cansado de comer o
insosso maná caído do céu, tem saudade das cebo-
las comidas no Egito, no tempo da escravidão. Se-
gundo a narrativa bíblica, a tentação de manter-se
numa relativa “zona de conforto” parece ser mais
forte (ou quase) que o desejo de liberdade.
Nossa cebola egípcia é o regime militar de 64.
Diante dos descalabros de corrupção que estão
vindo à tona, muitos parecem sentir saudade dos
tempos do autoritarismo. Não votávamos, não
decidíamos os rumos da nação, mas dormíamos
tranquilos acreditando que outros velavam pela
idoneidade da vida pública.
Bem, nem todos nós dormíamos tranquilos
– muito pelo contrário. E, num regime autori-
tário, é difícil saber se não existe corrupção ou
se ela apenas não se torna conhecida. Para quem
se adequava ao sistema, a vida pública era bem
mais confortável do que hoje, quando estamos
todos escandalizados com o que acontece, e nos-
sa indignação parece se unir à nossa impotência.
Éramos mais impotentes nos tempos do regime
militar, mas naquela época a impotência era tanta
que muitos nem sequer a percebiam.
Tenho amigos entre os que têm pedido a vol-
ta dos militares. A seu favor, tenho de reconhecer
que muitos militares transmitem uma sensação de
idoneidade maior que muitos políticos brasileiros.
Instituições com rígidos códigos de conduta, com
um processo formativo bem estabelecido e normas
claras, costumam ter quadros com comportamento
confiável. Não é à toa que, em sondagens de opinião,
os bombeiros aparecem sempre entre as instituições
consideradas mais confiáveis pela população.
Mas o coração humano padece das mesmas
tentações em todos os lugares. Escândalos de cor-
rupção entre policiais podem ser exceções, mas
mostram que não dá para confiar cegamente no
fato de uma pessoa ter vindo das Forças Armadas
para pensar que não será passível de ser corrom-
pida. Além disso, esses quadros, com sua forma-
ção rígida e focada, tendem a ter mais dificuldade
para avaliar situações e encontrar soluções que
fujam do contexto para o qual foram treinados.
Os desmandos cometidos durante o período de
64 – e não se pode negar que eles ocorreram –
provam isso.
Português 5A 17

A Bíblia conta que Deus encheu o deserto
de codornizes para alimentar os judeus. Mas só
quando deixaram de cobiçar as cebolas egípcias e
se comportaram de modo adequado e construti-
vo ao momento em que se encontravam. Nossas
codornizes virão – e espero que com a colabora-
ção inclusive dos militares –, mas não se ficarmos
saudosos das cebolas egípcias.
(Borba, Francisco, Gazeta do Povo, 28/03/2015. Disponível em: <http://
www.gazetadopovo.com.br/opiniao/colunistas/francisco-borba/as-cebolas-
-do-egito-b6l11x8p9koh19y2pbedx09hu>. Acesso em 15 set. 2015.
10.13. (UP – PR) – Na segunda linha do quarto parágrafo,
o termo “idoneidade” pode ser substituído, sem comprome-
timento do sentido, por:
a) “pertencerem ao passado”.
b) “honestidade”.
c) “rigidez”.
d) “poder”.
e) “impotência”.
10.14. (UP – PR) – Sobre os termos grifados no texto, con-
sidere as seguintes afirmativas:
1. No terceiro parágrafo, “sistema” refere-se a “corrupção”.
2. No quarto parágrafo, “os” refere-se a “militares”.
3. No quinto parágrafo, “esses quadros” refere-se a “das
Forças Armadas”.
4. No quinto parágrafo, “isso” refere-se a “desmandos”.
Assinale a alternativa correta.
a) Somente a afirmativa 3 é verdadeira.
b) Somente as afirmativas 1 e 2 são verdadeiras.
c) Somente as afirmativas 1 e 4 são verdadeiras.
d) Somente as afirmativas 2, 3 e 4 são verdadeiras.
e) As afirmativas 1, 2, 3 e 4 são verdadeiras.
10.15. (UP – PR) – De acordo com o texto, identifique as
afirmativas a seguir como verdadeiras (V) ou falsas (F):
( ) As pessoas tendem a preferir uma situação conhecida
do que ir em busca de algo novo, ainda que com me-
lhores perspectivas.
( ) Os problemas que enfrentamos no presente nos fazem
esquecer os problemas do passado.
( ) O autor é um dos que concorda que só por meio da
atuação dos militares nossa situação vai melhorar.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta, de
cima para baixo.
a) F – V – F. b) V – F – V. c) V – V – F.
d) V – V – V. e) F – F – V.
10.16. (UP – PR) – Na frase “nossa cebola egípcia é o regime
militar de 64”, temos um exemplo de:
a) analogia. b) ironia.
c) metonímia. d) metáfora.
e) paradoxo.
18 Semiextensivo
10.17. (UFAC) – Observe o seguinte diálogo entre um rigo-
roso professor de gramática e uma ex-aluna sua:
• “Professor, aonde o senhor andava, que eu nunca mais
lhe vi?”
• “Nem a mim nem à gramática” – respondeu-lhe o mes-
tre, deixando-a um tanto embaraçada por não haver en-
tendido o porquê da resposta.
Com certeza, outra teria sido a resposta do professor, se a
pergunta da aluna tivesse sido esta:
a) “Professor, por onde o senhor tem andado, que eu nunca
mais lhe vi?”
b) “Professor, por onde o senhor tem andado, que eu nunca
mais o vi?”
c) “Professor, por onde Vossa Senhoria tem andado, que eu
nunca mais vos vi”?
d) “Professor, aonde o senhor tem andado, que eu nunca
mais lhe vi?
e) “Professor, aonde o s0enhor tem andado, que eu nunca
mais te vi?”
Leia o trecho a seguir e responda às questões 10.18 e 10.19.
– Sou playboy! – dizia Pardalzinho a todos
que comentavam sua nova indumentária. Tatuou
no braço um enorme dragão soltando labaredas
amarelas e vermelhas pelo focinho, o cabelo li-
geiramente crespo foi encaracolado por Mosca.
Sentia-se agora definitivamente rico, pois se ves-
tia como eles. O cocota pediu a Mosca que com-
prasse uma bicicleta Caloi 10 para que pudesse
ir à praia todas as manhãs. Rico também anda de
bicicleta. Iria frequentar a praia do Pepino assim
que aprendesse o palavreado deles. Na moral, na
moral, na vida tudo é uma questão de linguagem.
Alguns bandidos tentaram fazer chacota do seu
novo visual. O traficante meteu a mão no revólver
dizendo que não tinha cara de palhaço. Até mes-
mo Miúdo prendeu o riso quando o viu dentro
daquela roupa de garotão da Zona Sul.
(LINS, P. Cidade de Deus. São Paulo: Companhia das Letras, 2009. p.261.
10.18. (UFPR) – A partir da leitura desse trecho, considere
as afirmativas a seguir.
I. Pardalzinho, apesar de ter dinheiro e roupas de ricos e
sentir-se como rico, ainda precisava adequar sua lingua-
gem ao padrão desejado.
II. Roupas, dinheiro, tatuagem e cabelo encaracolado eram
suficientes para Pardalzinho sentir-se incluído no “mundo
dos ricos”.
III. Pardalzinho sentia-se como palhaço, mas não admitia
que rissem dele.
IV. Pardalzinho tatuou o dragão soltando labaredas
amarelas e vermelhas pelo focinho e encaracolou os
cabelos porque achou que, assim, ficaria parecido
com os ricos.
 Aula 10

Assinale a alternativa correta. 10.19. (UFPR) – Assinale a alternativa que apresenta, cor-
a) somente as afirmativas I e II são corretas. retamente, o termo a que o pronome sublinhado se refere.
a) “Sentia-se agora definitivamente rico”: Mosca.
b) somente as afirmativas I e IV são corretas.
b) “pois se vestia como eles”: Mosca e Miúdo.
c) somente as afirmativas III e IV são corretas. c) “assim que aprendesse o palavreado deles”: bandidos.
d) somente as afirmativas I, II e III são corretas. d) “chacota do seu novo visual”: bandidos.
e) somente as afirmativas II, III e IV são corretas e) “quando o viu dentro daquela roupa de garotão”: traficante.

Discursivos
A questão de número 10.20 diz respeito ao texto transcrito a seguir.

Romance de uma Caveira

(Alvarenga e Ranchinho)

Eram duas caveiras que se amavam Mas um dia chegou de pé junto

E à meia-noite se encontravam Um cadáver, um vudu, um defunto.
Pelo cemitério os dois passeavam E a caveira por ele se apaixonou
E juras de amor então trocavam. E o caveiro antigo abandonou.
Sentados os dois em riba da lousa fria O caveiro tomou uma bebedeira
A caveira apaixonada assim dizia E matou-se de um modo romanesco
Que pelo caveiro de amor morria Por causa dessa ingrata caveira
E ele de amores por ela vivia. Que trocou ele por um defunto fresco.
(...)

10.20. (UFSCAR – SP) – O emprego de pronomes, além de garantir a coesão textual, pois organiza as informações, permite
que se entendam as referências, o que é um auxílio na compreensão do texto.
a) Explique a diferença de uso do pronome “se” em cada um dos versos:
“Eram duas caveiras que se amavam”
“E matou-se de um modo romanesco”

Português 5A 19
 b) No verso “Que trocou ele por um defunto fresco”, o referente do pronome é facilmente identificável. Contudo, nota-se que
o emprego do pronome foge à norma-padrão.
Reescreva o verso segundo as convenções da linguagem culta.

Gabarito
10.01. e 10.15. c b) “Que o trocou por um defunto fresco.”
10.02. e 10.16. d Pela norma gramatical padrão, um
10.03. b 10.17. b pronome pessoal reto não pode ser
10.04. e 10.18. b
empregado com a função de objeto
10.05. d direto. Essa função vai caber ao pro-
10.19. e
10.06. c nome oblíquo “O”.
10.07. d 10.20. a) Em “Eram duas caveiras que se ama-
10.08. b vam”, o pronome oblíquo “se” é em-
10.09. b pregado como pronome reflexivo
10.10. d recíproco, ou seja, as caveiras “ama-
10.11. a vam-se uma à outra”. Em “E matou-se
10.12. b de um modo romanesco”, o pronome
10.13. b se é apenas reflexivo, equivalendo a
10.14. a “matou a si mesmo”.

20 Semiextensivo