Gabarito

34. D
Frente 1
35. C
Capítulo 8 — Primeira República (1889-1930)
Exercícios complementares
Revisando
1. A
1. Soma: 02 1 04 1 16 5 22 2. A República redefiniu parte do regramento jurídico brasileiro,
2. D estabelecendo o Estado laico e separando, definitivamente, a es-
3. B fera governamental da religiosa. Desse modo, com a extinção do
Padroado e do Beneplácito, o Estado brasileiro assumiu a respon-
4. B
sabilidade civil sobre casamentos, nascimentos, óbitos, cemitérios
5. E etc. Por meio da criação de cartórios de registro de pessoas civis,
6. D essas atividades foram desvinculadas da Igreja, e, consequente-
7. B mente, foi concedida a liberdade religiosa aos cidadãos. A partir
da Constituição de 1891, passou-se a considerar cidadão brasileiro
8. C
todos aqueles nascidos no Brasil, facilitando a naturalização dos
9. A estrangeiros nascidos no país. No tocante à participação política,
10. D não incluiu as mulheres nem os analfabetos. É importante salientar
que a questão continha uma imprecisão ao citar o Código Civil de
Exercícios propostos 1891, pois esse documento foi promulgado apenas em 1916; o con-
1. E teúdo abordado diz respeito à Constituição de 1891.

2. A 3. Representada como alegoria da República, a figura feminina en-

carnou na imagem a representação da pátria como lar, gerando
3. Soma: 01 + 04 + 08 + 16 = 29
uma noção de família. Na tela, as mulheres que costuram a bandei-
4. C ra estão ligadas à mãe que amamenta, à criança que observa e ao
5. D bebê que brinca deitado. Todos, de alguma forma, estão cobertos
6. A pelo grande tecido.

7. D 4. Soma: 04 1 64 5 68

8. Soma: 02 1 04 1 08 5 14 5. C

9. A 6. A corrente liberal defendia uma proposta de República carac-

terizada pelos seguintes pontos: autonomia dos poderes do
10. B
Executivo, autonomia dos estados da Federação – o chamado
11. C federalismo – e pouca intervenção por parte do governo fede-
12. E ral no que se relacionava à economia e à política. A vitória dos
13. B liberais estaria consagrada com a “política dos governadores” im-
plantada por Campos Salles. Para o jacobinismo, havia a defesa
14. E
de um projeto de República clássica e idealizada, cuja base seria
15. D a democracia direta, marcada pela intervenção direta do povo.
16. E O positivismo, por sua vez, defendia um projeto de República
amplo, cujo ideal seria a “idade do ouro”, na qual os homens se
17. D
realizariam por meio de uma humanidade “superior”. No projeto
18. B em questão, havia espaço para uma ditadura republicana, mar-
19. D cada pela separação entre Estado e Igreja, e eram rejeitadas as
20. A ideias de governo parlamentar e participação popular.
21. A 7. B
22. B 8. Duas características que podem ser citadas são a especulação da
Bolsa de Valores e a abertura de empresas-fantasma. Um exemplo
23. C
de falsa notícia difundida no século XX são as cartas atribuídas a
24. E Artur Bernardes, que levaram à eclosão do tenentismo em 1922.
25. E 9. B
26. E 10. Uma das características que mais se destacam no que diz respeito
27. Soma: 01 1 02 1 04 5 07 à limitação do exercício da cidadania é a exigência da alfabetização.
28. C Estavam excluídos do voto, além dos analfabetos, as mulheres, os
militares de baixa patente e os religiosos de ordens monásticas.
29. B
11. C
30. A
12. a) Um dos episódios conflituosos foi a Primeira Revolta da
31. D
Armada, que eclodiu em virtude de Deodoro da Fonseca ter
32. D implementado um golpe de Estado, fechando o Congresso e
33. B decretando estado de sítio no Rio de Janeiro.

176 HISTÓRIA Gabarito

001624_pv_pvv_al_hum_his_3_vol3_liv_176_184_gab_p4.indd 176 26/01/23 11:47

 b) As Forças Armadas tornaram-se detentoras da ordem, sobre-
tudo o Exército.
13. a) O que motivou a campanha foi a oposição da Igreja católica
e dos proprietários de terras a Canudos. A Igreja não queria
perder fiéis e considerava a falta de ortodoxia praticada em
Canudos um problema. Os proprietários de terra, por sua vez,
tinham seus interesses políticos e econômicos contrariados
pela existência da comunidade.
b) A desilusão que assolava a população sertaneja em virtude
do abandono institucional foi canalizada pela liderança do
religioso Antônio Conselheiro, que constituiu uma alternati-
va ao que estabeleciam a Igreja católica e a oligarquia local,
representada pelos coronéis. A violenta campanha militar foi
justificada pelo caráter messiânico e popular de Canudos.
14. a) Na charge, a ironia de que Antônio Conselheiro “estaria pin-
tando o diabo” estabelece uma relação com a religiosidade
popular, que encara o diabo como a representação do mal.
Nesse sentido, a crítica relaciona-se à demonização de Antônio
Conselheiro, disseminada durante o período republicano, quan-
do sua figura passou a ser associada ao monarquismo e ao
fanatismo religioso. Ao mesmo tempo, há a referência a um líder
resistente, que “está dando o que fazer” e “pintando o diabo”.
b) Era importante para o governo republicano disseminar uma
imagem negativa de Canudos, visto que a resistência dessa
comunidade às incursões militares associava a República à
fraqueza político-administrativa.
15. Uma das formas de sobrevivência econômica foi a produção agrí-
cola de subsistência, e uma das práticas espirituais que pode ser
mencionada é o messianismo.
16. a) A população de Canudos era originária de diversos estados
do Nordeste, caracterizada pela pobreza e pela marginalidade.
A pobreza da região estava associada à decadência das lavou-
ras tradicionais, às secas – destacando-se a de 1877 – e à
concentração fundiária. Além disso, eram comuns as práticas
coronelísticas na região, e em geral a população estava sub-
metida à ignorância.
b) Canudos é considerado um movimento messiânico e sebas-
tianista, pois seu líder, Antônio Conselheiro, pregava a volta do
rei D. Sebastião, que salvaria todos seus seguidores. Quanto
à luta política da população, os habitantes de Canudos eram
considerados monarquistas, o que se deve em parte às críticas
de Conselheiro à República, em parte ao fato de se colocarem
contra a ordem vigente, a recém-proclamada República.
17. D
18. B
19. B
20. a) Uma vez que, no limiar do século XX, o Rio de Janeiro ainda
preservava uma estrutura urbana tipicamente colonial, “ficou
evidente o anacronismo […] diante das demandas dos novos
tempos”. Por um lado, suas ruas estreitas dificultavam a cres-
cente circulação de produtos que cruzavam a zona portuária;
por outro, sua arquitetura arcaica não refletia os anseios de
uma elite nacional que almejava elevar a capital federal à con-
dição de metrópole moderna: verdadeira vitrine da ordem e
do progresso.
b) No início do século XX, o Rio de Janeiro testemunhou o
aumento vertiginoso do comércio internacional ligado à ex-
portação do café, além dos primórdios de uma produção
industrial que só viria a crescer nos anos seguintes.
21. B
22. B
23. C
24. C
25. C
26. B
27. Soma: 01 1 02 1 04 1 08 1 16 5 31
28. A
29. A
30. A
31. D
32. Como movimentos ou acontecimentos, podem ser mencionados o
tenentismo e a Semana de Arte Moderna ocorrida em 1922.
33. a) O movimento cultural é a Semana de Arte Moderna, ocor-
rida em fevereiro de 1922 no Theatro Municipal de São
Paulo. Fazia parte dele a classe artística – pintores, esculto-
res, poetas e músicos. Os modernistas reivindicavam uma
nova abordagem para a expressão artística no Brasil, mais
alinhada com a modernidade europeia, mas sem abdicar
da brasilidade.
b) A Primeira República no Brasil (1889-1930) foi marcada, no
plano econômico, pelo domínio das atividades agrárias e
pelo modelo agroexportador. No plano político, a elite agrá-
ria comandava as ações por meio do voto de cabresto, e
desenvolvia-se a política do café com leite, nome que alude
às oligarquias do eixo Minas Gerais-São Paulo. A República
mantinha as práticas centralizadoras do Império com base na
política dos governadores, que controlavam o poder local por
intermédio dos coronéis e sustentavam os presidentes.
34. a) São características ligadas ao cangaço a concentração fun-
diária, o prestígio social e o poder político-econômico, que,
sobretudo durante a Primeira República, eram originários da
posse da terra. Havia, ainda, a violência nos sertões, a ação
organizada do cangaço e a concepção de justiça.
b) Na imagem, as principais características atribuídas ao cangaço
são a violência, a ação organizada dos cangaceiros e a mascu-
linidade ligada ao heroísmo.
35. a) Pode-se destacar a superprodução dos Estados Unidos que
decorreu do fim da Primeira Guerra Mundial.
b) A diminuição das exportações do café nacional.
BNCC em foco
1. D
2. C
3. B
Capítulo 9 — Era Vargas
Revisando
1. A
2. D
3. A
4. C
5. B
6. C
7. Soma: 02 1 04 1 08 1 16 5 30

177

001624_pv_pvv_al_hum_his_3_vol3_liv_176_184_gab_p4.indd 177 26/01/23 11:47

 8. D
9. C
10. B
Exercícios propostos
1. C
2. D
3. D
4. E
5. A
6. C
7. D
8. D
9. D
10. B
11. D
12. E
13. E
14. D
15. Soma: 01 1 04 5 05
Exercícios complementares
1. A frase destaca o teor do novo regime político, liderado por
Vargas, que promoveu novas relações com as classes trabalha-
doras com o intuito de estabelecer uma interação amistosa entre
o capital e o trabalho. No entanto, todas as camadas sociais que
não se enquadrassem na nova estrutura política estariam subme-
tidas à repressão.
2. a) No cartaz, em primeiro plano, um bandeirante foi represen-
tado como símbolo da coragem e do pioneirismo paulista ao
fazer expedições no Sertão brasileiro. Na mão do bandeiran-
te, Getúlio Vargas, apontado como ditador, aparece de modo
ridicularizado. No fundo, há um soldado paulista, represen-
tando a adesão social e militar ao movimento contra Vargas.
b) O contexto a que o cartaz pertence é o da Revolução de 1932.
Nela, a elite paulista, com apoio popular e militar, estabeleceu
um levante contra o governo varguista. Uma das principais de-
mandas do movimento consistia na troca do interventor de fora
de São Paulo que havia sido indicado por Vargas para o esta-
do, além da convocação da Assembleia Constituinte.
c) Os principais desdobramentos do conflito foram a conciliação
entre o governo federal e as elites paulistas, a reforma das
Forças Armadas e a convocação de uma Assembleia Consti-
tuinte em 1933.
3. a) Os paulistas criticavam a ausência de uma Constituição e a no-
meação de um interventor militar para o estado e mostravam
insatisfação com possíveis alterações no Código Eleitoral que
poderiam alijar de vez os oligarcas do poder.
b) Os paulistas buscavam a normalidade política sem grandes
mudanças, de modo que pudessem exercer novamente o po-
der assim que a situação se normalizasse.
4. a) Foi no governo de Getúlio Vargas que o voto feminino foi
promulgado e incorporado à Constituição de 1934. Essa foi
uma conquista proveniente das lutas de mulheres como
Nísia Floresta, Bertha Lutz, Celina Guimarães Fonseca, en-
tre outras.
b) Tanto a charge quanto o texto abordam a inversão do que
seria o papel das mulheres no começo do século XX.
178 HISTÓRIA Gabarito
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O fragmento da revista, nesse sentido, faz uma crítica a essa
inversão e defende que o voto feminino deve ser contempla-
do na Constituição.
5. a) Os cartazes simbolizam a ideia de poder cívico de cada cida-
dão de lutar por uma causa maior, além do apelo do Estado
pelo alistamento.
b) O primeiro cartaz está relacionado à Revolução Constituciona-
lista de 1932, momento em que os paulistas se rebelaram contra
o Governo Provisório de Vargas; e o segundo cartaz pertence
à Ação Integralista Brasileira, movimento político brasileiro de
extrema-direita que se inspirava no fascismo europeu.
c) A similaridade entre os cartazes está no fato de que ambos
apelavam para que a população se mobilizasse em torno dos
movimentos. A divergência entre eles está no fato de a Revo-
lução de 1932 possuir caráter constitucionalista, enquanto o
integralismo tinha uma proposta de governo totalitário.
6. a) O regime mencionado é o Estado Novo, liderado por Vargas.
Amparado pela Constituição de 1937, foi implementado um go-
verno autoritário e centralizado.
b) Com a saída de Vargas, foi iniciado um movimento em direção
à redemocratização, marcado pela disputa eleitoral entre PSD
e UDN. A Constituição promulgada em 1946 teve como princi-
pal objetivo restabelecer o regime democrático.
7. A sequência de imagens mostra a alteração de humor de Vargas,
o que sugere momentos de insatisfação pessoal, mas também
de tranquilidade, que se refletem no enfrentamento à Revolução
Paulista de 1932 e na posse de Getúlio à Presidência da Repúbli-
ca, respectivamente.
8. a) O excerto é de uma marchinha carnavalesca que faz alusão
aos dois candidatos à Presidência da República – Armando de
Salles Oliveira e Osvaldo Aranha.
b) A marchinha diz respeito à implantação do Estado Novo,
em 1937, momento em que Vargas cancelou as eleições e
anunciou em uma transmissão de rádio que continuaria gover-
nando com amplos poderes.
9. O Estado Novo caracterizou-se como uma estrutura de governo
autoritária e repressiva. Apesar disso, o período em que vigorou foi
bastante difuso, apresentando, por vezes, práticas violentas de repres-
são e, ao mesmo tempo, progresso social e econômico para o país. A
questão enfatiza o controle dos meios de comunicação por Vargas,
com a criação do Departamento de Imprensa e Propaganda (DIP) a fim
de exercer censura. O objetivo de Vargas era divulgar sua figura como
chefe da nação e minimizar a imagem repressora de seu mandato.
10. Soma: 01 + 02 + 04 = 23
11. De acordo com o fragmento, a educação tornou-se um elemento
de valorização da figura do presidente, estabelecendo um culto
à personalidade de Vargas, retratado como um guia para toda a
nação. Durante essa fase, o Departamento de Imprensa e Pro-
paganda (DIP) serviu de instrumento de propaganda positiva do
governo, e a atuação na educação demonstrava essa estratégia
do órgão, que produzia obras de apoio ao governo e a Getúlio.
12. D
13. A expansão territorial japonesa e o pacto com o Eixo fizeram que
os japoneses, ao entrar na guerra, fossem tratados como perigo-
sos e não confiáveis.
14. a) Entre os direitos garantidos estavam o salário mínimo, a cartei-
ra de trabalho, a jornada de oito horas, as férias remuneradas,
a previdência social e o descanso semanal. A CLT regula-
mentou ainda o trabalho da mulher e do menor de idade e
estabeleceu a obrigatoriedade do Fundo de Garantia do Tem-
po de Serviço (FGTS).
26/01/23 11:47
 b) Centralização do poder, censura aos meios de comunicação
e às produções artísticas e nacionalismo anticomunista com
grande inspiração fascista.
c) Tanto os Estados Unidos como a Alemanha eram parcei-
ros comerciais importantes. Até meados de 1942, não era
possível saber o desfecho da guerra. Assim, manter-se
neutro era uma maneira de não prejudicar as relações com
nenhum dos lados. A adesão do Brasil à Segunda Guer-
ra Mundial foi definida, em parte, pela política externa dos
Estados Unidos de manter sua influência sobre a América
Latina. Por exemplo, para que Vargas rompesse com os paí-
ses do Eixo e aderisse à guerra ao lado dos Aliados, os
Estados Unidos assumiram o financiamento da construção
da Companhia Siderúrgica Nacional (CSN), berço da indus-
trialização brasileira.
15. Os dois principais motivos do apoio do governo aos Aliados fo-
ram o bombardeamento de navios brasileiros por submarinos da
Alemanha nas águas atlânticas e o caráter estratégico do litoral do
Nordeste brasileiro na dinâmica da guerra no norte da África. No
que diz respeito às mudanças na vida política, é possível destacar
a crise do governo do Estado Novo e o aumento das pressões
pela democratização.
BNCC em foco
1. C
2. E
3. a) A primeira canção pertence a um contexto histórico e político
específico – o Estado Novo –, e a segunda corresponde ao
período democrático do primeiro governo Lula.
b) Na letra da primeira canção, há a valorização do trabalhador,
numa visão “romântica” do trabalho em oposição à boemia e à
malandragem, ao passo que, na letra da segunda canção, há
uma crítica à condição do trabalhador, com baixos salários e
condições de trabalho precárias, demonstrando que o traba-
lhador é pouco valorizado.
Capítulo 10 — Populismo na América Latina
Revisando
1. B
2. E
3. A
4. Soma: 02 1 08 5 10
5. D
6. Soma: 01 1 04 1 08 5 13
7. Soma: 04 1 16 5 20
8. A
9. D
10. C
Exercícios propostos
1. C
2. D
3. Soma: 01 1 04 1 16 5 21
4. Soma: 01 1 08 5 09
5. Soma: 01 1 02 1 04 5 07
001624_pv_pvv_al_hum_his_3_vol3_liv_176_184_gab_p4.indd 179
6. A
7. B
8. Soma: 01 1 02 1 04 1 08 5 15
9. C
10. B
Exercícios complementares
1. a) Dois governos latino-americanos que podem ser citados e
suas lideranças são Getúlio Vargas, no Brasil, e Juan Domingo
Perón, na Argentina.
b) Ambos trabalharam com a ideia de “inimigos externos”, im-
plementando perseguição e repressão aos opositores, bem
como aprovando extensa legislação trabalhista. No que diz
respeito às diferenças, Perón era militar de carreira, e Getúlio
Vargas, civil; além disso, tinham posturas diferentes em re-
lação aos partidos políticos, Perón encontrou suporte no
Partido Justicialista, e Vargas extinguiu os partidos durante
o Estado Novo.
2. B
3. 1. a) A política do Big Stick implementada nas primeiras décadas
do século XX foi usada como justificativa para realizar in-
tervenções militares nos países da América Latina, além de
subordinação econômica e domínio da América Latina pelos
oligopólios estadunidenses.
1. b) A aproximação artístico-cultural entre Estados Unidos e
América Latina foi estabelecida pela política da boa vizi-
nhança, simbolizada pelas representações de Carmen
Miranda e Zé Carioca.
2. a) A política foi implementada no contexto da política imperia-
lista estadunidense, como continuidade da Doutrina Monroe.
2. b) A política da boa vizinhança foi implementada após a Gran-
de Depressão e antes da Segunda Guerra Mundial. Seu
objetivo era promover uma imagem positiva dos Estados
Unidos na América Latina.
4. E
5. Com relação a Vargas, a exaltação da pátria, com a obrigação de
amor ao país; e, com relação a Perón, a exaltação da política bem
exercida como um bem para o país e o futuro das crianças argen-
tinas. No que diz respeito ao DIP, a fiscalização das produções
artísticas e jornalísticas do país e a censura aplicada a tudo que
fosse contra o governo de Vargas.
6. E
7. A relação entre Eva Duarte e o movimento peronista diz respeito
ao comando de postos sociais assumidos por ela e a prática de
medidas assistencialistas, sempre envolvida na luta pelos direitos
do povo e dos trabalhadores. Geralmente, ela atuava em eventos
políticos oficiais.
8. E
9. A política de massas exercida por Perón esteve acompanhada da
distribuição de remédios, roupas e alimentos, que era interme-
diada pela Fundação Eva Perón; além do aumento de salários,
mediados pelo governo, e da reestruturação da CGT. Com o con-
trole dos meios de comunicação e das universidades, o governo
incentivou o nacionalismo e difundiu a imagem do governo como
protetor da classe operária.
10. Soma: 02 1 08 5 10
179
26/01/23 11:47
 BNCC em foco 31. A

1. E 32. C

2. A 33. B
34. C
3. C
35. A
36. B
Frente 2 37. D

Capítulo 9 — O longo século XIX 38. D

39. D
Revisando
40. B
1. A
Exercícios complementares
2. A
1. a) O ideário marxista baseava-se na luta entre as classes e em
3. E
uma revolução socialista.
4. B
b) A atualidade do Manifesto pode ser percebida pelo fato de
5. D
os trabalhadores continuarem sendo abusados diariamente,
6. D não somente pela indústria, mas de diversas maneiras.
7. Soma: 01 1 02 1 08 1 16 5 27 2. a) O texto de Engels critica os efeitos da Revolução Industrial,
8. E um direto agente na vida dos trabalhadores, que enfrentavam
péssimas condições de trabalho e moradia, baixos salários,
9. A
exploração do trabalho feminino e infantil e acúmulo de rique-
10. D zas na mão dos industriais. A miséria que Engels critica está
Exercícios propostos relacionada a esses abusos.
b) A burguesia e o operariado.
1. E
3. C
2. A
4. a) Robert Owen criou uma comunidade ideal na qual as pessoas
3. E
trabalhavam dez horas por dia e tinham acesso à educação
4. B de qualidade. A proposta dele era de uma cooperativa que
5. C alcançasse um alto padrão, diferentemente da realidade
6. A que era vivida no período.

7. D b) Segundo Karl Marx, o meio para a mudança dessa realidade

era a destruição do capitalismo, das classes sociais e da pro-
8. E
priedade privada.
9. E
5. B
10. B
6. A
11. A
7. a) Bakunin defendia o anarquismo, que entrava em embate com
12. B a corrente ideológica de Marx, o socialismo científico.
13. D b) O movimento de Bakunin pregava o fim da propriedade pri-
14. D vada e a abolição das decisões estatais; não havia um grande
15. C projeto, mas era necessário que as pessoas se associassem
e soubessem viver livres da dependência do Estado.
16. E
8. a) Para os socialistas científicos, apenas os trabalhadores pode-
17. C
riam se organizar para fazer uma ação revolucionária contra o
18. D
poder vigente. Apenas eles poderiam transformar a sociedade
19. B capitalista. Entre essas transformações estavam as melhorias
20. C das condições de trabalho e de salário.
21. A b) Para Robert Owen, os socialistas deveriam se organizar em
22. D associações de trabalhadores, transformando os meios de
produção em coletivos. Outros visavam a uma sociedade de
23. A
iguais, como Saint-Simon.
24. A
9. a) O individualismo, o livre-comércio e a liberdade desse indivíduo.
25. B
b) A participação da iniciativa privada e o livre-comércio.
26. D
c) O socialismo e o anarquismo.
27. C
10. C
28. B
11. A Revolução de 1830 foi um movimento que se espalhou por vários
29. B países europeus. Em Paris, foi uma reação liberal contra Carlos X,
30. E que tentava restaurar políticas absolutistas. Os elementos

180 HISTÓRIA Gabarito

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 semelhantes à Revolução Francesa são a participação das pes-
soas comuns, como pode ser observado na figura do garoto
parisiense no primeiro plano da tela. Os pedidos por liberdade
também são atestados pela presença do barrete frígio, símbolo da
liberdade utilizado em 1789.
12. O Congresso de Viena visava reorganizar o mapa europeu. Outros
objetivos eram restaurar o Antigo Regime e impedir Napoleão de
retornar ao trono francês. Contudo, a Unificação Alemã rompeu o
que havia sido estabelecido pelo Congresso, além de iniciar uma
corrida armamentista.
13. a) O contexto da Comuna de Paris foi marcado pela derrota
dos franceses para os prussianos e pela prisão do imperador
Napoleão III. A ideia era apaziguar os ânimos após a guerra.
Todavia, os operários revoltaram-se e tomaram o poder em
Paris, e os integrantes eram escolhidos por sufrágio universal
e tentaram realizar reformas. Entretanto, foram destituídos e
massacrados.
b) Os communards tiveram de sair com a chegada das tropas,
em um confronto que deixou milhares de mortos. A partir de
então, os movimentos operários viram a Comuna como um
modelo, uma possibilidade de acesso ao poder.
14. B
15. a) A Comuna de Paris foi responsável por uma série de realiza-
ções, tais como: promoção da igualdade civil entre homens
e mulheres; instituição do salário mínimo aos trabalhadores;
melhorias habitacionais, bem como da administração mu-
nicipal e da gestão das fábricas pelos trabalhadores, entre
outros.
b) Com o apoio da Prússia e da burguesia, o governo de Thiers
invadiu Paris em 1871, em uma ação que ficou conhecida como
“Semana Sangrenta”. Após o conflito, o Exército francês pro-
moveu a suspensão das medidas estabelecidas pela Comuna
de Paris e as execuções ou as deportações de seus membros,
o que restabeleceu a “ordem liberal” no país.
16. O primeiro conflito entre França e Alemanha ocorreu no momen-
to da Unificação Alemã. Os franceses perderam esse conflito, e o
Império foi substituído pela III República Francesa. Ocorreram
o pagamento de indenizações à Prússia e a perda de parte do
território. Já na Primeira Guerra Mundial, a França recuperou a
Alsácia-Lorena, região que estava com a Alemanha, e houve
a assinatura do Tratado de Versalhes, que culpava a Alemanha
pela guerra e a punia duramente.
17. E
18. C
19. A
20. B
21. E
22. C
23. C
24. C
25. a) No século XIX, considerava-se avançado um Estado na-
cional industrializado, urbanizado, capaz de impulsionar o
desenvolvimento econômico, com uma organização social e
política representativa, do tipo liberal-democrática, e fortes
noções de cidadania, as quais têm relação direta com as
instituições do governo nacional.
b) O continente europeu, principalmente a porção ocidental, sem
dúvidas, no século XIX, representou o centro do processo de
desenvolvimento capitalista.
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c) No que diz respeito ao continente europeu, pode-se mencionar
a Inglaterra, a França e a Alemanha, após a unificação.
26. a) A ideia de “superioridade mecânica, econômica, militar e moral”
das “raças” europeias foi impulsionada pelo desenvolvimento
industrial, tecnológico e científico do período, tendo como base
a teoria positivista, balizada pela sensação de progresso. Essa
concepção é um exemplo da ideologia predominante do período,
tendo como base o “darwinismo social”. Essa mentalidade
do homem europeu criou uma retórica que foi utilizada como
justificativa do processo imperialista no contexto mencionado.
Desse modo, era legitimada a colonização de povos considera-
dos “selvagens” em uma narrativa que pregava a superioridade
e o dever de levar até essas sociedades à civilização, como
uma espécie de salvação.
b) Enquanto o texto I expõe a principal ideologia do período,
exaltando a ação imperialista europeia, o texto II tece críticas
a essa narrativa, rejeitando a pretensa superioridade dessas
populações. O autor refuta essa ideia baseando-se nas con-
tribuições dos povos do Oriente, a exemplo da matemática,
da astrologia e das ciências no geral, que foram apropriadas
pelos europeus e introduzidas em seu desenvolvimento.
27. A perspectiva de lucro demonstra o principal interesse econômi-
co das potências que expandiam a industrialização, no sentido de
explorar recursos minerais e promover investimentos nas áreas
dominadas. Ao mesmo tempo, os países imperialistas promove-
ram a dominação militar, usando a força para desestruturar as
economias naturais e as formas tradicionais de organização social,
além de se utilizarem das religiões cristãs para impor novos valo-
res éticos e morais.
28. a) O desenvolvimento da genética, no início do século XX, deu
um estatuto pseudocientífico às teorias de superioridade ra-
cial. A eugenia, por sua vez, passou a ser empregada como
política pública em alguns casos. Além disso, ainda no plano
político, observamos no decorrer das primeiras décadas do
século XX a ascensão de movimentos que se valiam de argu-
mentos racistas, como o nazismo.
b) Um dos traços marcantes da política externa europeia do final
do século XIX foi o imperialismo, isto é, a expansão colonial
rumo à África e à Ásia. Ao favorecer o desenvolvimento do
racismo, a ciência do final do século XIX forneceu uma justifi-
cativa pretensamente científica para o domínio europeu sobre
os povos colonizados, baseada na superioridade dos brancos
europeus em relação a africanos e asiáticos.
29. a) O fato de uma população ariana impor sua dominação sobre
outra; a crença de que a miscigenação provocaria necessaria-
mente a decadência da raça “superior”.
b) Processo de dominação empregado por países europeus,
como Inglaterra, França, Bélgica, Portugal e outros de re-
giões na África e na Ásia, no final do século XIX e início do
século XX. Essas potências industriais valiam-se de argu-
mentos pseudocientíficos e uma ideologia que sustentava
a retórica de responsabilidade civilizacional, ou seja, seu
“fardo” era levar o desenvolvimento para os “povos primiti-
vos”, objetivando principalmente a abertura dos mercados e
a obtenção de matérias-primas para suas indústrias.
30. a) Podem ser mencionados: França, Inglaterra, Países Baixos,
Bélgica, Itália e Alemanha.
b) Os mapas contribuíram para difundir a interpretação de uma
cartografia de base eurocêntrica alinhada ao discurso de
superioridade europeia.
31. D
181
26/01/23 11:47
 32. a) A partilha da África levou ao fortalecimento das potências euro-
peias, sobretudo da Inglaterra e da França. O capitalismo entra
em sua fase monopolista, aproveitando-se da disponibilidade
de matérias-primas, mercados consumidores e mercados de
trabalho provenientes das colônias africanas.
b) Para além de uma série de outros conflitos que acabaram por
contribuir para a eclosão da Primeira Guerra Mundial, destacam-
-se o clima de disputa em torno da partilha da África, bem
como sua expansão para a Ásia. A Alemanha, pouco be-
neficiada com a partilha de territórios e incomodada com a
expansão inglesa, buscou se fortalecer, estendendo sua área
de influência à Europa central.
33. a) O Império Espanhol foi criado e mantido no contexto do antigo
sistema colonial, e sua principal área de atuação foi o conti-
nente americano.
b) O Império Inglês foi criado e mantido durante o período mo-
nopolista do capitalismo, graças aos desdobramentos da
Revolução Industrial, e atuou principalmente nos continentes
africano e asiático.
34. A imagem 1 apresenta a fauna típica da África, o que enfatiza
o aspecto natural e exótico. Na imagem 2, estão representados
rostos e tipos humanos, evidenciando a valorização da diversida-
de étnica e cultural do continente. Os dois principais processos
históricos contemporâneos são o pan-africanismo e as repercus-
sões internacionais do fim do apartheid.
35. a) Dois grandes problemas que afetam grande parte da popu-
lação africana atualmente são a pobreza extrema, que se
encontra em determinadas regiões do continente, e o suca-
teamento dos serviços sociais básicos.
b) Esses problemas foram gerados e fomentados pelo histórico
de exploração e violência que se estabeleceu em diversos
territórios do continente em razão do processo de coloniza-
ção que ocorreu no século XIX.
36. a) O texto caracteriza a cadeia mercantil do ópio como perni-
ciosa e reprimida moralmente, embora, ao mesmo tempo, ela
promovesse “diversos objetos que são igualmente desejá-
veis tanto pela Índia como pela Inglaterra”. Para a economia
inglesa do século XIX, o negócio do ópio representou a pos-
sibilidade de melhorar a balança comercial com a China e,
dessa forma, segundo o texto, estimular a importação do chá.
Considerando o aspecto das relações coloniais, o texto apon-
ta que o negócio do ópio “facilita as operações de receita
entre a Índia e a Inglaterra”.
b) Com o propósito de interromper a evasão de divisas e com-
bater a difusão do consumo de ópio pela população, o que
causava sérios problemas de saúde pública e de ordem so-
cial, o Império Chinês tomou medidas para reprimir o negócio,
entre as quais se destacam o confisco e a destruição de mi-
lhares de caixas de ópio. Tais medidas, entre outros aspectos,
levaram à primeira Guerra do Ópio (1839-1842), encerrada
com a vitória britânica e a instituição de um tratado (Tratado de
Nanquim) que deu início ao domínio de portos chineses por
outras potências, a começar pela Inglaterra.
37. B
38. a) A Guerra do Ópio.
b) Os motivos que levaram à eclosão da Guerra do Ópio foram
o interesse inglês pelo mercado chinês e a reação chinesa à
difusão do consumo de ópio entre os chineses, incentivada
pelos ingleses.
182 HISTÓRIA Gabarito
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c) Os dois sistemas que atualmente coexistem na República
Popular da China são o Estado socialista e a economia de mer-
cado, particularmente em Hong Kong, que foi reincorporado à
China em 1997.
39. A
40. Soma: 02 1 08 1 32 5 42
BNCC em foco
1. a) Uma das concepções foi o socialismo, que se originou da ten-
são proveniente da Revolução Industrial.
b) A Revolução de 1848, marcada pela mobilização popular,
como o movimento do cartismo.
2. a) O desemprego e as péssimas condições de vida e trabalho
das populações urbanas, junto ao sistema eleitoral censitário.
Em virtude das revoltas, o rei foi deposto, e começou a Se-
gunda República da França por um governo provisório que
agrupava liberais e socialistas.
b) No Brasil ocorreu a Revolução Praieira em 1848. Entre as
causas estavam a concentração fundiária nas mãos de uma
pequena aristocracia e as más condições de vida das pessoas
na cidade do Recife. Havia o pedido por garantia de trabalho.
3. a) O sistema de produção industrial de Henry Ford consistiu na
separação de tarefas dentro da produção das fábricas. O tra-
balhador fazia o trabalho de forma mecanizada e repetitiva até
concluir a montagem do automóvel. Dessa maneira, os objeti-
vos eram a velocidade e o aumento da produção.
b) Para Ford, esse sistema agia mais rapidamente, pois cada um
dos trabalhadores estava em uma área específica do trabalho.
A tarefa, em sua maioria, não requeria muitos conhecimentos
técnicos, então a produtividade era baseada na repetição.
Esse trabalhador poderia receber mais dinheiro se seu ritmo
fosse maior e economizasse mais durante esse processo.
c) Entre as críticas feitas ao sistema, é possível destacar a desme-
dida especialização do trabalhador, que podia ser comparado
a uma peça fabril, e sua alienação do processo produtivo.
Capítulo 10 — A Paz Armada e a Primeira
Guerra Mundial
Revisando
1. D
2. C
3. B
4. E
5. Soma: 01 1 02 5 03
6. C
7. D
8. A
9. B
10. D
Exercícios propostos
1. B
2. D
3. C
4. D
26/01/23 11:47
 5. A
6. Soma: 01 1 04 1 08 5 13
7. B
8. C
9. C
10. D
Exercícios complementares
1. B
2. C
3. a) A Primeira Guerra Mundial teve entre suas principais causas
as disputas imperialistas entre as grandes nações europeias,
principalmente pelo controle de territórios na Ásia e na África.
Um exemplo dessas tensões foi a famosa Questão Marroquina,
que acirrou as rivalidades entre França e Alemanha.
b) As derrotas militares do Império Russo diante da Alemanha
durante a guerra aceleraram o processo de desagregação do
regime do czar Nicolau II. A fome, o alistamento compulsório,
o grande número de mortes e a corrupção generalizada aju-
daram a precipitar o desfecho revolucionário de 1917.
9. a) Áustria, Estônia, Finlândia, Hungria, Irlanda, Islândia, Iugoslávia,
Letônia, Lituânia, Polônia, Tchecoslováquia, Turquia, Albânia
e Romênia.
b) Os impactos sobre a economia brasileira foram relacionados
à produção cafeeira, à industrialização e aos investimentos
estrangeiros.
10. Os efeitos da Primeira Guerra Mundial eram sentidos pelos ar-
tistas do movimento dadaísta como um indicativo do fim da
racionalidade. Músicos, poetas e atores misturavam proposital-
mente elementos de diferentes origens para sabotar a lógica
linear iluminista que justificaria a constituição de uma estética
formalista. Estavam se sentindo indignados, revoltados, agressi-
vos por um lado, e, por outro, contraditoriamente pacíficos. Suas
ações eram de ataque ao bom senso e ao bom gosto. O mo-
vimento era orientado contra o capitalismo burguês e pretendia
atacar a arte tradicional. A arte tradicional, como um sistema de
dogmas religiosos e moralistas, tornou-se alvo de ataques dos
artistas dadaístas.
BNCC em foco
1. C

4. a) A Primeira Guerra Mundial foi motivada sobretudo pelas dispu- 2. A

tas imperialistas dos países europeus na África e na Ásia. 3. A
Ambos serviam de fonte de matérias-primas, mão de obra ba-
rata (em muitos casos em condições análogas à escravidão),
minerais e mercados para compra de seus produtos. Além Capítulo 11 — A Revolução Russa
dessas disputas, a região dos Bálcãs interessava à Rússia, ao
Império Austro-húngaro e à Sérvia. e a União Soviética até 1945
b) A Primeira Guerra Mundial influenciou os partidos socia- Revisando
listas, que se dividiram internamente: nem todos eram a
1. B
favor da participação na guerra, outros apoiavam concor-
dando com o lado mais nacionalista europeu. Além disso, 2. E
uma parte concordava que esse conflito se reduzia a uma 3. Soma: 02 1 04 1 16 5 22
briga imperialista de interesse do capital e por isso es- 4. C
tava longe de qualquer reivindicação dos trabalhadores.
5. E
Essa divisão ocorreu na Revolução Russa de 1917 entre
bolcheviques e mencheviques. 6. B

c) O conflito resultou em mudanças geopolíticas e econômi- 7. A

cas em todo o mundo. A Alemanha saiu derrotada, e tanto 8. Soma: 01 1 04 1 08 5 13
o Tratado de Versalhes como o pós-guerra impuseram duras 9. A
punições ao país, que perdeu suas colônias na África e foi
10. Stálin desempenhava um papel central nas decisões políticas,
obrigado a devolver a Alsácia-Lorena à França. Os grandes
econômicas e sociais. As pessoas o enxergavam como o grande
impérios anteriores ao conflito deixaram de existir e forma-
líder que industrializaria o país e o desenvolveria. Assim, o período
ram novos países, como ocorreu no caso do Austro-Húngaro,
em que esteve no poder foi marcado por propagandas nacionais
que se dividiu em Hungria e Áustria, do Turco-Otomano, que
e pela perseguição a opositores políticos. Toda essa ação resultou
virou a Turquia, além do surgimento da Polônia. Já os Estados
em uma dupla imagem associada a ele: por um lado, a de que fez
Unidos foram o único país que conseguiu sair fortalecido e
a União Soviética crescer e, por outro, a daquele que perseguiu e
sem destruição em seu território, o que lhe possibilitou ofe- matou muitos de seus rivais.
recer ajuda financeira aos países europeus, visando a seu
próprio crescimento. Exercícios propostos
5. A principal mudança ocorrida em relação à organização euro- 1. D
peia foi a alteração das fronteiras, que deu origem à formação
2. A
de novos Estados. A política do cordão sanitário foi estabele-
cida devido a um temor por parte dos países capitalistas no 3. C
que se referia ao avanço do socialismo russo para os outros 4. D
territórios europeus. 5. Soma: 02 1 04 1 08 5 14
6. D 6. B
7. E 7. D
8. C 8. D

183

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 9. D
10. D
Exercícios complementares
1. A Revolução Russa e a Primeira Guerra Mundial têm muitos pon-
tos em comum; os principais estão relacionados à situação em
que a Rússia se encontrava: era um país agrário, liderado por um
czar que não dava importância aos anseios populares e queria
que os russos lutassem na guerra mesmo sem oferecer condições
mínimas de sustento à população. Por isso, a guerra afetou uma
situação que já era grave no território russo: a fome, a morte dos
trabalhadores e a desigualdade.
2. B
3. B
4. E
5. a) Um dos principais efeitos da Revolução Russa foi a possibili-
dade de surgimento de outro regime, um outro sistema que
não o capitalismo e sua forma de exploração. Dito isso, a
Revolução trouxe consigo a perspectiva de transformação da
sociedade e de mudanças políticas e econômicas, a exemplo
de Cuba e China.
b) O texto 2 trata do fim da Guerra Fria e da tentativa de apagar
a memória de Lênin e da Revolução Russa, enquanto o texto 3
apresenta uma ideia de saudação, uma tentativa de retomada
e valorização da memória.
6. a) A principal causa econômica que desencadeou a revolução
estava associada à falta de alimentos para a população, pois
ela não possuía terras para plantio, e o governo de Nicolau II
não previa assistência aos camponeses e aos trabalhadores.
184 HISTÓRIA Gabarito
001624_pv_pvv_al_hum_his_3_vol3_liv_176_184_gab_PF3.indd 184
b) Depois que venceram a Guerra Civil contra os mencheviques,
os bolcheviques oficializaram o unipartidarismo, transformando o
Partido Bolchevique em Partido Comunista, quando mudaram
o nome da Rússia para União Soviética, simbolizando essa jun-
ção da Rússia com os outros países que apoiariam o socialismo.
7. B
8. No ano de 1917, houve a Revolução Russa, que se iniciou com a
guerra civil entre mencheviques e bolcheviques, antes aliados
em um mesmo partido, mas nesse momento já separados. Os
bolcheviques venceram o conflito e criaram a União Soviética, a
união da Rússia com os países do Leste Europeu. Dessa forma,
Lênin, seu grande líder, apresentou a Nova Política Econômica (NEP)
para tentar iniciar a solução de tantos problemas econômicos e so-
ciais. Após a morte de Lênin, Stálin consolidou o socialismo, primeiro
com a reforma agrária e a implementação dos Planos Quinquenais.
9. D
10. a) De acordo com o texto, a comparação entre os regimes se
baseia na noção de que ambos perseguiram seus opositores;
alguns até a morte.
b) O regime soviético defendia a Revolução Socialista Interna-
cional, o poder dos trabalhadores por meio dos sovietes e a
soberania do Partido Comunista. Além disso, havia a defesa
de que a participação política deveria ser feita por um partido
único, o Comunista.
BNCC em foco
1. C
2. C
3. D
26/01/23 19:37