Serie Forma

EM-M(17)

Prueba de Conocimientos Específicos y Pedagógicos

Matemática
Educación Media
Científico Humanista

Nombre:

RUT:

EM
 Matemática
Prueba de Conocimientos Específicos y Pedagógicos

Estructura general de la prueba

La prueba está compuesta por dos secciones:

· En la primera, usted encontrará 2 preguntas abiertas.

· En la segunda sección encontrará 58 preguntas cerradas.

Instrucciones generales
· Para contestar la prueba, por favor utilice el lápiz pasta que se le proporcione.
· Si no está seguro de su respuesta, no conteste la pregunta.
· Si necesita hacer marcas o comentarios, solo puede utilizar este cuadernillo.
· No utilice diccionarios ni calculadoras.
· No se permitirán consultas una vez que comience la prueba.
· Usted dispone de 2 horas y 30 minutos para contestar la prueba.
Preguntas abiertas
A continuación se presentan las preguntas abiertas:

Conteste solo en el espacio asignado dentro de la

prueba. Recuerde que lo que quede fuera de los
márgenes indicados no podrá ser corregido.

Use el lápiz pasta que se le proporcionó y escriba

con la letra más clara que le sea posible.

Este tipo de preguntas puede demandarle más

tiempo que las preguntas de selección múltiple.
Tenga en cuenta esta información para administrar
adecuadamente su tiempo.
1 Al evaluar el contenido de inecuaciones un profesor observa que una gran cantidad de estudiantes
presentó los siguientes desarrollos en dos de los ejercicios:

I. Encuentre los números reales que satisfacen las siguientes inecuaciones:

p p
(1) 2 − 3 <  + 5

Solución:

p p
2 − 3 < +5 Elevo al cuadrado

2 − 3 <  + 5 Sumo 3 y resto 

2 −  < 3 + 5

<8

La solución son los  menores que 8.

− 5
(2) >1
+2
Solución:

−5
>1 Multiplico por ( + 2)
+2
−5 > +2 Resto 

−5 > 2 Esta es una contradicción

No hay solución o bien la solución es ∅.

A partir del contexto anterior:

Desarrolle una explicación que daría a sus estudiantes para que comprendan y corrijan sus errores.

Conteste en la siguiente página

1
RUT:

Respuesta Pregunta NO 1

Serie
2

Una profesora se encuentra trabajando con sus estudiantes de 2º Medio el concepto y significado
de la desviación estándar. Como actividad presenta a sus estudiantes parte de los resultados de
un estudio sobre caracterización de los hogares de niños entre 6 meses y 7 años, que incluye ese
concepto:

Media Mediana Desviación Mínimo Máximo

estándar
Personas en el hogar 4,7 4,0 1,5 2,0 16,0
Edad de la cuidadora principal 32,1 32,0 7,7 17 98,0
Niñas(os) menores de 7 años 1,3 1,0 0,5 0,0 5,0
Ingreso per cápita (miles) 121 86,1 139,7 0,0 1666,7

Un estudiante pregunta qué significa esa información, él dice que sabe calcular la desviación
estándar, que eso “ya lo pasaron”, pero no comprende qué significa.

El profesor solicita al curso que den sus opiniones en forma de lluvia de ideas para que juntos
puedan analizar la situación.

Algunos de los comentarios de los alumnos fueron los siguientes:

-Alumno 1: Tiene que ver con la dispersión de los datos.

-Alumno 2: Sí, pero ¿qué significa eso?

-Alumno 3: Más dispersos o menos dispersos con respecto a qué.

-Alumno 1: No sé, supongo que entre ellos.

-Alumno 2: Yo creo que no sirve para nada. Con conocer el promedio, la moda y la mediana
debería bastar para hacer análisis de datos.

- ...

A partir del contexto anterior, ¿qué interpretación daría a los estudiantes para que comprendan el
significado de la desviación estándar a partir de los datos de la tabla?
Redacte su respuesta considerando solo los datos de la edad de la cuidadora principal e integre en su
explicación las ideas dadas por los estudiantes en la situación descrita.

Conteste en la siguiente página

3
RUT:

Respuesta Pregunta NO 2

Serie
Preguntas cerradas
A continuación se presentan las preguntas cerradas:

Para responder esta sección.

1. Desprenda la hoja de respuestas. Complete toda la

información que se solicita en la primera parte: nombre
completo, RUT, sexo y el código de la sala donde está
rindiendo la prueba.

Nombre:

RUT: b b
Sexo: F M

Sala:

2. Luego se presenta el listado de preguntas con las cuatro

opciones de respuesta (A, B, C, D). Marque con una X la
opción que considere correcta.

A B C D
16
17
18
19
20

3. Si en alguna pregunta quiere cambiar su respuesta raye

hasta llenar completamente el cuadrado que marcó
inicialmente. Después marque con una X el cuadrado
de la opción que considere correcta. Fíjese muy bien
antes de hacer un cambio, porque una vez que elimine
una opción ya no podrá volver a usarla como alternativa.
Usted no podrá usar corrector.

A B C D
16
17
1 Tres de las siguientes opciones presentan sucesos equiprobables entre sí. ¿Qué opción presenta un
suceso no equiprobable a los demás?

A Acertar por azar a una pregunta de “verdadero y falso” en un examen.

B Extraer un número primo de una urna con 8 bolitas numeradas del 1 al 8.

C Seleccionar al azar una carta de un naipe inglés y que esta sea diamante o roja.

D Tirar dos dados comunes no cargados y que la suma de sus puntuaciones sea menor o igual a
seis.

2 Carlos lanza un dado 1 000 veces y anota el resultado obtenido creando la siguiente tabla:

Resultado Frecuencia

1 163

2 172

3 165

4 176

5 161

6 163

Total 1 000

¿Qué se puede afirmar a partir de los datos de la tabla anterior?

A Si se lanza 2 000 veces el dado se obtendrá 322 veces el 5.

163
B Obtener 1 en el lanzamiento tiene una frecuencia de .
1 000
1
C Si se lanza más veces el dado se espera que al sacar 1 la frecuencia relativa se aproxime a .
6

D La diferencia entre la probabilidad teórica y la experimental de obtener 3 en el lanzamiento, se

1
aproxima a .
6

6
3 Sea X una variable aleatoria discreta que toma los valores −4, −2, 2 y 6; con la siguiente función de
probabilidad:

 6 2 −2 −4

p(X =  ) 0, 56 0, 02 5k 2k

¿Cuál de las siguientes opciones representa p(X = 6 ó X = −4)?

A 0,06

B 0,42

C 0,58

D 0,68

4 Se lanzan 4 monedas al aire y se anota si se obtuvo cara o sello. Se define la variable aleatoria X como
el producto entre la cantidad de caras y sellos obtenidos. ¿Cuál de las siguientes opciones representa
la distribución de probabilidades de la variable aleatoria X?

X 0 1 2 3 4
A
1 4 6 4 1
p(X ) 16 16 16 16 16

X 0 1 2 3 4
B
6 4 6
p(X ) 0 0 16 16 16

X 0 1 2 3 4
C
2 6 6 2
p(X ) 16 16 16 16
0

X 0 1 2 3 4
D
2 8 6
p(X ) 16
0 0 16 16

7
5 Una caja de té surtido contiene 6 bolsitas de manzanilla, 2 bolsitas de boldo, 5 bolsitas de menta y 7
bolsitas de cedrón. Luego de almorzar, Roberto y Fernando preparan té de hierbas. Si ambos escogen
al azar su bolsita, consecutivamente, ¿cuál es la probabilidad de que Roberto prepare té de menta y
Fernando, té de manzanilla?

10
A
30
3
B
40
3
C
38
11
D
20

6 En una degustación de un jugo de frutas se pide a 5 personas responder si es o no de su agrado,

teniendo ambas opciones la misma probabilidad.

¿Cuál es la probabilidad de que solo a tres de ellos les haya agradado?

1
A
32
5
B
32
6
C
32
10
D
32

8
7 Dentro de un programa de talentos matemáticos, la probabilidad de que un postulante sea aceptado
3
es . Si en una sesión de selección hay 15 postulantes, ¿cuál es la probabilidad de que sean
10
escogidos 5 postulantes?

5
15 3
 
A
10 10
10
15 3
 
B
5 10
5  10
15 3 7
 
C
5 10 10
10  5
15 3 7
 
D
10 10 10

8 Las edades, en años, de 5 niños son: 3, 2, 1, 3, 6.

¿Cuál es la varianza de las edades?

A 2,8

B 3

C 4,6

D 5

9
9 En una casa se han instalado dos alarmas de seguridad. La probabilidad de que la primera alarma
falle es del 20 %. Si esta falla, la probabilidad de que la segunda alarma falle es del 15 %. Pero si la
primera funciona, la probabilidad de que la segunda falle es del 10 %.

¿Cuál es la probabilidad de que al menos una de las dos alarmas funcione?

A 0,03

B 0,25

C 0,72

D 0,97

10 Sea z = −3 + 4 un número complejo. ¿Cuál de las siguientes afirmaciones, con respecto a su

conjugado, es verdadera?

A z = 3 − 4

B −z = −3 − 4

C z = −4 + 3

D  z = −4 − 3

11 En el plano de los números complejos, ¿cuál de los siguientes números se ubica en el cuarto
cuadrante?

A −1 − 3

B 1 − 3

C 1 + 3

D −1 + 3

10
12 Con respecto a las operaciones entre números racionales e irracionales, ¿cuál de las siguientes
afirmaciones es siempre verdadera?

A El cuadrado de un irracional es racional.

B La suma de dos irracionales es irracional.

C La suma de un racional y un irracional es irracional.

D El producto entre un racional y un irracional es irracional.

13 Dados los siguientes números reales:

p
−1 − 3 1
m= p , p= , q= p .
2− 3 2 2 2

¿Cuáles de ellos están entre −2 y 1?

A Solo p

B pyq

C myp

D myq

14 ¿Cuál de los siguientes números es racional?

A e − 2, 7

p
3
B 15

p
C 0, 09

D π2

11
15 ¿Cuál de las siguientes fracciones es equivalente al número decimal 0, 375 ?

375
A
990
375
B
900
372
C
900
372
D
990

16 Sea  un número racional distinto de 0 y b un número irracional. De las siguientes afirmaciones, ¿cuál
es siempre verdadera respecto de  y b?

A b · b es un número racional.

p
B  es un número irracional.

C  + b es un número racional.

D  · b es un número irracional.

p
n
17 Si p < 0 y n es par, ¿qué condición debe cumplir q para que p−q esté definido siempre en R ?

A Ser número par.

B Ser número impar.

C Ser número positivo.

D Ser número negativo.

12
18 Una dosis de 1 600 mg de cierto medicamento es inyectada a un paciente a las 10:00 horas.
Al inyectarse, su permanencia en la sangre decrece exponencialmente dependiendo del tiempo
avanzado (en horas). A las 14:00 horas, la sangre tiene 200 mg del medicamento. Si  representa
la razón (o tasa) de decrecimiento por hora, ¿cuál es el valor de ?

1
A  = 8− 4

1
B =
4

C  = e−1/4

D  = −350

19 Dos camiones transportan 1 000 cajas en total. Cada caja contiene en su interior 100 paquetes. En
cada paquete hay 10 CD y en cada CD hay 50 archivos. Si ambos camiones transportan la misma
cantidad de cajas, ¿cuántos archivos lleva cada camión?

A 5 · 106

B 5 · 107

C 52 · 106

D 52 · 107

13
20 Se tiene  cantidad de caramelos, los cuales se repartirán en  partes iguales. A su vez, cada montón
se repartirá en  partes iguales. Este proceso es reiterado q veces hasta que se obtienen montones
de solo un caramelo.

¿Cuál de las siguientes opciones relaciona las variables , q y  del problema?

1
A q = 

B q = 

C q = 

D q = 

21 Las mutaciones X e Y de un virus comenzaron a infectar a una población al mismo tiempo. Inicialmente
X infectó a 300 individuos, cifra que se triplicó cada día. Por otra parte, la mutación Y del virus infectó,
en un principio, a 900 personas y cada día esta cifra se duplicó. ¿Qué expresión representa el tiempo
(medido en días) en que el número de infectados por X fue igual al número de infectados por Y?

A log 3 2
2

B log 3 3
2

3
€ Š
C log2 2

3
€ Š
D log3 2

p
4 − 2
22 ¿Cuál es el mayor intervalo en el que está definida la fracción ?
4 − 23 − 8 + 16

A −2 <  < 2

B −2 ≤  < 2

C −2 <  ≤ 2

D −2 ≤  ≤ 2

14
23 ¿Qué opción representa la solución del siguiente sistema de inecuaciones?

3 + 5 ≤ 10

−8 + 4 < 5

bC b bC

1 5 1
−
A 8 3 C 8

b bC bC b

1 5 1 5
− −
B 8 3 D 8 3

24 Anualmente en Chile una persona ocupa 601 m3 de agua menos que en Argentina. Si en Argentina
una persona ocupa 1,7 veces la cantidad de agua que en Chile, ¿qué sistema de ecuaciones modela
esta situación?

 − y = 601  − y = 601
A C
1, 7y =  1, 7 = y

 − y = −601  − y = −601
B D
y + 1, 7 =  y − 1, 7 = 

15
25 La edad actual de Joaquín es a lo menos el doble de la edad que tenía hace 13 años, y es mayor que
un tercio de la edad que tendrá en 48 años. Suponiendo que la edad es un número natural, ¿cuáles
son las posibles edades de Joaquín?

A 25 o 26 años.

B 24, 25 o 26 años.

C Menores a 24 años o mayores a 26 años.

D Menores a 24 años o mayores o iguales a 26 años.

26 Dado el sistema de ecuaciones lineales:

:y = 3:4
− 4 2
=
y 3

¿Cuál de los siguientes problemas puede ser representado por el sistema anterior?

3 2
A Una fracción es equivalente a y al restarle 4 resulta equivalente a . ¿Cuál es la fracción
4 3
inicial?

B Dos números están en la razón 3 : 4 y si al triple del menor se le resta 4 resulta el doble del
mayor. ¿Cuáles son los números?

C Las edades de dos personas están en la razón 3 : 4 y hace 4 años estaban en la razón 2 : 3.
¿Cuáles son las edades actuales de ellos?

D Las edades de dos personas están en la razón 3 : 4 y el triple de la edad que tenía el menor
hace 4 años es igual al doble de la edad actual del mayor. ¿Cuáles son sus edades actuales?

16
27 El consumo de combustible C( ), en cm3 , para un determinado automóvil que viaja a una rapidez de
km
 , se modela mediante la función:
h

C( ) = 6 500 − 160 +  2 .

Según la información anterior, para ahorrar combustible, ¿cuál es la rapidez a la que más conviene
conducir?

km
A 70
h
km
B 80
h
km
C 90
h
km
D 100
h

28 En un determinado ecosistema, una investigación ha determinado que la cantidad de truchas vivas

después de  años está dada por la función ƒ () = 1 000 · (0, 9) . Considerando la información
anterior, ¿cuál de las siguientes afirmaciones es falsa?

A A los 2 años habían muerto 190 truchas.

B Después de 3 años, había 729 truchas vivas.

C Al inicio de la investigación había 1 000 truchas vivas.

D Cada año que pasa muere una mayor cantidad de truchas.

17
29 Uno de los lados de un rectángulo mide  cm, mientras que el otro mide (20 − ) cm.

¿Cuál es el área máxima que puede tener el rectángulo?

A 10 cm2

B 20 cm2

C 100 cm2

D 400 cm2

30 ¿A cuál de las funciones propuestas corresponde el siguiente gráfico?

p
A ƒ () =  + 4;  ≥ −4

p
B ƒ () =  − 4;  ≥ 4

p
C ƒ () =  − 4;  ≥ 4

p
D ƒ () = 4;  ≥ 0

18
31 Observe los siguientes triángulos escalenos y congruentes entre sí:

¿Cuál de los siguientes lados mide c?

A XY

B YZ

C NO

D OM

32 La circunferencia de la siguiente figura tiene 6 cm de diámetro. Si las longitudes de los arcos CD y EB

π
son 2π y respectivamente, ¿cuál es el valor del ángulo ∠EAB?
2

D
b
E
b

A
b π 2π
2
b

B
b C

A 22, 5◦

B 45◦

C 75◦

D 135◦

19
33 Observe la siguiente figura, que muestra dos triángulos rectángulos:

A partir la información anterior, ¿cuál es el valor de m?

p
A 2 2

p
B 1+ 17

p
C 1+ 7

p
D −1 + 17

34 Roberto nadó en línea recta en una piscina rectangular desde el punto A hasta el punto B, como
muestra la siguiente imagen:

bc
A

C
bc

bc
B

Cuando llevaba 3 metros de nado, llegó al punto C, en donde estaba a 2,4 metros de la orilla de
partida. Si luego nadó 2 metros más para llegar al punto B, ¿cuál es el ancho de esta piscina?

A 1,6 m

B 2,4 m

C 4,0 m

D 4,4 m

20
35 Observe los triángulos ABC y A′ B′ C′ en el plano cartesiano:

7
A
6

C′ B′
2
B C
1


′
1 2 A 3 4 5 6 7

El triángulo A′ B′ C′ se obtuvo luego de aplicar al triángulo ABC una homotecia de centro (3, 2) y factor
k. ¿Cuál es el valor de k ?

A −2

1
B −
2
1
C −
2

D −2

21
36 Observe los siguientes triángulos de distinto tamaño:

¿Cuál de las siguientes opciones muestra información suficiente para asegurar que ambos triángulos
son semejantes?

AB CA BC
A = =
PQ QR RP
AB BC PR
B = =
PQ QR CA
AB BC
C = ∼ ∠QPR
y ∠ABC =
PQ QR
AB BC
D = ∼ ∠PRQ
y ∠ACB =
PQ QR

37 Se debe suministrar a un paciente m cm3 de morfina mediante una jeringa. Si el émbolo de la jeringa
tiene un diámetro igual a d cm, ¿cuántos centímetros se debe hundir el émbolo para suministrar
exactamente dicha dosis?

4m
A
πd2
m
B
πd2
m
C
4πd2
2m
D
πd2

22
38 Al aplicar la traslación definida por el vector (1, 2, 3) a un triángulo contenido en un plano
perpendicular a (1, 2, 3), ¿qué cuerpo geométrico se formará?

A Prisma de base cuadrada.

B Prisma de base triangular.

C Pirámide truncada de base cuadrada.

D Pirámide truncada de base triangular.

39 Si el radio basal de un cono aumenta 100 % y la altura disminuye 25 %, ¿qué sucede con su volumen?

A Se triplica.

B Se duplica.

C Aumenta 150 %

D Se mantiene igual.

−
→
40 Sea  un vector en R 3 y λ un escalar. Si λ = 0, ¿cuál de estas afirmaciones es verdadera con relación
−→
al resultado de λ  ?

A Es una magnitud escalar igual a 0.

−
→
B Es una magnitud vectorial igual a 0 .

−→
C Es una magnitud escalar igual a |  |.

−
→
D Es una magnitud vectorial igual a  .

23
41 Si ~ = (3, 4) y 
~ = (−6, 8) , ¿cuál es el perímetro de un romboide de lados ||
~ y ||?
~

A 15 u

B 18 u

C 30 u

D 42 u

−
→ −
→
42 Los vectores de la imagen son A = (3, 4, 5) y B = (−2, −3, 0).

−
→
¿Cuál de las siguientes opciones representa a C ?

A (1, 1, 5)

B (−1, −1, −5)

C (5, 7, 5)

D (−5, −7, −5)

24
43 En un 2º Medio, el profesor se propone realizar una actividad cuyo objetivo es lograr que sus
estudiantes comprendan la relación entre la traslación de figuras 2D y la generación de cuerpos
geométricos. ¿Cuál de las siguientes actividades que podría proponer el profesor a sus estudiantes es
la más adecuada para lograr su propósito?

A Observar distintos cuerpos y determinar las figuras 2D a partir de las cuales ellos pueden ser
generados.

B Trasladar figuras 2D en forma perpendicular al plano que las contiene y observar los cuerpos
resultantes.

C Trasladar cuerpos geométricos, determinar el vector de traslación y describir la posición del

cuerpo resultante.

D Utilizar cuerpos geométricos (cubos, cilindros y/o prismas), proyectar en 2D y analizar las figuras
resultantes.

25
44 En el marco de una clase de geometría de 1º Medio, el profesor pretende que los estudiantes distingan
la función lineal de la función afín. Ellos ya saben graficar rectas, dadas sus ecuaciones. El profesor
debe proponer actividades que permitan visualizar las diferencias entre ellas. ¿Cuál de estos conjuntos
de actividades permite que se cumpla el objetivo?

Grafique y observe las siguientes rectas:

a) La recta pasa por (2, 1) y tiene pendiente 4; la recta pasa por (−3, −2) y tiene pendiente
A −2.

b) Determine el punto de intersección de cada recta con el eje de las ordenadas y

compárelos entre sí.

Determine la ecuación de las siguientes rectas y responda:

L1
b
4 b
(4,3)

b
(1, 43 )
B b

4 L2

a)¿Cuál es el punto de intersección de las rectas presentadas? b)¿Cuáles son sus

respectivas pendientes?

a) Grafique las siguientes rectas

L1 : y = 3 + 4, L2 : y = 3, L3 : y = −2 + 3, L4 : y = −2,

C

b) Determine el punto de intersección de las rectas con el eje Y y compare con sus
respectivas ecuaciones.

Observe la siguiente recta y determine la ecuación:

5
4 b

3
2
D 1
b

−1 1 2 3 4 5 6
−1 L1
−2
a) Grafique las recta L2 : y = −3

b) Determine el punto de intersección de ambas rectas y compare sus pendientes.

26
45 En un 2º Medio, el profesor se ha propuesto, como objetivo de la clase, que sus alumnos logren
comprobar que “la medida de un ángulo inscrito en la circunferencia es igual a la mitad de la medida
del ángulo del centro correspondiente al mismo arco”. Para esto, les propone que observen una figura
y verifiquen la propiedad, sin usar materiales didácticos adicionales.

¿Cuál de las siguientes figuras les facilita la tarea propuesta?

B
B

O O
b b

A
C C
A C
A
B

O
b b
B
O

C C
A
B D

27
46 En el contexto de una clase de geometría analítica, los estudiantes deberán resolver el siguiente
problema:

Dada la recta L1 : y = 4 − 8, encuentre el punto en la recta más cercano al punto (6,2).

ƒ

y
6

4
A
b
2


−6 −4 −2 2 4 6 8
−2 
−4

−6

−8

¿Qué aprendizajes debieran tener consolidados los estudiantes para abordar el problema con éxito?

A Determinar la pendiente de una recta; determinar el punto medio entre dos puntos y determinar
la distancia entre dos puntos.

B Determinar la ecuación de una recta; conocer condiciones de paralelismo de rectas y determinar

el punto medio entre dos puntos.

C Conocer las condiciones de perpendicularidad de rectas; determinar la ecuación de una recta y

resolver sistemas de ecuaciones lineales.

D Determinar la ecuación de una recta; conocer condiciones de pertenencia de un punto a una

recta y determinar la distancia entre dos puntos.

28
47 En un 3º Medio, el profesor espera que sus estudiantes aprendan a resolver ecuaciones de segundo
grado por diferentes métodos.

¿Cuál de las siguientes actividades le permitirá reforzar las ideas básicas necesarias para cumplir con
el objetivo propuesto?

A Reforzar productos notables y factorizaciones de expresiones algebraicas.

B Reforzar los productos notables y revisar la operatoria con potencias y raíces.

C Recordar las propiedades de la igualdad y aplicarlas en la resolución de ecuaciones lineales.

D Factorizar expresiones algebraicas y recordar bajo qué condiciones un producto es igual a cero.

48 Una profesora de 2º Medio aplicó una evaluación en torno a las propiedades de los logaritmos y
su relación con potencias y raíces. Al analizar los resultados de la evaluación, le ha llamado la
atención que, en una pregunta de verdadero y falso, el 70 % de los estudiantes ha determinado que
es verdadera la expresión:
log  · log b = log  + log b.

¿Qué estrategia es la más adecuada para remediar esta situación?

A Frente a la pizarra, suponer que la expresión es verdadera y aplicarla al caso de  = 1 y b = 10,

para llegar a una contradicción lógica.

B Hacer un repaso de la propiedad de la suma de logaritmos, log  + log b = log( · b) y luego

aplicar una evaluación para medir los aprendizajes.

C Explicar en la pizarra que en la expresión log  · log b, no se puede factorizar por “log” y, por lo
tanto, log  · log b = log( · b) = log  + log b no es cierto.

D Realizar otra evaluación que solicite a los estudiantes la demostración de las propiedades de los
logaritmos, mediante su relación con las potencias y las raíces.

29
49 Un profesor se propone abordar, con un 2º Medio, la representación gráfica de un sistema de
ecuaciones. Para ello, desea reforzar las ideas básicas relacionadas con el tema, que les permitan a
los estudiantes una mejor comprensión del nuevo contenido.

¿Cuál de las siguientes actividades propuestas por el profesor es la más adecuada para este propósito?

A Ubicar puntos en el plano cartesiano.

B Graficar rectas en el plano cartesiano.

C Resolver sistemas de ecuaciones lineales.

D Identificar la pendiente y el coeficiente de posición de ecuaciones de rectas dadas.

50 Un profesor evaluará el siguiente objetivo de aprendizaje: “Justificar matemáticamente que los

decimales periódicos y semiperiódicos son números racionales”.

¿Cuál de las siguientes acciones, realizadas por los estudiantes, es la más pertinente para evaluar
dicho objetivo?

A Comprobar la equivalencia entre decimales periódicos o semiperiódicos y fracciones, usando la

calculadora.

B Explicar y argumentar un procedimiento para expresar como cociente de números enteros un

decimal periódico o semiperiódico.

C Transformar números decimales periódicos y semiperiódicos a fracción aplicando el algoritmo

aprendido, explicando esta transformación.

D Explicar que los decimales periódicos y semiperiódicos pueden expresarse como un cociente de
dos números enteros con denominador distinto de cero y describir un procedimiento.

30
51 Un profesor ha trabajado con un 2º Medio durante las últimas tres semanas en los siguientes objetivos
de aprendizaje.

Semana 1: Establecer relaciones entre los logaritmos, potencias y raíces.

Semana 2: Deducir propiedades de los logaritmos.

Semana 3: Resolver problemas en contextos diversos relativos a números reales, raíces y logaritmos.

Para finalizar la unidad en la cuarta semana, ¿cuál de las siguientes estrategias es la más adecuada
para evaluar los aprendizajes consolidados?

A Solicitar a los estudiantes la construcción de un mapa conceptual en formato digital que explique
la relación entre raíces, potencias y logaritmos. Los trabajos expuestos son evaluados por sus
pares.

B Aplicar una breve prueba que aborde todos los objetivos de aprendizaje vistos en las tres
semanas. Luego, recoger las evaluaciones y corregirlas para dar una calificación a sus
estudiantes.

C Plantear a los estudiantes dos problemas no rutinarios referidos a los contenidos vistos en estas
tres semanas que deben resolver en grupos de a cuatro. Los grupos exponen y son evaluados
por sus pares.

D Pedir a los estudiantes disertar sobre las distintas aplicaciones de las raíces, potencias y
logaritmos para la resolución de problemas en la vida. Luego, publicar todos los trabajos en
las redes sociales del colegio.

31
52 ¿Cuál de los siguientes indicadores de evaluación es el más adecuado para evaluar el objetivo de
aprendizaje de 2º Medio “Demostrar el teorema de Pitágoras y el teorema recíproco de Pitágoras?”

A Justificar, con material concreto, la relación entre las áreas de los cuadrados construidos sobre
los catetos de un triángulo rectángulo y el área del cuadrado construido sobre la hipotenusa.

B Resolver problemas aplicando el teorema de Pitágoras y su recíproco, justificando cada paso.

C Deducir la relación que existe entre los catetos y la hipotenusa de un triángulo rectángulo, a
partir de los teoremas de Euclides.

D Comprobar, utilizando tríos pitagóricos, el teorema de Pitágoras y su recíproco.

53 Un profesor de 1º Medio se plantea como objetivo que sus estudiantes aprendan a “resolver adiciones
y sustracciones de números racionales”.

¿Cuál de los siguientes indicadores de evaluación es el más adecuado, de acuerdo al objetivo del
profesor?

A Estimar el resultado de una adición o sustracción de números racionales.

B Calcular adiciones y sustracciones de números fraccionarios positivos y negativos.

C Identificar la adición y/o sustracción de números racionales que permite resolver un problema
dado.

D Determinar la pertinencia de los resultados obtenidos en la resolución de problemas que

involucran adiciones y sustracciones de números fraccionarios.

32
54 En un 1º Medio, un profesor dará una tarea escrita a los estudiantes con la finalidad de indagar cuáles
son sus conocimientos respecto del cálculo de adiciones y sustracciones de números decimales.

¿Cuál de estas actividades es la más adecuada para recolectar la evidencia que necesita este profesor?

A Lee y responde:
Un veterinario sube dos gatitos a una balanza. Si un gatito tiene una masa de 0,4 kg y el otro
tiene una masa de 0,55 kg, ¿cuántos kilogramos marcará en total esta balanza?

B Completa la siguiente tabla:

+1,2 −1,2

−5, 3

3,5

5,09

C Responde estas preguntas:

¿Cuál es el valor de  en 0,4 +  = 3,05 ? ¿Y en  − 1,3 = 5,6 ?

D Lee esta adivinanza y responde:

Soy un número que al sumarlo con 4,2 se obtiene como resultado 7,5. ¿Qué número soy?

33
55 En 2° Medio, el profesor desea aplicar las propiedades de las operaciones con logaritmos estableciendo
conexiones con otras áreas.

¿Cuál de los siguientes problemas que propone el profesor se puede resolver aplicando solo
propiedades de las operaciones con logaritmos?

A El pH de una solución mide la condición de ácido o base que tiene mediante la fórmula
pH = −og[H+ ], donde [H+ ] es la concentración de iones hidrógeno en moles por litro. Si el pH
de una manzana es 3,0, ¿cuál es la [H+ ]?

B El pH de una solución mide la condición de ácido o base que tiene mediante la fórmula
pH = −og[H+ ], donde [H+ ] es la concentración de iones hidrógeno en moles por litro. ¿Cuál es
el pH aproximado de una sustancia cuya [H+ ] es 3, 4 ∗ 10−8 ?

C La energía liberada en los sismos se mide en la escala de Richter mediante la fórmula

ogE = 1, 5R + 11, 8, donde E es la energía liberada en ergios y R la intensidad en grados Richter.
¿Cuál fue la energía liberada en el terremoto de Valdivia en 1960, cuya intensidad fue de 9,6?

D La energía liberada en los sismos se mide en la escala de Richter mediante la fórmula

ogE = 1, 5R + 11, 8, donde E es la energía liberada en ergios y R la intensidad en grados Richter.
Si la energía liberada en un terremoto fue de 1025 , ¿cuál fue la intensidad del terremoto?

34
56 Una profesora de 4º Medio planifica sus próximas clases, en las que espera que los estudiantes
comprendan los conceptos asociados a la distribución normal. La profesora utilizará las siguientes
dos clases en abordar los aprendizajes previos que le facilitarán a los estudiantes el aprendizaje del
nuevo contenido.

¿Cuál de las siguientes secuencias es la más adecuada para el propósito planteado?

A Clase 1: Comprender el concepto de variable aleatoria discreta como función que relaciona
elementos del espacio muestral con los números reales.
Clase 2: Aplicar el concepto de variable aleatoria discreta para analizar distribuciones de
probabilidades en contextos diversos.

B Clase 1: Interpretar el concepto de variable aleatoria continua.

Clase 2: Aplicar conceptos de función de densidad y distribución de probabilidad en una
variable aleatoria continua.

C Clase 1: Comparar características de dos o más conjuntos de datos, utilizando medidas de

tendencia central y dispersión.
Clase 2: Verificar que la media de muestras aleatorias de tamaño n, extraídas de una población,
se distribuye aproximadamente normal, si se aumenta el tamaño de la muestra.

D Clase 1: Calcular e interpretar la media aritmética de un conjunto de datos no agrupados.

Clase 2: Calcular e interpretar la desviación estándar de un conjunto de datos no agrupados.

35
57 En un 1º Medio, un profesor enseñará a sus estudiantes a determinar la cardinalidad del conjunto
de todos los posibles resultados de un experimento aleatorio finito cualquiera. Al inicio de la clase,
planificó un repaso de los aprendizajes previos necesarios.

¿Cuál de estos aprendizajes debe considerar este profesor en su repaso?

A Determinar el espacio muestral de un experimento aleatorio.

B Calcular la probabilidad teórica de un evento de un experimento aleatorio.

C Describir la posibilidad de ocurrencia de un evento a partir de un experimento aleatorio.

D Determinar el número de muestras aleatorias posibles de un tamaño dado que se pueden

extraer, sin reposición, desde una población de tamaño finito.

36
58 El objetivo de aprendizaje que un profesor de 2º Medio se propone para sus estudiantes es “analizar
y resolver sistemas de ecuaciones lineales de forma gráfica”. Para ello, debe diseñar actividades
que lo informen sobre los conocimientos previos necesarios para asegurar la comprensión del nuevo
contenido.
¿Cuál de las siguientes actividades es la más adecuada para ese propósito?

A Complete la siguiente tabla de valores y ubique los puntos en el plano cartesiano:

 −10 −2, 5 0 5

−2 + 8

B Grafique las siguientes rectas y determine la pendiente y puntos de intersección con los ejes:
3 + 2y = 4
2 + y = 8

C Determine la solución al siguiente problema:

Si en una granja cuento la cantidad de cabezas que hay entre vacas y gallinas obtengo 55
cabezas; si cuento las patas entre los mismos animales obtengo 160. ¿Cuántas vacas y gallinas
hay?

D Explique paso a paso el método de igualación para resolver sistemas de ecuaciones y determine
las soluciones del siguiente sistema:

 + 3y = 5

8 + 2y = 8

37
Nombre:

RUT: Sexo: F M

Sala:

Matemática

A B C D A B C D A B C D
1 21 41
2 22 42
3 23 43
4 24 44
5 25 45

A B C D A B C D A B C D
6 26 46
7 27 47
8 28 48
9 29 49
10 30 50

A B C D A B C D A B C D
11 31 51
12 32 52
13 33 53
14 34 54
15 35 55

A B C D A B C D A B C D
16 36 56
17 37 57
18 38 58
19 39
20 40

Serie EM-M(17)