Conozcamos nuestros aprendizajes Registro de Escritura 6.

º grado de prim

Institución Educativa:
Docente:

Turno: Presentes:
Sección:
Fecha: No presentes:

Organiza y desarrolla las ideas de su texto de Utiliza convenciones del lenguaj

Capacidades Adecúa el texto a la situación comunicativa
manera coherente y cohesionada forma pertinente

Criterios de evaluación Adecuación al tipo textual Registro Coherencia Cohesión Puntuación

N.º Apellidos y nombres de los estudiantes Asistencia Criterio 1 Criterio 2 Criterio 3 Criterio 4 Criterio 5
01
02
03
04
05
06
07
08
09
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22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
 6.º grado de primaria

###
###

Utiliza convenciones del lenguaje escrito de

forma pertinente

Recursos ortográficos

Criterio 6
Conozcamos nuestros aprendizajes Resultados de Escritura
Institución Educativa: 0
Docente: 0
Turno: 0
Sección: 0 Fecha: 30/12/1899

Organiza y desarrolla las ideas de su texto de manera coherente

Capacidades Adecúa el texto a la situación comunicativa
y cohesionada

Criterios de evaluación
(Ordenados según la cantidad que corresponde a cada tipo Err:504 Err:504 Err:504 Err:504
de valoración)

N.º Apellidos y nombres de los estudiantes Err:504 Err:504 Err:504 Err:504

1 Err:504 Err:504 Err:504 Err:504
2 Err:504 Err:504 Err:504 Err:504
3 Err:504 Err:504 Err:504 Err:504
4 Err:504 Err:504 Err:504 Err:504
5 Err:504 Err:504 Err:504 Err:504
6 Err:504 Err:504 Err:504 Err:504
7 Err:504 Err:504 Err:504 Err:504
8 Err:504 Err:504 Err:504 Err:504
9 Err:504 Err:504 Err:504 Err:504
10 Err:504 Err:504 Err:504 Err:504
11 Err:504 Err:504 Err:504 Err:504
12 Err:504 Err:504 Err:504 Err:504
13 Err:504 Err:504 Err:504 Err:504
14 Err:504 Err:504 Err:504 Err:504
15 Err:504 Err:504 Err:504 Err:504
16 Err:504 Err:504 Err:504 Err:504
17 Err:504 Err:504 Err:504 Err:504
18 Err:504 Err:504 Err:504 Err:504
19 Err:504 Err:504 Err:504 Err:504
20 Err:504 Err:504 Err:504 Err:504
21 Err:504 Err:504 Err:504 Err:504
22 Err:504 Err:504 Err:504 Err:504
23 Err:504 Err:504 Err:504 Err:504
24 Err:504 Err:504 Err:504 Err:504
25 Err:504 Err:504 Err:504 Err:504
26 Err:504 Err:504 Err:504 Err:504
27 Err:504 Err:504 Err:504 Err:504
28 Err:504 Err:504 Err:504 Err:504
29 Err:504 Err:504 Err:504 Err:504
30 #N/A #N/A #N/A #N/A
31 #N/A #N/A #N/A #N/A
32 #N/A #N/A #N/A #N/A
33 #N/A #N/A #N/A #N/A
34 #N/A #N/A #N/A #N/A
35 #N/A #N/A #N/A #N/A
36 #N/A #N/A #N/A #N/A
37 #N/A #N/A #N/A #N/A
38 #N/A #N/A #N/A #N/A
39 #N/A #N/A #N/A #N/A
40 #N/A #N/A #N/A #N/A
 ¿Cómo están los aprendizajes del conjunto de mis estudiantes que rindieron la prueba de 6.º grado de primaria - Secci

Organiza y desarrolla las ideas de su texto de

Capacidades Adecúa el texto a la situación comunicativa
manera coherente y cohesionada

Desempeños precisados
(Ordenados según la cantidad de respuestas adecuadas a los Err:504 Err:504 Err:504 Err:504
criterios asociados)

Resumen de las respuestas del aula Err:504 Err:504 Err:504 Err:504

(Ordenadas según la cantidad de respuestas adecuadas)

Adecuadas (A) 0 0 0 0

Parciales (B) 0 0 0 0

Inadecuadas (C) 0 0 0 0
#VALUE! #VALUE! #VALUE!

100 100
90 90
Gráficas que muestran los
80 80
desempeños precisados en
70 70
porcentajes
60 60
Las gráficas representan los porcentajes a 50 50
nivel de aula de cada desempeño precisado 40 40
(relacionado a cada criterio de evaluación).
30 30
Cada barra representa el porcentaje de
respuestas adecuadas y parciales en un 20 20
 100 100
90 90
Gráficas que muestran los
80 80
desempeños precisados en
70 70
porcentajes
60 60
Las gráficas representan los porcentajes a 50 50
nivel de aula de cada desempeño precisado 40 40
(relacionado a cada criterio de evaluación).
30 30
Cada barra representa el porcentaje de
respuestas adecuadas y parciales en un 20 20
criterio. 10 10
0 0

Series1
Series1
 6.º grado de primaria

Presentes: 0
Ausentes: 0

Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma pertinente

Err:504 Err:504

Err:504 Err:504
Err:504 Err:504
Err:504 Err:504
Err:504 Err:504
Err:504 Err:504
Err:504 Err:504
Err:504 Err:504
Err:504 Err:504
Err:504 Err:504
Err:504 Err:504
Err:504 Err:504
Err:504 Err:504
Err:504 Err:504
Err:504 Err:504 Los datos de las filas brindan
Err:504 Err:504 información de cada uno de sus
Err:504 Err:504 estudiantes.
Err:504 Err:504
Err:504 Err:504 Observe los colores o el tramado de las
Err:504 Err:504 celdas y el resumen por cada estudiante.
Err:504 Err:504
Err:504 Err:504 Luego, el análisis pedagógico de estos
Err:504 Err:504 datos específicos servirá para que realice
Err:504 Err:504 una adecuada retroalimentación de manera
individual.
Err:504 Err:504
 Los datos de las filas brindan
información de cada uno de sus
estudiantes.

Observe los colores o el tramado de las

celdas y el resumen por cada estudiante.

Luego, el análisis pedagógico de estos

datos específicos servirá para que realice
una adecuada retroalimentación de manera
individual.
Err:504 Err:504
Err:504 Err:504
Err:504 Err:504
Err:504 Err:504
Err:504 Err:504
Err:504 Err:504
#N/A #N/A
#N/A #N/A
#N/A #N/A
#N/A #N/A
#N/A #N/A
#N/A #N/A
#N/A #N/A
#N/A #N/A
#N/A #N/A
#N/A #N/A
#N/A #N/A
ron la prueba de 6.º grado de primaria - Sección ? Los datos de las columnas brindan
información del conjunto de
estudiantes de su aula.

Observe los resultados por cada criterio de

Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma la prueba e identifique con qué
pertinente desempeños y capacidades se relacionan
los aciertos y errores más frecuentes. Estos
datos son un insumo que le permitirá
elaborar conclusiones y tomar decisiones
en su labor pedagógica respecto del
conjunto de estudiantes de su aula.
El manual de uso respectivo brinda
Err:504 Err:504 orientaciones para la retroalimentación.

Cuanto más respuestas adecuadas

Err:504 Err:504 obtenga un criterio, más a la izquierda será
su ubicación en la capacidad.
0 0
0 0
0 0

100
90
80
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0
Series1
 Conozcamos nuestros aprendizajes
Tabla de Especificaciones de Escritura - 6.° grado de primaria

Consigna Tipo Género Capacidad Desempeño de 5.° grado de primaria del CNEB - Ciclo V* Desempeño precisado Criterio de evaluación de
la rúbrica
Adecúa el texto a la situación
Criterio 1
comunicativa considerando las
Adecúa el texto a la situación comunicativa considerando el Adecuación al tipo
características más comunes del tipo
propósito comunicativo, el tipo textual, así como el formato y el textual
Adecúa el texto a la situación textual.
soporte. Mantiene el registro formal e informal; para ello, se adapta
comunicativa.
Carta al presidente de la Asociación de padres de familia

a los destinatarios y selecciona algunas fuentes de información

complementaria. Mantiene el registro formal o informal del Criterio 2
texto adaptándose a los destinatarios. Registro

Ordena las ideas en torno a un tema sin

Escribe textos de forma coherente y cohesionada. Ordena las contradicciones, digresiones, Criterio 3
ideas en torno a un tema, las jerarquiza en subtemas de acuerdo a repeticiones innecesarias ni vacíos de Coherencia
párrafos, y las desarrolla para ampliar la información, sin
Argumentativo

Organiza y desarrolla las ideas información.

digresiones o vacíos. Establece relaciones entre las ideas, como
de forma coherente y
Carta

causa-efecto, consecuencia y contraste, a través de algunos

cohesionada.
referentes y conectores. Incorpora de forma pertinente vocabulario
Establece diversas relaciones lógicas
que incluye sinónimos y algunos términos propios de los campos Criterio 4
entre las ideas a través del uso preciso
del saber. Cohesión
de referentes y conectores.

Utiliza recursos gramaticales y ortográficos (por ejemplo, el punto Utiliza la puntuación para dar sentido a Criterio 5
aparte para separar párrafos) que contribuyen a dar sentido a su su texto. Puntuación
texto, e incorpora algunos recursos textuales (como uso de
Utiliza convenciones del
negritas o comillas) para reforzar dicho sentido. Emplea algunas
lenguaje escrito de forma
figuras retóricas (personificaciones y adjetivaciones) para
pertinente.
caracterizar personas, personajes y escenarios, o para elaborar Utiliza recursos ortográficos (el uso de
patrones rítmicos o versos libres, con el fin de expresar sus Criterio 6
grafías, las mayúsculas y las reglas de
experiencias y emociones. Recursos ortográficos
tildación) para dar sentido a su texto.

*Al tratarse de una evaluación de entrada, esta prueba diagnóstica toma como referencia aprendizajes correspondientes a los desempeños del grado inmediatamente anterior.
 Conozcamos nuestros aprendizajes
Rúbrica de evaluación de Escritura - 6.° grado de primaria
C B A
El texto no es una argumentación, sino El texto es una argumentación con una opinión El texto es una secuencia argumentativa con
Adecuación al tipo una narración, una descripción u otro explícita y una razón, o una opinión implícita y al una opinión explícita y al menos dos razones
textual tipo textual. menos una razón. que la fundamentan.

El texto presenta dos o más rasgos de El texto presenta un rasgo de informalidad o de El texto presenta el registro apropiado para la
Registro informalidad o de oralidad. oralidad. situación comunicativa propuesta.

El texto presenta algún o algunos El texto presenta algún o algunos problemas de El texto presenta ideas ordenadas en torno a un
problemas de coherencia que afectan coherencia que afectan la comprensión de una tema sin contradicciones, reiteraciones
Coherencia su comprensión global. parte del texto. innecesarias, vacíos de información ni
digresiones.

El texto presenta uno o más errores en
el uso de conectores (de adición,
secuencia, contraste y causa-efecto) o
Cohesión
referentes
que afectan su comprensión global.
El texto presenta dos o más errores en el uso de
conectores (de adición, secuencia, contraste y
causa- efecto) o referentes que no afectan su
comprensión global.
El texto presenta un uso adecuado de los
conectores (adición, secuencia, contraste y
causa-efecto) y referentes cuando son
necesarios, o presenta hasta un error que no
afecta su comprensión global.

El texto presenta 5 o más errores en el El texto presenta entre 3 y 4 errores en el uso de El texto presenta hasta 2 errores en el uso de
uso de coma enumerativa, punto coma enumerativa, punto seguido, punto aparte, coma enumerativa, punto seguido, punto
Puntuación seguido, punto aparte, punto final o punto final o dos puntos. aparte, punto final o dos puntos.
dos puntos.

El texto presenta 4 o más errores en el El texto presenta entre 1 y 3 errores en el uso de El texto no presenta errores en el uso de
Recursos uso de grafías, mayúsculas o las grafías, mayúsculas o las reglas de tildación grafías, mayúsculas o las reglas de tildación
ortográficos reglas de tildación general. general. general.