Plano de Novembro 2023

Centro Educacional Ebenézer
Data: 01 de novembro de 2023

(Quarta-feira)
Plano de Aula
1º momento
Componente curricular: Língua Portuguesa

Unidade temática: Autoditado
Objetivos: Verificar os conhecimentos sobre o sistema alfabético e a ortografia.
Ação/Desenvolvimento: O autoditado é uma atividade diagnóstica onde a criança escreve a partir

de uma figura. Esta estratégia se sustenta em formas de verificar os conhecimentos sobre o
sistema alfabético e a ortografia basicamente, auxiliando aos professores a identificar nos alunos o
conhecimento mobilizado e o que ainda precisa ser reforçado. Nessa prática de efeitos e resultados
já comprovados, utiliza-se da teoria de Emília Ferreiro, que separou os níveis de aquisição da
linguagem: as hipóteses de escrita. A hipótese é aquilo que o aluno pensa a respeito da leitura e da
escrita, é a forma natural de como ele pensa, acha, supõe que seja a leitura e a grafia de
determinada palavra, frase ou texto. Por isso o diagnóstico é um procedimento individual, feito com
um aluno de cada vez, para que viabilize questionamentos, leituras e, sobretudo a liberdade que a
escrita espontânea propõe.
Atividade: No caderno. (Classe)

Palavras do ditado
1. Onça
2. Pente
3. Elefante
4. Anjo
5. Dente
6. Mundo
7. Pinto
8. Manteiga
9. Tinta
10. Canto
2º momento

Unidade temática: Era uma vez... Um conto!
Objetivos:
 Ler, com a mediação do professor (leitura compartilhada), títulos de livros que circulam em
meios impressos ou digitais.
 Reconhecer que os textos literários fazem parte do mundo do imaginário e apresentam uma
dimensão lúdica, de encantamento, valorizando-os, em sua diversidade cultural, como
patrimônio artístico da humanidade.
Ação/Desenvolvimento:
 Nesta aula faremos a leitura das páginas descritas no item “Atividade” e explicaremos as
informações apresentadas.
 As crianças aprenderão sobre o que é um conto, terão contato com a capa de algumas livros
que apresentam esse gênero textual e ouvirão a leitura do conto “Cachinhos Dourados e os
três ursos”.
 Depois disso, responderão uma atividade de interpretação textual sobre o conto apresentado
e responderão algumas questões reflexivas sobre ele.
Atividade: Livro de Língua Portuguesa, páginas 45, 46, 47, 48, 49, 50, 51 e 55 (Classe) | Páginas
52, 53 e 54 (Casa)
CASA: Estudar as leituras das famílias silábicas “ar, er, ir, or, ur” e “as, es, is, os, us” para o
autoditado na segunda-feira.
3º momento
Componente curricular: História

Unidade temática: Novembro Azul
Objetivos: Levar as crianças a compreenderem o que significa a campanha Novembro azul.
 Inicialmente faremos a apresentação de um vídeo que trará informações importantes sobre a
campanha Novembro Azul, informações como: o que é a campanha, a quem se destina, a
importância do homem se cuidar e quais são os cuidados que ele deve ter com a saúde.
Nome no vídeo: NOVEMBRO AZUL 💙 l Vídeo Animação Infantil. Disponível em:
https://www.youtube.com/watch?v=GCSw8StbJ9w.
 Utilizando o folheto baixo, em forma de cartaz, falaremos sobre como é importante cuidar da
nossa saúde e alguns hábitos que os homens devem ter para prevenção do câncer de
próstata.
Atividade: No caderno de História.
Pinte o laço na cor da campanha e deixe uma mensagem de conscientização para os homens.
(Sexta-feira)
Plano de Aula
1º momento

Unidade temática: Revisão das leituras das famílias silábicas “ar, er, ir, or, ur” e “as, es, is, os, us”
Objetivos: Consolidar os assuntos estudados.
Ação/Desenvolvimento: Faremos a leitura coletiva das leituras com os alunos.
Atividade: Oral.
2º momento

Unidade temática: Interpretação do Conto “Cachinhos Dourados e os três ursos”
Objetivos:
 Identificar elementos de uma narrativa lida ou escutada, incluindo personagens, enredo,
tempo e espaço.
 Reconhecer que textos literários fazem parte do mundo imaginário e apresentam uma
dimensão lúdica, de encantamento.
 Nesta aula os alunos aprenderão sobre a origem da palavra mingau e sobre os ingredientes
que utilizamos para fazê-lo.
 Ouvirão sobre como o gênero textual em estudo (conto) organiza-se, responderão questões
sobre esta organização e terão a oportunidade de refletir sobre a importância de obedecer
aos seus pais.
 Além disso, os alunos ouvirão uma nova versão da história e deverão identificar o que
mudou em relação ao conto clássico que eles ouviram anteriormente.
 Projetaremos para os alunos uma versão audiovisual do conto “Cachinhos Dourados”. Essa
é uma forma de relembrar a história e fazê-los perceber que, cada vez que ela é contada por
alguém, sempre aparecem novos detalhes. Durante a exibição do vídeo, pediremos que
levantem a mão quando identificarem algum acréscimo ou diferença em relação ao texto do
Caderno. Pararemos o vídeo e deixaremos que os alunos comentem o que observaram.
 Aproveitaremos o momento para apresentarmos aos alunos os contos que apareceram nas
atividades 2 e 3, são eles: Chapeuzinho Vermelho, Os três porquinhos, O Lobo e os sete
cabritinhos, O Gato de Botas, Os músicos de Bremen.

Links dos vídeos:
1. Cachinhos Dourados e os três ursos: https://www.youtube.com/watch?v=CDDjQ49By2g
2. Chapeuzinho Vermelho: https://www.youtube.com/watch?v=k8WImcqa64Q
3. Os três porquinhos: https://www.youtube.com/watch?v=N84TDkRoG0o&t=9s
4. O Lobo e os sete cabritinhos: https://www.youtube.com/watch?v=rP9QgyRYvLw&t=410s
5. O Gato de Botas: https://www.youtube.com/watch?v=IlFwkBlagVM
6. Os músicos de Bremen: https://www.youtube.com/watch?v=s_4XNXjBp0U
Atividade: No livro, páginas 56, 57, 59 e 60 (Classe) | 58, 59 ( questão 15) e 61 (Casa)
3º momento
Componente curricular: Matemática

Unidade temática: Consultando tabelas e gráficos e construindo gráficos
Objetivos: Comparar dados expressos em tabelas para construção de gráficos.
Ler e interpretar dados expressos em tabelas e em gráficos de colunas simples.
Ação/Desenvolvimento: Nesta aula apresentaremos algumas situações aos alunos e com base as
informações apresentadas, construiremos juntos tabelas e gráficos e, faremos a análise de cada
um deles.
Atividade: No livro, páginas 33, 34, 35 e 36 até a questão 6 (Classe).

(Segunda-feira)
Plano de Aula
1º momento


Palavras do ditado
1. Formiga
2. Urso
3. Sorvete
4. Martelo
5. Torta
6. Escada
7. Escova
8. Vestido
9. Mosca
10. Máscara
2º momento

Unidade temática: Interpretação Textual do conto “Cachinhos Dourados e os três ursos”
Objetivos:
 Ler e compreender, em colaboração com os colegas e com a ajuda do professor, ou já com
certa autonomia, um conto.
 Produzir um outro final para a história lida pelo professor, observando a forma de
composição de textos narrativos (personagens, enredo, tempo e espaço).
 Utilizar grafia correta de palavras conhecidas ou com estruturas silábicas já dominadas.
Ação/Desenvolvimento: Continuaremos a interpretação do conto “Cachinhos Dourados e os três

ursos”, enfatizando os alimentos saudáveis que aparecem na história como também os
personagens que dela fazem parte. Os alunos terão a oportunidade de escreverem um desfecho
para história de forma coletiva, criarem um desenho para esse novo desfecho e corrigirem
ortograficamente a história criada.
Atividade: No livro, páginas 62, 63, 64 e 65 (Classe).

3º momento

Unidade temática: Consultando tabelas e construindo gráficos
Objetivos: Comparar dados expressos em tabelas para construção de gráficos.
Ler e interpretar dados expressos em tabelas e em gráficos de colunas simples.
Ação/Desenvolvimento: Este momento será destinado à explicação da atividade de casa. Juntos,

professora e alunos, analisaremos as questões, refletiremos sobre elas e as responderemos
oralmente com base nos conhecimentos que já foram adquiridos pelos alunos nas aulas anteriores,
para que os alunos possam realizar a atividade de casa sem dificuldade.
Atividade: No livro, páginas 36, 37, 38 até a questão 11 (Casa).
3º momento
Componente curricular: Língua Inglesa

Unidade temática: My school is wonderful! (Minha escola é maravilhosa!) | School Objects
Objetivos: Nomear os objetos escolares, em inglês;
Conhecer a história do panboo no primeiro dia de aula do segundo semestre.
FIND, CIRCLE AND WRITE (ENCONTRE, CIRCULE E ESCREVA) – Página 48

• Peça aos alunos para abrirem o livro na página da atividade.
• Explore o conhecimento dos alunos sobre o ambiente que lhes é apresentado nesta página.
• Diga aos alunos Point to the pencil... Point to the eraser....
• Peça aos alunos que encontrem materiais escolares. Pergunte “How many pencils are there?
How many books are there? How many erasers are
there?”
• Oriente os alunos a anotarem a quantidade de cada objeto escolar que há no desenho. Peça
aos alunos que anotem o número na frente de cada objeto. Se o tempo for suficiente, peça aos
alunos que façam um bonito colorido.
LISTEN AND NUMBER (Ouça e numere) – Página 49

• Separe uma mochila vazia, lápis, borracha, caderno, livro e lápis de cor para representar a
história. Comece a contar a história fazendo gestos e mímicas. Peça aos alunos que acompanhem
você com os gestos.
• Acabando de contar a história, coloque o CD e faça a representação enquanto os alunos o/a
acompanham.
• Peça a alguns alunos voluntários para representarem a história na frente da sala.
• Apresente a atividade aos alunos e peça a eles que enumerem os episódios da história de
acordo com o que aconteceu.
• Corrija a atividade no quadro.
HISTÓRIA DO PANBOO
Panboo não tinha objetos escolares.
Panboo estava indo para a escola. Ele não tinha objetos escolares. Ele estava triste.
No caminho para a escola, Panboo conheceu a Sra. Notebook.
Sra. Notebook: Por que você está tão triste?
Panboo: Não tenho cadernos para levar para a escola.
Sra. Notebook: Não se preocupe. Eu irei com voce.
Panboo: Ah, obrigado.
E Panboo colocou o caderno na mochila.
E então, Panboo conheceu o Sr. Book.
Sr. Livro: Por que você está tão triste?
Panboo: Não tenho livros para levar para a escola.
Senhor Livro: Não se preocupe. Eu irei com voce.
E Panboo colocou o livro na mochila.
E então, Panboo conheceu o Sr. Pencil.
Sr. Lápis: Por que você está tão triste?
Panboo: Não tenho lápis para levar para a escola.
Sr. Lápis: Não se preocupe. Eu irei com voce.
E Panboo colocou o lápis na mochila.
E então, Panboo conheceu a Sra. Eraser.
Sra. Eraser: Por que você está tão triste?
Panboo: Não tenho borracha para levar para a escola.
Sra. Eraser: Não se preocupe. Eu irei com voce.
E Panboo colocou a borracha na mochila.
Finalmente, Panboo conheceu o Sr. Lápis de cor.
Sr. Lápis de cor: Por que você está tão triste?
Panboo: Não tenho lápis de cor para levar para a escola.
Sr. Lápis de cor: Não se preocupe. Eu irei com voce.
E Panboo colocou o lápis de cor na mochila.
Agora Panboo está na escola. Ele está muito feliz. Ele tem todos os objetos escolares que precisa.
Atividade: No livro, páginas 48 e 49 (Classe).

(Terça-feira)
Plano de Aula
1º momento

Unidade temática: Revisão das leituras das famílias silábicas “al, el, il, ol, ul” e “az, ez, iz, oz, uz” e
ensaio para apresentação do Sarau Literário
Ensaiar para o Sarau Literário.
Atividade: Oral.
2º momento

Unidade temática: Vai começar o Sarau Literário!
Objetivos:
 Buscar, selecionar e ler, com a medicação do professor (leitura compartilhada), textos que
foram trabalhados em sala, de acordo com as necessidades e interesses.
 Expressar-se em situações de intercâmbio oral com clareza, preocupando-se em ser
compreendido pelo interlocutor e usando a palavra com tom de voz audível, boa articulação
e ritmo adequado.
 Atribuir significado a aspectos não linguísticos (paralinguísticos) observados na fala, como
direção do olhar, riso, gestos, movimentos da cabeça (de concordância ou discordância),
expressão corporal, tom de voz.
 Preencher, com ajuda do professor, um convite para um sarau.
 Recitar textos como parlendas, poesias, quadras, quadrinhas, trava-línguas, poemas com
entonação adequada.
 Produzir material de divulgação do evento.
 Iniciaremos esta aula explicando aos alunos o que é um sarau. Para isso leremos com eles
a definição apresentada no boxe Você sabia? e perguntaremos aos alunos se eles já
participaram desse tipo de evento.
Sarau é um evento cultural em que as pessoas se encontram para se manifestar artisticamente.
Em geral, o evento envolve dança, poesia, leitura de poemas, histórias, músicas, teatro e artes
plásticas.
 Retomaremos os textos que estudamos nos Cadernos 1 e 2 para que possamos relembra-
los e fazermos a escolha de quais textos trabalharemos durante os ensaios e a
apresentação do sarau.
 Perguntaremos aos alunos quais são as sensações e emoções que os textos escolhidos
lhes transmitem, e escolheremos a forma na qual iremos apresenta-los: individualmente; em
grupo, na forma de jogral; se vamos declamar, cantar, dramatizar, etc. Auxiliaremos os
alunos a encontrarem a melhor forma de trabalhar cada um.
 Ensaiaremos com os alunos a apresentação e os auxiliaremos no preenchimento do cartaz
de divulgação do sarau, na atividade 4.
 Na atividade 9, orientaremos os alunos a destacarem o convite apresentado no Anexo 3.
Ajudaremos a identificarem todas as informações necessárias, como data, horário e local, e
preenche-las.
Atividade: No livro, páginas 66, 67 e 68 (Classe).
3º momento
Componente curricular: Geografia

Unidade temática: A relação das pessoas com a natureza
Objetivos:
 Descrever características de seus lugares de vivência relacionadas aos ritmos da natureza
(chuva, vento, calor, etc).
 Associar mudanças de vestuário e hábitos alimentares em sua comunidade ao longo do ano,
decorrentes da variação de temperatura e umidade no ambiente.
 Convidaremos a turma para observar o desenho da seção Ponto de partida. Os alunos
podem estranhar o nome da menina. Explicaremos que se trata de uma menina africana.
 Para encaminhar a análise da imagem, lançaremos aos alunos a seguinte pergunta: Como
Mama vê o mundo em que ela vive? Confiriremos se os alunos são capazes de identificar os
bens materiais feitos pelo ser humano (casa, avião, foguete), os elementos da natureza
(flores, frutos, insetos, pássaros, nuvem, arco-íris, chuva, Sol) e até do Universo (estrelas,
planeta Saturno, Lua).
 Perguntaremos como eles veem o mundo.
 Que figuras desenhadas por Mama mostram como ela percebe a relação dos seres
humanos
com a natureza? Espera-se que eles identifiquem os seguintes elementos: o Sol
(temperatura), as nuvens e a chuva (umidade). Ouviremos os comentários e as perguntas
dos alunos.
 Leremos e comentaremos com a turma os parágrafos iniciais da seção. Em seguida,
faremos, em detalhes, a leitura oral de cada frase e de cada imagem correspondente.
Veremos o que chama a atenção na primeira imagem: o céu carregado de nuvens do tipo
cumulonimbus, que
são “nuvens de tempestades” e “nuvens de trovoa das”. Na segunda imagem, o que chama
a atenção é o tipo de vegetação rasteira, característica de lugares de pouca umidade, com
um período seco mais prolongado. A terceira imagem mostra bem uma paisagem de floresta
densa da região tropical da Terra (como a Floresta Amazônica), em que as temperaturas são
elevadas e a umidade do ar é alta o ano todo. Nessa área chove praticamente todos os dias
e faz muito calor. A quarta imagem é de uma paisagem invernal de zona temperada, que
tem estações do ano bem marcadas. A imagem mostra que o inverno é rigoroso e faz muito
frio. A quinta imagem é de uma paisagem típica da Antártida, do Polo Sul. A neve se
transformou em gelo, e é muito frio o tempo todo.
 Faremos uma leitura coletiva do texto.
 Identificaremos as palavras novas para a turma e explicaremos o significado delas.
 Pediremos aos alunos que respondam à seguinte questão: como você percebe a
temperatura e a umidade do ar atmosférico durante o ano no seu espaço de vivência?
 Ouviremos os comentários dos alunos.
 Leremos pausadamente para a turma o texto da página 103. Depois, analisaremos o quadro
com os símbolos da previsão do tempo e realizaremos a atividade 1. Ao final,
perguntaremos o que os alunos entenderam por tempo e por previsão do tempo.
 Faremos as atividades propostas abaixo.
Atividade: No livro, páginas 100, 101, 102, 103, 104 e 106 (Classe) | Páginas 105 e 107 (Casa).

(Quarta-feira)
Plano de Aula
1º momento

Unidade temática: Revisão das leituras das famílias silábicas “al, el, il, ol, ul” e “az, ez, iz, oz, uz” e
ensaio para o Sarau Literário.
Atividade: Oral.
2º momento
Unidade temática: Rimas saborosas
Objetivos:
 Ler e compreender um poema, em colaboração com os colegas e com a ajuda do professor.
 Retomaremos o tema da alimentação saudável, conversando com a turma sobre a
importância das frutas para nossa saúde e bem-estar. Na atividade 1, perguntaremos se os
alunos costumam comer frutas todos os dias, e que frutas são essas. A partir das respostas,
identificaremos quais são as mais consumidas pela turma e faremos um ranking na lousa.
 Incentivaremos o consumo de frutas e comentaremos os benefícios delas para o organismo.
 Depois, leia com a turma o poema “Frutas”, de César Obeid. Após a leitura, pediremos aos
alunos que circulem na imagem ao final do poema os alimentos citados no texto (atividade
2), trabalhando a compreensão do poema e também o reconhecimento visual desses
alimentos (maçã,pera, melancia e cenoura).
 Comentaremos com a turma o significado das palavras que apareceram no glossário.
Ajudaremos os alunos a compreenderem por que os alimentos citados são chamados de
“alimentos detergentes” (limpam os dentes, a garganta e o intestino).
 Passaremos para o boxe Conecte! e recomendaremos a leitura completa do livro Rimas
saborosas, de César Obeid, do qual foi extraído o poema.
 Na sequência, leremos as informações do boxe Você sabia? sobre os tipos de maçã (Fuji,
Golden, Red e Gala) citados no poema. Mostraremos para a turma a imagem de cada uma
delas e comentaremos sua importância na regulação do intestino (por serem ricas em fibras,
especialmente na casca) e na afinação da voz (a pectina, substância abundante na maçã,
auxilia na limpeza da laringe e das pregas vocais, evitando o acúmulo de secreção nessa
região).
3º momento

Unidade temática: Representando o espaço e Ponto de Chegada
Objetivos:
 Descrever características de seus lugares de vivência relacionadas aos ritmos da natureza
(chuva, vento, calor, etc).
 Associar mudanças de vestuário e hábitos alimentares em sua comunidade ao longo do ano,
decorrentes da variação de temperatura e umidade no ambiente.
 Os alunos devem fazer a atividade 1 da seção Representando o espaço. Nesse momento,
explicaremos brevemente os tipos de visão. Não detalharemos muito o tema, já que os
alunos aprofundarão esses conceitos nos anos seguintes do Ensino Fundamental.
Ofereceremos os subsídios necessários para que realizem a atividade.
 Leremos para a turma o texto da seção Você sabia?
 Orientaremos a realização das atividades da seção Ponto de chegada. Ao final, a turma
deverá compartilhar as respostas, discutiremos e corrigiremos juntos
4º momento

Unidade temática: Comemorações e festas das comunidades
Objetivo:
 Reconhecer o significado das comemorações e festas escolares, diferenciando-as das datas
festivas comemoradas no âmbito familiar ou da comunidade.
 Conversaremos com os alunos a respeito das diferentes festas e comemorações de nosso
país. Perguntaremos se as festas e comemorações são diferentes e por quê. Pediremos a
eles que digam de quais festas eles participam no âmbito familiar, escolar e na comunidade
em que vivem.
 Leremos o texto que conceitua festas. Elas são reuniões sociais compartilhadas entre um
grupo de pessoas para marcar certo acontecimento em forma de celebração. Os
aniversários e as bodas de casamento são dois exemplos de comemorações familiares.
 Promoveremos a resolução da questão 1. Pediremos aos alunos que colem imagens ou
desenhem festas das quais participam. Em seguida, perguntaremos se a festa desenhada
por eles é familiar, escolar ou da comunidade.
 Pediremos que comentem sobre as diferenças entre as festas familiares e as escolares. As
festas familiares e escolares variam entre as famílias e escolas. Destacaremos as festas
próprias dos familiares dos alunos e da escola em que você trabalha.
 Conversaremos com os alunos sobre as festas escolares de que eles mais gostam e por
quê. Em seguida, leremos o poema na página 128 e os orientaremos a completá-lo.
Atividade: No livro, páginas 126 (Classe), 127 e 128 (Casa).

(Quinta-feira)
Plano de Aula
1º momento
Unidade temática: Autoditado e ensaio para o Sarau Literário


Palavras do Ditado
1. Sol
2. Soldado
3. Futebol
4. Alface
5. Mel
6. Dez
7. Nariz
8. Arroz
9. Raiz
10. Chafariz
2º momento

Unidade temática: Sinônimos e antônimos
Objetivos:
 Agrupar palavras pelo critério de aproximação de significado (sinonímia) e separar palavras
pelo critério de oposição de significado (antonímia).
 Conhecer, diferenciar e relacionar letras em formato imprensa e cursiva, maiúsculas e
minúsculas.
 Nesta aula os alunos aprenderão sobre palavras sinônimas e antônimas. Com o auxílio do
cartaz abaixo, explicaremos o assunto.
 Bingo dos sinônimos: o jogo funciona como um bingo convencional, porém trabalhando os
sinônimos. Usaremos prêmios para incentivar a turma a acertar a maior quantidade possível
de palavras. Você precisará defolhas de papel e de um saco plástico ou de pano. Pediremos
aos alunos que falem palavras que possuam sinônimos mais familiares, de fácil
reconhecimento. Escreveremos na lousa uma lista dessas palavras. Nas folhas de papel,
faremos fichas com as palavras e guardaremos no saquinho. Orientaremos os alunos a
escolherem 6 palavras da lista e anotá-las em
uma folha. Sortearemos as palavras e leremos os sinônimos delas para a turma. O aluno
que tiver o sinônimo dessa palavra vai circulá-lo. O primeiro a marcar as 6 palavras gritará
“Bingo” e será o vencedor.
Atividade: No livro, páginas 72 e 73 (Classe) | Páginas 74 e 75 (Casa).
3º momento

Unidade temática: Comemorações indígenas | Comemorações quilombolas | Festas regionais
Objetivos:
 Entender que determinadas datas comemorativas são, na escola e na comunidade,
momentos de valorização das heranças culturais.
 Leremos o texto da página 129 e comentaremos sobre as festas realizadas por moradores
de alguns bairros.
 Destacaremos a importância cultural dessas comemorações e faremos uma pesquisa para
descobrirmos quais são as festas que acontecem em nossa cidade.
 Leremos os textos e exploraremos as imagens, associando-as às informações.
 Conversaremos com a turma sobre as festas indígenas e quilombolas, destacando as
heranças culturais presentes nessas comunidades.
 Apresentaremos aos alunos um exemplo de festa indígena e um exemplo de festa
quilombola;
Indígena: Toré. Disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=uins0ktKKqk.
Quilombola: Mazurca. Disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=Wt0Sb3vtITI.
 Leremos o texto que traz informações sobre as festas regionais.
 Exploraremos as imagens da Festa da Uva e chamaremos a atenção dos alunos para que
percebam que ela mostra a herança cultural de um povo: os italianos.
 A Festa da Uva é uma feira e uma festa comunitária realizada atualmente a cada dois anos
em Caxias do Sul, no estado do Rio Grande do Sul, comemorando a história, a cultura e a
produção agroindustrial da cidade e da região. A Festa da Uva, como hoje é conhecida, foi a
evolução de uma série de feiras agroindustriais realizadas entre 1881 e 1931, que buscavam
primariamente promover a cidade por meio da exposição de seus produtos mais típicos.
 Proporemos a realização das questões 2 e 3 e coletivizaremos as respostas.
 Incentivaremos a leitura do livro sugerido na seção Conecte!.
Atividade: No livro, páginas 129 a 132 (Classe).

(Sexta-feira)
Plano de Aula
1º momento

Unidade temática: Revisão das leituras das famílias silábicas da “consoante + l” e “consoante + r” e
ensaio para o Sarau Literário
Atividade: Oral.
2º momento

Unidade temática: Obras de arte de Giuseppe Arcimboldo
Objetivos: Apreciar uma obra de arte observando efeitos de sentido criados pela distribuição de
elementos no quadro e por outros fatores.
 Pediremos que os alunos descrevam para nós o que eles conseguem observar no quadro;
 Pediremos que eles virem de cabeça para baixo a imagem que se ressignifica com a
observação sobre um novo ponto de vista;
 Perguntaremos o que eles veem e pediremos que sugiram um novo nome para pintura;
 Leremos as adivinhas sobre os alimentos, pediremos que descubram a resposta e eles
registrarão no livro.
Atividade: No livro, páginas 76 e 77 (Classe)
3º momento

Unidade temática: Ampliação do campo numérico | Problemas
Objetivos:
 Contar a quantidade de objetos de coleções até 100 unidades.
 Utilizar os números naturais como indicadores de ordem ou de quantidade em diferentes
ocasiões.
 Consultar gráficos e tabelas para resolver problemas.
 Resolveremos as questões nas quais os alunos deverão mostrar os conhecimentos
adquiridos em nossos estudos sobre os números de 1 a 100.
 Explicaremos a atividade de casa. Em casa os alunos resolverão questões de interpretação
de tabelas e gráficos. Para resolver as questões os alunos deverão consultar as tabelas e os
gráficos apresentados nas páginas.
Atividade: No livro, páginas 38 a 41 até a questão 5 (Classe) | Páginas 41 a 44 (Casa).

4º momento

Unidade temática: Encerramento do capítulo: Comemorações e festas das comunidades
Objetivos:
 Entender que determinadas datas comemorativas são, na escola e na comunidade,
momentos de valorização das heranças culturais.
 Leremos o roteiro de trabalho proposto na seção Entre em ação e orientaremos os alunos na
confecção do mural.
 Levaremos as imagens para montagem do mural.
 Orientaremos os alunos na realização das atividades de sistematização e na leitura de
encerramento da unidade.
Atividade: No livro, páginas 133 (Classe) e 134 (Casa).

Levar fotos para fazer um mural com os tipos de festas.

(Segunda-feira)
Plano de Aula
1º momento

Unidade temática: Revisão das leituras das famílias silábicas da “consoante + l” e “consoante + r”
Atividade: Oral.
2º momento

Unidade temática: Interpretação do texto “Fome come”
Objetivos:
 Expressar-se em situações de intercâmbio oral com clareza, preocupando-se em ser
compreendido pelo interlocutor e usando a palavra com tom de voz audível, boa articulação
e ritmo adequado.
 Apreciar uma obra de arte, observando efeitos de sentido criados pela distribuição de
elementos no quadro e por outros efeitos visuais.
 Ler e compreender, em colaboração com os colegas e com a ajuda do professor, uma letra
de canção.
 Agrupar palavras pelo critério de aproximação de significado (sinonímia).
 Nesta aula trabalharemos com a letra da canção “Fome come”, da dupla Palavra Cantada.
Leremos a letra e as palavras do glossário com os alunos.
 Na sequência, conversaremos com a turma sobre a diferença entre o gênero textual canção
e poema. Uma canção é uma composição relativamente curta que combina uma
determinada melodia (música) com um trecho literário (a letra). Muitas vezes a canção
possui também um refrão, ou seja, uma estrofe que se repete ao longo da canção. Já o
poema é um tipo de texto escrito em versos e estrofes e que não possui determinada
melodia (música).
 Realizaremos a atividade 12, que pede aos alunos que identifiquem o gênero do texto.
 Depois de responderem, localizaremos com a turma algumas características desse gênero,
como a organização em versos e estrofes e a presença de rimas.
 Reproduziremos o vídeo com a canção disponível no canal oficial da dupla Palavra Cantada,
em: <www.youtube.com/watch?v=-G1ozGVDd2I>
 Pediremos aos alunos que acompanhem a letra no Caderno e, depois, conversaremos sobre
cada verso da canção.
 Na atividade 13, os alunos vão observar palavras da canção e seus antônimos, e escolher
quais deles completam adequadamente as frases.
 A atividade 14 trabalha, dessa vez, com sinônimos, pedindo aos alunos que reescrevam
algumas frases utilizando palavras que apareceram na canção.
3º momento
Componente curricular: Ciências

Unidade temática: A relação entre a luz solar e os seres vivos
Objetivos:
 Conhecer os benefícios que o Sol traz para os seres vivos.
 Selecionar exemplos de como a sucessão de dias e noites orienta o ritmo de atividades
diárias de seres humanos e de outros seres vivos.
 Conversaremos com os alunos sobre o título do capítulo e pediremos exemplos de
momentos em que ficam expostos à luz solar.
 Conversaremos sobre o comportamento dos animais ao amanhecer e ao anoitecer. Que
animais buscam alimentos durante o dia? E quais buscam alimentos durante a noite?
 Ouviremos os alunos e incentivaremos cada uma deles a fazer perguntas uns para os
outros, para que a conversa seja ampliada.
 Estimularemos os alunos a observarem a imagem que abre o capítulo.
 Pediremos que identifiquem as plantas e os animais presentes na imagem que estão
interagindo com a luz solar.
 Conversaremos sobre as questões do Ponto de partida.
 Leremos com os alunos o texto e descreveremos as imagens do tópico “A dependência da
luz solar”, destacando a relação entre animais e plantas.
 Conversaremos sobre as informações apresentadas e incentivaremos os alunos a narrarem
o que fazem sob a luz solar.
 Pediremos que deem exemplos de animais que se alimentam de plantas, como bois,
cavalos, coelhos, pequenos insetos, como grilos, e muitos outros.
 Leremos a pergunta relacionada ao texto e orientaremos a resolução da atividade.
 Comentaremos que a exposição à luz solar pode trazer problemas de saúde quando é muito
prolongada e nos períodos do dia em que a radiação é mais intensa, isto é, nos horários
próximos ao meio-dia. Vale lembrar que há pessoas que têm maior sensibilidade à
exposição
 à luz solar e devem ter mais cuidados. Por outro lado, a luz solar é importante para a
produção da vitamina D, que é essencial para a fixação do cálcio nos ossos.
 Para realizar o Entre em ação (em casa), leremos o roteiro, comentaremos sobre as ações
já realizadas para esse dia e orientaremos que retirem o plástico preto que impediu a
incidência da luz solar em uma parte da planta.
 Incentivaremos os alunos a observarem o que aconteceu com essa parte.
 O que se espera é que sem a luz solar a planta tenha parado de produzir seu alimento. Se
toda a planta fosse coberta, depois de certo tempo poderia morrer. Os alunos devem
representar por meio de desenho o resultado da experimentação.
 Leremos com a turma os textos apresentados e orientaremos na interpretação das imagens.
 Ressaltarmos que as plantas buscam a luz solar durante o seu crescimento.
 Comentaremos as informações e pediremos aos alunos que as relacionem às experiências
vividas com plantas em suas casas.
Atividade: No livro, páginas 80, 81 e 82 (questão 1), 83 e 84 (apenas a leitura) | Páginas 82 e 83

(Entre em ação) - Casa
(Terça-feira)
Plano de Aula
1º momento

Unidade temática: Revisão das leituras das famílias silábicas da “consoante + l” e “consoante + r”

Atividade: Oral.
2º momento

Unidade temática: Proclamação da República
Objetivo:
 Para facilitar o entendimento dos alunos sobre esse acontecimento tão importante na
história do nosso país, exibiremos o vídeo “A História do Brasil até a Proclamação da
República” postado no canal da professora Vilma Ribeiro.
 Retomaremos as informações apresentadas no vídeo, para que
 Faremos uma atividade no caderno.
3º momento
Unidade temática: Encerramento do capítulo (Ponto de Chegada)
Objetivos:
 Ler, com a mediação do professor (leitura compartilhada), resumos de contos clássicos.
 Relacionar texto com ilustrações e outros recursos gráficos.
 Utilizar letras maiúsculas no início das frases e em nomes próprios.
 Iniciaremos a aula retomando com a turma o gênero conto.
 Organize os alunos em roda e preparemos o ambiente para que eles contem a história de
que
 mais gostaram no Capítulo.
 Na atividade 1, os alunos lerão, em duplas, resumos de três contos clássicos: “Os três
porquinhos”, “Os músicos de Bremen” e “Cachinhos Dourados e os três ursos”.
 Pediremos que identifiquem que histórias são essas e as relacionem com as capas de livros
correspondentes.
 Na atividade 2, os alunos deverão completar a cruzadinha com os antônimos.
 A atividade 3 pede que os alunos relacionem os nomes de alguns gêneros estudados no
Capítulo, escritos com diferentes tipos de letra.
 A atividade 4, a última do Ponto de chegada, apresenta duas adivinhas de frutas. Após
descobrirem as respostas, os alunos vão escrever os nomes das frutas e desenhá-las.
Atividade: No livro, página 82 (Classe) | Páginas 83, 84, 85 (Casa).

4º momento

Unidade temática: Ampliação do campo numérico | Análise de gráfico e tabela
Objetivos:
 Comparar números naturais até duas ordens em situações cotidianas com ou sem suporte
da reta numérica.
 Construir fatos básicos da adição e subtração, utilizando-os em procedimentos de cálculos
para resolver problemas.
 Neste momento explicaremos como os alunos devem realizar a atividade de casa.
 Na atividade 9, leremos com os alunos os números que estão escritos nos quadros da
primeira fileira. Depois, pediremos que escrevam esses mesmos números, mas na ordem
crescente, formando a segunda fileira.
 Faremos a leitura do texto em que Alice e seus amigos jogaram dados em duas rodadas, e
chamaremos a atenção dos alunos dizendo que os dados desse jogo são diferentes.
 Mostraremos no Caderno como eles são e explicaremos que cada lado do dado tem uma
figura com um valor: o elefante vale 1 ponto, o leão vale 2 pontos, a foca vale 3 pontos, o
urso vale 4 pontos, o cachorro vale 5 pontos e o palhaço, 6 pontos.
 Depois, diremos que Alice e seus amigos terminaram uma rodada e precisam saber quantos
pontos cada jogador fez. Falaremos que vão ajudar Alice e seus amigos a somar os pontos
e completar o gráfico da atividade 10.
 Quando encontrarem o resultado de cada jogador, os alunos devem colorir os quadrinhos
com a quantidade de pontos e depois representar essa quantidade por meio de números.
 Faremos a leitura da tabela da presente na página 46 e depois trabalharemos oralmente
com os dados expostos com perguntas: “Qual foi a fruta mais vendida”, “Qual foi a fruta
menos vendida”, “Qual foi o melhor dia de vendas na feira”, etc.

(Quinta-feira)
Plano de Aula
1º momento



Palavras do Ditado
1. Bruxa
2. Dragão
3. Frutas
4. Brasil
5. Zebra
6. Bicicleta
7. Flauta
8. Globo
9. Placa
10. Blusa
2º momento

Unidade temática: Como saber se tenho bons hábitos alimentares? (Encerramento da unidade)
Objetivos:
 Planejar, com a ajuda do professor, o texto que será produzido, considerando a situação
comunicativa, os interlocutores (quem escreve/para quem escreve); a finalidade ou o
propósito (escrever para quê); a circulação (onde o texto vai circular); o suporte (qual é o
portador do texto); a linguagem, organização e forma do texto e seu tema.
 Utilizar letras maiúsculas no início das frases e em nomes próprios.
 Reler e revisar o texto produzido com a ajuda do professor e a colaboração dos colegas,
para corrigi-lo e aprimorá-lo, fazendo cortes, acréscimos, reformulações, correções de
ortografia e pontuação.
 Nesta aula faremos o encerramento da unidade, retomando a pergunta provocativa do título:
“Como saber se tenho bons hábitos alimentares?”.
 Conversaremos com a turma brevemente sobre o título da Unidade e os bons hábitos
alimentares.
 Na sequência, com base no texto formulado na aula anterior, pediremos aos alunos que
conversem sobre o que aprenderam ao longo do 1º ano, sobre as lembranças que têm de
quando iniciaram e o que mais gostaram no ano.
 Questionaremos sobre as recordações que têm dos colegas, das brincadeiras e dos textos
trabalhados ao longo do ano.
 Leremos o texto do encerramento da Unidade e proporemos que preencham o Caderno com
as informações previamente compiladas.
 Deixaremos queos alunos escrevam como conseguirem (em dupla).
 Mesmo escrevendo com alguns erros, evitaremos corrigi-los nesse momento.
 Posteriormente, faremos a correção mais conveniente para cada aluno e utilizaremos essa
atividade como diagnóstico de escrita para saber como a turma está indo para o 2º ano.
Atividade: No livro, páginas 86 e 87 (Casa).
3º momento

Unidade temática: Cálculo mental
Objetivos:
 Construir fatos básicos da adição e utilizá-los em procedimentos de cálculos.
 Comparar números naturais até duas ordens em situações cotidianas com ou sem suporte
da reta numérica.
 Construir fatos básicos da adição e utilizá-los em procedimentos de cálculos.
 A seção Cálculo mental ajuda a refletir sobre as estratégias mais adequadas para resolver
as
 operações em cada situação; portanto, antes de realizarmos as atividades gráficas, é
necessário trabalhar com materiais manipuláveis.
 Pediremos aos alunos que fiquem em roda e apresentaremos tampinhas coloridas (apenas 2
cores) para que eles possam fazer a decomposição da base 10.
 Faremos isso diversas vezes com quantidades diferentes.
 Depois, faremos coletivamente tabelas similares à que consta na seção e trabalharemos
com os nossos alunos.
 É pelo cálculo mental que o aluno também aprende a realizar estimativas (ler uma conta e
imaginar um resultado aproximado), percebendo as propriedades associativa e de
decomposição - por exemplo, perceber que 10 é igual a 5 mais 5, entre outras
possibilidades. Voltaremos a trabalhar atividades concretas com os alunos dispostos em
roda, como uma feirinha, e então simularemos uma situação parecida com a atividade 2: um
sacolão, pedindo para que alguns alunos arrumem as “cestas de frutas” de acordo com seus
comandos. Diga
 que na primeira cesta teremos 5 peras, 3 maçãs e 2 bananas, na segunda cesta teremos 6
bananas e 4 laranjas, e assim por diante.
 Trabalharemos com a base 10.
 Depois de trabalharmos com o material concreto, faremos os registros na lousa de quantas
frutas há em cada cesta e quantas frutas há no total.
 Simularemos várias situações antes de realizar as atividades 2 e 3 do Caderno.
Atividade: No livro, páginas 48, 49 e 50 (Classe)

(Sexta-feira)
Plano de Aula
1º momento

Unidade temática: Frases
Objetivos: Desenvolver a escrita dos alunos.
Ação/Desenvolvimento: Por meio de um cartaz que será exposto em sala de aula faremos a leitura
das palavras e das frases que serão expostas. Além disso, pontuaremos os elementos necessários
para formação de uma frase, tais como: inicia-las com letra maiúscula, pontua-las, segmentar as
palavras, coerência, etc. Enviaremos essa leitura na agenda para que os alunos possam estudar
em casa como forma de consolidar o aprendizado e também para que possam realizar o autoditado
de palavras e o ditado de frases.
Atividade: Oral.
2º momento

Unidade temática: Dia da Bandeira
Objetivos: Reconhecer o significado das comemorações e festas escolares, diferenciando-as das
datas festivas comemoradas no âmbito familiar ou da comunidade.
 Leitura do poema sobre o Dia da Bandeira.
 Conversar com os alunos sobre as informações apresentadas no poema, lema da bandeira,

cores e significado de cada cor.
 Apresentar as outras bandeiras que o nosso país já teve.

3º momento

Unidade temática: Hábitos diurnos e noturnos dos animais | Os seres humanos em ação de dia e de
noite
Objetivos:
 Identificar atitudes responsáveis em relação à preservação dos seres vivos e do ambiente.
 Identificar os impactos que as atividades exercidas no horário noturno (noite e madrugada)
podem trazer para a saúde humana.
 Diferenciar atividades diurnas e noturnas exercidas pelos seres humanos.
 Leremos com os alunos os textos do tópico “Hábitos diurnos e noturnos dos animais” e
comentaremos as informações. Esse assunto mobiliza o interesse da turma, e a intenção é
que os alunos relacionem as imagens do anexo aos textos. Dessa forma, eles terão um
interessante material de estudo.
 Explicaremos o que são hábitos diurnos e noturnos, para que os alunos estabeleçam
diferenças entre eles. Os animais de hábitos noturnos têm características diferentes dos de
hábitos diurnos, como melhor visão no escuro e olfato mais desenvolvido. Enfatizaremos
que nós, seres humanos, temos hábitos diurnos e precisamos da noite para o descanso.
 Encerraremos a atividade comentando que algumas das ações humanas estão destruindo
os hábitats dos animais, provocando a mudança de hábitos para conseguir sobreviver.
 Para realizar a seção Eu e o mundo, orientaremos os alunos na leitura da tirinha
apresentada. Esclareceremos que tirinha é um gênero textual. Ela é um texto humorístico,
apresentado em uma sequência de quadrinhos que geralmente faz uma crítica ou trabalha
um tema social ou político específico. É publicada com regularidade em jornais, revistas ou
sites da internet, em uma só faixa horizontal. Pode-se dizer que são como as histórias em
quadrinhos (HQs), porém bem mais curtas, isto é, a tirinha é um fragmento de HQs,
geralmente com três ou quatro quadrinhos, nos quais são apresentados o texto e as
ilustrações, unindo a linguagem verbal à visual.
 Instigaremos os alunos a identificarem os personagens da tirinha: pai e filho. Chamaremos a
atenção para o sapo (fora de ambiente aquático) e o toco de árvore, indicando que ela foi
cortada.
 Comentaremos que o sapo vive em rios e lagoas, que muitas vezes ficam poluídos por
causa de ações humanas.
 Possibilitaremos que os alunos percebam que a criança tem uma visão – o ser humano
destrói a natureza – e o pai (o adulto) tem outra – há seres humanos que defendem a
natureza.
 Esclareceremos o significado de destruidor e de defensor da natureza.
 Pediremos aos alunos que deem exemplos de ações que destroem e que defendem
(protegem) a natureza.
 Ressaltaremos a ação do menino no terceiro quadrinho, isto é, para proteger a natureza, o
menino leva o animal para um lugar adequado e decide fazer um plantio.
 Comentaremos a fisionomia de felicidade do menino e compararemos com a fisionomia do
primeiro quadrinho, que aparentava que ele estava bravo, indignado.
 Incentivaremos os alunos a apresentarem ações que podem significar a defesa da natureza,
com base na ação do menino no terceiro quadrinho, comentando que ele resolveu plantar e
levar o sapo para um lugar mais apropriado, como forma de proteger a natureza.
 Realizaremos as atividades da seção e orientaremos os alunos na formação de duplas para
o registro das frases faladas por eles.
 Leremos o tópico “Os seres humanos em ação de dia e de noite” com os alunos,
comentando as informações. Faremos perguntas sobre a imagem apresentada e pediremos
que comparem o ambiente onde a criança dorme com o quarto de cada um deles.
 Identificaremos com os alunos a janela, a cortina, o conforto da cama, as cobertas e
esclareceremos que esses objetos são necessários, dependendo do local onde se vive.
 Relacionaremos ao estudo dos materiais e comentaremos sobre o uso de travesseiro com
um material macio, as cobertas de algodão ou outro tecido aconchegante e que possa
aquecer o corpo nos dias frios, a cortina que impede a passagem da luz para que o sono
não seja interrompido muito cedo, e outros.
 Ressaltaremos a importância da higiene antes de dormir: roupas limpas, escovação dos
dentes, banho.
 Comentaremos também que o sono é essencial para a saúde física e mental. A intenção é
que os alunos compreendam a importância do sono noturno para os seres humanos, mas
que, em certas situações, as pessoas mudam os hábitos quando são profissionais que
trabalham durante a noite.
 Essa mudança pode causar problemas de saúde como cansaço e desânimo.
 Para resolver a atividade 2, pediremos que os alunos pensem no horário em que se deitam
para dormir e no horário em que se levantam da cama.
 Leremos com eles a página da agenda de uma criança, comentaremos as atividades
apresentadas e orientaremos como devem fazer para escrever na própria agenda ou em
uma folha de papel.
 Acompanharemos a atividade 3 para verificarmos se os alunos conseguem organizar as
atividades do dia em ordem cronológica.
 A atividade do Ponto de chegada é lúdica e faz uma alusão a uma subida em uma escada
do conhecimento. Em cada degrau os alunos deverão registrar uma resposta. Leremos as
orientações da atividade com os alunos e esclareceremos o que deve ser feito.
 Comentaremos com eles as respostas e ficaremos atentas, pois há respostas que podem
variar.
Atividade: No livro, páginas 85, 86 e 88 (Casa) | Páginas 87, 89 e 90 (Classe)

CASA: Envio de frases para o estudo.
4º momento

Unidade temática: Mais atividades com gráficos e tabelas
Objetivos:
 Iniciaremos a aula lendo o enunciado da atividade 1 e explicaremos para os alunos o
significado da palavra “ateliê”: é uma forma aportuguesada da palavra francesa atelier,
utilizada para indicar o local de trabalho de um artista, podendo ser usado como sinônimo de
“estúdio” e “oficina”.
 Chamaremos a atenção para os objetos, mostrando como eles estão desorganizados.
 Perguntaremos se eles reconhecem todos os objetos e iremos apontando para os pincéis,
as tesouras, os potes de tinta e os lápis.
 Diremos: “Vamos ajudar Maria a arrumar o seu local de trabalho?”. Para isso, comentaremos
que será preciso contar os objetos, registrando-os na tabela.
 Depois de saber a quantidade de cada objeto, será preciso organizar o ateliê, colocando os
objetos nas prateleiras certas.
 Perguntaremos: “O que colocaremos na primeira prateleira?”.
 Na primeira prateleira, serão colocadas as tintas e as tesouras.
 Perguntaremos aos alunos quantos objetos são ao todo na primeira prateleira. Aguarde as
respostas e verifique como eles realizam os cálculos.
 Solicitaremos que representem esses cálculos com desenhos. Depois, diremos que na
segunda prateleira serão colocados os pincéis e os lápis. Repetiremos a pergunta de
quantos objetos ficarão na prateleira e aguardaremos as respostas. Novamente, pediremos
para que representem os cálculos dos objetos que vão para a segunda prateleira.
 Corrigiremos as atividades com eles.

(Segunda-feira)
Plano de Aula
1º momento

Atividade: Oral.
2º momento
Componente curricular: História | Português

Unidade temática: Dia da Consciência Negra | Ficha de leitura do livro “A cor de Coraline”
Objetivo: Reconhecer o significado das comemorações e festas escolares, diferenciando-as das
datas festivas comemoradas no âmbito familiar ou da comunidade.
 As professoras farão a leitura do livro “A cor de Coraline” para as crianças.
 Exibição do vídeo com a contação da história realizada por Fafá. Vídeo disponível em: <
https://www.youtube.com/watch?v=s7pOjeqVMOY&t=108s>
 Após a leitura do livro, perguntaremos aos alunos:

1. De acordo com a história, todas as pessoas são iguais?
2. Quais diferenças encontramos nas pessoas?
3. Por que onde vivemos temos uma grande variedade na cor da pele? (Já discutimos
sobre isso em sala)
4. Por que devemos respeitar as diferenças?
5. O que vocês entendem de preconceito?
6. Vocês gostaram da história do livro? Por quê?
 Após a discussão, realizaremos uma atividade no caderno sobre as informações e o assunto

do livro. Ao finalizá-la, explicaremos como a atividade deve ser feita dando espaço para os
alunos compartilharem as suas repostas.
Atividade: No caderno de Português. (Casa)
1) Complete com as informações do livro lido em sala de aula.
2) Qual foi a pergunta realizada por Pedrinho que deixou Coraline tão reflexiva?
3) Na sua opinião, o que significa ficar “com cara de lagosta”?
4) Você acha que só existe um lápis cor de pele para todas as pessoas?
5) Que cor de lápis você emprestaria se eu te pedisse um “lápis cor de pele”?
6) Vamos ler os nomes das cores e liga-las ao que Coraline pensou:
7) Pinte Coraline com o lápis que representa a cor de pele dela.
OBS.: ENVIAREMOS O PDF DO LIVRO NA AGENDA ONLINE PARA QUE OS ALUNOS POSSAM FAZER A
ATIVIDADE DE CASA.
3º momento

Unidade temática: Qual é a importância do Sol para a Terra?
Objetivos:
 Identificar os impactos que as atividades exercidas no horário noturno (noite e madrugada)
podem trazer para a saúde humana.
 Apresentaremos o texto de encerramento da Unidade por meio de um texto que será
ilustrado com o desenho dos alunos. Assim, explicaremos a atividade de casa.
 Encerraremos a Unidade revisitando e comentando as produções dos alunos no dia seguinte.
 Esse momento é valioso para avaliar as melhores formas de aprender e desenvolver os
assuntos.

4º momento

Unidade temática: Observando o tempo
Objetivos:
 Na atividade 1 do tópico “Observando o tempo”, apresentaremos a tabela que mostra como
ficou o tempo nos dias observados por Pedro. Em seguida, apresentaremos o gráfico e
diremos para os alunos completá-lo de acordo com os dados da tabela; depois,
organizaremos em duplas para que possam trocar ideias sobre o gráfico e as respostas para
as atividades 2 a 5.
 É necessário que os alunos compreendam a lógica das pesquisas estatísticas,
desenvolvendo ideias sobre a natureza e os processos de uma pesquisa. Em um segundo
momento, planejam-se a coleta e a organização das informações, ao passo que na terceira
fase são analisados os dados. Posteriormente, o processo é finalizado no momento em que
ocorrem a interpretação e a discussão dos resultados. Os alunos já tiveram a oportunidade
de vivenciar ao longo do desenvolvimento da Unidade 6 várias atividades similares a essa.
 Separaremos a turma em duplas para a coleta de dados. Depois, compartilharemos os
resultados e montaremos a tabela com os alunos.
 Leremos devagar o texto da página 56, de maneira que os alunos possam compreender com
clareza a situação e as opções oferecidas: “é possível acontecer”, “pode acontecer” e “é
impossível acontecer“.
 Faremos a atividade 1 junto com eles e, após as respostas, pediremos que justifiquem a sua
opção mostrando o raciocínio.
 Verificaremos se os alunos compreenderam bem o que foi proposto e formaremos duplas
para realizar a segunda atividade.
 Explicaremos que as duplas devem trocar ideias para depois fazer a atividade 3.
 Circularemos pela sala observando as discussões e, quando terminarem, cada dupla
apresentará para a turma as situações criadas.

(Terça-feira)
Plano de Aula
1º momento

Unidade temática: Ditado de Frases
Ação/Desenvolvimento: Nesta aula os alunos terão a oportunidade de colocar em prática os

conhecimentos adquiridos durante o estudo das palavras e das frases por meio da escrita.
Atividade: No caderno.
1) Escreva o nome das figuras.
2) Ditado de frases.
1. A uva é muito doce.
2. O pato nada na lagoa.
3. O ursinho é muito fofo.
4. A luz está acesa.
5. O ovo foi pintado.
2º momento

Unidade temática: Ponto de Chegada
Objetivos:
 Utilizar os números naturais como indicadores de ordem ou de quantidade em diferentes
situações.
 Realizar pesquisa envolvendo até duas variáveis categóricas de seu interesse e universo de
até 30 elementos.
 Classificar eventos envolvendo o acaso, tais como “acontecerá com certeza”, “talvez
aconteça” e “é impossível acontecer” em situações do cotidiano.
 Nesta aula retomaremos os assuntos que estudados durante o bimestre e os alunos terão a
oportunidade de mostrar os conhecimentos adquiridos, como também consolidarão seus
conhecimentos.
 Explicaremos a atividade de casa.
 O encerramento da unidade deve ser compreendido como uma avaliação do
desenvolvimento e do desempenho do aluno durante todo o processo de aprendizagem
neste Caderno. É importante que o aluno tenha demonstrado avanços na sua escrita e
reescrita, assim como no desenvolvimento de sua linguagem oral e nas atitudes de interação
com seus colegas.
Atividade: No livro, páginas 61 e 62 (Classe) | Páginas 57, 58 e 59 (Casa).

CASA: Enviar as frases para o estudo.
3º momento
Componente curricular: Inglês
Unidade temática: The characters’ classroom (A SALA DE AULA DOS PERSONAGENS)

Objetivo:
 Aprender a nomear os objetos escolares em inglês.
 Iniciaremos a aula exibindo um vídeo sobre os materiais escolares em inglês. Disponível em:
https://www.youtube.com/watch?v=LJDfhznIghM.
 Na página 50, pediremos aos alunos que localizem pelo áudio onde eles devem colar os
adesivos do lápis e do caderno. Os alunos devem colar o adesivo do lápis e do caderno na
mesa vermelha; um lápis azul, um verde e um vermelho na mesa amarela; um livro e uma
borracha na mesa azul. Colar a boneca, a bola e a corda de pular dentro do cesto de lixo.
 Na página 51, os alunos devem recortar os materiais escolares e agrupá-los por tamanho,
por forma e por cor.
 Na página 53, os alunos devem desenhar e colorir os seus objetos escolares.

(Quarta-feira)
Plano de Aula
1º momento

Atividade: Oral.
2º momento
Unidade temática: Means of transportation
Objetivos: Copiar a atividade de casa.
Consolidar o conteúdo estudado.
Ação/Desenvolvimento: Escreveremos no quadro a atividade de casa e os alunos devem copiá-la

no caderno para responderem em casa.
Atividade: No livro, página 55. Caderno de Inglês (Casa).

1) Recorte as “shapes” da página 55 do livro de Inglês e monte um meio de transporte colando-as
no espaço abaixo. Não esqueça de colorir e nomear o seu transporte em inglês.
3º momento
Componente curricular: Arte

Unidade temática: Cores e movimentos
Objetivos:
 Conhecer e valorizar o patrimônio cultural, material e imaterial de culturas diversas, em
especial a brasileira, incluindo suas matrizes indígenas, africanas e europeias, de diferentes
épocas, favorecendo a construção de vocabulário e repertório relativos às diferentes
linguagens artísticas.
 Criar diferentes gestos a partir de danças vivenciadas compreendendo a possibilidade de
transformação da expressão corporal.
 Criar e improvisar movimentos dançados de modo individual, coletivo
 e colaborativo.
 Reflexão sobre a pintura corporal indígena apresentada na página 15.
 Leitura coletiva do tópico “Os indígenas e as suas cores”, na qual faremos a explicação das
informações apresentadas e também da atividade de casa.
 Na leitura que faremos sobre os “Instrumentos inspirados pela natureza” os alunos
descobrirão que os instrumentos utilizados pelos índios produzem o som dos elementos da
natureza.
 Faremos um coral imitando os sons produzidos pelos elementos da natureza.
 No tópico “África inspirando a música” teremos contato com informações dos instrumentos
musicais africanos e aprendemos sobre como os africanos usam o corpo para produzirem
som.
 Assistiremos ao clipe de Samba lelê, de Barbatuques, e veremos as diversas possibilidades
de sons que podemos fazer com nosso corpo. Disponível em: <www.youtube.com/watch?
v=_Tz7KROhuAw&feature=youtu.be>.
 Com as informações apresentadas na página 20, os alunos terão a oportunidade de
produzirem sons fazendo do seu corpo um instrumento e também com a utilização dos seus
objetos escolares, como por exemplo, caneta raspando no espiral do livro, produzirem som.
Atividade: No livro, página 16 (Casa) | Páginas 17 a 20 (Classe).

4º momento
Componente curricular: Formação Cristã

Unidade temática: A história que eu vou escrever (Continuação)
Objetivo:
Compreender o quanto Deus nos amou quando decidiu enviar o seu único filho para dar a vida em
nosso lugar.
 Colocaremos os alunos para escutarem novamente a música “Jesus é o amigo melhor” e
cantaremos com ele.
 Antes da atividade, exploraremos a ideia de Jesus na cruz como o cumprimento do plano de
Deus para redimir os homens.
 Destacaremos que a vitória foi de Deus, pois apesar de morrer na cruz, Jesus ressuscitou,
Ele venceu a morte para nos salvar.
 Nas páginas seguintes trabalharemos a questão da Missão, pois ela é muito importante. As
crianças deve, ser inspiradas a crer que fazem parte dessa Missão.

(Quinta-feira)
Plano de Aula
1º momento

Atividade: Oral.
2º momento

Unidade temática: Quais as expressões da arte? Grafismo - Arte indígena e africana
Objetivos:
 Vivenciar atividades que despertem a expressão criadora.
 Reconhecer as características dos objetos de conhecimentos estudados e utilizá-las em
trabalhos artísticos pessoais.
 Reconhecer e analisar a influência de distintas matrizes estéticas das artes visuais nas
manifestações artísticas das culturas locais, regionais nacionais.
 Nesta aula os alunos aprenderão sobre o grafismo indígena e o africano.

O que é grafismo?
O grafismo é a maneira de representar sentimentos, pensamentos e informações de cada povo
(cultura, religião, tradição…) por meio da arte. Essa arte prioriza linhas, formas, cores e diversas
outras técnicas bem detalhadas.
É quase impossível precisar ao certo quando o grafismo surgiu. O que se sabe é que a base de sua
criação vinda de povos africanos e povos indígenas tinha o objetivo de expressar seus sentimentos,
pensamentos e informações que marcam a identidade de cada indivíduo. Com o passar do tempo o
grafismo que até então se limitava aos povos africanos e indígenas se expandiu para o mundo da
decoração, moda, fotografias, construções e diversos outros segmentos ao redor do mundo.
Grafismo indígena
O grafismo indígena brasileiro ultrapassa os limites da beleza, trata-se de um código de
comunicação entre os povos que exprime informações que marcam a identidade de um indivíduo
incluindo sua cultura, tradição e religião. Uma pintura corporal de grafismo indígena brasileiro, por
exemplo, pode indicar a quantidade de filhos e ocupação do índio na comunidade.
Grafismo africano
Os povos africanos por sua vez além de utilizar as técnicas de grafismo tanto em pinturas corporais
como em utensílios domésticos, eles também realizam uma espécie de tatuagem com os desenhos
criados. Marcas na pele que ficam para sempre.
 Para melhor fixação das informações apresentadas, exibiremos o vídeo: Grafismo e arte
indígena. Disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=zdwWJjqZhE8.
Atividade: No caderno de História. (Classe) | No livro de Arte, página 23 (Casa).

3º momento

Unidade temática: Missão
Objetivo: Aprender sobre a vontade de Deus.
 Discutiremos com as crianças sobre a ordem de Jesus aos seus discípulos.
E disse-lhes: Ide por todo o mundo, pregai o evangelho a toda criatura. Marcos 16:15.
O que é ser missionário?
É aquele que anuncia o evangelho.

A principal atividade de trabalho do missionário é anunciar as boas novas da salvação para
pessoas que ainda não conhecem a Jesus, que ainda não o aceitaram como seu Salvador.
Missionários podem trabalhar nas suas próprias cidades e também podem trabalhar em outras
culturas, como por exemplo, quando eles trabalham com os índios nas aldeias ou em outros países.
Eles podem trabalhar traduzindo a Palavra de Deus para uma língua que ainda não tem a Bíblia
traduzida.
Acróstico de Missões
LETRA M
Essa letra nos lembra que precisamos MANTER o missionário quando ele está no campo
missionário. Por estar em outra cultura muitas vezes ele não consegue trabalhar e ganhar dinheiro
para se sustentar.
Para MANTER esse missionário precisamos dar ofertas missionárias (nota de dinheiro).
LETRA I
Nos lembra que devemos INTERCEDER pela obra missionária.
INTERCEDER é orar, clamar a Deus em favor dos missionários para que a obra de Deus cresça e
muitas pessoas possam ser alcançadas.
LETRA S
Falar de SALVAÇÃO para as pessoas que ainda não conhecem a Jesus.
Essa missão é feita através da proclamação da Palavra de Deus.
LETRA S
S de SAPATOS da Salvação
"... e calçados os pés na preparação do evangelho da paz,"
Efésios 6
O missionário é levado por seus pés ao campo missionário e sua missão é levar a paz.
LETRA A
A do AMOR de Deus que enviou enviou seu Filho Unigênito Jesus para pagar por nossos pecados
e nos aproximar de Deus.
"Porque Deus tanto amou o mundo que deu o seu Filho Unigênito, para que todo o que nele crer
não pereça, mas tenha a vida eterna.
João 3:16
LETRA O
Essa letra O nos lembra de OUVIR:
- OUVIR Deus nos ensinando que devemos fazer missão
- OUVIR o clamor de sofrimento das nações que ainda não conhecem a Jesus e por isso estão
separadas de Deus.
 Falaremos com as crianças sobre o projeto missionário do Brasil em Angola, na África:
Programa Criança Feliz.
O Criança Feliz Angola é uma ONG Internacional de caráter Cristã, beneficente, sem fins
lucrativos, com foco em transformar a realidade de crianças e comunidades vulneráveis de Angola.
Fruto de uma iniciativa da Igreja Batista Central de Belo Horizonte, Brasil, o programa foi
inaugurado no Lubango, em agosto de 2014 pelos missionários Anderson e Flávia Costa.
O Criança Feliz é reconhecido como uma das melhores ONG de Angola, ganhando diversos
prêmios.
 Exibiremos um vídeo que mostra o dia a dia dessas Crianças na ONG. Disponível em:
https://www.youtube.com/watch?v=FLnN3U4-1Y4

(Sexta-feira)
Plano de Aula
1º momento

Unidade temática: Ditado de Frases

1) Escreva o nome das figuras.
2) Ditado de frases.
1. O osso quebrou.
2. O pincel está sujo.
3. O trem é rápido.
4. Eu tomei injeção.
5. O hospital é bonito.
2º momento

Unidade temática: Instrumento musical com grafismos
Objetivos:
 Vivenciar atividades que despertem a expressão criadora.
 Reconhecer as características dos objetos de conhecimentos estudados e utilizá-las em
trabalhos artísticos pessoais.
 Reconhecer e analisar a influência de distintas matrizes estéticas das artes visuais nas
manifestações artísticas das culturas locais, regionais nacionais.
Ação/Desenvolvimento: Em casa, os alunos produzirão o seu próprio instrumento musical, inspirado

na cultura indígena. Recortando os elementos do Anexo 4 e seguindo o passado a passo
apresentado na página 21 do livro, criarão o seu pau de chuva. Para que os alunos compreendam
melhor o passo a passo descrito na página 21 do livro de Arte, exibiremos o vídeo: Passo a passo
de um PAU de CHUVA. Disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=aYMm97R0HiQ.
Atividade: No livro, página 21 (Casa).

3º momento

Unidade temática: A história que eu vou escrever (Continuação)
Objetivos: Compreender porque Jesus é o nosso melhor amigo.
Ação/Desenvolvimento: Com base na música Jesus é o amigo melhor, as crianças responderão em

casa as perguntas feitas no livro. Ouviremos a música e refletiremos sobre essas questões em sala.
NESTE DIA FAREMOS A ATUALIZAÇÃO DAS ATIVIDADES E AS LEITURAS QUE ESTIVEREM

EM ATRASO.

(Segunda-feira)
Plano de Aula
1º momento
Unidade temática: Texto
Objetivo: Desenvolver a escrita dos alunos.
do texto que será exposto. Além disso, pontuaremos os elementos necessários para formação de
um texto. Enviaremos essa leitura na agenda para que os alunos possam estudar em casa como
forma de consolidar o aprendizado e também para que possam realizar o ditado do texto.
Atividade: Oral.
2º momento

Unidade temática: Brinquedos e brincadeiras
Objetivos:
 Divulgar o tema proposto para as atividades dos próximos dias: brinquedos e brincadeiras;
 Estimular a turma acerca das suas vivências sobre brincadeiras, instiga-las a participar
contando quais brincadeiras vivenciaram;
 Identificar palavras;
 Identificar as brincadeiras antigas que ainda fazem parte da sua vivência;
 Desenvolver a escrita.
 Apresentação dos vídeos sobre a temática Brinquedos e brincadeiras.
1. BRINCADEIRAS ANTIGAS | BRINQUEDOS ANTIGOS | VÍDEO EDUCATIVO | BNCC:
EF01HI05 e EF01GE02. Disponível em: https://youtube.com/watch?v=gUKUruVztl8
2. Turma do Cristãozinho - Brincadeiras antigas. Disponível em:
https://www.youtube.com/watch?v=_6dOZPWQ9Cs
 Roda de conversa para sabermos quais são as brincadeiras e os brinquedos que as
crianças conhecem.
 Apresentação do cartaz com o poema infância. (As crianças deverão ler e identificar as
brincadeiras já estudadas/vivenciadas).
 As crianças irão circular no texto as brincadeiras antigas e em seguida ilustrar no cartaz tais
brincadeiras.
 Depois disso, as crianças deverão identificar de vermelho as brincadeiras e de verde os

brinquedos da lista.
Atividade: No cartaz (Classe).
3º momento

Unidade temática: A relação das pessoas com a natureza
Objetivos:
Consolidar o conteúdo em estudo.
Copiar a atividade de casa.
Ação/Desenvolvimento: Escreveremos uma atividade no quadro na qual os alunos deverão copiar

no caderno para responder em casa.
Atividade: No caderno (Casa).

1) Como está o tempo hoje?
2) Em qual mês estamos?
3) Em qual estação do ano estamos?
4) Marque com um X a cena que mostra seu clima preferido.
5) Escreva o nome das estações do ano que estão sendo representadas nas imagens.
6) Desenhe roupas que usamos quando o tempo está quente.

7) Desenhe roupas que usamos quando o tempo está frio.

(Terça-feira)
Plano de Aula
1º momento

Unidade temática: Texto
do texto que será exposto. Além disso, pontuaremos os elementos necessários para formação de
um texto. Enviaremos essa leitura na agenda para que os alunos possam estudar em casa como
forma de consolidar o aprendizado e também para que possam realizar o ditado do texto.
Atividade: Oral.
2º momento

Objetivos:
 Identificar palavras e rimas;
 Estimular a turma acerca da diferenciação entre brinquedos e brincadeiras;
 Identificar os nomes das crianças presentes no texto;
 Explorar a ordem alfabética dos nomes.
 Retomada ao cartaz com o poema infância;
 Discussão sobre o texto e identificação dos nomes das crianças que aparecem nele;
 Após isso, os alunos organizarão o nome das crianças em ordem alfabética;
 E, colocarão ao lado de cada nome a palavra do texto que rima ele. Exemplo: Aninha –
amarelinha.
 Registro da lista dos brinquedos e das brincadeiras no caderno (Cartaz da aula passada).
Atividade: No caderno (Classe).

1) Leia o texto e depois faça o que se pede.
a) Escreva, em forma de lista, o nome dos brinquedos e das brincadeiras que aparecem no
texto.
b) Identifique de vermelho as brincadeiras e de verde os brinquedos na lista construída.
c) Faça um desenho para representar os brinquedos e as brincadeiras.
3º momento
Unidade temática: School/Classroom Objects

Objetivos:
Revisar o conteúdo em estudo.
Copiar a atividade de casa.


1) Traduza para o português.
a) Eraser –
b) Chair –
c) Window –
d) Paper –
e) Pen –
f) Pencil –
g) Table –
h) Book –
i) Notebook –
j) Ruler –
k) Scissors –
l) Sharpener –
m) Glue –
n) Crayon –
o) Schoolbag-
2) Encontre e circule no caça-palavras abaixo o nome dos school objects.
3) Pinte, corte todos os quadrinhos e cole no lugar correto.

(Quarta-feira)
Plano de Aula
1º momento

Unidade temática: Ditado do Texto


2º momento

Objetivos: Copiar a atividade de casa.
Ação/Desenvolvimento: Escreveremos uma atividade no quadro para que os alunos possam copiar
no caderno e responder em casa.
CONTINUAÇÃO DA ATIVIDADE DO DIA ANTERIOR
2) Responda:
a) Qual é o título do poema?
b) Quem escreveu o poema?
c) Quem, no texto, está sozinha?
d) Que pergunta ela faz no poema?
3) Escreva o nome das crianças do poema.
4) Escreva outras palavras que rimem com:
a) Aninha – amarelinha
b) Marcelo – castelo
c) Renato – rato
4) Numere a segunda coluna de acordo com a primeira. De que brincam as crianças do poema?
5) Volte ao poema INFÂNCIA e pinte cada rima que aparece no poema com uma cor diferente.
3º momento

Objetivo: Propiciar momentos de diversão e aprendizado.
Ação/Desenvolvimento: Neste momento os alunos vivenciarão momentos lúdicos de prazer e

diversão por meio da práticas das brincadeiras apresentadas no poema INFÂNCIA.
Atividade: Prática.

(Quinta-feira)
Plano de Aula
1º momento
Componente curricular: Língua Portuguesa | Arte

Unidade temática: Apresentação do Sarau Literário
Objetivos:
 Criar espaço onde as pessoas se encontram para se expressarem ou se manifestarem
artisticamente compartilhando saberes no que diz respeito aos assuntos arrolados à
literatura, podendo abranger dança, poesia, leitura de livros, música acústica e também
outras formas de arte.
 Envolver toda a comunidade escolar.
 Despertar o prazer por recitar poesias, contar histórias e apresentar peças teatrais com os
temas trabalhados em sala de aula e na leitura.
 Apreciar poemas visuais e concretos, observando efeitos de sentido criados pelo formato do
texto na página, distribuição e diagramação das letras, pelas ilustrações e por outros efeitos
visuais. Formação do leitor literário/Leitura multissemiótica.
 O sarau é uma reunião de pessoas com objetivos de compartilhar experiências culturais em
seu dia a dia. Em um sarau se faz atividades lúdicas recreativas como ouvir músicas,
dançar, recitar poesias, ler livros entre outras atividades culturais.
 O sarau será apresentado em nossa escola. Na oportunidade, será exposto, para as turmas
do ensino fundamental I da nossa escola, o projeto desenvolvido.
 As apresentações serão realizadas por meio dos estudos que fizemos durante o ano
relacionados com a língua portuguesa e os gêneros literários, para que os estudantes
conheçam mais profundamente as riquezas do nosso idioma.
Atividade: Prática.
Seleção de Repertório
Quadrinha
Parlenda
Cantigas e canções
Poema
Apresentação do gênero textual (Conto)
História da Chapeuzinho Vermelho. Disponível em: https://www.youtube.com/watch?
v=8PS4MqBckSU.
2º Momento
Unidade temática: Interpretação textual
Objetivo: Consolidar o conteúdo em estudo.


1) Leia o texto para responder as questões:
a) Esse texto é :
( ) bilhete ( ) lista de compras ( ) parlenda
b) Qual é o título do texto?
_____________________________________________________________________
c) Quais são os personagens citados no texto?
______________________________________________________________________
d) O macaco foi :( ) ao mercado ( ) à feira ( ) à festa
e) Por que ele comprou uma cadeira?
______________________________________________________________________
f) O que aconteceu com a comadre quando ela se sentou na cadeira?
______________________________________________________________________
2) Pinte os espaços em branco entre as palavras.
3) Circule no texto a palavra COMADRE.
4) Encontre no texto palavras que possuem a mesma sílaba inicial da palavra COMADRE.
5) Identifique e escreva as palavras que faltam nos versos.
O __________________ foi à feira,
Não sabia o que _____________________.
Comprou uma _____________________
Pra comadre se ____________________.
6) Escreva o seu nome completo.
ATIVIDADES ARTÍSTICAS QUE PRODUZIREMOS DURANTE O MÊS DE NOVEMBRO

Unidade temática: Composição artística
Objetivo:
 Organizar os elementos do desenho, as linhas, pontos, objetos e cores e os espaços vazios
de maneira equilibrada.
 Produzir as obras que serão expostas no sarau literário.
Ação/Desenvolvimento: Utilizaremos as atividades produzidas para decoração do nosso sarau
literário, os alunos produzirão suas próprias obras de arte. Uniremos os conhecimentos adquiridos
na disciplina de Arte aos conhecimentos adquiridos na disciplina da Língua Portuguesa.
As atividades serão realizadas ao final de cada aula, visto que elas demandam muito tempo. Pois,
exige dos alunos ações como: desenhar, colorir, recortar, cortar, escrever, etc.
Composição Artística
Composição é a forma de se organizar os elementos no espaço.
Todos os trabalhos de arte visual são composições, e para compreendê-las é necessário conhecer
os elementos que estruturam a linguagem e os princípios da combinação destes elementos.
Os elementos que estruturam a linguagem visual são chamados de elementos formais. Os
elementos formais são:
1.Ponto
2.Linha
3.Forma
4.Textura
5.Cor
6.Figura
7.Espaço
8.Movimento
Podemos organizar os elementos da linguagem visual seguindo alguns princípios.
Os artistas visuais utilizam os elementos a fim de criar um trabalho especial e pessoal, que resulta
em expressão.
Os princípios da linguagem visual são:
1.Equilíbrio
2.Proporção
3.Harmonia
Falando sobre os tipos de composição, utilizaremos a CENTRALIZADA:
O elemento principal da imagem está no centro do suporte.
Around the fish, Paul Klee, Têmpera e óleo sobre tela

Atividades: Na folha de papel A3 (Classe).

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Centro Educacional Ebenézer

Data: 01 de novembro de 2023

Componente curricular: Língua Portuguesa

Ação/Desenvolvimento: O autoditado é uma atividade diagnóstica onde a criança escreve a partir

Atividade: No caderno. (Classe)

Componente curricular: Língua Portuguesa

Componente curricular: História

Componente curricular: Língua Portuguesa

Ação/Desenvolvimento: Faremos a leitura coletiva das leituras com os alunos.

Componente curricular: Língua Portuguesa

Componente curricular: Matemática

Atividade: No livro, páginas 33, 34, 35 e 36 até a questão 6 (Classe).

Centro Educacional Ebenézer

Componente curricular: Língua Portuguesa

Atividade: No caderno. (Classe)

Componente curricular: Língua Portuguesa

Ação/Desenvolvimento: Continuaremos a interpretação do conto “Cachinhos Dourados e os três

Atividade: No livro, páginas 62, 63, 64 e 65 (Classe).

Componente curricular: Matemática

Ação/Desenvolvimento: Este momento será destinado à explicação da atividade de casa. Juntos,

Atividade: No livro, páginas 36, 37, 38 até a questão 11 (Casa).

Componente curricular: Língua Inglesa

FIND, CIRCLE AND WRITE (ENCONTRE, CIRCULE E ESCREVA) – Página 48

LISTEN AND NUMBER (Ouça e numere) – Página 49

Atividade: No livro, páginas 48 e 49 (Classe).

Centro Educacional Ebenézer

Componente curricular: Língua Portuguesa

Ação/Desenvolvimento: Faremos a leitura coletiva das leituras com os alunos.

Componente curricular: Língua Portuguesa

Atividade: No livro, páginas 66, 67 e 68 (Classe).

Componente curricular: Geografia

Centro Educacional Ebenézer

Componente curricular: Língua Portuguesa

Ação/Desenvolvimento: Faremos a leitura coletiva das leituras com os alunos.

Componente curricular: Geografia

Atividade: No livro, páginas 108, 109 e 110 (Classe).

Componente curricular: História

Atividade: No livro, páginas 126 (Classe), 127 e 128 (Casa).

Ação/Desenvolvimento: O autoditado é uma atividade diagnóstica onde a criança escreve a partir

Atividade: No caderno. (Classe)

Componente curricular: Língua Portuguesa

Componente curricular: História

Atividade: No livro, páginas 129 a 132 (Classe).

Centro Educacional Ebenézer

Componente curricular: Língua Portuguesa

Ação/Desenvolvimento: Faremos a leitura coletiva das leituras com os alunos.

Componente curricular: Língua Portuguesa

Atividade: No livro, páginas 76 e 77 (Classe)

Componente curricular: Matemática

Atividade: No livro, páginas 38 a 41 até a questão 5 (Classe) | Páginas 41 a 44 (Casa).

Componente curricular: História

Atividade: No livro, páginas 133 (Classe) e 134 (Casa).

Centro Educacional Ebenézer

Componente curricular: Língua Portuguesa

Ação/Desenvolvimento: Faremos a leitura coletiva das leituras com os alunos.

Componente curricular: Língua Portuguesa

Atividade: No livro, páginas 78, 79, 80 e 81 (Classe).

Componente curricular: Ciências

Atividade: No livro, páginas 80, 81 e 82 (questão 1), 83 e 84 (apenas a leitura) | Páginas 82 e 83

Componente curricular: Língua Portuguesa

Ação/Desenvolvimento: Faremos a leitura coletiva das leituras com os alunos.

Componente curricular: História

Atividade: No caderno de História.