Você está na página 1de 6

ESCOLA SUPERIOR DE EDUCAO IPSANTARM

PS-GRADUAO EM NECESSIDADES EDUCATIVAS ESPECIAIS DOMNIO COGNITIVO-MOTOR

Planificao Semanal
Autoras: Ctia Sias Diana Henriques

Turma A

2011/2012

Discentes: Gilda Teodoro n 110226013 Marcos Oliveira n 110226003 Patrcia Guerra n 110226008 Selma Cruz n 110226014 Susana Tom n 110226032

Docente: Professor Doutor Ramiro Marques

Mdulo Desenvolvimento Curricular

Ps Graduao em Necessidades Educativas Especiais DOMINO COGNITIVO MOTOR

reas de contedo / Objetivos


As reas de contedo apresentadas no passam de objetivos a serem trabalhados atravs das atividades sugeridas. Verificamos, tambm, que no existe coerncia na formao dos objetivos, pois no utilizado sempre o mesmo tempo verbal. Os objetivos no deveriam estar separados por reas de contedo, pois todos eles esto interligados entre si, ou seja, na rea de formao pessoal e social o objetivo desenvolvimento de um ambiente de comunicao (pg. 3) est estritamente ligado, tambm, linguagem oral. Na expresso plstica desenvolvimento da motricidade fina (pg. 4) est igualmente ligado expresso motora, pois trata-se do desenvolvimento de uma capacidade/habilidade do foro motor, atravs de uma atividade de expresso plstica. Os objetivos da primeira atividade (pg. 3 e 4) referem que a criana deve identificar as principais partes do corpo humano mas, no especificam, o que entendem por partes principais do corpo humano. No objetivo interiorizao de novos valores (pg. 3), quais so os valores, e como o vo fazer? No ser a interiorizao de novos conceitos e/ou vocabulrio relacionado com as partes constituintes do corpo humano. O objetivo reconhecer onde se colocam as peas de roupa referentemente ao corpo (pg. 5) no est bem formulado, sugerimos: relacionar as partes do corpo com as peas de vesturio.

_________________________________________________________________ Desenvolvimento Curricular e Diferenciao pedaggica

Ps Graduao em Necessidades Educativas Especiais DOMINO COGNITIVO MOTOR

Estratgias e Atividades
Na descrio das atividades, as autoras deveriam descrever mais detalhadamente, quem sugere a atividade, como e porqu, com que finalidade e qual o papel das crianas. Em relao primeira atividade (pg.3), quando na descrio da mesma, referem que as crianas iro fazer um desenho sobre o que pensam ser o corpo humano no ser s do rosto? Para alm disso, apenas quando observamos o anexo mencionado para esta atividade (anexo II) tivemos a perceo de que as crianas vo completar as silhuetas do corpo humano (ficha), quando a leitura da descrio da atividade sugere a elaborao de um desenho livre sobre o rosto humano. No primeiro dia (segunda-feira), analisando as atividades apresentadas (rea da msica e rea de expresso plstica), os objetivos apresentados so muito sucintos tendo em conta as potencialidades que as mesmas vo desenvolver, nomeadamente o desenvolvimento da imaginao e da criatividade atravs da expresso grfica do corpo humano, na msica pode ser trabalhado potencialidades como o escutar e compreender a mensagem transmitida, o trabalho vocal, meldico e rtmico at chegar prtica musical final. A segunda estratgia da segunda atividade (pg.5) muito extensa, logo deveria estar dividida. Ainda nesta atividade (tera-feira) as estratgias propem s crianas a construo de um boneco e de algumas peas de vesturio, enquanto na descrio da atividade referem que este material facultado; sendo assim, no demonstram um discurso coerente. As estratgias e atividades propostas para a terceira sesso (quarta-feira) no permitem a concretizao do objetivo desenvolvimento da capacidade de ligao entre o corpo e a mente (pg. 8 e 9). Ainda na planificao do terceiro dia a estratgia apresentada relacionar e comparar pegadas de animais e do ser-humano no contribui para a concretizao de nenhum dos objetivos apresentados. No entanto, nesta atividade (pg. 7) as autoras so mais explcitas, descrevendo mais pormenores do desenvolvimento da mesma. Mas, seria _________________________________________________________________ Desenvolvimento Curricular e Diferenciao pedaggica 2

Ps Graduao em Necessidades Educativas Especiais DOMINO COGNITIVO MOTOR

necessrio saber que tipo de percurso foi delineado, como foi feita a pintura das mos e dos ps das crianas e em que suporte (papel, carto, gesso, etc.). Relativamente ao quarto dia (quinta-feira) na descrio da atividade, a construo frsica demonstra confuso na formulao de ideias e na escolha das atividades. Estas so colocadas na planificao sem fio condutor, no existindo um elo de ligao entre elas. Nas estratgias (quarto-dia) no especificam quais os materiais com que as crianas vo contactar referente ao exerccio dos cinco sentidos. As autoras no referem a faixa etria das crianas. No podemos verificar se a atividade de cpia de uma palavra escrita (pg. 10) exequvel por parte de todas as crianas que constituem o grupo. Durante toda a planificao no foram definidas atividades que permitam a verificar a concretizao da maioria dos itens que constituem a lista de verificao de aprendizagens, elaborada para a atividade a realizar no quinto dia (sexta-feira), para alm disso repetem contedos a serem avaliados como por exemplo capaz de representar o corpo humano e consegue representar o seu corpo.

_________________________________________________________________ Desenvolvimento Curricular e Diferenciao pedaggica

Ps Graduao em Necessidades Educativas Especiais DOMINO COGNITIVO MOTOR

Recursos e Avaliao
Na segunda atividade (pg.5) a lista dos materiais est incompleta de acordo com a descrio da atividade programada. Os materiais em falta so a cola e as peas de vesturio e boneco em carto. Assim como em nenhuma das outras atividades definidas foi apontada a sala de atividades como um recurso material, no faz sentido na atividade do terceiro dia o espao livre (pg. 7) ser definido como tal. Sendo a avaliao uma parte fundamental do processo educativo deve referir-se no apenas aos resultados alcanados, mas tambm ao prprio processo, de modo a orientar a prpria prtica pedaggica. Permitindo ir corrigindo e adequando o processo educativo s prprias crianas. A avaliao definida nesta planificao apenas refere os instrumentos de avaliao, de recolha de dados, mas falta dizer como vo ser aplicados. Por exemplo, quais os dados que vo recolher atravs da observao, pois provavelmente nem tudo o que vo observar tem relevncia para o que se pretende avaliar, tem que existir uma objetividade naquilo que se observa. Provavelmente sero observados comportamentos das crianas reveladores, como o interesse demonstrado ou no. Como e quando vo ser registadas as observaes, provavelmente atravs de registos escritos, grficos, fotogrficos, preenchimento de grelhas, so instrumentos de avaliao que no foram mencionados na planificao, e que esto muito presentes no quotidiano da prtica educativa em jardim-de-infncia. Os desenhos (registos grficos) executados pelas crianas so ao mesmo tempo uma atividade e um meio de avaliao mas, podem ser enriquecidos se completados com registo de pequenas expresses orais das crianas. Os discursos orais permitem verificar se a criana reconhece e identifica as partes constituintes do corpo humano (primeira atividade), mas cabe ao adulto/educador orientar o discurso da criana para o objetivo avaliar. _________________________________________________________________ Desenvolvimento Curricular e Diferenciao pedaggica 4

Ps Graduao em Necessidades Educativas Especiais DOMINO COGNITIVO MOTOR

Consideraes Finais
Na capa da planificao as autoras no fazem referncia ao tema. As autoras deveriam ter feito inicialmente uma caracterizao do grupo de crianas, pois na planificao de uma atividade pertinente saber a idade, a nacionalidade, a lnguamaterna das crianas, entre outros fatores. Consideramos que as autoras, como futuras Educadoras, deveriam ter outro cuidado na construo frsica e gramatical, assim como no vocabulrio utilizado. As atividades colocadas na planificao no tm um fio condutor, no existe um elo de ligao entre elas, no se verifica uma continuidade. No aproveitam as atividades do dia anterior de modo a consolidar as ideias. E, por vezes, os objetivos, estratgias e descrio da atividade no se encontram em consonncia. O tema O Corpo Humano estando estritamente ligado rea do conhecimento do Mundo (rea das cincias), verifica-se que ao longo de toda a planificao no so definidos objetivos dentro desta rea de contedo, e poderiam tambm, ter trabalhado atividades da rea da matemtica, como a altura e peso das crianas.

_________________________________________________________________ Desenvolvimento Curricular e Diferenciao pedaggica