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ESCOLA FUNO SOCIAL, GESTO E POLITICA EDUCACIONAL Durante muito tempo a escola no se configurou como um foco do interesse da gesto

o e da politica educacional, pelo menos no em sentido estrito. A escola permaneceu como grande esquecida das politicas educacionais brasileiras. Os anos noventa, todavia, trazem para o centro do debate a educao resignificando o sentido de uma reflexo sobre sua funo politica e social na formao da cidadania. A escola, de fato, institui a cidadania. ela o lugar onde as crianas deixam de pertencer exclusivamente famlia para integrarem-se numa comunidade mais ampla de afinidade mas pela obrigao do bem comum. Ela surge da necessidade que se tem de transmitir de forma sistematizada o saber acumulado pela humanidade. A escola na perspectiva das tendncias pedaggicas Para Libneo no contexto da pedagogia liberal (tendncia liberal tradicional)a escola chamada a cumprir uma clssica funo do saber sistematizado: a atuao da escola consiste na preparao intelectual e moral dos alunos para assumir sua posio na sociedade. O compromisso da escola com a cultura, os problemas sociais do que pertencem a escola. No tecnicismo (tendncia liberal tecnicista ) tem-se uma escola modeladora, de comportamento, com nfase em aspectos para a organizao do processo de aquisio de habilidades, atitudes e conhecimentos especficos, uteis e necessrios para que os indivduos se integrem na mquina do sistema social global. Diante isto, a funo da escola se orienta para produzir indivduos competentes para o mercado de trabalho, transmitindo, eficientemente, informaes precisas, objetivas e rpidas. Na pedagogia progressiva so forjadas tambm diferentes concepes de escola.(tendncia libertaria progressista) onde a escola chamada a cumprir um papel de transmisso dos conhecimentos universais , buscando a transformao social (progressista tendncia crtico-social dos contedos). A funo da escola se articularia com a preparao do aluno para o mundo adulto e suas contradies, fornecendo-lhe um instrumental, por meio da aquisio de contedos e da socializao, para uma participao organizada e ativa na democratizao da sociedade. No contexto de uma sociedade caracterizada pela globalizao econmica e pela difuso do conhecimento em rede, novas modalidades de tecnicismo comeam a se configurar, facilitadas pela presena do computador na vida de um grande contingente de crianas mas no de todas, o que pode vir a constituir-se como um mecanismo adicional de excluso social. O papel da educao nesse novo quadro tende a ser retomado, implicando em vises distintas sobre a escola. A escola na perspectiva de organismos internacionais O foco das agendas internacionais sobre a educao e, sobre a escola tem origem num divisor de aguas a Conferncia Mundial de Educao para Todos, realizada em Jomtien, na Tailndia, em 1990. Seguiram tambm a Conferncia de Nova Delhi; e as reunies do Projeto Principal de Educao na Amrica Latina e do Caribe, que contemplam pautas de interesses comuns discutidos por Ministros de Educao da regio. Nesses eventos so elaboradas declaraes de intenes e recomendaes que se comprometem com os pases signatrios dos diferentes acordos firmados. O Brasil torna-se, portanto, scio da agenda definida em tais cenrios. Importante reunio de avaliao sobre os compromissos assumidos em Jontiem, foi realizada em Recife, no inicio do ano 2000. A proposta a CEPAL formulada em 1990, resultou na publicao, Educao e Conhecimento: eixo da transformao produtiva com equidade. Este documento constitui a primeira tentativa de delinear os contornos da ao politica e institucional capaz de favorecer o vinculo sistmico entre educao, conhecimento e desenvolvimento, tendo em conta as condies vigentes na dcada de 90. Sua estratgia est voltada para a criao de condies propicias transformao das estruturas produtivas da Amrica Latina e do Caribe, num marco de progressiva equidade social. O desenvolvimento de tais condies educacionais, de capacitao e de incorporao do progresso cientficotecnolgico enfatizam o ensino fundamental, mdio e mdio-profissional e o desenvolvimento tecnolgico.

Segundo o texto tal estratgia contempla objetivos bsicos (cidadania e competitividade), diretrizes de polticas (equidade e desempenho) e de reforma institucional (integrao e descentralizao). Educao: um tesouro a descobrir(1999), nesta perspectiva a educao concebida a partir de princpios que constituem os quatros pilares da educao: aprender a conhecer, aprender a fazer, aprender a viver juntos, aprender viver com os outros; e, aprender a ser. A escola brasileira em grande parte pelos pressupostos da pedagogia tradicional, tem enfatizado o primeiro dos aprenderes o conhecer - que devero, segundo segunda esta perspectiva, caracterizar a educao no sculo XXI.