GOVERNO DO ESTADO DE SÃO PAULO SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAÇÃO

DIRETORIA DE ENSINO – REGIÃO DE JUNDIAÍ

PEI - EE PROFESSORA MARIA DE ALMEIDA SCHLEDORN
Rua Adelino Martins, 809 – Jardim das Tulipas – Jundiaí / SP, CEP 13212-600.
E-mail: e909506a@educacao.sp.gov.br

AVALIAÇÃO PEDAGÓGICA INICIAL – API

I- Das informações Gerais do Estudante, a partir de Estudo de Caso
A) Informações referentes ao estudante
Nome do Estudante: Emma Gabriela Espinoza Carvajal
Data de Nascimento: 31/10/2010 Idade: 14 ANOS 3 MESES
Unidade Escolar: EE Professora Maria de Almeida Schledorn
Ano/série 8º B Turno: Integral
R. Adelino Martins, 1015 - Jardim das Tulipas
Endereço residencial:
Jundiaí - SP, 13212-600
Enry José Espinoza Rojas
Responsáveis:
Juana Evangelista Carvajal Campos
F70.0: Retardo mental leve – menção de ausência de
Laudo:
comprometimento mínimo do comportamento
- Oferecer atividades pedagógicas adaptadas ao nível de
desenvolvimento da estudante.
Motivo do encaminhamento - Trabalhar de forma individualizada, com objetivos
para avaliação: específicos, para facilitar o aprendizado.
- Promover o desenvolvimento de habilidades sociais e
funcionais.
B) Informações coletadas do estudante
A estudante tem demonstrado dificuldades em ajustar sua comunicação de acordo com o
contexto, seja ele formal ou informal. Em atividades de apresentação, debates ou discussões, o
aluno tende a utilizar uma linguagem que não é apropriada ao ambiente ou ao público, o que pode
comprometer a clareza da mensagem e a interação eficaz com os colegas e professores. As
dificuldades observadas incluem:
• Uso inadequado de vocabulário: em contextos acadêmicos, a estudante não consegue
utilizar termos adequados ao tema discutido, preferindo termos mais informais ou
irrelevantes.
• Inabilidade de adaptar o tom de voz e postura: nas situações que demandam um discurso
mais sério ou formal, a estudante tende a manter uma postura descontraída, o que prejudica
a seriedade da apresentação.
• Falta de foco no objetivo da comunicação: muitas vezes, o discurso da estudante se
desvia do objetivo principal, perdendo-se em informações desnecessárias.
A atenção e a concentração da estudante durante as aulas têm sido um desafio constante,
Emma, frequentemente demonstra falta de foco nas atividades, o que compromete seu
desempenho e compreensão do conteúdo.

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• Desatenção nas atividades: ela se distrai com facilidade durante as explicações, atividades
em grupo ou leitura de textos, dificultando a assimilação do conteúdo.
• Falta de organização mental: a ausência de um foco claro ao realizar tarefas resulta em
trabalhos incompletos ou mal estruturados.
C) Informações coletadas da escola:
A estudante foi avaliada no contexto educacional, visando entender suas habilidades
cognitivas e identificar áreas de dificuldades que possam afetar seu desempenho escolar.
O diagnóstico relacionado é CID F70 o que caracteriza uma deficiência intelectual leve, e
com base nos resultados observados, destacam-se algumas áreas específicas de prejuízo.
Áreas de Prejuízo:
1. Discriminação Visual e Auditiva: A estudante apresenta dificuldades significativas
na discriminação visual e auditiva. Ela encontra dificuldades em diferenciar formas,
cores, sons ou até mesmo discriminar palavras e frases com clareza. Essa limitação
afeta diretamente sua capacidade de processar informações visuais e auditivas em
tarefas cotidianas e escolares.
2. Compreensão de Comandos: A compreensão de comandos, tanto verbais quanto
escritos, é prejudicada. A estudante demora mais tempo para processar e entender
instruções, especialmente quando são complexas ou envolvem múltiplas etapas. Isso
impacta seu desempenho em atividades que exigem o seguimento de orientações
mais detalhadas.
3. Orientação Espacial: A orientação espacial da estudante também é limitada. Ela tem
dificuldade em se localizar no ambiente escolar, entender conceitos de espaço e
direção, e se organizar dentro de um espaço físico. Isso reflete dificuldades em
tarefas que envolvem movimentação, localização de objetos e compreensão de
mapas ou gráficos.
4. Habilidades Matemáticas: Em matemática, a estudante é capaz de realizar cálculos
mentais, mas apresenta dificuldades em áreas como atenção, memória,
discriminação e associação. Há sinais de que a estudante possui problemas para
manter o foco em cálculos mais complexos e para associar números com suas
respectivas operações. A percepção visuoespacial, necessária para compreender
relações entre números e formas geométricas, também está prejudicada, tornando
desafiador o entendimento de conceitos matemáticos mais abstratos.
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5. Memória e Atenção: A memória de curto prazo e a atenção da estudante são áreas
com maiores dificuldades. A estudante se distrai facilmente e tem dificuldade em
lembrar informações importantes, o que afeta sua capacidade de realizar tarefas que
exigem esforço mental contínuo, como seguir uma sequência de etapas em
atividades escolares.
6. Percepção Viso-Espaço: Há um prejuízo significativo na percepção visuoespacial. A
estudante encontra dificuldades para perceber relações espaciais entre objetos, seja
em tarefas de classificação de formas, organização de elementos no espaço ou
mesmo em atividades práticas de leitura e escrita. Isso pode impactar a realização
de atividades escolares que envolvam gráficos, tabelas, ou mesmo a simples escrita
em linha reta.
D) Informações coletadas da família:
A família de Emma tem mostrado um considerável apoio à sua jornada escolar,
mesmo com a carga de trabalho intensa e o tempo restrito. Eles participam ativamente
das atividades escolares e reconhecem as necessidades específicas da filha.
Compreendem a importância da educação para o desenvolvimento da autonomia de
Emma e almejam que ela conclua a Educação Básica com êxito. A escola, por sua vez,
se empenha em orientar a família sobre a educação inclusiva e os direitos da estudante.
II - Aspectos Pedagógicos
A estudante apresenta dificuldades cognitivas que afetam diretamente seu
desempenho escolar. Embora seja capaz de realizar algumas tarefas de forma
independente, as limitações nas áreas de discriminação sensorial, compreensão de
comandos, orientação espacial e habilidades matemáticas exigem apoio constante. O
acompanhamento de profissionais especializados, como profissionais de apoio, e o uso de
estratégias de ensino adaptadas às suas necessidades, são essenciais para promover seu
desenvolvimento acadêmico de forma adequada.
III – Dos encaminhamentos pedagógicos e das indicações de apoios, recursos e
serviços na perspectiva inclusiva
Adequação do Discurso a Diferentes Contextos
• Trabalhar com atividades que envolvam diferentes tipos de comunicação (formal e
informal), incentivando a reflexão sobre o público-alvo e o objetivo da mensagem.

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• Realizar exercícios práticos de apresentações e debates, orientando o aluno sobre
como escolher a linguagem e o tom de voz apropriados.
Promoção de Experiências de Aprendizagem Conectada
• Criar situações de aprendizagem contextualizadas, mostrando ao aluno como o
conteúdo se aplica em sua vida cotidiana.
• Propor projetos interdisciplinares que envolvam diferentes áreas de conhecimento,
para que o estudante possa perceber as conexões entre elas e a importância da
aprendizagem integral.
Estímulo à Atenção e Concentração
• Utilizar técnicas de mindfulness ou atividades que promovam o foco e a
concentração, como quebra-cabeças, jogos de raciocínio lógico ou atividades físicas
que favoreçam a atenção.
• Estabelecer metas claras para as tarefas e dividir atividades longas em etapas
menores, incentivando a persistência e o foco gradual.
Colaborativo, no qual os professores da sala de aula contam com o auxílio de um
profissional da Educação Especial para atender às necessidades existentes.
O Atendimento Educacional Especializado (AEE) visa estimular as habilidades
que apresentam defasagem, promovendo o desenvolvimento integral do estudante, além
de oferecer orientações à família e encaminhamentos conforme necessários.
A avaliação será contínua, fundamentada no progresso individual do estudante,
considerando suas potencialidades e dificuldades.
Jundiaí, 13/02/2025

Ivan R. Rampin
Diretor de Escola