Governo do Estado de São Paulo

Secretaria da Educação
Marinha do Brasil

RELATÓRIO DE ATIVIDADES

Nº do Processo: 015.00262345/2023-81
Interessado: Padre Nildo do Amaral Junior
Assunto: ANEXO I - Heloisa Simões de Melo

AVALIAÇÃO INICIAL

I – INFORMAÇÕES GERAIS DO ESTUDANTE

A) INFORMAÇÕES RELATIVA AO ESTUDANTE

Nome: Heloisa Simões de Melo

Data de nascimento: 31/10/2.015
Idade: 07 anos
Escola Padre Nildo de Amaral Junior
Ano/Série: 2º ano B
Período: Tarde (Vespertino)
RA: 0001221979814SP
Endereço Residencial: Rua Pau Arco Roxo, 515, José Pedro Nunes
Telefone de Contato: (11) 97709-9100 Carolina (MÃE)
Motivo do encaminhamento para avaliação: Acompanhamento em Sala AEE -
TEA
Tipo de Deficiência: Intelectual e Transtorno do Espectro Autista

B) INFORMAÇÕES COLETADAS SOBRE O ESTUDANTE

De acordo com o relatório expedido pela escola de origem, datado de

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01/08/2.023, e assinado pela diretora Rosa Patrícia da Silva, quando Heloisa chega
à escola, fica bem e participa das aulas normalmente, adora abraçar os colegas e
funcionários da escola. A estudante apresenta predileção pela colega Helena, de
quem é muito amiga, ficam juntas na hora intervalo e até mesmo dividem os seus
lanches.
A estudante possui dificuldades na escrita, memorização e em manter o foco.
Não segue comandos simples ou complexos, tem vocabulário limitado, é uma criança
muito agitada, expressa inicialmente o interesse, mas assim que começa a realização
das atividades não quer mais.
Heloisa recepciona todos os professores com abraços e realiza as tarefas com
ajuda da professora auxiliar, participa de todas as atividades que a escola
disponibiliza, sempre respeitando suas limitações de entendimento.
As barreiras do ambiente escolar que impedem a participação plena da
estudante são comportamentais, pois muda de comportamento sem motivo aparente.

C) INFORMAÇÕES COLETAS SOBRE A ESCOLA:

De acordo com o relatório pedagógico, a expectativa educacional do professor

regente é que Heloisa consiga reconhecer todas as letras do alfabeto e números
sem apresentar confusão e que consiga escrever de forma autônoma.
A professora auxiliar atende as necessidades pedagógicas da aluna.
Heloisa não se envolve de forma afetiva com os demais alunos, está aos
poucos socializando. Com a professora auxiliar e cuidadora apresenta maior
afetividade.
Referente aos recursos disponibilizados para o desenvolvimento da estudante,
a escola oferece materiais pedagógicos, como jogos e materiais de informática. As
evidências que levaram a professora da sala de aula a solicitar serviços da AEE para
a estudante foram as dificuldades de aprendizagem, de interação e comportamentais.

D) INFORMAÇÕES COLETADA DA/SOBRE A FAMÍLIA:

De acordo com a mãe, Heloisa, aos três anos de idade, iria começar na
educação infantil (EMEI), mas por motivo de saúde não foi possível, porque em
dezembro de 2.018 sua filha apresentou episódios de febre por período prolongado
(10 dias) associado a sintomas do trato gastrointestinal, evoluiu apresentando crise
convulsiva, descrita como tônico-crônico generalizado, e teve que ser internada em
UTI por 30 dias e, devido a pandemia da Covid-19, Heloisa não frequentou a EMEI.
A mãe da estudante apresentou relatório médico que descreve epilepsia, CID
10 G40.2, e retardo mental leve, CID F708, expedido em 04/08/2.022 pelo Instituto
Central do Hospital das Clínicas da Faculdade de Medicina da Universidade de São

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Paulo – assinado pela prestadora Renata Silva. Também apresenta receituário
médico datado em 08 de agosto de 2.022 do Hospital das Clínicas pela médica
Renata Silva de Mendonça CRM 200647. A mãe relata que, atualmente, a aluna faz
uso de: 1- Valproato de sódio 35 mg/kg/dia 2- Topiramato 11mg/kg/dia 3- Nitrazepam
0,5mg/kg/dia 4- Metilprednisolona 30 mg/kg/dia por 5 dias mensal (1 ciclo em agosto
de 2.022) já fez uso de fenitoína, fenobarbital e lamotrigina sem melhora e não se
adequou a dieta cetogênica, CID G40.4 (principal) e F70. O médico Neurologista
infantil Eric Oneda Sakai CRM – SP 168354/ RQE 990441- fez 3 encaminhamentos
datados em 03 de janeiro de 2.023 para a fonoaudiologia, psicologia, terapia
ocupacional, com CID 10: G40.5 e F84. A mãe relata que Heloisa já faz
fonoaudiologia e psicologia, e no momento aguarda a terapia ocupacional pelo SUS.
De acordo com a mãe, a estudante participa de reuniões, festividades, ou de
outras atividades escolares e tem conhecimentos sobre os direitos da filha, referente
à educação inclusiva e manifesta exigências sempre que é necessário.
Segundo a mãe, Heloisa evoluiu muito porque agora conta com professora
auxiliar. Era muito brava, agitada, mas está melhorando. Apresenta dificuldades na
fala e episódios de esquecimento. A mãe relata que está melhorando a coordenação
motora fina, gosta de dançar, de flores e jardins.

II – ASPECTOS PEDAGÓGICOS:

As expectativas educacionais do professor da escola de origem em relação a

estudante, de acordo com o relatório pedagógico, é que ela consiga reconhecer
todas as letras do alfabeto e números sem apresentar confusão e que consiga
escrever de forma autônoma.
Segundo relatos da unidade escolar de origem, a estudante apresenta
oscilações de humor e afetividade sem motivo aparente e tem dificuldade em focar
nas atividades de leitura e de escrita.
Tem dependência emocional dos pais, porém, apesar de todas as
dificuldades a aluna apresentou um avanço significativo em todas as habilidades.

III – Dos encaminhamentos pedagógicos e das indicações de apoios,

recursos e serviços na perspectiva inclusiva.

No decorrer da avaliação na sala AEE-TEA, Heloisa ficou agitada explorando o

ambiente. Foi oferecido quebra-cabeça e, mesmo com ajuda, teve dificuldade em
montar as peças. Em uma proposta de atividade de leitura e escrita não conseguiu
dizer “os nomes” das letras, para escrever precisou de muito estímulo evidenciando
uma coordenação motora fina, porém ainda sem firmeza no traçado. Foi solicitado
para que fizesse um desenho, mas Heloisa não conseguiu. Fez pouco contato visual.

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Quando terminou a avaliação a estudante ficou relutante e não queria ir embora.
Considera-se imprescindível, para que Heloisa alcance autonomia, que
desenvolva habilidades de comunicação, atenção, concentração e socialização.
A estudante se beneficiaria de frequência em sala de AEE-TEA, inicialmente
em dupla e posteriormente em pequenos grupos, com oferta de atividades lúdicas e
artísticas, mídias digitais, jogos interativos e pedagógicos, PECS (figuras) para
auxiliar nos déficits da linguagem e comunicação.
Em sala do ensino regular, sugere-se trabalhar a comunicação alternativa com
PECS (figuras), com o objetivo de ampliar a compreensão das palavras, estimular o
contato visual, facilitar o desenvolvimento da fala, atenção, concentração, aliviar o
estresse e reduzir comportamentos desafiadores e agressivos. Utilizar jogos lúdicos
e atividades artísticas. É fundamental criar uma rotina para Heloisa, a fim de evitar
que ela não se sinta insegura e confusa quanto às atividades que serão
desenvolvidas no dia. Inserir a estudante em trabalhos em grupos para aprender a
agir em diferentes tipos de situações sociais.

Professor Especialista – Amarilda Ferreira Cardoso Cruz

Professor do Ensino Colaborativo – Gessika Gonçalves Leite
CGP – Daniela Kuroda de Lima
DIRETOR – Cristiane Fernandes Rocha
Responsável – Caroline Simões de Melo

Escolas da Diretoria de Ensino Região Leste 1 que possuem

Atendimento Educacional Especializado (AEE)- por deficiência.
As escolas serão sempre atualizadas.

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 Escola Sala de Recurso
1-Dom Paulo Evaristo Deficiência Intelectual /Transtorno do
Arns,EE Espectro Autista
2-Edson Luiz Ribeiro
Transtorno Espectro Autista
Luzia, Prof.
3-Eunice Laureano da
Transtorno Espectro Autista
Silva, Profª
4-Gabriel Peliciotti,
Deficiência Intelectual
Prof.
5-Galileo Emendabili,
Deficiência Intelectual
Escultor
6-João Maria Ogno Professores Interlocutores / Deficiência
OSB, Dom Auditiva
7-José Bartocci, Prof.
Deficiência Intelectual
EE
8-José de Campos
Transtorno Espectro Autista
Camargo. Prof E.E.
9-José de Carvalho,
Deficiência Intelectual
Padre
10-Maria Aparecida
Deficiência Intelectual
Machado Julianelli
11-Maria da
Conceição Oliveira Costa, Deficiência Intelectual
Profª
12-Marinha do Brasil Transtorno Espec. Autista
13-República de
Deficiência Intelectual
Honduras
14-República do
Deficiência Intelectual
Uruguai
17-Santos Dumont Deficiência Intelectual
18-Souza Queiroz, Deficiência Intelectual e Transtorno
Barão de Espectro Autista

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 19-Theodomiro
Deficiência Intelectual
Emerique, Prof.

São Paulo, 29 de agosto de 2.023

AMARILDA FERREIRA CARDOSO CRUZ

PROFESSOR DE ENSINO FUNDAMENTAL E MÉDIO

Documento assinado eletronicamente por Cristiane Fernandes

Rocha, Diretor de Escola, em 30/08/2023, às 16:44, conforme
horário oficial de Brasília, com fundamento no Decreto Estadual
nº 67.641, de 10 de abril de 2023.
Documento assinado eletronicamente por Amarilda Ferreira
Cardoso Cruz, Professor de Ensino Fundamental e Médio,
em 30/08/2023, às 16:50, conforme horário oficial de Brasília,
com fundamento no Decreto Estadual nº 67.641, de 10 de abril
de 2023.
Documento assinado eletronicamente por Daniela Kuroda De
Lima, Coordenador de Gestão Pedagógica, em 30/08/2023,
às 16:51, conforme horário oficial de Brasília, com fundamento no
Decreto Estadual nº 67.641, de 10 de abril de 2023.
Documento assinado eletronicamente por Maria Beatriz Patricio
Maranha, PCNP Professor Coordenador do Núcleo
Pedagógico, em 31/08/2023, às 10:34, conforme horário oficial
de Brasília, com fundamento no Decreto Estadual nº 67.641, de
10 de abril de 2023.
Documento assinado eletronicamente por Luciana Paolini,
Supervisor de Ensino, em 04/09/2023, às 11:22, conforme
horário oficial de Brasília, com fundamento no Decreto Estadual
nº 67.641, de 10 de abril de 2023.

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