Produo e Recepo de Texto II

Mary Jane Dias da Silva

So Cristvo/SE 2009

Produo e Recepo de Textos II

Elaborao de Contedo Mary Jane Dias da Silva

Projeto Grfico e Capa Hermeson Alves de Menezes Diagramao Neverton Correia da Silva

Copyright 2009, Universidade Federal de Sergipe / CESAD. Nenhuma parte deste material poder ser reproduzida, transmitida e gravada por qualquer meio eletrnico, mecnico, por fotocpia e outros, sem a prvia autorizao por escrito da UFS.

FICHA CATALOGRFICA PRODUZIDA PELA BIBLIOTECA CENTRAL UNIVERSIDADE FEDERAL DE SERGIPE

Silva, Mary Jane Dias da. Produo e recepo de texto II / Mary Jane Dias da Silva -- So Cristvo: Universidade Federal de Sergipe, CESAD, 2009.

S586p

1. Lingustica. 2. Produo de texto. I. Ttulo. CDU 801.82

Presidente da Repblica Luiz Incio Lula da Silva Ministro da Educao Fernando Haddad Secretrio de Educao a Distncia Carlos Eduardo Bielschowsky Reitor Josu Modesto dos Passos Subrinho Vice-Reitor Angelo Roberto Antoniolli Diretoria Pedaggica Clotildes Farias (Diretora) Hrica dos Santos Mota Iara Macedo Reis Daniela Souza Santos Janaina de Oliveira Freitas Diretoria Administrativa e Financeira Edlzio Alves Costa Jnior (Diretor) Sylvia Helena de Almeida Soares Valter Siqueira Alves Coordenao de Cursos Djalma Andrade (Coordenadora) Ncleo de Formao Continuada Rosemeire Marcedo Costa (Coordenadora) Coordenadores de Curso Denis Menezes (Letras Portugus) Eduardo Farias (Administrao) Haroldo Dorea (Qumica) Hassan Sherafat (Matemtica) Hlio Mario Arajo (Geograa) Lourival Santana (Histria) Marcelo Macedo (Fsica) Silmara Pantaleo (Cincias Biolgicas)

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Coordenadores de Tutoria Edvan dos Santos Sousa (Fsica) Geraldo Ferreira Souza Jnior (Matemtica) Janana Couvo T. M. de Aguiar (Administrao) Priscilla da Silva Ges (Histria) Rafael de Jesus Santana (Qumica) Ronilse Pereira de Aquino Torres (Geograa) Trcia C. P. de Santana (Cincias Biolgicas) Vanessa Santos Ges (Letras Portugus)

NCLEO DE MATERIAL DIDTICO

Hermeson Menezes (Coordenador) Edvar Freire Caetano Isabela Pinheiro Ewerton Lucas Barros Oliveira Neverton Correia da Silva Nycolas Menezes Melo

UNIVERSIDADE FEDERAL DE SERGIPE Cidade Universitria Prof. Jos Alosio de Campos Av. Marechal Rondon, s/n - Jardim Rosa Elze CEP 49100-000 - So Cristvo - SE Fone(79) 2105 - 6600 - Fax(79) 2105- 6474

Sumrio
AULA 1 Os gneros textuais.......................................................................07 AULA 2 Tipo textual narrativo......................................................................23 AULA 3 Tipo textual descritivo ....................................................................... 35 AULA 4 Tipo textual expositivo/dissertativo...................................................45 AULA 5 Tipo textual argumentativo..............................................................53 AULA 6 Modo enunciativo .............................................................................. 63 AULA 7 Fichamento ....................................................................................... 71 AULA 8 Resumo...................................................................................... 79 AULA 9 Resenha..................................................................................... 93 AULA 10 Artigo cientfico................................................................................101

Aula
OS GNEROS TEXTUAIS

META
Estabelecer distines entre gnero textual e tipo textual Identificar componentes da situao de produo dos textos

OBJETIVOS
Ao final desta aula, o aluno dever: fazer distines entre tipo e gnero textual e apontar caractersticas que distingam alguns gneros quanto a sua fucionalidade, para finalmente compreender o conceito de funcionalidade.

PR-REQUISITOS
Conhecimentos prvios sobre diferentes tipos de textos, quem os produz, para quem so produzidos, com que finalidade e onde circulam.

Poesia. (Fonte: http://www.corneliodigital.com).

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INTRODUO
A primeira parte do Curso de produo e recepo de textos I pontuou alguns pressupostos terico-metodolgicos para o tratamento da produo e da recepo de textos, sejam eles falados ou escritos. Vamos s relembrar alguns deles, porque muito importante que voc tenha bem claro essas noes. 1. O pressuposto de que sempre que utilizamos a lngua , seja lendo ou escrevendo, falando ou ouvindo, o fazemos com intenes em contextos sociais especficos; 2. Essas intenes com que utilizamos a lngua so materializadas em textos e, por se tratar de aes conjuntas entre sujeitos, o texto considerado como um evento e como unidade de comunicao. Compreendendo que o texto se acha construdo na perspectiva da enunciao, que leva em conta os sujeitos ou interlocutores , suas intenes comunicativas, seus conhecimentos , necessrio chamar ateno para os processos presentes na produo de sentido. Marcuschi (2002, p. 21) compreende que
embora os processos enunciativos no sejam simples nem obedeam a regras fixas, as atividades comunicativas que realizamos no dia-a-dia so reconhecidas pela forma que toma e pela funo que tem dentro de uma comunidade.

Como quer Bakhtin (1997), todas as atividades humanas esto relacionadas ao uso da lngua, que se efetiva atravs de enunciados estveis falados ou escritos [...]. Ou seja, a comunicao verbal s possvel por algum gnero textual.

Bakhtin (Fonte : http://raphaeldiggory.files.wordpress.com).

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Aula

GNERO TEXTUAL
Os estudos sobre gnero textual so muito antigos, mas continuam em voga. Na Potica, Aristteles se prope a definir e classificar as formas de discurso a partir de estruturaes tipolgicas. Outros tericos deram continuidade aos estudos de Aristteles e hoje o gnero textual passou a ser um dos temas centrais nos estudos da lngua, da sua produo , por diferentes reas do conhecimento. Entre ns, nomes como Ingedore Koch, Luis Antonio Marcuschi, Rojane Rojo entre outros, tem se dedicado ao estudo dos gneros. Segundo Marcuschi (2002, p. 23)
a expresso gnero textual utilizada para referir os textos materializados que encontramos na vida diria e que apresentam caractersticas sociocomunicativas definidas por composies funcionais, objetivos enunciativos e estilos concretamente realizados na integrao de foras histricas, sociais , institucionais e tcnicas. Em contraposio aos tipos, os gneros so entidades empricas em situaes comunicativas e se expressam em designaes diversas, constituindo em principio uma listagem aberta. Alguns exemplos de gneros textuais seriam: telefonema, cardpio de restaurante, bate-papo, piada, outdoor, bula de remdio, reportagem jornalstica, aula expositiva, romance, carta comercial, inqurito policial , poema, folhetos informativos e assim por diante.

O autor acredita que os gneros so modelos correspondentes a formas sociais de comunicao reconhecveis nas situaes em que ocorrem. Veja, por exemplo, o gnero bate-papo. Quando nos encontramos com amigos para conversar informalmente, estamos utilizando padres sociocomunicativos caractersticos que definem o bate- papo com suas especificidades. Os padres de comunicao so partilhados na comunidade e, so reconhecveis por todos , tanto que todos se comportam de modo mais ou menos previsto. Se algum no grupo passa a usar um tom, um vocabulrio ou um comportamento lingstico no adequado, que seja identificado pelos participantes, ser normalmente chamado ateno para que se integre situao que exige outro comportamento. Assim, possvel compreender os textos como objetos empricos, observveis, que realizam uma funo comunicativa e se inserem em uma prtica social.

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TEXTO, DISCURSO E GNERO

Outro aspecto didtico importante atentar para a distino entre os termos texto, discurso e gnero. Marcuschi (2008, p.185)) compreende que
a distino entre texto e discurso no muito simples, pois em certos casos os dois so vistos como permutveis. Uma das tendncias atuais, segundo o autor, ver o texto no plano das formas lingsticas e de sua organizao, ao passo que o discurso seria o plano do funcionamento enunciativo, o plano da enunciao e efeito de sentido na sua circulao sociointerativa e discursiva. Acredita-se que importante observar as relaes entre ambos e consider-los como aspectos complementares da atividade enunciativa. O discurso dar-se-ia no plano do dizer (a enunciao) e o texto no plano da esquematizao (a configurao), o gnero estaria mediando esta relao, pois aquele que condiciona a atividade enunciativa.

Essa tentativa de compreender o gnero e abord-lo do ponto de vista da enuciao e da sua configurao, visa aproximar o olhar para estas relaes. Para Coutinho (apud. Marcuschi idem), dentro de cada gneros, dois aspectos importantes esto presentes na sua configurao: 1. A gesto enunciativa - escolha dos planos de enunciao, modos discursivos e tipos textuais 2. A composicionalidade ou esquematizao - identificao de unidades ou subunidades textuais que dizem respeito sequenciao e ao encadeamento e linearizao textual. Tal proposta compreende as perspectivas contextuais (a situao de comunicalo, as intenes e os papis dos interlocutores, o intertexto, a informatividade, etc.) e co-textuais (os diferentes tipos de coeso e a coerncia) j referidas na aula nove do curso Produo e Recepo de Texto I . A gesto enunciativa tem a ver com os objetivos da comunicao, as imagens recprocas dos interlocutores, a adequao entre os propsitos comunicativos e o uso da lngua, o registro e estilo. J a composicionalidade pode ser observada no desenvolvimento do pargrafo, na forma de desenvolvimento do tpico, na coeso referencial e seqencial, nos encadeamentos entre frases, perodos e pargrafos. Nas atividades propostas adiante, vamos procurar contemplar estes dois movimentos

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Os gneros textuais

Aula

GNERO E TIPO TEXTUAIS

Outra distino importante e nem sempre bem estabelecida a que se faz entre gnero textual e tipo textual. Essa distino fundamental em todo o trabalho com a produo e a compreenso textual . Para Marcuschi (2008, p. 155) a expresso tipo textual :
designa uma espcie de construo terica (em geral uma seqncia subjacente aos textos) definida pela natureza lingstica de sua composio (aspectos lexicais, sintticos, tempos verbais, relaes lgicas, estilo) . O tipo caracteriza-se muito mais como sequencias lingsticas sequencias retricas- do que como textos materializados; a rigor, so modos textuais. Em geral os tipos textuais abrangem cerca de meia dzia de categorias conhecidas como narrao, exposio, injuno, descrio e argumentao. O conjunto de categorias para designar tipos textuais limitado e sem tendncias a aumentar. Quando predomina um modo num dado texto concreto, dizem que esse um texto argumentativo ou narrativo.

H ainda outro termo bastante utilizado nos estudos sobre o gnero o termo domnio discursivo que ainda segundo o autor (idem)
constitui muito mais uma esfera da atividade humana no sentido bakhtiniano do termo do que um princpio de classificao de textos e indica instncias discursivas (discurso jurdico, discurso jornalstico, discurso religioso etc.) no abrange um gnero particular.

Na esfera do jornalstico teramos : a notcia , o editorial, o artigo de opnio; da religio, teramos : o sermo, a orao, os cnticos de louvor, na esfera das cincias, os tratados, a dissertao de mestrado, a monografia etc. Quando planejamos o que vamos dizer, pensamos em como dizer, no veculo que vamos usar para que a comunicao se efetive, isto especialmente quando usamos gneros escritos. Veja por exemplo quando realizamos o gnero telefonema: trata-se de um gnero que s se realiza na modalidade falada. No h telefonemas escritos! Existem muitas formas de veicular a produo escrita e falada. Com os meios de comunicao, a linguagem verbal vem acompanhada de outras linguagens. Alm do texto escrito ou falado, imagem e som contribuem para imprimir no destinatrio as intenes do produtor. As propagandas veiculadas na TV, nos panfletos, na internet, em revistas ou outdoors, mostram que estes veculos so muito eficientes para a mensagem chegar mais rpido ao destinatrio pretendido. Existe uma relao entre a forma e o contedo da comunicao e o veiculo ou o suporte em que esta comunicao ser transmitida at chegar ao destinatrio.
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Veja como nas atividades dirias de uso da lngua, para cada uma delas cabe um discurso caracterstico. Podemos operar com estes conceitos no exemplo a seguir. Trata-se do gnero carta pessoal, cujos interlocutores acham-se explicitados no prprio texto - a me que escreve a sua filha. Nele, encontramos diferentes tipos de seqncias lingsticas tpicas : a descritiva indicando circunstncias local e data - ; a expositiva indicando as impresses sobre o percurso - ; a narrativa a sucesso de aes no tempo marcada pelos advrbios ontem, hoje -. Na viso que vem sendo proposta no curso, denominada sociointerativa, um dos aspectos centrais no processo interlocutivo a relao dos indivduos entre si e com a situao discursiva. Estes aspectos vo exigir dos falantes e escritores que se preocupem em articular conjuntamente seus textos ou ento que tenham em mente seus interlocutores quando escrevem. Essa inteno ou esse discurso inicia com a escolha de um gnero que por sua vez condiciona uma srie de conseqncias formais e funcionais. Vejamos o exemplo a seguir: a autora da carta o remetente - ao querer comunicar-se com a filha para informar onde e como est, recorre a um discurso caracterstico. Este discurso inicia com a escolha de um gnero:

Gnero textual carta pessoal 1. Resende, 26 de setembro de 2007 L2. Querida Bia L3. Sa do Rio de Janeiro ontem cedinho. L4. A viagem at Resende fantstica! L5. A paisagem de tirar o flego! L6 .Faz um friozinho gostoso, mas o cu convida a gente pra sair. L7. O encontro comea hoje e dura dois dias. L8. Acho que fico por aqui mais alguns dias para L9. conhecer a regio. E voc esta bem? L10. Ligo pra saber de voc. L11. Beijo grande. L12. Sua Mama.

tipo textual-seqncias tipolgicas Descritiva Injuntiva Narrativa Expositiva Descritiva Narrativa Narrativa Narrativa Injuntiva Injuntiva

Esta configurao funciona discursivamente para dar ou pedir informaes pessoais no caso das cartas pessoais, pois h diversos tipos de carta. Observe que a linguagem e a escolha de um gnero, no caso, uma

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carta, que, por sua vez condiciona um esquema textual especfico que segue a deciso do gnero e do seu funcionamento. Como voc pode ver, nesta carta predominam as seqncias narrativas, mas outros tipos de seqncias tambm aparecem, como a injuntiva, a descritiva. Com isso, voc pode concluir que as seqncias tipolgicas (os modo textuais) esto subjacentes organizao interna do gnero. As expresses tipo textual e gnero textual no se opem, mas se complementam e se integram, pois so formas constitutivas do funcionamento da lngua em situaes comunicativas da vida diria.

ATIVIDADES
1. Observe os textos a seguir. Voc os conhece? Identifique os textos indicados quanto ao gnero, utilizando a relao abaixo. Em seguida, atribua-lhes caractersticas especficas como : sua finalidade ? Informar, divertir, opinar, impor ? Quem so os seus interlocutores ? O Autor e um possvel leitor ? Quais imagens fazem um do outro ? 1.Resenha crtica de filme ( ) 2.Regulamento de concurso ( ) 3.Receita ( ) 4.orao ( ) 5.Folheto informativo ( ) 6.Ficha de inscrio ( ) 7.Quarta capa (ou contracapa) de livro ( 8.Carta ao leitor ( )

2. Observe os textos 1, 2, 3, 4, 5, 6 e 7, sua diagramao, linguagem, quem o autor, a quem o texto se dirige. Quais propsitos tem os interlocutores? Quais expectativas e imagens tm um do outro? Qual funo tem o gnero? Qual o veculos que foi utilizado para chegar at o interlocutor?

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Texto 1

Texto 2

Texto3

Texto 4

Texto 5

Texto 6

Texto 7

Autor

No explicitado

Funo social do autor

Jornalista especializado em cinema.

Imagem que o autor tem do destinatrio

Destinatrio que costumaver filmes estrangeiros

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Local/ espaoonde o texto circular

Revista BRAVO. Seo : cinema

2. A partir do exemplo texto 1 voc dever preencher os demais quadros da tabela, identificando as caractersticas da situao de produo dos textos 2, 3, 4 , 5, 6, 7 e 8.

Objetivo doautor do texto

Dar informaes diversas sobre o filme e convencer o destinatrio a assistir ao filme.

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Texto 1

Texto 2

Revista Bravo n 27 - 2006

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Texto3

Texto 4

RECEITA DE CREPE Ingredientes:

1 xcara de ch de farinha de trigo 1 xcara (ch) e um quarto de leite 1 ovo 10 gotinhas de essncia de baunilha uma pitadinha de sal Modo de Preparo: Misture todos os ingredientes no liquidificador e bata durante trinta segundos. Numa frigideira (j aquecida) anti aderente coloque um pouco de leo para a massa se soltar facilmente, espere uns quinze segundos e vire a massa e abaixe o fogo. Ainda no fogo, recheie o crepe com os ingredientes de sua preferncia.

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Texto5

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Texto 6

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Texto 7

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CONCLUSO
Como voc pde perceber, os gneros fazem parte das nossas atividades dirias. Circulam em espaos diferentes, porque servem a propsitos diferentes. Sendo assim, o gnero, enquanto produto cultural, resultado de uma prtica social que envolve a linguagem e outros sistemas semiticos. Dessa forma, no se pode produzir, nem entender um texto considerando apenas a linguagem. Com Marcuschi (2002) a interpretao de um texto s possvel quando relacionamos o texto a um contexto ou a uma situao concreta que envolve sujeitos, intenes, conhecimentos partilhados, objetivos da comunicao , imagens recprocas dos interlocutores, etc . O gnero enquanto forma de organizao social materializa em sua forma e funo esses diferentes aspectos. O gnero uma forma de ao social e uma categoria cultural, porque seu mbito de ao, assim como a lngua, a cultura.

RESUMO
As atividades foram pensadas para voc refletir sobre a expresso gnero e diferenci-lo da expresso tipo textual. Mas ser ao longo do curso que essas noes deveram tornar-se mais compreensveis. Aspecto fundamental entender o gnero como ao social, como forma de interao entre sujeitos que estabelecem trocas comunicativas em funo de diferentes propsitos. importante lembrar que apesar de termos priorizado os gneros escritos , importante pensar nos gneros falados aqui no ilustrados. Procure pesquisar mais sobre gnero textual, h muita coisa escrita sobre o tema .

PRXIMA AULA
Nas prximas aulas trataremos detalhadamente dos modos discursivos e dos tipos textuais. A primeira aula ser dedicada apenas ao tipo narrativo e as seqncias que o caracterizam.

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REFERENCIAS COMPLEMENTARES
BRONCKART, Jean-Paul. Atividades de linguagem, textos e discursos. So Paulo: Educ, 2003. DIONISIO, A P; MACHADO, A. R, BEZERRA, M. A. Gneros textuais e ensino. Rio de Janeiro: Lucerna, 2002, p. 19-36. MACHADO, Anna R M, LOUSADA, Eliane; ABREU-TARDELLI, Eliane S. Resumo. So Paulo: Parbola Editorial, 2008. MARCUSCHI, Luiz A Produo textual, anlise de gnero e compreenso. So Paulo: Editora Parbola, 2008. ______ Gneros textuais: definio e funcionalidade. In: DIONISIO, A. P.; MACHADO, A. R.; BEZERRA, M. A. Gneros textuais e ensino. Rio de Janeiro: Lucerna, 2002, p. 19-36. STALLONI, Yves. Os Gneros literrios. Rio de Janeiro: DIFEL , 2001.

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