O ENSINO DE GEOMETRIA NAS ESCOLAS DE NVEL MDIO DA REDE PBLICA DA CIDADE DE GUARATINGUET

Liliane Lelis de Oliveira Angela Dias Velasco

UNESP Campus de Guaratinguet, Departamento de Matemtica lilianelelis@yahoo.com.br UNESP Campus de Guaratinguet, Departamento de Mecnica avelasco@feg.unesp.br

RESUMO
O conhecimento geomtrico, principalmente no que diz respeito expresso grfica das formas e suas relaes matemticas, fundamental ao desenvolvimento do raciocnio do estudante. Em vrios trabalhos se atesta que muitos alunos, ao ingressarem no curso superior, tm uma base insuficiente sobre este assunto, e assim podemos supor que necessria uma proposta de otimizao desse ensino nas escolas. Este trabalho visa diagnosticar o ensino de Geometria nas escolas da rede pblica da cidade de Guaratinguet, j que para se planejar uma interveno efetiva necessrio que se conhea a realidade. Foi realizado um trabalho de campo para a coleta de dados, tanto da voz formal das leis e currculos institucionalizados como da voz informal dos agentes intervenientes no processo, ou seja, alunos, professores, supervisores e diretores. Estes dados foram trabalhados em anlises quantitativas e qualitativas de maneira a refletir o mais fidedignamente possvel o atual estgio do ensino de Geometria nas escolas de nvel mdio. Palavras-chave: Ensino de geometria, visualizao espacial, ensino mdio

ABSTRACT
The geometrical knowledge about figures and their mathematical relationships is extremely important for the students reasoning development. In several works it is shown that a lot of students, when starting a degree course, have an insufficient basis about this subject and, in consequence, we can generalize that students finishing high school need to be improved on their geometrical level of reasoning

by a proposal of better Geometry teaching at schools. This work aims to show the geometry teaching reality at public schools in Guaratinguet. A field work was done in order to look for facts based on institutionalized laws and curriculum, also informal facts were regarded by talking with people involved in the education process, like students, teachers, supervisors and even principals. These facts were dealt in quantitative and qualitative analysis in order to show the current stage in Geometry teaching in high schools. Keywords: Geometry teaching, spatial visualization, high school.

Introduo

O conhecimento geomtrico, principalmente no que diz respeito expresso grfica das formas e suas relaes matemticas, fundamental ao desenvolvimento do raciocnio do estudante. Muitos estudos atestam que uma boa parte dos alunos que ingressam em um curso superior tm uma base insuficiente sobre este assunto, tambm tratam das possveis deficincias das escolas com a questo do ato de ensinar, mas pouco se sabe sobre a realidade do contedo oferecido por elas. Desta maneira pode-se pensar que os alunos que saem do ensino mdio necessitam de uma proposta para a otimizao do ensino de geometria nas escolas, mas para se planejar uma interveno efetiva necessrio que se conhea a realidade. Este trabalho visa ento diagnosticar este ensino nas escolas da rede pblica da cidade de Guaratinguet (Vale do Paraba, SP, Brasil). Foi realizado um estudo do PCN (Parmetros Curriculares Nacionais, 1998), no que diz respeito ementa de geometria plana e espacial do ensino fundamental e mdio, bem como foram levantados os planos de ensino de cada escola e comparados individualmente com o plano de cada professor. Aps esse primeiro passo, foram realizados testes para a aferio do conhecimento dos alunos, na primeira srie do ensino mdio (observando como eles chegam) e na terceira srie (como eles saem). Tambm foram feitos questionrios e roteiros de entrevistas informais para serem realizados junto aos alunos, docentes e pessoal administrativo. Destes dados foram trabalhados em anlises quantitativas e qualitativas de maneira a refletir o mais fidedignamente possvel o atual estgio do ensino de geometria nas escolas de nvel fundamental e mdio.

O Ensino da Geometria

A geometria parte intrnseca do nosso universo fsico e seu ensino faz parte do currculo das escolas de todos os pases do mundo. O ensino da geometria, alm de possuir um vasto campo de aplicao prtica, permite igualmente ao educando construir conhecimentos tericos. Estes conhecimentos, compostos por definies, temas, postulados e teoremas, possibilitam um amplo desenvolvimento intelectual, ou seja, um grande desenvolvimento da interpretao e do raciocnio terico e

prtico. A ausncia ou quase ausncia do ensino da geometria, apresentada aridamente, desligada da realidade, no integrada com as outras disciplinas do currculo e at mesmo no integrada com as outras partes da prpria matemtica, uma lacuna a ser preenchida na prtica pedaggica de professores e outros profissionais envolvidos com a rea. 2.1 O Papel do Professor no Ensino de Geometria

O ensino de geometria um dos processos didticos que requer maior sensibilidade do professor, pois trabalha a unio das formas visuais com os conceitos e propriedades. A expresso grfica um bom um bom exemplo do ramo da geometria, pois utiliza como estratgia o desenho para o desenvolvimento do raciocnio e da aptido espacial. Considerar as diferenas apresentadas pelos alunos em diferentes momentos do desenvolvimento auxilia o professor a planejar melhor a ao docente. Alm disso, deve haver a preocupao tambm com a aprendizagem de contedos especficos, levando em conta mecanismos, processos e fatores da construo do conhecimento. 2.2 A Preocupao com o Ensino da Geometria

A preocupao com o ensino da geometria no muito recente e mundial; isso fica evidente na literatura especializada, como em relatos de Congressos, Conferncias e Comisses internacionais relacionadas rea. No Brasil constata-se que cresce o nmero de pesquisas em matemtica no que diz respeito visualizao grfica e suas ramificaes, consolidando uma nova comunidade de profissionais comprometidos com a renovao desse ensino nas Universidades e centros de Pesquisa. A rea da Educao Matemtica tem envolvido matemticos, filsofos, socilogos, pedagogos, entre outros, que buscam destacar o seu papel essencial no campo da educao e estudar as possibilidades de melhoria do ensino dessa cincia. Atualmente muito se discute sobre algumas habilidades que as escolas devem desenvolver nos estudantes, sendo que uma delas diz respeito compreenso dos conceitos geomtricos e reas afins, no de forma isolada e sem relao com outros conceitos, mas de uma maneira ordenada e que conduza o aluno resoluo adequada e significativa de problemas. Embora hoje muitos estudos evidenciem a preocupao com o ensino de geometria, infelizmente poucas mudanas foram realizadas a fim de mudar esse contexto, permanecendo a nfase em um ensino que avalia a capacidade de memria e no a compreenso, quando o ideal seria a ateno a estes dois aspectos: nfase na aquisio dos significados dos conceitos geomtricos e uma anlise mais aprofundada nas maneiras de reter esses conceitos.

2.3

Resoluo de problemas Criativos de Geometria e Conceitos Envolvidos

O treinamento, aliado ao contato com problemas fora dos padres, estimula o aluno a exercer suas faculdades de resoluo de problemas. Enfatizar a resoluo de problemas no significa

simplesmente inserir alguns problemas especializados durante a aplicao dos conceitos envolvidos. A resoluo de problemas deveria ser o tema subjacente das aulas de matemtica, especificamente, das aulas de geometria. Segundo VAN HIELE, apud CROWLEY (1991), ao tratar sobre o desenvolvimento do pensamento geomtrico, toda tarefa escolar deveria incluir problemas planejados para estimular a flexibilidade e o raciocnio. Os problemas deveriam utilizar capacidades adquiridas em outras disciplinas, assim como encorajar o aprendizado de tcnicas de resoluo bem fundadas e o uso de habilidades de raciocnio de alto nvel. Os problemas criativos, alm de serem timos incentivadores, so tambm timos meios de avaliao. Ao analisar a resoluo de um problema que exija do aluno uma maior sensibilidade, o docente ter a oportunidade de acompanhar o raciocnio do aluno, encontrando problemas conceituais, se houver, e at mesmo ajudando a resolver problemas com maior presteza.

3
3.1

Entre as Normas, Diretrizes e Planejamento de Sala-de-aula

Os Parmetros Curriculares Nacionais PCN(s)

Os PCN(s) so um conjunto de propostas que trazem sugestes, objetivos e fundamentao terica dentro de cada rea, com o intuito de subsidiar o trabalho docente. A partir do momento que vamos nos integrando ao que se denomina uma sociedade crescentemente globalizada, importante que a Educao se volte para o desenvolvimento das capacidades de comunicao, de resolver problemas, de tomar decises, de relacionar, de criar, de aperfeioar conhecimentos, de trabalhar em grupos. Ao se estabelecer um primeiro conjunto de parmetros para a organizao do ensino da matemtica nos ensinos fundamental e mdio, os PCN(s) pretendem criar, primeiramente, condies para que os alunos sejam inseridos num mundo em constante mudana, contribuindo para desenvolver as capacidades que deles sero exigidas em sua vida social e profissional. Em um mundo onde as necessidades sociais, culturais e profissionais ganham novos contornos, todas as reas requerem alguma competncia em matemtica e a possibilidade de compreender conceitos e procedimentos matemticos necessria tanto para tirar concluses e fazer argumentaes, quanto para o cidado agir como consumidor prudente ou tomar decises em sua vida pessoal e profissional. Segundo tambm os PCN(s) a matemtica e reas afins no devem ser vistas apenas pelo papel formativo e carter instrumental, mas tambm como cincia; com suas caractersticas estruturais especficas. importante que o aluno perceba que as definies, as demonstraes e os encadeamentos conceituais e lgicos tm a funo de construir novos conceitos e estruturas. Assim, pode-se afirmar que aprender matemtica deve ser mais do que memorizar resultados dessa cincia, e que a aquisio do conhecimento matemtico deve estar vinculada com o domnio de um saber pensar matemtico.

3.2

Lei de Diretrizes e Bases (LDB)

A Lei de Diretrizes e Bases da Educao Nacional (LDB) expressa a poltica e o planejamento educacional do pas. Essas diretrizes so embasadas na Constituio Federal, e sua finalidade ajustar os princpios enunciados no texto constitucional para as situaes reais que envolvam vrias questes, entre elas o funcionamento das redes escolares. De acordo com a lei que rege o ensino e a educao brasileira, as escolas devem fornecer um currculo que prepare o aluno para a continuidade dos estudos e os habilite para o exerccio de uma profisso. Para que esse objetivo possa ser atingido, a formao bsica a ser buscada se realizar pela constituio de competncias, habilidades e disposio de condutas do que pela prpria quantidade de informao. O aluno deve ser orientado a aprender e a pensar, a relacionar os conhecimentos com dados da experincia cotidiana, a dar significado ao aprendido e a captar o significado do mundo, a fazer a ponte entre teoria e prtica, fundamentar crticas, argumentar com base em fatos, a lidar com o sentimento que a aprendizagem desperta. Assim, tanto o PCN quanto a LDB indicam como deve ser fomentada a educao bsica no contexto scio-econmico e cultural do Brasil.

Os Testes

A fim de diagnosticar os contedos de geometria plana e espacial, e a visualizao grfica trabalhados em sala-de-aula pelo grupo docente, foi elaborado um teste de conhecimentos referentes aos dados colhidos nos planejamentos anuais feitos pelos professores. Partindo deste contedo, foram elaboradas as questes do teste que, embora possuam na sua totalidade um carter bsico com relao ao seu contedo terico disciplinar, exigem do aluno raciocnio, ateno, concentrao, visualizao e associao de idias prticas e tericas. Este teste foi aplicado nos alunos de quatro escolas de ensino fundamental e mdio da rede pblica de ensino da cidade de Guaratinguet, no estado de So Paulo. O teste em si torna-se interessante, no somente para diagnosticar o conhecimento matemtico dos alunos ingressantes e recm formados no ensino mdio, mas tambm para avaliar a real situao administrativa pedaggica escolar o que envolve diretamente os profissionais da direo, coordenao e mais precisamente, os professores destas escolas. 4.1 A Amostra

A amostra foi constituda por 805 alunos de quatro escolas do Ensino Mdio, convenientemente designadas como Escolas A, B, C e D; sendo 403 do primeiro ano e 402 do terceiro ano, conforme Tabela 1. Tabela 1. Distribuio da Amostra. ESCOLA A 1a SRIE 151 3a SRIE 149

B C D TOTAL 4.2 O Contedo dos Testes

25 159 68 403

24 158 71 402

No desenvolvimento do teste procurou-se fomentar questes que abordassem os ideais programticos do PCN, assim como obedecessem aos contedos trabalhados em classe durante o decorrer do ano letivo, segundo os planejamentos analisados. As questes desenvolvidas tm como principais assuntos abordados: a percepo visual e os conceitos de geometria, tanto plana quanto espacial, uma vez que a geometria exige que o aluno reconhea figuras, suas relaes e suas propriedades. O teste aborda de forma geral: Percepo de figuras no que diz respeito a formas, propriedades e relaes; Constncia de percepo; Percepo da figura no espao; Percepo de relaes espaciais; Discriminao visual; Memria visual. De forma mais especfica, os testes aplicados nos alunos do primeiro e terceiro ano do ensino mdio continha questes que exigiam conhecimentos bsicos em geometria plana, espacial, bem como visualizao espacial rotao e translao de figuras tridimensionais no espao -, planificaes e interpretaes de tabelas e grficos contendo dados quantitativos e qualitativos. 4.3 Resultados dos Testes

Aps a anlise dos testes, obteve-se resultados bastante insatisfatrios por parte de ambas as sries. As questes que apareciam com maior ndice de erros foram s de carter conceitual e de interpretao grfica. Embora as questes de visualizao espacial aparecessem com maiores ndices de acertos, o nmero de questes incorretas superava em grande distncia, o nmero de acertos, como se pode observar na Figura 1.

Figura 1. ndices de acerto por tipos de questes.

As Entrevistas

A fim de refletir o mais fidedignamente o atual estgio do ensino de geometria nas escolas de nvel fundamental e mdio da rede pblica da cidade de Guaratinguet, foram realizadas entrevistas com os agentes intervenientes no processo de ensino-aprendizagem de cada uma das escolas que contriburam com a pesquisa. Participaram das entrevistas professores de matemtica, diretores, vice-diretores, coordenadores pedaggicos e administrativos e todos os 805 alunos que realizaram os testes de geometria na coleta de dados. As entrevistas foram realizadas de duas maneiras: uma em forma de questionrio, mais formal, e outra como uma conversa informal. Buscava-se tornar mais claro como eram realizados os atos de ensino da geometria, no que diz respeito aos contedos, metodologias, quantidade e distribuio das aulas. Essas entrevistas foram um importante instrumento de avaliao, junto com os testes, pois validaram os resultados obtidos, mostrando a real situao do ensino da geometria nas escolas estudadas durante a pesquisa. O que ficou claro foi a separao entre o terico, documentos e respostas aos questionrios formais, e o prtico, experincia cotidiana e resposta s conversas informais. Enquanto no papel tudo se encontra em perfeita consonncia com a LDB, na sala-de-aula a realidade totalmente diferente, sendo unnime a colocao de que esse contedo no trabalhado.

Concluses

Neste trabalho procurou-se tratar e analisar os dados coletados a partir da observao de testes e entrevistas realizadas em quatro escolas de ensino mdio, sobre o tema do conhecimento geomtrico, principalmente no que diz respeito expresso grfica das formas e suas relaes matemticas.

Com essa pesquisa confirmou-se o fato que, de maneira geral, os alunos saem do ensino mdio da rede pblica necessitando de uma proposta para a otimizao do ensino de geometria, j que a atual no atinge o objetivo desejado: a compreenso dos conceitos geomtricos, no de forma isolada e sem relao com outros conceitos, mas de uma maneira ordenada e que conduza o aluno resoluo adequada e significativa de problemas. Durante a primeira anlise, sob o apoio da voz formal das leis e currculos institucionalizados, nada se pode constatar de errado sobre o ensino de geometria, j que as escolas oficialmente seguem a rigor, com relao aos planejamentos anuais e normas, os anseios do PCN e LDB. Restava comprovar a veracidade desses planejamentos oficiais. Para essa comprovao foram aplicados testes nos alunos que abordavam justamente os contedos contidos nesses planejamentos. Aps a anlise dos testes ficou evidente que os alunos no possuem o conhecimento bsico das propriedades e conceitos geomtricos, no que diz respeito geometria plana, espacial e interpretao grfica. Partindo desse resultado, foram formulados questionrios e entrevistas para saber ao certo o porque dos resultados dos testes estarem to baixos, j que os planejamentos estavam adequados e atendiam a todo o contedo dos testes. As entrevistas informais realizadas com alunos, professores, diretores e coordenadores deixaram claro que o contedo de geometria praticamente no trabalhado em classe. Finalizando em relao aos objetivos gerais deste trabalho, fica constatado o negligenciamento do ensino de geometria tanto no ensino fundamental como no mdio das escolas A, B, C e D analisadas. Conclui-se que os alunos esto terminando suas etapas de ensino contrariando os planejamentos, ou seja, sem noo bsica de conceitos e propriedades de geometria, seja plana ou espacial. Tambm no possuem tcnicas para visualizar, interpretar e analisar dados grficos. De maneira resumida, no so oferecidos aos educandos as ferramentas bsicas para que estes possam desenvolver seu raciocnio lgico dedutivo para que possam transcender as fases de seu desenvolvimento.

Referncias
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