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Relembrando...

O que aprendizagem motora


Busca compreender como as pessoas adquirem habilidades motoras, como elas desenvolvem e usam tais habilidades em vrias situaes.

Por que estudar a aprendizagem motora?


Para ajudar professores, treinadores, terapeutas no desenvolvimento de aes efetivas para o aumento das habilidades motoras e da reabilitao.
Compreender como as pessoas aprendem, e como ajudar as pessoas a aprender habilidades motoras.

Caractersticas da execuo da habilidade


Segundo Guthrie(1952), a habilidade consiste em executar uma tarefa com a mxima certeza e o mnimo de dispndio de energia e/ou tempo.

Caractersticas da execuo da habilidade


Mxima certeza para alcanar o objetivo: Frequncia de erros e acertos para a realizao da tarefa; No pelo acaso ou sorte. Mnimo dispndio energtico: Pela eliminao de movimentos desnecessrios; Alta eficincia; Reduo de demanda mental para a tarefa.

Mnimo dispndio de tempo:


Importante em vrios esportes como: natao, corrida, etc. Otimizao de vrias qualidades de performance para a realizao de uma tarefa.

Capacidades
So traos estveis e duradouros que, na sua maior parte, so geneticamente determinados e que embasam a performance habilidosa dos indivduos ( schmidt, 2001). Elas representam o hardware (o que ele j tem) que os indivduos trazem consigo para as situaes de performance e aprendizagem.

Parece haver muitos tipos de capacidades distribudas no sistema perceptivo-motor humano. Algumas capacidades do suporte s aes de percepo e tomada de deciso, enquanto outras embasam a organizao e o planejamento de movimentos, alm daquelas que contribuem para a produo real do movimento e para a avaliao do feedback.

As capacidades podem ser divididas em dois grupos, segundo Fleishman(1964) 1. Capacidades perceptivo-motoras :
relacionadas as qualidades gerais do indivduo. esto

2. Capacidades

de

Proficincia

Fsica:

ligadas ao desempenho fsico, consideradas de condio fsica. A maioria das pessoas considera essas capacidades como capacidades de aptido fsica.

Capacidades perceptivo-motoras
Coordenao multimembros: capacidade para coordenar o movimento de vrios membros simultaneamente- Ex.: importante para sacar uma bola de tnis ou tocar bateria. Preciso de controle: requer ajustamento de movimentos altamente controlados, particularmente quando grupos musculares maiores esto envolvidos-Ex.:Uma pessoa operando uma retroescavadeira, pois requer o posicionamento cuidadoso das mos e ps. Orientao da resposta: envolve escolhas rpidas dentre numerosas alternativas de movimentos, mais ou menos como no tempo de reao de escolha-Ex.: goleiro no momento da cobrana do pnalti. Tempo de reao: Importante em tarefas nas quais h um nico estmulo e uma nica resposta, em que a velocidade de reao crtica, como no tempo de reao simples- Ex.: sada nos 100 metros.

Controle de velocidade: envolve a produo de ajustamentos de movimentos antecipatrios contnuos em resposta a mudanas na velocidade de um objeto que se move continuamente- Ex.: piloto de frmula 1; canoagem de corredeiras.

Destreza manual: embasa tarefas nas quais objetos relativamente grandes so manipulados com as mos e os braos- Ex.: quicar uma bola de basquete. Destreza dos dedos: envolve tarefas que exigem a manipulao de pequenos objetos- Ex.: enfiar uma linha em uma agulha. Estabilidade brao-mo: capacidade para realizar movimentos de posicionamento de brao e mo precisos em que a fora e velocidade no so necessrios-Ex.: o garom que carrega uma bandeja.

Velocidade punho-dedo: envolve movimentos rpidos do punho e dedos com pouca ou nenhuma demanda de preciso- Ex.: tocar pandeiro. Mirar: um tipo de capacidade altamente restrito que requer a produo de movimentos precisos de mo para alvos que se movem em velocidade- Ex.: acertar um alvo.

Capacidades de Proficincia Fsica


Fora explosiva: capacidade para despender o mximo de energia em uma ao explosiva- Ex.: arremesso de peso e salto em altura. Fora esttica: envolve a aplicao de fora contra um objeto relativamente pesado e bastante imvel- Ex.: tentar levantar um objeto do cho. Fora dinmica: capacidade para, repetida ou continuamente, mover ou suportar o peso do corpo- Ex.: movimento do ginasta nas argolas. Fora de tronco: fora dinmica que especfica para os msculos do tronco e abdominais- Ex.: tarefas que exigem fora de tronco como o ginasta no cavalo com ala. Flexibilidade: a capacidade para estender ou alongar o corpo o mximo possvel em vrias direes- Ex.: yoga.

Flexibilidade dinmica: envolve movimentos rpidos e repetidos e requer flexibilidade dos msculos- Ex.: bailarinas. Equilbrio corporal amplo: capacidade para manter o equilbrio total do corpo na ausncia da viso- Ex.: equilibrar em uma corda-bamba com os olhos fechados. Equilbrio com dicas visuais: capacidade para manter o equilbrio total do corpo quando dicas visuais esto disponveis- Ex.: ginasta na trave de equilbrio.

Velocidade de movimento de segmento: embasa tarefa nas quais o(s) brao(s) ou a(s) perna(s) deve(m) ser movimentado(s) rapidamente, mas sem um estmulo de reao para minimizar o tempo de reao- Ex.: Arremessar uma bola no handebol. Coordenao corporal ampla: capacidade para realizar uma variedade de movimentos complexos simultaneamente- Ex.: malabarismo com pinos de boliche. Estmina: capacidade para esforar-se utilizando todo o corpo por um perodo prolongado de tempo. Um tipo de resistncia cardiovascular-Ex.: maratonista.

Capacidades e Habilidades
Em resumo, o nvel de habilidades que os indivduos conseguem alcanar, depende das capacidades que trazem consigo, para a situao da tarefa e a quantidade e qualidade de suas experincias prticas.

Habilidades X Capacidades
CAPACIDADES: Depende tanto de fatores genticos como de fatores vivenciais. So caractersticas gerais e bastante contnuas, que se tornam permanentes aps os anos de desenvolvimento formativo. HABILIDADES: um ato especfico, um movimento pr-determinado a um dado estmulo. aprendida atravs da prtica e depende de fatores subjacentes. A existncia de certas capacidades desejveis oferece ao aprendiz uma maior propenso para o sucesso quando ele tenta adquirir uma habilidade. Uma capacidade pode servir como base para muitas habilidades e, por outro lado, uma habilidade pode depender de vrias capacidades para sua execuo ideal. A capacidade de aprendizagem est associada velocidade com a qual um indivduo pode passar de seu nvel inicial de habilidade em direo a um nvel mais elevado, de acordo com um critrio especificado, considerandose um padro de alcance de resultados melhores. Em geral, as experincias amplas de aprendizagem contribuem para o grau em que as capacidades estejam presentes no indivduo, na medida em que ele tenta aprender uma nova habilidade.

Diferenas entre capacidades e habilidades


Capacidades Habilidades

Traos herdados

Desenvolvidas com prtica

Estveis e permanentes

Modificveis com a prtica

Poucas em nmero

Muitas em nmero

Embasam a habilidades

performance

de

muitasDependem dos diferentes subconjuntos de capacidades diferentes

Alguns dos possveis fatores que contribuem para as diferenas na performance de movimento das pessoas esto mostrados na tabela
Fator Capacidades Atitudes Tipo corporal Composio emocional Nvel de aptido fsica Estilo de aprendizagem Nvel maturacional Nvel motivacional Experincias sociais prvias Experincias movimento prvias Exemplos Destreza de dedos, fora fsica, fora de tronco. Abertas, fechadas experincias. ou neutras para novas

Compacto, alto, baixo, magro, musculoso. Tdio, entusiasmo, medo, alegria. Baixo, moderado, alto. Visual, verbal, cinestsico. Imaturo, intermedirio, maduro. Baixo, moderado, alto. Um a um, pequeno grupo, grande grupo. deRecreativo, de instruo, competitivo.

CAPACIDADE DE RETENO O homem assimila do que ele: Ouve - 20% V - 30% V e ouve - 40% Diz (ele prprio) - 75% Faz (ele prprio) - 90%
(RIBEIRO et al., 2000)

TEORIA MOTORA
Vrias abordagens tentaram explicar ao longo dos anos a Teoria Motora.
FITTS & POSNER (1997) entre outros, acreditam que a aprendizagem motora acontece em estgios ou etapas, onde o aprendiz passa por diferentes situaes desde o primeiro contato com o novo movimento at domin-lo completamente.
(RIBEIRO et al., 2000)

SEGUNDO FITTS & POSNER (1967)

Etapa Inicial
Cognitiva

Etapa Intermediria
Associativa

Etapa Final
Automatismo
(RIBEIRO et al., 2000)

TEORIAS MOTORAS 1. Teoria do circuito aberto; 2. Teoria do circuito fechado; 3. Teoria do esquema (flexvel).

Existem algumas teorias que buscam explicar esse processo de mudana, de quando os alunos no tem o domnio de uma habilidade, para quando passam a domin-la.

Teoria do circuito fechado


Adams(1971), foi o primeiro a tentar criar uma teoria abrangente da aprendizagem motora. Esta teoria gerou muito interesse durante a dcada de 70.

Importante...definio de termo:

FEEDBACK:

retroalimentao da execuo do movimento, detectando e corrigindo erros

MOVIMENTO

FEEDBACK

Teoria do circuito fechado


Feedback durante a execuo do movimento. A deteco e correo do erro so os elementos principais dessa teoria.
Com base na teoria do circuito fechado,Adams(1971) e Shea et al.(1993) propuseram dois estados de memria utilizando o termo trao: Trao de memria: seria um programa motor modesto, responsvel por iniciar um movimento na direo correta; Trao perceptivo, responsvel pelo feedback-deteco do erro.

Trao perceptivo: o responsvel pela comparao entre o que foi planejado e a ao executada. Para que uma ao seja executada, necessrio haver tempo suficiente para o processamento de feedback do primeiro movimento, e ento serem feitas as correes e ajustes para o movimento seguinte.

O aspecto mais importante da teoria de Adams o processo de circuito fechado no controle motor. Em um processo de circuito fechado, o feedback utilizado para a produo contnua do movimento habilidoso.

Adams props que aps o movimento ser iniciado pelo trao da memria, o trao perceptivo assume e executa o movimento, detectando tambm os possveis erros. Quais so as implicaes da teoria do circuito fechado da aprendizagem motora?

Sugere que os alunos, quando esto aprendendo uma nova habilidade, desenvolvem gradualmente com a prtica, um trao perceptvel para o movimento, que serve de guia para movimentos posteriores.

Quanto mais praticar o movimento especfico, mais forte se torna o trao perceptvel. Na realidade, a qualidade de movimento diretamente proporcional fora do trao perceptivo.

Crtica a teoria do circuito fechado


Demanda de tempo: qto maior o n de correes
provavelmente maior ser o tempo necessrio para execut-las. Muitas vezes o tempo necessrio para receber e processar uma informao do feedback superior ao tempo de execuo do prprio movimento.
O que eu fao agoraaaaaaa!!!

Teoria do circuito aberto


Um programa motor para cada movimento sem feedback. Como exemplo, existiria um programa para andar depressa, outro para andar de costas e mais um para andar na areia.

Crticas a esta teoria:


Problema do arquivo: a memria do ser humano deveria ter uma enorme capacidade de arquivar todos os movimentos possveis de se executar; No possui feedback: nessa concepo, o movimento que se inicia de forma errada permanecer errado, pois no h um mecanismo para regulao do erro; Ausncia de novos movimentos.

Teoria do circuito Aberto

Teoria do circuito Fechado

A partir dessas duas teorias, surgiu uma nova teoria, que de certa forma, uniu os pontos positivos de cada uma.

Teoria do Esquema