FILOSOFIA E EDUCAO

Filosofia da Educao
... cabe reflexo filosfica explorar o significado da condio humana no mundo. E filosofia da educao explicitar esse significado para o educador. Vale dizer, pois, que a filosofia da educao deve colocar para o educador a questo antropolgica, questo que deve equacionar adequadamente... (Severino apud Aranha, 2001, p. 110)

A filosofia nunca torna as coisas mais fceis, seno apenas mais graves. (Heidegger)

Perguntas-questo Perguntas-problema

Confrontando-se com o pensamento ideolgico, a filosofia da educao vai problematizar a educao, o processo educativo, a prpria pessoa (mulher e homem). Que educar? Qual a finalidade/misso da escola? Que o ser humano?

A exigncia que Auschwitz no se repita a primeira de todas para a educao. (...) Qualquer debate acerca de metas educacionais carece de significado e importncia frente a essa meta: que Auschwitz no se repita. Ela foi a barbrie contra a qual se dirige toda a educao. (Adorno, Educao e Emancipao, 2000, p. 119)

 A Educao um processo humano. A Educao um processo profundamente pessoal, mas tambm social. A Educao um processo profundamente tico e moral.

EDUCAO, EDUCAR...? O que ? Qual sua finalidade?

Educao processo humano

O que o homem? esta a primeira e principal pergunta da filosofia. (...) Nasceu daquilo que refletimos sobre ns mesmos e sobre os outros e queremos saber, em relao ao que refletimos e vimos, o que somos e em que coisa nos podemos tornar, se realmente e dentro de que limies somos artfices de ns prprios, da nossa vida, do nosso destino. (Gramsci apud Aranha, 2001, 112)

QUE O SER HUMANO? - Quais suas maiores caractersticas? - Como defini-lo em apenas uma frase?

Concepo metafsica
O ser humano tem uma essncia. Se essncia, uma caracterstica comum a todos, imutvel, que independe de tempo e lugar.

Conseqncia para a educao

Se existe uma essncia humana o papel da escola, no processo de educao, consiste em desenvolv-la, realizar as potencialidades da pessoa. H um modelo de ser humano, de pessoa (adulta) que a criana deve alcanar.

Concepo naturalista
Considera que o ser humano parte da natureza; em decorrncia disso, as cincias humanas devem se orientar pelos mesmos princpios que norteiam as cincias da natureza (experimentao, controle, generalizao).

Conseqncias para a educao

Seguimento de uma metodologia que enfatiza a programao rigorosa dos procedimentos a serem seguidos para se adquirir o conhecimento. Influncia da psicologia experimental, comportamentalista (behaviorismo) Desenvolvimento do tecnicismo.

Concepo histrico-social
Caracteriza-se pela preocupao com o processo, com a contradio e com o carter social do desenvolvimento humano. O ser humano no nasce pronto, nem prdeterminado: o ser humano se faz, tornase humano na histria!

Conseqncias para a educao

A educao concebida, de fato, como um processo a ser permanentemente construdo. Abandonam-se explicaes essencialistas e estticas, a concepo do ser humano como um indivduo solitrio, isolado.

Professora / Professor
A professora e o professor so os responsveis diretos pelo processo educacional. A pedagoga e o pedagogo so os especialistas em Educao. Ambos so profissionais institucionalizados.

EDUCADOR / EDUCADORA
O educar algo extensvel embora nem sempre assim entendido a todas as pessoas que, vinculadas instituio promotora dos processos educativos interagem, direta ou indiretamente, com os sujeitos e beneficirios do educar ofertado institucionalmente. EDUCAO coisa do corao.

EDUCAO tarefa humana

Na Educao podem-se destacar dois objetivos significativos:
INFORMAO: transmisso de conhecimentos, instrumentalizao para produo de conhecimentos. FORMAO: construo da pessoa, preparao do cidado consciente, autnomo, responsvel, democrtico.

EDUCAO tarefa humana

O ser humano um animal comunicacional A comunicao humana pode ser utilizada para humanizar ou coisificar

Quem educa o educador? (Marx)

Pragmtica do Educador
A educao um processo fundamentalmente humano, e mais: Por ser social... Por interferir na formao da pessoa... Porque pode decidir o vir-a-ser do Outro...

... intrnseca e fundamentalmente TICA! (Implica em conscincia moral)

Pragmtica do Educador
O desenvolvimento moral e da conscincia moral destaca:
Descentrao de si Autonomia Emancipao Responsabilidade Eqidade PS-CONVENCIONALIDADE AGIR COMUNICATIVO

Pragmtica
Educador deve ter ele mesmo um PROJETO de Vida e de Mundo. Esclarecer para si prprio seu projeto e comunic-lo co-operativamente. Buscar a solidariedade entre a Teoria e a Prtica.

Epistemologia do Professor
Pesquisa de Becker (2002): 39 docentes de todos os nveis de ensino, de ambos os sexos, com idade entre 19 e 53 anos e tempo de magistrio variando entre trs meses e 34 anos, ministrando diversas disciplinas em escolas da rede pblica ou particular.

 O professor majoritariamente empirista e apriorista (quando no inatista). Cr-se construtivista. Ciso entre o que julga ou reflete e o que faz; entre a reflexo e a prtica.

REALIDADE escolar
Desnimo dos educandos Descrena na Educao Deslealdade dos colegas Desestruturao do ambiente fsico Descaso das autoridades competentes Descompromisso da sociedade Violncia ...

E a instituio/organizao ESCOLA?
1. Ser que, tanto na teoria como na prtica, est clara a misso da escola? 2. Que resultados temos obtido nos ltimos processos de avaliao? SAEB PROVO PISA VESTIBULARES EXAMES DE ORDEM 3. Em que aspectos a Escola evoluiu? (Fsico? Tecnolgico? Didticopedaggico? Epistemolgico?)

EDUCAO PARA O DESENVOLVIMENTO DE COMPETNCIAS

BASE: fazer cada vez melhor o que se tem a fazer!. QUESTO-CHAVE: que profissionais-cidados a escola ajuda a preparar? ALERTA : no h paradigma melhor e nem pior; h o mais adequado para responder ao contexto. PARALELO : paradigma dominante versus paradigma da educao para o desenvolvimento de competncias.