Ensino,

pesquisa e
aprendizage
m a partir
de
Webquests.
Welton S. Fontes

1. Introduo
Buscamos explorar as potencialidades das
Tecnologias da Informao e da Comunicao
para o desenvolvimento da aprendizagem.
Objetivamos:
Refletir sobre a necessidade de uma prtica
pedaggica pautada nas TICs;
Identificar os passos iniciais para se planejar
uma ao docente a partir de uma webquest;
Favorecer a compreenso sobre o que e
como se estrutura uma webquest;
Avaliar as possibilidades de aprendizagem, de
desenvolvimento de habilidades e de
competncias.
2

2. Justificativa
Vivemos
numa
sociedade
altamente
tecnolgica, muito diferente do que
acontecia h alguns anos atrs. Estamos
inseridos na Sociedade da Informao.
Ambiente multi-cultural, sem fronteiras e
imprevisvel.
A prtica pedaggica deve estar atento
para as mudanas advindas dessa nova
realidade, pois a atividade de docente deve
estar em sintonia com o nosso tempo.
Oxigenar a prtica docente.
3

Fronteiras Digitais

Nativos e imigrantes
digitais

 Agindo em promoo do Letramento

Eletrnico,
tambm
chamado
de
Letramento Digital, ao definida como:
o conjunto de conhecimentos que permite
s pessoas participarem nas prticas
letradas mediadas por computadores e
outros dispositivos eletrnicos no mundo
contemporneo.
Enquanto a alfabetizao eletrnica estaria
relacionada
apenas

codificao
e
decodificao
da
mensagem
digital.
(Buzato, 2003).
6

Tecnologia ou Metodologia?

Tecnologias enquanto instrumento mediador do

saber, o saber ser e o saber fazer, interrelacionando o educador, o educando e o mundo.

O papel do professor nessa dinmica passa a ser o

de orientador: aquele que guia e encoraja os alunos
no desenvolvimento de seus objetivos, promovendo
a reflexo sobre suas decises e aes.

Possibilidade de favorecer a construo de outros

saberes para alm do conteudismo, propiciando o
desenvolvimento
de
habilidades
e
competncias
intrnsecas
aos
usos
e
o
conhecimento tcnico necessrio para realizar
atividades, buscando tambm promover a
autonomia,
facilitando
a
construo
do
conhecimento dos educandos contribuindo para a
incluso digital e para as necessidades futuras.
8

3. O que uma Webquest?

Webquest uma metodologia de
pesquisa orientada, em que quase
ou todos os recursos utilizados so
provenientes da Web.
"Web" significa rede e se refere
World Wide Web e "Quest" quer dizer
pesquisa, explorao ou busca.
Foi proposta pelo Professor Bernie
Dodge, da Universidade de So Diego,
em 1995.
9

3. O que uma Webquest?

Em geral, uma Webquest elaborada pelo
professor, para ser solucionada pelos
alunos, seguindo orientaes e tarefas
especficas.

A Webquest sempre parte de um tema e

prope uma ou mais tarefas, que
envolvem consultar fontes de informao
previamente
selecionadas
pelo
professor.
10

 Essas fontes (tambm chamadas de recursos)

podem ser livros, vdeos, e mesmo pessoas a
entrevistar, mas normalmente so sites ou
pginas na Web com todas as suas possibilidades.
O Suporte para tal metodologia pode ser
qualquer um, desde que viabilize o acesso
internet e as orientaes para sua resoluo:
(Editor de textos ou de slides com links, Blog,
Orkut e etc).
Para o Educador, o mais importante a concepo
educacional que orienta. A parte de informtica
fica em segundo plano, no o foco do trabalho.
11

12

http://www.webquestbrasil.o
rg/

13

http://www.webquestbrasil.o
rg/

14

http://www.webquestbrasil.o
rg/

15

http://www.webquestbrasil.o
rg/

16

17

 Objetivos educacionais
A metodologia webquest pode ajudar o
educador a alcanar objetivos educacionais
importantes:
Modernizar modos de fazer educao
Garantir acesso a informaes autnticas e
atualizadas
Promover aprendizagem cooperativa
Desenvolver habilidades cognitivas
Transformar informaes ativamente (em vez
de apenas reproduzi-las)
Incentivar a criatividade
Favorecer o trabalho de autoria dos professores
Favorecer o compartilhar de saberes
pedaggicos.
18

Possibilita fazer diferente...

Para alm da falta de orientao
para o aluno: uma constante as
pesquisas apresentarem uma grande
diversidade
e
disparidade
de
informaes
que
tm
como
consequncia o insucesso no uso das
potencialidades da internet.
Assim, fundamental o professor
utilizar estratgias de trabalho a
partir de vrias linguagens.
19

Possibilita fazer diferente...

Do ponto de vista construtivista, esta
metodologia
tem
permitido
que
algumas
das
concepes
sejam
cumpridas, como:

- Interatividade, onde o aluno tem o

papel principal na construo do
conhecimento, mediado pelo outro e
pelas tecnologias;

20

Possibilita fazer diferente ...

- Permite uma melhor aproximao do
aprendiz com o computador;
- Atravs de simulaes de situaes
da
vida
real,
colocando-o
em
experincias de aplicao e/ou teste
de seus conhecimentos;
- Construo do conhecimento baseada
na realizao de uma ao concreta
que resulta em um produto palpvel
21

 Permitindo ao aluno envolver-se em

situaes que facilitem o desenvolvimento
de
pensamentos
cada
vez
mais
aprimorados:
- Atravs da comparao, formulao de
hipteses para que, finalmente, pesquise
uma soluo vivel para o problema sem
que haja simplesmente a memorizao do
contedo;
- Valorizando a construo do conhecimento,
estimulando a capacidade de anlise,
sntese e de pesquisa.
22

Segundo Momento
Ensino,
pesquisa e
aprendizag
em a partir
de
Webquests
-Fases de
desenvolvimento
.
Estrutura bsica
-Sugestes de
Atividades
-Exemplos

23


uma
ao
intencional
e
sistemtica
que
envolve
planejamento, desenvolvimento
e aplicao de procedimentos
voltados
para
o
ensino
e
aprendizagem
alicerados
em
princpios tericos e metodolgicos.

24

FASES DE DESENVOLVIMENTO
1 Avaliao das necessidades (Diagnstico);
2 Organizao de objetivos (Planejamento);
teoria
(construtivismo,
interacionismo,
incluso, 7 inteligncias) e mtodo.
3 Processo de desenvolvimento (Execuo);
- Introduo de contedos, conceitos,
desenvolvimento de habilidades e
competncias.
4 Resultados obtidos (Produto);
5 Avaliao (Verificao dos avanos alcanados
a partir das necessidades e dos objetivos).
25

 Tipos
Bernie Dodge divide a webquest em dois
tipos, ligados durao do projeto e
dimenso de aprendizagem envolvida:
Webquest curta - leva de uma a trs aulas
para ser explorada pelos alunos e tem como
objetivo a aquisio e integrao de
conhecimentos.
Webquest longa - leva de uma semana a
um ms para ser explorada pelos alunos, em
sala de aula, e tem como objetivo a extenso
e o refinamento de conhecimentos.

26

Em regra geral, uma Webquest

constituda de seis sees:
1. Introduo
2. Tarefa
3. Processo
4. Fontes de informao / recursos
5. Avaliao
6. Concluso
27

Metodologia de pesquisa
orientada; WebQuest.
Sees da WQ
1 - Introduo
A Introduo um texto curto, que
apresenta o tema e antecipa para os
alunos que atividades eles tero de
realizar. Se a WQ tem um cenrio ou
pede representao de papis ("Voc
um detetive tentando descobrir um
poeta misterioso"), isso deve ser
mencionado na Introduo.
28

Metodologia de pesquisa
orientada; WebQuest.
Sees da WQ
2- Tarefa
A Tarefa descreve que produto se espera dos alunos ao final
da webquest e que ferramentas devem ser utilizadas para
elabor-lo (sites ou um determinado software, por exemplo).
Exemplos de Tarefas:
* resolver um problema;
* solucionar um mistrio;
* formular e defender uma opinio;
* analisar uma problemtica;
* colocar em palavras uma descoberta pessoal;
* inventar uma mensagem persuasiva;
* redigir um relato jornalstico, ou qualquer coisa que exija
dos aprendizes processar e transformar as informaes
coletadas.
29

Metodologia de pesquisa
orientada; WebQuest.
Sees da WQ
3 - Processo
O Processo deve apresentar os passos que os alunos
tero de percorrer para desenvolver a Tarefa.
Quanto mais detalhado for o processo, melhor.
Exemplo:
1. Primeiro, formem grupos de trs alunos.
2. Em seguida, decidam o papel que cada um vai
representar.
3. ...e assim por diante.
Na seo Processo, tambm cabe sugerir de que
forma os alunos devero organizar as informaes
que sero reunidas: usando fluxogramas, mapas
mentais, produo de vdeos e etc.
30

31

32

 Organizar
mapas
conceituais
favorecem:
- Destaque de informaes
- Apresentaes grficas
- Verificar interpretaes
- Reinterpretaes

33

 Movie Maker produo de vdeos a partir

de imagens e/ou de outros vdeos.
O aplicativo pode ser usado para organizar
vdeos produzidos por filmadoras e
cmeras fotogrficas ou mesmo para
montar apresentaes com imagens
estticas.
A produo no pode ser aleatria,
deve haver pesquisa, anlise, seleo,
comparao e pertinncia com o tema
proposto.
34

 A produo do meu corpo:

sade e beleza

35

 Energia e novas tecnologias

36

Metodologia de pesquisa
orientada; WebQuest.
Sees da WQ
4- Fontes de informao ou recursos
As
fontes de informao (tambm
chamadas de recursos) so os sites e
pginas Web ou outros recursos que o
professor escolhe e que devem ser
consultados pelos alunos para realizar a
Tarefa. As fontes de informao costumam
ser parte integrante da seo Processo,
mas tambm podem constituir uma seo
separada.
37

Metodologia de pesquisa
orientada; WebQuest.
Sees da WQ
5- Avaliao
Na seo Avaliao, o aluno deve ser
informado sobre como o seu desempenho
ser avaliado e em que casos a verificao
ser individual ou coletiva. O gabarito a
seguir um exemplo de como o educador
pode organizar a avaliao (sendo que esta
pode ser adaptada a realidade de cada
escola e da metodologia empregada).O que
aparece na tabela so instrues do que o
professor deve escrever em cada coluna:
38

Metodologia de pesquisa
orientada; WebQuest.

39

AVALIAO
Para avaliarmos seu
empenho
nas
atividades, levaremos
em
conta
trs
principais iniciativas:
1Cooperao
e
articulao
no
trabalho
com
os
respectivos colegas;
2Empenho
e
discusso
para
a
elaborao
das
atividades;
3- Devida organizao
e planejamento da
produo textual e da
apresentao.

Em processo de
desenvolviment
o, precisa se
empenhar mais
(at 4,0)

Desenvolviment
o satisfatrio
das atividades,
estamos
melhorando
(entre 4,0 e 7,0)

Realizou de
modo
significativo os
atributos a
serem
avaliados
(entre 8,0 e
10,0)

Pouca interao
com os colegas na
seleo do
material

Interagiu
razoavelmente
com os colegas e
opinou na seleo
do material

Cooperou e
interagiu com os
colegas ,
propondo
escolhas e
buscando
articulaes

Diminuta leitura e
discusso para
elaborao do
texto e da
apresentao

Leu partes do
material indicado
e discutiu pouco
com os colegas
sobre o material a
ser produzido

Participou
ativamente da
elaborao do
material e fez
timas
articulaes
entre os textos.

Mnima
organizao e

Boa organizao
e exposio das

Empenho na
produo e

Metodologia de pesquisa
orientada; WebQuest.
Sees da WQ
6 - Concluso
Onde de modo geral exposto os objetivos que podem ser
alcanados, as apreenses possveis e o resultado a ser a
atingido com o fim da pesquisa e das atividades.
7 Crditos (pode ser includo)
A seo de Crditos deve apresentar as fontes de todos os
materiais utilizados na webquest: imagens, msicas,
textos, livros, sites, pginas Web. Se as fontes so sites ou
pginas Web, colocam-se os links. Quando os materiais
so fsicos, colocam-se as referncias bibliogrficas.
Crditos tambm o espao dos agradecimentos a
pessoas ou instituies que de algum modo tenham
colaborado na elaborao da webquest e o autor.
41

Metodologia de pesquisa
orientada; WebQuest.
Outras Webquests

Imperialismo e neocolonialismo
Histria e Cultura Afro-brasileira
Estrangeirismos
Sociedades sem conceito de cidadania
Pr-socrticos
Guerra Fria

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Educador (mediador)
conectado?
Youtube http://www.youtube.com
Hospedar e disponibilizar os vdeos
Drive Virtual www.4shared.com
Armazenar arquivos
Podcast www.podcast1.com.br
Hospedar arquivos de udio
Islide shared www.islideshared.net
Publicar Apresentaes (Webquest)
Blog https://www.blogger.com/start
Publicao de atividades, resultados, recursos
etc.

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45

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48

Organizao das
situaes de
aprendizagem.
atividades:
De preferncia devem

As
ser
desenvolvidas a partir do princpio de que o
aluno aprende em situaes funcionais, ou
seja, quando ele v sentido na atividade que
realiza.
atividades que privilegiam a autoria, ou seja,
aquelas que demandam aes reflexivas que
provocam as re-elaboraes do pensamento, que
favorecem ao aluno a interpretar as informaes,
articulando-as com seu universo de representao
de conhecimento.
As atividades que se caracterizam por uma
situao problema, como aquelas relacionadas s
anlises de casos reais e/ou ao trabalho por projetos
podem instigar o aluno a agir e a tomar decises em
funo da soluo.
49

 So
outras
experincias
de
aprendizagem, por isso, o Educador deve
ressignificar seus conceitos e sua
metodologia, pois o perspectiva tradicional
no reconhece a produo e a articulao
com as tecnologias como aprendizado ou
desenvolvimento cognitivo, mesmo ao se
comparar, analisar, apreender e produzir a
partir de informaes da internet, bem
como, de socializar e comunicar sob
diversas formas de linguagem.

50

Ob
r ig

ado