Atividades e Planos para Aula de Matemática Do 7° Ano

AULA DIGITAL E PLANO DE AULA
Coordenao
Eduarda Cristina Lima
Produtor(a) da aula
Dbora Sousa da Silva
Disciplina Ano Aula nmero

Matemtica 7. 2
Tema da Aula Digital

Nmeros inteiros
PARMETROS DIDTICOS
Competncias e Habilidades envolvidas

Reconhecer a origem dos nmeros inteiros e a sua aplicabilidade na vida
cotidiana.
Reconhecer, conceituar, definir e utilizar a ideia de nmero inteiro.
Comparar e ordenar nmeros inteiros.
Reconhecer o conceito de simetria.
Interpretar o simtrico de um nmero inteiro como um caso de simetria.
Referencial Terico
- BONJORNO, Jos Roberto; OLIVARES, Ayrton; AZENHA, Regina; GUSMO, Tnia. Fazendo
a diferena. So Paulo: FTD, 2009.
- GIOVANNI, Jos Ruy; GIOVANN JR., Jos Ruy. Pensar e Descobrir. So Paulo: FTD, 2010.
- IEZZI, Gelson; DOLCE, Osvaldo; MACHADO, Antnio. Matemtica e realidade. So Paulo:

Atual, 2009.
- NAME, Miguel Assis. Vencendo com a matemtica. So Paulo: Editora do Brasil, 2006.
PRIMEIRO MOMENTO DA AULA DIGITAL
Reviso Apresentao Pergunta-desafio Justificativa Diagnstico
ATIVIDADE 1 ATIVIDADE 2 ATIVIDADE 3 ATIVIDADE 4 ATIVIDADE 5
Atividade 1: Relembrando
Na aula anterior voc estudou Volume dos slidos
geomtricos Voc aprendeu a
- compreender a ideia de volume;
- identificar as unidades de medida de volume;
- estabelecer relaes entre diferentes unidades de medida de volume;
- interpretar registros de medidas apresentados por smbolos convencionais.
Samuel comprou um novo aqurio com as seguintes medidas: 25 cm de altura, 30 cm de

comprimento e 50 cm de largura.
Samuel pretende colocar uma camada de areia
de 6 cm de espessura no fundo do aqurio.
Que quantidade de areia, em cm, ele precisar
comprar?
Clique aqui e
coloque em prtica
o que voc
aprendeu na aula
anterior:
Atividade 1: Relembrando
Orientaes prticas para aplicao dessa atividade
Professor(a), pea a seus alunos exemplos de situaes em que utilizamos volume dos slidos geomtricos. Explore, com
os alunos, os exemplos dados, de forma que possam recordar e identificar as unidades de medida e seus smbolos
convencionais e a estabelecer relaes entre diferentes unidades de medida de volume.
Motive seus alunos a resolver a situao-problema e a utilizar o objeto de aprendizagem, que apresenta um jogo em ingls
sobre volume de recipientes.
Orientaes sobre a utilizao dos objetos de

aprendizagem Desenvolvimento da atividade
Fonte imagem:
http://www.zun.com.br/fotos/2012/01/Aqu%C3%A1rio-com- 1. atividade (questo proposta): Para se obter cm,
v%C3%A1rios-peixes.jpg temos:
- Volume = comprimento x largura x altura

Link atividade:
- Temos: comprimento = 30 cm, largura = 50 cm e a atura
http://pbskids.org/cyberchase/math-games/can-you-fill-it/
da camada de areia = 6 cm.
Esse link traz um jogo em que se deve encher um
recipiente com o menor nmero de copos (jogo em ingls).
Logo, o volume V = 30 x 50 x 6 = 9000 cm.
Tempo de durao da
6 minutos.
atividade: 2. atividade (jogo): J apresenta o desenvolvimento das
Organizao da sala A atividade poder ser realizada questes.
de aula:
em duplas .
Atividade 2: Apresentao inicial
Nesta aula voc vai aprender
Ao final da aula, voc estar pronto para :
reconhecer a origem dos nmeros inteiros e a sua aplicabilidade na vida cotidiana;

reconhecer, conceituar, definir e utilizar a ideia de nmero inteiro;
comparar e ordenar nmeros inteiros;
Conceituar simetria;
associar o simtrico de um numero inteiro ao conceito de simetria.
Carlos colocou sua pipa no alto. Logo, ela atingiu a altura
de 50 m. Depois de um tempo, o vento ficou um pouco
instvel e a pipa desceu 25 m. Em seguida, subiu 30 m e
voltou a descer 10 m. Nesse instante, a linha se rompeu.
Qual era a altura da pipa ao se romper a linha?
Clique no menino
Clique a e conhea os
qui perigos de se
e soltar pipa com
cerol!
vamos
jogar!
Atividade 2: Apresentao inicial
Professor(a), mostre aos alunos quais so os objetivos a ser alcanados at o final dessa aula.
Ao final da aula, os alunos sero capazes de: reconhecer a origem dos nmeros inteiros e a sua aplicabilidade na vida;
reconhecer, conceituar, definir e utilizar a ideia de nmero inteiro; comparar e ordenar nmeros inteiros; reconhecer o
conceito de simetria; interpretar o simtrico de um nmero inteiro como um caso de simetria.
Motive seus alunos a resolver a situao-problema e a utilizar o objeto de aprendizagem, que traz um jogo para aplicar as
operaes com nmeros inteiros.

Fonte imagem:
http://aprenderinglesrapido.com.br/wp-content/uploads/2012/ 1. atividade(questo proposta): Vamos
09/boneco-pensando-note-e1347971157974.jpg representar a questo proposta com nmeros
inteiros:
http://pcdn.500px.net/4308074/0049d3743eb5d8c69299dd2d6c - A pipa atinge a altura de 50 m = ( +50)
b2c78b5561c047/4.jpg - A pipa desce 25 m = (-25). Temos, ento: +50
25 = 25 m
- A pipa sobe 30 m = (+30). Temos, ento: +25 + 30
Link atividade: http://www.youtube.com/watch?v=hauLR2pcZBs = +55 m.
Esse link traz um vdeo sobre os perigos de soltar pipa. - Finalmente, desce 10 m = ( -10). Temos, ento:
http://rived.mec.gov.br/atividades/concurso2006/viajando/viajand +55 -10 = +45 m.
o.html - A altura da pipa, ao romper a linha, era de 45 m.
Esse link traz um jogo sobre as aplicaes de nmeros inteiros
Tempo de durao da
(operaes). 2. e 3. atividades (vdeo e jogo):
10 minutos.
atividade: J apresentam o desenvolvimento das questes.
Organizao da sala de A atividade poder ser realizada
aula:
em grupos.
Atividade 3: Pergunta-desafio
Est lanado o desafio! Observe a tabela abaixo, leia atentamente as informaes e
tente descobrir a soluo para este desafio!
Juliana possua R$ 60.000,00 em sua conta bancria, no dia 11 de dezembro. Nos dias
12, 13, 14 e 15 de dezembro realizou, sucessivamente, as seguintes operaes
bancrias:
DAT MOVIMENTAO
A
12/1 saque no valor de
2 R$7.350,00
13/1 depsito no valor de
2 R$1.830,00
14/1 saque no valor de R$
2 essas
Aps todas 46.690,00
operaes, o saldo final da conta de
Juliana ficou positivo ou negativo? Em quantos reais?
15/1 saque no valor de
2 R$12.500,00
Est difcil solucionar o desafio? Fique tranquilo! Ao final desta aula, voc estar apto
a responder a essa questo!
Atividade 3: Pergunta-desafio

Professor(a), lance a questo-desafio, encorajando seus alunos a resolver o exerccio, utilizando estratgias pessoais.
Lembre-se de que, ao final da aula, eles sero capazes de resolver este exerccio e outros semelhantes, ainda que, neste
primeiro momento, no tenham conseguido faz-lo.

Desenvolvimento da atividade
aprendizagem
Fonte imagem: -Juliana possua um saldo de R$60.000,00. Fez as

http://www.portalapas.org.br/imagens/destaques_home/2006 seguintes operaes:
11/caixa_eletronico1.jpg - saque no valor de R$ 7.350,00.
, Logo, ficou com 60 000 7 350 = 52 650 reais.
http://maonarodablog.com.br/wp-content/uploads/2009/08/
202_626-porque.jpg - Depsito no valor de R$1.830,00.
Logo, ficou com 52 650 + 1 830 = 54 480 reais.
- Saque no valor de R$ 46.690,00.

Logo, ficou com 54 480 46 690 = 7 790 reais.
Tempo de durao da
atividade: 6 minutos. - Saque no valor de R$12.500,00
Logo ficou com +7 790 12 500 = - 4 710 reais.
Organizao da sala
A atividade poder ser realizada
de aula: - O saldo final de Juliana fica negativo em 4 710 reais.
em duplas .
Atividade 4: Por que isso importante?
Nesta aula, voc conhecer mais sobre
Voc sabe onde utilizamos os nmeros inteiros? Veja exemplos:
No
termmetro
, medindo
Saldo bancrio
temperatur
as.
No pagamento
Como medida de de compras.
altitude e
profundidade.
Clique aqui e
assista a um
O extrato bancrio da cliente vdeo sobre
Macieira foi rasgado. Ajude os nmeros
Macieira a descobrir seu inteiros!
saldo do dia 10/04.
Atividade 4: Por que isso importante?
Professor(a), motive seus alunos a refletir sobre a importncia dos nmeros inteiros na resoluo de problemas do cotidiano.
Pea outros exemplos em que encontramos os nmeros inteiros. Leve os alunos a utilizar o objeto de aprendizagem, que
apresenta um vdeo sobre a definio dos conjuntos dos nmeros inteiros.
Orientaes sobre a utilizao dos objetos de aprendizagem Desenvolvimento da atividade

Fonte imagem: 1. atividade (questo proposta):
http://4.bp.blogspot.com/-JEecOgWS_yY/TWe9lRaN53I/AAAAAAA 1) No dia 01/04 saldo de R$1.325,99.
AAXM/goQufk6Kwqg/s400/imagesCAEEL50K.jpg 2) No dia 02/04, dbitos de R$25,00, R$ 47,50 e R$
, 3,99.
http://1.bp.blogspot.com/-ckIdYKpufWk/TXl1bAHtmjI/AAAAAAAABg Novo saldo = 1.325,99 25,00 47,50 3,99 =
0/FrNXFBp1dnY/s320/extrato.bmp R$ 1.249,50.
, 3) No dia 05/04, dbito de R$ 100,99.
http://4.bp.blogspot.com/_Jiw5egJ7kkg/TJJtNMtr10I/AAAAAAAAAx4/ Novo Saldo = 1.249,50 100,99 = R$1.148,51.
lAIsPb9jYa0/s1600/supermercado.jpg 4) No dia 06/04, dbito de R$23,00.
e
http://2.bp.blogspot.com/-ETN8441lcQg/TaSCXK7ViuI/AAAAAAAAA Novo Saldo = 1.148,51 23,00 = R$1.125,51.
AM/e_D3yaHCyJU/s1600/termometro2.jpg 5) No dia 09/04, dbito de R$ 80,00 e depsito de
R$ 320,00.
Novo Saldo = 1125,51 -80,00 + 320,00 = R$1365,51.
Link atividade:
Tempo http://www.youtube.com/watch?v=yPk4VdwEg_s
de durao da O Saldo no dia 10/04 de R$ 1.365,51.
Esse link traz um vdeo sobre 12
atividade: minutos.
nmeros inteiros (aprox. 9 minutos).
Organizao da sala de A atividade poder ser realizada em 2. atividade (vdeo):
aula: J apresenta o desenvolvimento das questes.
duplas .
Atividade 5: Educoquiz 1 O que voc j sabe?
Antes de iniciar o contedo da aula, vamos ver o que voc j sabe sobre o
assunto.
Questo 1: Temperaturas
Para um trabalho de intercmbio entre estudantes de 5 pases, foram registradas as
temperaturas mdias, em um mesmo dia, nas cidades onde vivem esses estudantes.
Temperaturas mdias no dia De acordo com a tabela, a cidade que apresentou

27 de dezembro de 2012 a menor temperatura mdia foi
Cidade Temperat
ura (A)Rio de Janeiro.
(B) Stanley.
Rio de Janeiro 39 (C) Yakutsk.
(Brasil) (D) Chilln.
Ucria (Itlia) 5
Gabarito: (C)
Stanley (Canad) -5
Yakutsk (Rssia) -43 Clique na imagem
Fonte:www.canaltempo.com
Chilln (Chile) 24 ao lado e jogue!

Questo 2: Lucros e Prejuzos
O grfico mostra os lucros e prejuzos, em cada setor, da empresa de Seu Marcos.
Quais setores obtiveram prejuzo?
(A) Alimentao e confeces.

(B) Confeces e brinquedos.
(C) Brinquedos e utilidades.
(D) Confeces e eletrodomsticos
Gabarito: (D)
Questo 3: Arquimedes
Arquimedes foi um dos maiores matemticos da antiguidade. Ele nasceu no ano de 287 a.C.
e viveu 75 anos. Em que ano Arquimedes morreu?
(A) 212 a.C.

(B) 362 a.C.
(C) 212.
(D) 362.
Gabarito: (A)
Feedback Corretivo Educoquiz 1
I II
A) A resposta correta Yakutsk, alternativa C. Fique A) A resposta correta confeces e
atento! eletrodomsticos, alternativa D. Fique atento!
B) A resposta correta Yakutsk, alternativa C. Fique B) A resposta correta confeces e
atento! eletrodomsticos, alternativa D. Fique atento!
C) Parabns, voc acertou! A resposta correta C) A resposta correta confeces e
Yakutsk. eletrodomsticos, alternativa D. Fique atento!
D) A resposta correta Yakutsk, alternativa C. Fique D) Parabns, voc acertou! A resposta correta
atento! confeces e eletrodomsticos.
II
I
A) Parabns, voc acertou! A resposta correta
212 a.C.
B) A resposta correta 212 a.C. , alternativa A.
Fique atento!
C) A resposta correta 212 a.C. , alternativa A.
Fique atento!
D) A resposta correta 212 a.C. , alternativa A.

Fique atento!
Desenvolvimento das questes do Educoquiz 1
Questo 1 Questo 2 Questo 3
- A menor temperatura o nmero - Os setores que obtiveram prejuzo - Como se trata de um ano antes de
negativo mais distante do zero. so os setores com valores abaixo de Cristo, ao invs de somar, vamos
zero. subtrair os anos.
- Temos os nmeros negativos -5 e
-43. - Logo, so os setores de confeces 287 75 = 212 a.C.
-Logo, a menor temperatura -43. e eletrodomsticos.
- A resposta correta Yakutsk, com

- 43C.
A resposta correta (C). A resposta correta (D). A resposta correta (A).

Professor(a), estas atividades visam a identificar o conhecimento prvio dos alunos.
Orientaes sobre a utilizao dos objetos de aprendizagem

Fonte da imagem:
(1. questo)
http://2.bp.blogspot.com/_t6eKemtYxHQ/TD0ClHrGleI/AAAAAAAABWE/D65eCMR0Xnk/s400/frio_2.jpg e
http://4.bp.blogspot.com/_Tl-E-HCE-Wo/SQ3Ws0px8bI/AAAAAAAAAVU/CZrXw5zu0HY/s320/caderno.gif
Link da atividade http://www.sheppardsoftware.com/mathgames/numberballs/numberballsAS2.htm

Esse link traz um jogo que consiste em clicar nas bolas que contm nmeros inteiros relativos, em ordem
crescente, no menor tempo possvel.
(2. questo)
http://3.bp.blogspot.com/_v0vG0g-5Sag/S54Xnd-9_ZI/AAAAAAAAAwg/oOMPWkaNmrk/s320/numeros+negat
ivos+-+graficos.jpg
e http://games.saojosecampos.com/wp-content/uploads/2011/07/dinheiro-online-internet.gif
(3. questo ) http://www.invivo.fiocruz.br/media/eurekaFinal.jpg
Tempo de durao da atividade: 9 minutos.

Organizao da sala de aula: A atividade poder ser realizada em grupos..
SEGUNDO MOMENTO DA AULA DIGITAL
Reflexo Construo do conhecimento superficial Checagem

ATIVIDADE 6 ATIVIDADES 7 a 9 ATIVIDADE 10
Atividade 6: Momento de reflexo
Voc j ouviu
Hoje em dia, falar daa respeito da alimentao saudvel. Avana-se na medicina e
muito se fala
h cada vez mais recursos para diagnosticar e prevenir doenas. Qual a consequncia de
um modo de vida saudvel, do bem-estar e da medicina preventiva?
Observe a tabela a seguir, que mostra quantos anos a menos uma pessoa pode aparentar
com um estilo de vida saudvel.
Idade Homem Mulher
cronolg
ica
30 anos - 5 anos - 6 anos
40 anos -12 -13 anos
anos
anos
Fonte: Dados retirados da tabela preparada pelo mdico Michael Roizen.
Clique na
Pergunta-se : imagem e
anos mais com o estilo de
Quem se beneficia descubra
vida
70 saudvel:
anos -27 o homem-29 ou a mulher?
anos sua idade
Por qu? biolgica.
Atividade 6: Momento de reflexo
Professor(a), leve seu aluno a refletir quanto ao uso dos nmeros inteiros nas mais diversas situaes. Aproveite o tema
proposto para abordar outros assuntos relacionados alimentao saudvel na adolescncia.
Motive os alunos a resolver a questo proposta e a utilizar o objeto de aprendizagem, que traz um questionrio que auxilia
no clculo da idade biolgica.

aprendizagem
Fonte imagem:
http://www.revistadacultura.com.br:8090/revista/n120/imag
em/capa.jpg 1. atividade (questo proposta): Observando a tabela,
conclumos que a mulher se beneficia mais com um estilo
de vida saudvel, pois sua idade biolgica diminui mais
Link atividade: que a do homem. Ou seja, a mulher rejuvenesce mais que
http://www.tuasaude.com/como-calcular-a-idade-biologica/ o homem.
Esse link traz um questionrio que auxilia no clculo da
idade biolgica.
2. atividade (vdeo):
J apresenta o desenvolvimento das questes.
Tempo de durao da
atividade: 9 minutos.
Organizao da sala A atividade poder ser realizada
de aula:
em duplas .
Atividade 7: Nmeros inteiros aplicabilidade na vida cotidiana
Utilizando nmeros inteiros positivos ou negativos, represente as seguintes informaes:
1) A montanha mais alta do 2) A maior
Hava a Mauna Kea, que temperatura de
est a 4 205 m acima do nvel todo o Brasil em
do mar. 2012 foi
registrada em
Cricima (SC), com
43,8 C e sensao
trmica de 50 C.
4) O extrato bancrio
de Valdir registrou um
dbito de
3) Segundo
R$ 650,00.
balano da
Anfavea,
associao das
montadoras, a
produo de carros
registrou uma
queda de 2,6% no
ms de junho de
Atividade 7: Nmeros Inteiros - aplicabilidade na vida cotidiana
Professor(a), explore, com seus alunos, os assuntos abordados. Pea a eles outros exemplos em que possvel trabalhar
outras situaes do cotidiano, de modo a demonstrar a aplicabilidade dos nmeros inteiros. Feito isso, os alunos devero
resolver a atividade com sua orientao. Explique a eles como diferenciar situaes que representam nmero positivo de
situaes que representam nmero negativo.

Fonte imagem:
http://3.bp.blogspot.com/-t9Md7uqKjbc/T62zK7pxrNI/AAAAAAAAA
ko/8SsRVDrkS3k/s1600/cordilheira-dos-andes-4.jpg
, Questo proposta:
http://img.estadao.com.br/pme/imagens/extrato_bancario.jpg , 1) + 4205
http://www.mcjeditora.com.br/portal/wp-content/uploads/2012/10/c 2) + 43,8
alor.jpg 3) -2,6
4) -650
http://carros.ig.com.br/fotos/2012/960_640/peugeot_portoreal_x
01_960_640.jpg
Tempo de durao da
Organizao da sala de A atividade poder ser realizada
aula:
individualmente
Atividade 8: Nmeros inteiros comparando os nmeros inteiros
O quadro mostra o saldo de gols de 7 equipes que disputaram um campeonato de futebol na
escola de Pedro. Ordene as equipes em ordem crescente, de acordo com o saldo de gols de
cada uma.
Campeonato de
futebol
EQUIPES SALDO DE
GOLS
A 0
B +2
C -3
D -9
E +4
F -7 na e
q ue m
i
G -5 Cl age que
i
im rat is!
p a
m
Atividade 8: Comparando os nmeros inteiros
Professor(a), explore o tema com seus alunos. Pea a eles outros exemplos em que possvel trabalhar outras situaes
do cotidiano, de modo a permitir a comparao entre os nmeros inteiros.
Utilize o objeto de aprendizagem, que apresenta um jogo com outros exemplos e motive seus alunos a resolver o exerccio
proposto nesta atividade.
Orientaes sobre a utilizao dos objetos de Desenvolvimento da atividade

aprendizagem
Fonte imagem:
http://www.tribunadojurua.com.br/wp-content/uploads/2011/0
8/capeonato-infanto-juvenil.gif 1. atividade ( questo proposta): Ordenando os
nmeros em ordem crescente temos: -9 < -7 < -5 < -3 < 0 <
+2 < +4.
Link atividade:
http://www.genmagic.org/mates2/ne1c.swf
Esse link traz um jogo de comparao de nmeros inteiros. 2. atividade (jogo):
Tempo de durao da
de aula:
em duplas.
Atividade 9: Nmeros inteiros nmeros opostos ou simtricos
Acompanhe o dilogo:
Aqui est Ih... aqui
fazendo est muito
muito pior... 5
frio: 5 graus
graus abaixo de
positivos zero!
Vamos representar essas duas temperaturas em uma reta numrica:

Note que os pontos A e B esto
mesma distncia da origem, mas
em lados opostos em relao a ela.
Nesse caso, dizemos que os
nmeros +5 e 5 so nmeros
Agora com voc!!! Represente, com nmeros opostos ou nmeros simtricos.
inteiros, o oposto em cada situao.
a) 17 pontos ganhos. d) Prejuzo de R$ 75,00. Clique na
b) 12 C abaixo de zero. e) 8 m acima do nvel do mar. balana e ajude
c) Crdito de R$ 200,00. a equilibr-la!
Atividade 9: Nmeros inteiros - nmeros opostos ou simtricos
Professor(a), nesta atividade, a situao apresentada mostra a aplicao do tema da aula no cotidiano. Importante trabalhar
outras situaes do dia a dia para desenvolver a aplicabilidade dos nmeros opostos ou simtricos e explorar, tambm, a
reta numrica.
Utilize e motive seus alunos a utilizar o objeto de aprendizagem, que apresenta um jogo sobre comparao de nmeros
inteiros.

aprendizagem
Fonte imagem: Desenvolvimento da atividade
http://1.bp.blogspot.com/_IG4NpiAahWs/TIjUj8SLGbI/AAAAAA
AACXs/jwdptuDaK7E/s1600/balanca.jpg
,
1. atividade (questo proposta):
http://blogmiltonneves.bol.uol.com.br/wp-content/uploads/2012/1
a) -17 , b) +12 , c) -200 , d) +75 e e)-8
2/64.jpg
e
http://4.bp.blogspot.com/-A61rXHDtrR8/TsPWsitsOtI/AAAAAAAB
PK4/gHaNfJOFzZQ/s1600/alexia-telefone.jpg 2. atividade (jogo):
Link atividade: http://hoodamath.com/games/integertilt2.php

Tempo
Esse linkdetrazdurao da comparao de nmeros inteiros.
um jogo de 8 minutos.
atividade:
Organizao da sala de A atividade poder ser realizada em
aula: duplas.
Atividade 10: Educoquiz 2 O que voc aprendeu at aqui?
Agora que voc j estudou alguns conceitos sobre

NMEROS INTEIROS, teste o que voc aprendeu
at aqui!
Questo 1: Um submarino navega a uma profundidade de 220 m. Ele acompanhado

por um avio de treinamento da marinha, que voa a 900 m de altitude. O avio est a
quantos metros acima do submarino?
(A) 220 m.
(B) 680 m.
(C) 900 m
(D) 1 120 m.
Gabarito: (D)
Questo 2: A imagem abaixo representa a previso do tempo na cidade de Otawa

(Canad), no dia 28 de outubro de 2008.
Em qual dia dessa semana foi

registrada a menor temperatura?
(A) Tera.
(B) Quarta.
(C) Quinta.
(D) Sbado.
Gabarito: (B)
Clique no
boneco e
divirta-se!
Questo 3: Lus foi mergulhar no mar do Caribe. Desceu 25 metros, depois subiu 11
metros e voltou a descer 6 metros. A quantos metros (em nmeros inteiros) Lus se
encontra da superfcie da gua?
(A) 18 metros.
(B) + 18 metros.
(C) + 20 metros.
(D) 20 metros.
Gabarito: (D)
Questo 4: Suelen est com dvidas no seu dever de casa. Ela no consegue resolver a
seguinte questo:
Dois nmeros opostos esto a uma distncia de 34 unidades um do outro na reta

numrica. Quais so esses nmeros?
Voc pode ajudar Suelen no seu dever de casa?
(A) 0 e 17.
(B) 17 e + 17.
(C) 0 e 34.
(D) 34 e + 34.
Clique na
menina e
desafie um
Gabarito: (B) colega!
I II
A) Fique atento! No se esquea da altitude do A) Cuidado! Esta no a maior temperatura
avio! negativa.
B) Voc dever somar as distncias. B) Parabns, voc acertou! A resposta
correta quarta-feira.
C) Ateno! No se esquea da profundidade do
submarino. C) Pense bem! a menor temperatura?
D) Parabns, voc acertou! A resposta correta D) Fique atento! Esta no a resposta
1 120 metros. correta.
II
I
I
V
A) Ateno: No se esquea da origem.
A) Fique atento! Faa os clculos novamente.
B) ) Parabns, voc acertou! A resposta correta
B) Pense bem! Descer negativo e subir positivo . -17 e 17.
C) Ateno! Preste ateno ao sinal! C) Pense bem! Os nmeros devem possuir uma
D) Parabns, voc acertou! A resposta correta -20 m. mesma distncia em relao origem.
D) Fique atento! Esta no a resposta correta.
Questo 1 Questo 2
- A distncia do submarino at o nvel - A menor temperatura vai ser o

do mar de 220 m. nmero negativo mais distante do zero
(origem).
- A distncia do avio at o nvel do
mar de 900 m . -Logo, ser -6C, que foi registrada na
quarta-feira.
- Logo, a distncia do submarino at o
avio de 220 + 900 = 1 120 m.
A resposta correta (D). A resposta correta (B).

Questo 3 Questo 4
- O mergulhador desce 25 m e depois Como os nmeros so opostos e

sobe 11 m. esto a uma distncia de 34 unidades
Temos: um do outro, eles esto a 34/2 =17
25 11 =14 m de profundidade. unidades da origem.
- Depois, volta a descer mais 6 m. Logo, os nmeros so -17 e +17.

Temos:
14 + 6 = 20 m de profundidade, ou
seja, -20.
A resposta correta (D). A resposta correta (B).

Professor, estas questes tm o objetivo de revisar o que foi ensinado at aqui.
Voc deve aprofundar estes conhecimentos em sala de aula, incluindo atividades do cotidiano que
despertem o interesse do aluno.

Fonte da imagem: (1. questo) http://www.mundosimples.com.br/gifs/quiz-matematica1-298.gif http
://4.bp.blogspot.com/-k_FuMT5-b4M/UAXt5eVhgmI/AAAAAAAAB9w/OUgY6DLhHig/s1600/submarino2.jpg
(2. questo) http://mdmat.mat.ufrgs.br/formula_1/images/numeros_negativos01.gif
http://3.bp.blogspot.com/-Tv7gpsiQT2k/UI_DyfpD3eI/AAAAAAAAAEc/nxnSC_2z4o8/s1600/bonecoDuvida.j
pg
Link da atividade http://www.ixl.com/math/grade-7/compare-and-order-integers.

Esse link traz um jogo de comparao de nmeros inteiros.
(3. questo)
http://www.espacoturismo.com/blog/wp-content/gallery/mergulho-no-caribe/mergulho-no-caribe-5.jpg e
http://www.canalkids.com.br/diversao/passatempo/imagens/peixe_indec.gif
(4. questo)
https://encrypted-tbn1.gstatic.com/images?q=tbn:ANd9GcTZoovjHk6a7lbjpEgd7a9d9rVT87FzrVbYPofES
nWg2jYRhT9c
Link da atividade http://www.sheppardsoftware.com/mathgames/mathlines/mathlines_integerMinus_1.htm
Esse link traz um jogo cujo objetivo atirar nas bolas que do o resultado (nmero) pedido pelo jogo.
Organizao da sala de aula: A atividade poder ser realizada em dupla.
TERCEIRO MOMENTO DA AULA DIGITAL
Construo do conhecimento aprofundado Checagem
ATIVIDADES DE 11 a 14 ATIVIDADE 15
Atividade 11: Nmeros inteiros Mdulo ou Valor Absoluto
Para verificar a temperatura em que os alimentos so conservados, foram realizadas 210
medidas de temperatura em 30 diferentes estabelecimentos em Ribeiro Preto (SP).
A tabela abaixo mostra o registro dessas temperaturas. Sabendo que a Lei CVS 6/1999
determina que a temperatura ideal para esses alimentos de at 4C, compare as temperaturas
e verifique se algum alimento foi mantido resfriado adequadamente.
Agora,
Distribuio das temperaturas mdia, mnima e
clique aqui,
mxima por tipo de produto e forma de
assista a
conservao. Ribeiro Preto 2002-2003
Tipo de Temperatura Menor Maior um vdeo e
produto mdia (C) temperatura temperatura depois
(C) (C) responda!!!
Carne bovina 6,6 -0,1 18,3
resfriada
Carne suna 10,8 3,2 17,1 Qual o valor
resfriada absoluto das
Carne de ave 2,8 -0,8 13,1 temperaturas
resfriada identificadas nas
Linguia 7,0 1,7 11,0 carnes de aves
resfriada resfriadas?
Pescado fresco 8,2 2,6 11,6
Atividade 11: Nmeros inteiros - Mdulo ou Valor Absoluto
Professor(a), nesta atividade apresentada uma situao que demonstra a aplicao do tema no nosso dia a dia. Ressalte
a importncia do mdulo ou valor absoluto dos nmeros inteiros em nosso cotidiano.
Utilize e motive seus alunos a utilizar o objeto de aprendizagem, que apresenta um vdeo sobre mdulo de nmeros inteiros
e que ir auxiliar na resposta segunda pergunta.

aprendizagem
Comparando as temperaturas da tabela com a que a Lei
CVS determina, possvel verificar que todos os alimentos
Fonte imagem: no h.
ultrapassaram a temperatura mxima de 4C exigida por
lei.
Link atividade:
http://www.youtube.com/watch?v=az-iBja1NPU
Esse link traz um vdeo sobre mdulo de um nmeros
inteiros. As temperaturas identificadas nas carnes de aves
resfriadas foram:
2,8 , -0,8 e 13,1
- Calculando o valor absoluto, temos:
Tempo de durao da l 2,8 l = 2,8 l-0,8 l = 0,8 e l13,1l = 13,1.
Organizao da sala A atividade poder ser realizada 3. atividade (vdeo):
de aula: J apresenta o desenvolvimento das questes.
em duplas.
Atividade 12: Nmeros inteirosNosso calendrio,
Antecessor e Sucessor
utilizado em quase
Observe os acontecimentos a seguir: todo o Ocidente,
chamado de - Morte do filsofo
- Semana de Arte
calendrio cristo. Plato (347 a.C.)
Moderna (1922 d.C.)
Isso porque sua
principal referncia
o nascimento de
Cristo. Considera-se o
nascimento de Cristo
como ano 1. Os anos
- Chegada do anteriores ao
homem Lua (1969 - Primeira olimpada
nascimento de Cristo
d.C.) (776 a.C.)
tm contagem
decrescente e so
acompanhados da
sigla "a.C." (330 a.C.),
enquanto os
posteriores possuem
contagem crescente
e, somente quando
necessrio, so
Identifique os antecessores e sucessores de cada ano em que ocorreram esses quatro
sucedidos pela sigla
acontecimentos.
"d.C..
Atividade 12: Nmeros inteiros - Antecessor e Sucessor
Professor(a), esta atividade aborda vrios temas. Fale a respeito de cada um deles e estimule a pesquisa sobre: o que
arte moderna? Quem foi Plato? Quais eram as modalidades disputadas na primeira olimpada? Quando o homem foi lua
pela segunda vez? Feito isso, os alunos devero resolver a atividade com a sua orientao e aproveitaro para construir
uma linha do tempo, nela identificando o antecessor e o sucessor dos anos indicados.

aprendizagem
Fonte imagem: Desenvolvimento da atividade
http://www.radarkids.com.br/pequim2008/images/grecia_aren
a.jpg
, http://afilosofia.no.sapo.pt/platao4.jpg , Identificando os antecessores e sucessores de cada ano.
http://2.bp.blogspot.com/-GCLnWQJXgaA/UCROnZTEo7I/A
AAAAAAAACQ/_v_XsxdYPis/s1600/arte_moderna.jpg Antecessor Sucessor
http://4.bp.blogspot.com/_ZCKAjpRK0uY/SxJzhYzy2LI/AAA -1922 d.C 1921 d.C 1923 d.C

AAAAABt0/webqovQ5jZI/s1600/homem+na+lua.jpg -1969 d.C 1968 d.C 1970 d.C
-776 a.C 777 a.C 775 a.C
-347 a.C 348 a.C 346 a.C
Tempo de durao da .
7 minutos.
atividade:
de aula: em duplas.
Atividade 13: Nmeros inteiros tratamento da informao
O Brasil possui 3 fusos horrios. A hora de Braslia, DF, a hora oficial do pas, com 3 horas
a menos que Greenwich. Veja:
Marcela embarcou em um avio em Porto

Alegre, RS, s 8 horas. Aps 6 horas de
viagem, desembarcou em Manaus, AM.
Considerando o horrio local de Manaus, a
que horas Marcela chegou?
Antes de
responder
questo,
clique na
imagem ao
lado e
divirta-se!
Atividade 13: Nmeros inteiros - tratamento da informao
Professor(a), esta atividade aborda o tema fusos horrios brasileiros. Aproveite e fale a respeito. Comente sobre o horrio
de vero e pergunte aos alunos o que acham do horrio de vero.
Motive-os a utilizar o objeto de aprendizagem, que traz um jogo sobre fusos horrios.
Faa-os perceber a importncia dos nmeros inteiros para a utilizao dos fusos horrios em todo o mundo.

Fonte imagem:
http://4.bp.blogspot.com/-MEFFRmwI5ko/UC2c0u17H2I/AAAA
AAAAAOg/LXGevVWinW8/s1600/P0001_File_Mapa+do+Brasil+-+ 1. atividade (questo proposta):
fusos+hor%C3%A1rios.png Marcela embarcou s 8 horas em Porto Alegre (RS).
e
http://professoralucianasouza.blogspot.com.br/2012/08/atividade Seu vo durou 6 horas, o que significa dizer que
-de-fuso-horario-para-o-6-ano.html chegou a seu destino s 14 horas, no horrio de
Porto Alegre. No entanto, devido ao fuso horrio,
quando so 14 horas em Porto Alegre, so 13 horas
Link atividade: em Manaus (AM).
http://portaldoprofessor.mec.gov.br/storage/recursos/9525/fusos
.swf
Esse link traz um jogo sobre fusos horrios. 2. atividade (jogo):

Tempo de durao da J apresenta o desenvolvimento das questes.
12 minutos.
atividade:
Organizao da sala de A atividade poder ser realizada em
aula: grupos.
Atividade 14: Nmeros inteiros situaes-problemas
Arlete imprimiu um extrato de sua conta bancria e verificou que, devido a erro, alguns
campos no foram impressos. Ajude Arlete a decifrar os valores que deveriam estar
registrados nesses campos e complete a tabela abaixo.
Em que dia houve maior saldo?
Data Histrico Valor
01/10 Saldo +580,00 Clique na
menina e
02/10 Depsito +200,00 desafie
Cheque -150,00 um
Saldo colega!
03/10 Depsito
Saque -300,00
Saldo +530,00
04/10 Cheque -49,50
Saldo
05/10 Cheque
Depsito +50,00
Saldo +280,50
Atividade 14: Nmeros inteiros situaes-problemas

Professor(a), explore, com seus alunos, o exemplo dado e reforce o conceito dos nmeros inteiros no setor bancrio.
Pergunte se j ouviram os termos dficit, depsito, saque, crdito. Ao tentar resolver a questo proposta, deixe que cada
aluno utilize estratgias diferentes.
Motive-os a utilizar o objeto de aprendizagem, que traz exerccios online sobre nmeros inteiros (atividade 1 apenas).

aprendizagem 1. atividade (questo proposta):
1) 02/10: R$ 580,00 + R$ 200,00 R$ 150,00 = R$ 630,00 - saldo
Fonte imagem:
em 02/10
http://2.bp.blogspot.com/_N9Yopk82Zvo/S8XBhi9
03/10: R$ 630,00 R$ 300,00 = R$ 330,00
EYbI/AAAAAAAAAM8/iRqvCfcH2lk/s1600/numeros.jp
Como o saldo em 03/10 de R$ 530,00, foi depositada a quantia
g
de R$ 530,00 R$ 330,00 = R$ 200,00.
Link atividade: 04/10: R$ 530,00 R4 49,50 = R$ 480,50 - saldo em
http://websmed.portoalegre.rs.gov.br/escolas/marci 04/10
rio/mat_edite/operacoes_numeros_interiros/index_in Em 05/10: R$480,50 + R$ 50,00 = R4 530,50.
eiros.htm Como o saldo em 05/10 de R$ 280,50:
Esse link traz exerccios online sobre nmeros R$ 280,50 R$ 530,50 = -R$ 250,00 - o valor do
inteiros. cheque descontado nesse dia de R$ 250,00.
Tempo de durao 2) 02/10: dia em que ocorreu o maior saldo ( R$ 630,00).
10 minutos.
da atividade:
2. atividade (exerccios online):
Organizao da A atividade poder ser
sala de aula: realizada em duplas .
Atividade 15: Educoquiz 3 O que mais voc aprendeu?
Questo 1: A professora de Maria Clara passou o seguinte desafio:

X igual ao mdulo de - 13 adicionado ao mdulo do sucessor desse nmero.
(A) 1.
(B) 15.
(C) 25.
(D) 27.
Gabarito: (C)
Questo 2: Descubra quais foram os trs nmeros em que Clara pensou.
O primeiro tem como

sucessor o nmero 5. O segundo o oposto
do nmero 5.
O terceiro nmero
o oposto do mdulo
de 4.
(A) 6, 5 e 4.
(B) 4, 5 e 4.
(C) 6, 5 e 4.
(D) 4, 5 e 4.
Gabarito: (A)
Questo 3: Um balo de ar quente flutua no cu, inicialmente a 700 metros de altitude.

Ele desce 250 metros, depois sobe 120 metros e, finalmente, desce 80 metros. Qual a
altitude do balo aps essas manobras?
(A) 310 m.
(B) 490 m.
(C) 570 m.
(D) 590 m.
Gabarito: (B)
Questo 4: As amigas Milena e Maria Clara, moradoras da Bahia, decidiram passar frias
em Manaus, no estado do Amazonas. As duas saram da Bahia s 11 horas, sendo que a
viagem de avio durou 4 horas. Considerando o fuso horrio do Brasil, a que horas as
amigas chegaram em Manaus?
(A) 12h.
(B) 13h.
(C) 14h.
(D) 15h.
Gabarito: (C)
I II
A) Fique atento! O mdulo de um nmero A) Parabns! Resposta correta!
sempre positivo.
B) Ateno! Observe os sinais.
B) Ateno! Sucessor o prximo.
C) Fique atento! Lembre-se! O oposto o
C) Parabns! Resposta correta! nmero com sinal contrrio.
D) Cuidado! Preste mais ateno!. D) Cuidado! O mdulo de um nmero
sempre positivo.
II
I
A) Ateno! Observe os sinais.
B) Parabns! Resposta correta!
C) Fique atento! Altitude representa um nmero
positivo.
D) Cuidado! Preste mais ateno!
I
V A) Ateno! Observe no mapa o fuso horrio de cada
cidade.
B) Cuidado! A diferena de uma cidade para a outra
de uma hora.
C) Parabns! Resposta certa!
D) Fique atento! Veja a localizao das cidades no
mapa.
V
A) Ateno! Crdito representa saldo positivo.
B) Parabns! Resposta correta!
C) Fique atento! Dbito representa saldo
negativo.
D) Cuidado! Refaa os clculos!
Questo 1 Questo 2
l-13 l + l -12 l = +13 + 12 = +25 a)Clara pensou no -6, porque o

sucessor de -6 -5.
O valor de x 25.
b) Clara pensou no -5, porque o oposto
de 5 -5.
c) O mdulo de -4 4. O oposto de 4
-4. Logo, Clara pensou no nmero -4.
Os nmeros em que Clara pensou
foram:
-6, -5 e -4.
A resposta correta (C). A resposta correta (A).

Questo 3 Questo 4 Questo 5
A altitude do balo de 700 - 250 + - Milena e Maria embarcaram s 11 - 02/03: saldo de 920 reais.
120 -80 = 490 metros. horas na Bahia e seu vo durou 4 - 03/03: saldo de 920 78 = 842
horas, o que significa dizer que chegou reais
ao seu destino s 15 horas no horrio - 07/03: saldo de 842 850 = -8 reais
de Bahia. No entanto, devido ao fuso - 10/03: saldo de 600 8 = 592 reais
horrio, quando so 15 horas na Bahia - 15/03: saldo de 592 54 = 538 reais
so 14 horas no horrio de Manaus. - 20/03: saldo de 538 17 = 521 reais
- 20/03: saldo de 521 100 = 421
reais
A resposta correta (B). A resposta correta (C).

A resposta correta (B).
Professor, o Educoquiz 3 contm 5 itens de nvel mais difcil. importante o seu
acompanhamento, neste ltimo questionrio, para que as possveis dificuldades possam ser
sanadas e os conceitos reforados com outros exemplos.

Fonte da imagem: (1. questo) http://
clipart.coolclips.com/300/wjm/tf05139/CoolClips_vc002270.jpg
http://3.bp.blogspot.com/_dfZrKuCHgmw/TGThHJiIWMI/AAAAAAAABZ8/1F6884S2StM/s1600/
computadora-744434.jpg
(2. questo) http://naramagra.files.wordpress.com/2012/11/menina_pensando.jpg

(3. questo) http://images.paraorkut.com/img/papeldeparede/1024x768/b/balao-4431.jpg
(4. questo)
http://4.bp.blogspot.com/-MEFFRmwI5ko/UC2c0u17H2I/AAAAAAAAAOg/LXGevVWinW8/s1600
/P0001_File_Mapa+do+Brasil+-+fusos+hor%C3%A1rios.png
(5. questo): No h imagens.

Organizao da sala de aula: A atividade poder ser realizada em grupos.
QUARTO MOMENTO DA AULA DIGITAL
Desafio ao aluno com atividades complexas de produo
ATIVIDADE 16
Atividade 16: Voc est sendo desafiado!
Em certa cidade norte-americana, os termmetros marcavam -5C na madrugada do dia 31/12.

Durante o dia, a temperatura subiu 9C, mas noite, com a chegada de uma frente fria, desceu
25C. Nesse momento, quanto os termmetros passaram a marcar?
Clique na
imagem e
divirta-se!
Atividade 16: Voc est sendo desafiado!
Professor(a), fique atento s possveis dificuldades. O desafio proposto leva o aluno a utilizar os conceitos apresentados
nessa aula.
Motive seus alunos a utilizar o objeto de aprendizagem, em que devero colocar em prtica o que aprenderam.

Fonte imagem:
http://www.clicrbs.com.br/rbs/image/6741193.jpg e
http://static.maniadescraps.com/imagens/cybergan38/frio/fri 1. atividade (questo proposta):
o000.gif - Os termmetros marcavam -5C.
- Durante o dia, a temperatura subiu 9. Logo: 9 5 =
4C
Link atividade:
- noite, desceu 25. Logo: 25 4 = 21 C negativos.
http://hoodamath.com/games/spidermatchaddingintegers.p
- Os termmetros passaram, ento, a marcar -21C.
hp
Esse link traz um jogo onde as aranhas devem pegar os 2. atividade (jogo):
nmeros que do a soma pedida na tela. J apresenta o desenvolvimento das questes.
Tempo de durao da
de aula:
em duplas .
QUINTO MOMENTO DA AULA DIGITAL
Construo Resumo Prximo tema
ATIVIDADE 17 ATIVIDADE 18 ATIVIDADE 19

Atividade 17: Construindo um resumo
Agora que voc aprendeu sobre NMEROS INTEIROS,

crie um mapa de ideias com at 10 pontos que voc
estudou durante esta aula.
Atividade 17: Construindo um resumo
Professor(a), os alunos devero listar, em seu caderno virtual, os pontos abordados durante a
aula, de modo a reforar o contedo ministrado.

Fonte imagem:
http://retratosdaalma.com.br/wp-content/uploads/2012/11/menino-estudando.jpg

Organizao da sala de aula: A atividade poder ser realizada individualmente.
Atividade 18: Educossntese
Veja se voc citou, em seu resumo, ao menos 5 dos 10 pontos apresentados
abaixo. Se houver alguns pontos diferentes, discuta com seus colegas e
verifique tambm as anotaes deles.
1) So constitudos dos nmeros naturais, incluindo o zero (0, 1, 2, 3, ...) e dos simtricos
dos nmeros naturais no nulos (-1, -2, -3, ...).
2)Todo nmero inteiro, exceto o zero, possui um elemento denominado simtrico ou oposto.
Ele caracterizado pelo fato geomtrico que tanto um como o outro esto mesma distncia
da origem do conjunto Z, que 0.
3) Dois nmeros so simtricos se, e somente se, sua soma for zero.
4) O conjunto dos nmeros inteiros representado pela letra Z (Zahlen = nmero em alemo).
5) Como os nmeros naturais, os inteiros formam um conjunto infinito contvel.
6) Chamamos de mdulo de um nmero inteiro a distncia ou o afastamento desse nmero
at o zero, na reta numrica. Representa-se o mdulo por: | |.
7) Para comparao dos nmeros inteiros, utilizamos os sinais <, >, =.
8) O sucessor de um nmero inteiro o nmero que est imediatamente sua direita na reta
(em Z) e o antecessor de um nmero inteiro o nmero que est imediatamente sua
esquerda na reta (em Z).
9) No conjunto dos nmeros inteiros, todos os elementos possuem antecessores e
sucessores.
10) Um dos recursos utilizados para a localizao dos nmeros a reta numrica.
Atividade 18: Educossntese
Professor(a), a atividade proposta rene os pontos importantes abordados na aula.

necessrio que voc motive os alunos leitura dos pontos importantes, de modo que eles os
comparem com as anotaes feitas na atividade anterior, quando elaboraram sua prpria
Educossntese.

Fonte imagem: http://www.a-okpressurewashinginc.com/attachments/Image/Yellow_smiley.jpg

Organizao da sala de aula: A atividade poder ser realizada individualmente.
Atividade 19: Na prxima aula...
Na prxima aula, voc conhecer
os nmeros inteiros na reta

numrica!
Clique na
imagem ao lado e
divirta-se!
Atividade 19: Na prxima aula...
Professor(a), nesta atividade, voc encontrar um jogo (objeto de aprendizagem) com as primeiras noes do prximo
contedo. importante que voc motive seus alunos atravs do objeto de aprendizagem, no qual que iro localizar os
nmeros inteiros na reta numrica.

aprendizagem
Fonte imagem:
http://allthingsd.com/files/2011/12/bob-esponja-ok.gif e
http://www.passyworld.com/passyImagesTwelve/Football500x
283JPG.jpg
Link atividade: Atividade (jogo): J apresenta o desenvolvimento das

http://www.mathgoodies.com/games/integer_game/football.ht questes.
ml
Esse link traz um jogo de localizao na reta numrica.
Tempo de durao da 6 minutos.

atividade:
de aula:
em duplas.
PARA IR ALM
Sugestes de jogos ou de outras atividades que vo alm do
contedo digital
- Sites de jogos online:
1- Comparao de nmeros inteiros:
http://www.sheppardsoftware.com/mathgames/integers/FS_CompareIntegers.htm
2- Identificao de nmeros inteiros na reta numrica:
http://www.sheppardsoftware.com/mathgames/integers/mathman_integer_numberlin
e.htm
PARA CASA
Sugestes de exerccios ou atividades prticas que complementem o
entendimento do tema
- Livro Didtico.
-Caderno de Apoio Pedaggico. Matemtica. 7. ano do Ensino Fundamental. SME.
-Atividades para serem realizadas no caderno:
http://www.colegiopaulovi.com.br/wp-content/uploads/lista_exercicios_7_ano.pdf

Atividades e Planos para Aula de Matemática Do 7° Ano

Enviado por

Dados do documento

Título original

Direitos autorais

Formatos disponíveis

Compartilhar este documento

Compartilhar ou incorporar documento

Opções de compartilhamento

Você considera este documento útil?

Este conteúdo é inapropriado?

Direitos autorais:

Formatos disponíveis

Atividades e Planos para Aula de Matemática Do 7° Ano

Enviado por

Direitos autorais:

Formatos disponíveis

AULA DIGITAL E PLANO DE AULA

Dbora Sousa da Silva

Disciplina Ano Aula nmero

Tema da Aula Digital

Competncias e Habilidades envolvidas

- IEZZI, Gelson; DOLCE, Osvaldo; MACHADO, Antnio. Matemtica e realidade. So Paulo:

Samuel comprou um novo aqurio com as seguintes medidas: 25 cm de altura, 30 cm de

Orientaes prticas para aplicao dessa atividade

Orientaes sobre a utilizao dos objetos de

- Volume = comprimento x largura x altura

reconhecer a origem dos nmeros inteiros e a sua aplicabilidade na vida cotidiana;

Orientaes sobre a utilizao dos objetos de

Orientaes prticas para aplicao dessa atividade

Orientaes sobre a utilizao dos objetos de

Fonte imagem: -Juliana possua um saldo de R$60.000,00. Fez as

- Saque no valor de R$ 46.690,00.

Orientaes prticas para aplicao dessa atividade

Orientaes sobre a utilizao dos objetos de aprendizagem Desenvolvimento da atividade

Temperaturas mdias no dia De acordo com a tabela, a cidade que apresentou

Chilln (Chile) 24 ao lado e jogue!

Quais setores obtiveram prejuzo?

(A) Alimentao e confeces.

(A) 212 a.C.

D) A resposta correta 212 a.C. , alternativa A.

Questo 1 Questo 2 Questo 3

- A resposta correta Yakutsk, com

A resposta correta (C). A resposta correta (D). A resposta correta (A).

Orientaes sobre a utilizao dos objetos de aprendizagem

Link da atividade http://www.sheppardsoftware.com/mathgames/numberballs/numberballsAS2.htm

Tempo de durao da atividade: 9 minutos.

Reflexo Construo do conhecimento superficial Checagem

Orientaes sobre a utilizao dos objetos de

Orientaes prticas para aplicao dessa atividade

Orientaes sobre a utilizao dos objetos de aprendizagem

Orientaes sobre a utilizao dos objetos de Desenvolvimento da atividade

Vamos representar essas duas temperaturas em uma reta numrica:

Orientaes sobre a utilizao dos objetos de

Link atividade: http://hoodamath.com/games/integertilt2.php

Agora que voc j estudou alguns conceitos sobre

Questo 1: Um submarino navega a uma profundidade de 220 m. Ele acompanhado

Questo 2: A imagem abaixo representa a previso do tempo na cidade de Otawa

Em qual dia dessa semana foi

Dois nmeros opostos esto a uma distncia de 34 unidades um do outro na reta

Voc pode ajudar Suelen no seu dever de casa?

- A distncia do submarino at o nvel - A menor temperatura vai ser o

A resposta correta (D). A resposta correta (B).

- O mergulhador desce 25 m e depois Como os nmeros so opostos e

- Depois, volta a descer mais 6 m. Logo, os nmeros so -17 e +17.

A resposta correta (D). A resposta correta (B).

Orientaes sobre a utilizao dos objetos de aprendizagem

Link da atividade http://www.ixl.com/math/grade-7/compare-and-order-integers.

Orientaes sobre a utilizao dos objetos de Desenvolvimento da atividade

Orientaes sobre a utilizao dos objetos de

http://4.bp.blogspot.com/_ZCKAjpRK0uY/SxJzhYzy2LI/AAA -1922 d.C 1921 d.C 1923 d.C

Marcela embarcou em um avio em Porto

Orientaes sobre a utilizao dos objetos de

Esse link traz um jogo sobre fusos horrios. 2. atividade (jogo):

Orientaes prticas para aplicao dessa atividade

Orientaes sobre a utilizao dos objetos de Desenvolvimento da atividade

Questo 1: A professora de Maria Clara passou o seguinte desafio:

Questo 2: Descubra quais foram os trs nmeros em que Clara pensou.

O primeiro tem como

Questo 3: Um balo de ar quente flutua no cu, inicialmente a 700 metros de altitude.