DAVID AUSUBEL

Kete Martins Rufino | ketemartinsrufino@gmail.com

I nformatica Educativa | Mestrado em I nformatica Apli cada | UNI FOR
 David Paul Ausubel
Nova Iorque - 1918 a 2008
Filho de familia judia e pobre
Estudou medicina e psicologia
Doutor em Psicologia do Desenvolvimento

"Escandalizou-se com um palavro que eu,

patife de seis anos, empreguei certo dia.
Com sabo de lixvia lavou-me a boca. Submeti-
me. Fiquei de p num canto o dia inteiro, para
servir de escarmento a uma classe de cinquenta
meninos assustados
"A escola um crcere para meninos.
O crime de todos a pouca idade e
por isso os carcereiros lhes do
castigos."
Cognitivismo
Cognio o processo atravs do qual o mundo de
significados tem origem. [1]

Os significados so "pontos de bsicos de ancoragem" para

outros significados.

A Psicologia Cognitivista preocupa-se com o processo de

compreenso, transformao, armazenamento e uso da
informao.

As aes para construir o conhecimento podem fazer uso

maior ou menor de estimulos externos, dependendo das
condies pessoais de quem realiza o processo.
Aprendizagem
Aprendizagem significa
organizao e integrao do
material na estrutura cognitiva
Premissa: existe uma estrutura na
qual a organizao e integrao
se processam
Aprendizagem no encontrada,
mas sim construda.
o processo por meio do
qual assimilamos ou
modificamos
conhecimentos,
habilidades, atitudes e
valores, ancorados em
nosso conhecimento prvio
por meio de experincias
que por serem para ns
significativas nos criam o
DESEJO DE APRENDER.
Tipos de Aprendizagem
Mecnica
Incorporao de um
conhecimento novo de forma
arbitrria.
O aluno no compreende o
porqu.
Ausncia de conhecimento
prvio e relevante
Exemplo: memorizao de
frmulas, leis e conceitos
Fsicos/Matemticos
a nossa decoreba.
 Tipos de Aprendizagem
Significativa
A nova informao se relaciona com um aspecto relevante da estrutura de conhecimento do
individuo.
A estrutura existente especifica chamada de subsunores.
A estrutura cognitiva uma estrutura hierarquica de conceitos que so abstraes da
experincia do individuo.

Ou seja
O
conhecimento
IMPORTA para
o aluno.
Subsunores: como se formam?
1. Aprendizagem mecnica sempre
ocorre ao adquirir informao em
uma rea 100% nova.
Pouco elaborados no incio
Mais elaborados e mais capazes de
ancorar novas informaes a medida
que a aprendizagem vai ficando mais
significativa
Subsunores: como se formam?
Formao de Conceitos
Crianas em idade pr-escolar Organizadores prvios
Aquisio espontnea de idias Materiais introdutrios
genricas por meio da
experincia apresentados antes da
Aprendizagem por descoberta aprendizagem
Pontes cognitivas
Relaciona o que o
Assimilao de Conceitos aprendiz j sabe com o
Crianas mais velhas e adultos que ele deve saber
Recepo de novos conceitos e
relacionamento destes com
estruturas cognitivas j existentes
(Aprendizagem por recepo)
Aprendizagem por descoberta
 Processo
Diferenciao Progressiva
Contedos mais gerais devem ser apresentados ao
aluno primeiro.
Um conceito original vai sendo progressivamente
detalhado e especializado, evoluindo atravs das
assimilaes subordinadas resultando num
processo de Anlise.
Reconciliao Integrativa
Explorar relaes entre idias, apontar
similaridades e diferenas importantes, reconciliar
discrepncias reais ou aparentes.
Os conceitos originais buscam associaes entre si.
Para que ocorra necessrio
Material potencialmente significativo
No arbitrrio em si. Mesmo materiais arbitrrios ento, podem ser tornados
significativos atravs de Organizadores Prvios.
Subsunores
Ocorra um contedo mnimo na Estrutura Cognitiva do indivduo,
com subsunores em suficincia para suprir as necessidades relacionais.
Querer
O aprendiz apresente uma disposio para o relacionamento e no para
simplesmente memoriz-lo mecanicamente
 http://cursa.ihmc.us/rid=1131486879859_1490580842_1928/um%20mapa%20para%20o%20mapa%20conceitual.cmap
Mapas
Conceituais
Ferramenta potencialmente
facilitadora de uma
aprendizagem significativa

Diagramas indicando relaes

entre conceitos, ou entre
palavras que usamos para
representar conceitos.

Pode ser usado como

ferramenta de avaliao
Video
Referncias
[1] Moreira, M.A. e Masini, E.F.S. (1982) Aprendizagem significativa: a teoria de
aprendizagem de David Ausubel. So Paulo: Editora Moraes.
[2]
https://www.google.com.br/url?sa=t&rct=j&q=&esrc=s&source=web&cd=4&ved=0CD
gQFjADahUKEwi8i8me8q7HAhUCF5AKHZb0DZ8&url=http%3A%2F%2Frevistaeixo.ifb.edu.
br%2Findex.php%2FRevistaEixo%2Farticle%2Fdownload%2F53%2F29&ei=Bi_RVbzwM4Ku
wASW6bf4CQ&usg=AFQjCNH_dN1c6L9Qqdgv59xI7nZeCiZ72Q&sig2=Kuorg-
Vd3gDrDsWeUh2aGQ&bvm=bv.99804247,d.Y2I&cad=rja
http://revistaescola.abril.com.br/formacao/david-ausubel-aprendizagem-significativa-
662262.shtml?page=2
https://www.youtube.com/watch?v=ejXq5NM9Mck