CONCEITO DE DIFICULDADE

Dra. Rosangela Binotto

 O QUE É DIFICULDADE?

• Caráter ou qualidade do que é difícil;

• obstáculo;
• impedimento;
• complexidade;
• complicação;
• oposição;
• objeção;
• relutância;
• repugnância;
• situação crítica;
• apuro;
• aperto.
O QUE CAUSA A DIFICULDADE DE
APRENDIZAGEM?

• Uma gama enorme de fatores:

– Emocionais;
– Físicos;
– Sociais;
– Pedagógicos...
 QUE É APRENDIZAGEM?
Ato ou efeito de aprender; tomar
conhecimento; reter na memória mediante
estudo, observação, experiência ou
advertência; tornar-se apto ou capaz de
alguma coisa em conseqüência de estudo,
observação, experiência ou advertência.
 Dificuldade de aprendizagem:
• Sentido amplo: todo o conjunto de problemas
de aprendizagem que existem nas nossas
escolas, ou seja, todo um conjunto de situações,
de caráter temporário ou permanente, que se
aproxima, ou mesmo implica em “risco
educacional” ou “necessidades educativas
especiais”.
• Sentido restrito: incapacidade ou impedimento
específico para aprendizagem em uma ou mais
áreas acadêmicas, podendo envolver a área
emocional.
 FRACASSO ESCOLAR
• Considerado como uma resposta
insuficiente do aluno a uma exigência ou
demanda da escola e esta questão deve
ser analisada de três perspectivas:
A TAREFA

O MEIO

A CRIANÇA
 Como identificar e avaliar as dificuldades de
aprendizagem?

• A identificação deve ser feita o mais

precocemente possível, contribuindo para isto
uma observação cuidadosa dos
comportamentos das crianças.
• Os professores e os pais devem estar atentos a
um conjunto de sinais que a criança exiba
contínua ou freqüentemente, uma vez que
não existem indicadores isolados para a
identificação das dificuldades de
aprendizagem.
• A melhor avaliação é sempre a multidisciplinar.
 Conseqüências...
• Baixa auto-estima;
• Evasão escolar;
• Delinqüência;
• Dificuldade em manter o emprego;
• Dificuldade na autonomia financeira
• Alcoolismo;
• Drogadição...
• O sujeito traz em seu não aprender um conjunto de
significados e sinais que devem ser interpretados com
sensibilidade, empatia e eficácia, possibilitando a
decodificação da mensagem e permitindo a abertura de
um canal adequando e eficaz de comunicação com
vistas as desenvolvimento integral.
– Isto atualmente é feito por uma equipe multidisciplinar...
– Investigação – avaliação
– Orientação - informação
– Encaminhamento
– Acompanhamento terapêutico
PSICOLOGIA X PSICOPEDAGOGIA

• A neuropsicologia infantil tem por objetivo identificar precocemente

alterações no desenvolvimento cognitivo e comportamental, visando
terapêuticas precoces e precisas.
•
Neuropsicologia
• A avaliação neuropsicológica é recomendada em qualquer caso onde
exista suspeita de uma dificuldade cognitiva ou comportamental de
origem neurológica. Ela pode auxiliar no diagnóstico e tratamento de
diversas enfermidades neurológicas, problemas de desenvolvimento,
alterações de conduta...
• A contribuição deste exame na criança é extensiva ao processo de
ensino-aprendizagem, pois nos permite estabelecer algumas relações
entre as funções corticais superiores, como a linguagem, a atenção e
a memória, e a aprendizagem simbólica (conceitos, escrita, leitura...).
• Não se trata de “rotular” ou “enquadrar” a criança como integrante de
grupos problemáticos, e sim de evitar que tais dificuldades possam
impedir o desenvolvimento saudável da criança.
Subteste Cubos do WISC-III

– Visa averiguar a capacidade de análise,

síntese e planejamento de coordenadas
vísuo-espaciais e a praxia construtiva;
– Pede-se ao sujeito que reproduza, com
cubos de faces coloridas, desenhos que
lhe são mostrados. Para cada modelo é
estipulado um prazo limite para execução.
• Matrizes Progressivas de Raven

– Avaliam a inteligência geral e estimam a

capacidade de raciocínio geral de
crianças.
– Pede-se ao sujeito para descobrir as
relações que existem entre as figuras e
imaginar qual das oito figuras
apresentadas completaria o sistema.
• Teste de Aprendizado Auditivo Verbal de Rey

– Verificar prejuízos de memória;

• Trail Making Test

– Avalia a capacidade de manter a atenção concentrada e de

não sofrer interferências de respostas não exigidas no
momento.
– A tarefa do sujeito na Parte A é ligar, com o lápis, círculos
consecutivamente numerados, distribuídos aleatóriamente
em uma folha de papel; na parte B, existem, além dos
números, também letras impressas na folha de resposta, e a
sequencia a ser ligada deve intercalar as duas séries,
números e letras (1-A-2-B-3-C...).
• Figura Complexa de Rey

– Objetiva avaliar a atividade perceptiva e a

memória, verificando como o sujeito
apreende os dados perceptivos que lhe
são apresentados e o que foi conservado
espontaneamente pela memória.
Dificuldades Escolares

– Entre as 07 queixas mais freqüentes em serviços

de saúde da infância no Brasil:
– TDAH – 15%;
– Transtornos de leitura – 10%;
– Transtornos de matemática – 5%;
– Taxa de Repetência -21,6%;
– Taxa de Evasão - 4,8%;
– Taxa de Repetência na 1ª Série -39%
– Taxa de Repetência na 5ª Série -23%