• Psicologia do Desenvolvimento Humano:

perspectivas teóricas
Dra.ª Luana Carramillo Going
• Os seres humanos estenderam-se
sobre a Terra submetendo outras
espécies, alterando-lhes a vida
priorizando algumas e levando outras a
extinção.
O planeta Terra parece mesmo
nosso território privado
 Tradições religiosas sustentam que o
homem foi criado para “dominar” a
natureza.

“Faça-se o homem a minha imagem e

semelhança para que possa dominar os
peixes, aves e todas as bestas da Terra
e sobre quantos animais se moverem
sobre ela”. (Gênesis, 1:26)
Charles Darwin século XIX - teoria da evolução das
espécies, - aponta para uma proximidade muito grande
entre o homem e outros animais.
Repercussão imediata na Biologia, Antropologia,
Sociologia, Lingüística e Psicologia.

Processos de evolução:
Filogênese: Alterações decorrentes da adaptação dos
seres às alterações do meio, desde os primórdios da
vida.
Ontogênse: Desenvolvimento do ser como sujeito,
desde o momento da concepção até a formação do
indivíduo adulto e envelhecimento
O DESENVOLVIMENTO HUMANO
 1.1 Definição:
O campo do desenvolvimento humano focaliza
um estudo científico do processo longo e gradual
de mudanças desde a concepção até a morte do
individuo.

Neste processo, cada pessoa, à sua maneira e

no seu tempo, dá um sentido a sua vida.
Presente, passado e futuro são demarcações
individuais da existência.

Cada sociedade divide a existência em períodos

(infância, adolescência e idade adulta e cria um
sistema de comportamento apropriado para cada
um). Papalia (1998) e Sabini (2003)
 1.2 Estudos da Psicologia do Desenvolvimento 

 Gênese e o processo de mudança das condutas

psicomotoras, afetivas, cognitivas ao longo da vida.

 Descoberta dos fatores, mecanismos e processos

responsáveis pelo aparecimento das condutas e das
mudanças do desenvolvimento.
 
 Mudanças quantitativas: peso, altura, vocabulário.
  Mudanças qualitativas: estrutura ou organização de
base para o surgimento de novas condutas.

 Estudo das pesquisas sobre o desenvolvimento

humano e o estabelecimento de períodos críticos no
processo de desenvolvimento e suas consequências.
 2. PERSPECTIVAS TEÓRICAS

2.1 Perspectiva Psicanalítica - S. Freud

- Teoria psicossocial – E. Erikson.

 2.2 Perspectiva da Aprendizagem – Behaviorismo

Condicionamento Clássico – I. Pavlov.
Condicionamento Operante - B. F. Skinner.
Teoria da Aprendizagem Social Cognitiva – Bandura.
 
2.3 Perspectiva Cognitivista – Epistemologia Genética – J. Piaget.
 
 2.4 Perspectiva Contextual – Teoria Sociocultural – L. Vygotsky.
Segundo o historiador francês Philipp Áries (1962) até o século
XVII as crianças não eram consideradas diferentes dos adultos,
eram vistas como menores, mais fracas e menos inteligentes.
 3. PERSPECTIVA DA APRENDIZAGEM
3.1 CARACTERÍSTICA: Estudo das condutas
manifestas do organismo O desenvolvimento é
continuo e resultado da aprendizagem (mais do que
estágios) ( Papalia & Olds, 2000)
 
John B. Watson, (1912) fundador do behaviorismo,
na conferência na Universidade de Columbia criticou
a introspecção como método e defendia a conduta
observável como objeto da Psicologia.

   
 Em 1913 publicou um artigo sobre as
bases de uma Psicologia da
Conduta.

  Em 1917 estudou o desenvolvimento

dos reflexos e dos instintos das
crianças.

  Laboratório para estudar as emoções e

o condicionamento. Famoso trabalho
pequeno Albert.
• Ivan Pavlov – Russo -1849 –1936

1920 - ao estudar a produção de saliva em cães

expostos a diversos tipos de estímulos
palatares, realizou experimentos em situações
controladas de laboratório e, com base nessas
observações, teorizou e enunciou o
mecanismo do Condicionamento Clássico
3.2 As respostas não condicionadas (RNC) são comportamentos
inatos, não aprendidos, a principio são eliciados por estímulos
incondicionados (ENC).
 

Alimento ----------------------------> Salivação

(est. não-condicionado) (provoca, elicia) (resp.cond.)
(ENC) (RNC)
 

Durante o condicionamento: Apresentam-se simultaneamente os

dois estímulos.
  som da campainha (est. neutro)
alimento ---------------> salivação
(ENC) (RNC)
 Estímulo neutro passará a ser chamado de
Estímulo condicionado (EC),

O comportamento em questão passará a se chamar

resposta condicionada (RC)

Som da campainha -------------------------> Salivação

(agora chamado de est. cond) (Agora chamado de resp.
cond.)
(EC) (RC)
 
A extinção de um comportamento aprendido por condicionamento
simples se dá quando o (EC) for dissociado do (ENC).
 
 3.3 Aprendizagem por Condicionamento Operante ou Instrumental

Análise Experimental do Comportamento

 
B. F. Skinner, psicólogo americano, nascido em 1904, fez distinção entre dois tipos
de comportamento: respondente e operante.
 
O comportamento operante -> não é automático, inevitável e nem determinado por
estímulos específicos.
 
Reforço-> qualquer evento que aumente a freqüência de um comportamento.
 
 Reforço positivo-> é aquele estímulo cuja apresentação
fortalece o comportamento (alimento, elogio, dinheiro).
 
Reforço negativo-> é aquele estímulo cuja retirada
fortalece a resposta (som desagradável, censura, choque
elétrico). 

Esquemas de Reforço
Razão (nº de respostas)
Fixa – a cada resposta um reforço.
Variável – dois, quatro, três respostas, um reforço.

Reforço de intervalo
Fixa - período fixo
Variável- período variável