Gêneros do discurso

Linguística textual
Professora Kelly Mendes
Gêneros do discurso
Linguística textual
Professora Kelly Mendes
 Competência sociocomunicativa

Detecção do que é adequado e

inadequado Diferenciação do gênero Averiguar a tipologia textual
 Nossa capacidade metatextual é exercitada pelo
contato com textos cotidianos para a compreensão
e intelecção dos textos
“Todas as esferas da atividade humana, por mais
variadas que sejam, estão sempre relacionadas
com a utilização da língua. Não é de surpreender
que o caráter e os modos dessa utilização sejam
tão variados como as próprias esferas da atividade
humana (...). O enunciado reflete as condições
específicas e as finalidades de cada uma dessas
esferas, não só por seu conteúdo temático e por
seu estilo verbal, ou seja, pela seleção operada nos
recursos da língua – recursos lexicais,
fraseológicos e gramaticais – mas também, e
sobretudo, por sua construção composicional.”
Bakhtin, (1953.
 Gêneros

Primários

Sujeitos a
mudanças

transformações sociais
 Oriundas de novos procedimentos de organização
 Acabamento da arquitetura verbal
 Modificações do lugar atribuído ao ouvinte.
 TEXTO?
DISCURSO?
GÊNERO
TIPO TEXTUAL ?
TEXTUAL?
 Discurso

Uma corrente de pensamento Materializa-se através de

social textos.
 Gêneros Textuais
São os textos materializados encontrados no nosso cotidiano. Apresentam
características sócio comunicativas definidas por seu estilo, função,
composição, conteúdo e canal.
Gêneros Textuais x Tipo Textual
Nos gêneros encontramos tipos textuais, podendo ocorrer a
concomitância de dois tipos no mesmo gênero.

Um texto é tipologicamente variado – heterogêneo.

Nomear textos como narrativo,

descritivo ou dissertativo
apresenta-se o predomínio de
um tipo textual,
de sequência de base,
e não o gênero.
 Concomitância tipológica textual
• Narração - O comandante conta a sua história.
• Descrição - do seu cargo, seus objetivos como
comandante e enquanto presidente da
companhia, bem como a descrição do que é a
empresa TAM e seu funcionamento como
empresa aérea brasileira.
• Argumentação - argumentar critérios de
seriedade e segurança garantidos pelo
comprometimento da empresa com o cliente,
agindo, dessa maneira, como fator persuasivo
diante do leitor.
Eu sou o comandante David Barioni Neto,
presidente da TAM, a única companhia aérea
brasileira criada e administrada por aviadores.
Antes de assumir esse cargo, eu pilotei aviões.
E piloto até hoje, porque voar é a minha
paixão, assim como é para a TAM. Assumir o
compromisso de trabalhar com Espírito de
Servir, inovando e respeitando, também é a
minha missão aqui na TAM. Porque é disto que
é feita uma grande empresa: de gente
comprometida em fazer sempre o melhor. E
esse compromisso eu assino embaixo.
Caracterização dos gêneros
 Tipos relativamente estáveis de enunciados
presente em cada esfera de troca – possuem
uma forma de composição;

 Distinguem-se pelo conteúdo temático e pelo

estilo;

 Trata-se de entidades escolhidas tendo em

vista as esferas de necessidade temática, o
conjunto dos participantes e a vontade
enunciativa ou intenção do locutor.
 Elementos centrais da atividade
humana

Sujeito O gênero é considerado como

ferramenta na medida em que o
sujeito – o enunciador – age
discursivamente numa situação
definida – a ação- por uma série
ação de parâmetros com a ajuda de um
instrumento semiótico – o
gênero.

instrument
o
Os gêneros na escola
Não é apenas ferramenta de comunicação mas objeto de
ensino/aprendizagem.

1. O gênero torna-se uma pura forma linguística e o

objetivo é o seu domínio.
 Estudo isolado dos parâmetros da situação de comunicação;
 Sequencia estereotipada nos anos escolares.

2. O gênero é aprendido apenas pela prática.

 Não há esclarecimentos sobre seu funcionamento;
 É naturalizado e automatizado: o aluno deve ser orientado. Ex.:
Artigo científico – feiras de ciências.

3. Preocupação com a forma fixa textual em relação ao

gênero.
 desligando o aluno dos contextos sociais possíveis e
diversificados;
 É necessário prepara-los para eventuais mudanças. Ex.: poemas.
 Aplicação em sala de
aula
 Finalidade
Levar em conta os – expressar
critérios de composição
opinião a respeito de
assunto atual, polêmico.
do gênero em análise:
 Perfil dos interlocutores – jornalistas/
leitores e espectadores.
 Suporte/veículo - Jornais, revistas, TV, rádio.
 Tema – Acontecimentos e assuntos atuais e
polêmicos.
 Estrutura – Três partes: tese, desenvolvimentos
(argumentos) e conclusão.
 Linguagem – impessoal, predomínio da
variedade padrão, presente do indicativo.
Bons estudos!