Minicurso: O lugar do bullying

no currículo.
Profa.Ma Carolline Botelho
botelhocarolline@gmail.com
Ementa:
 A produção social da identidade e da Diferença,
 O que é Bullying (e o que não é bullying),
Estigmatização e estereótipos de agressores e
vitimas;
 currículo e diversidade;
• Objetivo Geral:
• Analisar o fenômeno Bullying a luz do trato pedagógico no que
tange os discursos da diversidade presente no currículo.
• Objetivos específicos:
• Proporcionar o entendimento de que a sociedade é composta por
múltiplas identidades;
• Conceituar bullying e seus agentes em suas diversas modalidades;
• Mobilizar os conceitos de identidade e diferença para refletir
sobre o currículo multicultural;
“A diferença, a deficiência, o desvio, não suportados no convívio social,
determinam a criação desses espaços diferenciados que, por sua vez,
são estigmatizados pela própria sociedade que os cria”
(Goffman, 1988).

Reflexo da:

visão social estereotipada em relação à diferença .

julgamento qualitativo negativo e desqualificante da pessoa com
deficiência.
premissas preconceituosas e estigmatizantes.
O paradigma de escola que inclui, remete a reflexão
de alguns conceitos...

 DIFERENÇA

 SEMELHANÇA

 DESIGUALDADE
“Odeio pretos e pardos”, diz professor do
Instituto Federal de São Paulo
Festa de 15 anos de uma jovem de Belém (PA) cujo tema
era “imperial garden”, com negros fantasiados de escravo
servindo a debutante. 
• “Não se deve contrapor igualdade a diferença.

De fato, a igualdade não está oposta à diferença,

e sim à desigualdade, e diferença não se opõem
à igualdade, e sim à padronização, à produção
em série, à uniformidade, a sempre o “mesmo”,
à mesmice”. (CANDAU, 2OO5, p. 19).
SER DIFERENTE É PROBLEMA?
FAZER SOFRER
ZOAR
DIFAMAR
AMEAÇAR
ISOLAR
DOMINAR
AMEDRONTAR
AGREDIR
ATERRORIZAR
FAZER SOFRER
INTIMIDAR
OFENDER
EXCLUIR
DIFAMAR
ZOAR
ISOLAR
HUMILHAR
HORA DO VIDEO
Bullying no fantástico 1•episódio[1].mp4
 MOMENTO DE REFLEXÃO
Recordar sobre a vida escolar e que
sentimentos tem sobre algo que viveram na
vida escolar discriminação
Quais apelidos foram colecionados na vida?
O que eles representam hoje?
Que sentimentos marcaram essas situações?
O termo bullying ►palavra inglesa bully, que
significa valentão, brigão. Como verbo, significa
ameaçar, amedrontar, tiranizar, oprimir, intimidar,
maltratar;

O Primeiro a relacionar a palavra ao fenômeno foi

DAN OLWEUS, (professor da Universidade da
Noruega. ao pesquisar as tendências suicidas entre
adolescentes, Olweus descobriu que a maioria desses
jovens tinha sofrido algum tipo de ameaça e que,
portanto, bullying era um mal a combater – 1978-
1993).
Bullying são atitudes agressivas, intencionais e
repetitivas, adotadas na escola por um aluno
(ou grupo de alunos) contra outro aluno (ou
grupo de aluno), causando angústia e
sofrimento.
O AUTOR, pratica o Bullying;

O ALVO, é vítima do Bullying;

O ALVO/AUTOR, é aquele que ora sofre, ora pratica o

Bullying;

AS TESTEMUNHAS; convivem em ambientes que

existem e normalmente reprovam o Bullying;
IDENTIFICAÇÃO

• O cientista norueguês Dan Owelus define bullying em três

termos essenciais:

1. o comportamento é agressivo e negativo;

2. o comportamento é executado repetidamente;
3. o comportamento ocorre num relacionamento onde há
um desequilíbrio de poder entre as partes envolvidas
 CAUSAS POSSÍVEIS: influências socioculturais
• Culturas patriarcais: ser durão e demonstrar força física.
• Culturas capitalistas: ser um vencedor, estar no topo da hierarquia.
• Culturas individualistas: próprias necessidades do indivíduo. Seus desejos e
direitos à custa da comunidade.
• Culturas que enfrentam questões racistas: desconfiança entre raças. Poder e falta
de poder.
• Culturas que revelam crenças adultistas: minimiza os direitos e conhecimento das
crianças. A idade determina a competência do indivíduo. Abuso de poder.

Obs.: Nem todos são afetados por essas especificações, dependendo da intensidade
das experiências, raça, classe, gênero, status socioeconômico, identidade étnica, e
assim por diante.
Transtornos Psiquicos
Sintomas psicossomáticos
Transtorno do pânico
Fobia Escolar
Fobia Social
TAG
TOC
Anorexia
Bullimia
Cultivando o respeito, a apreciação e a tolerância na escola

Apresentar valores a serem promovidos em sala de

aula (a apreciação, a colaboração, etc.) para combater
os problemas e apresentar práticas e exemplos que
favorecem um clima de pertencimento e respeito
 VÍNCULO APRECIAÇÃO

AUTO-
APRECIAÇÃO
COLABORAÇÃO

COMUNIDADE
AUTO-
E DIVERSIDADE
REFLEXÃO
 Vínculo
• “As escolas muitas vezes
são apresentadas como o
último berço da socialização
para as crianças, e o ensino
é considerado uma das
profissões mais sociais para
os adultos. Todavia, o
interessante é que adultos e
crianças revelam uma
profunda sensação de
afastamento, de isolamento
e de falta de vínculos...”
• Vínculo é um “processo de
abertura e aceitação a
outra pessoa como um
todo, com suas múltiplas
versões do eu.
• “o vínculo impede o surgimento de
sérios problemas entre os alunos,
como as brigas, a competição, o
desrespeito e o bullying, além de
evitar o tédio. Os alunos precisam
manter um vínculo significativo
com seus colegas e com os
professores, que revela seus eus
preferidos. Os ajuda a ser
tolerantes uns com os outros e
aceitar a diversidade em sala de
aula...”
 Vantagens
Capacitar os alunos a tentar dar o melhor de si mesmos, uma situação
de vivência é o professor se mostrar preocupado com o aluno;
Constrói a auto-estima e permite a eles fazer tentativas e cometer
erros, uma situação de vivência onde o aluno sente segurança para
experimentar situações diversas;
Proporciona uma sala de aula segura, na qual as crianças podem ser
espontâneas, uma situação de vivência é quando o aluno ao se expor,
independente do erro ou acerto, tem a sensação de acolhimento. se expõe;
Encoraja os alunos a assumirem o seu eu preferido, a parar de tentar agradar
ou de se encaixar nos moldes;
Estimula um clima de satisfação com a escola, torna o trabalho significativo e
aumenta o desempenho;
Promove um compromisso maior em termos de frequência, participação e
retribuição;
Inspira os alunos que passam a se enxergar como adultos.
 Como promover o vínculo
“(...) O vínculo só pode ser obtido se os educadores estiverem dispostos a serem sinceros e a
crescer como seres humanos. Estabelecer vínculos não é algo a ser feito como um exercício;
é uma experiência que leva a um nível mais profundo do que realmente se tem a intenção de
chegar, de viver e de acreditar, e não há algo que segue um roteiro politicamente correto”.

Acho bem legal quando os

professores conversam
frequentemente com você
Prefiro sobre coisas básicas, e não
professores que só sobre o conteúdo
conversam acadêmico
comigo como
uma pessoa de Se um professor é aberto,
então os alunos também
verdade serão abertos e terão
menos medo de pedir
ajuda
 Como promover o vínculo
Na escola Na sala de aula

“É ter nas escolas uma área • Enxergar os alunos como pessoas

ao lembrarem de seus nomes e
onde as crianças que talvez conversando sobre assuntos não-
tenham menos amigos acadêmicos;
• Tornando-se amigáveis,
poderiam participar de jogos disponíveis e acessíveis para
estruturados, jogos em prestar ajuda;
tabuleiros ou de atividades de • Manter o senso de humor (não-
humilhante) e de confiança;
arte e de música durante o • Reconhecer que os jovens são
tempo livre, como no recreio”. bem informados e têm algo a dizer,
mesmo quando, em um primeiro
momento, a contribuição não é
óbvia;
• Expressar a apreciação em relação
aos alunos.
 Apreciação
Significa expressar honestamente a gratidão ou admiração.

“Na escola, é raro esse tipo de apreciação. Todos reconhecem seu

valor e por ela anseiam; porém, falta as pessoas o contexto e os
meios de expressá-la de formas significativas”.

• “Os educadores podem ser • “Os alunos desenvolvem o

surpreendidos por seu dever de hábito de escutar e de fazer o
motivar os alunos e adquirir o que lhes é pedido, e talvez nem
hábito de simplesmente elogiar sequer imaginem que sua
na esperança de reforçar certos opinião ou seu feedback tenha
tipos de comportamento”. tanto valor para um educador ”.

Há muitos alunos sedentos de qualquer tipo de apreciação. Poucos

minutos de atenção significativa de um adulto podem transformar a vida.
 Auto-apreciação
“As escolas exigem
“Tento chegar ao ponto em que
dos alunos um nível
as crianças fiquem orgulhosas do
tão alto de conquistas
que fazem, e não sentir orgulho
e de desempenho que
simplesmente porque eu estou
não deveria ser orgulhosa.”
nenhum desafio
assegurar-se de que
esses alunos sintam
orgulho de si mesmos.
Em um contexto em
que os alunos têm
orgulho de si mesmos
e envolvem-se
naturalmente na auto-
apreciação, existe
menor necessidade da
opinião dos adultos”.
A apreciação em relação aos professores e
aos funcionários da escola
“Quando os educadores •Conduzir um levantamento sobre os
aspectos positivos dos procedimentos e
sentem-se apreciados,
dos projetos realizados em sala;
eles abastecem-se de
•Facilitar discussões em sala sobre
energia e também
aspectos envolvendo o professor e as
demonstram paciência relações com a turma;
e bondade em relação •Criar um boletim escolar divertido,
aos alunos. Diminui mas sincero;
assim a probabilidade •Disponibilizar um formulário de
de se exasperarem e comentários e sugestões;
caírem em um ciclo •Desenvolver uma equipe de feedback
problemático de estudantil;
desrespeito com os •Disponibilizar uma caixa de bilhetes
alunos.” em sala...
 A Colaboração
“Muitos educadores
conseguem motivar seus
alunos e favorecer um
aprendizado sem a
competitividade, empregando
outros métodos para gerar
entusiasmo. Práticas que COLABORAÇÃO
visam a energização das
atividades sem a competição X
criam um contexto no qual
todos pertencem a uma COMPETIÇÃO
comunidade e são
vencedores. O divertimento
não está em rebaixar alguém,
mas em compartilhar e
construir.”
 A Auto-Reflexão
“Todo mundo precisa
de tempo para a Cultivar um jardim para um
reflexão. Esse tempo momento reflexivo tranquilo;
é importante, pois nos
permite recarregar as Assegurar a abertura da
baterias, estabelecer biblioteca nos períodos de recreio;
um propósito, revisar
as realizações, lidar Proporcionar tempo para os
com os erros,
alunos escreverem seus diários;
examinar o que é
condizente com os Reservar um espaço na sala de
valores do indivíduo
e, por fim, melhorar o aula exclusivo para a reflexão;
eu.” Oferecer uma sala pequena com
música calma...
 Comunidade e Diversidade
Incentivo aos Quer financeiramente, quer por
meio de esforços voluntários de
educadores; pessoas dispostas a ajudar...
É possível lidar com o sentimento
O compromisso de pertencimento dos alunos quando
dos alunos com algo estes se envolvem um dia por semana
ou por mês em um tipo de trabalho
que seja maior do que comunitário...
eles mesmos; Os alunos se beneficiam de um
senso de comunidade criado pela
Envolvendo os relação entre seus pais e o professor...
Valorizar a diversidade é ensinar
pais ao longo do
com a intenção de valorizar a
processo; diversidade e prestar atenção àqueles
aspectos que refletem a diversidade em
Valorizando as sua sala de aula...
diferenças.