UMA ABORDAGEM PRÁTICA AO

TREINO DE COMUNICAÇÃO
FUNCIONAL

ANÁLISE DO COMPORTAMENTO APLICADA AO TEA

CONSIDERAÇÕES INICIAIS

• O TCF é um tratamento para comportamento problema

reforçado pelo comportamento de outros indivíduos.

• Reforçadores comuns em casos de comportamentos problema:

sociais, fornecimento de atenção, apresentação de alimentos,
brinquedos e materiais preferidos. Qualquer resposta que
venha do outro pode funcionar como reforçador em casos de
comportamentos problema.

• IMPORTANTE: Por quê o comportamento ocorre? Crucial

determinar a função do comportamento antes de iniciar TCF.

• Antes de conduzir uma análise funcional, completar uma

avaliação de risco para determinar severidade do problema.
 INVESTIGAÇÃO DO COMPORTAMENTO
PROBLEMA
• Avaliação médica

• Métodos indiretos: entrevistas e escalas

• Métodos diretos: análise funcional experimental, ABC

• Comportamentos auto lesivos não devem ser expostos a análise

funcional ATÉ QUE precauções apropriadas sejam desenvolvidas:
A. Estofar superfícies
B. Usar equipamentos de proteção (clínico e paciente)
C. Encerramento da sessão que resulte no avermelhamento da pele ou
qualquer condição médica
Por quê selecionar um TCF?

O TCF é uma entre várias abordagens para tratamento

de comportamentos problema.

1. Quando o comportamento é mantido por

reforçamento social

2. Quando o indivíduo se engaja no comportamento

problema por dificuldades na comunicação

3. Quando o indivíduo foge ou se esquiva da demanda

com dificuldade em seguir instruções
Seleção da Resposta de Comunicação
Funcional
• RCF – Resposta socialmente apropriada, um
comportamento alternativo que produz o reforçador do
comportamento problema.

• Deve ser apropriada para o indivíduo

• Deve ser simples, fácil e facilmente aprendida

• Levar em consideração a comunicação atual do

indivíduo

• Deve ser aprendida e reforçada por toda a

comunidade verbal do indivíduo
Seleção da Resposta de Comunicação
Funcional
• Pode apresentar uma variedade de topografias:
Resposta vocal
Uso de um cartão com imagens, figuras e/ou escrita

• Uso de ajuda quando necessário a fim de diminuir a

exposição do indivíduo diante da operação
estabelecedora que gera o comportamento problema

• Uma RCF ideal = fácil do indivíduo emitir, limita

exposição à OE do comportamento problema, resulta
em reforçamento fornecido pelas pessoas da
comunidade.
Procedimento de ensino
• Ensinar o indivíduo a emitir a RCF ao invés de emitir o
comportamento problema

• Mesmo existindo vários procedimentos, o escolhido

pelos autores é o atraso progressivo da dica
(Charlop, Schreibman e Thibodeau, 1985)

• Aprendizagem sem erro, exposição a oportunidades

múltiplas de aprendizagem
1. Exposição do indivíduo à operação estabelecedora
2. Fornece dica/ajuda imediata para que emita a RCF
3. Fornece acesso imediato ao reforçador

Realizar essa sequência em várias sessões com pelo

menos 10 tentativas
Procedimento de ensino
Procedimento de ensino
• Ir aumentando o atraso da dica até que o comportamento problema
não ocorra em pelo menos duas sessões consecutivas

• Reforçador sempre fornecido, com ou sem dica/ajuda

• O objetivo de aumentar o atraso é que ocorra transferência do controle

de estímulo da RCF com dica para penas a apresentação da OE.

• Durante o treino o comportamento problema não pode produzir o

reforçador.
 Empobrecimento do Esquema de
reforçamento
• Empobrece o esquema de reforçamento a fim de que a RCF seja
emitida em ambiente natural

• Inicia-se com reforçamento contínuo ou esquema de razão fixa

• Exige muito cuidado a fim de que a RCF não entre em e ocorra o

fenômeno denominado “ressurgência”

• Durante o empobrecimento de esquemas de reforçamento é possível

ensinar ao indivíduo a discriminação de quando o reforçador estará ou
não disponível através do uso de pulseira por exemplo.
• Métodos baseados em tempo

a. Envolve sinalização via estímulos discriminativos e

programação de tempos específicos em que a RCF
produzirá ou não o reforço.

b. Geralmente usados quando a função do

comportamento problema é ganhar acesso a atenção ou
tangíveis e NÃO para fuga de demanda.

c. Deixar o reforço disponível por um tempo (60 seg) e

depois indisponível/ausente por dois intervalos
consecutivos.

d. Os intervalos são chamados de componentes

(componentes de reforçamento e componente de
extinção)

e. Componente de reforçamento/componente de extinção

Usar 1 tempo de reforço para 4 de extinção
60seg/2seg, 60/4, 60/8, 60/15, 60/30, 60/60, 60/90,
60/120, 60/180, 60/120, 60/240
• Métodos baseados em resposta

a. O reforço está disponível em algumas emissões e

outras não

b. Mais utilizado que o comportamento problema sé

reforçado por remoção de atividades não preferidas
mas pode ser útil também para casos de
comportamento problema mantido atenção, tangíveis
e por reforço social.

c. Aumentar progressivamente o atraso na

disponibilidade do reforçador

d. DRO, esquemas encadeados, disponibilizar SD

e. 1 RCF para 4 de extinção

 Manutenção e Generalização

• Tratamento manter-se eficaz ao longo do tempo e em contextos

diferenciados

• Garantir a aderência do cuidador aos procedimentos do TCF

• Esquemas de reforçamento excessivamente pobres podem diminuir a

integridade do tratamento