Índice

Introdução ................................................................................ 03

Orientações ao uso .................................................................. 05

Importante ................................................................................ 11

Gabarito .................................................................................... 15

01
 Introdução
O presente livro, chamado “Meu livro de Tabuada”, se apresenta como um
material estruturado de Matemática para o ensino de multiplicação.
Ensinaremos da forma correta: primeiro estabeleceremos uma forte base
conceitual e de significação da multiplicação, para depois treinarmos a operação até à
excelência. Vamos do zero até à memorização da tabuada.
A idade sugerida para começar esse livro é de 7 anos. Contudo, defendemos que
seu uso será benéfico para todas as crianças e estudantes, sem restrição de idade.
Compreender a multiplicação e memorizar a tabuada é fundamental para toda a
matemática.
Do aprendizado da multiplicação depende todo o ensino posterior: área, volume,
probabilidade e estatística, logaritmos e até cálculo – tudo exige saber multiplicação.
Saber os fatos básicos (saber a tabuada) é o que faz as crianças seguras para
resolver problemas e lidar com a matemática.
Durante a resolução de problemas e a prática efetiva da matemática, saber que 7
x 8 é 56 ou que 8 x 9 é 72 é que o aliviará o raciocínio para se concentrar no que importa –
em resolver de fato um problema. Ter um problema para resolver e ao mesmo tempo
desconhecer os fatos básicos sobrecarrega o raciocínio do aluno.
Garanta que seu filho saiba multiplicar bem e ele estará 90% preparado para
qualquer exame ou teste. Garanta que sua filha saiba multiplicar bem e ela já saberá mais
matemática que 99% da população.
Os alunos demonstram hoje enorme falta de segurança para os fatos básicos da
multiplicação – e isso é assim porque o ensino é ministrado da forma errada.
Ou o ensino é feito de forma maçante e tediosa (o que se mostra, no fundo,
desconhecimento da psicologia infantil), ou o ensino é dispensado a fim de “facilitar as
coisas”.

03
 Acontece que, como o sucesso do ensino posterior de matemática depende de
saber multiplicação, quem dispensa o ensino e memorização dos fatos básicos
impossibilita a aprendizagem.
Rejeitamos ambas. Nem tedioso e maçante, nem dispensado. Presente e vivo.
Ensinado da forma correta: primeiro a base conceitual – o entendimento. Depois, a
prática e a maestria.
Vamos partir de ilustrações e histórias, buscar padrões, resolver problemas,
estudar a Tábua de Pitágoras e simplificá-la.
Os alunos gostam de aprender e mostram-se felizes em conhecer os fatos básicos
da matemática. Eles gostam de responder aos pais e aos professores, prontamente, que 7
x 6 é 42.
A alegria está em aprender e em conhecer – e os alunos são capazes de sentir
essa alegria. Confiemos neles e nos esforcemos para dar a eles o melhor.
Mais instruções quanto ao uso do presente material encontram-se na próxima
seção. Sua leitura é obrigatória. Repito: obrigatória.
Bons estudos!

Professor S. M.

04
 Orientações ao uso
A primeira atividade deste material é a da ilustração da capa. Há 3 crianças –
irmãos, cada um com dois pássaros. A atividade parte da seguinte pergunta: “O que você
vê?”. Embaixo da imagem há, contudo, um texto explicativo. O ideal é, portanto, começar
por esconder o texto e deixar o aluno responder o que vê, sem ser influenciado por uma
possível leitura.
O aluno deverá descrever o que vê com a máxima perfeição de detalhes: “Três
crianças; seis pássaros; cada criança com dois pássaros; etc..”. Quando a criança concluir
sua descrição, é nesse momento que vamos descobrindo o texto embaixo, linha a linha.
Comece por ler a descrição da cena. Em seguida, virá uma pergunta. Permita que a criança
leia, interprete e escreva a resposta. Depois, virá a informação da soma que representa o
total de pássaros. A soma será simplesmente 2 + 2 + 2 = 6. Atenção, pais e professores,
aqui está a primeira apresentação do conceito, que deverá ser enfatizado com especial
cuidado e que será o objeto de estudo de toda a primeira parte da apostila, por mais de
20 páginas: a soma 2 + 2 + 2 = 6 possui três dois – ou poderíamos dizer: três vezes o dois.
É aqui, na primeira página, que apresentaremos o símbolo da multiplicação “x” e vamos
ensinar a criança a ler uma operação de multiplicação. 2 + 2 + 2 = 6 é o mesmo que 3 x 2 =
6, porque temos três dois.
A segunda atividade repetirá a primeira, com o diferencial de que a criança deverá
escrever a soma. Para começar, esconda o texto embaixo da imagem e desafie a criança a
descrever a cena com a máxima riqueza em detalhes. Quando ela concluir, revele o texto
e permita que ela tente responder sozinha às perguntas. Auxilie-a, caso necessário, a
perceber que novamente a soma é 2 + 2 + 2 = 6, e a multiplicação é 3 x 2 = 6.
Explique, novamente, a relação entre a soma e a multiplicação.
Na página seguinte, temos dois arranjos de flores. Desafie a criança a já responder
por conta e ir escrevendo as respostas. Que sua resposta sobre as diferenças entre os
arranjos seja a mais completa possível. Todas as informações para esse exercício estão na
própria página. Leia e use se necessário.

05
 A partir do exercício 1, a regra é: deixe o aluno o mais livre possível para ler,
interpretar e resolver por conta.
Se preciso, explique e então permaneça em silêncio ou se afaste enquanto o aluno
faz os exercícios.
Quando ele concluir uma página ou duas (frente e verso), corrija. Ou seja, você só
corrigirá quando o aluno fizer uma folha inteira – e não a cada exercício!
Isso é pedagógico. Que a criança avance, persista, tente, arrisque, erre e acerte.
Caso ela erre, indique o erro e peça, primeiramente, para ela refletir sobre o que
está errado. Que ela releia, apague, tente novamente... Só demonstre a resposta se o
aluno realmente não estiver conseguindo. Nesse caso, volte à explicação da relação entre
soma e multiplicação, e insista nos exercícios das duas primeiras ilustrações (a ilustração
dos três irmãos e a janela com vasos).
Para os exercícios 2, 3, 4, 5 e 6, a coisa é bastante intuitiva. Temos conjuntos com
objetos, que a criança deverá responder o total da multiplicação.
Pode haver erros nessa etapa; não há problema. Aproveite para consolidar o
entendimento do que é multiplicação.
A partir da atividade 4, surgem exercícios com pequenos raios ao lado: são
desafios. Avançamos, aqui, em dificuldade. Explique ao aluno que se trata de um desafio:
ele se sentirá motivado a resolver o desafio! Crianças gostam de serem desafiadas.
No exercício 8 a coisa se inverte: agora temos a multiplicação, e o aluno precisará
desenhar sua representação! Nesse exercício ele poderá ser auxiliado. Repare: 4 x 2 = 8
significa “quatro vasos, cada um com duas flores, total 8 flores”.
Para os exercícios 8 e 9, desafie o aluno a resolvê-los por conta. Corrija no final.
A coisa progredirá em dificuldade gradualmente até a atividade 20, quando temos
as primeiras multiplicações descontextualizadas.
Auxilie a criança se preciso; acompanhe-a em seu progresso. Fique feliz por seu
desenvolvimento. Ela já está sabendo bastante! Estamos construindo a coisa do jeito
certo.

06
 Encerraremos com um verdadeiro desafio: uma cruzadinha de multiplicação.
Vamos ao próximo capítulo.

As frutas de seu Joaquim:

Estudaremos, aqui, um pouco de nomenclatura. Avançaremos, também, na
diferenciação de multiplicador e multiplicando – o que é importante para compreender
tabuada.

Propriedade comunicativa:
Aprenderemos, aqui, uma propriedade importante da multiplicação – sem entrar
em nomes técnicos precocemente. Estudaremos a propriedade comutativa da
multiplicação e a criança aprenderá a dizer em voz alta: “A ordem dos fatores não altera o
produto”. Isso é chique e elegante.
Auxilie a criança conforme necessidade e permita que trabalhe tanto quanto
possível livre e de forma autônoma. Em caso de erro, apenas aponte o erro. Seu filho
deverá apagar, corrigir e reapresentar a lição feita.

Fatos Fundamentais:
A partir do próximo capítulo estudaremos efetivamente a tabuada de cada
número – a começar pelo 1.
A tabuada do 1, por ser simples, é das mais curtas e breves. O estudo parte, como
para as demais tabuadas, de uma ilustração e histórias. A história e ilustração tem por
objetivo trazer significação à tabuada.
O que se sucede, então, é o estudo sistemático da tábua do 1: primeiro a prática
auxiliada de representação, depois, multiplicação ordenada, multiplicação aleatória e
multiplicação com cálculo mental – para, por fim concluirmos com a recitação em voz alta.
Para recitar, as instruções encontram-se na própria atividade. Importante é que a
criança aprenda a recitar as tábuas. Com isso ganhará conhecimento retórico, postura
para argumentação e discurso, habilidade mental de raciocínio... Além de memorizar os
fatos, nossa prioridade.

07
 Tricô:
Terminada a tábua do 1, é hora da tábua do 2. A ilustração é uma avó e sua neta,
cada uma segurando duas agulhas. A proposta é trabalharmos a oralidade, a fim de
significar o fato apresentado, no caso 2 x 2 = 4 (duas pessoas, vó e neta, cada uma com
duas agulhas).
Que o aluno responda às perguntas e conte de dois em dois.
Para ideias de contagem de dois em dois, três em três e etc.. (contagem rítmica),
leia a próxima seção.
O estudo da tábua do 2 seguirá a sequência da tábua do 1: primeiro a prática
auxiliada de representação (conjuntos), depois contagem, multiplicação ordenada,
multiplicação aleatória e multiplicação com cálculo mental – para, por fim concluirmos
com a recitação em voz alta.
Para as tábuas do 3, 4 e 5 a coisa será idêntica, com os capítulos intitulados
“Gravetos”, “Na cova dos leões” e “A colheita dos irmãos”, respectivamente.
Após a tábua do 5 vem a tábua do 10. Isso está certo. Não é a tábua do 6. A tábua
do 10 é mais fácil! Por que não adiantá-la? É o que faremos.
O estudo da tábua do 10 segue a lógica do estudo das tábuas anteriores, com o
capítulo intitulado “A casa do lenhador”.

Tabuada do zero:
Depois da tábua do 10, a tábua do zero. Não devemos ter dificuldade aqui. Depois
de tanto trabalho, será simples e fácil compreender a tabuada do zero! As informações
estão todas nas folhas de trabalho.

Quadrados perfeitos:
Antes de avançarmos para a tábua do 6, um pequeno intervalo. Vamos brincar
com a multiplicação. Vamos procurar padrões. Seremos investigadores... Ou detetives se
você preferir. Vamos estudar quadrados perfeitos. Quadrados perfeitos são mais fáceis
que as tábuas do 6, 7, 8 e 9 – que ainda aguardam para entrarem em campo.

08
 Brincando com os quadrados perfeitos:
A relação dos quadrados perfeitos é tão interessante que vale a pena parar aqui e
esticarmos um pouco as pernas nessa área tão misteriosa e curiosa da matemática.
Estude-a e você compreenderá a que me refiro.
Quando for concluída a parte dos quadrados perfeitos, vamos às tábuas do 6, 7, 8
e 9, cujos títulos são “Insetos”, “Visita ao aquário”, “Wilbur, o porquinho” e “O pomar”.
Como são multiplicações mais difíceis, o trabalho aqui é um pouco mais extenso.
Vamos partir de histórias e ilustrações, contar de 6 em 6, 7 em 7, 8 em 8... Depois
trazer significação e conceito; soma e multiplicação sequencial; multiplicação oral; mini
tábuas; desafio com palavra-enigma; multiplicação aleatória e por fim recitação.

Para memorizar:
Quando concluirmos o estudo da tabuada do 9, um lembrete: seção para
memorizar.
Nem todas as multiplicações apresentam a mesma dificuldade... É preciso,
portanto, atentar às mais difíceis e nos esforçarmos para memorizá-las. 3 x 2 é fácil; 8 x 7
é difícil.
Voltaremos nossa atenção às multiplicações difíceis. Pais e professores: essa é
com vocês. Trabalhem, encorajem, insistam para que seus filhos memorizem os produtos
difíceis. Criem gincanas, atividades diversas; cobrem deles. Fiquem nessa página o tempo
necessário.

Tábua de pitágoras:
Por fim chegamos, finalmente, à nossa querida Tábua de Pitágoras.
Um clássico!
Seu filho não é só um simples estudante... Ele é um verdadeiro herdeiro de uma
rica tradição – tradição milenar. Mais que isso: seu filho é herdeiro e continuador dessa
tradição. Seu filho está, agora, integrado à história do ensino de matemática! É esse
conteúdo que os maiores gênios estudaram, de Platão a Santo Tomás de Aquino!

09
 Tudo bem – pode me acusar de exagerado. É do meu temperamento. Mas não
deixa de ser importante. Vamos à tábua de Pitágoras.
Ali estão as orientações. Para a atividade – tomar a tábua, isso não deve estar
restrito a um único dia, uma única vez. Faça isso sempre, a partir de agora. Cobre, sempre
que preciso, a tabuada de seu filho.
Se há uma tradição no ensino de matemática, é essa: a mãe tomando a tabuada
do filho. Resgatemos a tradição!
Trabalharemos aqui até que o aluno seja capaz de escrever a Tábua de Pitágoras
por conta. Nesse momento, é certo: ele memorizou a tabuada! Vitória, amigos! Seu filho
agora é uma verdadeira máquina de calcular! Um mestre do raciocínio rápido!

Padrões na tábua de Pitágoras:

Mas somos exigentes. Não nos damos por satisfeitos. A tábua de Pitágoras é rica
em padrões. Você pode achar isso complicado, mas eu garanto: seu filho já chegou até
aqui. Ele vai tirar de letra. As orientações estão todas na página.

Minha tabuada:
Terminaremos o livro com o preenchimento da tabuada que será a tabuada
pessoal de seu filho.
Aqui seu filho já terá atingido a excelência nas multiplicações e já será o destaque
da escola. Todos os professores ficarão surpresos de seu conhecimento; vão querer
conhecer o seu segredo - e ele se sentirá seguro para resolver problemas.
Cabe agora a você, pai e professor, avaliar o quanto insistir em tomar a tabuada.
Garanta que seu filho ou aluno tenha memorizado os produtos difíceis.
Ele nunca mais esquecerá.
E você, pai, mãe ou professor deu a ele o melhor ensino que ele poderia receber.
Parabéns.
Mais informações na próxima seção.

10
 Importante
01 Conhecimentos necessários para aprender multiplicação:

Três são os conhecimentos necessários para aprender multiplicação. Isso quer

dizer que se seu filho não tiver um deles, talvez será necessário voltar até eles e
restabelecê-los antes de insistir nesse material – ou dar maior atenção a eles e praticar
mais durante a aplicação desse material. Certo? Atenção, vamos lá:

01Contagem estável até 100. Quando a criança contar com

segurança até 100, é hora de:

I. Contar a partir de algum número dado até outro número dado (exemplo:
conte de 45 até 63; de 87 até 99, etc.);
II. Contagem rítmica básica: contar de 2 em 2 até 20, em 3 até 30, 5 em 5 até
50; 10 em 10 até 100. As demais contagens (4 em 4, 6 em 6, 7 em 7...)
aprenderemos no decorrer da apostila.

Contar de forma rítmica não deve ser chato e maçante. Pelo contrário: deve e
pode ser algo divertido e alegre. Faça a criança contar caminhando, batendo palma,
subindo degraus, movendo objetos... Inúmeras são as possibilidades. Vou elencar
algumas, não com o intuito de esgotá-las:

a. Com um monte de pedrinhas à disposição (ou outro objeto qualquer), retirar

pedras de 2 em 2 e contar em voz alta: 2, 4, 6, 8, ... 20. Para tabuada do 3,
contar de 3 em 3, e assim por diante.
b. Em seguida, devolver pedrinhas ao monte contando: 20, 18, 16, ... 0. Para
tabuada do 3, devolver de 3 em 3, e assim por diante.
c. Subir degraus contando de 2 em 2.
d. Caminhar contando em voz alta os passos pares: 2, 4, 6, 8...
e. Deixar uma cadeira perto, subir e descer e contar as subidas e descidas de
2 em 2, etc..

11
 02 Adição:

A multiplicação é, afinal de contas, uma operação de adição repetida, isto é,

somamos parcelas iguais. 3 x 3 nada mais é do que 3 + 3 + 3. Em vez de escrever 5 + 5 +
5 + 5, simplifico: 4 x 5. Multiplicação facilita a vida.
Assim, o ideal é que a criança saiba bem somar. Se seu filho souber a tábua de
somas, esse material será devorado no café da manhã... E seu filho não terá nenhuma
dificuldade em cumprir o programa.

03 Conceito ou significação da operação:

Entender multiplicação exige, além de saber contar e somar, compreender o

conceito, a linguagem, a escrita e o uso de símbolos. Ninguém nasce sabendo que “3 x
2 = 6” significa “três vezes dois é seis”.
As primeiras atividades da apostila serão dedicadas a isso: a ensinar o conceito
e habituar a criança aos novos símbolos e processos da multiplicação. Os exercícios
podem parecer, à primeira vista, básicos (principalmente aos maiores). Mas eu insisto:
deem devida atenção a eles, porque trabalham o conceito da multiplicação. As crianças
que compreenderem bem o conceito, terão mais facilidade com a prática da operação.

02 Meu filho está com dificuldades. E agora?

Certifique-se de que seu filho sabe ou entendeu os três tópicos acima. O

problema muito provavelmente está aí.
Ele sabe contar bem? Se não souber, a multiplicação será inacessível a ele.
Ele sabe somar bem? Se não souber, vai rastejar. Se souber, vai voar.
Ele compreendeu o conceito? Se não, ele vai ter dificuldade. Se sim, ele vai tirar
de letra.

12
 03 Sugestão de aplicação:

Todos os dias, 10-20 minutos por dia.

Esse tempo é apenas uma sugestão. A educação pressupõe observar o ritmo da
criança e avançar mais ou menos a depender de sua reação; ainda mais em se tratando
de educação personalizada.
Algumas crianças terão mais facilidade e outras menos. Algumas resistirão mais
tempo, outras menos.
O que fazer na prática, então?
Vamos lá. No primeiro dia, marque 15 minutos. Cronometre e observe o
rendimento de seu filho.
Foi bem? Ótimo, amanhã 20 minutos.
Não foi bem? Ok, amanhã 10 minutos.
E assim seguimos. Eu prefiro contar tempo do que páginas.

04 Manipulativos:

Manipulativos podem ser usados para contagem e representação das

atividades da primeira seção do material: 2 x 5 são dois conjuntos com 5 feijões, ou
dois conjuntos com 5 unidades de material dourado.

05 Memorizar

Quem inventou essa história de que memorizar é ruim ou desnecessário?

Não sabemos... Brincadeira, sabemos sim. Foi a nova pedagogia, adepta da
teoria do inconsciente psicológico. Pois bem, aqui fica a sugestão final de trabalho:
ensine seu filho até que ele tenha memorizado o resultado das operações difíceis,
citadas num capítulo específico do material, antes da Tábua de Pitágoras.

13
 Ele gostará de saber – dê essa chance a seu aluno. E tudo acontecerá
naturalmente.
Possuir o conhecimento é a verdadeira alegria de aprender.

----

Por ora, é isso.

Gostaria muito de saber do progresso nos estudos de seu filho (a) ou aluno (a).
Para me escrever, meu e-mail é: sergio@sergiomorselli.com.
Por favor, quando concluírem o livro, tirem uma foto e me enviem por e-mail
ou me marquem no Instagram! Ficarei muito feliz em ver.
No mais, fica o meu enorme agradecimento a você por ter adquirido este
material, e os meus mais sinceros votos de que a educação de seu filho(a) seja bem
sucedida.
Fique a seguir com o gabarito.
Bons estudos.

Professor S. M.

14
 Gabarito
Página 5 Página 10 Página 16
6 pássaros 3. 9.
Gabarito 2 Duas caixas com dois
Página 6 4 bombons cada
3 vasos 6 Duas caixas com três
2 flores 8 bombons cada
6 flores 10 Duas caixas com cinco
2+2+2 0 bombons cada
Quatro caixas com cinco
bombons cada
Página 7 Página 11 Três caixas com quatro
6 flores 4. bombons cada
6 flores 12 Duas caixas com seis
Sim. No arranjo 1, temos 14 bombons cada
dois vasos com três flores 16
em cada. No arranjo 2, 18
temos três vasos com duas Página 17
20 10.
flores em cada. 2 x 7 = 14
3+3 4
2 2+2 8
Página 12 12
Página 8 5. 16
1. 3 20
6 0
9
9 9
12 Página 18
15 11.
4
4 0 24
28
Página 13 32
8
6. 36
8
18 40
21 4 x 4 = 16
8
8 24
27 Página 19
12 30 12.
12 3 x 6 = 18 5
10
Página 9 Página 14 15
2. 7. A criança deverá desenhar 20
quatro vasos com duas flores 25
3
cada. 0
3

Página 15 Página 20
6
8. 13.
6
Dois vasos com 3 flores 30
cada 35
8
Três vasos com duas 40
8
flores cada 45
Três vasos com quatro 50
8
flores cada 5 x 8 = 40
8
Quatro vasos com três
flores cada Página 21
9 Quatro vasos com duas 14.
9 flores cada 16
Cinco vasos com três 18
flores cada 15
8
24
7 x 2 = 14

15
 Página 32
Página 22 Página 28
12.
15. 21.
3 x 6 = 18 .
4 x 4 = 16 .
.
7 x 2 = 14
2 x 6 = 12
5 x 5 = 25
9x1=9 13.
.
Página 23 .
16. .
2x3=6 .
10 x 2 = 20
3 x 4 = 12 14.
4 x 6 = 24 .
5 x 5 = 25 .
6x1=6 Página 30 .
1. .
Página 24 .
17.
8x1=8
Página 33
5 x 2 = 10
15.
9 x 3 = 27
9 2
4 x 4 = 16
2. 4 6
1x9=9
8 12
7 x 3 = 21
5 6
16 6
Página 25 3.
4 0
18. 8 12
4x1=4 20 15
2 x 9 = 18 14 30
7 x 3 = 21 16 32
5 x 8 = 40 4. O produto é 20.
18 10
6 x 4 = 24 24 28
8 x 2 = 16 Página 31
3 x 8 = 24 5.
Página 34
16.
Página 26
19.
1 2+2 2x2 4
2 2+2+2 3x2 6
3 2+2+2+2 4x2 8
4 2+2+2+2+2 5x2 10
5 2+2+2+2+2+2 6x2 12
6 2+2+2+2+2+2+2 7x2 14

6.
Página 27
20.
2 4 7.
6 6
3 16
8 12 8.
17. a) O produto é 21.
2 0
b) O produto é 42.
6 4
9. c) O produto é 63.
5 12
8 10
12 20
6 18
21 25 10. O produto é 36
16 16 11. O produto é 30.

16
Página 36 Página 42 Página 46
1. 8. Realizar troca ou permuta 2.
2x3=6 2x4=8 de; substituir, mudar.
3x2=6 4x2=8
2 x 5 = 10
2x2=4 5 x 2 = 10 9. Qualidade inerente aos
2 x 6 = 12 3 x 4 = 12 seres; atributo especial;
6 x 2 = 12 4 x 3 = 12 faculdade, caráter, caracterís-
3 x 5 = 15 tica.
5 x 3 = 15 3x3=9

10. É a propriedade que nos

Página 37 mostra que, mesmo trocando
2. a ordem dos fatores, o produto
2 x 5 = 10 3 x 4 = 12 não se altera.
5 x 2 = 10 4 x 3 = 12
2x3=6 2x4=8
3x2=6 4x2=8 11. a) fatores; produto;
comutativa. 0 6
4 x 5 = 20 2 x 6 = 12
b) 35 1 7
5 x 4 = 20 6 x 2 = 12
c) 24 2 8
4 x 5 = 20
4 x 4 = 16 d) 8 3 9
5 x 4 = 20
e) 5 4 10
f) 48 5 11
Página 38
3. g) 2; 9; 18.
h) 5; 8; 40. Página 47
2 linhas
4.
5 colunas
3 5
10 quadrados azuis i) 7; 6; 42;
9 4
página 43
7 0
4. 12.
2 2
2x4=8 2 x 6 = 12 8 4
4x2=8 6 x 2 = 12 14 9
9 12 1 7
3 x 5 = 15 2x3=6
8 45 9 6
5 x 3 = 15 3x2=6
2 18 3 8
18 8 5 7
Página 39 0 2
8 0
5. 4 3
40 3
2 linhas 8 9
27 18
9 colunas
12 14
2 x 9 = 18
27 25 Página 48
9 x 2 = 18
2 12 i. R$ 2,00
18 quadrados
42 6 ii. R$ 3,00
iii. 4 km
Página 40 iv. 5 bananas
6. Página 45
2x3=6 1.
3x2=6 2x2=4 v. R$ 6,00
1
3 x 4 = 12 3 x 5 = 15 vi. 7 cenouras
2
4 x 3 = 12 5 x 3 = 15 vii. 8 folhas
3
2 x 7 = 14 2 x 6 = 12 viii. 9
4
7 x 2 = 14 6 x 2 = 12 ix. R$ 10,00
5
7 x 6 = 42 7 x 8 = 56 6
6 x 7 = 42 8 x 7 = 56 7 Página 51
8 1.
Página 41 9 2
7. 10 4
3 x 7 = 21 2 x 7 = 14 6
7 x 3 = 21 7 x 2 = 14 8
3 x 5 = 15 2 x 5 = 10 10
5 x 3 = 15 5 x 2 = 10 12
6 x 5 = 30 7 x 6 = 42 14
5 x 6 = 30 6 x 7 = 42 16
5 x 8 = 40 18
6 x 6 = 36 8 x 5 = 40 20

17
Página 52 Página 57 Página 64
2. 8. 4.
8 6 2 10 18
10 14 0 12 21
4 18 8 16 24
0 27
2 A Q U A R E L A 30
6 0
12 Página 58 12
9.
Página 53 10 6 Página 65
3. 12 2 5. i) 0-3-6-9-12-15-18-21-24-27
12 10 10 ii) 27-24-21-18-15-12-9-6-3-0
14 14 12 iii) 30-27-24-21-18-15-12-9-6-3
iv) 3-6-9-12-15-18-21,24-27-30
16 10 16
v) 9-12-15-18-21-24-27-30-33-36
18 4 18
20 12 8
12 18 4
8 18 2
4 16
Página 54 6 10
4. i) 0-2-4-6-8-10-12-14-16-18 2 18
ii) 18-16-14-12-10-8-6-4-2-0
iii) 20-18-16-14-12-10-8-6-4-2 Página 59
iv) 2-4-6-8-10-12-14-16-18-20 i. R$ 4,00
v) 6-8-10-12-14-16-18-20-22-24 ii. R$ 6,00
iii. 8 frutas
5. iv. R$ 10,00
v. R$ 12,00
vi. 14
vii. 16
viii. 18 folhas 2.
ix. 20 Página 66
7.
0 33
Página 62
3 30
1.
6 27
Página 55 3 6 9 12 15
9 24
6. 18 21 24 27 30
12 21
0 22 15 18
2 20 2.
18 15
3
4 18 21 12
6
6 16 24 9
8 14 9
27 6
10 12 12
30 3
12 10 15
33 0
14 8 18
16 6 21
24 Página 67
18 4 8.
20 2 27
30 18 24
22 0 15 6
Página 56 21 3
Página 63
7. 0 0
3.
14 8 18 27
12 24 9
10 16 15
8 6 12 24
6
6 18 27 21
9
10 2 3 18
0
12 10 15 8
3
12 16 6 4
18
18 6 30 10
18 12
8 2
16 10
10 14

18
Página 68 Página 75 Página 79
12. 4. 9.
3 6 12 24 40 1 28 8
24 15 9 28 4 32 12 16
21 0 18 32 10 36 6 24
36 2 20
27 40
0 C R E R A N O S E U D E U S
C A Q U I Z E I R O 16 Página 80
10.
Página 69 Página 76 4 12
10. 5.i) 0-4-8-12-16-20-24-28-32-36 8 20
15 6 ii) 36-32-28-24-20-16-12-8-4-0 24 28
iii) 40-36-32-28-24-20-16-12-8-4 0 32
15 27
30 3 36 40
24 12 iv) 4-8-12-16-20-24-28-32-36-40 4 12
6 6 v) 48-44-40 36-32-28-24-20-16-12 20 24
15 24 32 36
12 18 4 24
6 21 20 28
24 27 32 36
27 0 28 32
6 21
9 15 Página 81
i. R$ 8,00
Página 70 ii. R$ 12,00
i. R$ 6,00 iii. R$ 16,00
ii. 9 bonecas iv. R$ 20,00
iii. 12 amoras v. R$ 24,00
iv. R$ 15,00 vi. R$ 28,00
v. R$ 18,00 vii. 32
vi. 21 frutas viii. R$ 36,00
vii. 24 ix. 40
Página 77
viii. 27 folhas 7.
ix. 30 0 44 Página 84
4 40 1.
Página 73 8 36 5 10 15 20 25
1. 12 32 30 35 40 45 50
4 8 12 16 20 16 28
24 28 32 36 40 20 24 2.
24 20 5
28 16 10
4
32 12 15
8
36 8 20
12
40 4 25
16
44 0 30
20
35
24
Página 78 40
28
8. 45
32
8 12 50
36
40 0 40
20 36 Página 85
12 28 3.
Página 74 24 20 0
3. 36 24 5
16 8 4 10
0 16 24 15
4 20 8 20
12 24 28 25
8 24 0 30
20 40 32
24

19
Página 86 Página 90 Página 97
4. 9. 4.
30 45 40 50 80
35 35 25 30 90
40 10 5 0 70
45 100
50 A B O B R I N H A 60
5 x 8 = 40 10 x 4 = 40
5 x 5 = 25 10 x 3 = 30
Página 91
i. 10 km
Página 87 Página 98
ii. 15 km
5. i) 0-5-10-15-20-25-30-35-40-45 5. i) 0-10-20-30-40-50-60-70-80-90
iii. 20 km
ii) 10-20-30-40-50-60-70-80-90-100
ii) 10-15-20-25-30-35-40-45-50-55 iv. 25 refeições iii) 100-90-80-70-60-50-40-30-20-10
iii) 50-45-40-35-30-25-20-15-10-5 v. 30 km iv) 30-40-50-60-70-80-90-100-110-120
iv) 15-20-25-30-35-40-45-50-55-60 v) 90-80-70-60-50-40-30-20-10-0
v) 45-40-35-30-25-20-15-10-5-0
vi. 35 km
vii. 40
viii. 45 km
6.
ix. 50

Página 93
Prática extra
14 27
16 30
21 45
16 20
40 21
40 72
24 0
20 16
6 10 Página 99
18 21 7.
Página 88 24 16 0 110
7. 25 35 10 100
0 55 45 45 20 90
5 50 32 24 30 80
18 28 40 70
50 60
10 45
Página 95 60 50
15 40
1. 70 40
20 35
10 20 30 40 50 80 30
25 30
60 70 80 90 100 90 20
30 25
100 10
35 20 10 110 0
40 15 20
45 10 30 Página 100
50 5 40
55 0 8.
50 50 60
60 90 0
Página 89 70 20 30
8. 80 70 60
5 15 90 10 40
20 50 100
80 30
40 20
70 90
30 15 Página 96 100 50
0 5 3. 70 20
10 40
20 30 50
45 50 30 40 60
30 15 10 90 90
10 20 40
45 40 Página 101
0
50 10 50 9. a) O produto é 36.
0 25 10 x 4 = 40 b) O produto é 21.

20
 Página 106 Página 111
c)
1. 4.
16 12 6 8 18 10 4 14 2 20
0 4
0 9
d) 0 16
15 27 9 12 21 18 30 6 3 24 0 25
3x0=0 36
e) 49
12 16 20 24 28 32 36 8 40 4 Página 107 64
2. 81
f) 0 0 100
45 25 5 15 20 40 30 50 10 35 0 0
0 0 2.
g) 0 0 4 1
10 50 70 80 90 30 40 60 20 100 0 0 25 36
0 0 49 81
Página 102 0 0 100 16
10. a) 0 0 9 64
1 2 5 10 0 0 25 49
2 4 10 20 0 0 36 9
5 10 25 50 0 0 81 4
10 20 50 100 0 0 1 100

b) Página 108 Página 113

4 6 8 10 1. 1.
6 9 12 15 6 12 18 24 30
8 12 16 20 36 42 48 54 60
10 15 20 25

c) 6
28 40 20 36 32 12 16 4 8 24 Página 109 12
2. 18
49 16 24
Página 103
25 64 30
i. R$ 20,00
81 1 36
ii. R$ 30,00
1 9 42
iii. R$ 40,00
4 4 48
iv. R$ 50,00
9 100 54
v. R$ 60,00
36 36 60
vi. 70
vii. R$ 80,00 49 25
64 16 Página 114
viii. R$ 90,00 3. i) 0-6-12-18-24-30-36-42-48-54
ix. 100 100 81
ii) 12-18-24-30-36-42-48-54-60-66
16 64 iii) 60-54-48-42-36-30-24-18-12-6
25 49 iv) 18-24-30-36-42-48-54-60-66-72
Página 105
v) 54-48-42-36-30-24-18-12-6-0
Prática extra
Página 110
40 45
1. 1-3-5-7-9-11-13-15-17-19
24 15
12 9
32 18 2. 2-4-6-8-10-12-14-16-18-20
28 30
3.
70 54
20 27 4
9
18 72
16
16 36
25
4 14
36
30 18
54 12
21 24
24 24
40 70

21
 42 21
14 7
21 49
7 28
7 56
28 14 Página 133
Página 126
63 7 i. 14 quilômetros
5.
14 63 ii. 21 bolinhas de gude
0 77 49 42
7 70 iii. 28 dias
21 35 iv. R$ 35,00
14 63 56 28 v. R$ 42,00
21 56
vi. 49
28 49
Página 130 vii. R$ 56,00
35 42 viii. 63
42 35 9. a)
4 6 10 14 ix. 70
49 28
6 9 15 21
56 21 Página 134
10 15 25 35
63 14 14 21 35 49 Prática extra
70 7 72 12
77 0 24 35
b)
48 21
1 5 6 7
72 18
5 25 30 35
Página 127 9 8
6 30 36 42
6. 63 42
7 35 42 49
81 30
7 48
c)
20 10
9 12 21 30
6 49
12 16 28 40
42 8
21 28 49 70
24 35
30 40 70 100
1 36
27 16
d) 32 6
16 20 24 28
Página 137
20 25 30 35 1.
24 30 36 42 8 16 24 32 40
28 35 42 49 48 56 64 72 80

Página 131 2.
10. 8
14 12 7 64 16
70 42 16 4 24
21 63 81 9 32
Página 128 40
7. 28 49 35 0
56 48
21 35 56
28 56 A R C O - I R I S B O E S E M A N I 64
63 56 72
28 7 Página 132 80
21 14 11.
14 21 63 42 Página 138
49 42 28 49 3. i) 0-8-16-24-32-40-48-56-64-72
21 35 35 56 ii) 16-24-32-40-48-56-64-72-80-88
14 49 28 35 iii) 80-72-64-56-48-40-32-24-16-8
35 21 14 63
iv) 24-32-40-48-56-64-72-80-88-96
7 56 v) 72-64-56-48-40-32-24-16-8-0
49 42
28 49 21 21 4.
7 56
Página 129 14 14
8. 63 49
21 63 21 35
42 21 14 56
14 7
21 49
7 28
7 56
28 14
63 7
14 63
49 42
21 35
56 28 22
Página 139 Página 143 v. R$ 48,00
5. 9. a) vi. 56
0 88 4 6 8 10 16 vii. 64 lambaris
8 80 6 9 12 15 24 viii. R$ 72,00
16 72 8 12 16 20 32 ix. 80
24 64 10 15 20 25 40
32 56 16 24 32 40 64 Página 148
40 48 Prática extra
48 40 12 15
56 32 b) 10 12
64 24 4 8 12 16 20 16 42
72 16 8 16 24 32 40 3 10
80 8 12 24 36 48 60 30 20
88 0 16 32 48 64 80 24 24
20 40 60 80 100 27 40
Página 140 4 63
6. c) 9 45
1 3 5 7 8 6 15
3 9 15 21 24 14 40
5 15 25 35 40 12 36
7 21 35 49 56 45 36
8 24 40 56 64 18 8
14 27
d)
1 2 3 7 8 Página 150
2 4 6 14 16 1.
3 6 9 21 24 9 18 27 36 45
7 14 21 49 56 54 63 72 81 90
8 16 24 56 64
2.
9
Página 144
Página 141 18
10.
7. 27
16 24 72 64 36
64 40 80 56 32 48
24 48 45
48 16 54
I N C R Í V E L 63
56 32
24 64 72
64 16 Página 145 81
24 8 11. 90
32 24 24 64
8 16 40 56 Página 151
56 16 8 48 3. i) 0-9-18-27-36-45-54-63-72-81.
64 8 48 40 ii) 18-27-36-45-54-63-72-81-90-99.
iii) 90-81-72-63-54-45-36-27-18-9.
24 24 16 32 iv) 27-36-45-54-63-72-81-90-99-108
40 56 v) 81-72-63-54-45-36-27-18-9-0.
Página 142 8 32
48 40 4.
8.
40 56 64 56
24 48 9 8
48 40 16 24
48 32 32 32
8 56
0 8 Página 146
24 64 i. 16 peixes
56 16 ii. 24 porções
16 56 iii. R$ 32,00
48 24 iv. R$ 40,00
48 24
56 40

23
Página 152 Página 156 Página 161
5. 9. a) Prática extra
0 99 1 2 3 5 9 48 8
9 90 2 4 6 10 18 6 2
18 81 3 6 9 15 27 18 9
27 72 5 10 15 25 45 63 9
36 63 9 18 27 45 81 9 6
45 54 14 6
54 45 b) 25 54
4 8 10 18 20 6 35
63 36
8 16 20 36 40 72 28
72 27
10 20 25 45 50 30 9
81 18
18 36 45 81 90 25 24
90 9
20 40 50 90 100 54 12
99 0
45 20
c) 45 24
Página 153 8 42
6. 1 3 5 9 10
3 9 15 27 30
Página 163
5 15 25 45 50 1.
9 27 45 81 90 24 49
10 30 50 90 100 24 56
25 30 35 40 45 28 63
30 36 42 48 54 36 64
35 42 49 56 63 36 72
40 48 56 64 72 42 81
45 54 63 72 81
48 28
54 36
Página 157
10. Página 164
9 18 27 Prática extra
54 64 49 45 49 56
Página 154 36 81 72 63 63 48
7.
54 36
63 45 P E S S E G U E I R O 81 32
72 54
72 42
45 36 Página 158 36 24
27 63 11. 28 54
45 27 45 54 42 63
36 72 36 36 49 64
54 63 72 45 32 24
81 63 72 36 72 49
27 54 45 18 81 54
9 45 63 54 24 32
27 27 36 27 27 42
63 18 45 9 24 21
18 81
Página 155 81 45
8. 18 54 Página 166
72 36 45 27 4.
1.
45 18 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
72 72 Página 159 2 4 6 8 10 12 14 16 18 20
54 63 i. 18 peras 3 6 9 12 15 18 21 24 27 30
18 54 ii. R$ 27,00 4 8 12 16 20 24 28 32 36 40
36 45 iii. 36 cortes 5 10 15 20 25 30 35 40 45 50
45 12 iv. R$ 45,00 6 12 18 24 30 36 42 48 54 60
81 27 v. R$ 54,00 7 14 21 28 35 42 49 56 63 70
36 63 8 16 24 32 40 48 56 64 72 80
vi. 63
18 18 9 18 27 36 45 54 63 72 81 90
vii. 72 nozes
81 9 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100
viii. R$ 81,00
72 36 ix. 90

24
2.
12 49
21 12
20 40
36 48
45 63
32 54
36 56

Página 168
Prática extra
45 56
21 32
15 63
48 15
12 45
36 16
6 14
63 8
12 32
42 28
18 16
35 81
72 63
10 24
21 54

Página 169
Tabuada de multiplicação a
ser produzida pela criança. As
tabuadas estão nas páginas
de recitação, caso necessite
consulta para correção.
(Páginas: 49, 60, 71, 82, 92,
104, 121, 134, 147, 160).

25