Porque o

mundo mudou,
a sociedade
mudou e os
valores
mudaram,
tornou-se
necessária a
formação de
um novo
educador.
O curso de
Pedagogia
torna-se
cada vez
mais
importante
nesse

cenário.
 A educação é o
principal instrumento
na construção de uma
sociedade mais justa,
igualitária, para a
melhoria da
qualidade de vida.
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Brasil, o micos n
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Pedagog urso de
ia ocupa
o 5º
lugar.

Motivo: mais desejado e com maior

empregabilidade.
A formação em Pedagogia abre um amplo leque de
possibilidades profissionais que faz do curso um
ótimo investimento.
 Campo de atuação para o pedagogo

1 Na escola como:
1.1 Professor:
de educação infantil ( creche e pré-escola)
de ensino fundamental 1 (anos iniciais)
de educação especial/inclusiva
de educação a distância
de jovens e adultos
 Campo de atuação para o pedagogo

1.2 Especialista em educação

Supervisor pedagógico
Coordenador pedagógico
Gestor escolar
Assessor pedagógico
2 Na Universidade:
Professor/pesquisador
Consultoria pedagógica
 Campo de atuação para o pedagogo

3 No MEC
Consultoria pedagógica
Avaliação de Instituições de Ensino Superior
4 Na empresa:
Desenvolvimento de competências
Capacitação permanente
Liderança
Trabalho em equipe
Recursos Humanos
 Campo de atuação para o pedagogo

5 ONGs
que atendem movimentos de programa social –Mops
6 Editoras
no controle de qualidade dos materiais e livros
pedagógicos
7 Apaes
Desenvolvendo trabalho com crianças com
deficiência.
 Campo de atuação para o pedagogo

8 Órgãos públicos: como prefeituras, secretarias

municipais e estaduais de educação, saúde
assessoramento pedagógico, projetos educativos,
recursos humanos
9 Veículos de comunicação
jornais, revistas, televisão
10 Informática
na construção de softwares educativos, projetos
 Campo de atuação para o pedagogo
11 Museus
projetos educativos
12 Clube Esportivo
 Clube Atlético Mineiro
 Cruzeiro Esporte Clube
(na formação de atletas)
13 Hospitais
Ex:Infantil João Paulo II, da Fundação Hospitalar de
Minas Gerais(Fhemig), Fundação Hemominas, Santa
Casa de Misericórdia, Hospital Sarah Kubitschek
 Você sabia?

...que tem pedagogo trabalhando em

educação/formação, em todos os lugares
como:
BHTRANS – em projetos e campanhas educativas
Cemig – recursos humanos e campanhas educativas
Hemominas – intervenções lúdicas e pedagógicas
Clube do Banco do Brasil, Caixa Econômica –
intervenções lúdicas e pedagógicas
Palácio das Artes – projetos educativos
 Grande chance

“Verifica-se, no Censo 2007, que somente

metade dos professores que atuam nos anos
iniciais do ensino fundamental tem curso
superior em Pedagogia (50,1%).”
 Diferencial do curso...

Laboratórios de matemática, informática,

multidisciplinar, enriquecidos com computadores
ligados à internet e material pedagógico
apropriado.
Brinquedoteca, biblioteca infantil, e
infraestrutura especialmente planejada para a
realização das práticas de formação.
 Diferencial do curso...

Prática Educativa, Estágio Supervisionado,

Semana de Pedagogia, Cineducação, Pedagogia
Itinerante, mesas-redondas, seminários,
palestras, Trabalhos Interdisciplinares de
Graduação (TIG), Programa de Ação Social (PAS)
e outras atividades de aprofundamento.
 Faça a diferença!

Invista em seu futuro e seja um profissional de

sucesso.
 Concluindo:

O mercado de trabalho está em busca de um

profissional diferente, criativo, pensante, pró-
ativo, analítico, capaz de resolver problemas e
tomar decisões, capaz de trabalhar em equipe
e ser flexível, adaptando-se facilmente às
transformações no domínio da educação.

Este é o pedagogo(a)
CONCEPÇÕES E TENDÊNCIAS DA
EDUCAÇÃO

 Teorias Não-Críticas
 Teorias Crítico-Reprodutivistas
 Teorias Críticas
Teorias Não-Críticas

Pedagogia Tradicional ou
Conservadora;
Pedagogia Escolanovista;
Pedagogia Tecnicista.
Pedagogia Tradicional
Duas vertentes: católica e leiga;
Johann Friedrich Herbart (1776-
1841);
Psicologia: Inatista;
Filosofia: Concepção humanista
tradicional;
Pedagogia Tradicional
Escola: Converter o súdito em cidadão que domine
a arte e a retórica;
Conteúdos: Humanísticos e “Enciclopédicos”;
O professor é o centro do processo;
O aluno é passivo, receptivo;
Pedagogia Tradicional
Função da avaliação: Classificatória;
Método Expositivo:
1.        Preparação;
2.        Apresentação;
3.        Assimilação;
4.        Generalização;
5.        Aplicação;
Pedagogia Tradicional

Aula expositiva, ênfase nos exercícios, cópias,

leituras, repetição e memorização de conceitos e
fórmulas.
Pedagogia Escolanovista
Dewey (1859-1952); Montessory (1870-
1952); Roger (1902-1987);
Psicologia: Piaget (1896-1980);
Filosofia: Concepção humanista moderna;
Aprender é uma atividade de descoberta. A
aprendizagem é uma construção subjetiva do
conhecimento;
O ambiente é um meio estimulador;
Pedagogia Escolanovista
Escola: Valorizar o conhecimento que o aluno traz;
estimular os alunos que são diferentes e necessitam
de estímulos diferentes;
Conteúdos: são selecionados a partir dos interesses
e experiências vividas pelos alunos;
Pedagogia Escolanovista
O professor é um facilitador da aprendizagem, que
auxilia o desenvolvimento livre e espontâneo da
criança;
O aluno é um ser ativo;
Avaliação: Valorização dos aspectos afetivos
(atitudes) / ênfase na auto-avaliação;
Pedagogia Escolanovista
Método de Pesquisa ou Método da Descoberta:
1.        Atividade;
2.        Problema;
3.        Levantamento de dados;
4.        Formulação de Hipóteses Explicativas;
5.        Experimentação;
Pedagogia Tecnicista

Skinner, Bloom, Cossete Ramos;

Psicologia: Behaviorista,
Comportamentalista, Ambientalista;
Busca-se a “eficiência”, a “eficácia”, a
“qualidade”, a “racionalidade”, a
“produtividade” e “neutralidade” na escola,
que deve funcionar como uma empresa;
Pedagogia Tecnicista
Escola: modeladora do comportamento
humano; provê a formação de indivíduos para
o mercado de trabalho, de acordo com as
exigências da sociedade industrial e
tecnológica;
Conteúdos de ensino: informações, princípios
e leis, organizados em uma seqüência lógica
e psicológica, estabelecida e ordenada por
especialistas;
Pedagogia Tecnicista
O professor é o técnico responsável pela
eficiência do ensino, quem administra as
condições de transmissão da matéria;
O aluno é um ser fragmentado, espectador
que está sendo preparado para “aprender a
fazer”;
Avaliação: ênfase na produtividade do aluno /
ocorre ao final do processo com a finalidade
de constatar se os alunos adquiriram os
comportamentos desejados;
Teorias Crítico-Reprodutivistas

Teoria do sistema de ensino enquanto violência

simbólica;
Teoria da escola enquanto Aparelho Ideológico
de Estado;
Teoria da escola dualista.
 Teoria do sistema de ensino enquanto
violência simbólica

P. Bourdieu e J.C. Passeron: “A Reprodução:

Elementos para uma teoria do sistema de ensino”
(1975);
A escola realiza a (re)produção do habitus;
 Teoria da escola enquanto
Aparelho Ideológico de Estado

L. Althusser: “Ideologia e Aparelhos Ideológicos

do Estado” (1969);
A escola é o AIE dominante na sociedade
capitalista;
Escola: reprodução da força de trabalho e
inculcação ideológica;
Teoria da escola dualista
C. Baudelot e R. Establet: “A escola
capitalista na França” (1971);
A escola é dividida em duas grandes redes:
Rede PP  destinada aos trabalhadores e
Rede SS  destinada à burguesia;
A escola é um aparelho ideológico da
burguesia e está à serviço de seus
interesses;
Teorias Críticas

Pedagogia Libertária;
Pedagogia Libertadora;
Pedagogia Histórico-Crítica.
Pedagogia Libertária
Freinet (1896-1966);
Antiautoritarismo e auto-gestão;
Rejeitam toda forma de governo;
Escola: Desenvolver mecanismos de mudanças
institucionais e no aluno, com base na participação
grupal, onde ocorre a prática de toda aprendizagem;
Pedagogia Libertária
Conteúdos: são colocados à disposição dos
alunos, porém não são exigidos – a apropriação
dos conteúdos somente tem sentido quando
convertidos em prática;
O professor é um orientador, catalisador que
realiza reflexões em comum com os alunos;
Pedagogia Libertária

A avaliação ocorre nas situações vividas,

experimentadas, portanto incorporadas para
serem utilizadas em novas situações;
Pedagogia Libertária
A auto-gestão é o conteúdo e o método,
resume tanto o objetivo pedagógico, quanto o
político;
A participação grupal deve ser obtida através
de assembléias, conselhos, eleições,
reuniões, associações, de tal forma que o
aluno leve para a escola e para a vida
cotidiana o que aprendeu;
Pedagogia Libertadora
Paulo Freire, Moacir Gadotti;
A educação é sempre um ato político;
Educação problematizadora, conscientizadora;
A categoria pedagógica da conscientização
preocupa-se com a formação da autonomia
intelectual do sujeito para intervir na realidade;
Pedagogia Libertadora
Escola:
Formação da consciência política dos sujeitos para
atuar e transformar a realidade;
Problematização da realidade, das relações sociais do
homem com a natureza e com os outros homens,
visando a transformação social;
Pedagogia Libertadora
Conteúdos: extraídos da problematização da
prática de vida dos educandos;
Relação professor-aluno: O professor é o
coordenador de debates, que estabelece uma
relação horizontal, adaptando-se às
características e necessidades do grupo / aluno
é sujeito participante do/no grupo;
Pedagogia Libertadora
Avaliação: prática emancipadora;
Método Dialógico: ativo, dialogal, crítico;
A problematização da situação permite aos
educandos chegar a uma compreensão mais
crítica da realidade, através de troca de
experiências em torno da prática social;
Dispensam-se programas previamente
estruturados, bem como aulas expositivas,
assim como qualquer tipo de verificação direta
da aprendizagem;
Pedagogia Libertadora
Assim, o método de alfabetização implica:

1.        Levantamento do universo vocabular dos alunos

do grupo com quem se trabalha;
2.        Escolha das palavras geradoras;
3.        Criação de situações existenciais típicas do
grupo que será alfabetizado;
4.        Criação de fichas-roteiro;
Elaboração de fichas com a decomposição das famílias
fonéticas que são utilizadas para a descoberta de
novas palavras;
Pedagogia Histórico-Crítica
Demerval Saviani, Jamil Cury, Gaudêncio Frigotto,
Luiz Carlos de Freitas, Acácia Zeneida Kuenzer,
José Carlos Libâneo (Pedagogia Crítico-Social dos
Conteúdos);
Influências de autores como: Marx, Gramsci, G.
Snyders, M. Manacorda, Makarenko, Suchodolski;
Pedagogia Histórico-Crítica
Psicologia: Corrente sócio-histórica: Vygotsky,
Lúria, Leontiev e Wallon;
Filosofia: Materialismo Histórico-dialético;
A prática pedagógica propõe uma interação
entre conteúdo e realidade concreta, visando a
transformação da sociedade;
Enfoque no conteúdo como produção histórico-
social de todos os homens;
Pedagogia Histórico-Crítica
Escola:
Valorização da escola como espaço social
responsável pela apropriação do saber
universal;
Socialização do saber elaborado às camadas
populares, entendendo a apropriação crítica e
histórica do conhecimento enquanto instrumento
de compreensão da realidade social e atuação
crítica e democrática para a transformação desta
realidade;
Pedagogia Histórico-Crítica
Conteúdos: Conteúdos culturais universais
incorporados pela humanidade (clássicos),
permanentemente reavaliados face às
realidades sociais;
Professor  autoridade competente, direciona o
processo pedagógico; interfere e cria condições
necessárias à apropriação do conhecimento,
enquanto especificidade da relação pedagógica;
Pedagogia Histórico-Crítica
 Avaliação: Prática emancipadora;
diagnóstica; pressupõe tomada de decisão;
 Método da Prática Social:
1. Prática social (ponto de partida);
2. Problematização;
3. Instrumentalização;
4. Catarse;
5. Prática social (ponto de chegada);