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Decreto Lei 54
Decreto Lei 54
n.º 54/2018, de 6 de
julho
Análise e Proposta de esclarecimento
O que se pretende, acima de tudo, com este decreto, é garantir que o Perfil dos Alunos à Saída da Escolaridade
Obrigatória seja atingido por todos os alunos, ainda que para isso seja necessário traçar percursos diferenciados, para
que cada um consiga progredir com vista ao seu sucesso educativo, identificar procedimentos a adotar e sugerir algumas
formas de aplicação das medidas de suporte à aprendizagem e à inclusão.
Estas medidas pretendem garantir a todos os alunos a equidade e a igualdade de oportunidades de acesso ao currículo,
mas também de frequência, de avaliação e de progressão.
Medidas
de Gestão Curricular
(Medidas a desenvolver com vista ao
sucesso educativo de cada aluno e garantir
o seu acesso ao currículo, que inclui, para
além dos conteúdos programáticos,
questões referentes à organização do
espaço e do tempo, equipamentos,
estratégias, atividades, avaliação, entre
outros.)
Medidas de Gestão Curricular
02 03
01
Adicionais
intervenções mais frequentes e
Universais Seletivas intensivas, desenhadas à medida das
necessidades e potencialidades de cada
aluna/o, implementadas
individualmente ou em grupos
pequenos, e geralmente mais
prolongadas. Este nível de intervenção,
por vezes, requer a realização de
avaliações especializadas.
01 Índice
das
02 Medidas
03
01
Medidas
Universai
s
Medidas Universais
03 a) Diferenciação pedagógica
b) Acomodações curriculares
c) Enriquecimento curricular
02
no Processo Ensino-Aprendizagem
De acordo com
03
03
01
Durante a
Aprendizagem
02
03
01 Depois de
lecionar um
02 novo Conteúdo
03
01
formas de
Refletindo sobre estratégias... operacionalizar
02
03
03
03
03
01
Diferenciação Pedagógica Erros na
02 numa perspetiva inclusiva operacionalização
03
NÃO DEVE SER...
● Organizar uma turma por níveis de aprendizagem
● Retirar da sala os alunos com dificuldades de aprendizagem
para lhes dar apoio, salvo necessidades específicas que
possam exigir um ambiente diferenciado para a
aprendizagem
É fundamental que haja empatia entre professor e aluno.
Esta relação empática favorece não só a construção do
conhecimento, mas também da aprendizagem, uma vez que
desperta no aluno a sua vontade de aprender.
02
Instrumentos de avaliação
– Trabalho de grupo ou a pares/Projetos
– Fichas de trabalhos individuais a realizar na escola ou em casa
– Trabalhos de pesquisa, de grupo dando à/ao aluna/o, um conjunto de opções para
demonstrar conhecimentos ( apresentações orais, vídeos, exercícios específicos)
– Permitir que a/o aluna/o realize novamente o mesmo instrumento, dando-lhe a
oportunidade de melhorar os resultados
– Observação direta através de grelhas de observação
– Ficha de avaliação / verificação …
01
b) Acomodações curriculares formas de
Gestão do Processo de Avaliação operacionalizar
02 * Implementação de Diferentes Modalidades de Avaliação
* Recolha de Informação através de Instrumentos Diversificados de
03 Avaliação)
02 curricular operacionalizar
03
02
ed i das
M a s
t i v
Sele
Medidas Seletivas
São práticas ou serviços dirigidos a
alunos/as em situação de risco acrescido de
insucesso escolar ou que evidenciam
necessidades de suporte complementar, em
função da resposta às intervenções de nível
1 (as medidas universais). A mobilização
das presentes medidas exige a elaboração
de um Relatório Técnico-Pedagógico
(RTP).
01
Medidas
O que aplicar ? Seletivas
02
03
03
- São medidas de gestão curricular que
não comprometem as aprendizagens
essenciais previstas nos documentos
curriculares.
03
Introdução
s
de atividade
alte rnativas
às mais
complexas
01
c) Apoio psicopedagógico Medidas
02 Seletivas
O apoio psicopedagógico é uma área diretamente relacionada à das
aprendizagens escolares, no seu percurso normal ou com dificuldades.
03
Saber como a criança, jovem e adulto aprende e constrói o seu
conhecimento, bem como compreender as dimensões das relações com a
escola pode contribuir para o esclarecimento dos processos de aprendizagem
e informar como superar dificuldades quanto ao rendimento escolar. Este é
influenciado por uma multiplicidade de variáveis, tais como aspetos afetivos
e cognitivos dos alunos.
03
03
Medidas
Adicionais
Medidas Adicionais
Estas medidas de nível 3 só devem ser mobilizadas
após demonstração e fundamentação no relatório
técnico pedagógico (RTP), em situações em que as
medidas universais e seletivas se verificaram
insuficientes para a obtenção de sucesso. São
intervenções mais frequentes e intensivas, desenhadas
à medida das necessidades e potencialidades de cada
discente, implementadas individualmente ou em
grupos pequenos, e geralmente mais prolongadas.
Este nível de intervenção, por vezes, requer a
realização de avaliações especializadas.
01
Medidas
02 Adicionais
O que aplicar ?
03
a) A frequência do ano de escolaridade por
disciplinas
b) As adaptações curriculares significativas
(exigem um PEI)
c) O plano individual de transição (PIT)
d) O desenvolvimento de metodologias e estratégias
de ensino estruturado
e) O desenvolvimento de competências de
autonomia pessoal e social
01
Medidas
02 a) A frequência do ano de Adicionais
escolaridade por disciplinas
03
Frequência por disciplinas em função das
necessidades e progressos dos alunos tendo em vista
o acesso ao currículo.
Exemplo:
um aluno matriculado no 5.º ano, frequenta
metade das disciplinas no ano letivo 2021/2022 e
no ano letivo seguinte frequenta as restantes
disciplinas.
01 b) As adaptações curriculares
significativas Medidas
02 Adicionais
Medidas de gestão curricular que interferem
03 com as aprendizagens previstas nos documentos
curriculares, requerendo a introdução de outras
aprendizagens alternativas e estabelecendo
objetivos globais ao nível dos conhecimentos a
adquirir e das competências a desenvolver, de
modo a potenciar a autonomia, o
desenvolvimento pessoal e relacional. A
mobilização das presentes medidas exige a
elaboração de um Programa Educativo
Individual (PEI).
01
Medidas
02 Adicionais
O plano individual de
transição é um conjunto
03 coordenado e interligado de c) O Plano Individual
atividades delineadas para
cada aluno, visando garantir
de Transição (PIT)
a oportunidade, o acesso e o
apoio à transição da escola Documento dinâmico que complementa
para as atividades pós- o PEI três anos antes da idade limite da
escolares e, sempre que escolaridade obrigatória, no sentido de
possível, para o exercício de preparar a vida pós-escolar dos alunos
uma atividade profissional. que frequentam a escolaridade com
adaptações curriculares significativas.
01 d) O desenvolvimento de
metodologias e estratégias Medidas
de ensino estruturado Adicionais
02
Trabalho
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