Educação no Campo

Discentes: Bruna Bonfim; Diego J. Mendes

 Educação no Campo x Educação Rural
De acordo com a pesquisadora Arlete Ramos,
a principal diferença se dá nas práticas
pedagógicas, gestão educacional e políticas
educacionais.

“A Educação do Campo se origina dos movimentos sociais, das lutas dos

trabalhadores do campo. Diferente da Educação Rural, que é um projeto
do sistema capitalista, para manter a hegemonia da Educação numa
perspectiva dualista, que é de classe do campo que se reverbera por meio
do agronegócio”
É preciso que o Campo seja concebido como espaço onde as
relações sociais acontecem, território de moradia e de vida,
onde os sujeitos que ali nasceram possam ter assegurados os
direitos básicos e fundamentais de todo e qualquer cidadão,
e que esses possam ser efetivados no próprio campo.

No entanto, percebe-se na história brasileira um intenso

Êxodo rural, sustentado pela ideia preconizada na sociedade
de que o campo seria o lugar do atraso e consequentemente Tal fato acabou por
justificar a ausência de
do abandono. Assim, quase todas as políticas educacionais políticas públicas para
tinham como intuito preparar o sujeito do campo para dele o homem do campo.
sair.
Eu estudei até a quarta5 . Depois fui para Angicos6 , na escola era até a
quarta série. Era uma escola simples. Era difícil né. Eu lembro que tinha o
dia de recreação, era sexta depois do intervalo. [...] Uma coisa que fazíamos
muito era a tabuada, tinha que decorar, tinha que aprender os nomes dos
Estados e de suas capitais, tinha que aprender a ler sem gaguejar, cada um
lia dois parágrafos. [...] Todo dia víamos português. Era a matéria principal.
Aí vinha à matemática. Ciências, História, Geografia, essas outras existiam
muito pouco pra gente. [...] Os conteúdos não se voltavam para nossa
realidade. Poucos professores tinham essa preocupação. [...] A estrutura
física digamos assim que era um amontoado de salas, três né, uma cozinha,
uma salinha para a secretaria e um banheiro para os dois sexos (Entrevista
feita com Leandra Patrícia, na Comunidade Várzea Redonda, Upanema/RN,
em 03/03/20127 ).

A educação do campo como se vê na narrativa, na

maior parte do tempo foi concebida como a
educação dos sujeitos que não precisam
sistematizar e aprofundar saberes.
Minha escola no campo era para alfabetizar, enquanto escola do campo era de
primeiro a quarta série, era só alfabetizar, não tinha o letramento, antigamente só
se preocupava com isso. Não instruíam o aluno ao que é ser cidadão, a saber
das coisas, era só para aprender a ler e olhe lá, se conseguisse aprender o nome
já era muito. Por isso, que fui embora estudar em Campo Grande. [...] Minha mãe
já tinha visto que estudar no sítio não tinha futuro, dos meninos lá de casa
poucos aprenderam o nome no tempo certo. [...] a escola era longe que só, e as
vezes nem tinha aula, os professores faltavam [...] também acho que eles
ganhavam muito pouco. [...] se tinha um professor da comunidade mesmo, ele
também não tinha quase nada de formação. Tudo era por indicação política, só
vinha para o campo, as pessoas indicadas pelo prefeito, pelo governador, era
assim. [...] Meus irmãos pararam de estudar muito cedo, porque se terminassem
a quarta série iam estudar em Campo Grande. Pra sustentar as despesas não
dava não, uns tinham que desistir (Entrevista feita com Francione Bezerra, no
Assentamento Nova Vida, Upanema/RN, em 05/06/2012)8 .
➔ Falta de escolas para atender a todas as crianças
e jovens.

➔ Falta de uma política de valorização do

magistério, currículo deslocado das necessidades,
das questões e dos interesses de seus sujeitos.
➔ falta de infraestrutura nas instituições de ensino,
pouca qualificação dos educadores do campo são
apenas alguns dos problemas vividos pelos povos
campestres na história de sua educação
➔ Entendendo a educação para os povos do campo
apenas como um paliativo da educação urbana
➔ 1997 - o surgimento da Educação do
Campo se dá no primeiro Encontro
Nacional de Educadores da Reforma
Agrária (Enera).
➔ 2002 - mas se transforma em uma
política pública, com as diretrizes
operacionais.

➔ A imagem que se formou na academia, na

sociedade e nos governos é que para a “escolinha
rural” qualquer coisa serve. Para mexer com a
chibanca e a enxada não há necessidade de uma
ampla formação
 Processo Histórico
➔ A I Conferência “Por uma Educação do Campo” deixa notório o desejo do povo camponês
em vincular sua educação à cultura, a partir da relação terra e campo, meio ambiente, vida e
trabalho

➔ A II Conferência Nacional “Por uma Educação do Campo”, em agosto de 2004, reunindo

1.100 educadores e pesquisadores de todas as regiões do país, dentro dos assuntos
altercados na conferência, enfatizou-se a criação de políticas educacionais para as escolas e
para a educação do campo.

➔ O MST, no referido evento, aclarou que as políticas educacionais para o campo devem ter
por dever ampliar o acesso e a garantia de permanência da população do campo a toda
Educação Básica, de preferência no campo, oportunizando aos camponeses a
sistematização de conhecimentos que os ajudem a cursar o Ensino Superior. A ampliação
dos cursos de Formação de Professores para o campo foi ponto de discussão no evento
 Educação
Ribeirinha
Modalidade inserida dentro da
Educação no Campo.

https://educacaointegral.org.br/reportagens/a-escola-dos-
povos-ribeirinhos-entre-a-potencia-e-os-desafios/
Para os povos ribeirinhos, os rios são o cerne da
vida: Deles extraem grande parte de seus
alimentos e deles dependem para ir e vir. Por
isso, parte dessas escolas adota um calendário
letivo adaptado ao ciclo das águas.
file:///C:/Users/bruna/Downloads/E-
book_Unidade_ConhecendoAPopula
%C3%A7%C3%A3oRibeirinha_Final_ISBN.pdf

Engana-se, porém, quem pensa que a região é só desafio

e precariedade. Cercados pela maior diversidade de
fauna e flora do planeta, em um ambiente de água
abundante e ricos saberes culturais, medicinais e de
possibilidades de troca com outras comunidades, como
as indígenas, essas escolas têm a oportunidade de
oferecer uma educação integral.
https://educacaointegral.org.br/reportagens/a-escola-dos-povos-ribeirinhos-entre-
a-potencia-e-os-desafios/
“A agricultura e a pesca são muito importantes
para eles. Então ensinamos sobre a época certa
para pescar determinados tipos de peixes, É na
sobre as plantas. Os alunos vão aos lagos, Ama região
d
mai zônia q a
fazem coleta de informações, e sempre o u
ribe r parte e está
ir d a
trabalhamos a preservação dos rios, da são inhos b os
3 r
floresta, dos animais. Todo esse conteúdo faz com 50 com asileiro
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pes ostas unidad :
sentido porque é o que eles vivem”, conta a s oa p or e
s. 37 m s
il
diretora Maria da Conceição da Escola
Municipal São Francisco.
 Políticas Públicas para Educação no
Campo
As políticas públicas para educação no campo tem como
objetivo garantir o acesso à educação de qualidade para
estudantes que vivem na área rural .

PRONERA
programa de educação na reforma agrária essas as regiões políticas também ajudam a fortalecer a
PRONACAMPO agricultura familiar e a economia local , promovendo o
programa nacional da educação no campo desenvolvimento sustentável dessas regiões
PNAE
programa nacional de alimentação escolar
PRONAT
programa nacional de assistencia tecnica e
extensao rural na agricultura familiar e na
reforma agrária
legislação da educação no campo

Constituição federal de 1988:estabelece o direito à

educação como um direito de todos e dever do
estado, garantindo também acesso à educação no
campo.

algumas leis que nas quais definem diretrizes e

metas para a oferta de uma educação de qualidade
para todos os estudantes independente de sua
localização geográfica
(LDB): lei de diretrizes e base da educação nacional
(PRONACAMPO): estabelece diretrizes para oferta de educação de qualidade
para estudantes que vivem em áreas rurais, quilombolas e indígenas.
(PNE) plano nacional de educação,estabelece metas e estratégias para a
melhoria da qualidade da educação em todo o país incluindo a educação no
campo
resolução nº 2/2008 do (CNE): conselho nacional de educação. estabelece
diretrizes operacionais para educação básica nas escolas do campo ,definindo
especialidades da educaçao em areas rurais
 O currículo para a educação no campo
CONTEÚDOS ESPECÍFICOS SOBRE A REALIDADE DO CAMPO.

CONHECIMENTO E HABILIDADES RELACIONADO A CULTURA LOCAL.

INCENTIVO A PESQUISA

FORMAÇÃO TÉCNICA E PROFISSIONALIZANTE

INCENTIVO À PARTICIPAÇÃO COMUNITÁRIA