FORMAÇÃO

TRILHAS DE APROFUNDAMENTO
NAS ÁREAS DO CONHECIMENTO
Coordenadora Regional de Ensino
Vanuza Cordeiro
Gerente Pedagógica
Neimar Ferreira da Silva Louredo

Jaru-RO, Fevereiro de 2023.

Objetivos da formação:
Possibilitar compreensão quanto aos aspectos a serem considerados para oferta e escolhas das
Trilhas de Aprofundamento de Área do Conhecimento nas escolas da regional de Jaru de
ensino médio regular a partir de 2023.

Apoiar as Equipes Pedagógicas das Escolas de Ensino Médio na preparação de documentos

necessários a implementação das Trilhas de Aprofundamento de Área do Conhecimento.
 Documentos Orientadores sobre
Trilhas de Aprofundamento em RO

Perguntas e Respostas
Guia de Orientações
Referencial Curricular Proposta Pedagógica Proposta Pedagógica
Iniciais para
para o EM de RO Escolas-piloto Escolas-piloto
implantação do NEM
– 2022.
 Documentos Orientadores sobre Trilhas de
Aprofundamento em RO

Portaria nº3037/2022 Catálogo Escolas-Piloto Catálogo EJA Catálogo Escolas

Ensino Regular de
2023
Trilhas de aprofundamento
São unidades curriculares dos Itinerários Formativos, escolhidas pelos
estudantes a partir de 2 (duas) opções ofertadas pela escola, com duração
de um ano letivo e buscam expandir os aprendizados promovidos em
Formação Geral Básica, por meio da articulação com temáticas
contemporâneas sintonizadas com o contexto e os interesses dos
estudantes, explorando potenciais e vocações e permitindo que os
estudantes do ensino médio possam dedicar maior tempo nas unidades
curriculares escolhidas em consonância com seu Projeto de Vida.
 ORIENTAÇÃO PEDAGÓGICAS IMPLEMENTAÇÃO DAS TRILHAS DE APROFUNDAMENTO NAS
ÁREAS DO CONHECIMENTO

●A Secretaria Estadual de Educação iniciou a aplicação deste componente curricular em

2021, nas 20 (vinte) escolas-piloto contempladas com o Programa de Apoio ao Novo
Ensino Médio (ProNEM), instituído por meio da Portaria MEC nº 649/2018 por meio da
implantação imediata das Matrizes Curriculares Unificadas instituídas pela Portaria
nº286/2021. Posteriormente ocorreu a implementação deste componente nas escolas
que ofertam a Educação de Jovens e Adultos – Curso Semestral no segundo semestre de
2022. A partir de 2023, o componente curricular passará a ser ofertado nas demais
escolas de ensino médio.
●Isto posto, apresentaremos a seguir, as orientações pedagógicas para
implementação das Trilhas de Aprofundamento nas escolas de ensino regular.
● Definição do componente
● O componente curricular Trilhas de Aprofundamento nas Áreas do
Conhecimento, contempla um conjunto de situações e atividades
educativas ofertadas aos estudantes de modo a possibilitar o
aprofundamento e a ampliação das aprendizagens em uma ou mais áreas
do conhecimento. 
● Objetivo
● O objetivo das trihas de aprofundamento nas Áreas do Conhecimento
consiste em expandir o aprendizado promovido em Formação Geral Básica,
articulado às temáticas contemporâneas sintonizadas com o contexto e os
interesses dos estudantes, permitindo que os mesmos possam dedicar
maior tempo na(s) área(s) de conhecimento escolhida(s), contribuindo para
o seu projeto de vida.
● Bases para implementação do componente: Trilhas de Aprofundamento
nas Áreas do Conhecimento.
■ Eixos Estruturantes
● De acordo com o parágrafo 2º do art. 12 das Diretrizes Curriculares Nacionais do
Ensino Médio-DCNEM (Resolução CNE/CEB nº03/2018), os Itinerários Formativos
organizam-se a partir de quatro eixos estruturantes (Investigação Científica, Processos
Criativos, Mediação e Intervenção Sociocultural e Empreendedorismo). Tais eixos
estruturantes visam integrar e integralizar os diferentes arranjos de Itinerários
Formativos, bem como criar oportunidades para que os estudantes vivenciem
experiências educativas profundamente associadas à realidade contemporânea, que
promovam a sua formação pessoal, profissional e cidadã. O trabalho com
O trabalho com os eixos, parte da premissa do envolvimento dos estudantes
em situações de aprendizagem que os permitam produzir conhecimentos,
criar, intervir na realidade e empreender projetos presentes e futuros.

A Portaria MEC nº1432/2018, que instituiu os Referenciais para Elaboração

dos Itinerários Formativos, dispõe em seu o Anexo Único, que cabe às redes
e escolas definir:
a) a sequência em que os eixos estruturantes serão percorridos e as formas
de conexão entre eles;
b) o tipo de organização curricular a ser mobilizado: por disciplinas, por
oficinas, por unidades/campos temáticos, por projetos, entre outras
possibilidades de flexibilização dos currículos no Ensino Médio;

c) se os Itinerários Formativos terão como foco uma ou mais Áreas de

Conhecimento, a combinação de uma Área de Conhecimento com a
Formação Técnica e Profissional ou apenas a Formação Técnica e
Profissional.
Em relação ao componente curricular Trilhas de Aprofundamento nas
Áreas do Conhecimento, o Referencial Curricular para o Ensino
Médio de Rondônia-RCNEM/RO (SEDUC, 2022), estabeleceu que:
[...] nas Trilhas de Aprofundamento as escolas podem utilizar diversas estratégias pedagógicas
(oficinas, projetos, práticas, núcleos de estudo). No entanto, necessariamente, cada unidade
correspondente a um bimestre, deve ser focada em um eixo estruturante, de modo que, ao final
do Ensino Médio, o estudante tenha percorrido os quatro eixos. (SEDUC, p. 565)
 Considerando que os quatro eixos estruturantes são complementares,
no desenvolvimento das trilhas de aprofundamentos todos eles serão
incorporados e aplicados de forma integrada, a fim de garantir que os
estudantes experimentem diferentes situações de aprendizagem e
desenvolvam um conjunto diversificado de habilidades relevantes para sua
formação integral.
Neste ínterim o RC-EM/RO (SEDUC, p. 565) estabelece que:
[...] todas as trilhas de aprofundamento das áreas de conhecimento bem como de
educação técnica profissional percorrerão os quatro Eixos Estruturantes e sempre na mesma sequência em cada
ano escolar:
1º - Investigação Científica;
2º - Processos Criativos;
3º - Mediação e Intervenção Sociocultural;
4º - Empreendedorismo.
Por isto, o presente catálogo foi construído em atendimento a esta premissa,
organizando as habilidades e objetos do conhecimento no decorrer dos
bimestres letivos respeitando a sequência de aplicação dos eixos
estruturantes.
Assim, conforme define o RC-EM/RO os estudantes, no decorrer do ensino
médio, deverão realizar pelo menos um Itinerário Formativo completo,
passando, necessariamente, por todos os quatro eixos estruturantes em
cada ano escolar em que os itinerários forem ofertados.(SEDUC, 2022)
 Arranjos Curriculares

A Portaria nº3037/2022 definiu as matrizes curriculares unificadas contendo

os arranjos curriculares projetados para a rede pública estadual de Rondônia,
sendo assim, o art. 9º da citada norma, trata a respeito dos Itinerários
Formativos a serem desenvolvidos nas escolas estaduais de ensino médio.
A figura abaixo apresenta a composição dos Itinerários Formativos por
modalidades e/ou formas de atendimentos do ensino médio de Rondônia.
Figura 1. Itinerários Formativos para o Ensino Médio da Rede Estadual
de Rondônia
Figura 1. Itinerários Formativos para o Ensino Médio da Rede Estadual
de Rondônia
● Em resumo as Trilhas de Aprofundamento nas
Áreas do Conhecimento se configuram como um
componente curricular de oferta obrigatória para
todo o sistema de ensino de Rondônia, em
atendimento ao que dispõe o RC-EM/RO (SEDUC,
2022 p. 81).
Isso posto, em todos os itinerários formativos projetados nas Matrizes
Curriculares Unificadas, esse componente curricular deverá ser ofertado a
partir 2º ano do ensino médio conforme a carga horária estabelecida nos
anexos I a XIV da Portaria nº3037/2022, sendo que as aulas previstas nas
Trilhas de Aprofundamento nas Áreas do Conhecimento, deverão ser
desenvolvidas de forma interdisciplinar entre os componente da (s) área (s),
considerando a distribuição de aulas indicadas neste catálogo, que foram
priorizadas tendo em vista o enfoque temático delineado para o
desenvolvimento das habilidades e objetos do conhecimento.
 Critérios para oferta do componente Trilhas de
Aprofundamento na escola

A tabela a seguir apresenta de forma objetiva, os pontos a considerar tendo

em vista as ações pertinentes ao alinhamento e organização para oferta do
componente curricular Trilhas de Aprofundamento de Área do
Conhecimento nas escolas estaduais de ensino médio.
 Tabela 1. Critérios de Oferta de Trilhas
Duração  Anual
Anos escolares  2º e 3º anos do ensino médio
Os estudantes optam por uma trilha de área do
Flexibilização Curricular conhecimento específica ou integrada, no 2º ano do
Ensino Médio.
No 3º ano do Ensino Médio, os estudantes poderão
dar sequência ou se matricular em uma trilha de área
do conhecimento diferente.

  Os estudantes poderão trocar de Trilhas de

Remanejamento de turmas Aprofundamento nas Áreas do Conhecimento até o
término do 1º bimestre letivo, considerando as vagas
disponíveis na escola, sem prejuízo ao seu
desenvolvimento.
 Tabela 1. Critérios de Oferta de Trilhas
Duração  Anual
   As escolas deverão abrir vagas para as trilhas de
 
aprofundamento, considerando o mesmo número de
Organização de turmas
turmas e estudantes do 2º ano do EM (e do 3º ano do
EM nas escolas-piloto);
 Deverão ser organizadas turmas mistas, por ano
escolar, considerando as escolhas dos estudantes;

Na lotação dos professores deverá ser cumprido o que

Lotação dos Professores preconiza a Lei Complementar n.º 680/2012, alterada
  pela Lei Complementar n.º 887, de 4 de julho de 2016.
Iniciando em 2022 e progressivamente até 2024, os
professores que atuam no Ensino Médio, deverão
estar lotados com aulas nos componentes curriculares
da Formação Geral e dos Itinerários Formativos,
obrigatoriamente.
 Tabela 1. Critérios de Oferta de Trilhas
Duração  Anual
 As aulas deverão ser distribuídas aos professores das áreas do
Lotação dos Professores
  conhecimento correspondentes às trilhas ofertadas na escola.
 Deverão ser lotados por turma, de 2 (dois) a 3 (três) professores nas
trilhas da área de Matemática e 3 (três) professores nas trilhas das
demais áreas, obedecendo o quantitativo de aulas para os
componentes selecionados para as trilhas conforme especificado neste
catálogo;
 Necessariamente os professores lotados nas trilhas ministrarão as aulas
presenciais e a distância. Não sendo permitido a lotação de professores
especificos para as aulas presenciais ou a distância.
 Considerar-se-á o perfil do docente especificado nas trilhas para lotação
dos professores que atuarão na(s) mesma(s);
Eletivas X Trilhas
● Eletivas: são unidades curriculares de livre escolha dos
estudantes, com duração de um semestre cada, que lhes
possibilitam experimentar diferentes temas, vivências e
aprendizagens, de maneira a diversificar e enriquecer o seu
Itinerário Formativo.
● O estudante pode cursar Eletivas associadas à mesma Área do
Conhecimento ou Formação Técnica e profissional em que estiver
se aprofundando ou optar por diversificar a sua formação,
escolhendo Eletivas de temas de seu interesse associados a
outras Áreas do Conhecimento.
● Recomenda-se que sejam construídas pelos professores, a partir
de sugestões dos próprios jovens. Apesar do seu caráter mais
lúdico e prático, é importante que tenham intencionalidade
pedagógica e se articulem com as Áreas do Conhecimento, os
eixos estruturantes e as Competências Gerais da BNCC.
● Na Formação Técnica e Profissional, as FICs (Curso de
Qualificação Profissional) também podem ser ofertadas como
eletivas.
● Trilhas de Aprofundamentos:
● Buscam expandir os aprendizados promovidos pela
Formação Geral.
● No caso dos Itinerários Formativos de Áreas do
Conhecimento, essa ampliação acontece em articulação
com temáticas contemporâneas sintonizadas com o
contexto e os interesses dos estudantes.
● Na Formação Técnica e Profissional, a expansão se dá
juntamente com o desenvolvimento de habilidades básicas
requeridas pelo mundo do trabalho e habilidades
específicas relacionadas aos Cursos Técnicos, Cursos de
Qualificação Profissional (FICs) ou Programa de
Aprendizagem Profissional escolhidos pelos estudantes.
● Além de melhor explorar potenciais e vocações, os
Aprofundamentos permitem que os jovens já concluam o
Ensino Médio com algum diferencial na sua formação.
Desta forma, seu histórico escolar será personalizado e
envolverá maior tempo de dedicação a unidades
curriculares escolhidas em consonância com seu Projeto de
Vida.
● Para que cumpram com esses objetivos, recomenda-se que
os aprofundamentos tenham duração de, pelo menos,
quatro semestres.
 TRILHAS DE APROFUNDAMENTO – ÁREA DO
ANEXO MATRIZ
CONHECIMENTO
Nº de aulas presenciais Nº de aulas à distância
Nº de aulas anuais CH de aulas anuais
semanais semanais

Anexo I:
ENSINO MÉDIO REGULAR 5 4 360 288
- DIURNO

Anexo II: ENSINO MÉDIO

EM TEMPO INTEGRAL 12 0 480 384

Anexo III: ENSINO MÉDIO

REGULAR - MEDIAÇÃO 60 64 180 192
TECNOLÓGICA
Anexo IX: ENSINO MÉDIO
REGULAR - NOTURNO
3 6 360 270
 Nº de aulas Nº de aulas
CH anual aulas Nº de aulas à Nº de aulas à CH aulas à
semanais anuais
presenciais distância distância anuais distância anual
presenciais presenciais

Anexo X: ENSINO
MÉDIO
EDUCAÇÃO DE
JOVENS E 1 20 15 1 20 15
ADULTOS -
NOTURNO
 

1. Distribuição de Aulas
 
Para elaboração do quadro de distribuição de aulas de Trilhas de
Aprofundamento na escola, deverão ser considerados os números
de aulas definidos na Tabela 2 apresentada abaixo, a qual foi
definida tendo em vista as habilidades e objetos do conhecimento
definidos para as mesmas.
 DISTRIBUIÇÃO DE AULAS SEMANAIS POR TRILHA DE APROFUNDAMENTO DE ÁREA DO CONHECIMENTO

Tabela 2. Distribuição De Aulas Semanais por Trilha de Aprofundamento de Área do Conhecimento

              EM     EM REGULAR DO
    EM REGULAR EM TEMPO REGULAR EM EM CAMPO POR
ÁREA (S) COMPONENTES DIURNO INTEGRAL DO CAMPO INDÍGENA REGULAR COMPONENTE
ORD. NOME DA TRILHA CONTEMPLADA (S) CURRICULARES DIURNO DIURNO NOTURNO DIURNO
ENVOLVIDOS
P D P P D P D P D P D

    1 1 3 1 1 1 1 1 1 40 40
  Arte ou Educação
  Física
Acorda, Leitor, que Hoje é Dia
TRILHAS DE APROFUNDAMENTO DE ÁREAS DO CONHECIMENTO

de Literatura com Aventura! Língua Estrangeira 1 1 3 1 1 1 1 1 1 40 40

1 Linguagens e suas
Tecnologias (Língua Inglesa ou
Espanhola)
Língua Portuguesa 3 2 6 2 2 2 2 1 4 80 80

  1 1 3 1 1 1 1 1 1 40 40
    Arte ou Educação
  Física
Na trilha certa da
Linguagens e suas
Língua Estrangeira 1 1 3 1 1 1 1 1 1 40 40
2 escrita, ninguém se
ESPECÍFICAS

Tecnologias
trumbica (Língua Inglesa ou 3 2 6 2 2 2 2 1 4 80 80
Espanhola) Língua
Portuguesa

  2 2 6 2 1 2 1 1 2 80 40
    Arte ou Educação
    Física
Da telinha à telona: a Linguagens e suas
3 comunidade em cena Tecnologias
Língua Estrangeira
(Língua Inglesa ou
1 1 3 1 1 1 1 1 2 40 40
Espanhola)
Língua Portuguesa 2 1 3 1 2 1 2 1 2 40 80
4  
Etnomatemática
Matemática e suas
Tecnologias
Matemática (Lotar de
2a3
5 4 12 4 4 4 4 3 6 160 160
professores)
 5   Matemática em toda
parte
Matemática e suas
Tecnologias
Matemática (Lotar 5 4 1 4 4 4 4 3 6 160 160
de 2 a 3 professores) 2

   
 
  História 3 1 6 2 2 2 2 1 3 80 80
Geografia 1 2 4 1 1 1 1 1 1 40 40
6 #Somostodosamericanos Ciências Humanas e
Sociais Aplicadas
Sociologia ou 1 1 2 1 1 1 1 1 2 40 40
Filosofia

     
 
História 2 2 5 2 2 2 2 1 3 80 80
Ciências Humanas e
7 Juventude, Política e
Cidadania Sociais Aplicadas
Geografia 1 1 3 1 1 1 1 1 0 40 40
Filosofia ou 2 1 4 1 1 1 1 1 2 40 40
Sociologia
  Alimentação saudável e  
Ciências da
Biologia 3 2 6 2 2 2 2 1 4 80 80
sustentável: do solo à
8 mesa Natureza e suas Física 1 0 2 1 0 1 0 1 0 40 0
Tecnologias
Química
1 2 4 1 2 1 2 1 2 40 80
     
Ciências da
Biologia 2 1 4 1 2 1 2 1 2 40 80
9 Água, fonte de Vida! Natureza e suas Física 1 1 3 1 1 1 1 1 1 40 40
Tecnologias
Química 2 2 5 2 1 2 1 1 3 80 40
      Arte ou Educação                      
TRILHAS DE APROFUNDAMENTO DE ÁREAS DO CONHECIMENTO

    Física ou Língua
      Estrangeira (Língua
Inglesa ou 2 1 4 1 2 1 2 1 2 40 40
 
  Linguagens e suas Espanhola) ou
Língua Portuguesa
10 Parcimônia na
Amazônia? Presepada!  
Tecnologias e

Ciências Humanas História ou História 2 1 4 2 1 2 1 1 3 80 80

Sociais Aplicadas de Rondônia ou
INTEGRADAS

Filosofia
Geografia ou                      
Geografia de
1 2 4 1 1 1 1 1 1 40 40
Rondônia ou
Sociologia
     
 
Matemática e suas Matemática
Tecnologias e
2 1 5 1 2 1 2 1 2 40 80
11 Movimento Sustentável
 
Ciências da
Biologia 2 2 4 2 1 2 1 1 3 80 40
Natureza e
suas
Física ou Química 1 1 3 1 1 1 1 1 1 40 40
Tecnologias

    2 2 6 2 2 2 2 1 3 80 80
  História
Quebrando os Matemática e suas ou
Tecnologias e Geografia
Códigos da Guerra
12 com a Matemática
  Sociologia 1 1 2 1 0 1 0 1 1 20 20
Ciências Humanas ou Filosofia
Sociais Aplicadas Matemática
2 1 4 1 2 1 2 1 2 60 60
   
Contribuições das
Ciências da
Natureza e
Biologia ou Física
ou Química
2 0 4 1 1 1 1 1 2 40 40
suas História 2 2 5 2 2 2 2 1 3 80 80
13 antigas civilizações ou
Tecnologias e
para a Ciência   Filosofia
Ciências Sociologia ou 1 2 3 1 1 1 1 1 1 40 40
Humanas e Sociais Geografia
Aplicadas
   
 
 
Ciências da
Física 1 1 3 1 1 1 1 1 2 40 40
 
Natureza e Química 2 1 3 1 2 1 2 1 2 40 40
suas ou
14 A Química da guerra Tecnologias e Biologia
  História ou                      
Geografia ou
Ciências Humanas 2 2 6 2 1 2 1 1 2 80 80
Sociais Aplicadas Sociologia
ou Filosofia
 Além destes aspectos cruciais para a oferta das trilhas dispostos acima, faz-se
necessário planejar e executar a oferta das trilhas de modo a atender aos
seguintes pressupostos:
 
I. A cada ano escolar deverão ser ofertadas aos estudantes, opções de Trilhas
de Aprofundamento nas Áreas do Conhecimento inéditas, respeitando seu
projeto de vida e a realidade da escola, para tanto, a equipe pedagógica e
professores do ensino médio deverão, obrigatoriamente considerar:
 
  

2º As necessidades e/ou
1º Diagnóstico prévio lacunas de aprendizagens em
realizado pela escola para uma ou mais áreas do
levantamento dos sonhos, projetos conhecimento;
de vida e interesses dos estudantes
referentes às áreas do
conhecimento para
aprofundamento;

3º A disponibilidade
de professor habilitado na área
de conhecimento e/ou nos
componentes envolvidos na
trilha.
II.A escola deverá definir no mínimo 2 (duas) e no máximo 4
(quatro) Trilhas de Aprofundamento de Áreas do
Conhecimento diferentes a partir deste catálogo, não sendo
permitida a escolha de trilhas da mesma área para no mesmo ano
escolar, mesmo que sejam de temas diferentes, respeitando ainda
o número de turmas existentes na escola no ano em que o
componente está sendo implantado;
Nas escolas onde já estiver implantado o componente no 3º
ano do ensino médio, poderão ser escolhidas trilhas de áreas
e/ou temas diferentes das selecionadas para serem ofertadas
do 2º ano do ensino médio, considerando as diretrizes para
o Novo Enem descritas no catálogo.

Na hipótese de haver apenas uma turma de 2º ou de 3º ano,

ainda assim, deverão ser ofertadas duas opções de Trilhas de
Aprofundamento de Área de Conhecimento diferentes
II. A escola deverá definir o total de turmas para cada Trilhas de Aprofundamento de
Área de Conhecimento, considerando o número de turmas e de estudantes do 2º e
3º ano do ensino médio.
Observação: Serão procedidas alterações na Portaria nº3037/2022, para
atendimento das prerrogativas acima, as quais foram estabelecidas tendo em
vista a avaliação realizada por esta Comissão de Implementação do Novo
Ensino Médio através do acompanhamento da aplicação do componente nas
escolas-piloto e nas formações continuadas.
 Processo de Escolha (modelo de eletividade)

 Atendendo ao § 9º do Art. 10 da Portaria nº3037/2022,

o processo de escolha da trilha de aprofundamento pelo
estudante é constituído dos seguintes passos:
 
1. Exposição das Trilhas de Aprofundamento
Os professores e a equipe pedagógica apresentarão
aos estudantes as Trilhas de Aprofundamento nas
Áreas do Conhecimento disponíveis para escolha;
2. Apoio aos estudantes
Os professores e a equipe pedagógica apoiarão os estudantes no
processo de escolha das Trilhas de Aprofundamento as Áreas do
Conhecimento que estejam em consonância com o projeto de vida dos
mesmos;

3. Escolha e Matrícula
- Os estudantes escolherão uma trilha para cursar durante todo ano letivo;
Os estudantes poderão trocar de Trilhas de Aprofundamento nas Áreas do
Conhecimento até o término do 1º bimestre letivo, considerando as vagas
disponíveis na escola, sem prejuízo ao seu desenvolvimento.
 
 4. Planejamento das Trilhas
 
O § 11 do Art. 10 da Portaria nº3037/2022, estabelece
que no desenvolvimento das Trilhas de Aprofundamento
nas Áreas do Conhecimento pela escola, deverão ser
adotados os seguintes procedimentos:

I. elaboração de planejamento anual de forma coletiva e

interdisciplinar entre os professores das trilhas e a coordenação
pedagógica, considerando as especificidades das modalidades
atendidas;
 4. Planejamento das Trilhas
 

II. considerar as orientações descritas no RC-EM/RO, formações

continuadas e cadernos orientadores desenvolvidos pela equipe de
elaboração do currículo do ensino médio da SEDUC.
 4.1 Instrumental para o Planejamento Anual

Nas formações continuadas realizadas pela Comissão de Implementação do Novo

Ensino Médio, foi explanado quanto ao instrumental a ser utilizado pelos professores
concernente ao Planejamento Anual de Trilhas de Aprofundamento nas Áreas do
Conhecimento na escola, e que deverá ser validado pela Coordenação Pedagógica da
escola.

Salientamos que a elaboração deste planejamento, deve ocorrer de forma coletiva e

interdisciplinar entre os professores lotados nas trilhas de aprofundamento selecionadas
a partir do Catálogo de Trilhas, com o apoio da Coordenação Pedagógica.

Como todo planejamento, ele é flexível, cabendo a equipe pedagógica avaliar o

desenvolvimento do mesmo por meio de estratégias de acompanhamento de currículo.
 
 Instrumental de Planejamento Anual de Trilhas de
Aprofundamento
PLANEJAMENTO ANUAL DA TRILHA: Descrever o título da Trilha escolhida do Catálogo.
 
Área do conhecimento: Descrever a área do conhecimento ou se for uma trilha integrada, descrever as áreas contempladas.

Componente curricular: Componente curricular: Componente curricular:

   
conforme orientação de    
distribuição de aulas por trilha; Nome: Nome:
Nome: informar o nome do    
professor.
CH Bimestral: informar a carga
horária do comp. curricular por CH Bimestral: CH Anual: : CH Bimestral: CH Anual: :
bimestres. (1º, 2º, 3 e 4º)
CH Anual: informar a ch anual do
comp. curricular no ano escolar.

Competências:
 
 Selecionar as competências gerais relacionadas à Trilha de Aprofundamento conforme disposto na trilha do Catálogo.
PRIORIZAÇÃO DOS EIXOS, HABILIDADES E OBJETOS DO CONHECIMENTO POR
BIMESTRE
 
A priorização das habilidades e dos objetos do conhecimento
deve ser efetuada por área (s) do conhecimento por meio de
planejamento coletivo entre os professores da trilha, utilizando
para tando, a estratégia de alinhamento curricular entre os
componentes curriculares. Dessa forma, a partir do plano anual
os professores elaborarão seus respectivos planos de aulas.
Bimestre Eixo Estruturante Habilidades Objetos de
Conhecimentos
1º Cite o eixo priorizado Especifique aqui conforme Especifique aqui os
no bimestre os eixos estruturantes a objetos do
(s) habilidade (s) que conhecimento
deverão ser alcançadas priorizados para o
pelo estudantes na trilha bimestre.
ao final bimestre.
2º      

3º      

4º      
ATIVIDADES PROPOSTAS
Descreva aqui as atividades que serão realizadas para alcançar a aprendizagem do estudante. (sequências
didáticas e etc) utilizando abordagem de metodologias ativas definida no Referencial Curricular.

AVALIAÇÃO DA APRENDIZAGEM RECURSOS MATERIAIS E DIDÁTICOS

CRITÉRIOS:  INSTRUMENTOS:
Explicitar os critérios
utilizados nas avaliações
de aprendizagem e como se
dará a atribuição de notas na
Trilha de Aprofundamento
considerando os
componentes curriculares
envolvidos.
Indique os espaços, equipamentos e
materiais necessários para
( ) Elaboração de relatório técnico. desenvolvimento da trilha.
( ) Produção de resumos (descritivo, crítico,
expandido).
( ) Apresentação de portfólio.
( ) Produção de recursos e aplicativos digitais.
( ) Apresentação artística.
( ) Organização de eventos.
( ) Produção de protótipos diversificados.
( ) Elaboração de Projeto de intervenção.
( ) Produção de material audiovisual.
( ) Produção de Estudo de caso.
( ) Produção de material científico.
( ) Produção de conteúdos na web.
( ) Criação de artes visuais.
( ) Outros._____ _ _ _ _ _ __
 Desenvolvimento das aulas
Caberá aos professores lotados nas trilhas mediante o planejamento anual, elaborar os
respectivos planos de aula, guias de aprendizagem ou outros instrumentos utilizados pela
escola para o desenvolvimento das aulas presenciais e a distância de modo a contemplar:

1) as competências, habilidades e objetos do conhecimento previstos no planejamento

anual, considerando os eixos estruturantes e utilizando estratégias de metodologias
ativas;

2) avaliação da percepção dos estudantes sobre a relevância das trilhas aplicadas;

3) análise do impacto da aplicação das trilhas na aprendizagem dos estudantes, por meio
do acompanhamento contínuo do desenvolvimento dos mesmos pelos professores e a
coordenação pedagógica.
 Priorização das Habilidades

O catálogo de trilhas dispõe as habilidades a serem contempladas

conforme o eixo estruturante priorizado em cada bimestre, não obstante,
conforme tratado nas formações continuadas, os professores poderão
agregar habilidades de outros eixos estruturantes, contanto que cumpra o
eixo determinado para o bimestre na sua íntegra.
 Priorização das Habilidades

O cumprimento da sequência dos eixos estruturantes está estabelecido no

RC-EM/RO e na Portaria nº3037/2022, sendo que a definição de um eixo
por bimestre justifica-se para propiciar:

 Possibilitar a mobilidade dos estudantes (transferências);

 Viabilizar a Progressão das Habilidades;
 Apoiar o Planejamento integrado dos Professores de trilhas.
 Priorização das Habilidades

A Portaria nº 1.432/2018/MEC, define as habilidades a serem

desenvolvidas na aplicação dos Itinerários Formativos, deste modo, neste
catálogo foram consideradas as habilidades associadas às competências
gerais da BNCC e às habilidades específicas por área do conhecimento,
devendo também ser contemplado no planejamento anual do componente
nas escolas estaduais.

Obs: ver tabela 5 constante no catálogo de Habilidades Específicas dos Itinerários Formativos Associadas aos
4 Eixos Estruturantes.
 Avaliação da Aprendizagem
 

A avaliação do desempenho do estudante é regida pelo disposto na Lei de Diretrizes e

Bases da Educação (LDB), nas normas específicas expedidas pelo Conselho Estadual de
Educação e Secretaria de Estado da Educação devendo ocorrer de forma contínua e
cumulativa.

Considerando ainda, o disposto na Portaria nº3037/2022, o desempenho do estudante

nos componentes curriculares dos Itinerários Formativos deve ser registrado mediante
seus instrumentais específicos a serem definidos pela escola considerando-os na análise
global de cada estudante, ser objeto de discussão, análise e encaminhamento do
Conselho de Classe, sendo que não reterão o estudante no ano escolar.
 Avaliação da Aprendizagem
 

Sendo assim, a avaliação da aprendizagem no componente

curricular de Trilhas de Aprofundamento nas Áreas do
Conhecimento terá a finalidade diagnóstica, processual e
formativa, possibilitando ao professor observar e conhecer a
realidade, peculiaridades e necessidades dos estudantes, sendo
desenvolvida utilizando instrumentos definidos no planejamento
anual, que poderão ser:
 Avaliação da Aprendizagem
 

elaboração de relatório técnico, apresentação de portfólio, apresentação

artística, produção de protótipos diversificados, produção de material
audiovisual, produção de material científico, criação de artes visuais,
produção de estudo de caso, produção de resumos descritivos, críticos ou
expandidos, produção de recursos e aplicativos digitais, organização de
eventos, elaboração de projeto de intervenção, produção de conteúdos na
web e provas escritas.
Trilhas e Novo ENEM
Qual a relação?
 Considerações sobre os blocos de Trilhas a serem ofertadas nas escolas estaduais

As trilhas integradas foram projetadas considerando as orientações do Ministério da Educação

relacionadas à estrutura dos blocos de conhecimento, projetados pelo Grupo de Trabalho do
Novo Enem, após a aprovação do Parecer do CNE da Comissão Bicameral de Avaliação da
Educação Básica, aprovado em 14 de março de 2022, contendo as diretrizes para aplicação
do segundo instrumento a ser aplicado no Exame Nacional do Ensino Médio em 2024.

Sendo assim, o segundo instrumento do Enem deverá abordar os Itinerários Formativos do

ensino médio, observando os eixos estruturantes dos itinerários (investigação científica,
processos criativos, mediação e intervenção sociocultural, empreendedorismo) e o
aprofundamento das competências e habilidades da BNCC. Dessa forma, o instrumento
segue a organização em 4 (quatro) blocos que corresponde a uma combinação binária entre
as áreas do conhecimento.
Considerações sobre os blocos de Trilhas a serem ofertadas nas escolas estaduais

Esses blocos apresentarão duas partes representativas dos eixos estruturantes dos itinerários formativos, sendo
que a primeira parte será do eixo Investigação Científica, enquanto que a segunda parte contemplará os eixos
Processos Criativos, Mediação e Intervenção Sociocultural e Empreendedorismo). Seguem os blocos:
 
. Bloco de Combinação Binária entre as Áreas de Conhecimento – Novo Enem
Lotação dos Professores no NEM
LEI COMPLEMENTAR N. 887, DE 4 DE JULHO DE 2016.

§ 4º. A jornada de 40h (quarenta horas) semanais do Professor Classe “B” e “C”, do 6º ao 9º ano do Ensino Fundamental e do
Ensino Médio em função docente, inclui 26h (vinte e seis horas) de atividade docente, equivalente a 32 (trinta e duas) aulas,
abrangendo o intervalo dirigido, sendo 5h (cinco horas) de planejamento na escola, e 9h (nove horas) destinadas à formação
continuada e/ou atividades independentes.

§ 5º. A jornada de 25h (vinte e cinco horas) semanais do Professor Classe “B” e “C”, do 6º ao 9º ano do Ensino Fundamental e do
Ensino Médio, em função docente, inclui 16h (dezesseis horas) de atividade docente, equivalente a 20 (vinte) aulas, abrangendo o
intervalo dirigido, sendo 3h (três horas) de planejamento na escola e 6h (seis horas) destinadas à formação continuada e/ou
atividades independentes.

§ 6º. A jornada de 20h (vinte horas) semanais do Professor Classe “B” e “C”, do 6º ao 9º ano do Ensino Fundamental e do Ensino
Médio, em função docente, inclui 13h (treze horas) de atividade docente, equivalente a 16 (dezesseis) aulas, destas, 2h (duas
horas) de planejamento na escola, e 5h (cinco horas) destinadas à formação continuada e/ou atividades independentes.

................................................................................................................................................................

§ 9º. Para efeito de jornada de trabalho o módulo aula equivalente a 48min (quarenta e oito minutos), abrangendo o intervalo
dirigido, podendo sofrer alteração no período noturno, conforme regulamentação da Secretaria de Estado da Educação - SEDUC.
 Critérios para Lotação de
Nome do Componente
Professor no Componente
Curricular
Curricular
- Professores com qualquer
- Eletivas habilitação
 
- Professores com qualquer
- Estudo Orientado
habilitação
- Professor com qualquer
- Projeto de Vida
habilitação
- Professor habilitado em
- Língua Espanhola
Espanhol
- Professor com qualquer
- Pós Médio
habilitação
- Não há lotação de professor (é
- Atividades de Extensão considerado Projeto e não
componente curricular)
Critério para Formação de
Turmas no Componente
Curricular
Turmas mistas com
estudantes  1º, 2º e 3º ano
por turno de matrícula.
Turmas mistas por ano escolar.
Turmas (normais) por ano escolar. Não há registro de notas
Turmas mistas por ano escolar
(EEEMTIs as turmas não são
mistas)
Ofertado somente no 3º ano as
Turmas são (normais) por ano
escolar.
- Não há formação de turmas é
desenvolvido por meio
de projetos.
Lançamento de Notas no Critérios para Calculo da
Componente Aprovação por Nota
Há registro de Notas
(EEEMTIs não há registro de Não reprova por nota
notas)
Há registro de Notas
(EEEMTIs não há registro de Não reprova por nota
notas)
Não reprova por nota
Há registro de notas Não reprova por nota
Há registro de notas
(EEEMTIs não há registro de Não reprova por nota
notas)
Não há registro de notas Não reprova por nota
 Critério para Critérios
Formação de Lançamento de para
Critérios para Lotação de Professor no
Nome do Componente Curricular Turmas no Notas no Calculo da
Componente Curricular
Componente Componente Aprovação
Curricular por Nota
- Professores habilitados em Língua Portuguesa, Arte, Turma mista
Trilhas de Aprofundamento na Áreas do Conhecimento: Não reprova por
Educação Física, Inglês e Espanhol. considerando o ano Há registro de notas
- Trilha de Linguagens e suas Tecnologias nota
- Possibilitar lotação de até 3 professores por turma. escolar.

ente
Turma mista
a s
Trilhas de Aprofundamento na Áreas do Conhecimento:
d s o m - Professores habilitados em Matemática considerando o ano Não reprova por

2 0 2 2 , o ferta
- Trilha de Matemática e suas Tecnologias - Possibilitar lotação de até 3 professores por turma. escolar.
Há registro de notas
nota
Em l as - p i l o to!  

naÁreas
Trilhas de Aprofundamento na
o
s edoscConhecimento: - Professores habilitados em Biologia, Física, Química.
Turma mista
Há registro de notas Não reprova por
considerando o ano
- Trilha de Ciências da Natureza e suas Tecnologias - Possibilitar lotação de até 3 professores por turma.   nota
escolar.

- Professores habilitados em História, Geografia, Filosofia ou Turma mista

Trilhas de Aprofundamento na Áreas do Conhecimento: Não reprova por
Sociologia. considerando o ano Há registro de notas
- Trilha de Ciências Humanas e Sociais Aplicadas nota
- Possibilitar lotação de até 3 professores por turma. escolar.

- Quando a trilha escolhida pela escola for Trilhas Integradas, elas poderão ser:
- Trilha Integrada: Ciências da Natureza e suas Tecnologias e Ciências Humanas
e Sociais Aplicadas;
- Trilha Integrada: Ciências da Natureza e suas Tecnologias e Linguagens e suas
Tecnologias;
- Trilha Integrada: Ciências da Natureza e suas Tecnologias e Matemática e suas - Professores com habilitação conforme as áreas que integram Turma mista
Não reprova por
Tecnologias a trilha selecionada pela escola.  considerando o ano Há registro de notas
nota
- Trilha Integrada: Ciências Humanas e Sociais Aplicadas e Linguagens e suas - Possibilitar lotação de até 3 professores por turma. escolar.
Tecnologias;
- Trilha Integrada: Ciências Humanas e Sociais Aplicadas e Matemática e suas
Tecnologias;
- Trilha Integrada: Linguagens e suas Tecnologias e Matemática e suas
Tecnologias.
 Critério para Formação de Critérios para
Critérios para Lotação de Professor no Lançamento de Notas
Nome do Componente Curricular Turmas no Componente Calculo da
Componente Curricular no Componente
Curricular Aprovação por Nota
- Estudo Dirigido (específico para
- Turmas (normais) por ano
as escolas-piloto em 2022 - 2º ano, e 2023 - - Professor com qualquer habilitação Há registro de notas Não reprova por nota
escolar.
3º ano.)
- Avaliação Semanal - Turmas (normais) por ano
- Professor com qualquer habilitação Não há registro de notas Não reprova por nota
(específico EEMTIs) escolar.
- Professores com habilitação nas áreas de Matemática e
- Práticas Experimentais  suas Tecnologias e Ciências da Natureza e suas - Turmas (normais) por ano
Não há registro de notas Não reprova por nota
(específico EEMTIs) Tecnologias escolar.
- Possibilitar lotar até 2 professores por turma.

- Nivelamento de Língua - Turmas (normais) por ano

- Professor com habilitação em Língua Portuguesa Não há registro de notas Não reprova por nota
Portuguesa (específico EEMTIs) escolar.
- Nivelamento de Matemática (específico - Turmas (normais) por ano
- Professor com habilitação em  Matemática Não há registro de notas Não reprova por nota
EEMTIs) escolar.

- Turmas mistas com

- Tutoria (específico EEMTIs)
- Clubes de Protagonismo (específico
EEMTIs)
- Noções Básicas de Agroecologia e
Zootecnia - NBAZ (específico das matrizes
do ensino médio do campo, mediação
tecnológica)
- Professor com qualquer habilitação  Não há registro de notas Não reprova por nota
estudantes  1º, 2º e 3º ano 
- Não há formação de turmas é
- Não há lotação de professor (é considerado Projeto e não
desenvolvido por meio Não há registro de notas Não reprova por nota
componente curricular)
de projetos.
- Professores com habilitação na área de Ciências da - Turmas (normais) por ano
Há registro de notas Não reprova por nota
Natureza e suas Tecnologias escolar.

- História e Cultura do Povo (específico da - Turmas (normais) por ano

- Professores Indígenas Há registro de notas Não reprova por nota
educação escolar indígena) escolar.
- Língua Materna (específico da educação - Turmas (normais) por ano
- Professores Indígenas Há registro de notas Não reprova por nota
escolar indígena) escolar.
obrigada!!!!!!!!
CRE- SETOR PEDAGÓGICO- 2023