Biotecnologia
Genética II
Genética
Aula 4
Ensino Médio – 3a Série – 2o bimestre
Decifrando
3 os genes
Você está aqui!
Mapa de 2 Genética
Biotecnologia
Genética e
4 Biotecnologia
Seleção natural 1
e artificial 7
Biotecnologia
e alimentação 5 Biotecnologia e o
mundo moderno
Biossegurança e
rótulos
6
Objetivos da aula Conteúdos
• Investigar e analisar os principais conceitos de • Replicação;
Genética. • Transcrição;
• Tradução.
Recursos didáticos
Habilidades
• Computador;
(EMIFCNT03) Selecionar e sistematizar, com base • Televisão.
em estudos e/ou pesquisas (bibliográfica,
exploratória, de campo, experimental etc.) em
fontes confiáveis, informações sobre a dinâmica
dos fenômenos da natureza e/ou de processos
tecnológicos, identificando os diversos pontos de
vista e posicionando-se mediante argumentação,
com o cuidado de citar as fontes dos recursos
utilizados na pesquisa e buscando apresentar Duração da aula
conclusões com o uso de diferentes mídias.
50 minutos.
(SÃO PAULO, 2020)
DNA: uma biblioteca de genes Reprodução – RICHARD WHEELER/WIKIMEDIA
Relembr COMMONS, 2007. Disponível em:
[Link]
orbit_animated.gif
e O DNA é como uma grande biblioteca que guarda
. Acesso em: 11 dez. 2024.
todas as instruções necessárias para o
funcionamento dos seres vivos. Nessa biblioteca,
cada gene é um "livro" que contém informações
relacionadas à produção de proteínas.
A molécula do DNA tem uma estrutura em
forma de dupla hélice, parecida com uma
escada torcida, em que os degraus são formados
por pares de bases nitrogenadas:
• Adenina que se liga com Timina (A–T)
• Citosina que se liga com Guanina (C–G)
A organização compacta e eficiente dessa
molécula permite que milhões de informações
genéticas sejam armazenadas em um espaço Visualização 3D da molécula de DNA.
minúsculo.
Construindo A divisão das células e o DNA
o conceito
A divisão celular é essencial para a vida de todos os seres vivos, sejam eles
unicelulares ou pluricelulares. É com a divisão que os organismos crescem, se
curam e, no caso dos unicelulares, se multiplicam. Durante a divisão, a célula-mãe
duplica o seu DNA e o divide entre as células-filhas.
Reprodução – BERKSHIRE COMMUNITY
COLLEGE BIOSCIENCE IMAGE
LIBRARY/WIKIMEDIA COMMONS, 2014.
Disponível em:
[Link]
:Mitotic_Stages_in_Apical_Meristem_of_
Allium_Root_Tip_(23581048618).jpg
. Acesso em: 11 dez. 2024.
Micrografia de células da raiz do alho em diferentes etapas do processo de divisão celular.
Construindo
o conceito
A replicação do DNA na divisão celular
A bactéria Escherichia coli possui um único
cromossomo formado por 4,6 milhões de
pares de nucleotídeos. Ela é capaz de replicar
seu DNA e se dividir em duas células-filhas
idênticas em menos de uma hora.
Já uma célula humana contém 46
cromossomos no núcleo. No total, isso
equivale a cerca de 6 bilhões de pares de
bases, aproximadamente mil vezes mais do
que o DNA de uma célula bacteriana.
PARA
Apesar dessa quantidade imensa de pares de
REFLETIR
bases nitrogenadas, uma célula humana
Os cromossomos da consegue duplicar todo o seu material
imagem já são o genético em apenas algumas horas.
DNA duplicado? Reprodução –ABOGOMAZOVA/WIKIMEDIA COMMONS, 2013. Disponível em: Micrografia dos cromossomos de uma célula
[Link]
[Link] humana durante a etapa de divisão celular.
. Acesso em: 11 dez. 2024.
Construindo O processo de replicação do DNA é semiconservativo porque metade da fita do
DNA será a original; já a fita complementar será totalmente nova.
o conceito
A duplicação se inicia com a abertura do DNA, como se fosse um zíper, e cada lado
é usado como molde para criar uma nova fita. Com a ajuda de enzimas, as novas
bases nitrogenadas vão sendo pareadas para formar duas novas fitas.
YOURGENOME. DNA replication –
3D. Disponível em:
[Link]
XoUGaKsYcy_EuF7nhttps://
[Link]/1ejpvZ9zzGA?si=
XoUGaKsYcy_EuF7n Acesso em: 11
dez. 2024.
Link para víde
o Vídeo, com legendas em português disponíveis, simulando a duplicação do DNA.
Construindo
o conceito
E fora da divisão celular, o DNA faz o
quê?
Enquanto a célula não está em divisão, o
DNA funciona como um "manual de
instruções" para a síntese de proteínas.
O RNA mensageiro captura as instruções
do núcleo para o citoplasma, onde os
ribossomos leem a mensagem e montam
as proteínas para serem usadas dentro da
célula ou enviadas ao meio extracelular.
No entanto, para que haja essa síntese de
proteínas, o DNA e o RNA passam por dois
processos: o de transcrição do DNA e o de
tradução do RNA.
O retículo endoplasmático (em vermelho) é o
principal local de síntese proteica na célula.
© Getty Images
Construindo 1a Etapa: a transcrição do DNA
o conceito
A transcrição do DNA é o processo em que um gene no DNA é copiado para formar
uma molécula de RNA mensageiro (mRNA). Esse mRNA carrega as instruções do
DNA para fora do núcleo, permitindo que a célula produza proteínas.
PARA REFLETIR
É possível perceber alguma Reprodução –
DNA_TRANSCRIPTION.SVG/WIKIM
diferença entre a EDIA COMMONS, 2011.
Disponível em:
molécula de RNAm e de [Link]
DNA? iki/File:Transcri%C3%A7%C3%A3
o_de_DNA.svg
. Acesso em: 11 dez. 2024.
Construindo 2a Etapa: a tradução do RNA
o conceito
A tradução do DNA é o processo em que a molécula do RNA mensageiro (mRNA)
é lida pelos ribossomos (rRNA) para produzir uma proteína. Durante esse processo,
os aminoácidos são levados pelo RNA transportador (tRNA) e conectados na
ordem certa, conforme as instruções do mRNA, para formar a proteína.
PARA REFLETIR
Os aminoácidos são
colocados de códon em Reprodução –
LADYOFHATS/WIKIMEDIA
códon. Você lembra o COMMONS, 2011. Disponível em:
que é um “códon”? [Link]
iki/File:Ribosome_mRNA_translati
on_pt.svg
. Acesso em: 11 dez. 2024.
Construindo
o conceito Resumindo os tipos de RNA
O RNA mensageiro (mRNA) traz as instruções do DNA para a síntese de
proteínas. Ele é produzido no núcleo durante a transcrição e atua como um código
que o ribossomo irá ler para formar a proteína;
O RNA transportador (tRNA) é responsável por levar os aminoácidos até o
ribossomo. Ele reconhece a sequência de bases do mRNA e garante que os
aminoácidos sejam adicionados na ordem correta;
O RNA ribossômico (rRNA) é um componente dos ribossomos onde ocorre a
montagem das proteínas. Ele ajuda a alinhar o mRNA e o tRNA no ribossomo,
organizando a ligação dos aminoácidos para formar a proteína.
PARA
REFLETIR
Tome nota
Há biotecnologias
que utilizam algum As mutações no DNA são perigosas porque, dependendo da
desses RNAs? nova sequência de bases, aminoácidos diferentes são adicionados
durante a tradução, gerando proteínas diferentes.
Colocando Questão UEA
em A tabela relaciona alguns códons a seus respectivos aminoácidos.
prática Códons Aminoácidos
AUG Metionina (met)
UGU Cisteína (cis)
UUC Fenilalanina (fen)
GGA Glicina (gli)
AUC Isoleucina (ile)
Os dados da tabela permitem concluir que o peptídeo formado pela sequência de
aminoácidos (met – ile – cis – gli – fen) foi codificado pelo seguinte trecho de uma
das fitas da molécula de DNA:
a) ATG ATC TGT GGA TTC
b) TAC TAG ACA CCT AAG
c) UAC UAG ACA CCU AAG
d) AUG AUC UGU GGA UUC
e) UUC GGA UGU AUC AUG.
VIREM E
CONVERSEM
Colocando Questão UEA
em A tabela relaciona alguns códons a seus respectivos aminoácidos.
prática Códons Aminoácidos
AUG Metionina (met)
UGU Cisteína (cis)
UUC Fenilalanina (fen)
GGA Glicina (gli)
AUC Isoleucina (ile)
Os dados da tabela permitem concluir que o peptídeo formado pela sequência de
aminoácidos (met – ile – cis – gli – fen) foi codificado pelo seguinte trecho de uma
das fitas da molécula de DNA:
a) ATG ATC TGT GGA TTC
b) TAC TAG ACA CCT AAG
c) UAC UAG ACA CCU AAG
d) AUG AUC UGU GGA UUC
e) UUC GGA UGU AUC AUG.
Colocando Resolução: Questão UEA
em A tarefa é identificar o trecho da fita de DNA que codifica o peptídeo formado pela
prática sequência de aminoácidos:
met – ile – cis – gli – fen
A tabela mostra que:
1. AUG (met) é o primeiro aminoácido;
2. AUC (ile) é o segundo aminoácido;
3. UGU (cis) é o terceiro aminoácido;
4. GGA (gli) é o quarto aminoácido;
5. UUC (fen) é o quinto aminoácido.
Portanto, a sequência de códons do mRNA que codifica essa sequência de
aminoácidos é:
AUG - AUC - UGU - GGA - UUC
Sabendo que a guanina (G) se liga à citosina (C), que a uracila (U)/a timina (T) se
ligam à adenina (A), as bases nitrogenadas do DNA são:
TAC - TAG - ACA - CCT - AAG
Então ficamos assim...
1 Qual é a função da transcrição do DNA?
2 O que a tradução do RNA produz?
O que nós
3 Por que a duplicação do DNA é semiconservativa?
© Getty Images
aprendemo
s hoje?
Referências da aula
LEMOV, D. Aula nota 10 3.0: 63 técnicas para melhorar a gestão da sala de aula. Porto
Alegre: Penso, 2023.
REECE, J. B. et al. Biologia de Campbell. Porto Alegre: Artmed, 2010.
SÃO PAULO (Estado). Secretaria da Educação. Currículo Paulista: etapa Ensino Médio,
2020. Disponível em:
[Link]
%8DCULO-PAULISTA-etapa-Ensino-M%C3%A9dio_ISBN.pdf
. Acesso em: 11 dez. 2024.
YOURGENOME. DNA replication - 3D. YouTube, 26 jun. 2015. Disponível em:
[Link] Acesso em: 11 dez. 2024.
Identidade visual: imagens © Getty Images
Orientações ao professor
Slide 4
Orientações: Professor, a seção Relembre possui, como objetivo, recuperar conceitos que já foram trabalhados em aulas anteriores. Nesta aula, serão abordados os
conceitos relacionados à replicação do DNA e aos processos de transcrição e tradução para a síntese proteica. Como forma de contextualizar os estudantes acerca da
molécula do DNA, é proposta a leitura rápida do texto deste slide e a apresentação da estrutura tridimensional do DNA, facilitando a compreensão de como essa
molécula age durante a sua replicação e como ela participa do processo da síntese de proteínas.
Tempo previsto: 4 minutos.
Slides 5 a 11
Orientações: A seção Construindo o Conceito tem como objetivo apresentar o processo de replicação do DNA, assim como a dinâmica da transcrição do DNA e da
tradução do RNA. Os slides apresentam imagens e vídeos que podem ajudar os estudantes a visualizarem cada um dos processos citados, servindo como auxílio para a
explicação dos conceitos. Além desses recursos visuais, também são propostas perguntas em alguns slides para ajudar na reflexão e na fixação do que está sendo
apresentado. As respostas desses questionamentos estão nos slides, com exceção da pergunta do slide 11, que busca retomar conceitos vistos no ano anterior do Ensino
Médio, quando foi discutida a tecnologia da vacina de RNA.
Tempo previsto: Entre 5 a 7 minutos para cada slide.
Gestão de sala de aula: Para não tornar a aula monótona, sugere-se que os textos sejam previamente lidos, para que sirvam de suporte durante a apresentação do
slide. Também é interessante que os estudantes sejam consultados ao longo de toda a explicação para conferir se estão entendendo cada conceito ou se é necessário
retomar algum ponto, uma vez que podem ser processos biológicos muito abstratos.
Slides 12 a 14
Orientações: Professor, para reforçar o que foi apresentado nos slides, sugere-se a aplicação de um exercício de vestibular na seção Colocando em prática.
Tempo previsto: 7 minutos (4 minutos para responder e 3 minutos para a resolução).
Gestão de sala de aula: Sugere-se a organização dos estudantes em duplas para a aplicação do “Virem e Conversem”; dessa forma, eles poderão discutir as diferentes
interpretações que possuem do item e argumentar, entre eles, qual é a resposta que consideram ser a correta. O importante, para esta proposta, é fazer com que a sala
inteira participe, tornando-se uma atividade que conta com a participação de todos. Para testar o conhecimento dos estudantes, de verdade, recomenda-se pedir que não
acessem o celular para buscar pela resposta.
Condução da dinâmica: Sugere-se que ao apresentar o item para os estudantes, ele seja lido com a sala, de forma a facilitar a interpretação do texto, podendo dar
evidência a certos termos e trechos, mas sem dar grandes explicações conceituais. Assim, é possível que o estudante encare o item como ele encararia em um
vestibular: apenas com o que já sabe. Informe que os estudantes terão até 4 minutos para pensar e responder qual acham ser a alternativa correta do item. Após isso,
avance para o próximo slide, revelando qual é a alternativa correta e, então, para um terceiro slide, que conta com a resolução comentada do item. Não é necessário que
a sua explicação seja baseada nessa resolução comentada, ela apenas serve de apoio para a explicação do gabarito.
Slide 15
Orientações: Professor, a seção O que nós aprendemos hoje? tem o objetivo de reforçar e esclarecer os conceitos principais discutidos na aula. Essa revisão pode
ser uma ferramenta de avaliação informal do aprendizado dos estudantes, identificando áreas que possam precisar de mais atenção em aulas futuras.
Tempo previsto: 1 minuto.
Gestão de sala de aula: Leia rapidamente as perguntas e peça para os estudantes responderem de forma ágil e objetiva. Dessa forma, é possível coletar o que
absorveram da aula de forma mais genuína e quais são as suas conclusões.
Expectativa de respostas: Por serem conceitos que foram abordados ao longo da aula, espera-se que os estudantes consigam identificar que a transcrição do DNA
gera um RNA que será utilizado para produzir uma proteína; que a tradução do RNA envolve a ligação de diferentes aminoácidos de acordo com os seus códons; e que a
duplicação do DNA é semiconservativa porque a fita nova possui uma fita parental e uma fita produzida durante a duplicação do DNA.
