Slide 1 A Dislexia na Sala de Aula: Esclarecimentos sobre a problemtica Profs Ana Diniz e Maria Joo Mendes Julho 2009

Slide 2 A Leitura e a Escrita O que ler? Ler enunciar ou percorrer com a vista um texto impresso ou manuscrito, compreendendo-o, ou seja, interpretando o que est escrito atravs da decifrao de sinais grficos, tirando deles pensamento (Almeida Costa & Sampaio e Melo, 1077,cit. Rebelo, 1993) atravs do processo de leitura que se desenvolve a interpretao significativa de smbolos seguida da compreenso, pois a leitura um processo de comunicao entre escritores e leitores e um meio para atingir um fim. O que escrever? Escrever representar uma red aco mensagem por meio de caracteres grficos

Slide 3 Conceito de Dislexia A palavra Dislexia derivada do grego "dis" (dificuldade) e "lexia (linguagem). Dislexia no sinnimo de pouca inteligncia e no uma doena, um funcionamento peculiar do crebro no processamento da linguagem. As actuais pesquisas, obtidas atravs de exames por imagens do crebro, sugerem que os dislxicos processam as informaes de um modo diferente. Dislexia uma incapacidade especfica de aprendizagem, de origem neurobiolgica e caracterizada por dificuldades na correco e /ou fluncia na leitura de palavras e por baixa competncia leitora e ortogrfica. Secundariamente, podem surgir dificuldades de compreenso leitora, pouca apetncia para a leitura recreativa, impedindo o desenvolvimento do vocabulrio e dos

Slide 4 Visionamento de filmes http:// www.youtube.com/w atch?v=gwZLF TW4O GY&feature=re lated http://www.yo utube.com/watch?v =ziQhP UGd4qw&amp ;NR=1 Slide 5 Funcionamento do crebro no processo de Leitura Slide 6 Alguns sinais de alerta Falar tarde ou apresentar problemas de linguagem durante o desenvolvimento; Dificuldades na leitura, na escrita e na qualidade da caligrafia; Dificuldade na compreenso dos textos; Inventar palavras ao ler um texto; Saltar linhas na leitura; Baixa velocidade na leitura; Dificuldades na rima de palavras;

Slide 7 Dificuldades evidenciadas Dificuldades na aquisio das competncias da leitura e escrita Dificuldades acentuadas ao nvel do processamento fonolgico Velocidade da leitura bastante lenta para a idade e nvel escolar Leitura silbica, decifratria, hesitante, sem ritmo, com bastantes correces e erros de antecipao Omisso ou adio de letras e slabas ( ex: famosa-fama, livro-livo) Confuso entre letras, slabas ou palavras com diferenas subtis de grafia ou de som (a/o, c/o, e/c, f/t, h/n, m/n, v/u, f/v, ch/j, p/t, v/z) Confuso entre letras, slabas ou palavras com grafia similar, mas com diferente orientao no espao (b/d, d/p, b/q, a/e) Inverses parciais ou totais de slabas ou palavras ( ai/ia, per/pre, sal/las, pla/pal, ra/ar) Substituio de palavras por outras de estrutura similar, porm com significado diferente (saltou/salvou, cubido/bicudo) Substituio de palavras inteiras por outras semanticamente vizinhas problemas na compreenso semntica e na anlise compreensiva de textos lidos Dificuldades em exprimir as suas ideias e pensamentos em palavras Dificuldades na memria auditiva imediata Slide 8 Tipos de Dislexia Dislexia visual: deficincia na percepo visual ou na coordenao visuomotora que se traduz na incapacidade de visualizar cognitivamente o fonema. Ex: Confuso entre fonemas com grafia semelhante: m/n, a/e,q/b. Dislexia auditiva: deficincia na percepo auditiva ou na memria auditiva que se traduz na incapacidade de

Slide 9 Disgrafia e Disortografia Disgrafia uma alterao da escrita ligada a problemas perceptivo-motores. A escrita disgrfica manifesta-se atravs de: Traos pouco precisos e incontrolados; Traos demasiado fortes que vincam o papel; Grafismos no diferenciados nem na forma nem no tamanho; A escrita desorganizada que se pode referir no s irregularidades e falta de ritmo dos signos grficos, mas tambm a globalidade do conjunto escrito; Realizao incorrecta de movimentos de base, especialmente em ligao com problemas de orientao espacial

Slide 10 Disgrafia e Disortografia Disortografia Consiste numa escrita, no necessariamente disgrfica, mas com numerosos erros, que se manifesta logo que se tenham adquirido os mecanismos da leitura e da escrita. A escrita disortogrfica manifesta-se atravs de: Erros na percepo, tanto visual como auditiva, baseados numa dificuldade para memorizar os esquemas grficos e discriminar os fonemas; Falhas de ateno que no permitem a fixao dos grafemas ou dos fonemas correctamente; Uma aprendizagem incorrecta da leitura e da escrita, especialmente na fase de iniciao, podendo originar lacunas de base; Numa etapa posterior, a aprendizagem deficiente de normas gramaticais que podem levar realizao de erros ortogrficos. Slide 11 Principais problemas com que se debatem os dislxicos Desateno e disperso; Dificuldade em copiar de livros e do quadro; Dificuldade na coordenao motora fina (desenhos, pintura) e/ou grossa (ginstica,dana); Desorganizao geral, podemos citar os constantes atrasos na entrega de trabalhos escolares e perda de materiais escolares; Confuso entre esquerda e direita; Dificuldade em manusear mapas, dicionrios, listas telefnicas, etc... Vocabulrio pobre, com frases curtas e imaturas ou frases longas e vagas; Dificuldade na memria de curto prazo, como instrues, recados; Dificuldades em decorar sequncias, como meses do ano, alfabeto, tabuada; Dificuldade na matemtica e desenho geomtrico; Dificuldade em nomear objetos e pessoas (disnomias); Troca de letras na

Slide 12 Problemas de carcter emocional Uma atitude depressiva diante das suas dificuldades, a criana mostra-se deprimida, triste e culpada; A recusa de situaes e actividades que exigem a leitura e a escrita, devido ao medo de viver novamente uma experincia de fracasso; Uma atitude agressiva e pejorativa diante de seus superiores e iguais, revelando negativismo, agressividade e hostilidade com seus professores e colegas adiantados na escola; Uma sensao de antipatia relativamente leitura; Diminuio da auto-estima; Sentimento de insegurana, de vergonha e desespero como resultado do seu sucessivo fracasso; Reduzida motivao para as actividades que impliquem a mobilizao de competncias acadmicas. Slide 13 Diagnstico em contexto de sala de aula Levantamento de erros de leitura e escrita 4 Passos que podem ser aplicados pelo professor 1 Prova de leitura Objectivo: Levantamento de erros que ocorram durante a leitura. Material: Texto fotocopiado Instrumento de avaliao: grelha de registo da observao. 2 Cpia Objectivo: Pretende-se verificar o acto de visualizao e o transporte, em termos de memria visual a curto-prazo, e a forma como utiliza os mecanismos motores para escrever a palavra. O dislxico, normalmente, copia com erro, caractersticos da sua problemtica. Material: Texto fotocopiado

Slide 14 3 Produo de texto. Objectivo: Pretende-se verificar a capacidade de organizar o discurso, em termos escritos. Material: folha de linhas Instrumento de avaliao: Grelha de registo de observao 4 Ditado Objectivo: Pretende-se verificar a memria auditiva a curto-prazo. Poder evidenciar alguns problemas na percepo auditiva. Por exemplo, se dita bata, o aluno poder escrever pata. Material: Texto fotocopiado. Instrumento de avaliao: grelha de registo da observao Diagnstico em contexto de sala de aula Levantamento de erros de leitura e escrita 4 Passos que podem ser aplicados pelo professor: Slide 15 Interveno Privilegiar a avaliao da oralidade e no considerar os erros ortogrficos e de estrutura de frase nos critrios de avaliao; Dar mais tempo ao aluno na realizao de tarefas escritas; Sempre que possvel, proporcionar a realizao de tarefas escritas para avaliao em situao individual, noutro espao que no a sala de aula, onde o aluno ter mais dificuldade em concentrar-se; Usar uma linguagem simples e objectiva e instrues curtas; Evitar fornecer vrias informaes em simultneo; No exercer presso para a concluso das tarefas; No expor o aluno a situaes de leitura em pblico; Apoiar o aluno na interpretao em situaes de escrita; Valorizar os pequenos sucessos do aluno; Slide 16 Interveno Promover exerccios de correco ortogrfica e sintctica e de desenvolvimento lexical; Evitar os ditados de sumrios ou de informao (dislexia auditiva); Evitar as situaes de cpias extensas; apenas frases sntese, sumrios ou pequenos textos (dislexia visual); Nas situaes de erro ortogrfico, levar o aluno a entender a regra subjacente sua correcta utilizao (metacognio); Levar o aluno a autocorrigir o erro com recurso a pronturio ou dicionrio; Levar o aluno a elaborar um caderno com listas de erros cometidos e palavras/frases correctas frente; Cartazes nas paredes da sala de aula com algumas regras ortogrficas