UNIVERSIDADE ESTADUAL DO PIAUI-UESPI CURSO LICENCIATURA PLENA EM PEDAGOGIA DISCIPLINA: PSICOPEDAGOGIA PROFESSORA: SUELI SOUSA 11 SET.

2012 MARIA APARECIDA HOLANDA DELMONDES

RESENHA: FUNDAMENTOS DA PSICOPEDAGOGIA

BOSSA, Nadia. A psicopedagogia no Brasil: contribuies a partir da prtica-3 ed .Porto Alegre:Artemed,2007. Segundo Macedo (1992, p.7) a definio dada a palavra Psicopedagogia como aplicao da psicologia pedagogia, no enfatiza especificamente a sua reflexo terica ou aplicada, j que esta surgiu essencialmente para melhor compreenso do processo de aprendizagem. Kiguel (1991, p.22), enfoca vrios fatores que geram problemas de aprendizagem como desnutrio, problemas neurolgicos, psicolgicos e etc. Com esta anlise concebeu o pensamento psicolgico na proposta de diagnosticar o processo preventivo, dando origem ao mtodo pedaggico. Com esse saber pretende-se conhecer a criana e seu meio para que fosse possvel compreender e determinar uma ao reeducadora. Para Neves (1991, p.12) a psicopedagogia estuda o ato de aprender e ensinar, levando sempre em conta as realidades interna e externa da aprendizagem, tomadas em conjunto. E, mais, procurando estudar a construo do conhecimento em toda a sua complexidade, procurando colocar em p de igualdade os aspectos cognitivos, afetivos e sociais que lhe esto implcitos. Embora as dificuldades de aprendizagem sejam problemas devindos dos prprios alunos, os mesmos so frequentemente afetados pelo ambiente em que vivem. As ms condies em casa, a falta de afeto e de estmulos dos pais pode causar incapacidade no desenvolvimento intelectual da criana. Alunos foram penalizados e responsabilizados pelo seu prprio fracasso, aumentando o seu desinteresse, desateno e agressividade. O professor deve mudar esse modo de diagnosticar e intervir na dificuldade encontrada, fazendo

questionamentos sobre sua prpria formao, tcnicas e recursos utilizados, descobrindo alternativas para melhorar sua ao. Alcia Fernndez (1991) ressalta o conceito entre ensinantes e aprendentes, onde ainda se mantem a concepo de que, o professor sabe e o aluno no sabe, que supostamente este s ir aprender o que for repassado, quando na verdade o aprendente o sujeito pensante diante da sua prpria inteligncia. O diagnstico no completa o olhar interpretativo nem diagnostico: todo o processo teraputico tambm diagnostico (FERNNDEZ, 1990, p.44). O psicopedagogo um professor com uma viso ampliada, que realiza a tarefa de um pedagogo sem desfocar os propsitos teraputicos da sua ao, onde levam em considerao o universo em que o aluno se insere , tem um trabalho voltado aos professores e educadores dando assessoria nas escolas , favorecendo a integrao , promovendo orientaes metodolgicas , participando de elaboraes de planos e projetos , levando professores ,diretores , coordenadores a repensar sobre o seu papel nas escolas. necessria a compreenso de que a escola no pode ser a nica responsvel pelo desenvolvimento e aprendizagem, mas ela importante intercmbio do aluno com a sociedade. O psicopedagogo clnico observa e compreende o impeclio a aprendizagem tratando este dficit, onde se constri uma teoria psicopedaggica fundamentada na teoria que embasam a pratica. Sabe- se que cada profissional identifica atravs da leitura diagnosticada uma concepo variada, mas buscando favorecer e expandir a personalidade de cada indivduo durante toda a sua atuao.