Procedimentos de pesquisa e investigao so trabalhados desde a pr-escola As sequncias ajudam as crianas a incorporar alguns procedimentos de pesquisa cientfica desde

a pr-escola, j que pressupem vrios dias de trabalho e desdobramentos sobre um determinado tema. Nessa modalidade organizativa as crianas tm a possibilidade de, progressivamente, transformar as prprias hipteses em um conhecimento lgico. A observao dos fenmenos naturais, das plantas e dos animais em diferentes circunstncias, assim como as atividades que envolvem a pesquisa sobre diferentes culturas e tradies, se encaixam aqui. Na Educao Infantil, natureza e sociedade corresponde ao eixo de aprendizagens sobre o mundo fsico e social. Entre 4 e 5 anos as crianas so capazes de dar explicaes mais elaboradas e menos fantasiosas (mesmo que ainda distantes da explicao cientfica formal) para os fenmenos naturais - como a diferena entre o dia e a noite, por exemplo - e da sociedade em que vivem. Atividades de explorao dos espaos, do ambiente e as investigaes sobre diferentes temas da natureza e da cultura so imprescindveis para que os pequenos sejam educados para a curiosidade. A partir dos 4 anos, as crianas comeam a pensar a partir de evidncias. Isso significa que algumas experincias do cotidiano levam os pequenos a formar esquemas de percepo que os ajudam a antecipar o que natural que ocorra em vrias situaes da rotina. Aos poucos, a criana passa a identificar a distribuio usual de alguns objetos no espao e tambm a sucesso temporal que caracteriza essas situaes - como encontrar a escova de dente no banheiro e colocar a pasta na escova antes de comear a escovao, por exemplo. Se as atividades constantemente repetidas na rotina so fundamentais para dar segurana s crianas, igualmente importante oferecer a elas situaes de explorao e investigaes controladas e guiadas por voc, que permitam a participao ativa de todos. S assim os pequenos vo desenvolver novas aprendizagens e adquirir novos conhecimentos sobre o mundo, que vo alm dos hbitos aprendidos nas atividades do eixo de identidade e autonomia (leia o roteiro didtico sobre este eixo de aprendizagem na creche). Por isso, na rotina da Educao Infantil, estimule que as crianas vivenciem e interajam com os espaos e os objetos, sozinhos e sob a sua orientao. Responda s perguntas feitas pelos pequenos com clareza e instigue os momentos de pesquisa, com a elaborao de problemas simples, que possam ser resolvidos. Atividades de misturas e anlise de objetos so muito bem vindas, assim como a convivncia em diferentes espaos, observando as caractersticas de plantas e de animais. Mas somente isso no basta. Tambm no eixo natureza e sociedade que se desenvolvem noes de respeito e valorizao da diversidade tnica e cultural. A especificidade do trabalho na pr-escola Quando chegam pr-escola, as crianas normalmente j sabem se comunicar oralmente. Dos 2 aos 6 anos, o vocabulrio praticamente dobra a cada ano e a pronncia das palavras evolui consideravelmente. Isso contribui para que elas consigam atribuir explicaes cada vez mais lgicas para os fenmenos cotidianos e desenvolvam as aprendizagens contempladas no eixo natureza e sociedade. Vale lembrar, que o termo "lgica" para a criana, tem um significado diferente da lgica do adulto. A criana tem uma maneira muito peculiar de entender o mundo e, medida que cresce, tem acesso a novas informaes e experincias e esquece seu antigo modo de pensar reformula suas hipteses. J no primeiro ano de vida, o beb adquire certa noo de abstrao. Ele comea a perceber que os objetos ao seu redor existem independentemente da possibilidade de enxerg-los. Este o chamado conceito de permanncia dos objetos. Com a aquisio da linguagem, a criana

acessa o territrio do simblico: quando uma palavra, uma expresso corporal ou um desenho representam um objeto ou conceito e, com base na associao de alguns deles, cria-se uma ideia. Segundo o Referencial Curricular Nacional para a Educao Infantil, "na pr-escola, os pequenos devem saber como observar fenmenos constantes e espordicos, distinguir luz e sombra, quente e frio, liso e spero, escolher critrios de classificao dos objetos, contemplar modelos e reconhecer materiais diferentes". Organizar brincadeiras, experincias, problemas que possam ser investigados e jogos que envolvam conhecimentos relacionados natureza, cultura e s tradies so atividades fundamentais para as crianas de 4 e 5 anos.

Objetivos - Oferecer situaes de discusso e experimentao. - Identificar e entender alguns conceitos e suas variveis, como objeto, fonte de luz e anteparo. - Agir sobre o conceito a ser estudado, por meio de investigao, levantamento de hipteses, verificao prtica e registro. Contedos - Luz e sombra. - Procedimentos de pesquisa, observao e registro. Tempo estimado Dois meses. Materiais necessrios Lanternas, papis diversos (cartolina, celofane, papel-manteiga, papel translcido, papel-carto, sulfite), mquina fotogrfica, retroprojetor, lenol ou pano branco, TNT colorido e tecido grosso preto. Desenvolvimento 1 etapa Rena todos numa sala e apague as luzes. Ilumine com uma lanterna as pginas do livro O Teatro de Sombras da Oflia e leia para a garotada. a histria de uma senhora que tem a vida modificada depois que d abrigo a um grupo de sombras. Estimule a discusso sobre por que e como elas aparecem. Elas s existem de dia ou de noite tambm? Nossa sombra fica sempre atrs de ns? Com essas informaes, voc j conseguir saber o que o grupo conhece sobre o tema e que atividades podero ser mais proveitosas para a turma. 2 etapa Com as hipteses colocadas, proponha uma experincia. Desvie a lanterna para as mos da meninada. Aproxime e afaste o facho de luz da parede, mostrando como a projeo diminui e cresce. Desligando a lanterna, levante a questo da dependncia entre luz e sombra: uma existe sem a outra? um bom momento para introduzir a nomenclatura correta, com palavras como objeto e anteparo. Depois de cada atividade, solicite que os pequenos registrem o que observaram, em relatos ou desenhos. 3 etapa Sugira brincadeiras como pega-pega de sombra, fotografia dela sobre diferentes superfcies (grama, terra, cimento) e manipulao do retroprojetor. Retome o livro de sombras sempre que houver interesse e converse sobre as situaes. Com base nas questes levantadas, pea aos pequenos que elaborem hipteses e as registrem no caderno.

4 etapa Organize experincias em grupo para testar as hipteses cogitadas. Identifique com a classe as fontes de luz natural (primria) ou artificial (secundria). Coloque um objeto sob a luz do Sol e leve todos para observ-lo de hora em hora para ver o que aconteceu. Sugira que uma criana contorne a sombra no cho com giz. Outras podem anotar os horrios de visita. Certamente surgiro discusses sobre por que ela muda de lugar, como ela cresce etc. 5 etapa Monte duas telas: uma com tecido grosso e outra com um bem fino. Acenda a lanterna do lado oposto ao que esto todos e pea que digam o que observam. Por que o anteparo feito com a trama fina deixa passar a luz e a grossa no? Explique o conceito e o fenmeno da absoro. Aproveite para introduzir a reflexo em superfcies como a do espelho e outras semelhantes. O que acontece quando a luz bate nelas? Ser que as sombras precisam ser sempre pretas? Depois de ouvir as hipteses, mostre papis translcidos e transparentes, colocando-os ora na frente da luz, ora entre a fonte e o objeto. 6 etapa Analise os registros e debata as hipteses que foram comprovadas ou no. Tire concluses com todos. Como escriba, anote tudo o que for dito e depois organize um relatrio. Em roda, promova uma discusso coletiva sobre as concluses tiradas dos experimentos que voc registrou. Avaliao Mantenha um registro de todas as fases da atividade, levando em conta indicadores como o uso dos novos termos aprendidos em situaes de brincadeira, o modo como cada um lana mo de desenhos ou descries e socializa suas idias em grupo, o levantamento de questes e formas de investig-las, a curiosidade e o envolvimento com o tema trabalhado. Desenvolvimento 1 etapa Apresente msicas brasileiras de ritmos de origem africana (como o samba e o maracatu) e converse com as crianas sobre elas: j conhecem? Se parecem com algo que j ouviram? Gostam ou no? Por qu? Explique que essas msicas tm origem em um continente chamado frica, separado do Brasil pelo oceano Atlntico. Para comparar, escute com o grupo outra msica (escolha, agora, uma cano tradicional africana). Questione: ela se parece com a que ouvimos antes? Pea, ainda, que a turma leve livros, fotos e outros registros do continente. Voc tambm deve preparar a mesma pesquisa. 2 etapa Explore os materiais trazidos em uma roda de conversa. Foque a discusso nos costumes dos grupos que sero estudados: vestimentas, alimentos, msica, dana, brincadeiras etc. Lembrese de mostrar o globo terrestre para que se aproximem da ideia do que um continente ou pas. 3 etapa Forme grupos e sugira que cada um aprofunde a pesquisa em um dos temas levantados. Explique que o objetivo obter mais informaes sobre costumes dos povos africanos e que cada grupo deve mergulhar em um assunto especfico, procurando mais informaes em livros, internet, vdeos e outras fontes de informao. Pea ainda que reflitam: quais das prticas levantadas tambm acontecem no Brasil? De que jeito? Como forma de registro, proponha a criao de um painel coletivo para reunir as informaes, garantindo que possam ser consultadas por todos sempre que necessrio. 4 etapa Leve para a sala instrumentos musicais de origem africana, como agog, caxixi e alfaia e mostre s crianas as maneiras de toc-los. Apresente tambm coreografias de danas africanas, como

o jongo, para que a turma possa praticar - o uso de DVDs de referncia com os principais passos um bom recurso didtico. Lembre-se de que essa etapa, que deve durar alguns dias, exige que voc se prepare previamente para conhecer instrumentos e danas. Avaliao Para avaliar o aprendizado dos procedimentos de msica e dana, observe o desempenho da turma ao longo das atividades, prestando ateno especialmente na evoluo, na parte rtmica. Para verificar contedos conceituais (como a frica, onde se localiza etc.), avalie a participao da classe nas rodas de conversa e na construo do painel coletivo, procurando perceber se cada criana levanta hipteses, ouve a contribuio dos outros e registra no mural suas descobertas. Objetivos - Conhecer a rotina de um formigueiro e sua organizao social. - Promover o contato com o procedimento cientfico por meio da pesquisa e da observao. Contedo Formigas: organizao e diviso de tarefas. Tempo estimado Um ms. Material necessrio Livros, jornais, revistas, fotografias, ilustraes e DVDs sobre formigas, agenda, trs potes com tampas furadas com agulhas e duas mangueiras plsticas transparentes, algodo, gua, acar, um formigueiro pequeno, folhas e flores. Desenvolvimento 1 etapa Visite um jardim para que os pequenos observem as formigas e contem o que sabem sobre elas. Outra opo levar algumas para a sala, em potes com terra e tampas furadas (para permitir que os animais respirem). Com base no que for dito, levante outras questes sobre a rotina desses animais. Use a agenda para registrar, a partir de ento, as observaes dos pequenos. 2 etapa Reorganize o formigueiro: com as mangueiras, conecte os potes entre si, em linha reta. No do centro, ponha o formigueiro. Reserve o da esquerda para as folhas e flores. Deixe o ltimo vazio, pois ser nele que as formigas vo depositar o lixo da colnia e as que morrerem. Proponha que as crianas pesquisem se as formigas realmente comem acar e onde conseguem os alimentos. Partindo das respostas delas, coloque o algodo umedecido com gua e acar no pote da esquerda, junto com as folhas e as flores, que devem ser substitudas por novas semanalmente para no mofar. 3 etapa Ainda com os materiais ao alcance de todos, ajude a turma a organizar as informaes reunidas at o momento. Pea que as crianas ditem para voc textos sobre as descobertas e selecionem imagens a fim de organizar cartazes para expor na sala. Anote tudo na agenda, inclusive os comentrios das crianas sobre o formigueiro. 4 etapa Conte a histria A Cigarra e a Formiga. Converse sobre a diviso dos trabalhos apresentados no conto e estimule a turma a comparar com as informaes pesquisadas: a rainha a responsvel pela reproduo, os soldados pela defesa da colnia e as operrias pela limpeza e busca de alimentos. Todas as formigas tm o mesmo trabalho da representada no conto?

5 etapa Organize uma visita a um centro de estudos sobre formigas para observar formigueiros maiores, de diferentes espcies, conversar com bilogos e aprender detalhes sobre o trabalho dos insetos sociais. 6 etapa Revise o contedo anotado na agenda para organizar outros cartazes. Se ainda existirem questes sem respostas, prossiga a pesquisa. Avaliao Avalie os conhecimentos que as crianas tinham a respeito do assunto antes e o que sabem agora, relendo as anotaes da agenda e analisando a colaborao de cada uma na organizao dos cartazes. Elas devem saber as funes ocupadas pelas formigas e as diferenas entre as apresentadas em livros infantis e as reais. E tm de ser capazes de comparar as operrias, os soldados e a rainha com a sociedade humana, ressaltando diferenas e semelhanas. Objetivos - Entender a mudana do vesturio ocorrida no fim do sculo 20. - Observar mudanas e permanncias na indumentria. - Identificar as peas estudadas em ilustraes de livros e revistas. Contedo - Histria da Moda. Ano Pr-escola. Tempo estimado Cinco aulas. Material necessrio Imagens disponveis neste site. Flexibilizao Para alunos com deficincia visual importante que, desde bem pequenas, as crianas cegas sejam estimuladas a sentir a textura dos tecidos e as formas das peas para que adquiram autonomia ao vestir. Na primeira etapa, os pais ajudam fazendo uma descrio detalhada sobre o que usavam e o que j foi moda. Tambm possvel trabalhar com imagens em relevo - em braile ou contornadas com cola de relevo - e com roupas antigas dos pais que as crianas possam trazer de casa. Explorar a relao entre moda e estilos musicais uma possibilidade. As crianas relacionam as roupas msica em voga em uma determinada poca para fazer a classificao das peas e imagens nas caixas jovem guarda, tropiclia, rock etc. Faa com que o aluno explore tecidos com texturas diferentes para a construo das peas. Os registros e as legendas devem ser feitos em braile, para que a criana se familiarize com este sistema. Para isso, voc pode contar com a ajuda do AEE. Desenvolvimento 1 etapa Defina quais dcadas sero estudadas, de acordo com o material de pesquisa disponvel. Como esse um tema muito abrangente, evite recortes temporais longos. Um enfoque possvel o perodo que vai da dcada de 1980 aos anos 2000. Feita a escolha, solicite ao grupo que pesquise em casa ilustraes relacionadas poca. Por meio de um bilhete, pea que os pais

selecionem fotografias deles e de seus antepassados nas quais as crianas possam observar as vestimentas. Explique o motivo do trabalho, combinando que todas as imagens sejam tratadas com o devido cuidado e devolvidas ao fim da sequncia. Oriente os pequenos a pedir aos familiares que contem como eram suas roupas, seu corte de cabelo e seu uniforme escolar. Essas observaes serviro como base para a roda de conversa e para a organizao da galeria da turma. 2 etapa Selecione no site indicado imagens que representem o recorte temporal. No se esquea de atentar para a indumentria masculina. Com o material em mos, faa uma roda de conversa para que todos possam expor o que foi coletado. Durante a exposio das imagens, pea que contem tambm sobre as conversas que tiveram com os familiares, observando aspectos da sociedade que interferiam no modo de vestir, como o perodo da ditadura militar ou os estilos musicais que ouviam. 3 etapa Organize o material coletado por dcadas. Para o recorte temporal exemplificado, separe as imagens em quatro caixas, usando uma delas para guardar as que no representam o perodo escolhido. Com base na roda de conversa, defina com o grupo quais peas sero destacadas e coladas na parede da sala para formar a galeria. importante que as crianas separem e organizem as imagens na ordem que julgam mais adequada, enquanto voc ajuda na organizao por tempo cronolgico. Faa perguntas como "que peas foram mais citadas na roda de conversa?" e "existem outras imagens que ajudam a contextualizar o perodo?". Oriente o grupo na criao de legendas que facilitem a compreenso da organizao das imagens. Se necessrio, atue como escriba da crianada. 4 etapa Oriente a turma a desenhar roupas de acordo com o que observaram. Em seguida, pea que tentem construir as peas, recortando e colando com retalhos e papel. Acrescente o material galeria. Converse sobre as mudanas observadas. Chame a ateno tambm para as permanncias e as alteraes na indumentria, ou seja, que adereos se destacaram na galeria e que podem ser vistos at hoje ou deixaram de ser usados. Avaliao Verifique se as crianas compreendem a relao entre o modo de vestir e as mudanas histricas. Note tambm se veem nas peas atuais referncias ao perodo estudado e se identificam roupas e calados em revistas e livros. Pesquisa de campo no zoolgico Envie Imprima Objetivos - Participar de situaes investigativas por meio da observao e do questionamento. - Comparar informaes anteriores com as adquiridas pela investigao. - Registrar por meio de desenho e escrita as informaes obtidas. - Investigar onde vivem e do que se alimentam os animais. Contedos - Investigao com fontes de informao. - Registro de informaes para consulta posterior. - Alimentao, hbitos e modo de vida dos animais.

Anos

Pr-escola. Tempo estimado 1 ms. Material necessrio Prancheta para todos, papel, lpis pretos e gravador. Flexibilizao Para crianas com deficincia visual Procure levar a turma a um lugar acessvel para a criana com deficincia visual (com sinalizao em braile, piso ttil, corrimes e rampas que facilitem a locomoo dos pequenos). Mesmo que ainda no saiba ler, importante que a criana tenha contato com o sistema braile. Leia todos os textos em voz alta e ajude o pequeno com a gravao da entrevista feita pelo grupo. Pea para que a criana desenhe, em casa, o que compreendeu (pode-se usar cola de relevo ou propor uma colagem com diferentes materiais tteis). Os colegas ajudam a descrever o passeio e os animais para a criana cega. Providenciar imagens dos animais em relevo e mostrar previamente para a criana tambm colabora para que ela aproveite mais o trabalho de campo. Desenvolvimento 1 etapa Antes da visita, introduza a pesquisa de campo como uma oportunidade que as crianas tero de obter respostas s questes que ainda no foram esclarecidas. Antecipe que elas podero observar os hbitos, a alimentao e o modo de vida dos animais estudados no local. Explique que entrevistaro um especialista e devem fazer previamente o roteiro de perguntas. Oriente-as a evitar as questes que podem ser facilmente respondidas pela observao. Atue como escriba, ajudando-as a verificar se o roteiro est coerente - se fica claro o que se quer saber e se h relao com as dvidas apontadas pela pesquisa - e defina quem far cada pergunta. Se possvel, grave a entrevista. Discuta com os pequenos o que so desenhos de observao, o uso que feito deles e o que precisa ser registrado. Informe que voc entregar pranchetas e lpis para que tomem notas e faam seus desenhos de observao em campo. 2 etapa Durante a visita, estimule-os a observar os animais estudados e buscar respostas s questes da pesquisa. "Posso ter um leo em casa?" e "como os bichos vieram parar aqui?" so algumas das questes que podem aparecer naturalmente. Aproveite para dizer que a leitura das fichas tcnicas dos animais pode esclarecer as dvidas. Leia as fichas para eles, frisando as partes que trazem informaes de interesse do grupo. Realize a entrevista em um local silencioso, onde todos possam escutar o que dito. Lembre-os de quem far cada pergunta e quem ir cuidar do gravador - caso a conversa seja gravada. Se no usarem esse recurso, anote as respostas para consulta posterior. Pea que iniciem com as perguntas do roteiro e depois abra espao para novas questes. 3 etapa Aps a visita, analisem em conjunto os dados obtidos para que as descobertas sejam incorporadas pesquisa. Oua com as crianas a entrevista ou recupere as anotaes para verificar quais questes foram respondidas. Registre no roteiro. Circule os desenhos de observao pela sala para que verifiquem se eles acrescentam informaes. Analisem quais respostas no foram encontradas e planeje situaes de leitura em que possam ter mais informaes para o trabalho. Avaliao Observe o empenho das crianas em investigar os animais estudados e realizar os desenhos de

observao: houve interesse pelas informaes presentes nas fichas tcnicas e pelos dados apresentados pelo especialista? Avalie se a visita permitiu que elas aprofundassem o estudo. Objetivos Observar a transformao dos estados fsicos da matria. Verificar como a temperatura influi nesse processo. Tempo estimado Trs dias. Material necessrio Termmetro comum, gua, cartolina, caneta de ponta grossa, gelatina de vrios sabores (cada uma rende cerca de dez pores), tigelas transparentes, colheres, jarras plsticas, copos descartveis, geladeira e aquecedor porttil. Desenvolvimento 1 etapa Comece pedindo classe exemplos dos estados fsicos da matria. Que coisas do dia-a-dia so lquidas? E slidas? Pergunte sobre o estado da gelatina, aproveitando para descobrir quem gosta dessa sobremesa e quem sabe como se faz. Escreva a receita em uma cartolina e tire cpias para facilitar a leitura passo a passo junto com as crianas. 2 etapa Divida a turma em grupos de cinco, cada um com uma tigela plstica transparente, uma colher, uma jarra com gua fria e copos. hora de analisar os ingredientes da gelatina. Qual o estado da gua fria? E o do p? Permita que as crianas o provem e opinem sobre o gosto. 3 etapa Para demonstrar o estado gasoso, coloque gua em uma tigela transparente e pea que os pequenos usem o termmetro para medir a temperatura. Ponha um aquecedor porttil no recipiente e deixe o termmetro dentro da gua para mostrar a coluna vermelha subindo. Anote a medida. Possibilite que cada criana sinta as gotculas de vapor na mo. Estimule o registro do processo em desenhos. 4 etapa Adicione gua quente tigela de cada grupo na proporo da receita. O que aconteceu com o p? Estimule as crianas a terminar a gelatina sozinhas, seguindo as orientaes. Quando acrescentarem a gua fria, aproveite para explicar que ela acelera a transformao do lquido em slido. Concludo o passo-a-passo, pea que tirem a temperatura novamente e marquem o valor. Deixe-os encher os copinhos e lev-los geladeira. 5 etapa Termine a experincia com um "banquete" da sobremesa. Deixe uma gelatina fora da geladeira para que as crianas observem a volta ao estado lquido. Incentive que cada uma faa novos desenhos para documentar todo o processo. Avaliao Use as falas colhidas nas experincias e os desenhos para analisar o que as crianas aprenderam. Verifique especialmente se compreenderam que as mudanas de estado podem ocorrer em vrios sentidos - por exemplo, do slido para o lquido e vice-versa. Natureza e sociedade: observao de minhocas na pr-escola Crianas da Escola de Educao Bsica e Profissional Fundao Bradesco, em Paragominas,

no Par, observaram a vida das minhocas, aprofundaram a noo de investigao e pesquisa cientfica.

Tema: Cuidados com o meio ambiente Objetivo: Apresentar a natureza com suas belezas, curiosidades e fragilidades. Mostrar lados negativos e positivos da ao do homem e valorizar a preservao Como chegar l: Levante o conhecimento inicial da turma. Esse passo revela a direo que o trabalho deve tomar. Para que eles entrem em contato com o mundo real, leve-os para aulaspasseio. Todas as observaes devem ser registradas em escritos e desenhos. Prepare uma passeata ecolgica com todo o material produzido. Em uma conversa posterior, veja que conceitos foram ampliados. Por fim, confronte os conhecimentos prvios com os atuais Dica: Para falar sobre Educao Ambiental com crianas importante abordar assuntos que produzam resultados ao alcance delas. Um bom exemplo cultivar uma horta e depois comer as verduras e os legumes plantados