UNIVERSIDADE FEDERAL DA PARABA CENTRO DE EDUCAO DEPARTAMENTO DE PSICOPEDAGOGIA CURSO DE PSICOPEDAGOGIA DISCIPLINA: Mtodos e Tcnicas Pedaggicas Prof.

: Andreia Escario Aluna: Diana Sales L. de Arajo

LEI DE DIRETRIZES E BASES DA EDUCAO NACIONAL ( LDB) LEI 9.394 / 96

A Lei de Diretrizes e Bases da educao Nacional (LDB), promulgada em 1996, uma lei emanada do Congresso Nacional. Como lei 9.394/96, deve ser cumprida e respeitada. Possui 96 artigos, organizados da seguinte maneira:

Ttulo I - Da educao Ttulo II - Dos Princpios e Fins da Educao Nacional Ttulo III - Do Direito Educao e do Dever de Educar Ttulo IV - Da Organizao da Educao Nacional Ttulo V - Dos Nveis e das Modalidades de Educao e Ensino
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Captulo I - Da Composio dos Nveis Escolares Captulo II - Da Educao Bsica

Seo I - Das Disposies Gerais Seo II - Da Educao Infantil Seo III - Do Ensino Fundamental Seo IV - Do Ensino Mdio Seo V - Da Educao de Jovens e Adultos

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Captulo III - Da Educao Profissional Captulo IV - Da Educao Superior Captulo V - Da Educao Especial

Ttulo VI - Dos Profissionais da Educao Ttulo VII - Dos Recursos Financeiros Ttulo VIII - Das Disposies Gerais Ttulo IX - Das Disposies Transitrias

Destacando: Art. 13. Os docentes incumbir-se-o de: I - participar da elaborao da proposta pedaggica do estabelecimento de ensino; II - elaborar e cumprir plano de trabalho, segundo a proposta pedaggica do estabelecimento de ensino; III - zelar pela aprendizagem dos alunos; IV - estabelecer estratgias de recuperao para os alunos de menor rendimento; V - ministrar os dias letivos e horas-aula estabelecidos, alm de participar integralmente dos perodos dedicados ao planejamento, avaliao e ao desenvolvimento profissional; VI - colaborar com as atividades de articulao da escola com as famlias e a comunidade. Comentando : A Lei de Diretrizes e Bases da Educao Nacional (LDB) d diferentes ttulos aos profissionais de educao escolar: professores, docentes e profissionais de ensino. O que pode estar por trs dessa nomenclatura do ponto de vista do legislador e dos que atuam no campo educacional? Que incumbncias so outorgadas aos docentes dos estabelecimentos de ensino? O artigo 13 da LDB reservado exclusivamente aos docentes. Pelo menos, so seis as incumbncias dos docentes, isto , dos profissionais de ensino que tm cargos ou funes especficas ou especializadas na escola. A primeira incumbncia magisterial, prevista no inciso I da artigo 13 da LDB, determina que cada docente deva participar da elaborao da proposta pedaggica do estabelecimento de ensino. A participao ativa do docente se faz necessria elaborao da proposta pedaggica uma vez que a escola, efetivamente, s se realiza, enquanto estabelecimento de ensino, com a presena fsica dos docentes, ou seja, de profissionais da educao escolar que, habilitados, em nvel de educao superior, na rea de sua atuao profissional,

so, regularmente, contratados ou admitidos na atividade de magistrio, respaldando, pois, legalmente, a instituio escolar. A segunda incumbncia magisterial, prevista no inciso II da artigo 13 da LDB, determina que cada docente deva elaborar e cumprir plano de trabalho, segundo a proposta pedaggica do estabelecimento de ensino. O plano de trabalho docente , ao certo, uma das atividades mais acadmicas, produtivas e interessantes dos profissionais de ensino. A partir do plano de trabalho, o docente pode assinalar, no perodo letivo, suas metas curriculares e educacionais. Por exemplo, a oportunidade de o docente propor e perseguir metas como o fim da evaso escolar e melhorar a qualidade do seu servio educacional atravs de uma didtica eficiente e eficaz, que tenha por principal finalidade o desenvolvimento da capacidade de aprender e de aprendizagem dos alunos. A terceira incumbncia magisterial, prevista no inciso III da artigo 13 da LDB, prescreve que cabe ao docente zelar pela aprendizagem dos alunos. Aqui, decerto, refora, no processo ensino-aprendizagem, a aprendizagem como princpio do bom fazer pedaggico. O componente ensino, centrado no professor, refere-se organizao do material curricular a ser transmitido em sala de aula em prol da aprendizagem que, aqui, passa a ser entendida como a assimilao ou estocagem de conhecimentos e saberes historicamente acumulados pela sociedade. A quarta incumbncia magisterial, prevista no inciso IV da artigo 13 da LDB, diz que cada docente deve estabelecer estratgias de recuperao para os alunos de menor rendimento. Mais uma vez, o aluno, nesse inciso, o foco da ateno do processo ensino-aprendizagem. O papel do docente o de levar o aluno ao desenvolvimento das habilidades e competncias requeridas pelo projeto pedaggico ou plano de desenvolvimento da escola. Se os alunos deixam de aprender, nas condies de oferta de ensino, caber ao docente assegurar as estratgias de recuperao, para que os alunos com dificuldades de aprendizagem superem seu menor rendimento, isto , alterem as baixas notas que os reprovam ou que os levam ao fracasso escolar, convertendoas em notas boas, dentro da mdia, que os aprovam e os promovam ao ano seguinte, segundo as regras estabelecidas pelo processo de avaliao. A quinta incumbncia magisterial, prevista no inciso V da artigo 13 da LDB, traz a seguinte responsabilidade para os que atuam no magistrio: cada docente deve ministrar os dias letivos e horas-aula estabelecidos, alm de participar integralmente dos perodos dedicados ao planejamento, avaliao e ao desenvolvimento profissional. Um dia considerado eletivo quando, no ambiente escolar, h a presena do aluno e do professor, o que quer dizer a garantia da presena fsica do professor e a permanncia do aluno na escola. A noo de hora-aula sugere, por seu turno, dentro da tradio pedaggica, a aula

presencial do professor; claro, utilizando-se, para isso, de todos os recursos dos jogos didticos, da moderna tecnologia da informtica educacional e a internet. A sexta incumbncia magisterial, prevista no inciso VI da artigo 13 da LDB, define a responsabilidade que cada docente tem de colaborar com as atividades de articulao da escola com as famlias e a comunidade.

Aos docentes, o zelo pela aprendizagem do ensino , antes de tudo, uma questo de compromisso profissional, tico, e resulta de uma atitude deontolgica e ontolgica perante seu papel educador na sociedade do conhecimento. Quando o aluno deixa de aprender, por impercia ou incapacidade pedaggica, a escola perde o sentido de existir. Os alunos vo escola para aprender a aprender, formar as bases de sua cidadania, para um exerccio de co-cidadania, a partir do conhecimento do mundo e dos valores da sociedade.