Sistema Nacional de Avaliao da Educao Superior

LEIA COM ATENO AS INSTRUES ABAIXO

01 - Voc est recebendo o seguinte material: a) este caderno com as questes de mltipla escolha e discursivas, das partes de formao geral e componente especfico da rea, e das questes relativas sua percepo sobre a prova, assim distribudas: Partes Formao geral/Mltipla escolha Formao geral/Discursivas Componente especfico/Mltipla escolha Componente especfico/Discursivas Percepo sobre a prova 41 a 49 11 a 36 37 a 40 Nmero das questes 1a 8 9 e 10 Nmero das pginas neste caderno 2 a 6 e 5 7 Peso de cada parte 60 % 40 % 80 % 20 %

8 a 17 17 a 19 20

b) Caderno de Respostas em cuja capa existe, na parte inferior, um carto destinado s respostas das questes de mltipla escolha e de percepo sobre a prova. As respostas s questes discursivas devero ser escritas a caneta esferogrfica de tinta preta nos espaos especificados no Caderno de Respostas. 02 - Verifique se este material est completo e se o seu nome no Carto-Resposta est correto. Caso contrrio, notifique imediatamente a um dos responsveis pela sala. Aps a conferncia de seu nome no Carto-Resposta, voc dever assin-lo no espao prprio, utilizando caneta esferogrfica de tinta preta. 03 - Observe, no Carto-Resposta, as instrues sobre a marcao das respostas s questes de mltipla escolha (apenas uma resposta por questo). 04 - Tenha muito cuidado com o Carto-Resposta, para no dobrar, amassar ou manchar. Esse Carto somente poder ser substitudo caso esteja danificado em suas margens - rea de reconhecimento para leitura tica. 05 - Esta prova individual. So vedados o uso de calculadora, qualquer comunicao e troca de material entre os presentes, consultas a material bibliogrfico, cadernos ou anotaes de qualquer espcie. 06 - Quando terminar, entregue a um dos responsveis pela sala o Carto-Resposta grampeado ao Caderno de Respostas e assine a Lista de Presena. Cabe esclarecer que voc s poder sair levando este Caderno de Questes, decorridos 90 (noventa) minutos do incio do Exame. 07 - Voc ter 04 (quatro) horas para responder as questes de mltipla escolha, discursivas e de percepo sobre a prova.

Consrcio Cesgranrio- FCC CESPE

Diretoria de Estatsticas e Avaliao da Educao Superior DEAES

Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Ansio Teixeira - INEP

Ministrio da Educao

FORMAO GERAL
QUESTO 1
INDICADORES DE FRACASSO ESCOLAR NO BRASIL

QUESTO 2

Jos Pancetti

O tema que domina os fragmentos poticos abaixo o mar. Identifique, entre eles, aquele que mais se aproxima do quadro de Pancetti. (A) Os homens e as mulheres adormecidos na praia que nuvens procuram agarrar?
(MELO NETO, Joo Cabral de. Marinha. Os melhores poemas. So Paulo: Global, 1985. p. 14.)

(B) Um barco singra o peito rosado do mar. A manh sacode as ondas e os coqueiros.
(ESPNOLA, Adriano. Pesca. Beira-sol. Rio de Janeiro: TopBooks, 1997. p. 13.)

(Disponvel em http://revistaescola.abril.com.br/edicoes/0173/aberto/fala_exclusivo.pdf)

(C) Na melancolia de teus olhos Eu sinto a noite se inclinar E ouo as cantigas antigas Do mar.
(MORAES, Vincius de. Mar. Antologia potica. 25 ed. Rio de Janeiro: Jos Olympio, 1984. p. 93.)

Observando os dados fornecidos no quadro, percebe-se (A) um avano nos ndices gerais da educao no Pas, graas ao investimento aplicado nas escolas. (B) um crescimento do Ensino Mdio, com ndices superiores aos de pases com desenvolvimento semelhante. (C) um aumento da evaso escolar, devido necessidade de insero profissional no mercado de trabalho. (D) um incremento do tempo mdio de formao, sustentado pelo ndice de aprovao no Ensino Fundamental. (E) uma melhoria na qualificao da fora de trabalho, incentivada pelo aumento da escolaridade mdia.

(D) E olhamos a ilha assinalada pelo gosto de abril que o mar trazia e galgamos nosso sono sobre a areia num barco s de vento e maresia.
(SECCHIN, Antnio Carlos. A ilha. Todos os ventos. Rio de Janeiro: Nova Fronteira, 2002. p. 148.)

(E) As ondas vm deitar-se no estertor da praia larga... No vento a vir do mar ouvem-se avisos naufragados... Cabeas coroadas de algas magras e de estrados... Gargantas engolindo grossos goles de gua amarga...
(BUENO, Alexei. Maresia. Poesia reunida. Rio de Janeiro: Nova Fronteira, 2003. p. 19.)

QUESTO 3

QUESTO 5
Samba do Approach
Venha provar meu brunch Saiba que eu tenho approach Na hora do lunch Eu ando de ferryboat Eu tenho savoir-faire Meu temperamento light Minha casa hi-tech Toda hora rola um insight J fui f do Jethro Tull Hoje me amarro no Slash Minha vida agora cool Meu passado que foi trash Fica ligada no link Que eu vou confessar, my love Depois do dcimo drink S um bom e velho engov Eu tirei o meu green card E fui pra Miami Beach Posso no ser pop star Mas j sou um nouveau riche Eu tenho sex-appeal Saca s meu background Veloz como Damon Hill Tenaz como Fittipaldi No dispenso um happy end Quero jogar no dream team De dia um macho man E de noite uma drag queen.
(Zeca Baleiro)

Jornal do Brasil, 3 ago. 2005.

Tendo em vista a construo da idia de nao no Brasil, o argumento da personagem expressa (A) a afirmao da identidade regional. (B) a fragilizao do multiculturalismo global. (C) o ressurgimento do fundamentalismo local. (D) o esfacelamento da unidade do territrio nacional. (E) o fortalecimento do separatismo estadual.

QUESTO 4
A formao da conscincia tica, baseada na promoo dos valores ticos, envolve a identificao de alguns conceitos como: conscincia moral, senso moral, juzo de fato e juzo de valor. A esse respeito, leia os quadros a seguir.

I - (...) Assim, nenhum verbo importado defectivo ou simplesmente irregular, e todos so da primeira conjugao e se conjugam como os verbos regulares da classe.
(POSSENTI, Srio. Revista Lngua. Ano I, n.3, 2006.)

II - O estrangeirismo lexical vlido quando h incorporao de informao nova, que no existia em portugus.
(SECCHIN, Antonio Carlos. Revista Lngua, Ano I, n.3, 2006.)

Qual afirmativa e respectiva razo fazem uma associao mais adequada com a situao apresentada? (A) Afirmativa 1- porque o senso moral se manifesta como conseqncia da conscincia moral, que revela sentimentos associados s situaes da vida. (B) Afirmativa 1- porque o senso moral pressupe um juzo de fato, que um ato normativo enunciador de normas segundo critrios de correto e incorreto. (C) Afirmativa 1- porque o senso moral revela a indignao diante de fatos que julgamos ter feito errado provocando sofrimento alheio. (D) Afirmativa 2- porque a conscincia moral se manifesta na capacidade de deliberar diante de alternativas possveis que so avaliadas segundo valores ticos. (E) Afirmativa 2- porque a conscincia moral indica um juzo de valor que define o que as coisas so, como so e por que so.

III - O problema do emprstimo lingstico no se resolve com atitudes reacionrias, com estabelecer barreiras ou cordes de isolamento entrada de palavras e expresses de outros idiomas. Resolve-se com o dinamismo cultural, com o gnio inventivo do povo. Povo que no forja cultura dispensa-se de criar palavras com energia irradiadora e tem de conformar-se, queiram ou no queiram os seus gramticos, condio de mero usurio de criaes alheias.
(CUNHA, Celso. A lngua portuguesa e a realidade brasileira. Rio de Janeiro: Tempo Brasileiro, 1972.)

IV - Para cada palavra estrangeira que adotamos, deixa-se de criar ou desaparece uma j existente.
(PILLA, da Heloisa. Os neologismos do portugus e a face social da lngua. Porto Alegre: AGE, 2002.)

O Samba do Approach, de autoria do maranhense Zeca Baleiro, ironiza a mania brasileira de ter especial apego a palavras e a modismos estrangeiros. As assertivas que se confirmam na letra da msica so, apenas, (A) I e II. (B) I e III. (C) II e III. (D) II e IV. (E) III e IV.

QUESTO 6
A legislao de trnsito brasileira considera que o condutor de um veculo est dirigindo alcoolizado quando o teor alcolico de seu sangue excede 0,6 gramas de lcool por litro de sangue. O grfico abaixo mostra o processo de absoro e eliminao do lcool quando um indivduo bebe, em um curto espao de tempo, de 1 a 4 latas de cerveja.
1,0

Considere as afirmativas a seguir. I - O lcool absorvido pelo organismo muito mais lentamente do que eliminado. II - Uma pessoa que v dirigir imediatamente aps a ingesto da bebida pode consumir, no mximo, duas latas de cerveja. III - Se uma pessoa toma rapidamente quatro latas de cerveja, o lcool contido na bebida s completamente eliminado aps se passarem cerca de 7 horas da ingesto.

lcool no Sangue (g/litro)

0,9 0,8 0,7 0,6 0,5 0,4 0,3 0,2 0,1 0 0 1 2 3 4 5 6 7 8 1 lata 2 latas 3 latas 4 latas

Tempo (horas)

Est(o) correta(s) a(s) afirmativa(s) (A) II, apenas. (B) I e II, apenas. (C) I e III, apenas. (D) II e III, apenas. (E) I, II e III.

(Fonte: National Health Institute, Estados Unidos)

QUESTO 7
A tabela abaixo mostra como se distribui o tipo de ocupao dos jovens de 16 a 24 anos que trabalham em 5 Regies Metropolitanas e no Distrito Federal.

(Fonte: Convnio DIEESE / Seade, MTE / FAT e convnios regionais. PED - Pesquisa de Emprego e Desemprego Elaborao: DIEESE) Nota: (1) A amostra no comporta a desagregao para esta categoria.

Das regies estudadas, aquela que apresenta o maior percentual de jovens sem carteira assinada, dentre os jovens que so assalariados do setor privado, (A) Belo Horizonte. (B) Distrito Federal. (C) Recife. (D) Salvador. (E) So Paulo.

QUESTO 8
Observe as composies a seguir.

QUESTO DE PONTUAO Todo mundo aceita que ao homem cabe pontuar a prpria vida: que viva em ponto de exclamao (dizem: tem alma dionisaca); viva em ponto de interrogao (foi filosofia, ora poesia); viva equilibrando-se entre vrgulas e sem pontuao (na poltica): o homem s no aceita do homem que use a s pontuao fatal: que use, na frase que ele vive o inevitvel ponto final.
(MELO NETO, Joo Cabral de. Museu de tudo e depois. Rio de Janeiro: Nova Fronteira, 1988.)

(CAULOS. S di quando eu respiro. Porto Alegre: L & PM, 2001.)

Os dois textos acima relacionam a vida a sinais de pontuao, utilizando estes como metforas do comportamento do ser humano e das suas atitudes. A exata correspondncia entre a estrofe da poesia e o quadro do texto Uma Biografia (A) a primeira estrofe e o quarto quadro. (B) a segunda estrofe e o terceiro quadro. (C) a segunda estrofe e o quarto quadro. (D) a segunda estrofe e o quinto quadro. (E) a terceira estrofe e o quinto quadro.

QUESTO 9 - DISCURSIVA
Sobre a implantao de polticas afirmativas relacionadas adoo de sistemas de cotas por meio de Projetos de Lei em tramitao no Congresso Nacional, leia os dois textos a seguir. Texto I Representantes do Movimento Negro Socialista entregaram ontem no Congresso um manifesto contra a votao dos projetos que propem o estabelecimento de cotas para negros em Universidades Federais e a criao do Estatuto de Igualdade Racial. As duas propostas esto prontas para serem votadas na Cmara, mas o movimento quer que os projetos sejam retirados da pauta. (...) Entre os integrantes do movimento estava a professora titular de Antropologia da Universidade Federal do Rio de Janeiro, Yvonne Maggie. preciso fazer o debate. Por isso ter vindo aqui j foi um avano, disse.
(Folha de S.Paulo Cotidiano, 30 jun. 2006 com adaptao.)

Texto II Desde a ltima quinta-feira, quando um grupo de intelectuais entregou ao Congresso Nacional um manifesto contrrio adoo de cotas raciais no Brasil, a polmica foi reacesa. (...) O diretor executivo da Educao e Cidadania de Afrodescendentes e Carentes (Educafro), frei David Raimundo dos Santos, acredita que hoje o quadro do pas injusto com os negros e defende a adoo do sistema de cotas.
(Agncia Estado-Brasil, 03 jul. 2006.)

Ampliando ainda mais o debate sobre todas essas polticas afirmativas, h tambm os que adotam a posio de que o critrio para cotas nas Universidades Pblicas no deva ser restritivo, mas que considere tambm a condio social dos candidatos ao ingresso. Analisando a polmica sobre o sistema de cotas raciais, identifique, no atual debate social, a) um argumento coerente utilizado por aqueles que o criticam; b) um argumento coerente utilizado por aqueles que o defendem. Item a)
1 2 3 4 5 6 7 8

(valor: 5,0 pontos) (valor: 5,0 pontos)

RA

U C S

O H N

Item b)
1 2 3 4 5 6 7 8

RA

U C S
6

O H N

QUESTO 10 - DISCURSIVA
Leia com ateno os textos abaixo. Duas das feridas do Brasil de hoje, sobretudo nos grandes centros urbanos, so a banalidade do crime e a violncia praticada no trnsito. Ao se clamar por soluo, surge a pergunta: de quem a responsabilidade?

So cerca de 50 mil brasileiros assassinados a cada ano, nmero muito superior ao de civis mortos em pases atravessados por guerras. Por que se mata tanto? Por que os governantes no se sensibilizam e s no discurso tratam a segurana como prioridade? Por que recorrer a chaves como endurecer as leis, quando j existe legislao contra a impunidade? Por que deixar tantos jovens morrerem, tantas mes chorarem a falta dos filhos?
(O Globo. Caderno Especial. 2 set. 2006.)

Diante de uma tragdia urbana, qualquer reao das pessoas diretamente envolvidas permitida. Podem sofrer, revoltar-se, chorar, no fazer nada. Cabe a quem est de fora a atitude. Cabe sociedade perceber que o drama que naquela hora de trs ou cinco famlias , na verdade, de todos ns. E a ns no reservado o direito da omisso. No podemos seguir vendo a vida dos nossos jovens escorrer pelas mos. No podemos achar que evoluir aceitar crianas de 11 anos consumindo bebidas alcolicas e, mais tarde, juntando esse hbito ao de dirigir, sem a menor noo de responsabilidade. (...) Queremos dilogo com nossos meninos. Queremos campanhas que os alertem. Queremos leis que os protejam. Queremos mant-los no mundo para o qual os trouxemos. Queremos e precisamos ficar vivos para que eles fiquem vivos.
(O Dia, Caderno Especial, Rio de Janeiro, 10 set. 2006.)

Com base nas idias contidas nos textos acima, responda seguinte pergunta, fundamentando o seu ponto de vista com argumentos. Como o Brasil pode enfrentar a violncia social e a violncia no trnsito? (valor: 10,0 pontos) Observaes: Seu texto deve ser dissertativo-argumentativo (no deve, portanto, ser escrito em forma de poema ou de narrao). O seu ponto de vista deve estar apoiado em argumentos. Seu texto deve ser redigido na modalidade escrita padro da Lngua Portuguesa. O texto deve ter entre 8 e 12 linhas.

COMPONENTE ESPECFICO
QUESTO 11
O nascimento da Psicologia cientfica na Europa e no Brasil deu-se (A) na primeira metade do sculo XVII, quando da publicao do Novum Organum de Bacon. (B) na segunda metade do sculo XVIII, quando da publicao do Discurso do Mtodo de Descartes. (C) na primeira metade do sculo XIX, quando da criao do primeiro laboratrio de Psicologia Experimental por Wundt. (D) na segunda metade do sculo XIX, quando da criao da primeira escala mtrica de inteligncia na Frana e sua introduo por Binet no Brasil. (E) na segunda metade do sculo XIX l e na primeira metade do sculo XX aqui, quando se criou o primeiro laboratrio de psicologia experimental.

QUESTO 12
O conhecimento produzido pela Psicologia na atualidade originou: I - uma extenso dos campos e dos mtodos de atuao do psiclogo que o est levando a uma perda da identidade profissional.

II - alternativas psicoteraputicas que esto levando o psiclogo de volta a seu lugar ideal de trabalho: o consultrio. III - novos conhecimentos sobre grupos e instituies que ampliam as possibilidades de ao do psiclogo para alm da clnica. correto APENAS o que se afirma em (A) I. (B) II. (C) III. (D) I e II. (E) II e III.

QUESTO 13
Na perspectiva epistemolgica histrico-crtica, a epistemologia positivista (A) identifica o objeto de estudo das Cincias Humanas com o objeto de estudo das Cincias Naturais, sem fazer a mesma identificao do mtodo de estudo. (B) identifica o mtodo de estudo das Cincias Humanas com o mtodo de estudo das Cincias Naturais, sem realizar a mesma identificao do objeto de estudo. (C) introduz o estudo dos seres humanos numa histria natural evolucionista que o isenta de posies polticoideolgicas. (D) identifica o objeto e o mtodo de estudo das Cincias Humanas com o objeto e o mtodo das Cincias Naturais. (E) introduz o estudo dos seres humanos em moldes experimentais que o distancia de concepes filosficas vagas.

QUESTO 14
Na gnese e no desenvolvimento do psiquismo humano, o processo de significao destaca-se posto que, via atividade em contextos sociais especficos, o que apropriado pelo sujeito vem a ser no a realidade em si, mas o que esta significa tanto para os sujeitos em relao quanto para cada um em particular. Nesse sentido, ressalta-se que esse movimento de apropriao das significaes no se d de maneira passiva nem direta, pois o sujeito reelabora, imprime sentidos privados ao significado compartilhado na cultura e nesse processo apropria-se do signo em sua funo de significao, observando o seu duplo referencial semntico.
(ZANELLA, A. V.; Andrada, E. G. C. Processos de significao no brincar: problematizando a constituio do sujeito. Psicol. estud., Dez 2002, vol.7, n. 2, p. 127133)

De acordo com a abordagem em que se fundamenta o texto acima, pode-se afirmar que: (A) a aceitao incondicional das significaes individuais por parte do meio leva a um desenvolvimento congruente da pessoa. (B) a linguagem, com as funes de intercmbio cultural e pensamento generalizante, o sistema de mediao das relaes que orienta o desenvolvimento humano. (C) o livre fluxo da vivncia pessoal depende de um equilbrio entre as significaes individuais e culturais, permitindo a atualizao da tendncia auto-regulao do self. (D) a empatia mais significativa do que a atividade em contextos culturais especficos para a incorporao individual de significaes culturais por meio de um processo de elaborao. (E) significaes oriundas de contextos culturais especficos podem solapar a apropriao da realidade em si por parte de sujeitos.

QUESTO 15
So feitas duas afirmaes abaixo. Resultados de pesquisa, baseados em procedimentos de observao e mensurao mais precisos, mostram que a viso tradicionalmente mantida pelo senso comum subestima o beb recm-nascido. PORQUE Este demonstra estar preparado para a vinculao afetiva e interao social, o que evidencia na imitao de expresses faciais. Pode-se afirmar que (A) (B) (C) (D) (E) as duas afirmaes so verdadeiras e a segunda justifica a primeira. as duas afirmaes so verdadeiras e a segunda no justifica a primeira. a primeira afirmao verdadeira e a segunda falsa. a primeira afirmao falsa e a segunda verdadeira. as duas afirmaes so falsas.

QUESTO 16
O rigor psicomtrico de um instrumento de medida avaliado por alguns destes critrios: I - Profissionais treinados apresentam grau de concordncia satisfatrio quanto pontuao de suas variveis.

II - Os dados normativos de uma determinada populao podem ser extrapolados a outras populaes, utilizando-se coeficientes representativos. III - As estimativas do grau de fidedignidade indicam que ele fornece informaes precisas, isto , que os resultados tm varincia de erro mnima, sendo prximos dos valores reais. IV - A validade se correlaciona positivamente com a probabilidade de oferecer predies longitudinais. correto APENAS o que se afirma em: (A) (B) (C) (D) (E) I e II. I e III. II e III. II e IV. III e IV.

QUESTO 17
Um psiclogo pesquisador exps um de seus pacientes com quadro clnico depressivo a um novo tratamento. Registrou a freqncia com que ocorriam os comportamentos depressivos em trs momentos: antes de iniciar o tratamento, durante e aps interromp-lo. O grfico abaixo representa hipoteticamente os resultados obtidos.
P r -Tra t. 3 00 Tra tam en to P s-Trat.

C o m po rtam ento s D e pre ssivo s

2 50 2 00 1 50 1 00 50 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 1 0 11 1 2 1 3 1 4 1 5 1 6 D ia s de Trata m en to

A partir desses resultados, o tratamento aplicado mostra-se: I - seguramente eficaz, pois a reduo constante dos comportamentos depressivos ao longo do tratamento clara e inequvoca.

II - possivelmente eficaz, pois a reduo dos comportamentos depressivos j ocorria antes mesmo do seu incio. III - provavelmente eficaz, pois os comportamentos depressivos reduziram-se durante o tratamento. IV - certamente eficaz, pois os comportamentos mantiveram-se baixos mesmo aps a sua interrupo. correto APENAS o que se afirma em: (A) I. (B) III. (C) I e IV. (D) II e III. (E) II e IV.

QUESTO 18
Considerando-se dados da literatura que mostram correlaes positivas entre obesidade infantil e aspectos psicolgicos, tais como depresso, ansiedade e dficits de competncia social, correto afirmar: (A) obesidade infantil em alto grau pode predizer elevados graus de depresso ou ansiedade. (B) depresso, ansiedade e dficits de competncia social so aspectos psicolgicos de natureza semelhante. (C) competncia social desenvolve-se apenas aps a infncia, quando passa a caracterizar o obeso adulto. (D) ansiedade a causa da obesidade infantil porque a ingesto de alimentos, nesse caso, deixa de ser determinada pela saciedade. (E) quadros depressivos acompanhados de falta de apetite diminuem a obesidade infantil.

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QUESTO 19
A memria e as emoes so estudadas tanto por tcnicas psicolgicas como atravs da neurocincia. A partir de estudos realizados nos ltimos anos e relatados em revistas cientficas especializadas, pode-se concluir que: (A) eventos desagradveis so melhor lembrados do que eventos agradveis, pois representam traumas rememorados obsessivamente. (B) as lembranas de intensa emocionalidade, agradveis ou desagradveis, so melhor lembradas do que lembranas neutras. (C) a emoo e a memria no se relacionam, pois so controladas por regies diferentes do crebro. (D) eventos desagradveis levam formao de falsas memrias. (E) a memria depende mais da repetio dos eventos, ou da freqncia de sua evocao, do que de seu contedo afetivo.

QUESTO 20
Estudos antropolgicos indicaram que em alguns grupos culturais no ocorre o perodo da adolescncia. Isto significa que (A) tambm no ocorre a puberdade, que necessariamente um fenmeno cultural. (B) os indivduos desse grupo esto em atraso em relao aos de outros grupos culturais, j que a adolescncia um fenmeno universal. (C) os critrios de definio da adolescncia podem variar em funo do grupo cultural, gerando distintas transies da infncia para a vida adulta. (D) os diferentes hbitos culturais interferem na adolescncia, mais do que na puberdade. (E) nos grupos em que no ocorre o perodo da adolescncia, os indivduos no ultrapassam a infncia.

QUESTO 21
De acordo com a perspectiva construtivista, o desenvolvimento cognitivo da criana est ligado interao social e aos afetos, desde o nascimento at a vida adulta. Considerando a afirmao acima, pode-se concluir que (A) a pobreza cognitiva leva a dificuldades de interao social e impede a construo de esquemas afetivos. (B) o desenvolvimento cognitivo segue junto com o desenvolvimento social e afetivo, em relaes de correspondncia ou alternncia. (C) a qualidade cognitiva conseqncia do tipo de interao social e das emoes, que no a afetam retroativamente. (D) a qualidade do desenvolvimento cognitivo na infncia ser transformada na idade adulta, nada restando no adulto do que foi adquirido na infncia. (E) o desenvolvimento cognitivo na idade adulta faz com que o indivduo fique impermevel interferncia do mundo social e das emoes.

QUESTO 22
Paulo, bancrio, 21 anos, procura um servio de sade mental, encaminhado pelo mdico do banco. Na entrevista de triagem, relata que, em seu trabalho, os colegas esto sempre olhando para ele, fazendo comentrios jocosos a seu respeito, o que ele percebe pelo jeito como eles olham e do risadas s vezes. No sabe o porqu desta atitude deles, pois antes eram amigos e at costumavam sair todos juntos. Suspeita que, talvez, tenha sido pelas mensagens que andou recebendo pelos jornais e pelo rdio. Eram mensagens cifradas a respeito de sua pessoa que s ele conseguia entender. Outro dia, no banco, estava tentando ouvir a notcia no rdio, mas ningum conseguia ouvir nada. A foi levado ao mdico do banco que achou que ele estaria estressado e o encaminhou para este hospital. Se voc estivesse fazendo essa entrevista de triagem, qual seria a hiptese diagnstica e o encaminhamento mais coerente, de acordo com os critrios propostos pelo DSMIV? (A) (B) (C) (D) (E) Transtorno de personalidade borderline e psicoterapia individual. Transtorno depressivo maior recorrente e internao psiquitrica. Transtorno obsessivo-compulsivo e psicanlise. Transtorno psictico e avaliao psiquitrica. Transtorno narcisista de personalidade e psicoterapia em grupo.

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QUESTO 23
Caracterizado por quadros de agitao, impulsividade e dificuldade de concentrao, o transtorno do dficit de ateno, nos ltimos dez anos, ganhou maior ateno de mdicos, psiclogos e pedagogos porque se passou a creditar a esse distrbio boa parte dos casos de mau desempenho escolar... Pais acusam escolas de rotular suas crianas de hiperativas indiscriminadamente, antes mesmo de obter um diagnstico mdico, por falta de pacincia dos professores para lidar com crianas irrequietas.
(Revista Veja, outubro 2004).

O texto permite afirmar que: (A) com o desenvolvimento das pesquisas novos transtornos tm sido identificados, o que permite refinamento nos diagnsticos. (B) a descoberta de novos diagnsticos estimula a pesquisa de medicamentos mais eficazes. (C) os professores tm sido treinados para realizar diagnstico precoce do transtorno do dficit de ateno, o que pode trazer muitos benefcios para os alunos. (D) o mau desempenho escolar causado pelo transtorno do dficit de ateno. (E) observa-se uma nfase na medicalizao da educao, ao se classificarem como patologia aspectos da singularidade do indivduo.

QUESTO 24
Uma das dimenses atuais da realidade brasileira a questo da incluso no mercado de trabalho de pessoas com o o deficincia, segundo a lei n 8.213/91 (Decreto Lei n 3298/99) que tem trazido tona situaes de convvio com a diferena, bem como episdios de violncia e segregao contra aqueles percebidos como diferentes. A partir do texto so feitas duas afirmaes: O mecanismo de ao do preconceito estabelece uma diferenciao e uma desvalorizao social entre as pessoas, e os esteretipos tendem a homogeneizar os grupos percebidos como diferentes. PORQUE O estabelecimento de cotas para pessoas com deficincia pode reforar a discriminao. Pode-se afirmar que (A) (B) (C) (D) (E) as duas afirmaes so verdadeiras e a segunda justifica a primeira. as duas afirmaes so verdadeiras e a segunda no justifica a primeira. a primeira afirmao verdadeira e a segunda falsa. a primeira afirmao falsa e a segunda verdadeira. as duas afirmaes so falsas.

QUESTO 25
Segundo o psiclogo social e socilogo francs Sergei Moscovici, a representao social uma produo coletiva que tem como uma de suas dimenses a atitude ou orientao geral de grupos em relao ao objeto da representao. O historiador ingls Eric Hobsbawm, por sua vez, afirma: o racismo, alm de conveniente enquanto legitimao da dominao do branco sobre indivduos de cor e de ricos sobre pobres, um mecanismo atravs do qual uma sociedade fundamentalmente desigual, mas baseada numa ideologia fundamentalmente igualitria, racionaliza as suas desigualdades. Para isso, a cincia, o trunfo do liberalismo, veio para provar que os homens no so iguais. Nesse contexto, o preconceito racial e a violncia que o acompanha (A) so predominantemente manifestao da lgica que rege as relaes sociais em sociedades profundamente desiguais e hierarquizadas. (B) so manifestaes de uma natural diviso social do trabalho em sociedades complexas, que requer a classificao das pessoas segundo suas aptides naturais. (C) so inevitveis, pois a espcie humana biologicamente agressiva e sempre haver grupos violentos em relao a algum objeto de representao coletiva. (D) no pertencem ao mbito das representaes sociais, pois decorrem de uma reao natural da espcie humana de medo diante do que diferente. (E) no pertencem ao mbito das relaes de poder, pois so desencadeados pelos prprios negros, que se encontram em estgios pouco evoludos de civilizao e cultura.

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QUESTO 26
A psicanlise no tem nenhum motivo para ter medo do formidvel avano atual da neurocincia. Ela o espera com impacincia, na medida em que esses novos dados nos serviro como novas portas de entrada em nosso modelo necessariamente multifatorial de qualquer situao psicopatolgica.
(Serge Lebovici)

- Do ponto de vista da neurocincia, a frase de Lebovici no verdadeira, na medida em que a psicopatologia no multifatorial, mas determinada exclusivamente pela biologia.

II - Do ponto de vista da psicanlise, a frase de Lebovici no verdadeira, porque o avano da neurocincia poder provocar o fim da psicanlise. III - Na atualidade, h psicanalistas e neurocientistas trabalhando em conjunto por acreditarem na colaborao das pesquisas nessas reas. IV - Do ponto de vista da psicanlise, no h convergncia possvel entre a pesquisa psicanaltica e a da neurocincia porque ambas partem de pressupostos terico-epistemolgicos absolutamente diversos. correto APENAS o que se afirma em: (A) I e II. (B) I e IV. (C) III. (D) IV. (E) III e IV.

QUESTO 27
Considere o grfico e as afirmaes abaixo.
8 7 6 5 4 3 2 1 0 P R -T E S T E P S -T E S T E

M d ia

F ilm e n o v io le n to

F ilm e v io le n to

F ilm e n o v io le n to

F ilm e v io le n to

S exo fem inino

S exo m asc ulino

M d ia s d o s c o m p o rta m en to s a g re ss iv o s e m c rian as , a n te s e ap s a s s is tire m a film e s co m e s e m v io ln cia .

Adaptado de: Gomide, P.I.C. (2000). A Influncia de filmes violentos em comportamento agressivo de crianas e adolescentes. Psicologia: Reflexo e Crtica. 13,1,127141

Os dados do grfico permitem afirmar que I - de acordo com a perspectiva cognitivo-comportamental, a observao de comportamentos agressivos em filmes violentos no propiciou a aprendizagem vicariante para as meninas porque elas no tm repertrio comportamental de confronto. II - de acordo com a perspectiva cognitivista, ocorreu aprendizagem de comportamentos agressivos, pois as crianas estudadas formaram um esquema apropriado situao a partir da observao do filme. III - existe uma correlao negativa, estatisticamente significativa, no comportamento agressivo de crianas do sexo masculino, em funo de assistirem a filmes violentos. IV - as condies necessrias para a ocorrncia da aprendizagem vicariante esto presentes quando a criana observa o modelo se comportando e percebe as conseqncias que o ambiente fornece para aquele comportamento. correto APENAS o que se afirma em: (A) (B) (C) (D) (E) I e II. I e III. I e IV. II e III. II e IV.

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QUESTO 28
Um profissional contratado por uma organizao para trabalhar em sua rea de formao, mas a gesto da mesma demite alguns funcionrios das mais variadas especialidades para reduo de custos e no faz substituies. Em vrias situaes, esse profissional se v obrigado a realizar atividades, muitas das quais extremamente especficas e que requisitam competncias tcnicas muito particulares, para as quais no est preparado. Embora discorde dessa situao, no reclama porque, apesar de sofrer com a possibilidade de erros e falhas cruciais para o funcionamento e para a produo organizacional, necessita do emprego e v valorizado o discurso da multifuncionalidade pela gesto organizacional. Como podemos explicar a situao acima descrita? (A) A necessidade do aumento da produtividade nas organizaes gerou a flexibilizao do trabalho, rompendo com as identidades e papis profissionais definidos. (B) Cada vez mais a sociedade exige uma formao profissional generalista e uma construo identitria hbrida, reforando a criatividade humana. (C) A flexibilizao do trabalho possibilitou uma evoluo psicossocial significativa ao romper com as identidades profissionais definidas extremamente estruturantes para os indivduos. (D) As fronteiras profissionais esto cada vez mais tnues, assim como os pases no tm mais identidade nacional prpria, em funo do processo homogeneizante da globalizao, o que desestruturante para os indivduos. (E) A globalizao produz processos de socializao geradores de personalidades e identidades simultneas mltiplas, que so uma evoluo psicossocial significativa.

QUESTO 29
Em relao loucura, considere as afirmaes abaixo. I - A concepo da loucura universal, mesmo em contextos culturais diversos como no sul da frica ou no Norte dos Estados Unidos, o que mais uma prova da universalidade explicativa dos fenmenos psicolgicos.

II - A loucura no seria necessariamente uma entidade passvel de ser definida em si mesma, pois a marca da cultura atravessa qualquer fenmeno humano. III - Loucura, psicose e doena mental so concepes coincidentes, apenas advindas de campos do saber distintos. IV - Para afirmar sobre pessoas oriundas de contextos distintos, a Psicologia deve privilegiar estudos interculturais acerca da loucura. correto APENAS o que se afirma em: (A) (B) (C) (D) (E) I e II. I e III. II e III. II e IV. III e IV.

QUESTO 30
Um paciente portador de rara doena autossmica recessiva denominada Urbach-Wiethe. A amgdala dele encontrase largamente danificada em cada um dos hemisfrios cerebrais, mas no h leses detectveis no hipocampo ou no neocrtex temporal. No demonstra deficincias motora ou sensorial significativas, dficits de inteligncia, memria ou linguagem. No entanto, exposto situao em que deve escolher uma dentre uma srie de fotografias de expresses faciais de emoo, capaz de identificar tristeza, desgosto e felicidade, mas no medo. Com base nas informaes acima, correto afirmar que este caso (A) demonstra que o hipocampo, mas no a amgdala, exerce papel relevante para a experincia do medo em humanos. (B) sugere o importante papel das emoes em funes complexas do encfalo, tais como reconhecimento, identificao e deciso. (C) torna claro que o sistema lmbico responsvel pelas funes cognitivas superiores que envolvem processos de escolha. (D) constitui a base para a classificao das emoes em nveis que se correlacionam com diferentes mecanismos neurofisiolgicos. (E) comprova que a emoo exerce grande influncia sobre as faculdades cognitivas ligadas memria, mas no linguagem.

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QUESTO 31
A busca de compreenso dos determinantes do comportamento instiga, h anos, os psiclogos e alimenta um antigo debate em torno da questo inato vs. aprendido (nature vs. nurture). Com relao a esse debate, estudos que relacionam medidas de inteligncia em gmeos mostram que os coeficientes de correlao entre gmeos monozigticos so claramente mais elevados do que entre os gmeos dizigticos, sobretudo na vida adulta. Esses resultados so coerentes com a afirmao: (A) (B) (C) (D) (E) o ambiente neutraliza o papel da hereditariedade na determinao da inteligncia. as medidas de inteligncia em gmeos monozigticos distanciam-se na vida adulta. a determinao gentica desvincula-se da histria de vida, ao tratar de inteligncia. as medidas de inteligncia em gmeos dizigticos mantm-se prximas na vida adulta. a determinao gentica exerce um evidente e mensurvel papel na inteligncia.

QUESTO 32
Foi realizado na Secretaria Municipal de Sade de Ribeiro Preto (SP), um levantamento preliminar dos psiclogos que atuavam tanto em Centros de Sade como em outros servios pblicos, oferecidos comunidade dessa cidade. O levantamento dos casos de crianas e adolescentes encaminhados aos psiclogos permitiu verificar que a maior parte deles apresenta queixas relacionadas a questes escolares (69%), confirmando que a atuao dos psiclogos nos servios pblicos de sade est voltada para a resoluo de problemas enfrentados na rea da educao. A tabela detalha as principais queixas escolares que motivaram os encaminhamentos, relatadas pelos psiclogos. Freqncia e porcentagem das queixas escolares que motivam o encaminhamento de crianas ao atendimento psicolgico
Queixas escolares que motivam o encaminhamento das crianas
Problemas de aprendizagem crianas que no acompanham o ritmo da sala de aula, no aprendem, tm lentido para aprender, dificuldade na alfabetizao, falta de ateno e de concentrao, problemas psicomotores Problemas de comportamentos indisciplina, agressividade ou hiperatividade Problemas emocionais inadaptao, fobia escolar, experincias negativas na escola, problemas de relacionamento com a professora ou com outras crianas, insegurana ou timidez Outros relacionados a questes escolares problema de fala, gagueira, problemas familiares, separao dos pais, drogas em casa ou doenas dos pais Deficincia Mental Encaminhamento para a classe especial Total * Nmero de vezes que cada queixa apontada pelos psiclogos. ** Porcentagem sobre o total das queixas mencionadas pelo grupo.

N*
20 19 11

%**
31 30 18

8 3 2 63

13 5 3 100

A partir dos dados apresentados e do seu conhecimento sobre Psicologia, conclui-se que: (A) a escola recorre com muita freqncia ao psiclogo com queixas referentes a situaes que l ocorrem e as causas atribudas por este profissional s dificuldades escolares corrobora a idia de que o problema est no aluno. (B) a funo poltico-social da escola referida como tendo muita importncia nas queixas escolares que motivam encaminhamento de criana para atendimento psicolgico. (C) problemas emocionais so sub-valorizados nos encaminhamentos para atendimento psicolgico e esto na base de problemas de aprendizagem e de comportamento. (D) a capacitao do corpo docente sub-valorizada pelos psiclogos e o fator mais importante na superao dos problemas de aprendizagem e comportamento. (E) Psicoterapia com orientao aos pais a maneira mais indicada de tratamento a queixas escolares, uma vez que enfoca a dinmica mental e familiar do aluno, maiores causas dos seus problemas.

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QUESTO 33
A Psicologia Organizacional e do Trabalho, com seus mais de 100 anos de atuao, tem procurado se desenvolver e acompanhar as transformaes do mundo social, do mundo do trabalho, das organizaes e da prpria Psicologia, mas tem enfrentado, principalmente, problemas ticos e polticos, que se misturam e se interpenetram, impossibilitando, muitas vezes, o exerccio pleno das atividades do psiclogo organizacional e do trabalho. Esse exerccio fica prejudicado pela (A) tentativa inadequada de transformar o campo das estratgias e polticas organizacionais, antes exclusivas da cpula diretiva, em uma rea de anlise e interveno da Psicologia Organizacional e do Trabalho. (B) falta de desenvolvimento tcnico e de neutralidade cientfica na atuao do psiclogo organizacional e do trabalho. (C) utilizao indiscriminada de pesquisa como instrumento de ao do psiclogo organizacional e do trabalho. (D) dificuldade em auxiliar no aumento da produtividade das organizaes atravs de suas aes sobre os funcionrios. (E) falta de reconhecimento das implicaes polticas do papel do psiclogo organizacional e do trabalho, aceitao dessa tarefa e desenvolvimento de estratgias que levem em conta essa situao.

QUESTO 34
Aes voltadas para a promoo de sade tm sido fundamentadas em estratgias que enfatizam a transformao das condies de vida e de trabalho subjacentes aos problemas de sade. So consideradas essenciais, portanto, aes e polticas intersetoriais que envolvam educao, habitao, saneamento, transporte, lazer, etc. Nesse contexto de implementao de polticas pblicas de sade, a psicologia v-se diante de exigncias como: I - a constituio de uma rea tcnico-normativa que pode contribuir para o aperfeioamento do novo modelo biomdico.

II - a constituio de uma especialidade que vai integrar uma equipe multiprofissional que busca, fundamentalmente, conhecer melhor o funcionamento das doenas e encontrar mecanismos para o controle das mesmas. III - um campo terico e prtico que trata das questes psicolgicas com enfoque mais social e coletivo e que exige a incorporao de outros saberes para compor a produo do cuidado com a sade. IV - um campo terico e prtico que se volta para a filiao histrica das idias e para o confronto de interesses que integram polticas, projetos e saberes, inclusive os da prpria psicologia. correto APENAS o que se afirma em (A) (B) (C) (D) (E) I e II. II e III. III e IV. II e IV. I, III e IV.

QUESTO 35
Situao: casal recm-divorciado no consegue entrar em acordo com relao guarda dos filhos, um menino de 5 anos e uma menina de 3 anos. A me quer permanecer com os dois filhos com visitas e fins de semana alternados com o pai, mas este quer a guarda das crianas, com o mesmo sistema de visitas e fins de semana alternados, pois julga a me negligente com relao s crianas. Esta acredita que isto se deva ao ressentimento dele por ela ter solicitado a separao. Vrias conversas foram tentadas e no foi possvel chegar a um acordo. O juiz solicita a interveno de um psiclogo. O psicodiagnstico que inclusse entrevistas e mtodos projetivos poderia ser mais til, neste caso, para (A) (B) (C) (D) (E) traar um perfil de personalidade da me das crianas que permitisse confirmar ou descartar sua negligncia. avaliar a capacidade dos pais de lidar com fatores de sobrecarga emocional. traar um perfil de personalidade do pai mostrando a possibilidade ou o impedimento para cuidar de crianas. definir presena de transtornos depressivos, associados aos comportamentos descritos. relacionar a influncia de distrbios do pensamento sobre a percepo da realidade.

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QUESTO 36
As estratgias grupais tm sido amplamente utilizadas na prtica profissional do psiclogo nas mais variadas reas e contextos de atuao (educao, sade e trabalho), nem sempre acompanhadas de uma teoria que sustente a prtica. So condies indispensveis para o trabalho grupal: (A) a avaliao da compatibilidade entre as metas e a estratgia utilizada, independentemente do contexto. (B) a avaliao da compatibilidade entre as metas, a estratgia utilizada e as condies de sua utilizao, independentemente do contexto. (C) a anlise do contexto, a estratgia utilizada e a necessidade dos coordenadores. (D) a verificao da compatibilidade entre os objetivos da estratgia utilizada, as necessidades dos participantes do grupo e as condies do contexto no qual ela est ocorrendo. (E) a verificao da compatibilidade entre os objetivos da estratgia utilizada, as necessidades dos coordenadores do grupo e as condies do contexto no qual ela est ocorrendo.

QUESTO 37 DISCURSIVA
Situao: Psiclogo indicado pelo juiz da Vara de Famlia para realizar percia psicolgica, a fim de trazer elementos que contribuam para a deciso do juiz, no seguinte caso: Trata-se de um casal, ambos profissionais de nvel superior, a me com 34 anos e o pai com 38, divorciados h trs anos e atualmente em litgio. O pai solicita mudana da guarda da filha de 9 anos, atualmente com a me, pois queixase de que a filha no tem comparecido s visitas quinzenais de fins de semana e que ele quer acompanhar o desenvolvimento da filha e ter a chance de contribuir em sua educao e formao. Acredita que a menina no comparea s visitas por influncia da me, que pretende afast-lo do convvio com sua filha. Acha que uma criana de 9 anos muito pequena para decidir sobre isso e solicita interveno da justia. A me relata que seu ex-marido sempre foi violento, que a filha tem muito medo do pai e no manifesta vontade em v-lo nas visitas quinzenais. Acredita que o pai solicite a guarda neste momento apenas movido por interesses financeiros, para no ter que pagar penso alimentcia e tambm por querer atorment-la. Pede justia que a vontade da filha seja respeitada. a) b)
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12

O que seria esperado da atuao do psiclogo?

(valor: 5,0 pontos)

Relacione pontos que voc considera importantes, explicitando os aspectos ticos envolvidos. (valor: 5,0 pontos)

C S
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QUESTO 38 DISCURSIVA
Segundo dados das Naes Unidas (2003), as distribuies percentuais da populao brasileira ao longo dos anos, por diferentes faixas etrias, seriam:
Faixa Etria (anos) 014 1559 60+ 1950 41,6 53,6 4,9 1975 40,3 53,7 6,0 2000 28,8 63,4 7,8 2025 22,3 62,5 15,2 2050 19,9 56,5 23,6

A partir dos dados apresentados na tabela acima: a) apresente um problema de pesquisa que se justifique e que tenha como foco os aspectos psicolgicos ligados ao processo de envelhecimento. Na sua resposta, identifique claramente os fatores a serem estudados. (valor: 6,0 pontos) b) explicite o tipo de pesquisa proposto, justificando-o. (valor: 2,0 pontos) c) apresente, em linhas gerais, o planejamento metodolgico da sua pesquisa. (valor: 2,0 pontos)
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12

QUESTO 39 DISCURSIVA

C S

Considere a seguinte situao: Voc um psiclogo que trabalha em um organizao no-governamental que lhe d liberdade para propor diversas formas de atuao psicolgica. Essa instituio conta com recursos para a montagem de uma equipe com profissionais de outras especialidades. Dada a carncia de recursos dos dispositivos de sade da regio, diversas famlias so encaminhadas para a ONG em questo, com queixas referentes ao abuso de ingesto de bebidas alcolicas por parte dos pais e queixas escolares relacionadas aos filhos. Uma parcela significativa desses pais trabalha em uma grande empresa, que apresenta problemas de produtividade. Um alto percentual das crianas freqenta a mesma escola. Escolha o mbito organizacional ou o mbito educacional para planejar sua interveno. a) Explicite e justifique seu planejamento. (valor: 3,0 pontos) b) Mencione a quais profissionais voc recorreria para a montagem da sua equipe e respectivas funes. (valor: 3,0 pontos) c) Destaque a especificidade do seu trabalho como psiclogo. (valor: 4,0 pontos)
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12

C S
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QUESTO 40 DISCURSIVA
Os pais de Ana procuram um psiclogo clnico com a seguinte queixa: Ana tem 10 anos de idade, muito tmida e retrada, principalmente na escola e no clube onde faz esportes; no consegue ter amigos e evita as situaes de maior exposio na classe, bem como as competies no clube. Em casa extremamente cordata, boazinha, no d trabalho, a no ser o fato de que em algumas noites acorda e diz ter pesadelos. A me por vezes acha que Ana tem muito medo do pai, que uma pessoa muito rgida. Na escola boa aluna, faz todas as lies, tira boas notas, mas participa pouco em classe. Ana foi adotada com 10 dias de vida. O casal no podia ter filhos e procurou uma associao religiosa para ajud-los e a adoo seguiu todos os trmites legais. O outro filho, de 9 anos, tambm foi adotado. Ambas as crianas sabem que foram adotadas. Nas entrevistas, a me deixa claro que se preocupa muito com Ana, principalmente porque agora j est ficando mais mocinha e notou que em seu ltimo aniversrio, quando indagada sobre que presente gostaria de ganhar, Ana respondeu que no queria nada, pois seus pais j faziam muito por ela. Alm disso, observa que Ana evita tomar sol e insiste em usar filtro solar 30. Conversando com Ana sobre o porqu desta necessidade, percebeu que esta se considera muito morena em relao aos pais (so loiros e o irmo loiro) e por esta razo tambm gostaria de que Ana fosse ajudada. O pai compareceu s entrevistas embora tenha deixado claro no acreditar em psicoterapia, mas aceita que seja feita uma avaliao em funo das preocupaes da me. De acordo com a sua abordagem preferencial (Comportamental, Psicodinmica ou Existencial-humanista), responda s seguintes questes, levando em conta a constelao familiar, alm da condio de adoo, que possam estar relacionadas com o desenvolvimento de Ana. a) b) c) d) necessrio que Ana seja atendida por um psiclogo? Que hipteses diagnsticas podem ser levantadas? Qual a proposta de avaliao e/ou tratamento? Abordar aspectos pertinentes situao (valor: 2,5 pontos) (valor: 2,5 pontos) (valor: 2,5 pontos) (valor: 2,5 pontos)

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12

C S
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QUESTIONRIO DE PERCEPO SOBRE A PROVA

As questes abaixo visam a levantar sua opinio sobre a qualidade e a adequao da prova que voc acabou de realizar. Assinale as alternativas correspondentes sua opinio, nos espaos prprios (parte inferior) do Carto-Resposta. Agradecemos sua colaborao.

QUESTO 41
Qual o grau de dificuldade desta prova na parte de Formao Geral? (A) Muito fcil. (B) Fcil. (C) Mdio. (D) Difcil. (E) Muito difcil.

QUESTO 46
As informaes/instrues fornecidas para a resoluo das questes foram suficientes para resolv-las? (A) Sim, at excessivas. (B) Sim, em todas elas. (C) Sim, na maioria delas. (D) Sim, somente em algumas. (E) No, em nenhuma delas.

QUESTO 42
Qual o grau de dificuldade desta prova na parte de Componente Especfico? (A) Muito fcil. (B) Fcil. (C) Mdio. (D) Difcil. (E) Muito difcil.

QUESTO 47
Voc se deparou com alguma dificuldade ao responder prova. Qual? (A) Desconhecimento do contedo. (B) Forma diferente de abordagem do contedo. (C) Espao insuficiente para responder s questes. (D) Falta de motivao para fazer a prova. (E) No tive qualquer tipo de dificuldade para responder prova.

QUESTO 43
Considerando a extenso da prova, em relao ao tempo total, voc considera que a prova foi: (A) muito longa. (B) longa. (C) adequada. (D) curta. (E) muito curta.

QUESTO 48
Considerando apenas as questes objetivas da prova, voc percebeu que: (A) no estudou ainda a maioria desses contedos. (B) estudou alguns desses contedos, mas no os aprendeu. (C) estudou a maioria desses contedos, mas no os aprendeu. (D) estudou e aprendeu muitos desses contedos. (E) estudou e aprendeu todos esses contedos.

QUESTO 44
Os enunciados das questes da prova na parte de Formao Geral estavam claros e objetivos? (A) Sim, todos. (B) Sim, a maioria. (C) Apenas cerca da metade. (D) Poucos. (E) No, nenhum.

QUESTO 45
Os enunciados das questes da prova na parte de Componente Especfico estavam claros e objetivos? (A) Sim, todos. (B) Sim, a maioria. (C) Apenas cerca da metade. (D) Poucos. (E) No, nenhum.

QUESTO 49
Qual foi o tempo gasto por voc para concluir a prova? (A) Menos de uma hora. (B) Entre uma e duas horas. (C) Entre duas e trs horas. (D) Entre trs e quatro horas. (E) Quatro horas e no consegui terminar.

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