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Cadernos de apoio e aprendizagem

SI

5 ano
NO
F U N DA M E N T

I L A

P R O G R A M A S : L E R E E S C R E V E R / O R I E N TA E S C U R R I C U L A R E S

2010

EF

8A N OS

O 4O A N

Prefeitura da Cidade de So Paulo


Prefeito Gilberto Kassab

Fundao Padre Anchieta


Presidente Joo Sayad Vice-Presidentes Ronaldo Bianchi Fernando Vieira de Mello

Secretaria Municipal de Educao


Secretrio Alexandre Alves Schneider Secretria Adjunta Clia Regina Guidon Faltico Diretora da Assessoria Tcnica de Planejamento Ftima Elisabete Pereira Thimoteo Diretora de Orientao Tcnica Regina Clia Lico Suzuki (Coordenadora Geral do Programa) Diviso de Orientao Tcnica Ensino Fundamental e Mdio Suzete de Souza Borelli (Diretora e Coordenadora do Programa DOT/EF) Cristhiane de Souza, Hugo Luiz Montenegro, Humberto Luis de Jesus, Ione Aparecida Cardoso Oliveira, Leika Watabe, Leila de Cssia Jos Mendes, Margareth Aparecida Ballesteros Buzinaro, Maria Emilia Lima, Regina Clia dos Santos Cmara, Silvia Moretti Rosa Ferrari, Viviane de Camargo Valadares Diviso de Orientao Tcnica Educao Especial Silvana Lucena dos Santos Drago Diretores Regionais de Educao Eliane Seraphim Abrantes, Elizabeth Oliveira Dias, Hatsue Ito, Isaias Pereira de Souza, Jos Waldir Gregio, Leila Barbosa Oliva, Leila Portella Ferreira, Maria Angela Gianetti, Maria Antonieta Carneiro, Marcelo Rinaldi, Silvana Ribeiro de Faria, Sueli Chaves Eguchi, Waldecir Navarrete Pelissoni Equipe tcnica de apoio da SME/DOT Ana Lcia Dias Baldineti Oliveira, Ana Maria Rodrigues Jordo Massa, Claudia Aparecida Fonseca Costa, Delma Aparecida da Silva, Jarbas Mazzariello, Magda Giacchetto de vila, Maria Teresa Yae Kubota Ferrari, Mariana Pereira Rosa Santos, Tania Nardi de Padua, Telma de Oliveira Assessoria Pedaggica SME/DOT Clia Maria Carolino Pires, Maria Jos Nbrega, Rosaura Anglica Soligo

Diretoria de Educao
Diretor Fernando Jos de Almeida Gerentes Monica Gardelli Franco Jlio Moreno Coordenadora do projeto Maria Helena Soares de Souza

Equipe de autoria
Coordenao Clecio dos Santos Bunzen Jnior, Jacqueline Peixoto Barbosa Assessoria de coordenao Mrcia Mendona e Claudia Vvio Autores Amrica dos Anjos Costa Marinho, Anna Maria C. Caricatti M. Cera, Carolina Assis Dias Vianna, Celina Diafria, Clecio dos Santos Bunzen Jnior, Denise de Oliveira Teixeira, Ellen Rosenblat, Geraldo Antnio Andreasi Fantim, Jacqueline Peixoto Barbosa, Jordana Lima de Moura Thadei, Laura Ins Breda de Figueiredo, Margareth Aparecida Ballesteros Buzinaro, Maria Helena Costa, Maria Ins Nocite, Marisa Balthasar Soares, Marisa Vasconcelos Ferreira, Patrcia Prado Calheta, Paula Bacarat De Grande, Rosa Maria Antunes de Barros, Shirley de Oliveira Garcia Jurado, Virginia Scopacasa Pesquisa tila Augusto Morand, Eduardo de Moura Almeida Leitura crtica Roxane Rojo

Equipe Editorial
Gerncia editorial Carlos Seabra Secretaria editorial Janana Chervezan da Costa Cardoso Assessoria de contedo Mrcia Regina Savioli (Lngua Portuguesa) Maria Helena Soares de Souza (Matemtica) Controle de iconograa Elisa Rojas Apoio administrativo Acrizia Arajo dos Santos, Ricardo Gomes, Walderci Hiplito Edio de texto Dida Bessana, Maria Carolina de Araujo Reviso Ana Luiza Saad Pereira, Barbara Eleodora Benevides Arruda, Marcia Menin, Maria Carolina de Araujo, Miguel Facchini, Silvia Amancio de Oliveira Direo de arte Eliana Kestenbaum, Marco Irici Arte e diagramao Cristiane Pino, Cristina Izuno, Henrique Ozawa, Mariana Schmidt Ilustraes Osnei Fernando Makita Bureau de editorao Mare Magnum Artes Grcas

Querido aluno,
Esta publicao foi produzida exclusivamente para voc e com seus outros materiais de estudo vem para colaborar em sua aprendizagem. Voc vai utiliz-la durante o ano todo. Neste Caderno de apoio e aprendizagem Lngua Portuguesa, voc ter oportunidade de apreciar textos literrios, jornalsticos, poemas, entre outros, aprimorando cada vez mais o gosto pela leitura de obras dos mais diferentes gneros textuais. Ele apresenta tambm uma srie de atividades a serem desenvolvidas, para que voc e seu professor possam vericar o que foi aprendido e o que ainda precisa ser conhecido. Alm deste Caderno, no Livro do Professor h um DVD com vdeos complementares sobre alguns contedos que faro com que voc aprenda mais sobre os assuntos trabalhados. H um detalhe importante: as atividades podero ser realizadas diretamente nas pginas, sem que voc precise copiar os enunciados. O fundamental resolver todas as atividades da melhor forma e participar expondo suas ideias, perguntando, permanecendo atento s explicaes do professor e dos colegas e solicitando ajuda quando tiver dvida... Esperamos que, assim, voc construa cada vez melhor seu conhecimento e, com isso, tenha o desejo de continuar aprendendo sempre mais. Bom trabalho!

Alexandre Alves Schneider


Secretrio Municipal de Educao de So Paulo

Dados Internacionais de Catalogao na Publicao (CIP) (Bibliotecria Silvia Marques CRB 8/7377) C122 Cadernos de apoio e aprendizagem: Lngua Portuguesa / Programas: Ler e escrever e Orientaes curriculares. So Paulo: Fundao Padre Anchieta, 2010. Quinto ano, il. (vrios autores) Acompanha livro do Professor ISBN 978-85-8028-007-4 ISBN 978-85-8028-016-6 (professor) 1. Ensino Fundamental 2. Lngua Portuguesa 3. Leitura 4. Escrita I. Ttulo. CDD 371.302.813

Esta obra, Cadernos de apoio e aprendizagem Matemtica e Lngua Portuguesa, uma edio que tem a Fundao Padre Anchieta como Organizadora e foi produzida com a superviso e orientao pedaggica da Diviso de Orientao Tcnica da Secretaria Municipal de Educao de So Paulo.

ndice
Unidade 1 - Indo e vindo: estudando itinerrios, mapas e roteiros . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 9
O ponto de partida . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Brincando de GPS pelas ruas de So Paulo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ATIVIDADE 3 Orientando-se por um folheto turstico . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ATIVIDADE 4 Vrios roteiros para os mesmos lugares . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ATIVIDADE 5 Um percurso famoso . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ATIVIDADE 6 Para l ou para c? Informando-se sobre lugares para visitar . . . . . . . . . . . ATIVIDADE 7 Calculando a distncia: qual dos dois lugares mais perto da escola?. . . ATIVIDADE 8 Quando ir e quanto custa? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ATIVIDADE 9 Escrevendo um roteiro: o Museu do Futebol . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ATIVIDADE 10 Escrevendo outro roteiro: espao Catavento . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ATIVIDADE 11 Avaliando os roteiros . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ATIVIDADE 12 Ponto nal: a escolha . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
ATIVIDADE 1 ATIVIDADE 2

10 11 17 17 22 26 29 31 34 39 43 44

Unidade 2 - Deu no jornal! Aconteceu, virou manchete? . . . . . . . . . . . 45


ATIVIDADE 1 ATIVIDADE 2 ATIVIDADE 3 ATIVIDADE 4 ATIVIDADE 5 ATIVIDADE 6 ATIVIDADE 7 ATIVIDADE 8 ATIVIDADE 9 ATIVIDADE 10 ATIVIDADE 11 ATIVIDADE 12 ATIVIDADE 13 ATIVIDADE 14 ATIVIDADE 15 ATIVIDADE 16

Identicando notcias . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Os veculos da notcia ao longo do tempo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Diferentes tipos de jornal . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Assuntos que so notcia. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Cada tema em seu lugar . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . A cara do jornal . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Manchete e ttulo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Linha na na notcia . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . A linguagem das notcias . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . As imagens nas notcias . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . O lide e sua funo na notcia . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . As partes da notcia . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Relatos de acontecimentos cotidianos e notcias . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Produo de notcia . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Produzindo relatos orais . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Retomando o percurso . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

46 48 50 52 54 55 59 61 66 67 67 69 73 75 77 78

Unidade 3 - O mundo visto pelas lendas: histrias contadas e encantadas


ATIVIDADE 1 ATIVIDADE 2 ATIVIDADE 3 ATIVIDADE 4

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

79 81 85 91 95

O homem e a natureza: uma lenda indgena e outra amaznica . . . . . . . . . Uma lenda tupi-guarani: a Vitria-Rgia . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Uma lenda gacha da poca da escravido . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . A construo do texto lenda . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

ATIVIDADE 5 ATIVIDADE 6 ATIVIDADE ATIVIDADE ATIVIDADE ATIVIDADE

Os pulos do Saci: da lenda ao cinema . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 97 Descrevendo uma personagem lendria . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 100 7 Ampliando o repertrio de lendas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 103 8 Reescrevendo lendas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 106 9 Lendas urbanas. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 108 10 Retomando o percurso . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 111

Unidade 4 - A cincia divulga o que acontece com nosso corpo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 113


ATIVIDADE 1 ATIVIDADE 2 ATIVIDADE 3 ATIVIDADE 4 ATIVIDADE 5 ATIVIDADE 6

O que est acontecendo comigo? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 114 Imagens: so apenas ilustraes? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 123 Lendo e produzindo infogrco . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 132 Selecionando e resumindo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 138 Divulgando o que a turma aprendeu. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 142 Retomando o percurso . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 144
. . . . . . . . .

Unidade 5 - Lendo e declamando poemas: ritmo e melodia


ATIVIDADE 1 ATIVIDADE 2 ATIVIDADE ATIVIDADE ATIVIDADE ATIVIDADE ATIVIDADE ATIVIDADE ATIVIDADE ATIVIDADE

145

Que tal ler uma receita potica? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 146 Todo poema tem rima? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 149 3 Linguagem potica . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 155 4 As palavras criam imagens nos poemas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 161 5 Que som esse? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 167 6 Palavras e imagens. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 173 7 No espao da pgina, as palavras formam imagens! . . . . . . . . . . . . . . . . . . 181 8 Voc o poeta . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 185 9 Sarau de poesias. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 187 10 Retomando o percurso . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 188

Unidade 1

Indo e vindo: estudando itinerrios, mapas e roteiros


Para comeo de conversa
muito bom conhecer lugares novos, no ? Nesta Unidade, voc e seus colegas organizaro um passeio para um lugar fora da escola. Como faz-lo? O que preciso para planejar uma ida a algum lugar? Como chegar? Como podemos aproveitar melhor nosso passeio? Para que tudo d certo, vocs tero de se empenhar no planejamento, e as prximas atividades vo ajud-los. Prontos para as descobertas?
Nesta Unidade, voc conhecer diferentes tipos de mapas e roteiros. Ser que lemos mapas do mesmo jeito que lemos outros textos? Como podemos compreend-los melhor? Para que servem alguns tipos de mapa? E os roteiros, para que servem? Como faz-los?

LNGUA PORTUGUESA 5 O ANO

ATIVIDADE 1

O ponto de partida

Calvin um menino muito criativo e vive imaginando aventuras com seu tigre de pelcia, Haroldo. O menino e o tigre, nas tirinhas de Bill Watterson, frequentam as pginas de jornais de vrios pases. Calvin mora no Meio-Oeste dos Estados Unidos e, desta vez, inventou que quer se mudar, sozinho, para outro estado bem distante: o Alasca. 1. Leia esta tirinha de Calvin e Haroldo.

a) Voc acha que Haroldo est certo quando diz: Isso vai ser bem rpido!? Por qu?

b) Voc acha que Calvin e Haroldo conseguiro chegar ao Alasca? Por qu?

c) Voc achou esta tirinha engraada? Por qu?

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CALVIN & HOBBES, BILL WATTERSON 1987 WATTERSON/DIST. BY ATLANTIC SYNDICATION/UNIVERSAL UCLICK

ATIVIDADE 2

B rincando de GPS pelas ruas de So Paulo

VOC SABIA?
GPS a sigla para Global Positioning System (Sistema de Posicionamento Global). Trata-se de um aparelhinho que se comunica com um satlite no espao e este indica qual seu posicionamento em determinado ponto do planeta. Um dos usos do GPS em aparelhos que podem ser instalados em automveis e que ensinam o usurio a ir de uma rua a outra da cidade, mostrando mapas das ruas e indicando o caminho a seguir. Atualmente, alguns telefones celulares tambm tm esse sistema.
IVAN CARNEIRO

1. Vocs vo fazer esta atividade oralmente. Seu professor vai agrup-los em duplas para que cada um conte ao colega o caminho que faz de casa at a escola. Sigam esse roteiro de perguntas. a) Em que rua voc mora? Fica perto ou longe da escola? Que meio de transporte voc usa para vir at a escola? b) Que caminho voc (ou o meio de transporte) faz para vir de sua casa escola? c) O caminho de ida igual ao caminho de volta? Se no for igual, qual a diferena? Por que diferente? 2. Se voc tivesse um mapa em mos, teria sido mais fcil explicar ao colega os caminhos que faz de casa escola? Por qu?

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3. Leia as indicaes abaixo e, com um lpis, v traando no mapa os caminhos sugeridos.


Jaime est no ponto de partida A e Davi est no ponto de partida B.

Ponto de partida A: Estao Largo Treze do metr. Siga em frente at o m da rua. Continue pela Av. Adolfo Pinheiro. Vire direita na rua Isabel Schmidt. V at o m da rua e vire esquerda na rua Ministro Roberto Cardoso Alves. Vire direita na rua Padre Jos de Anchieta e esquerda na rua Darwin. V at o m da rua e vire esquerda.

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A que rua Jaime chegou?

Ponto de partida B: Rua Ada Negri, esquina com rua Rio Branco. Entre direita na rua Rio Branco e vire esquerda na Av. Mrio Lopes Leo. Siga em frente e vire direita na rua Isabel Schmidt. Vire esquerda na rua Comendador Elias Zarzur, direita na rua Conde de Itu. Siga em frente e vire esquerda na rua So Nazrio e direita na terceira rua. A que rua Davi chegou?

a) Que palavras ou expresses foram usadas para indicar que direo Jaime e Davi deveriam seguir?

b) Como caria a descrio do trajeto de Jaime, se comeasse assim: Seguir em frente at o m da rua. Continuar pela Av. Adolfo Pinheiro?

c) Como caria a descrio do trajeto de Davi, se comeasse assim: Entrei na rua Rio Branco e virei esquerda na Av. Mrio Lopes Leo?

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d) Em que situao voc diria:

Siga em frente at o m da rua. Continue pela Av. Adolfo Pinheiro?

Seguiu em frente at o m da rua e continuou pela Av. Adolfo Pinheiro?

4. Voc pode fazer esta atividade em dupla. Observe bem o mapa abaixo.

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Agora, imagine a seguinte situao: sua me pediu-lhe para ir a vrios lugares para ajud-la. Voc ter de:

comprar um remdio para sua av; comprar arroz para o jantar; encomendar um bolo de aniversrio para sua irmzinha; e postar uma carta no correio.

Considere que depois de ir a todos os lugares, antes de voltar para casa, ter de passar novamente na padaria e pegar o bolo encomendado. E voc tem apenas 40 minutos para fazer tudo isso. a) Por onde voc comearia? Por qu?

b) A que lugares iria em seguida para no perder tempo?

c) Compare as suas respostas com as de seus colegas. Quem vocs acham que traou o melhor roteiro? Por qu?

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5. Voc sabe andar de metr? Para que as pessoas possam saber que trem tomar, em algumas estaes do metr h o mapa de todas as linhas. Imagine que voc vai de metr ao Anhangaba, no centro da cidade, partindo da estao mais prxima do bairro onde mora. Observe.

a) Faa um crculo na regio do centro da cidade. b) Que estao seria seu ponto de partida?

c) Que linha do metr voc tomaria? linha vermelha linha verde linha azul linha lils

d) Em qual estao voc desceria?

e) Voc precisaria mudar de linha no caminho?

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ATIVIDADE 3

Orientando-se por um folheto turstico

Antes de iniciar a atividade, recorte e monte o folheto turstico que aparece no m deste volume. Em grupo, vocs vo resolver o seguinte problema: O primo de um de vocs, que no conhece a capital de So Paulo, mas gosta muito de esportes e de programas culturais cinema, teatro, museu vem para a cidade. Vocs tm de planejar passeios com ele. Lev-lo avenida Paulista, um carto-postal de So Paulo, seria um programa muito interessante. Mas o que fazer por l? Por sorte, vocs encontram um folheto turstico. Leiam o roteiro proposto para uma visita avenida Paulista e decidam onde levaro seu primo.
ATIVIDADE 4

Vrios rotei ros para os mesmos lugares

O Guia fuja de casa com as crianas1 apresenta diferentes roteiros para visitas ao zoolgico:

Roteiro de escolares para alunos do Ensino Fundamental que j estudaram os ecossistemas brasileiros; Roteiro dos pequenos para crianas pequenas que adoram animais grandes; Roteiro de co para visitar os parentes das personagens dos desenhos, lmes e livros de histrias.

1. Guia fuja de casa com as crianas. So Paulo: Publifolha/Folhapress, 2007.

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DANIEL CYMBALISTA/PULSAR IMAGENS

1. Veja qual dos textos a seguir combina com os roteiros citados na pgina anterior. Assinale a resposta correta.

Roteiro 1
Aps a entrada no Zoo pela Alameda Principal, virar direita na Alameda Lago e margear o lago at a Alameda do Leo, onde cam o urso-negro, os lees e os tigres. Em seguida, ao virar esquerda na Alameda Plancie Africana, vale a pena conferir a moradia do jabuti-gigante. Seguindo reto pela Alameda Condor, pode-se virar esquerda na Alameda Girafa ou direita, na Alameda Elefante. Ambas merecem uma parada, para ver esses animais. Por ltimo, uma alternativa seguir at o m da Alameda Elefante e virar esquerda na Alameda das Aves para visitar as araras, ou ento seguir pela Alameda Biso, onde esto, entre outros, o lobo-guar e o leo-marinho. No m dessa alameda, pode-se aproveitar e fazer um piquenique.

FOTOS: IVAN CARNEIRO

Roteiro de escolares Roteiro dos pequenos Roteiro de co

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Roteiro 2
De incio, podem-se visitar os lees (Simba e sua famlia), o tigre siberiano (primo do tigre Shere Khan, vilo do lme Mogli) e o hipoptamo (Glria, do lme Madagascar). Em seguida, uma possibilidade observar a zebra (Marty, tambm do lme Madagascar). Depois, nossa dica conferir de perto o elefante Dumbo. Antes de ir embora, sugerimos uma visita ao formigueiro para ver os parentes das personagens do lme Vida de inseto.

FOTOS: IVAN CARNEIRO

ares Roteiro de escolares Roteiro dos pequenos Roteiro de co

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FOTOS: IVAN CARNEIRO

Roteiro 3
Comece visitando a ona-pintada, o cachorro-do-mato, o lagarto tei, o mico-leo-dourado e o tucano-de-bico-verde, alguns dos animais do ecossistema da Mata Atlntica. Em seguida, caminhe mais um pouco e observe o macaco-aranha e o macaco-barrigudo da Amaznia. Do Pantanal, visite os jacars e as sucuris, na Casa dos Rpteis, bem como a anta (que bem esperta, apesar da fama de burra) e a arara-azul-grande. Perto dali, encontre a ave acau, tpica da caatinga nordestina. Depois, como exemplares do cerrado, observe o tamandu-bandeira (cuja lngua para caar formiga tem 60 cm) e a ema (maior ave brasileira). Por ltimo, veja dois animais tpicos que vivem no ecossistema do Sul (pampas), o marreco e o cisne-de-pescoo-preto.

Roteiro de escolares Roteiro dos pequenos Roteiro de co

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2. Sinalize no mapa o caminho sugerido no roteiro 1.


Grande Kudu Avestruz Gazela de Thompson Waterbuck Zebra-Damara Tadorna Ferrugem Avestruz Grou Demoiselle Cutia

Camelo Dromedrrio

S Zo afri

Abutre Cabea Branca Gavio Casaca de Couro Murucutu de Cara Branca Gavio Pombo Grande Gavio Pega Macaco Gavio de Penacho Gavio de Cauda Branca Abutre do Coqueiro gua Pescadora Suindara Mocho Diabo Urubu Rei guia Chilena

Tigre Siberiano Jabuti gigante Tadorna-ferrugem Grou demoiselle

Harpia Harpia Condor

n Co Al.

r do on .C Al

Al. Planc

a ie African
Pato de Crista Irer Marreca Preta Marreca da Patagnia Pato Corredor

Leo

do

Flamingo Tadorna Paraso Tadorna Ferrugem Mandarim Marreca cri-cri

rea de pique nique


Urso Negro Cisne Negro Ganso do Egito Ganso da Gmbia Ema Tach Seriema Irer Zebra de Grevy

Chipanz

Al. Le

Hipoptamo

Tigre Branco

ira

Casa do Sangue Frio Saimiri

fa

Girafa

Macaco Prego Quati do Peito Amarelo Macaco-aranha-de-cara-vermelha Macaco-aranha-de-cara-preta

Orangotango Ganso-indiano Ganso-do-Egito Cisnes

Al .G

Al. Lago
Macaco-caiarara-preto Macaco-aranha-de-testa-branca

Lobo Europeu rea de pique nique

Sagui

Tartaruga-mordedora

Al. Elefante
Rinoceronte Branco

Casuar

Elefante Africano

Al. Zebra

Ncleo de Educao Ambiental

Al. E lefa nte


Tamandu Bandeira Berrio Tamandu Casa Alpaca Bandeira da gua Macaco Lagarto-tei Barrigudo Casa das CachorroSerpentes -do-mato Gigantes s e v Araras A
e atua Cac agaios Pap

Al. Urso
Mutum do Esprito Santo Urso de culos Pavo Verde Colheireiro Guar Saracura Trs Potes Carauna Urumutum Grou Bem Te Vi Alma de Gato Coroado Pav Micos leo Cachorro-do-mato-vinagre

Al. L

Al. Z ebra

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Gibo Cisnes Mandarim Irer Marrecas Pato-de-crista Coscoroba Pelicano

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Turaco violeta Turacos

Suuarana Calaus Anta

Jacar-coroa Tracaj Tartaruga-do-amazonas Lontra

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Tadorna Australiana Tadorna radjah Marrecas

Pingim

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Jaguatirica

Fe Al.

li Tartaruga-de-ouvido-vermelho Tartaruga-americana Cgado-de-barbicha Jacaretinga Emu Jacar-do-Pantanal Grou Coroado Tuiui Ganso Australiano Biso
Ganso Australiano filhostes de cisne

Entrada

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Al. Bis

Ona Pintada Serval Lince Serpentes Periquito-rei e lagartos Leopardo- Caracal Tucano Toco -das-neves Jacar-de-papo-amarelo Tucano de peito-branco Gato Tigre-dgua Araari de Faixa Pescador Cgado-listrado Seriema de Perna Preta Jabuti-tinga Papagaio-de-peito-roxo s

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Formigueiro

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Iraras

Al.

ETA - Estao de Tratamento de gua

Sanitrios Sanitrios com fraldrio Sanitrios para cadeirantes EMTU Integrao metr Jabaquara Servio de alimentao Enfermaria

Leo-marinho

Suricata

Cgado-cabeudo Tartaruga-americana

Jabuti Piranga Cgado-do-Nordeste

B Al.
Tracaj

is

o
Aoudad

Lobo-Guar

rea de pique nique ETE Estao de Tratamento de Efluentes

3. Releia os roteiros 2 e 3 e observe as palavras em negrito. a) Quais dessas palavras podem dar a impresso de que o autor do roteiro quer impor, quase obrigar o visitante a fazer o trajeto proposto?

b) Quais dessas palavras indicam que o autor do roteiro est apenas sugerindo um trajeto?

lS t f

an
car

ci pa l

a Al. J

LNGUA PORTUGUESA 5 O ANO

m a ad ug ia tar ar Tar rt Al. Po

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4. Todo roteiro tem um ponto de partida, a descrio do trajeto e a indicao do ponto de chegada. Volte aos trs roteiros e responda: a) Quais so as primeiras palavras, de cada roteiro, usadas para indicar os primeiros passos ao leitor?

b) Depois de indicar por onde iniciar o passeio, com que palavras o autor comea as orientaes para a etapa seguinte?

c) Depois de orientar todo o trajeto, com que palavras o autor indica que o prximo passo o ltimo do roteiro?

5. Observe novamente o mapa e escreva no caderno orientaes mais claras para o Roteiro 2, indicando com detalhes as direes e os caminhos a serem seguidos. Para isso, empregue palavras semelhantes s que voc identicou nas atividades anteriores, bem como outras que indiquem direo ( direita, esquerda, em frente). Voc tambm pode pensar qual o melhor momento para descansar ou tomar um lanche durante essa visita, e acrescentar sugestes de lugares para isso.
ATIVIDADE 5

Um percurso famoso

1. Leia o ttulo do texto a seguir. a) Voc j ouviu falar na So Silvestre uma corrida que se realiza no ltimo dia do ano em So Paulo?

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b) Que tipo de informaes um texto que fale sobre essa corrida pode conter?

2. Agora oua com ateno a leitura em voz alta que seu professor far e verique se o que voc imaginou combina com o que diz o texto.

Uma festa nas ruas de So Paulo


Em meio s comemoraes de um novo ano, o povo de So Paulo aprendeu a conviver com uma outra festa: a Corrida de So Silvestre. Para os atletas, o clima e a receptividade do povo paulistano no poderiam ser melhores. Logo cedo, no dia 31 de dezembro, as ruas da cidade anunciam o espetculo, principalmente a avenida Paulista, ponto de chegada e partida de quinze mil corredores.

Onde e quando se realiza a corrida.

[...] Tudo comeou com o jornalista Csper Lbero, que se inspirou numa corrida noturna francesa em que os competidores carregavam tochas de fogo durante o percurso. Era o ano de 1924. Depois de assistir ao evento em Paris, ele no teve dvidas de trazer o O nmero de concorrentes da primeira projeto para So Paulo. meia-noite de So Silvestre foi bem pequeno: 31 de dezembro daquele mesmo ano foi 60 esportistas se inscreveram e, destes, disputada a primeira So Silvestre, que apenas 48 compareceram para disputar homenageia o santo do dia. a corrida. Pelo regulamento, somente 37 foram classicados ao chegarem trs A participao, contudo, cou restrita minutos atrs do primeiro colocado. aos homens e coube a Alfredo Gomes, Atualmente, a competio do dia 31 de atleta do Clube Espria, escrever o seu dezembro leva 15 mil participantes s nome na histria desta prova como o ruas da capital paulista. primeiro vencedor. [...] fonte: http://www.saosilvestre.com.br

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DANILO VERPA/FOLHA IMAGEM

At a sua 20 edio, a So Silvestre era disputada somente por brasileiros. A partir de 1945, assumiu carter internacional com a presena de convidados do Chile e Uruguai. Depois disso, correram pelas ruas de So Paulo atletas americanos, europeus, africanos e asiticos. [...] Quando a ONU instituiu o Ano Internacional da Mulher, em 1975, o jornal A Gazeta Esportiva, organizador da prova e de olho nos acontecimentos mundiais, instituiu a primeira competio feminina, que foi realizada em conjunto com a masculina, mas com a classicao em separado. A campe da indita prova foi a alem Christa Valensieck, que voltou para repetir o feito no ano seguinte. Diversas alteraes ocorreram na estrutura da So Silvestre a partir de 1989, com o objetivo de aprimorar o seu nvel tcnico. Inverteu-se o sentido do percurso, separou-se a corrida masculina da feminina, dando maior destaque a ambas, e alterou-se o horrio da prova para o perodo da tarde. Em 1991, o percurso foi ampliado para 15 mil metros, atendendo s especicaes da Associao Internacional das Federaes de Atletismo (IAAF), para poder integrar o calendrio de provas de rua [...].
fonte: Agncia Gazeta Press

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3. Agora, releia sozinho o texto e escreva ao lado de cada pargrafo qual a ideia principal. Veja o exemplo do 1 pargrafo. 4. Observe o percurso da corrida.
8 km
Av. Norma P. Gianotti Av. Rudge

9 km 10 km 5 km
Elevado Costa e Silva Av. So Joo Lgo. do Arouche Av. Rio Branco Largo do Paissandu

7 km

11 km
Teatro Municipal

12 km
Largo do So Francisco

6 km
Cemitrio da Consolao

4 km 2 km

Pa. da Repblica Av. Ipiranga

Viaduto do Ch

13 km 3 km
Av. Brigadeiro Lus Antnio

1 km

MASP LARGADA Rua da Consolao

Fundao Csper Lbero CHEGADA - 15 km

0 km

14 km

Av. Paulista

15 km

a) Que perguntas algum interessado no percurso da So Silvestre, que no tivesse esse mapa, poderia fazer?

LNGUA PORTUGUESA 5 O ANO

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b) Agora, elabore duas perguntas que seu colega s possa responder olhando o mapa. Ele vai responder s suas perguntas e voc, s dele.

c) Que palavras foram usadas para indicar onde comea e onde termina a corrida?

d) Que smbolo usado para indicar o trajeto, ou seja, o caminho que o atleta deve percorrer?

ATIVIDADE 6

Para l ou para c? Informando-se sobre lugares para visitar

Nas prximas atividades, vocs escolhero um lugar para visitar e planejaro essa visita! Vocs tm duas opes: o Museu do Futebol ou o espao Catavento. Faa as atividades a seguir com ateno e, depois, escolha seu passeio favorito.

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1. Para ajudar na sua escolha, comece lendo estes textos, que descrevem os dois locais.

Museu do Futebol
O Museu do Futebol foi inaugurado em 2008 e ca no Estdio do Pacaembu. Conta com um amplo espao, de 4 mil metros quadrados, onde foram distribudas diversas salas e ambientes que contam, com interatividade e diverso, a histria do futebol.

Espao Catavento
O Catavento est localizado no Palcio das Indstrias, antigo prdio de So Paulo que j foi sede da Prefeitura da cidade. So mais de 250 instalaes numa rea de 8 mil metros quadrados, onde voc pode participar de experincias sobre Cincia, Tecnologia e Artes, com muita brincadeira e diverso.
EDUARDO ANIZELLI/FOLHA IMAGEM

2. No primeiro contato, qual dos dois lugares lhe pareceu mais interessante? Por qu?

RONALDO FRANCO/DIVULGAO

LNGUA PORTUGUESA 5 O ANO

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3. O que parece haver de mais interessante num lugar e no outro?

4. Veja a seguir os dados de visita a vrios lugares:


Museu Museu do Futebol Museu da Lngua Portuguesa MASP (Museu de Arte de So Paulo) Pinacoteca MAM (Museu de Arte Moderna) Espao Catavento Visitantes/ms 37.981 41.162 16.000 37.288 18.436 41.667

a) Qual dos dois lugares mais visitado?

b) Esses mesmos dados podem ser vistos no grco abaixo. Indique em qual das colunas seria mais adequado colocar o nome do Museu do Futebol ou do espao Catavento.
45.000 40.000 35.000 30.000 25.000 20.000 15.000 10.000 5.000 0

c) D um ttulo para este grco.

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ATIVIDADE 7

Calculando a distncia: qual dos dois lugares mais perto da escola?

E agora? Como saber qual dos dois lugares o mais prximo de sua escola? Para responder a essa pergunta, vamos acessar um site da internet, o Google Maps! 1. Primeiro, descubra o endereo dos dois lugares. Voc pode encontrar essa informao no site dos museus:

www.museudofutebol.org.br

www.cataventocultural.org.br

2. Agora, entre no site do Google Maps, acessando http://maps.google.com.br/ e insira no campo adequado o endereo do Museu do Futebol. Em seguida, clique no boto Pesquisar no Mapa .

LNGUA PORTUGUESA 5 O ANO

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3. No prximo passo, voc deve clicar no link Como chegar At aqui. Observe:

4. Em seguida, digite o nome da rua de sua escola e o bairro onde se localiza. Se tiver dvidas, pergunte a seu professor. Por exemplo, se sua escola se localiza na rua Aroaba, na Vila Leopoldina, digite assim:

5. Depois s clicar no boto Ir e voc ter na tela os dados de que precisa.

6. Do lado esquerdo da tela, ao lado do boto Como chegar , escolha o meio de locomoo mais adequado para voc: a p, transporte pblico ou carro.

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7. Repare que, no lado direito da tela, est reproduzido o mapa que indica o caminho. J no lado esquerdo, voc ver um quadro com indicaes de diferentes itinerrios, o tempo total do percurso e a distncia percorrida. Anote aqui o tempo ou a distncia do itinerrio que voc considerou o melhor: Tempo/distncia at o Museu do Futebol: 8. Agora, repita o procedimento para o espao Catavento. Tempo/distncia at o Catavento: 9. Compare os dados encontrados e responda: qual o mais prximo da sua escola, o espao Catavento ou o Museu do Futebol?

ATIVIDADE 8

Quando i r e quanto custa?

1. Leia os textos a seguir para obter informaes sobre preo e horrio de funcionamento.

Espao Catavento visitao:


Horrios:
JUCA MARTINS/PULSAR IMAGENS

De tera-feira a domingo, das 9h s 17h, inclusive nos feriados. Entrada at as 16h. Recomenda-se a visitao para crianas acima de 7 anos.

Para participar das sesses nas salas abaixo necessria a retirada de senhas no Hall Central do Catavento: Capacidade de pblico por sala: Nanotecnologia
.. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

48 pessoas 40 pessoas 20 pessoas

Laboratrio de Qumica

Prevenindo a Gravidez Juvenil

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Regras para visitao: No so permitidos alimentos, bebidas, fumo e celulares ligados; So permitidos blocos e lpis para anotaes, cmeras fotogrficas e filmadoras. Estacionamento: 1/2 hora R$ 6,00 | 1 hora R$ 8,00 | demais horas R$ 2,00 | nibus R$ 20,00 Ingressos (pagamento somente em dinheiro): Normal: R$ 6,00 Meia-entrada: R$ 3,00 Aposentados e idosos. Crianas de 4 a 12 anos. Estudantes com carteirinha. Portadores de necessidades especiais. Iseno: Crianas at 3 anos e 11 meses. Professores da rede pblica do estado de So Paulo (municipal e estadual) com apresentao de holerite. Monitor ou agente de turismo, apresentando a carteirinha da Embratur. Funcionrios da Secretaria Estadual da Cultura, apresentando o crach de identificao profissional. Escolas pblicas estaduais e municipais do estado de So Paulo previamente agendadas com roteiro programado.

Museu do Futebol
Aberto de tera-feira a domingo, com entrada das 10h s 17h e permanncia no museu at as 18h.
NELSON KON/DIVULGAO

Horrio de funcionamento sujeito a alteraes em dias de jogos vespertinos no Estdio do Pacaembu. Consulte sempre nossa agenda antes de programar a visita.

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Ingresso: R$ 6,00 Estudantes com carteirinha, aposentados e maiores de 60 anos: R$ 3,00 mediante comprovao. Pblico no pagante: crianas at 7 anos, professores da rede pblica e estudantes de escolas pblicas municipais e estaduais mediante visitas agendadas. Visitao gratuita s quintas-feiras, mediante a retirada de ingresso na bilheteria. Formas de pagamento: dinheiro ou carto VISA dbito/crdito. No aceitamos cheques. Venda de ingressos pela internet. Acesse aqui! Caso voc opte por este servio, atente s recomendaes: 1. Disponibilizamos para venda na internet somente uma pequena parte do total de ingressos. Por isso, caso os ingressos da internet estejam esgotados, v a nossa bilheteria. 2. A compra do ingresso pela internet no isenta o visitante das possveis las na entrada no Museu. Uma vez com o ingresso, a regra a mesma para todos!

a) Qual o preo da entrada dos dois lugares?

b) Quanto ser gasto com ingressos se toda a turma for ao passeio?

c) Supondo uma visita no horrio de aula, em qual dos dois lugares ser possvel car mais tempo?

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ATIVIDADE 9

Escrev endo um rotei ro: o Museu do Futebol

Para ajud-los a decidir que lugar visitar, e j pensando no planejamento da visita, nesta atividade e na seguinte voc e um colega escrevero dois roteiros: um para a visita ao Museu do Futebol e outro para a visita ao espao Catavento. No m da Unidade, haver uma votao na turma para vericar qual dos dois lugares a maioria dos alunos prefere e que roteiro escrito por vocs seria o melhor para guiar uma visita de todos ao lugar mais votado. Ento, mos obra e caprichem! Quem sabe seu roteiro seja o escolhido! 1. Antes de escreverem seu roteiro, observem o mapa do Museu do Futebol, leiam as informaes sobre as salas disponveis e escolham as que mais lhes interessam.

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Salas disponveis Museu do Futebol


Grande rea Aqui esto reprodues ampliadas de diversos objetos que mostram a paixo do brasileiro pelo esporte: mulas, bandeiras, jogos de boto, cartazes, chaveiros etc. P na bola Esta sala apresenta imagens de ps infantojuvenis batendo bola e indicando de forma divertida o caminho que o torcedor-visitante deve percorrer. Anjos barrocos Nesta sala, jogadores lendrios, em tamanho natural, em movimento, pairam sobre os visitantes! Gols Esta sala brinca com a memria dos torcedores ao apresentar narraes de gols na voz de jornalistas, comentaristas, escritores, atores etc. Qual seu gol inesquecvel? Rdios Se voc apaixonado pelas narraes radiofnicas, no deixe de ouvir gols narrados pelos locutores mais famosos de todos os tempos. Exaltao Nesta sala, o visitante se sente, de fato, dentro de uma torcida de futebol. So mais de 30 hinos e gritos de incentivo que se completam com imagens de cenas emocionantes das mais famosas torcidas de clubes de futebol do pas. Origens Por meio de mais de 400 fotograas, alm de roupas, acessrios e cenas do cotidiano do m do sculo XIX at 1930, aqui se narram os primeiros anos da histria do futebol.

RONALDO FRANCO/DIVULGAO

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Heris Ao lado dos inventores da arte, da msica e da literatura brasileira, esto nossos jogadores de futebol. Rito de passagem Com uma preparao acstica desenvolvida com equipamentos de alta tecnologia, nesta sala deparamos com um dos momentos mais trgicos da histria do nosso futebol: o silncio aps a derrota da seleo brasileira para o Uruguai, na nal da Copa de 1950 no Maracan. Copas do mundo O Brasil o nico pas que participou de todas as Copas realizadas at hoje. E o nico tambm a ganh-la por cinco vezes. Neste espao, apresentam-se detalhes dessas conquistas (e tambm das derrotas). Pel e Garrincha Eles jamais foram derrotados jogando pelo mesmo time. Diferentes em quase tudo, igualam-se como artistas da bola reverenciados em todo o planeta. Nmeros e curiosidades Esta sala apresenta um trajeto polmico entre nmeros, tticas, datas, histria e supersties, formando um verdadeiro labirinto de curiosidades narradas em placas gigantescas que mostram desde vdeos sobre pelada, futsal, futebol feminino at, quem diria, mes de juzes dando seus depoimentos em relao aos lhos em campo! Dana do futebol Este o lugar certo para o torcedor-visitante ver e rever alguns dos gestos e movimentos que fazem do futebol um espetculo visualmente deslumbrante, chegando a lembrar, em alguns momentos, uma orquestra regida por maestros-treinadores.

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RONALDO FRANCO/DIVULGAO

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Jogo de corpo Privilegiando a informao e estimulando a curiosidade dos torcedores, esta sala apresenta diversos experimentos: imagens em trs dimenses (3D), campos projetados no cho etc. Quer bater um pnalti e saber a velocidade de seu chute? Coloque sua habilidade prova e chute com toda a fora! Homenagem ao Pacaembu Uma mostra permanente faz homenagem construo do Estdio do Pacaembu, um dos smbolos arquitetnicos da cidade de So Paulo. Plantas arquitetnicas do projeto do estdio, vdeos de sua construo e fotograas das dcadas de 1940 e 1950 compem o cenrio.

2. Agora, leia um possvel roteiro de visita ao Museu do Futebol.


Para quem no tem muito tempo para car no Museu do Futebol, aqui est um roteiro com apenas algumas de suas principais atraes. Comece a visita pela Grande rea. No preciso demorar muito a, mas, para entrar no clima, repare nos objetos sua volta: so reprodues ampliadas que mostram a paixo do brasileiro pelo esporte: mulas, bandeiras, jogo de boto, cartazes, chaveiros etc. Saindo dessa primeira sala, suba as escadas e, em seguida, dirija-se Sala dos Gols, onde voc poder recordar os gols que zeram histria, narrados na voz de jornalistas, comentaristas, escritores e atores famosos. Como o tempo curto, v em frente, passando apenas rapidamente pelas outras salas desse andar e logo se dirija ao piso acima. Nesse piso, vale a pena demorar um pouco mais em pelo menos trs salas. Primeiro, detenha-se na sala Origens: por meio de mais de 400 fotograas, alm de roupas, acessrios e cenas do cotidiano do m do sculo XIX at 1930, aqui se narram os primeiros anos da histria do futebol. V depois para a sala ao lado, a dos Heris, e aproveite para conhecer grandes heris de nossa histria: so poetas, pintores, msicos, pensadores e, por que no, nossos jogadores, que contriburam para a construo da identidade de nosso pas.

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Em seguida, gaste um pouco mais de tempo na sala Dana do futebol, para assistir a um espetculo visualmente deslumbrante, chegando a lembrar, em alguns momentos, uma orquestra regida por maestros-treinadores. Agora, desa ao piso inferior e conhea a sala que homenageia o Pacaembu, que, alm de ser o lugar que abriga o Museu, um dos principais smbolos arquitetnicos da cidade de So Paulo. Se tiver sobrado um tempinho, voc pode descansar, tomando um cafezinho no bar do piso trreo do Museu, ou pode comprar lembrancinhas para seus amigos ou parentes que, como voc, tambm so apaixonados por futebol.

a) No texto que voc leu, circule as palavras que indicam para onde voc deve se dirigir (por exemplo, direita/ esquerda, para frente/para trs, acima/abaixo). b) Volte ao texto e observe que h uma srie de expresses realadas em amarelo. Converse com seus colegas e descubra qual a funo delas no texto. 3. Agora, conte a um colega que salas voc achou mais interessantes e procure entrar num acordo com ele para, juntos, fazerem um roteiro parecido com esse que voc acabou de ler, contemplando apenas as salas que mais chamaram a ateno dos dois. Antes de comearem a escrever, decidam a ordem em que os locais sero visitados. Para escrever o roteiro, no se esqueam de:

Escolher o modo de dizer: vocs vo optar por um tipo de indicao mais direta e impositiva (siga, vire, suba) ou por fazer sugestes (sugerimos que, nossa dica , voc pode, se voc quiser, uma boa opo pode ser...). Se for necessrio, retomem as discusses feitas na atividade 4, questo 3, pgina 21. Usar palavras que indiquem a sequncia em que as salas devero ser visitadas (inicie, primeiro, em seguida, depois, a seguir, nalmente, para terminar etc.). Empregar palavras que indiquem as direes a serem obedecidas ( direita, esquerda, acima, adiante, em frente).

Desenvolvam esta atividade no caderno.

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ATIVIDADE 10

Escrev endo outro rotei ro: espao Catav ento

Para que voc e seus colegas optem por um dos lugares para visitar e escrevam outro roteiro, vamos agora conhecer melhor o espao Catavento. Como h muita coisa interessante para conhecer e experienciar em cada setor do Catavento, no site desse espao recomenda-se que sejam escolhidos apenas trs setores para visitas. 1. Leia o texto a seguir e sublinhe a descrio dos trs setores que considerar mais interessantes.
O Catavento um grande e magnco espao cultural e educacional que apresenta ao pblico, especialmente ao jovem, a cincia e os problemas sociais de um modo atraente e participativo. O Catavento proporciona uma visita alegre, fornece conhecimentos bsicos sobre cada tema ao pblico em geral e ao juvenil, em particular. As instalaes do Catavento esto divididas em quatro sees. Uma sobre o Universo, do espao sideral Terra. A segunda, a Vida, do primeiro ser vivo at o homem. Segue-se o Engenho, as criaes do homem na cincia. E a Sociedade, que mostra os problemas da convivncia organizada do homem. No link Escolha Roteiro para Grupos Agendados h uma descrio sinttica dessas instalaes.

I. Universo Homem na Lua Sistema Solar e Cu Alm do Sistema Solar Planeta Terra

II. Vida Bioma Biodiversidade Aves do Brasil Evoluo

III. Engenho Sala das Iluses Mecnica Som

IV. Sociedade Ecologia Jogos de Poder Educao para Resultados

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Sees do Espao Catavento


EDUARDO ANIZELLI/FOLHA IMAGEM

1. Astronomia Viagem do homem Lua, o sistema solar, o cu de estrelas, as galxias, viagem interplanetria e outros; 2. Terra Formao do planeta Terra, geologia, paisagens terrestres;

Biomas e Ecologia Biomas brasileiros e educao ambiental; Maravilhas da Terra Passeios virtuais por roteiros na Amrica do Sul e do Norte, Europa, sia e frica; Passeio Digital Um emocionante passeio areo em 3D pela cidade do Rio de Janeiro; Arte Cintica Filmes em 3D da Av. Paulista em 1919 e da Igreja de So Bento. 3. Vida Origem nica da vida, biodiversidade, vida no oceano, corpo humano, mundo microscpico, clula e genoma e outros; 4. Engenho Sala das iluses, mecnica, eletromagnetismo, som, calor, uidos, ptica e luz; 5. Estdio de TV O grupo faz gravaes de telejornal, esquetes variados, novelas para compreender o processo da produo audiovisual; 6. Matria Experimentos no Laboratrio e descobertas sobre medicamentos, tomos, cores, gastronomia, construo, silcio, reciclagem e tecidos; 7. Alerta e Educao para Resultados Alerta para o fumo, drogas, bebidas. Vantagens da boa educao; 8. Sala Jogos do Poder Monte dos Sbios: escale e escute histrias e aventuras de personalidades histricas; Arte que Revela a Histria: descubra momentos importantes da Histria do Brasil com Portinari; Questes de Hoje e de Sempre: opine sobre temas polmicos; As Histrias da Histria: assista a vdeos sobre conitos histricos e decida posies estratgicas.

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9. Prevenindo a Gravidez Juvenil Uma experincia interativa, divertida para orientar como prevenir a gravidez; Obs.: Recomendvel para maiores de 13 anos. 10. Nanotecnologia Um jogo emocionante para se tornar um nanocientista.
fonte: Espao Catavento (www.cataventocultural.org.br)

2. Agora, observe os mapas internos do Catavento e assinale os setores escolhidos. PAVIMENTO TRREO

PAVIMENTO SUPERIOR

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3. Ainda observando os mapas internos do Catavento, responda: a) Se voc quisesse saber mais sobre os planetas e as estrelas a que seo e setor iria?

b) Se voc quisesse saber mais sobre o clima e as reas verdes da cidade, a que seo e setor deveria ir?

4. Ainda para auxiliar voc e seus colegas a decidir que lugar visitar e a planejar essa visita, da mesma forma que fez na atividade 9, agora voc vai escrever mais um roteiro. Conte a um colega que setores do Catavento voc achou mais interessantes. Depois, procure entrar num acordo com ele para escolher os trs setores que faro parte do roteiro. Antes de comearem a escrever, decidam a ordem em que os lugares sero visitados. Em seguida, escrevam outro roteiro, semelhante ao feito por vocs anteriormente. Para escrever o roteiro, no se esqueam de:

Escolher o modo de dizer: vocs vo optar por um tipo de indicao mais direta e impositiva (siga, vire, suba) ou por fazer sugestes (sugerimos que, nossa dica , voc pode, se voc quiser, uma boa opo pode ser...). Usar palavras que indiquem a sequncia em que os setores devero ser visitados (inicie, primeiro, em seguida, depois, a seguir, nalmente, para terminar etc.). Empregar palavras que indiquem as direes a serem obedecidas ( direita, esquerda, acima, adiante, em frente).

Desenvolvam esta atividade no caderno.

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ATIVIDADE 11

Avaliando os rotei ros

Nesta atividade, voc vai se reunir com um colega para revisar os roteiros de visita que escreveram. No m desta Unidade, toda a turma votar no lugar mais interessante e no melhor roteiro feito para sua visitao. Ento, caprichem. Quem sabe seu roteiro no seja o escolhido? Vocs j devem saber que, para que um texto que bom, s vezes preciso escrever mais de uma verso, sempre arrumando algo aqui e ali para que se torne cada vez mais fcil para o leitor entend-lo. Pois bem, chegou a hora de fazer uma nova verso dos roteiros escritos. Mais uma vez, sente-se com seu parceiro e revisem os textos, considerando os aspectos abaixo.
Sim Usamos adequadamente palavras que indicam as aes a ser realizadas pelo leitor (vire, siga ou voc pode seguir etc.)? No. Precisamos alterar Observaes do professor

Usamos adequadamente as palavras que indicam a ordem em que os lugares devero ser visitados?

Usamos adequadamente as palavras que indicam as direes a ser obedecidas?

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Depois dessa reviso, troquem seus textos com outra dupla. Os colegas devero apontar trechos que ainda possam estar difceis de compreender ou que estejam com algum problema de ortograa. Com base no que disserem, retoquem mais uma vez o texto e ele estar pronto para, quem sabe, ter o privilgio de servir de guia para o passeio da turma.
ATIVIDADE 12

Ponto final: a escolha

Ento, chegamos ao ponto nal desta Unidade. Para quantos lugares ela levou voc, no ? Quanta coisa voc aprendeu! Agora, a turma escolher qual dos dois passeios vocs poderiam fazer e qual roteiro poderia ser seguido. possvel que vocs no consigam fazer o passeio escolhido, mas, se conseguirem, quem sabe este ponto nal se transforme em um novo ponto de partida...

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Unidade 2

Deu no jornal! Aconteceu virou manchete?


Para comeo de conversa
Voc j se imaginou vivendo em um lugar onde no se tivesse notcia de nada, de nenhum fato que est acontecendo no mundo? Hum... sei, voc deve estar pensando que seria melhor no saber de guerras, acidentes areos, corrupo e escndalos polticos em seu pas. ! Talvez voc tenha um pouco de razo... Mas, e se o lugar onde voc vive estivesse prestes a ser destrudo por um furaco que se aproxima? E se pessoas de quem voc gosta estivessem em um lugar onde acabou de se eleger um presidente que vai mudar a histria do pas, garantindo-lhes direitos antes negados? E se os cientistas tivessem descoberto a cura de uma importante doena? E se seu time fosse campeo da Taa Libertadores? Voc no gostaria de saber? Pois bem, no mundo atual a notcia faz parte da vida da maioria das pessoas. Quer ver? Qual sua reao ou a de seus familiares ao ouvirem a msica do planto de um telejornal? O que vocs pensam imediatamente?
CEDOC/FPA

Saber o que acontece no mundo j faz parte de nossa vida e a forma mais comum de fazer isso pela notcia.

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ATIVIDADE 1

Identificando notcias

1. Vamos ver se voc acha! Leia os textos abaixo e discuta com os colegas: qual(is) dele(s) (so) uma notcia. Explique o que o fez chegar a essa concluso. Texto 1

Idosos tm nariz e orelhas maiores do que jovens


O tecido cartilaginoso nunca para de crescer. Esse tipo de tecido responsvel pela formao do nariz e das orelhas, e se desenvolve no apenas quando o indivduo deixa de crescer, mas tambm em idosos. J os msculos usados na mastigao atroam com a ausncia dos dentes, o que faz que a face encolha. Explica-se, assim, porque as orelhas e o nariz dos mais velhos so maiores do que quando eram jovens.

Texto 2

De casa para o trabalho: o tempo para ir e vir


Aps acordar s 5h, uma caminhada de vinte minutos leva ao ponto do nibus. J com sua capacidade mxima, a lotao ganha a avenida principal para mais 40 minutos de trajeto. 10 minutos de espera e a porta do nibus se abre, j com chiados de exausto. 1h10 depois o Largo 13 surge. ltima etapa do percurso, mais meia hora no ltimo nibus. A jornada enm comea. s 17h, o caminho desfeito, agora com 30 minutos a mais.

IMAGE SOURCE/AFP PHOTO

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IVAN CARNEIRO

Texto 3
sia

Homem morto por tigres em zoolgico


Num zoolgico no nordeste da ndia, um homem ultrapassou a barreira de segurana de uma jaula de tigres de bengala e acabou morto. A aproximao do homem parece ter sido provocada por seu desejo de tirar uma foto dos tigres. Os dois animais um macho e uma fmea arrancaram a mo do visitante, que sofreu uma hemorragia fatal. O homem, de 50 anos, foi atacado diante de sua famlia e de outros visitantes do zoolgico.
GURINDER OSAN/AP PHOTO

A vtima ignorou o aviso dos funcionrios do local. Ele ultrapassou a barreira de proteo, ignorando os avisos dos tratadores e colocou sua mo no espao reservado aos animais, disse o responsvel pelo zoolgico.

2. Entendendo o texto Releia o texto 3 e responda s questes a seguir: a) O que aconteceu?

b) O que provocou o fato relatado?

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c) Em sua opinio, o fato relatado importante? Por qu?

ATIVIDADE 2

Os v eculos da notcia ao longo do tempo

1. Meios de comunicao e notcia Converse com seus colegas e com o professor sobre as seguintes situaes:

a) Dona Ana est em casa. Ela quer saber como est a cidade de So Paulo neste momento em que chove muito. Onde ela pode obter essa informao? b) O marido de dona Ana est no carro, estacionado, esperando a chuva diminuir para ir ao trabalho. O trnsito est lento, o que o preocupa. H algum meio de obter notcias tanto sobre a chuva quanto sobre outros acontecimentos? c) O lho de dona Ana usa o metr e a chuva no o atrapalhar. Mesmo assim ele gostaria de saber as notcias do dia. De que meios ele dispe, estando no metr? d) O que voc conclui sobre os diferentes veculos de notcia em nosso pas? Ser que sempre foi assim? Ser que em todo o pas assim?

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2. A notcia no Brasil: um pouco de Histria Veja a linha do tempo que retrata o surgimento de cada meio de comunicao que, atualmente, entre outras funes, veicula notcias.

WIKIPEDIA.ORG

... Notcia escrita a bico de pena, distribuda ou axada em postes.

1920 Incio da radiodifuso no Brasil.

1950 Inaugurao da pioneira TV Tupi, iniciativa de Assis Chateaubriand.

1990 Surgimento da telefonia celular no Brasil.

1800

WIKIPEDIA.ORG

LUIZ PRADO/AE

2000

1808 Surgimento da imprensa no Brasil. A Gazeta do Rio de Janeiro foi um dos primeiros jornais brasileiros impressos.

1922 Inaugurao ocial do rdio no Brasil, com a transmisso do discurso do presidente Epitcio Pessoa, em comemorao ao centenrio da independncia.

IMAGE SOURCE/FOLHAPRESS

WIKIPEDIA.ORG

1987 O Brasil tem acesso conexo via internet com instituies de pesquisa estrangeiras.

1995 A internet torna-se disponvel a usurios comuns, alm das instituies de pesquisa acadmica.

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IMAGE SOURCE/FOLHAPRESS

Converse com seus colegas: a) observem as datas dos primeiros registros na linha do tempo; b) comparem os intervalos de tempo dos trs ltimos registros; c) o que vocs concluem sobre a evoluo dos meios de comunicao? Que importncia isso tem para a divulgao de notcias? 3. As notcias como documentos de pocas Agora voc vai ver e ouvir notcias antigas extradas do arquivo da TV Cultura. Assista a uma notcia do telejornal e oua outra veiculada pela emissora de rdio, identicando os itens solicitados. Converse a respeito com seus colegas e com o professor: a) O que foi noticiado? b) Em que poca voc imagina que o fato pode ter sido noticiado? c) O que o fez chegar a essa concluso? d) O que acontecia no pas nessa poca? Como se pode saber?
ATIVIDADE 3

Diferentes tipos de jornal 2


Voc j deve ter visto muitos tipos de jornal. Pense nos que voc conhece, nos lugares onde eles so lidos e em seus leitores. Provavelmente voc pensou em jornais comerciais (os vendidos nas bancas), mas tambm em jornais de escola, bairro, partidos polticos, sindicatos, clubes e jornais especcos sobre determinado assunto ou prosso. Observe alguns exemplos:

IVAN CARNEIRO

2. Adaptado de BARBOSA, J. P. Notcia. So Paulo: FTD, 2001.

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Identicando os assuntos nos jornais. Jornal A


DIRIO DO GRANDE ABC 17 OUT. 2009

Jornal B

Jornal C

Jornal D

Que assuntos so abordados nesses jornais? A quem eles interessam? Jornal A: Jornal B : Jornal C: Jornal D:

JORNAL DO METALRGICO 5 A 11 AGO. 2009

SEMANRIO DA ZONA NORTE 4 DEZ. 2009

LANCE! 20 NOV. 2006

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O que se publica em um desses tipos de jornais no , necessariamente, publicado em outro, pois eles tm leitores distintos e, por isso, so escritos com objetivos diferentes. Assim, um jornal de clube noticiar fatos de interesse de seus scios, como campeonatos, programaes de lazer, esportivas etc. Com o mesmo objetivo, um jornal destinado a prossionais de determinada categoria certamente apresentar notcias que interessem a ela, como aumento de salrio, cursos de aperfeioamento na rea, mudanas no mercado de trabalho etc. Ou seja, cada tipo de jornal procura abordar o que interessa a seu pblico leitor.
ATIVIDADE 4

Assuntos que so notcia

1. Qualquer fato notcia? Converse com seus colegas e com o professor. Apesar de, atualmente, as notcias serem transmitidas e atualizadas em menos de 30 minutos, pela internet ou pelo celular, nem todo fato vira notcia. Que tipo de fato vira notcia? Por qu? 2. O que vira notcia?
Em ingls, notcia news; em francs, nouvelle. Alm de notcia, essas palavras signicam tambm novas, novidades, informao etc.

a) Com base nessas palavras, o que voc conclui sobre os fatos que viram notcia?

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b) De modo geral, as pessoas sentem prazer em contar algo novo umas para as outras. Mas no qualquer novidade que interessa maioria. Nas opes abaixo, marque aquelas que voc considera que podem se tornar notcia de um grande jornal: Abertura de uma padaria num bairro da periferia de uma pequena cidade do interior do pas. Inaugurao de um shopping center na Grande So Paulo que receber a visita de milhares de pessoas e gerar novos empregos.

Uma dona de casa paulistana que caiu enquanto lavava o banheiro e quebrou a perna. Um acidente rodovirio em uma movimentada estrada do pas que causa mortes e deixa muitos feridos. O casamento de dois jovens que namoraram apenas 6 meses. O casamento de uma personalidade do esporte ou de uma emissora de TV. Uma briga entre um casal de famosos em uma boate de uma cidade grande; foi preciso chamar os seguranas ou a polcia. c) O que isso quer dizer sobre os fatos que viram notcia?

IVAN CARNEIRO

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ATIVIDADE 5

Cada tema em seu lugar

1. Procura-se Em grupos de quatro alunos, faa as atividades a seguir: a) Que tal procurar tirinhas no jornal que voc tem em mos? Onde voc imagina encontr-las?

b) Leia as tirinhas do dia. De qual voc mais gostou? Por qu?

c) Se voc quiser saber se o preo do dlar aumentou ou diminuiu, onde procuraria?

d) Se quiser saber como foi o treino de seu piloto preferido de Frmula 1, onde deve procurar?

e) Qual a principal notcia desse caderno?

f) E se quiser saber a programao das emissoras de TV para hoje, onde procuraria?

g) E se quiser ir ao cinema? h) Escolha um lme para o m de semana. Por que voc o escolheu?

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i) O subttulo dessa atividade Procura-se. Procura-se, vende-se, troca-se so palavras muito comuns em que seo do jornal?

ATIVIDADE 6

A cara do jornal

Nesta atividade, analisaremos a primeira pgina de um jornal. 1. Conversando sobre a primeira pgina a) Voc sabia que a primeira pgina do jornal no apenas a pgina nmero 1? Ela muito mais do que isso e importantssima para qualquer jornal. Qual sua importncia? b) Suponhamos que voc tenha vivido uma situao em que, sem querer, escutou uma conversa entre duas pessoas no nibus.

VOC VIU O QUE ACONTECEU ESSA NOITE EM SO PAULO?

NO. O QUE FOI?

T L... NAS PRIMEIRAS PGINAS DE TODOS OS JORNAIS!

c) O que signica um fato estar na primeira pgina dos jornais? d) De modo geral, que tipo de notcias ocupa a primeira pgina dos jornais?

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2. Analisando uma primeira pgina de jornal Observe a seguir a reproduo da primeira pgina de um jornal e discuta com seus colegas e com o professor:
FOLHA DE S. PAULO 23 NOV. 2008

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a) Qual o aspecto visual dessa primeira pgina?

H imagens? De que tipo (fotos, desenhos, charges, ilustraes, quadrinhos)? H cores? Onde?

b) As letras so sempre do mesmo tamanho? Por qu? Agora que voc j observou e analisou a primeira pgina, discuta: c) Em sua opinio, por que esses ttulos esto na primeira pgina? d) Algum fato noticiado recebe mais destaque do que outros? Qual? e) Como dado esse destaque? 3. Reconhecendo uma manchete de jornal
Manchete: Ttulo principal, publicado com destaque. Indica o fato mais importante da edio.

a) De acordo com essa informao, analise os ttulos que aparecem nessa primeira pgina e identique qual deles a manchete.

b) Voc encontrou mais de uma manchete no jornal? Por que voc acha que isso acontece?

c) De modo geral, um jornal escolhe para manchete a notcia que considera a mais importante. Em sua opinio, por que o jornal escolheu essa manchete?

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4. Nem s de palavras se faz manchete A manchete fotogrca Conforme voc j observou, a manchete o ttulo da notcia que o jornal elege como a mais importante do dia. Alguns jornais optam tambm por uma manchete fotogrca. a) Pelo termo manchete fotogrca possvel imaginar do que se trata?

b) Veja agora outra primeira pgina de jornal. Nela a manchete escrita Governo pe custeio acima de investimento. Mas h tambm uma manchete fotogrca. Identique-a e escreva qual o assunto dessa manchete.

c) Essa manchete fotogrca suciente para informar o tema da notcia?

d) Observe a segunda imagem de destaque dessa primeira pgina. Da forma como as imagens esto dispostas, que relao o jornal prope entre elas?

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O ESTADO DE S. PAULO 24 AGO. 2009

e) Em sua opinio, qual a importncia da fotograa para o leitor?

f) A manchete fotogrca est acompanhada da seguinte legenda: FIM DO JEJUM Rubens Barrichello, agora vice-lder do campeonato, agita o champanhe na Espanha. Qual a funo dela?

ATIVIDADE 7

Manchete e ttulo

1. Conversando sobre o ttulo da notcia Converse com seus colegas e com o professor: a) Observe a primeira pgina analisada por seu grupo. H algum destaque grco que distinga o ttulo do restante do texto da notcia? Qual? b) Voc acha esse recurso importante? c) Para que serve o ttulo da notcia? 2. Comparando ttulos de notcias a) Da primeira pgina, que voc analisou na atividade 6, escolha dois ttulos de notcias e copie-os.

b) Agora, observe mais alguns ttulos de notcias:

Incndio destri 90% das obras de Hlio Oiticica Brasil se d mal no fraco amistoso Reserva de pandas na China fecha por medo da gripe suna
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Com base no que voc pde observar, possvel dizer que: nem sempre o verbo est presente nos ttulos de notcias. geralmente, os verbos esto presentes nos ttulos de notcias. ttulos de notcias no incluem verbos. c) Em que tempo esto conjugados os verbos dos ttulos das notcias que voc leu?

d) Se a maioria das notcias relata um fato que j aconteceu, por que o tempo verbal usado na maioria dos verbos nas manchetes e nos ttulos o presente?

e) O quadro a seguir apresenta algumas caractersticas dos ttulos de notcias. Preencha-o e use-o como fonte de consulta em outras atividades.
Caractersticas dos ttulos de notcias Quanto ao tamanho do texto Quanto presena de verbos Quanto ao tempo verbal usado Quanto ao uso de artigo: o(s), a(s), um, uns, uma(s) Quanto funo do ttulo

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ATIVIDADE 8

Linha fina na notcia

A notcia que seu professor vai ler relata um fato ocorrido na cidade de Santa Maria (RS) e foi publicada em um dos maiores jornais do estado.

Enfermeira ajuda animais a ganhar novos lares em Santa Maria


Mulher recolheu em dois meses cerca de 60 ces e gatos abandonados nas ruas da cidade
O amor da enfermeira Marlise Flach Werle pelos animais tem salvo a vida de gatos e cachorros abandonados em Santa Maria. Em dois meses, ela j recolheu das ruas da cidade cerca de 60 animais, cuidou deles e encontrou um novo lar para os bichinhos. Desde junho, Marlise participa da seo Mascotes, do jornal Dirio de Santa Maria, na qual anuncia os animais para adoo. Ela conta que a ideia de procurar o jornal comeou quando encontrou uma cadela que acabara de p parir ari ar ir rs set sete et te lhotes. lh lho hot otes es.

Ttulo

Linha na

Quando voltei l a me dos cachorros estava morta, tive de trazer todos para casa. Mexendo um pouco mais no local em que eles estavam, vi que havia mais, ao todo eram 20 cachorros abandonados conta ela, que carrega rao no seu carro. Aos poucos, Marlise comeou a buscar os cachorros e coloc-los para adoo. Para a sorte deles e a alegria de Marlise, todos foram encaminhados a novos lares. Alm de buscar, cuidar e encontrar uma nova casa para os animais, Marlise ainda faz um acompanhamento me m ent ento nto depois nt d po de pois is q que ue eles ue ele e les s les le so o ad a ado adotados. do

ANDREW OLNEY/GETTY IMAGES

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Fao uma triagem antes de doar porque uma doao malfeita pior do que o abandono avalia ela. O cuidado e a ateno com os animais j renderam boas histrias para Marlise. Ela conta que certa vez foi passear na sua cidade, Pirap, e cou sabendo de um cachorro que havia sido atacado por um ourio e

no conseguia comer nem beber gua. Vendo o sofrimento do animal, Marlise contratou um laador de rodeio, capturou o co e tirou os espinhos. Agora ele est bem, feliz e forte, ainda cou meu amigo conta Marlise, que recentemente foi mordida no brao por um pitbull, mas garante que vai continuar com o trabalho que faz.

1. Compreendendo a notcia a) De que trata a notcia?

b) Quem est envolvido na notcia?

c) Na notcia, ca evidente que a enfermeira no encerra sua ao ao encontrar um lar para o animal. Sublinhe o trecho que mostra isso. d) No trecho Fao uma triagem antes de doar porque uma doao malfeita pior do que o abandono, qual a opinio de Marlise sobre adoo de animais?

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e) Em sua opinio, essa avaliao importante? Por qu?

f) No trecho a seguir, a palavra destacada em negrito se refere a uma expresso, usada anteriormente, conforme indica a linha colorida. Observe o exemplo:

Desde junho, Marlise participa da seo Mascotes, do jornal Dirio de Santa Maria, na qual anuncia os animais para adoo.

Identique, nos trechos que se seguem, a que outra palavra se refere a palavra em negrito e indique com uma linha, como no exemplo acima.

Aos poucos, Marlise comeou a buscar os cachorros e coloc-los para adoo. Ela conta que certa vez foi passear na sua cidade, Pirap, e cou sabendo de um cachorro que havia sido atacado por um ourio e no conseguia comer nem beber gua. Vendo o sofrimento do animal, Marlise contratou um laador de rodeio, capturou o co e tirou os espinhos.

Nesses mesmos trechos, circule as palavras que do ideia do tempo em que ocorreram as aes da enfermeira.

g) Nessa notcia, observe as palavras realadas em amarelo e em azul: so verbos que expressam processos, estados, aes, fatos que envolvem a enfermeira Marlise.

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Releia as frases em que h apenas verbos destacados em azul. Que tipo de informao aparece nesses trechos?

Releia as frases em que h apenas verbos destacados em amarelo. Que tipo de informao aparece nesses trechos?

2. Conhecendo a linha na da notcia e sua importncia Agora, voc vai ler o ttulo de uma notcia publicada em um jornal virtual. Por enquanto, o ttulo a nica informao que voc tem.

Deu branco na musa


Discuta com seus colegas e com o professor: a) Musa de qu ou de quem? b) possvel saber qual o sentido de deu branco nesse ttulo? c) O ttulo suciente para que voc saiba do que trata a notcia?

Musa: ser que inspira a arte, pessoa que serve de inspirao para um artista.

d) A informao de que essa notcia foi publicada na seo de Esporte do jornal e a data do acontecimento 18/8/2009 ajudam a identicar o assunto da notcia? e) Nessa notcia, a linha na faz falta? Por qu? Leia o ttulo da notcia acompanhado da linha na e troque ideias com seus colegas e com o professor a respeito das perguntas a seguir:

Deu branco na musa


Isimbayeva erra todos os saltos e ca em ltimo
f) Depois de ler a linha na, possvel imaginar do que se trata? g) Quais so suas hipteses sobre o que foi noticiado?

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h) Leia a notcia na ntegra e verique se suas hipteses esto corretas.

Deu branco na musa


Isimbayeva erra todos os saltos e ca em ltimo
A RUSSA

Metro So Paulo, 18 ago. 2009.

i) Em sua opinio, a linha na da notcia serve para: complementar a informao dada pelo ttulo dar a opinio do autor sobre o fato noticiado complementar a informao dada no ttulo e antecipar o que ser apresentado no corpo da notcia. 3. Compreendendo a notcia Nas notcias, s vezes, encontramos informaes de diferentes tipos: algumas so fatos (acontecimentos reais) e outras so opinies (ideias de algum sobre o fato acontecido). Na notcia que voc acabou de ler, identique fato e opinio: a) Isimbayeva no conseguiu acertar nenhum salto com vara e terminou a disputa em ltimo lugar.

b) A atual campe olmpica deu o maior vexame da competio at agora.

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MICHAEL STEELE/STAFF/GETTY IMAGES

Yelena Isimbayeva marcou seu nome, ontem, no Mundial de Berlim. Mas ao contrrio do que o pblico se acostumou a ver nos ltimos anos, no foi atravs de medalhas ou marcas quebradas. A atual campe olmpica e recordista mundial (5,05 m) deu o maior vexame da competio at agora. Ela no conseguiu acertar nenhum salto na disputa do salto com vara e terminou a final em ltimo lugar. No acredito que isso

aconteceu comigo. o destino. Vou me lembrar dessa derrota para sempre , disse a musa, sem esconder as lgrimas. A medalha de ouro ficou com a polonesa Anna Rogowska, saltando 4,75 m. A americana Chelsea Johnson e a polonesa Monika Pyrek dividiram o segundo lugar, com a marca de 4,65 m. A m fase de Isimbayeva no vem de hoje. No ms passado, ela havia amargado sua primeira derrota em 19 competies. No Grand Prix de

Londres, ela tambm foi superada por Rogowska, que ontem, no acreditava que tinha vencido novamente a campe. Eu at agora no acredito que venci , comentou a polonesa. Quem tambm saiu do Estdio Olmpico de Berlim decepcionada foi a brasileira Fabiana Murer, que conseguiu apenas um bom salto e ficou com o quinto lugar. No sei o que deu errado. No estava sentindo bem o salto, no estava conseguin-

do pegar o ritmo da vara. Estou triste. Acho que eu poderia ter saltado melhor. O das eliminatrias foi melhor do que hoje. Acho que a vara estava fraca, no sei , tentou justificar. METRO

ATIVIDADE 9

A linguagem das notcias

1. O que dene a linguagem da notcia? Converse com seus colegas e com seu professor: a) Em sua opinio, importante que o jornalista pense antecipadamente em quem ser o leitor da notcia que ele vai escrever? b) O que isso tem a ver com a escolha da linguagem usada na notcia?

2. Analisando a linguagem das notcias a linguagem das reas de atuao A vez da pipoca! Calma, a! No o que voc est pensando! Agora voc vai assistir a um vdeo que apresenta uma reportagem sobre pipoca. A reportagem bastante parecida com a notcia. Converse com seus colegas e com seu professor: a) Em sua opinio, o que poder ser noticiado sobre a pipoca? b) Que palavras podero estar presentes na reportagem? c) Leia um resumo da reportagem a que voc vai assistir e veja se suas hipteses se conrmam.
Jornal da Cultura 20/8/2009
Cientistas americanos descobriram que a pipoca tem substncias que fazem bem para a sade, diminuindo o risco de cncer e de doenas cardacas.
CEDOC/FPA

Em sua opinio, em que rea de estudo ou de conhecimento teve origem a notcia apresentada na reportagem?

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Anote as palavras usadas que comprovam a rea de conhecimento que voc identicou.

ATIVIDADE 10

As imagens nas notcias

1. As fotograas falam Volte notcia Deu branco na musa. Conforme voc viu, o ttulo, sozinho, no suciente para que se saiba que fato est sendo noticiado. Nesse caso, a linha na da notcia d mais uma pista sobre o fato. Discuta com seus colegas e com seu professor. a) Em sua opinio, a imagem conrma as pistas levantadas pelo ttulo e pela linha na da notcia? b) Qual o sentimento da ginasta mostrado na imagem? c) O sentimento expresso na imagem conrmado no corpo da notcia? Que trecho mostra isso?
ATIVIDADE 11

O lide e sua funo na notcia

J estudamos o ttulo e a linha na de uma notcia. Agora, vamos estudar mais uma parte muito interessante: o primeiro pargrafo. 1. Analisando o lide ou primeiro pargrafo da notcia
Lide: Abertura de um texto jornalstico. Apresenta sucintamente o assunto, destaca o fato principal ou cria um clima para atrair o leitor para o texto. O lide tradicional responde a seis perguntas: o qu, quem, quando, onde, como e por qu.

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a) Retome as notcias indicadas no quadro a seguir. Releia seus primeiros pargrafos e, em cada um deles, identique:
Enfermeira ajuda animais a ganhar novos lares em Santa Maria O qu? Deu branco na musa

Quem?

Quando?

Onde?

Como?

Converse com seus colegas e com seu professor. b) Foi possvel identicar todas as informaes solicitadas nos primeiros pargrafos analisados? c) Considerando essa anlise, o que se pode dizer que comum nos primeiros pargrafos das notcias? d) Leia o trecho a seguir e observe o que ele diz sobre o lide.
O primeiro pargrafo de uma notcia recebe o nome de lide. Em ingls, lead signica conduzir. Como o prprio nome j diz, esse primeiro pargrafo tem a inteno de atrair os leitores, destacando os fatos mais importantes ou algo que cause certa sensao no leitor, com o objetivo de lev-lo (conduzi-lo) leitura do restante da notcia.

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ATIVIDADE 12

As partes da notcia

1. Analisando as partes da notcia Voc j conhece as partes que compem uma notcia e j viu que nem sempre a notcia tem todas as partes estudadas. Agora, vamos relembrar algumas dessas partes e conhecer outras. Na notcia Enfermeira ajuda animais a ganhar novos lares em Santa Maria, encontramos: ttulo, linha na, lide e corpo da notcia (parte que, em geral, comea no 2 pargrafo e vai at o m do texto). A notcia apresenta detalhes sobre o fato noticiado, que j foram mencionados no lide. Por exemplo:
Desde junho, Marlise participa da seo Mascotes, do jornal Dirio de Santa Maria, na qual anuncia os animais para adoo. Ela conta que a ideia de procurar o jornal comeou quando encontrou uma cadela que acabara de parir sete lhotes.

Nesse 2 pargrafo da notcia explica-se como a enfermeira divulga a disponibilidade de lhotes para adoo. Trata-se de uma explicao do que j foi informado no lide. Alm de detalhar essas informaes, os demais pargrafos do corpo da notcia podem trazer informaes adicionais sobre o que foi apresentado. a) Leia o 3 pargrafo e identique a parte em negrito:
Quando voltei l a me dos cachorros estava morta, tive de trazer todos para casa. Mexendo um pouco mais no local em que eles estavam, vi que havia mais, ao todo eram 20 cachorros abandonados conta ela, que carrega rao no seu carro.

lide da notcia linha na relato da enfermeira relato do jornalista de parte do fato noticiado

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b) Agora leia o prximo pargrafo e identique sua funo:


Aos poucos, Marlise comeou a buscar os cachorros e coloc-los para adoo. Para a sorte deles e a alegria de Marlise, todos foram encaminhados a novos lares. Alm de buscar, cuidar e encontrar uma nova casa para os animais, Marlise ainda faz um acompanhamento depois que eles so adotados.

Detalhar o processo de adoo e de adaptao dos animais em seus novos lares. Apresentar um depoimento da enfermeira. c) No trecho a seguir h dois relatos da enfermeira. Identique-os e circule-os.
Fao uma triagem antes de doar porque uma doao malfeita pior do que o abandono avalia ela. O cuidado e a ateno com os animais j renderam boas histrias para Marlise. Ela conta que certa vez foi passear na sua cidade, Pirap, e cou sabendo de um cachorro que havia sido atacado por um ourio e no conseguia comer nem beber gua. Vendo o sofrimento do animal, Marlise contratou um laador de rodeio, capturou o co e tirou os espinhos. Agora ele est bem, feliz e forte, ainda cou meu amigo conta Marlise, que recentemente foi mordida no brao por um pitbull, mas garante que vai continuar com o trabalho que faz.

O que ajudou voc a identicar essas partes como relato da enfermeira?

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d) Ao relatar sua vivncia, a enfermeira usa eu (primeira pessoa) ou ele/ela/ voc (terceira pessoa)?

Ao falar dos animais recolhidos, a enfermeira usa eu (primeira pessoa) ou ele/ela/voc (terceira pessoa)?

e) Em sua opinio, para que serve o relato da pessoa envolvida na notcia?

2. Pessoas que participam das notcias Nas notcias, comum que algumas partes do texto sejam a reproduo do que algum, que no o jornalista, disse. Essas partes geralmente so relatos de quem viveu uma experincia ligada notcia, como a enfermeira que cuida de animais abandonados: Quando voltei l a me dos cachorros estava morta, tive de trazer todos para casa. Mexendo um pouco mais no local em que eles estavam, vi que havia mais, ao todo eram 20 cachorros abandonados. Podem tambm ser a fala de quem presenciou o acontecimento que est sendo noticiado. Ou, ainda, de um especialista no tema da notcia.

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Assista novamente ao vdeo sobre a descoberta dos benefcios da pipoca para a preveno de algumas doenas. Nele, uma nutricionista fala sobre alguns alimentos. Certamente, o objetivo da participao dessa prossional orientar sobre o que est sendo noticiado, dar credibilidade descoberta. Nesse caso, ela no est contando uma experincia vivida. H ainda um tipo de participao em que as pessoas solicitam providncias para alguma irregularidade ou necessidade pblicas, conforme voc ver. Assista aos vdeos das notcias indicadas e converse com seus colegas:

Vdeo 1 Animais no zoo de Gramado (RS). Vdeo 2 Feira de invenes em So Paulo. Jornal da Cultura 20/8/2009. Vdeo 3 Comunidade exige ciclovia e calada. a) Em qual das notcias a(s) pessoa(s) fala(m), explica(m) ou orienta(m) sobre o tema do que est sendo noticiado? b) Em qual delas a(s) pessoa(s) conta(m) um fato vivido ou uma experincia cotidiana? c) Em qual delas a(s) pessoa(s) fala(m) de seus direitos como cidados e contribuintes ou os reivindicam? d) Marque as alternativas corretas. As partes que apresentam relatos de pessoas envolvidas na notcia aparecem de modo geral: no incio da notcia no meio da notcia no m da notcia e) Em sua opinio, por que os relatos aparecem nesse lugar?
CEDOC/FPA

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ATIVIDADE 13

Relatos de acontecimentos cotidianos e notcias

Vimos que, nas notcias, comum encontrarmos relatos de experincias relacionados aos fatos noticiados. 1. Integrando os relatos no texto da notcia Voc vai reler um trecho de uma notcia. Observe como o autor se refere fala das pessoas entrevistadas, cujo(s) comentrio(s) ou relato(s) aparece(m) na notcia.

No acredito que isso aconteceu comigo. o destino. Vou me lembrar dessa derrota para sempre, disse a musa.
O verbo destacado em negrito indica quem disse a frase entre aspas. As aspas ou os travesses so uma das maneiras de indicar quem est falando nas notcias. H outras formas de fazer isso. a) Observe agora outro trecho copiado da notcia Homem morto por tigres em zoolgico:

A vtima ignorou o aviso dos funcionrios do local. Ele ultrapassou a barreira de proteo, ignorando os avisos dos tratadores e colocou sua mo no espao reservado aos animais, um macho e uma fmea, disse o responsvel pelo zoolgico.
Quem est dizendo o trecho apresentado? o autor da notcia a pessoa entrevistada pelo jornal, o responsvel pelo zoolgico.

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Observe outra maneira que o autor da notcia poderia ter usado para dar a informao apresentada nesse trecho:

O responsvel pelo zoolgico informou que o homem ignorou o alerta dos tratadores, passando pela primeira barreira de proteo e colocando sua mo no recinto que abriga um macho e uma fmea.

Nesse caso, quem estaria dizendo o trecho apresentado? o autor da notcia a pessoa entrevistada pelo jornal, responsvel pelo zoolgico. b) Em sua opinio, qual dessas formas de citar um depoimento ou um relato na notcia lhe d mais credibilidade? Por qu?

c) Nos trechos a seguir, circule o verbo usado para indicar as falas de pessoas entrevistadas ou que do depoimentos ou fazem relatos em notcias:
Fao uma triagem antes de doar porque uma doao malfeita pior do que o abandono avalia ela. Quando voltei l a me dos cachorros estava morta, tive de trazer todos para casa. Mexendo um pouco mais no local em que eles estavam, vi que havia mais, ao todo eram 20 cachorros abandonados conta ela, que carrega rao no seu carro.

Os trechos que voc analisou so de notcias publicadas em jornais impressos. Nas notcias televisivas, a imagem permite ao telespectador ver quem est falando. Por isso, nem sempre h expresses identicando a pessoa. Muitas vezes essa informao transmitida por uma legenda, na parte inferior da tela, com o nome da pessoa.

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2. Os relatos orais nos telejornais Assista, a seguir, aos vdeos que mostram relatos orais e preencha o quadro. Observe a participao da antiga vizinha do Parque do Ibirapuera.
As pessoas que apresentam o relato vivenciaram, testemunharam o fato noticiado?

Como a notcia cita a pessoa que o relata?

Lugar onde o relato colocado na notcia: incio, meio ou m?

Em seguida, comente com os colegas. Como voc pde observar, os relatos orais tm a funo de mostrar de que modo o fato noticiado se relaciona vida das pessoas na sociedade. possvel perceber caractersticas semelhantes entre os relatos apresentados em notcias. Um exemplo dessa semelhana que a pessoa normalmente parte de um fato ocorrido antes de sua fala atual. No relato, a pessoa conta o fato que acarretou a ao do momento para justic-la, para que o leitor/ ouvinte compreenda o que a levou ao fato. Ao fazer isso, o produtor do relato, oral ou escrito, usa verbos no passado.
ATIVIDADE 14

Produo de notcia

1. Planejando a escrita de uma notcia Voc j conhece as partes de uma notcia, sabe a ordem e a funo dessas partes, que tipo de temas so noticiveis e sabe que as notcias podem apresentar relatos das pessoas envolvidas.

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Com esses conhecimentos, e com mais trs colegas, elaborem uma notcia, de preferncia com um relato, levando em conta o seguinte contexto:

O jornal em que a notcia circular o jornal mural da escola. Ele basicamente o nico jornal com que a maioria dos alunos tem contato. O jornal dividido em sees e no em cadernos. Ele axado a cada quinze dias. Seus leitores so alunos, professores, pais, funcionrios, prestadores de servios escola etc.

Para escolher o fato noticiado, considerem:

o acontecimento novo? relevante para os leitores desse jornal?

Se responderam no a estas perguntas, reconsiderem o tema da notcia. Se responderam sim, passem ao planejamento da notcia, denindo os aspectos fundamentais: o qu, quem, quando, onde e, se possvel, como e por qu. No se esqueam de pensar tambm:

se sua notcia ter a participao de pessoas, esclarecendo o fato ou relatando uma experincia. na ordem dos acontecimentos e na organizao coerente do texto. na linguagem que vo usar: formal ou informal.

2. Escrevendo a notcia Escrevam a notcia que vocs planejaram. Evitem a repetio de palavras e procurem um sinnimo. Observem a pontuao e a graa correta das palavras.

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3. Revisando a notcia escrita Cada componente do grupo deve ler a notcia, vericando a clareza das ideias e a presena das informaes mais relevantes. Se houver necessidade, reelaborem o texto. Depois, revisem a ortograa. Releiam a verso nal do texto da notcia e elaborem um ttulo instigante. Vejam se h necessidade de uma linha na e se a notcia ser acompanhada de uma foto com legenda. Em caso armativo, providenciem a foto para inserir e criem a legenda. Aps a reviso, passem a notcia a limpo e entreguem ao professor que organizar o jornal mural.
ATIVIDADE 15

Produzindo relatos orais

Agora que voc j conhece algumas das caractersticas dos relatos orais, selecione uma situao jornalstica que use o relato oral de experincias vividas ou de acontecimentos do cotidiano. Voc pode relembrar acontecimentos da sua rua, do seu bairro ou da sua cidade. Planeje o que ser relatado, os detalhes que sero apresentados, a ordem em que aparecero, em que linguagem ser feito o relato, em quanto tempo etc. Depois disso, com outros trs colegas, apresente o relato primeiro ao grupo que escolher o melhor (o mais interessante, o mais rico em detalhes, o que foi contado de maneira mais segura etc.) para apresentar classe.

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ATIVIDADE 16

Retomando o percurso

Nesta Unidade, voc estudou notcias e relatos. Registre resumidamente o que aprendeu sobre esses textos.

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Unidade 3

O mundo visto pelas lendas: histrias contadas e encantadas


Para comeo de conversa
Por que o fogo queima? Por que a Lua branca? Por que a Terra roda?

(Fragmento da cano Oito anos, de Paula Toller.)

Certamente voc j se fez muitas perguntas como essas, no mesmo? E deve ter imaginado muitas explicaes antes de saber as respostas que a cincia pode dar... Como voc, homens e mulheres de diferentes tempos e espaos quiseram descobrir a origem e o porqu de diversas coisas. E, muitas vezes, as respostas que eles elaboraram, com base no conhecimento de mundo e valores que tinham, faziam tanto sentido para as pessoas de suas comunidades que passavam a ser contadas em histrias, de boca em boca, at se tornarem lendas.

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As lendas so, assim, histrias bem contadas, que revelam jeitos diferentes de compreender o mundo. um mundo encantado, em que a chuva nasce da bondade do animal, nossos esquecimentos e confuses so travessuras de um menininho danado, cobras podem nos proteger ou prejudicar, monstros guardam as orestas, moa apaixonada vira or... Para nos aventurarmos por esse mundo, vamos viajar por algumas lendas. Vamos comear chamando algumas personagens do folclore brasileiro? Com seus colegas, tente descobrir quem so os seres encantados desenhados abaixo e escreva o nome deles. S no vale apagar e dizer que foi culpa do...

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ATIVIDADE 1

O homem e a natureza: uma lenda indgena e outra amaznica

1. Leia a lenda a seguir, procurando perceber qual a explicao para a origem da chuva.

A lenda da chuva
(Conforme relato verbal do ndio Puhuy Maxacali, ouvido e transcrito por Luiz Carlos Lemos.)
Os dedos das mos e dos ps de cem guerreiros so pouco para mostrar h quantas luas se passou o que vou contar, na beira deste fogo. Tempo. Muito tempo mesmo. Naquele tempo, comeo do mundo, no tinha chuva. Era s dia e noite, sol e lua e nada mais. No tinha bichos, no tinha planta, no tinha rvore, no tinha verde. S pedras grandes e rios grandes, no meio das pedras. Nada mais. Os homens s comiam os peixes dos rios, que eram muitos. Mas, se no comiam peixe, morriam de fome porque no tinha outra coisa no. E os peixes ento pularam muito alto e descobriram que no cu tinha gua tambm, nas nuvens grandes. Ento eles pularam mais alto ainda e fugiram para as nuvens e foram viver nas guas que moravam no cu. E os homens, que no tinham mais peixe para comer, comearam a morrer de fome na terra inteira, em cima das pedras, na beira dos rios vazios de peixe. Os peixes olharam l do cu e viram os homens morrendo e chorando, todos com fome. E eles caram com pena dos homens e comearam a chorar. As lgrimas dos peixes aumentaram muito as guas do cu e o cu no pde mais segurar as guas.

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Ento as guas do cu caram em forma de chuva, que molhou as pedras, que se desmancharam em terra, e as plantas nasceram para dar comida aos homens. Mas os peixes sentiram saudade dos rios e comearam a pular de volta para a terra. Os que caram nos rios continuaram peixes. Os que caram fora dos rios viraram animais e pssaros. E os homens que tinham agora o que comer, juraram que s pescariam, s caariam e s tirariam das rvores o necessrio para no morrer de fome. Por este respeito que os homens tm pelos rios, pelos animais e pelas orestas, que o mundo existe at hoje, pois enquanto o homem no matar a Natureza, a Natureza no vai deixar o homem morrer de fome.
LEMOS, Luiz Carlos; MAXACALI, Puhuy. A lenda da chuva. Jangada Brasil.

2. Agora responda s questes: a) A que a lenda atribui a origem da chuva?

b) Segundo a lenda, como surgiram os animais?

c) Voc conhece outra explicao para a chuva? Qual seria? Em que ela diferente da que foi contada pela lenda?

d) Essa lenda nos ajuda a compreender o signicado da natureza para os ndios? Por qu?

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Nem sempre as relaes entre os homens e a natureza so assim, no mesmo? Que o digam os moradores prximos da oresta amaznica, principalmente em estados como Par, Amazonas e Acre. Por l, mora um monstro impiedoso, guardio da oresta: o terrvel Mapinguari. 3. Acompanhe a leitura da lenda que seu professor far.

A lenda do Mapinguari (rio Purus, Amazonas)


Em um canto muito afastado, l perto do m do mundo, moravam dois seringueiros. Um deles gostava muito, mas muito mesmo de caar e, todos os domingos, saa para isso. E, na oresta, passava o dia inteiro. O amigo sempre lhe dizia: No faa isso, colega. Os domingos foram feitos para o descanso. E o outro respondia: Que bobagem! No domingo tambm se come! Pois ento, por que no posso sair para caar?. Muitas e muitas vezes o caador convidou o companheiro para um domingo de caa. E o outro, sempre recusou. At que, nalmente, num belo domingo de sol, acordou cedo e resolveu aceitar o convite.

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Saram os dois para a oresta. Mas, mal adentraram nela, perderam-se um do outro. Sem conhecer o caminho, aquele que no estava acostumado com a oresta cou muito assustado. Andou e andou por muito tempo, sem saber o que fazer. At que, j muito cansado, ouviu barulhos estranhos, berros muito altos que lhe encheram de pavor. Para se proteger, subiu na rvore mais alta que encontrou. E l cou, bem quieto, s ouvindo e observando. Foi quando os berros se tornaram mais fortes que ele pde ver o monstro. Era o Mapinguari. Peludo, enorme e muito feio, tinha ps de burro virados para trs. Trazia debaixo do brao o velho companheiro caador, j morto. Do corpo do caador, o monstro arrancava pedaos, que comia enquanto gritava: No domingo tambm se come!.

4. Vamos relembrar o que j aprendemos sobre o gnero lenda? Leia silenciosamente o texto a seguir, destacando as informaes que voc considerar importantes.

Lendas
As lendas so histrias transmitidas oralmente atravs dos tempos. De um jeito simples, essas histrias explicam no apenas acontecimentos misteriosos e sobrenaturais, mas tambm os fenmenos da natureza, suas origens e comportamentos, alm de corriqueiros fatos do cotidiano. No se sabe quando e onde a tradio de transmisso oral das lendas teve incio. O que se sabe, no entanto, que essa tradio faz parte da cultura da humanidade e tem presena em diferentes grupos sociais, oferecendo ensinamentos de acordo com as crenas e os valores desses grupos. Por serem repassadas de gerao a gerao, as lendas vo se alterando conforme o modo de entender o mundo que prprio a cada poca. No entanto, quase como uma caracterstica geral, pode-se dizer que as lendas tm um carter fantstico, produzido pela mistura de fatos reais e imaginrios. A cultura popular brasileira rica em lendas, certamente em razo da mistura de povos que originou a nao.

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ATIVIDADE 2

Uma lenda tupi-guarani: a Vitria-Rgia

1. O segundo texto que voc vai ler se chama A lenda da Vitria-Rgia. a) Voc j ouviu falar na planta vitria-rgia? b) O que voc sabe sobre a vitria-rgia?

c) O que voc espera de uma lenda com esse ttulo?

2. Agora, leia o texto que conta a histria de um curumim (garoto) indgena corajoso, que descobre os costumes e as crenas de seu povo. Nesse texto, voc encontrar a lenda da Vitria-Rgia. Observe se ela se aproxima do que voc esperava.

A lenda da Vitria-Rgia
Em um longnquo lugar da Amaznia, em uma noite de forte tempestade, nasceu um pequeno curumim. Logo ao nascer, seus olhinhos viram a luz de um raio to forte que conseguiu derrubar uma grande seringueira. E at hoje l est o tronco da rvore. O cacique, pai do curumim, ao ver a seringueira derrubada na noite do

GUILLERMO LEGARIA/AFP PHOTO

Vitria-rgia

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Ub signica:

nascimento de seu lho, imaginou que seria a criana, que cresceria forte e veloz como o raio que derrubou a rvore, o nico ser capaz de cort-la. Meu lho cortar a arvore e com ela far o ub com que lutar e vencer a torrente dos rios..., falou o cacique, com olhos no futuro. O menino crescia corajoso, julgando-se capaz de enfrentar os perigos da selva, mesmo sozinho. E ele conhecia bem a selva, pois por ela caminhava sem destino por horas seguidas. Com apenas sete anos, j se mostrava capaz de ir caa de pequenos animais, mas nunca havia ainda enfrentado a torrente do rio. Certo dia, o pequeno curumim observava as guas do rio. Sobre elas, boiava uma folha enorme. To grande era a folha que poderia ser um barco. Como, apesar de corajoso, o indiozinho fosse tambm bastante cauteloso, o menino estendeu, com bastante cuidado, a perna e subiu na planta. Logo, tinha um barco, que remava com as mos. E assim desceu rio abaixo. O barco seguia a correnteza, e o ndio jamais se intimidou, resistindo sem medo. De repente, avistou sua me, que, ao lado de outras integrantes da tribo cuidavam, ao sol, dos pequenos curumins recm-nascidos. As mulheres embalavam os bebs com suas belas canes.

Cauteloso signica:

Intimidou signica:

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O curumim se aproximou, feliz com sua nova embarcao, acreditando que com ela poderia pescar no rio. Qual no foi sua decepo quando sua me lhe revelou que aquele barquinho era, em verdade, um uap. A me explicou-lhe: Tup transformou a mais formosa das ndias em planta. O que voc tem no um barco. apenas uma planta, um uap. Mas voc me disse que, um dia, eu teria o meu barco, o meu ub. Seu ub, meu lho, voc construir. Essa uma planta. Naia, que foi transformada nessa linda planta! E a ndia comeou a contar a histria. A lenda era interessante e o pequeno curumim mostrou-se curioso. Havia uma garota, Naia, que se apaixonou pela Lua. Queria alcan-la e para isso correu e correu muito, mas, quanto mais corria, mais distante parecia estar do seu amor. A cada noite, quando a Lua aparecia, Naia voltava a desejar toc-la, at que, uma noite, a menina avistou, no meio da oresta, um forte claro. Aproximou-se e deparou com o reexo da Lua num lago. Certa de que nalmente poderia realizar seu desejo de alcanar a Lua, atirou-se nas guas do lago e nelas acabou afundando. Penalizado, Tup, que a tudo assistia, transformou a formosa Naia em um uap. A planta, que utua sobre as guas, abre as ptalas noite, para receber a luz da Lua.
Uap signica:

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Ento, meu lho, se voc quer um barco, precisa constru-lo! Se j forte para isso, v at o tronco cado da grande seringueira e corte-o. Desde que a rvore foi atingida pelo raio, o tronco est sua espera. Ele seu, desde aquele momento. Faa seu ub e siga, seguro, a navegar. Quanto linda or das guas, deixe-a em paz... Assim se conta a histria da vitria-rgia.

3. Agora, discuta com seus colegas: a) E ento, o texto A lenda da Vitria-Rgia o que voc esperava? b) Essa lenda se parece com outras que voc conhecia? Em qu? c) Pelo texto lido, possvel saber de que poca essa lenda? 4. Vamos analisar a lenda? a) Que personagens aparecem nessa lenda?

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b) Quem so elas e onde vivem?

c) Que informaes indicam o lugar onde vivem?

d) Voc acabou de ler um texto que apresenta duas histrias. Uma, a do indiozinho que faz da vitria-rgia seu barco. Outra, A lenda da Vitria-Rgia, que conta a origem da planta. Sublinhe no texto a parte em que a lenda aparece. e) Em sua opinio, por que a me resolve contar a lenda para o lho?

f) Ao contar a lenda para o lho, a me est transmitindo a ele: um conhecimento cientco a cultura de um povo um ensinamento religioso g) Assinale a opo que mostra a importncia dessa lenda para esses ndios: apresentar um ensinamento religioso explicar a origem de algo que faz parte da cultura de seu povo ou um fenmeno da natureza (plantas, vento, chuva, trovo, rios) explicar o desaparecimento de objetos ou de fatos estranhos ao cotidiano de uma casa

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5. Mas e sobre a cincia, o que dizer?


O termo cincia apresenta denies diversas. Pode-se dizer, no entanto, que ela fruto de questionamentos do homem sobre a prpria humanidade e sobre o funcionamento da natureza. Alguns desses questionamentos podem dar origem a descobertas cientcas. Mas podem, tambm, gerar explicaes no cientcas. Entre as cincias da natureza, em geral, uma explicao cientca aquela desenvolvida com base em pesquisas, cujos resultados podem ser comprovados pela observao ou por experimentos.

a) Na lenda da vitria-rgia, o que est sendo explicado?

b) Por que a explicao apresentada na lenda no cientca?

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ATIVIDADE 3

Uma lenda gacha da poca da escravido

Voc conhece a lenda O Negrinho do Pastoreio? Ela foi muito divulgada no m do sculo XIX e conta a histria de um escravo. uma histria muito popular no Sul do Brasil, em especial no Rio Grande do Sul. 1. Antes de ouvi-la, converse com seus colegas sobre o que foi a escravido: a) Quem eram os escravos? b) Como eram tratados? c) Por que eram escravizados? d) O que voc espera que seja contado na lenda? 2. Agora acompanhe a leitura que seu professor far.

O Negrinho do Pastoreio

No tempo dos escravos, havia um estancieiro muito ruim, Estancieiro: fazendeiro que levava tudo por diante, a grito e a relho. Naqueles ns de mundo, fazia o que bem entendia, sem dar satisfao a ningum.
Pastorear: levar o gado para pastar; conduzir o gado pelo campo.

Entre os escravos da estncia, havia um negrinho, encarregado do pastoreio de alguns animais, coisa muito comum nos tempos em que os campos de estncia no conheciam cerca de arame;

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quando muito, havia apenas alguma cerca de pedra erguida pelos prprios escravos, que no podiam car parados, para no pensar bobagem... No mais, os limites dos campos eram aqueles colocados por Deus Nosso Senhor: rios, cerros, lagoas. Pois de uma feita, o pobre negrinho, que j vivia as maiores atrocidades nas mos do patro, perdeu um animal no pastoreio. Pra qu! Apanhou uma barbaridade atado a um palanque Extraviado: que se e, depois, cai-caindo, ainda foi mandado procurar o extraviou, desviou animal extraviado. do caminho. Como a noite vinha chegando, ele agarrou um toquinho de vela e uns avios de fogo, com fumo e tudo e saiu campeando. Mas nada! O toquinho acabou, o dia veio chegando e ele teve que voltar para a estncia. Ento, foi outra vez atado ao palanque e desta vez apanhou tanto que morreu, ou pareceu morrer. Vai da, o patro mandou abrir a panela de um formigueiro e atirar l dentro, de qualquer jeito, o pequeno corpo do negrinho, todo lanhado de laao e banhando em sangue. No outro dia, o patro foi com a peonada e os escravos ver o formigueiro. Qual no foi a sua surpresa ao ver o negrinho do pastoreio: ele estava l, mas de p, com a pele lisa, sem nenhuma marca das chicotadas. Ao lado dele, a Virgem Nossa Senhora, e mais adiante o baio e os outros cavalos. O estancieiro se jogou no cho pedindo perdo, mas o negrinho nada respondeu. Apenas beijou a mo da Santa, montou no baio e partiu conduzindo a tropilha.
Tropilha: pequena tropa de animais.

Desde a, o Negrinho do Pastoreio cou sendo o achador das coisas extraviadas. E no cobra muito: basta acender um toquinho de vela, ou atirar num canto qualquer naco de fumo.

3. Agora responda s questes: a) Suas hipteses sobre a lenda foram conrmadas?

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b) Quantas vezes o Negrinho foi castigado?

c) Por que ele foi castigado?

d) Por que o estancieiro pediu perdo?

e) Com base nas informaes do texto, escreva 1 para as caractersticas do Negrinho do Pastoreio e 2 para as caractersticas do Estancieiro: muito trabalhador autoritrio, arrogante tinha muita f vingativo obediente ganancioso

f) No primeiro pargrafo, l-se: [...] havia um estancieiro muito ruim, que levava tudo por diante, a grito e a relho. A expresso sublinhada o mesmo que: levava tudo na auta levava tudo a ferro e a fogo

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4. Vamos analisar um pouco mais a lenda? Rena-se com um colega, discutam os tpicos do quadro abaixo e depois preencham-no.

ANLISE DA LENDA O Negrinho do Pastoreio


ASPECTOS SIM NO COMENTRIOS

A lenda apresenta algum ensinamento? Em caso armativo, cite um. A lenda apresenta autor?

A lenda explica aspectos da cultura do povo brasileiro? Em caso armativo, cite um. As personagens protagonistas so pessoas comuns?

H fatos tratados como episdios comuns na vida das pessoas?

H fatos fantsticos e imaginrios considerados reais?

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5. Agora, observe as expresses sublinhadas na lenda. a) Voc diria que correspondem ao jeito de os paulistanos falarem? Explique.

b) Por que voc acha que essas expresses foram usadas nessa lenda?

c) A observao das expresses usadas em cada lenda contribui para a compreenso do jeito de escrever lendas porque ajudam a entender o que deve ser dito no incio, no meio e no m do texto. ajudam a entender que a linguagem usada na lenda est de acordo com a regio de sua origem. ajudam a entender que assunto adequado para uma lenda.
ATIVIDADE 4

A construo do texto lenda

1. Analisando como as lendas so escritas. Nas atividades anteriores voc analisou as lendas, vericando os temas tratados, a origem, a linguagem e a cultura na qual a lenda foi criada e recontada. Agora, vai comparar duas lendas, observando as diferentes partes do texto.

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Com trs colegas, preencha o quadro com as informaes solicitadas.

ESTUDO DAS LENDAS APROFUNDAMENTO


A lenda da Vitria-Rgia
Como a lenda comea? Que informaes apresenta no primeiro pargrafo? Com quais expresses comea? A lenda apresenta algum ensinamento? Qual?

Que pontuao ou expresses so usadas para mostrar as falas de personagens nos textos?

O Negrinho do Pastoreio
Como a lenda comea? Que informaes apresenta no primeiro pargrafo? Com quais expresses comea? A lenda apresenta algum ensinamento? Qual?

Que pontuao ou expresses so usadas para mostrar as falas de personagens nos textos?

Socialize e discuta as observaes do grupo com os colegas.

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Seu professor vai elaborar, coletivamente, uma sntese das observaes gerais sobre as lendas e dicas para serem usadas nas suas reescritas. Registre-as em seu caderno.
ATIVIDADE 5

Os pulos do Saci: da lenda ao cinema

1. Histrias de Saci O texto que voc vai ler agora foi retirado do livro chamado O Saci-Perer: resultado de um inqurito, de autoria de Monteiro Lobato. Nesse livro h vrios depoimentos de pessoas que ouviram histrias de Saci quando crianas.
WIKIPEDIA.ORG

Depoimento do senhor Plnio Santos, de Ribeiro Preto


Foi h muitos anos... Eu era pequenino, mas era endiabrado como as mais endiabradas crianas criadas na roa. Levantava-me cedo, mal o dia despontava, e, depois de beber um copo de leite da vaca mungida ao p da porta da cozinha, sumia de casa, para s voltar hora do almoo e, s vezes, s para dormir... J estava taludote contava cerca de 7 anos. Foi tomado um professor, um velho tio, irmo de meu pai, para ensinar as primeiras letras a mim, a um irmo e dois ou trs primos. No liguei s ordens recebidas para estudar. Sem atender a conselhos e a ralhos, continuei na minha vida de correrias. O professor, um dia, logo que me levantei,
Jos Bento Monteiro Lobato nasceu em Taubat (SP), em 1882. Ficou conhecido como o autor do Stio do Picapau Amarelo. As histrias que mais tarde dariam origem ao programa televisivo propiciaram aos pequenos leitores da poca um contato com o folclore brasileiro e a cultura popular. Mas sua obra vai alm da literatura infantil, com publicaes de grande importncia para a literatura nacional, como Urups, livro no qual apresenta a personagem Jeca Tatu. Foi colaborador de jornais e revistas e tambm revolucionou o mercado livreiro, mas sua maior contribuio (com enormes inovaes) foi como editor.

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chamou-me para dar um passeio com ele e os meus companheiros de infncia. Ao transpormos uma porteira, logo sada do curral grande, vimos quatro ou cinco animais, dentre os quais um estava com uma trana na crina, em forma de estribo, e com uma ferida no pescoo vertendo sangue. Intrigado com isso, pedi explicao ao professor: Foi o Saci-Perer... Nunca o viu?... Pois, ele um diabinho de teu tamanho, esperto como azougue, pretinho como o Teotnio (o Teotnio era um moleque meu companheiro de travessuras), que anda sempre vestido de vermelho e tem uma perna s e um rabinho muito no... noite, quando os animais esto no campo dormitando, ele trepa no pescoo de um deles, faz uma trana na crina, para segurar-se, e suga-lhe o sangue, que o seu alimento preferido... preciso ter cuidado com o Saci... Ele persegue as crianas, principalmente nos dias de vento, quando aparece envolvido nos rodamoinhos de poeira... Voltei do passeio intrigado com a explicao do professor. noite custei a conciliar o sono. Por m, de cansado, dormi. Sonhei com o Saci. Ele se me apresentou como um diabinho carnavalesco que, no Rio de Janeiro, nesse mesmo ano, dera-me uma lambada com o rabo ao passar perto de mim numa carreira doida... No dia seguinte no sa cedo. Fui estudar. Na hora do recreio convidei os companheiros para irmos ao terreiro ver o Saci. No esperamos muito. O vento soprava forte. Os rodamoinhos se sucediam, elevando ao ar, aos turbilhes, nas suas espirais revoltas, fragmentos de papel e folhas secas. De repente, ao se formar ao p de ns um grande rodamoinho, gritei para os companheiros: Olhem o Saci! E corremos todos para casa, aterrorizados. Era o Saci mesmo, o moleque pretinho, parecido com o Teotnio, de roupa vermelha, com uma perna s... Era a mesma gurinha descrita pelo professor e vista no meu sonho.

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De ento em diante fui bom aluno... pela assiduidade. No me aventurava, por nada, a sair sem os companheiros, e eles, mais velhos do que eu, eram bons estudantes... Certa vez, conversando com um camarada baiano, o Moreira, disse-me ele que era muito fcil pegar o Saci. Para isso bastava jogar um rosrio bento no rodamoinho... E isso tornou-se-me ideia xa. Ter o Saci preso! Que ventura para mim! Demais, sabia pelo camarada que o Saci prisioneiro torna-se dcil e muito til... Na primeira oportunidade apoderei-me de um rosrio encontrado numa gaveta e convidei os companheiros para a caa ao Saci. A ventania soprava. Formou-se perto de ns um rodamoinho. Atirei o rosrio. Nada. O Saci continuou a voltear, fazendo caretas... Atirei o rosrio outras vezes, noutros rodamoinhos, e sempre sem resultado... Desesperei de pegar o Saci. Voltamos para casa e coloquei o rosrio na gaveta. Um dia apareceu em casa um padre, e uma velha tia foi gaveta tirar o rosrio para ser benzido... Foi por isso que no peguei o Saci o rosrio ainda era pago... H muito tempo no ouo falar no Saci. Rara a criana, nestas redondezas, que lhe sabe da existncia. Isso, com certeza, porque outros mais felizes do que eu se utilizaram do rosrio bento e conseguiram prender o desgramado...
LOBATO, Monteiro. O Saci-Perer: resultado de um inqurito. So Paulo: Globo, 2008, p.48-51. Monteiro Lobato sob licena da Monteiro Lobato Licenciamentos, 2008.

2. Conversando sobre o texto a) Cite as caractersticas do Saci que voc j conhecia. b) Cite as informaes sobre o Saci que voc cou sabendo ao ler esse texto. c) De acordo com o que voc leu, onde o Saci vive? d) No texto, o narrador conta que no conseguiu pegar o Saci, apesar de ter feito como lhe ensinaram, jogando o rosrio sobre o Saci. Segundo ele, por que a receita para pegar Saci no funcionou?

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3. Comparando textos Agora, voc vai assistir a um vdeo que conta uma histria de Saci. Veja o que os Sacis aprontam com uma famlia que vive em um vilarejo. Compare o vdeo com o texto anterior. O que ele apresenta de diferente sobre os Sacis?
ATIVIDADE 6

Descrev endo uma personagem lendria

1. Apresentando o Saci Imagine que voc se corresponde com uma criana de outra cultura e quer apresentar a ela o Saci-Perer, por ser uma personagem do folclore brasileiro. Descreva o Saci para ela. Observe algumas informaes que no podem faltar na descrio:

Como , sicamente, o Saci? Que acessrios ou adereos ele usa? Quais so seus traos de personalidade: srio, brincalho, responsvel? O que gosta de fazer? Onde e quando aparece? Tem medos? Quais? Quais so suas principais travessuras? Onde vive? Outras informaes.

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2. Planejando o texto Registre a ordem do que voc vai fazer. Vai comear descrevendo as caractersticas fsicas? Ou primeiro vai escrever sobre a personalidade do Saci? Que caractersticas entraro em seu texto?

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3. Descrevendo o Saci Releia seu planejamento e descreva o Saci com o mximo de detalhes. No se esquea de que o leitor nunca ouviu falar dessa personagem lendria. Por isso, quanto mais informaes voc oferecer, mais fcil ser para ele compreender.

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4. Avaliando a descrio Para avaliar sua descrio, leia-a para um colega e pea que ele a avalie: a) As informaes so sucientes (caractersticas fsicas e da personalidade do Saci)? b) Esto bem organizadas no texto (a descrio fsica est agrupada e separada das caractersticas de comportamento do Saci)? c) A descrio est clara ( possvel imaginar o Saci pela maneira como ele est descrito no texto)? d) As palavras esto escritas corretamente? A pontuao est certa?

ATIVIDADE 7

Ampliando o repertrio de lendas

Assista ao vdeo em que Bia Bedran conta a lenda O roubo do fogo no programa L vem histria. Nesse vdeo, a contadora apresenta uma lenda indgena que explica a origem de algumas caractersticas dos animais. 1. Roda de leitura Nesta atividade, alm de ampliar o conjunto de lendas de seu conhecimento, voc vai aprender alguns critrios para selecionar uma obra e recomend-la a seus colegas.

Com a orientao de seu professor, v sala de leitura e selecione um livro com uma ou mais lendas. Pea ajuda ao professor orientador da sala de leitura (POSL), se necessrio. Leia o sumrio e veja se o livro tem o que voc procura. Escolhido o livro, leia-o e avalie se voc o recomendaria aos colegas da turma. Escolha uma lenda para ser lida oralmente. Em grupo de quatro alunos, leiam um para o outro as lendas selecionadas e justiquem a escolha. Discutam qual delas o grupo gostaria de apresentar turma. Escolham quem ler as lendas em voz alta para o restante da turma.

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2. Preparando a leitura para a classe importante ler vrias vezes o texto para se familiarizar com palavras desconhecidas e com a pontuao, procurando, assim, garantir uma leitura sem tropeos e com a entonao correta. Em seguida, veja alguns pontos que devem ser informados aos ouvintes.

ROTEIRO PARA INDICAO DE LEITURA


1) Apresente a obra que voc vai ler, informando: ttulo da obra, autor e editora; como a obra se organiza (s lendas brasileiras, apresenta s uma lenda etc.); se h ilustraes, de que tipo so (mostre-as para seus colegas) e qual sua opinio sobre elas. 2) Comente a lenda que voc vai ler, informando: ttulo, origem da lenda (se houver informao sobre isso no livro), regio em que costuma circular, tema, personagens; mostre as ilustraes da lenda; comente se possvel estabelecer relaes com alguma lenda lida em classe ou outra que voc conhea; qual o ensinamento transmitido. 3) Apresente os motivos que o levaram a escolher essa lenda para ser lida na turma.

Depois de tudo pronto e ensaiado, leia para os colegas. Se quiser, faa alguma pergunta aos ouvintes sobre essa lenda.

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3. Avaliando a atividade Aps a leitura dos grupos, avalie a leitura, o processo de pesquisa e a apresentao da obra. O que aprendi com esta atividade: a) Sobre o processo de pesquisa da obra

b) Sobre o processo de escolha da obra a ser lida

c) Sobre a apresentao da obra

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ATIVIDADE 8

Reescrev endo lendas

Nesta atividade, use os conhecimentos que construiu sobre lendas para reescrever uma delas com suas prprias palavras. Veja a orientao para a reescrita: 1. Escolha uma das lendas lidas na roda de leitura. 2. Em dupla, faa um planejamento do que vocs tero de escrever, considerando tudo o que foi estudado at agora:

a sequncia dos fatos; o uso de linguagem caracterstica da regio de origem da lenda; as palavras usadas para comear o texto, para apresentar novos fatos e palavras ou sinais usados para indicar as falas das personagens.

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3. Elabore a reescrita na folha parte que o professor distribuir. 4. Para revisar a lenda produzida, entregue-a a outra dupla e pea que observe os seguintes itens:

As ideias apresentadas no texto esto claras? Foram usadas palavras que indicam o passar do tempo ou acontecimentos que vieram em primeiro lugar, depois e depois? As personagens esto descritas de forma que o leitor possa conhecer seu modo de pensar e de agir? Se tiver escolhido um ensinamento, ele est claro? A linguagem usada est de acordo com a origem da lenda? H ttulo? A pontuao est correta? A graa das palavras est correta?

5. Por m, seu professor vai convidar voluntrios para lerem em voz alta suas reescritas. Se for de seu interesse, ensaie a leitura e participe.

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ATIVIDADE 9

Lendas urbanas

At aqui voc estudou lendas originadas em contextos diferentes, geralmente rurais. Agora vai ter contato com uma lenda urbana. 1. Conversando sobre lendas urbanas a) Voc j ouviu falar em lendas urbanas? O que imagina que sejam? b) Voc sabe o que so lendas. Como deniria uma lenda urbana? c) Voc conhece alguma lenda urbana? Qual? Voc vai ler um trecho de uma histria em quadrinhos de Mauricio de Sousa, que explica a lenda urbana. Verique se suas hipteses esto corretas. 2. Leitura silenciosa

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A LOIRA DO BANHEIRO MAURICIO DE SOUSA PRODUES LTDA.

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A LOIRA DO BANHEIRO MAURICIO DE SOUSA PRODUES LTDA.

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3. Mais conversa sobre lendas urbanas a) Aps a leitura da histria em quadrinhos, suas hipteses sobre o que uma lenda urbana se conrmaram? b) Voc conhecia a lenda da Loira do Banheiro? c) A verso que voc conhecia era a mesma da apresentada na histria em quadrinhos? d) Em sua opinio, por que as lendas, s vezes, apresentam mais de uma verso? 4. Agora, responda s questes a) Qual a explicao da personagem Mnica sobre o que lenda urbana?

b) possvel saber em que poca essa lenda surgiu? Que expresso usada pela Mnica ajuda voc a chegar a essa concluso?

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c) Entre as opes a seguir, marque as que so caractersticas da lenda urbana que voc leu: conta um fato real. conta um fato que pode ter sido criado pela imaginao. apresenta um ensinamento. no h inteno de transmitir um ensinamento, mas de divulgar histrias contadas pelo povo.
ATIVIDADE 10

Retomando o percurso

1. Nesta atividade, voc e seu grupo vo recontar a lenda de que mais gostaram entre as estudadas nesta Unidade. Mas antes, assistam ao vdeo de um duelo entre contadores de lenda. Votem no melhor contador e justiquem seu voto. Planejando o reconto:

apresentem uns aos outros as lendas selecionadas; escolham uma delas para ser recontada para a turma; elaborem um roteiro com os principais fatos da lenda. No necessrio escrever um texto longo, bastam frases que sirvam para lembr-los da sequncia de acontecimentos; escolham um colega para apresentar a lenda; antes de apresent-la, informem plateia em que regio do pas essa lenda contada.

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2. Agora que voc encerrou o estudo, escreva um texto registrando o que aprendeu sobre lendas e comentando o que achou dessa aprendizagem. Procure se lembrar de como se originaram as lendas, onde e como circulam, que contedos tm e por que interessante conhec-las.

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Unidade 4

A cincia divulga o que acontece com nosso corpo


Para comeo de conversa
Voc j reparou em seu corpo? Pensou em como o corpo humano funciona, nas reaes estranhas que temos ao levar um susto ou ao ver um prato de comida fumegante e cheirosa, em como mudamos medida que crescemos? Pois , para responder a essas e outras perguntas, muitas pesquisas foram feitas e outras esto em andamento. E h um meio de descobrirmos as respostas que os pesquisadores encontraram. As descobertas do mundo da cincia chegam at ns por vrios meios: jornais, revistas, programas de TV, folhetos explicativos, cartazes, sites, entre outros. Os gneros que divulgam essas pesquisas podem ser agrupados no que se chama divulgao cientca. Voc j deve ter visto e estudado algum deles.
Nesta Unidade, voc descobrir como o corpo humano funciona e reage, de que ele precisa e outras curiosidades. Para tanto, vai ler vrios textos, como reportagens, artigos e infogrcos. Tambm divulgar com seus colegas, para toda a escola, por meio de seminrios e de painis axados no ptio e corredores, o que sua turma aprendeu.
FOLHAPRE SS

Planeta Sustentvel. Editora Abril. Disponvel em: <www. planetasustentavel. abril.com.br>.

Verbete Anatomia, Wikipdia. Disponvel em: <http://pt.wikipedia.org/ wiki/Anatomia>.

Folheto da campanha Pode ser, da Prefeitura de So Paulo.

Folha de S.Paulo, So Paulo, 13 jun. 2010. Caderno Cincia.

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ATIVIDADE 1

O que est acontecendo comigo?

Voc j se perguntou como e por que crescemos? E o que faz com que nosso corpo mude? Quais so suas hipteses sobre isso? 1. Conversando sobre o ttulo e o subttulo da reportagem de divulgao cientca Observe o ttulo e o subttulo do texto que voc vai ler a seguir e responda s questes.

Desenvolvimento: Como voc cresceu!


Um hormnio, ao menos, tem uma funo bem visvel: fez voc crescer dos cerca de 50 cm com que nasceu at a sua estatura de hoje.

a) Onde poderia estar publicado um texto com esse ttulo e esse subttulo? Em que publicao voc poderia encontr-lo?

b) possvel prever a temtica do texto? Qual seria?

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c) O que voc acha que vai descobrir ao l-lo?

d) O que nos faz crescer?

e) Voc sabe o que hormnio?

Agora, vamos ler o texto todo!

Desenvolvimento: Como voc cresceu!


Um hormnio, ao menos, tem uma funo bem visvel: fez voc crescer dos cerca de 50 cm com que nasceu at a sua estatura de hoje. por Xavier Bartaburu
O nome dele no tem nada de complicado. simplesmente chamado de hormnio de crescimento. No entanto, muito especial. Produzido pela hipse, viaja pelo sangue at encontrar seu receptor no fgado. L, estimula a produo dos fatores de crescimento, que do ao osso o comando para multiplicar as clulas. Assim, o osso se alonga e a criana cresce. Os bebs se esticam com a maior velocidade. Podem aumentar a estatura em Estatura: altura. mais de 30 centmetros nos dois primeiros anos. No incio da vida, o crescimento depende bastante dos hormnios da tireoide. Com a chegada Puberdade: da puberdade, entram passagem da em cena os hormnios infncia sexuais e acontece um adolescncia. outro estiro entre os

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12 e os 15 anos de idade, a esticada pode chegar a 10 cm em nico ano. Mesmo depois de voc parar de crescer, o hormnio de crescimento continua sendo produzido, para a manuteno dos rgos, controlando a reposio de clulas. De que altura eles vo car? Com base na estatura dos pais, pode-se calcular a dos lhos. Imagine um nal feliz para o lme Titanic. Salvos milagrosamente do naufrgio, Jack e Rose se casariam e, claro, teriam lhos. Qual seria a altura deles? Uma previso segura impossvel. Mas voc pode arriscar um palpite cientco, com uma margem de erro pequena. O Laboratrio de Crescimento do Hospital das Clnicas de So Paulo trabalha com uma frmula para calcular a altura dos lhos na idade adulta. Voc soma a altura do pai e a da me e divide o resultado por dois. A partir da altura mdia dos pais, voc soma 10 cm se a criana for um menino e subtrai 4 cm se for uma menina [...]. Quem sabe sper A hipse pode falhar e no produzir a quantidade ideal de hormnio de crescimento. A falta provoca nanismo e o excesso causa gigantismo, duas doenas provocadas pela disfuno da glndula. Sem cura.

Vale a pena ser gigante? Com 2,32 metros de altura, o Paquistans: paquistans Haji Mohammad habitante Channa ostentou ato nal de do Paquisto 1997 o ttulo de homem mais (sia). alto do mundo. Ele sofria de gigantismo, uma doena na qual o corpo no para de crescer, por excesso de hormnio de crescimento. Isto acontece por causa de um tumor na hipse que Tumor: inchao aumenta sem parar, at localizado em destruir a glndula. por isso determinada que gigantes no vivem muito parte do corpo. tempo. Channa morreu em julho de 1998, com 42 anos. Brasileiros cada vez maiores A melhoria da alimentao est aumentando a estatura dos brasileiros, que j se aproximam do tamanho dos habitantes dos pases ricos. Uma pesquisa do mdico sanitarista Carlos Augusto Monteiro, da Universidade de So Paulo, comparou os dados referentes altura de pessoas nascidas a partir de 1952. Concluso: os adultos que nasceram na segunda metade da dcada de 60 so, em mdia, maiores do que os nascidos na primeira metade da dcada de 50. Pelas projees, os nascidos em 1990 caro, em mdia, 7 centmetros mais altos do que os nascidos em 1952.
Xavier Bartaburu/Editora Abril. Superinteressante, ed. 132A, set. 1998.

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2. Compreendendo a reportagem de divulgao cientca a) De que trata a reportagem? Qual seu tema principal?

b) Onde ela foi publicada? Voc conhece a revista? Em sua opinio, de que ela trata?

c) Leia o quadro abaixo, sobre a revista Superinteressante:


Surpreendente, dinmica, bem-humorada, Superinteressante aborda grande diversidade de assuntos, como comportamento, sade, tecnologia, futuro, histria, aventura, cincia. Tudo de um modo simples, claro, ilustrado e divertido! Uma revista para ler, pesquisar e guardar!
Disponvel em: <http://super.abril.com.br>.

Com base na descrio da revista, quais os assuntos tratados nela?

A que pblico ela se destina? Por que as informaes so tratadas de modo simples, claro, ilustrado e divertido?

d) A gente ouve com frequncia: Precisa comer bem para crescer e car forte. Com base na leitura do artigo, essa armao verdadeira? A alimentao tem alguma relao com o crescimento?

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e) Quais as funes do hormnio do crescimento na criana e no adulto?

f) Na puberdade, o principal responsvel pelas mudanas no corpo o hormnio do crescimento?

g) Quais so as possveis consequncias da falha na produo de hormnio do crescimento?

h) Organize, nos quadros abaixo, o que voc j sabia sobre o crescimento e o que voc aprendeu na leitura da reportagem.
O que eu j sabia

O que eu aprendi

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3. Analisando a linguagem da reportagem de divulgao cientca a) Ao ler a reportagem, voc aprendeu, de maneira geral, como crescemos. No entanto, algumas perguntas caram sem resposta. Por exemplo, o texto no explica o que hormnio nem o que hipse. Pela leitura da reportagem, tente denir hormnio, hipse, nanismo e gigantismo. Registre suas ideias em Minhas hipteses na parte superior do quadro abaixo. b) Agora, consulte um dicionrio ou enciclopdia e preencha a parte inferior do quadro: Minha pesquisa. Suas denies estavam corretas? O que mais voc aprendeu ao pesquisar esses termos?

Minhas hipteses Minha pesquisa

Hormnio: Hipse: Nanismo: Gigantismo:

Hormnio:

Hipse:

Nanismo:

Gigantismo:

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c) Observe o seguinte trecho da reportagem:


Assim, o osso se alonga e a criana cresce. Os bebs se esticam com a maior velocidade. Podem aumentar a estatura em mais de 30 centmetros nos dois primeiros anos. [...] Com a chegada da puberdade, entram em cena os hormnios sexuais e acontece um outro estiro entre os 12 e os 15 anos de idade, a esticada pode chegar a 10 cm em nico ano.

Voc sabe o que quer dizer esticar? Nesse trecho, com que signicado esse verbo foi usado?

d) Leia a reportagem novamente e preste ateno nos verbos utilizados. Se achar necessrio, sublinhe-os com lpis ou com marcador de texto. Em seguida, responda:

A maioria dos verbos est em que tempo verbal: presente, passado ou futuro?

Qual o efeito obtido pelo emprego desse tempo verbal que voc observou?

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e) Quanto crescemos tambm tem a ver com a gentica: recebemos de nossos pais informaes das caractersticas que determinam, mais ou menos, nossa estatura. Que estratgia o autor do texto usa para tratar do aspecto gentico de nossa estatura? Que exemplo ele d? Qual a funo do exemplo nesse trecho?

f) Para explicar como se calcula a altura estimada na idade adulta do lho de um casal, o autor cita o Laboratrio de Crescimento do Hospital das Clnicas de So Paulo. Se o texto dissesse que a frmula foi inventada pelo prprio autor com base em sua famlia, voc acreditaria na validade da frmula? Por qu?

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4. Organizando as informaes Voc aprendeu um pouco sobre o processo de crescimento e as transformaes no corpo humano. Contudo, ainda h muito a saber sobre o funcionamento de algo to complexo como nosso corpo. Por isso, que tal organizar o que voc sabe e o que gostaria de saber? a) Escreva, em poucas palavras, uma denio do processo de crescimento e os principais fatores nele envolvidos.

b) Faa uma lista do que gostaria de saber sobre o corpo humano. Posteriormente, voc poder desenvolver pesquisas de textos de divulgao cientca que respondam a suas dvidas.

5. Aprendendo sobre as transformaes que acontecem no corpo humano Voc assistir a um vdeo em que jovens como voc procuram informaes sobre diferentes fenmenos que afetam o corpo humano transformando-o.

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ATIVIDADE 2

Imagens: so apenas ilustraes?

Muitos dos textos que lemos so acompanhados de imagens, grcos, tabelas: elementos da linguagem visual, no verbal. Mas as imagens, em diferentes gneros, textos e suportes, no tm sempre as mesmas funes. Observe as trs imagens abaixo:

I m a ge m

Elementos envolvidos na articulao o das palavras


ANTONIO ROBSON

ADRIAN

O VIZO

NI/FOLH

APRESS

I m a ge m

nariz palato mole dentes lngua pregas vocais

Imagem 3 LNGUA PORTUGUESA 5 O ANO

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1. Em que textos voc poderia encontrar cada uma dessas imagens? Em que suportes (jornal, revista, livro, site) esses textos so divulgados? Imagem 1:

Imagem 2:

Imagem 3:

2. Para que nalidade cada uma das imagens poderia ser utilizada? Marque um X nas alternativas que voc acha corretas. Em seguida, justique oralmente sua resposta para seus colegas.
Finalidades Qual imagem parece mais adequada para ilustrar uma histria infantil? Qual imagem parece mais adequada para ilustrar uma notcia sobre o corpo humano? Qual imagem parece explicar algo em um livro didtico? Imagem 1 Imagem 2 Imagem 3

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3. As imagens comunicam as mesmas informaes? Qual delas colabora para explicar fatos, fenmenos aos leitores? Por qu?

Agora, leia os textos em que cada uma das imagens aparece. O primeiro uma notcia publicada em jornal digital; o segundo, uma fbula; e o terceiro, um artigo de divulgao cientca. Texto 1

Exposio mostra corpos e rgos humanos preservados em silicone


Corpos dissecados com tcnicas cada vez mais avanadas e posicionados simulando movimentos como de corrida e arremesso so algumas das novidades da mostra Corpos, que abre na prxima sexta-feira (21) no Parque Ibirapuera, em So Paulo. As posies simulam a atividade fsica, demonstrando como o corpo funciona de dentro para fora. A exposio traz 20 cadveres e 250 rgos reais, preservados em silicone emborrachado lquido. O material permite deixar intactos tecidos, nervos e vasos sanguneos. O visitante tambm poder ver o que acontece com rgos atingidos por doenas, como coraes infartados e um pulmo com cncer. Para isso, os expositores colocaro, por exemplo, um pulmo saudvel ao lado de um pulmo escurecido pelo hbito de fumar. Para eles, o impacto das imagens reais traz mais concluses do que qualquer ilustrao de livros. A mostra dividida em nove setores que representam os sistemas do organismo, como o esqueleto e os sistemas nervoso e muscular.
Folha Online, 19 maio 2010/Folhapress.
ADRIANO VIZONI/FOLHAPRESS

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Texto 2

A cigarra e a formiga
Fbula recontada por Amrica dos Anjos Costa Marinho

Durante todo o vero, feliz, a cigarra cantou sem parar, sem se preocupar com o futuro. Com a chegada do inverno, ela cou apavorada por no ter o que comer. Quase morrendo de fome e frio, foi procurar a formiga, que tinha trabalhado o vero inteiro e guardado comida para os dias frios. Amiga formiga, ser que voc poderia me emprestar um pouco de comida para eu aguentar at o prximo vero? Prometo pagar com juros. Ora, a formiga tinha fama de no gostar de emprestar nada. Por isso, disse cigarra: Por qu? O que voc fez durante o vero que no juntou comida para o inverno? E a cigarra, humildemente, respondeu: Durante o vero eu cantei, alegrando o seu trabalho. Ora respondeu a formiga , ento era voc que cantava enquanto ns trabalhvamos? Era sussurrou a cigarra. Bem, ento, entre e venha trabalhar agora para ns, tocando e cantando para alegrar nosso inverno. Assim, voc ter comida e um lugar quente para dormir. Moral: Os artistas so as cigarras da humanidade.

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Texto 3

Que voz grossa voc tem!


Saiba o que determina o timbre da voz.
De modo geral, laringes pequenas produzem vozes agudas (mais nas) e laringes grandes produzem vozes graves (mais grossas). Como os homens normalmente tm laringe maior que as mulheres, as vozes deles so mais grossas que as delas. Graves e agudos so indicadores da frequncia da voz. Vamos ver logo adiante que, em qualquer pessoa, a frequncia da voz oscila durante toda a vida. Mas o padro de intensidade da voz, isto , a tendncia de falar mais forte ou mais fraco, tem inuncia das nossas caractersticas individuais e familiares e determinado na primeira infncia, que vai at os quatro anos de idade. Uma pessoa enrgica e autoritria, geralmente, tem a voz mais grave. J algum mais dependente, infantil e frgil costuma ter a voz mais aguda. Ao longo de toda a vida, nossa voz sofre mudanas. A voz do menino que entra na adolescncia vai cando mais grave; a da menina, menos aguda. Nesta fase, em consequncia de alguns hormnios, crescemos mais que o normal e h inuncia tambm de Elementos envolvidos na articulao das palavras outros hormnios que vo nos transformar de crianas em homens ou mulheres. Com o crescimento e desenvolvimento dessas funes biolgicas da idade adulta, as estruturas envolvidas no processo da nariz fala tambm mudam de palato mole forma e tamanho, fazendo dentes lngua com que a voz se modique signicativamente num curto pregas vocais espao de tempo. Por isso, todo mundo percebe!

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Da adolescncia at carmos adultos, nosso crescimento mais suave, portanto, as mudanas em nossa voz so menos perceptveis. Quando vamos cando velhinhos, as tais estruturas envolvidas na fala continuam se modicando e a voz... tambm! As pregas vocais cam mais espessas (grossas), h uma diminuio do movimento das articulaes e alteraes hormonais. Por isso, as vozes dos idosos vo cando mais grossas medida que o tempo vai passando. Em resumo, desde que somos bebs at nos tornarmos vovs, a voz est em constante transformao. A voz mais eciente na idade de 25 a 40 anos. A idade aproximada, o sexo, a personalidade e o estado emocional tudo isso possvel descobrir analisando a voz. Dicilmente conseguimos disfarar a voz quando estamos alegres, tristes, tensos ou tranquilos, por exemplo. Ningum conseguiria imaginar uma pessoa com a boca pouco aberta, falando devagar, rosto srio, olhos cabisbaixos, braos cruzados e voz enrouquecida, dizendo: Ganhei um superpresente. Alegres, falamos mais depressa em tom mais agudo que o normal. Tristes, falamos em tom mais grave e mais lentamente. Quem nos conhece realmente, como nossos amigos e familiares, sabe melhor do que ns como a nossa voz, pois no conseguimos ouvi-la como os outros a ouvem. Se voc quiser descobrir as caractersticas da sua voz e ouvi-la como ela realmente , use um gravador. O exerccio pode ser curioso e bastante divertido!
QUEIROZ, Carla; HOMEM, Fernanda Carla Borges. Revista Cincia Hoje das Crianas, edio 112.

4. Agora, analise as imagens com a parte verbal dos textos em que aparecem e preencha o quadro a seguir:
Notcia sobre exposio Sem as imagens seria possvel compreender totalmente o texto?

Qual a funo da imagem no texto?

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Fbula "A cigarra e a formiga" Sem as imagens seria possvel compreender totalmente o texto?

Qual a funo de cada imagem no texto?

Artigo de divulgao cientca sobre mudanas na voz

Sem as imagens seria possvel compreender totalmente o texto?

Qual a funo de cada imagem no texto?

5. O artigo sobre a voz humana tem duas imagens. Elas tm a mesma funo no texto? Justique sua resposta.

6. Quais partes do artigo de divulgao cientca o infogrco explica?

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7. Resumindo o artigo Forme um grupo com alguns colegas. Releiam o texto Que voz grossa voc tem!, imaginando a seguinte situao: O professor pediu um trabalho sobre transformaes no corpo. Cada grupo de alunos deve falar brevemente sobre uma transformao. Voc e seus parceiros escolheram as mudanas da voz humana. Mas, para apresentar as informaes de maneira breve e clara, vocs tm de vericar o que compreenderam do texto e decidir o que mais importante para ser explicado turma. Ento, precisam resumir o texto. Para isso, utilizem as perguntas do quadro, que servem de roteiro para reunir informaes que o resumo deve conter.
Explorando dados sobre o artigo Qual o tema do artigo de divulgao cientca? Quais so o ttulo e o subttulo? Onde o artigo foi publicado? Quando? Quem so os autores? Para quem o texto foi produzido? Organizando as informaes para resumir Qual o principal fator que determina o timbre da voz e as mudanas na voz em cada fase da vida?

Que outros fatores determinam o timbre da voz?

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Agora, organizem essas informaes em um pequeno texto. O texto nal deve se aproximar do seguinte esquema:

O texto ____________________________________________ trata do assunto ____________________________________ . O timbre da voz determinado principalmente por ________ __________________________________________________ . Alm disso, outros fatores inuenciam nossa voz: __________ ___________________________________________________ __________________________________________________ . Nossa voz muda durante a vida. Na adolescncia, __________ __________________________________________________ . Na velhice, _________________________________________ . Os elementos envolvidos na articulao das palavras e na produo da voz so: _________________________________ ___________________________________________________ __________________________________________________ . Fonte: _____________________________________________ ___________________________________________________

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ATIVIDADE 3

Lendo e produzindo infogrfico

No texto da atividade 1, descobrimos que o hormnio do crescimento, produzido na glndula hipse, controla nosso crescimento. Conhecemos um pouco mais sobre o processo de desenvolvimento do corpo humano em um texto de divulgao cientca, mas tambm recorremos a pesquisas em dicionrio e enciclopdia para tirar nossas dvidas e compreender o assunto. Esses textos, nos mais diversos gneros reportagens, artigos de divulgao cientca, verbetes de dicionrio e enciclopdia etc. , divulgam conhecimentos cientcos e tcnicas em uma linguagem acessvel a pessoas que no so especializadas na rea de estudo do tema tratado. Ns entendemos como acontece o crescimento mesmo no sendo mdicos ou bilogos, pois o autor do texto usou uma linguagem acessvel, apresentou explicaes e fez comparaes. Os textos de divulgao cientca, para explicar de maneira mais clara, simples e direta conhecimentos cientcos, tambm utilizam recursos visuais, ou seja, infogrcos. Com base no que voc j sabe sobre eles, observe o infogrco a seguir, retirado de um texto de divulgao cientca:

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ERIKA ONODERA/EDITORA ABRIL

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1. Analisando o infogrco a) Que fenmeno o infogrco representa?

b) Qual pode ser o assunto do texto do qual o infogrco foi retirado?

c) Observe as setas. Que elementos presentes no rgo representado elas indicam?

d) Que informaes podemos obter somente com a leitura do infogrco?

e) O ttulo do texto Como se forma a remela?. Observe novamente o infogrco e elabore uma resposta a essa pergunta-ttulo.

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Agora, leia o texto completo. Pequenos textos de divulgao cientca como esse costumam aparecer nas sees de curiosidades de revistas, jornais e sites.

Yuri Vasconcelos; Rodrigo Ratier/Editora Abril Superinteressante, ed. 249, fev. 2008.

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ERIKA ONODERA/EDITORA ABRIL

2. Analisando o texto de divulgao cientca a) Agora que voc leu o texto completo, responda: de que assunto ele trata? Sua hiptese se conrmou?

b) Que informaes podemos obter unindo o texto escrito e o infogrco?

c) Que parte do texto o infogrco complementa? O que ele explica?

d) O texto apresenta certas denies, algumas informais, outras tcnicas, sobre o que remela e como ela formada. O autor tambm usa sinnimos para o termo. Identique essas denies e sinnimos, dividindo-os em informais e tcnicos.
Remela Termos informais Termos tcnicos

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e) Em um dos pargrafos, h uma linguagem mais tcnica, com termos especcos.

Identique esse trecho e sublinhe os termos especcos, sem explicao. Apesar dos termos sem explicao, possvel compreender esse trecho? O que ajuda na compreenso?

f) Algumas informaes s so compreendidas pela leitura do infogrco. Outras no so explicadas no infogrco, e sim no texto verbal. Marque com um X que informaes so tiradas de cada parte do texto ou de ambas as partes:
Infogrco Localizao das glndulas Meibomius e lacrimal Do que formada a remela Funo da lgrima Por que a remela formada durante a noite Movimento dos uidos lacrimais pelo olho Texto verbal

g) Agora que voc j analisou um infogrco, como podemos denir sua funo em textos de divulgao cientca?

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3. Analisando um infogrco digital Na era das tecnologias da informao, os infogrcos se tornaram comuns na internet. Nesse suporte, eles ganham movimento e so mais dinmicos na explicao de conceitos cientcos. Vamos explorar um infogrco digital? Entre no endereo abaixo para responder s perguntas. Esse infogrco trata dos microrganismos que vivem em nosso corpo. http://super.abril.com.br/inquilinosdocorpo/inquilinos.shtml a) Em que o infogrco digital se assemelha aos infogrcos que acompanham os textos que voc leu?

b) Quais so as particularidades do infogrco digital, possibilitadas pela linguagem digital? Quais so suas vantagens?

c) O que um inquilino?

Indivduo residente em casa que tomou de aluguel. Indivduo que comprou casa prpria. Indivduo que est morando provisoriamente na casa de amigos.
d) Por que o ttulo do infogrco Inquilinos do corpo?

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e) A pgina inicial diz que esses inquilinos pagam um aluguel e tanto: digerem sua comida, produzem vitaminas e o protegem de doenas. Ao ler o infogrco, o que voc descobriu sobre eles? Quem so? Onde habitam? O que fazem?

ATIVIDADE 4

Selecionando e resumindo

Quando realizamos pesquisas ou estudamos um assunto, produzimos resumos para organizar as informaes mais importantes e mostrar o que compreendemos. Alm disso, para fazermos um trabalho sobre determinado tema, lemos vrios textos sobre ele e os relacionamos em um novo texto. Voc e seus colegas vo organizar um dia de exposies orais sobre o que aprenderam a respeito do corpo humano para outras turmas da escola. Para isso, tero de fazer pesquisas, selecionar as informaes mais importantes dos textos lidos e resumir as fontes pesquisadas. Para comear, voc vai ler um texto sobre outro fenmeno de nosso corpo e resumi-lo.

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Por que temos c-c?


O fedor no sovaco surge quando bactrias entram em contato com um tipo de suor.

A brincadeira estava animada: todo mundo correndo, pulando e, claro, suando bastante! De repente, voc resolve dar aquela pausa para descansar. Senta num cantinho, respira fundo e... Argh!!!! De onde est vindo esse fedor?! O cheirinho meio azedo, seu olfato procura a fonte e, para seu espanto, descobre rpido: o odor desagradvel vem do seu sovaco! Como que isso foi acontecer? Ontem mesmo voc pulava e corria e no percebeu nada! Na verdade, esse cheirinho azedo, popularmente conhecido como c-c, no aparece de um dia para o outro. Ele surge e vai aumentando de intensidade aos poucos, quando nossas glndulas sudorparas apcrinas comeam a funcionar. Glndulas sudorparas, como o nome indica, so aquelas que produzem o suor. E ns, humanos, temos dois tipos delas: as crinas e as apcrinas. As primeiras funcionam desde que a gente nasce, fazendo o suor ser eliminado por todos os poros. Prova disso o suor tpico de quando a temperatura do nosso corpo se eleva, seja por estarmos correndo, pulando, seja por causa de uma febre. Esse tipo de suor, o crino, composto quase que totalmente s de gua, portanto no reage provocando grandes fedores. O suor que vai resultar em c-c vem das glndulas sudorparas apcrinas. Essas s

comeam a funcionar quando estamos saindo da infncia para entrar na adolescncia. Neste perodo, vrias mudanas comeam a acontecer no nosso organismo. Entre elas, esto o surgimento de pelos mais grossos em determinadas partes do corpo, alteraes na voz e, tambm, a produo do suor apcrino que mais denso, ou seja, que concentra mais substncias que o crino. Engana-se quem pensa que este suor j o prprio c-c! Este cheirinho esquisito surge do lado de fora, quando bactrias que esto no nosso corpo entram em contato com o suor apcrino. Esse encontro de abalar qualquer nariz! E para evit-lo preciso cuidados com a higiene. Ao tomar banho, d uma ateno especial aos seus sovacos, lave-os com gua e sabo e, depois, faa uso de um desodorante. Esse produto reduz as bactrias da axila e quanto menos bactrias em contato com o suor apcrino, menor ser a intensidade do c-c. Como opo, h tambm os antitranspirantes, que, em vez de agir sobre as bactrias, agem diminuindo o suor no local e quanto menos suor, menor ser a ao das bactrias e mais ameno ser o c-c. Faa alguma coisa! Afinal, nenhum nariz merece esse maltrato!
ENCARNAO, Bianca; SANTOS, Elisabete P. Revista Cincia Hoje das Crianas, edio 139.

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1. Para planejar seu resumo, identique o tema do artigo de divulgao cientca e as ideias centrais de cada pargrafo. Preencha o quadro abaixo:

Tema do artigo

Ideia central do primeiro pargrafo

Ideia central do segundo pargrafo

Ideia central do terceiro pargrafo

Ideia central do quarto pargrafo

Ideia central do quinto pargrafo

Ideia central do sexto pargrafo

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2. Agora, organize as informaes selecionadas acima em um novo texto, que ser um resumo do artigo de divulgao cientca. Lembre-se: o resumo um texto sobre outro texto, por isso indispensvel citar o ttulo, os autores e o suporte em que o texto foi publicado.

3. A nalizao do trabalho ser realizada coletivamente. Seu professor orientar a comparao das informaes selecionadas e os ajudar na reviso do texto.

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ATIVIDADE 5

Divulgando o que a turma aprendeu

Nesta Unidade, conhecemos mais um pouco sobre nosso corpo, alguns de seus processos e transformaes. Vamos, agora, organizar um dia de seminrios sobre o corpo humano para as outras turmas! Seminrios so exposies orais planejadas sobre um tema. como dar uma aula expositiva, mais breve, sobre um tema selecionado, como se voc assumisse o papel do professor! Para isso, necessrio estudar o tema, elaborar um roteiro para a fala e se preparar para falar em pblico. Um grupo que se prope desenvolver um seminrio deve:

estabelecer o tema; compreender e explicitar o tema; dedicar-se a conhecer o tema por meio de pesquisa; denir fontes bibliogrcas, selecionar os textos lidos; documentar a bibliograa consultada; elaborar um texto, um roteiro para a fala; elaborar suportes para a apresentao: cartazes, transparncias, slides.

1. Para conhecer um pouco mais sobre os bastidores de uma exposio oral na escola, assista ao vdeo O que acontece com meu corpo, em que alguns amigos se dividem para falar sobre temas relacionados ao corpo humano. Vamos l! 2. Em seguida, discuta com seus colegas e com seu professor: a) Por que eles escolheram falar sobre esses temas? b) Como eles organizaram as apresentaes? c) Por que foi importante ensaiar as apresentaes e dividir as funes de cada apresentador? 3. Assim como no vdeo, sua turma vai se dividir em grupos e cada um escolher um tema relacionado ao corpo humano. Vocs podem aprofundar temas tratados nesta Unidade ou selecionar outro. importante que os grupos se comuniquem para no repetirem o mesmo tema e para que o Dia do Corpo Humano aborde diferentes aspectos sobre algo to complexo quanto nosso corpo.

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Sigam este roteiro: 1. Pesquisas sobre o tema Pesquisem em enciclopdias, livros e sites textos que tratem do tema escolhido pelo grupo. Visitem sites de revistas de divulgao cientca e outros que tratam da questo do corpo humano. Vocs tambm podem visitar sites de jornais. 2. Seleo e resumo dos textos encontrados nas pesquisas Selecionem os textos mais interessantes para a exposio oral e resumam cada um deles. Depois, organizem as informaes em um nico texto, sem esquecer as referncias s fontes consultadas. O texto elaborado com base nos resumos deve ser adequado ao pblico-alvo: alunos mais novos do que vocs, de outras turmas. 3. Organizao das informaes em painel Uma exposio oral requer apoios visuais para ajudar tanto a pessoa que expe como a compreenso da plateia. Por isso, preparem slides ou cartazes com imagens ilustrativas e infogrcos. 4. Organizao de seminrios preciso divulgar o dia das exposies orais. Vocs podem preparar cartazes de divulgao e distribuir pela escola ou enviar convites s outras salas. Preparem um roteiro de apresentao e ensaiem. No se esqueam do uso de recursos visuais: cartazes, slides com imagens, infogrcos. 5. O dia da apresentao Alm de participar da exposio de seu grupo, voc vai estar presente, como ouvinte, em outras exposies sobre o corpo humano. Por isso, esteja preparado para elaborar perguntas e fazer anotaes que lhe interessem. Boa apresentao!

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ATIVIDADE 6

Retomando o percurso

Agora que voc aprendeu mais um pouco sobre divulgao cientca, que tal registrar o que mais chamou sua ateno nas atividades? Procure lembrar como so os artigos de divulgao cientca para crianas e jovens, como esto organizados, onde possvel encontr-los, o que so infogrcos etc.

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Unidade 5

Lendo e declamando poemas: ritmo e melodia


Para comeo de conversa
Fazer poemas xar em palavras, versos e estrofes uma inspirao, imagens, pontos de vista, um estado de esprito vivido pelo poeta. Nesta Unidade, voc vai ler poemas, recit-los em grupo ou individualmente, observar de perto os sentidos produzidos pelas palavras. Alm disso, vai explorar os recursos prprios do poema, como sua disposio na pgina, a organizao em versos e estrofes, a rima e o ritmo, a escolha de palavras e expresses, os jogos de sentidos, as repeties e muito mais. Tambm produzir um poema, que far parte de um livro de poemas de sua turma, e ainda poder realizar um sarau com seus colegas. Voc sabe o que sarau? J participou de um? Trata-se de um evento cultural ou musical em que as pessoas se encontram para se expressar artisticamente, por meio de concertos musicais, serestas, cantos, declamaes, interpretaes ou performances artsticas e literrias. Em nosso caso, ser um sarau para declamar poemas, da forma mais criativa possvel.

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ATIVIDADE 1

Que tal ler uma receita potica?

Voc vai ler um texto intitulado Receita de espantar a tristeza. Antes de l-lo, responda: 1. O que receita? Sobre o que poderia tratar um texto com esse ttulo?

Agora, acompanhe a leitura do poema.

Receita de espantar a tristeza


faa uma careta e mande a tristeza pra longe pro outro lado do mar ou da Lua v para o meio da rua e plante bananeira faa alguma besteira depois estique os braos apanhe a primeira estrela e procure o melhor amigo para um longo e apertado abrao
MURRAY, Roseana. Receitas de olhar. So Paulo: FTD, 1999, p. 42.

2. Compare o poema com o que voc imaginou. Houve alguma semelhana? Foi muito diferente?

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3. O texto lido uma receita? Por que esse ttulo foi dado ao poema?

4. Voc se lembra do que verso? E estrofe? Verso cada linha do poema, e estrofe, cada conjunto de versos. a) Quantas estrofes tem o poema?

b) Quantos versos h em cada estrofe?

5. Vamos comparar o poema lido com uma receita gastronmica? Para isso, leia uma receita de chantili.

Chantili
500 mL de creme de leite fresco (um frasco) 3 ou 4 colheres de sopa de acar Modo de preparo Coloque o creme de leite e o acar na batedeira e bata. Quando o creme comear a engrossar, diminua a velocidade da batedeira. Bata mais um pouquinho at chegar ao ponto (quando o creme no cai das ps da batedeira). O creme est pronto para cobrir e rechear bolos ou para acompanhar frutas ou sorvetes.
PAUL DOWNEY/WIKIMEDIA.ORG

Ingredientes

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a) Que parte da receita de chantili se aproxima da Receita de espantar a tristeza?

b) Sublinhe os verbos que aparecem no poema e os que aparecem na receita de chantili. O que voc observou?

c) Relacione a receita de chantili com o poema Receita de espantar a tristeza. O que as estrofes do poema podem simbolizar?

d) Vimos semelhanas entre os dois textos de gneros diferentes poema e receita que justicam o ttulo do poema. Mas em que os textos se diferenciam? Preencha o quadro:
Poema Receita de espantar a tristeza Funo do texto: para que lemos cada um deles? Receita de chantili

Suporte: onde podemos encontrar cada um dos textos?

Organizao: como o texto se apresenta? Que partes ele tem?

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6. Escolha lpis de cores diferentes e pinte, no poema, as palavras que tm sonoridade semelhante, que apresentam terminaes com sons que se parecem, ou seja, palavras que rimam. Para cada grupo de palavras com sonoridade semelhante, escolha uma cor diferente. H alguma regularidade nas rimas dos versos, isto , a distribuio das rimas nos versos se repete nas trs estrofes?

Refletindo sobre as rimas

ATIVIDADE 2

Todo poema tem rima?

1. Vamos fazer uma grande roda na sala e discutir a seguinte situao: voc abre um livro e encontra um poema. O que faz com que voc saiba que aquele texto um poema?

2. Todos os poemas tm de ter rimas?

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Agora, leia silenciosamente os poemas: Poema 1

A namorada
Havia um muro alto entre nossas casas. Difcil de mandar recado para ela. No havia e-mail. O pai era uma ona. A gente amarrava o bilhete numa pedra presa por um cordo e pinchava a pedra no quintal da casa dela. Se a namorada respondesse pela mesma pedra era uma glria! Mas por vezes o bilhete enganchava nos galhos da goiabeira e ento era agonia. No tempo do ona era assim.
BARROS, Manoel de. Tratado geral das grandezas do nmo. 4. ed. Rio de Janeiro: Record, 2007, p. 17.

Poema 2

Poema 3

Vnus
Madrugadinha: Vnus machuca O corao da gente De solido azul.
MURRAY, Roseana. Poemas de cu. So Paulo: Paulinas, 2009, p. 4 (Coleo Estrela).

Mapa
Tinha tanto remendo a cala do Raimundo, que ele estudava nela a geograa do mundo.
Mariah Dinorah

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Poema 4

Lagoa
Eu no vi o mar. No sei se o mar bonito, no sei se ele bravo. O mar no me importa. Eu vi a lagoa. A lagoa, sim. A lagoa grande e calma tambm. Na chuva de cores da tarde que explode a lagoa brilha, a lagoa se pinta de todas as cores. Eu no vi o mar. Eu vi a lagoa...
ANDRADE, Carlos Drummond de. Lagoa. In: Alguma poesia. Rio de Janeiro: Record. Carlos Drummond de Andrade Graa Drummond. <www.carlosdrummond.com.br>.

Poema 5

Quem tem o qu
Sapato tem p, Passarinho tem rvore, Fogueira, carvo. Ovo tem ninho, Bicicleta tem brisa, Morcego, escurido. Histrias tm livros, Tesouros tm piratas, Vacas, bois. Lgrima tem saudade, Pas tem mapa, Antes, depois.
LALAU; LAURABEATRIZ. Quem quem. So Paulo: Companhia das Letrinhas, 2002, p. 14.

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Poema 6

Hai-kai de outono
Uma folha, ai melancolicamente cai!
QUINTANA, Mario. Hai-kai de outono. In: A cor do invisvel. So Paulo: Globo. by Elena Quintana.

Poema 7

Autopsicograa
O poeta um ngidor. Finge to completamente Que chega a ngir que dor A dor que deveras sente. E os que leem o que escreve, Na dor lida sentem bem, No as duas que ele teve, Mas s a que eles no tm. E assim nas calhas de roda Gira, a entreter a razo, Esse comboio de corda Que se chama corao.

Fernando Pessoa

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3. Forme um grupo com alguns colegas. Recitem os poemas prestando ateno sonoridade, s palavras que apresentam sons semelhantes. Aps a leitura, pegue lpis de diferentes cores e pinte as rimas que vocs encontraram em cada poema. 4. Agora que voc conhece um pouco mais sobre rimas, responda s seguintes questes: a) Quais poemas apresentam versos brancos?

Conhecendo um pouco mais sobre as rimas A rima um elemento comum nos poemas. As mais frequentes so aquelas que aparecem no nal dos versos, chamadas rimas externas. Mas h tambm poemas com versos brancos, isto , versos que no rimam.

b) Quais poemas apresentam rimas externas?

5. O poema 6 intitula-se Hai-kai de outono. Voc j ouviu falar em haicai? Leia o boxe abaixo para conhecer esse tipo de poema.
Haicai um tipo de poema de origem japonesa. Os poetas brasileiros que produzem haicais procuram respeitar algumas regras que lhes so prprias: poemas delicados de apenas trs versos que procuram traduzir, em poucas palavras, um inesperado encanto na simplicidade da natureza.

Agora, v sala de leitura e procure livros de haicai. Caso no encontre, pesquise na internet. Faa uma lista das caractersticas que a maioria desses poemas apresenta e registre em seu caderno.

Tm rimas? So formados por quantas estrofes? So formados por quantos versos? Quais so os temas abordados?

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6. Com base em sua pesquisa, responda: a) Observando o poema Hai-kai de outono, voc acha que o poeta Mrio Quintana seguiu a forma de um haicai?

b) Quais so as palavras que rimam nesse poema?

c) Qual a brincadeira sonora feita pelo poeta com essas rimas?

7. Quadras so poemas de uma estrofe com quatro versos. A rima um elemento comum nesses textos, mas h quadras com versos brancos, isto , que no rimam. a) Nos poemas anteriores, identique quais so quadras.

b) O que voc pode perceber em relao s palavras que rimam? Em que lugar dos versos elas esto localizadas? H alguma regularidade no uso das rimas nos versos?

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ATIVIDADE 3

Linguagem potica

Voc percebeu como muitos dos poemas lidos usam imagens do cotidiano e da natureza para despertar sentimentos, sensaes, emoes ou mesmo para brincar com as palavras? Uma das imagens que mais tm inspirado os poetas ao longo do tempo a Lua. 1. Voc j reparou bem na Lua? Que sentimentos voc associa imagem dela?

2. Observe o calendrio abaixo. Ele marca as fases da Lua. Voc sabe como elas so nomeadas?

dom 3 10 17 24 31

seg 4 11 18 25

ter 5 12 19 26

qua 6 13 20 27

qui

sex 8 15

sab 2 9 16

21 28

22 28

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DIRIO DA LUA

o, voc rante um ms? Fazendo iss Que tal obser var a Lua du dirio da Lua. leto de suas fases. Faa um mp co lo cic o ar nh pa acom rio Lua (consulte um calend sem e ns ve nu sem ite no a Comece em um mudanas que a nova) e v anotando as Lu a ser do an qu r be sa para ela no para de rodar, o mo co s, m um de l na Ao voc obser var. processo se reiniciar.

As mudanas na visibilidade e iluminao da Lua sempre fascinaram as pessoas, que, por causa disso, at hoje inventam histrias, lendas e crendices relacionadas a suas fases. Voc conhece alguma crendice que envolve a Lua e suas fases? Veja algumas:

CRENDICES SOBRE A LUA


Dizem que:

o nmero de nascimentos aumenta quando h mudana de Lua; se os cabelos forem cortados na Lua cheia, aumentam de volume; se na Lua minguante, no crescem; na dieta da Lua, se a cada mudana da fase da Lua a pessoa se alimentar apenas de suco, sopas e lquidos durante 24 horas, emagrecer. Vamos saber um pouco mais sobre a Lua e suas fases.

Voc sabia?
As diferentes formas com que vemos a Lua no cu dependem de como o Sol a ilumina. Por causa de seu movimento e do movimento da Terra, a face da Lua que vemos sempre a mesma. Que tal ir sala de leitura procurar livros que expliquem o assunto? Faa tambm uma busca na internet, acessando os sites indicados por seu professor.

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MERZAUKA/ISTOCKPHOTO.COM

O compositor Renato Rocha tem uma interessante cano sobre a Lua. Leia atentamente a letra da cano.

A Lua
A Lua quando ela roda nova crescente ou meia-lua cheia e quando ela roda minguante e meia depois Lua novamente Quando ela roda nova crescente ou meia-lua cheia e quando ela roda minguante e meia depois Lua nova Mente quem diz que a Lua velha mente quem diz que a Lua velha mente quem diz
Renato Rocha - MPB4

3. Observe a primeira e a segunda estrofe da cano. O que os versos apresentam?

4. Por que voc acha que o compositor fez duas estrofes praticamente iguais, uma seguida da outra?

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5. Oua a msica e repare na melodia. O que voc notou?

6. Leia em voz alta o ltimo verso da segunda estrofe e o primeiro da terceira. O que voc percebeu?

7. Tendo em vista os sentidos da letra e da msica, o que essa sonoridade e sua repetio reforam?

8. Na ltima estrofe, os versos so repetidos e a repetio de mente reforada na voz dos intrpretes. Qual o sentido dessas repeties?

A Lua, com suas fases e seus mistrios, sempre atraiu a ateno do ser humano. H quase 150 anos, em 1865, Jlio Verne, atrado por seus mistrios, escreveu Viagem ao redor da Lua, histria de um grupo de pessoas que fazem uma viagem at a Lua usando um gigantesco canho. Esse desejo de chegar Lua foi alcanado em 20 de julho de 1969, quando a misso Apollo 11 pousou na superfcie lunar em um local que foi batizado de Sea of Tranquility (Mar da Tranquilidade). Voc j viu cenas do homem na Lua? Vamos sala de informtica ver e saber mais sobre esse momento histrico do sculo XX. Na poca, algumas pessoas imaginaram que, por causa da corrida para a conquista da Lua, esta no mais seria o objeto misterioso, provocador de sonhos e inspirao dos poetas e dos compositores.

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Hoje, pouco mais de 40 anos depois dessa conquista, ser que a Lua deixou de ter seus mistrios, de ser motivo de inspirao? Vamos ver como a poeta Roseana Murray transmite o que pensa disso em seu poema Lua.

Lua
Os homens pisaram, plantaram bandeiras, colheram fragmentos, televisionaram, catalogaram, foi tudo em vo: para tornar as noites mais belas, mais misteriosas, mais lunticas.
WIKIPEDIA.ORG/NEIL ARMSTRONG

a Lua s serve mesmo

MURRAY, Roseana. Poemas de cu. So Paulo: Paulinas, 2009, p. 20 (Coleo Estrela).

9. O poema est organizado em uma nica estrofe. Pinte as rimas, usando cores iguais para as palavras que terminam com o mesmo som. Que rimas esto presentes no poema?

As rimas internas Voc j sabe que alguns poemas tm rimas externas (no nal de cada verso) e outros, versos brancos (cujos versos no apresentam nenhuma rima). H tambm poemas que apresentam rimas dentro do prprio verso, chamadas rimas internas. Observe este outro poema de Roseana Murray:

A Lua
A Lua pinta a rua de prata E na mata a Lua parece Um biscoito de nata. Quem ser que esqueceu A Lua acesa no cu?
Roseana Murray

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O poeta e a voz que fala no poema


Quando lemos um poema, imaginamos que a voz que nos fala de uma mulher, de uma criana, de um adolescente, de um homem ou mesmo de um animal. Essa voz que nos fala nos poemas chamada eu lrico. O eu lrico no o poeta; o poeta aquele que produz o poema. como se, para escrever, o poeta ngisse ser outro: coloca-se no lugar do outro para que o leitor oua a voz que escolheu. Dessa maneira, um poeta pode se colocar no lugar de quem quiser quando produz seu poema: pode imaginar que uma me, uma menininha, um cachorro, um av, um homem do campo, um trabalhador urbano...

10. Observe os cinco primeiros versos do poema. O que o eu lrico nos conta?

11. Releia, agora, os cinco ltimos versos. a) O que o eu lrico nos relata?

b) Que expresso no poema prepara o leitor para essa ideia?

c) O que voc acha que ela signica?

12. O ltimo verso do poema contm a palavra lunticas. Voc sabe o que signica? Observe o quadro com o verbete luntico, retirado do Dicionrio eletrnico Houaiss da lngua portuguesa.

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Luntico
adjetivo 1. que sofre inuncia da Lua Ex.: temperamento luntico adjetivo e substantivo masculino 2. diz-se de ou indivduo de humor inconstante, ou que dado a divagaes, que vive no mundo da Lua 3. que ou aquele que procede de maneira incoerente, com excesso de excentricidade; maluco
Dicionrio eletrnico Houaiss da lngua portuguesa. Rio de Janeiro: Objetiva, 2009.

13. Converse com um colega para responder s questes a seguir. a) Por que a palavra luntica, na acepo 1, est relacionada com a Lua?

b) Sem alterar o sentido do poema, qual seria o signicado para a palavra luntica em a Lua s serve mesmo / para tornar as noites / [...] / mais lunticas?

ATIVIDADE 4

As palavras criam imagens nos poemas

Voc j reparou como algumas das coisas que nos rodeiam so nomeadas por comparaes com outras coisas? Por exemplo, quando falamos faces da Lua ou a face da Lua, queremos dizer que a Lua realmente tem uma face, um rosto? Na verdade, comparamos o lado que enxergamos da Lua com o rosto de uma pessoa. Vejamos outros desses nomes por comparaes:

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1. Observe as imagens e escreva o nome de acordo com o que a echa indica.

2. O que h de interessante nos nomes que voc escreveu?

3. Agora, pense: no seria engraado se algum imaginasse o cu da boca com Lua e estrelas? Ou se algum dissesse que um alnete colocou uma peruca na cabea? O poema que voc vai ler agora trata de coisas assim. Seu ttulo Pura verdade. Antes, re ita: em que situaes usamos essa expresso? Do que voc acha que o poema vai tratar?

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Acompanhe a leitura feita por seu professor.

Pura verdade
Eu vi um ngulo obtuso Ficar inteligente E a boca da noite Palitar os dentes. Vi um brao de mar Coando o sovaco E tambm dois tatus Jogando buraco. Eu vi um n cego Andando de bengala E vi uma andorinha Arrumando a mala. Vi um p de vento Calar as botinas E o seu cavalo-motor Sacudir as crinas. Vi uma mosca entrando Em boca fechada E um beco sem sada Que no tinha entrada. a pura verdade, A mais nem um til, E tudo aconteceu Num primeiro de abril.
PAES, Jos Paulo. Um passarinho me contou. So Paulo: tica, 2003, p. 10.
JAIR LANES/FOLHAPRESS

Jos Paulo Paes foi poeta, crtico e tradutor. Nasceu em Taquaritinga (SP), em 22 de julho de 1926, e faleceu em So Paulo (SP), em9 de outubro de 1998. Escreveu seu primeiro livro, O aluno, em 1946. Em 1949, mudou-se para So Paulo e, em 1960, deixou de ser qumico na indstria farmacutica para ser editor da Editora Cultrix, onde caria at 1982. Em 1961, foram publicados seus Poemas reunidos, contendo livros anteriores, e as sries Novas cartas chilenas e Epigramas. Em 1981, lanou o livro de poesias para crianas isso ali e, em 1986, Um por todos, nova reunio de seus livros de poemas. Recebeu o Prmio Jabuti em 1997 (pelo livro Um passarinho me contou) e em 1998 (pela traduo de Ascese, de Kazantzkis).
Disponvel em: <www.tvcultura.com. br/aloescola/literatura/poesias/ josepaulopaes_raridade.htm>.

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4. Voc observou o ttulo do poema antes da leitura. Depois de l-lo, o que o ttulo indica sobre o tema do poema?

5. Voc sabe os signicados do termo obtuso? Veja o que est registrado no Dicionrio eletrnico Houaiss da lngua portuguesa:

Obtuso
adjetivo 1. arredondado na extremidade; que possui forma arredondada; rombo 2. Derivao: sentido gurado. falto de inteligncia; rude, bronco, estpido 3. Derivao: sentido gurado. a que falta nitidez; confuso 4. Rubrica: geometria. diz-se de ngulo maior que 90 graus e menor que 180 graus
Dicionrio eletrnico Houaiss da lngua portuguesa. Rio de Janeiro: Objetiva, 2009.

Agora, explique qual dessas acepes o poeta escolheu para brincar com as palavras nestes versos:
Eu vi um ngulo obtuso Ficar inteligente

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6. Indique os acontecimentos do poema que parecem absurdos ou difceis de acreditar. Explique por que voc os selecionou.

7. De quem voc acha que a voz que fala no poema Pura verdade?

8. Na ltima estrofe, a voz que nos conta o que viu retoma o ttulo e arma: E tudo isso aconteceu / Num primeiro de abril. O que voc sabe sobre o dia primeiro de abril?

9. Com a concluso da ltima estrofe, o que possvel entender sobre o que a voz nos disse ter visto?

No poema Pura verdade, Jos Paulo Paes brinca com as expresses de nossa lngua usando um recurso chamado ironia. Ironia a sugesto, pelo encadeamento das ideias, pela entonao ou pela contradio de termos, do contrrio do que as palavras ou oraes parecem exprimir. 10. Onde se encontra a ironia no poema lido? Explique.

11. Jos Paulo Paes escreveu muitos poemas para adultos e para crianas. Verique, no nal do poema Pura verdade, o ttulo do livro do qual ele foi extrado e o copie.

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12. V at a sala de leitura e procure esse e outros livros de Jos Paulo Paes. Escreva abaixo o ttulo dos livros que voc encontrou. Voc j leu algum deles? Se sim, marque-o com um X.

13. Agora, leia um dos livros que voc encontrou e copie o poema de que voc mais gostou. Voc vai ler esse poema para os colegas e dizer por que gostou dele. Antes de recit-lo, leia-o em silncio, para perceber as rimas e o ritmo do poema e poder ler em voz alta.

14. Anote tambm os nomes dos poemas lidos pelos colegas que mais lhe agradaram.

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ATIVIDADE 5

Que som esse?

O poema que voc vai ler conta sobre trs tias que passam o dia juntas fazendo tric e conversando. Vamos ver como o poeta Elias Jos nos fala dessas tias?

Trs tias
Tuca Teresa Toninha trs tias todo tempo tricotando tanto tempo tal tarefa tric tanto Tuca Teresa Toninha trs tias tagarelas tudo tentam tudo temem tanto tango tais tragdias tais trejeitos tudo treme Tuca Teresa Toninha trs tias to tiranas todavia trs tias to ternas
JOS, Elias. In: BERALDO, Alda. Trabalhando com poesia. So Paulo: tica, 1996, v. 1, p. 28.

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1. Voc reparou que o poeta se preocupou em usar a letra T em todas as palavras de cada verso? Junte-se a um colega para fazer uma leitura diferente: leiam apenas a letra T tantas vezes quantas ela aparece em cada verso. a) O que o som repetido do T lembra?

b) Agora, releiam o poema e tentem descobrir: o que o poeta quer mostrar com essa repetio sonora?

Os sons e os sentidos A repetio de uma consoante em vrias palavras seguidas ou ao longo de vrios versos um recurso potico bastante usado para acentuar a musicalidade e provocar efeito de sentido ao texto. Esse recurso chama-se aliterao. 2. Releia a primeira estrofe. O poeta brinca com as palavras tric, tricotando e tanto. O que voc acha que ele quis dizer no ltimo verso, tric tanto?

3. Que outra palavra dessa estrofe tem som semelhante a tric tanto?

4. As trs tias do poema tricotam e conversam. Localize no poema o verso que faz o leitor entender que elas falam enquanto trabalham.

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5. E sobre o que conversam?

6. Voc sabe o que tango? Leia o quadro abaixo.


O tango um tipo de msica e dana que mescla o drama, a paixo, a sexualidade, a agressividade; sempre e totalmente triste. Como dana, duro, masculino, sem meneios femininos; a mulher sempre submissa. Nas letras, quase sempre o homem quem sofre por amor, mas a culpa sempre da mulher.
Verbete Tango, Wikipdia. Disponvel em: <http://pt.wikipedia.org>.

JENNY MEALING/WIKIPEDIA.ORG

Leia agora os sentidos da palavra tragdia registrados no Novo dicionrio eletrnico Aurlio.

Tragdia
1. Teatr. Na Grcia antiga, obra teatral em verso que se originou do ditirambo, de carter grandioso, dramtico e funesto, em que intervm personagens ilustres ou heroicas, e que capaz de infundir terror e piedade. 2. Teatr. Pea de ordinrio em verso, e que termina, em regra, por acontecimentos fatais. 3. Teatr. Gnero dramtico a que pertencem tais peas. 4. Fig. Acontecimento que desperta lstima ou horror; ocorrncia funesta; sinistro. 5. Fig. Mau fado; desgraa, infortnio.
Novo dicionrio eletrnico Aurlio. Curitiba: Positivo, 2004.

a) Qual desses sentidos mais adequado para entender tragdia no poema?

b) Esse sentido de tragdia est ligado a tango? Por qu?

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c) De que voc acha que as trs tias esto falando em tanto tango / tais tragdias?

7. Leia, no quadro retirado do Novo dicionrio eletrnico Aurlio, os sentidos do verbo tricotar.

Tricotar
1. Fazer tric: A criana dorme. A me tricota junto ao leito, sonolenta.
(Guido Vilmar Sassi, Pi, p. 73.)

2. Fig. Fazer intrigas; mexericar. 3. Fazer com o tric: tricotou uma suter para o inverno.
(Clarice Lispector, A Via-Crcis do Corpo, p. 18).

[Sin. ger. (bras.): tricotear.]


Novo dicionrio eletrnico Aurlio. Curitiba: Positivo, 2004.

Quais sentidos o verbo tricotar assume no poema? Por qu?

8. O que mais, alm das agulhas de tric batendo uma na outra enquanto as tias tricotam, pode representar a repetio do som T?

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Assim como a Lua, as noites, festivas ou no, podem ser motivo de inspirao para os poetas. Leia o poema Noite de So Joo, de Jorge de Lima.

Noite de So Joo
Vamos ver quem que sabe soltar fogos de S. Joo? Foguetes, bombas, chuvinhas, chios, chuveiros, chiando, chiando, chovendo chuvas de fogo! Ch Bum!

LIMA, Jorge de. Noite de So Joo. In: Poemas. Rio de Janeiro: Record. by Maria Thereza Jorge de Lima e Lia Corra Alves de Lima

9. Sobre o que o poema de Jorge de Lima nos fala?

10. Qual o som que se repete no poema?

11. Vamos ler novamente o poema em voz alta. Que efeito de sentido a repetio do mesmo som d ao poema?

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O cu e seu innito podem servir de imagem para alguns sentimentos humanos. Oua a leitura do poema de Roseana Murray.

Buraco negro
Essa coisa esquisita que s vezes a gente sente, como se tivesse um pedao faltando, essa vontade que se tem de no se sabe o qu, esses abismos que nascem repentinamente, esses buracos negros do cu dentro da alma da gente.
MURRAY, Roseana. Poemas de cu. So Paulo: Paulinas, 2009, p. 11 (Coleo Estrela).

12. Voc sabe o que buraco negro? V at as salas de leitura e de informtica para descobrir. Procure livros, enciclopdias e sites que tragam informaes sobre o assunto. Anote abaixo o que voc entendeu sobre buraco negro.

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13. Forme um grupo com alguns colegas. Relacionem a denio de buraco negro que vocs encontraram com o poema lido e respondam: de que nos fala a voz do eu lrico em Buraco negro?

14. Releia o poema e sublinhe o som que se repete nos versos. Que efeito de sentido essa repetio constri?

ATIVIDADE 6

Palavras e imagens

A poesia no se encontra apenas nos textos escritos ou falados. Ela pode estar materializada em uma pintura, em uma escultura, em um cenrio. Vamos apreciar uma pintura e ler imagens? 1. Observe atentamente o quadro abaixo, do artista francs Henri Rousseau.
REPRODUO

A cigana adormecida, 1897, de Henri Rousseau (Museu de Arte Moderna, Nova York).

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a) Em sua opinio, o que essa pintura retrata?

b) Que elementos esto representados na obra?

c) Que cores foram usadas e qual a sensao que elas lhe causam?

d) possvel saber em que momento do dia essa cena se passa?

Assim como na pintura, nos poemas podemos contemplar a beleza das palavras, seu ritmo, suas formas e seus sentidos. Nos poemas, muito comum encontrarmos imagens e comparaes inesperadas. Os poetas esto sempre procurando um modo diferente de falar sobre as coisas. 2. Muitas vezes, para expressar nosso sentimento ou impresso sobre algo, procuramos fazer comparaes que As comparaes so um recurso ampliam o sentido das palavras. a) Voc agora vai criar algumas comparaes. Feche os olhos e imagine uma noite de Lua cheia. Use palavras para criar comparaes que retratem a Lua cheia.
potico para produzir uma imagem expressiva. Nesses casos, a palavra est em sentido gurado, como voc viu na reproduo de verbetes dos dicionrios Houaiss e Aurlio. No so comparaes comuns e, frequentemente, o poeta escolhe no usar expresses comparativas (assim como, como, que nem). A comparao ocorre de maneira direta e sem ser explicitada. Esse tipo de comparao chamada metfora.

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b) Leia suas criaes para os colegas. H algo em comum nas produes? O qu?

J vimos alguns poemas sobre a Lua. Vamos agora ouvir e imaginar como o poeta falou sobre uma de suas fases, a Lua cheia.

Lua cheia
Boio: recipiente bojudo e de boca larga.

Boio de leite
HOTO.COM

que a noite leva com mos de treva, pra no sei quem beber. E que, embora levado muito devagarinho, vai derramando pingos brancos pelo caminho.

RICARDO, Cassiano. Poesias completas. Rio de Janeiro: Jos Olympio, 1957, p. 135.

3. Em roda, converse com seus colegas sobre as cenas que cada um imaginou. Como era a Lua? Por que possvel comparar a Lua cheia com um boio de leite? Que imagem vocs criaram para esses trs versos: Boio de leite / que a noite leva / com mos de treva? A noite pode levar algo e pode ter mos? E os pingos brancos pelo caminho, o que imaginaram? Em grupos, criem painis para retratar as imagens que vocs compartilharam. Cada grupo decide como vai retratar a Lua cheia com base no poema de Cassiano Ricardo para depois apresentar aos outros. 4. Repare na expresso mos de treva. Agora, releia o poema Pura verdade, de Jos Paulo Paes, e repare na expresso boca da noite. Nos dois casos, utiliza-se um recurso potico muito rico: associar caractersticas humanas a coisas no humanas ou inanimadas (personicao).

SOUBRETT

E/ISTOCKP

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a) Releia os dois poemas (Lua cheia e Pura verdade) e copie os versos em que esse recurso aparece.

b) Com um colega, explique a qualidade que foi dada noite nos dois casos. Registrem nas linhas abaixo e, quando a professora pedir, apresentem a concluso a que vocs chegaram.

5. Identique e sublinhe as palavras que rimam no poema. Que sentido do poema acentuado pelas rimas?

O prximo poema que voc vai ler chama-se Impressionista. Voc imagina o que isso signica? Leia o quadro abaixo.
[...] o impressionismo foi um movimento artstico que passou a explorar, de forma conjunta, a intensidade das cores e a sensibilidade do artista. [...] Os impressionistas buscavam retratar em suas obras os efeitos da luz do sol sobre a natureza, por isso, quase sempre pintavam ao ar livre. A nfase, portanto, era dada na capacidade da luz solar em modicar todas as cores de um ambiente; assim, a retratao de uma imagem mais de uma vez, porm em horrios e luminosidades diferentes, era algo normal. O impressionismo explora os contrastes e a claridade das cores, resplandecendo a ideia de felicidade e harmonia.
Tiago Dantas, Equipe Brasil Escola. Disponvel em: <www.brasilescola.com>.

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Observe algumas obras impressionistas.

As ninfeias, 1906, de Claude Monet (leo sobre tela 87,6 92,7 cm. The Art Institute of Chicago, EUA).

Catedral de Rouen, 1894, de Claude Monet (leo sobre tela 107 73 cm. Muse d'Orsay, Paris).

REPRODUO

O barco durante a inundao, Port Marly, 1876, de Alfred Sisley (leo sobre tela 50,5 61 cm. Muse d'Orsay, Paris). As margens do Oise, c. 1859, de Charles-Franois Daubigny (leo sobre tela 90 182 cm. Muse des Beaux-Arts de Bordeaux).

REPRODUO

REPRODUO

REPRODUO

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Agora, leia o poema.

Impressionista
Uma ocasio, meu pai pintou a casa toda de alaranjado brilhante. Por muito tempo moramos numa casa, como ele mesmo dizia, constantemente amanhecendo.
PRADO, Adlia. Impressionista. In: Bagagem. Rio de Janeiro: Record. by Adlia Prado.

Adlia Luzia Prado Freitas (Divinpolis, 13 de dezembro de 1935) uma escritora brasileira. Seus textos retratam o cotidiano com perplexidade e encanto, norteados pela sua f crist e permeados pelo aspecto ldico, uma das caractersticas de seu estilo nico. Nas palavras de Carlos Drummond de Andrade: Adlia lrica, bblica, existencial, faz poesia como faz bom tempo: esta a lei, no dos homens, mas de Deus. Adlia fogo, fogo de Deus em Divinpolis.
Verbete Adlia Prado, Wikipdia. Disponvel em: <http://pt.wikipedia.org>.

6. Que imagem o poema sugere?

7. O que a cor pode sugerir sobre o ambiente que envolvia a vida naquela casa?

8. Releia os seguintes versos:


Por muito tempo moramos numa casa, como ele mesmo dizia, constantemente amanhecendo.

O sol do entardecer tambm pode dar o tom alaranjado nas fachadas das casas. Que sentido d ao poema a escolha da poeta por amanhecendo em vez de entardecendo?

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9. Releia o quadro sobre o impressionismo e observe novamente as obras impressionistas. Que caractersticas do poema combinam com as intenes dos impressionistas?

Roseana Murray tambm dedicou um poema luz solar. Ela fala do crepsculo, da hora do sol poente, do trmino de um dia. Leia o poema.

Na hora em que o dia no mais dia, em que a noite no noite ainda, tudo magia, e o cu parece veludo furta-cor escorrendo das mos vazias.
MURRAY, Roseana. Poemas de cu. So Paulo: Paulinas, 2009, p. 7 (Coleo Estrela).

10. Sublinhe as rimas que aparecem no poema. a) Que som se repete nessas rimas?

b) A que ideia esse som pode ser associado?

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FERNANDA PRE

TO/FOLHAPRE

Crepsculo

SS

c) De que forma esse som repetido provoca efeito de sentido no poema?

d) Em que verso essa ideia se conrma?

11. Depois de ler tantos poemas sobre a Lua, a luz solar e outros temas, que tal ir sala de leitura procurar poemas? Pea a ajuda de sua professora e do professor orientador da sala de leitura. Copie os poemas de que voc gostar. Em seguida, na classe, rena-se com um colega e troquem o que vocs escolheram. Conversem sobre o que aparece nos poemas: as comparaes, a repetio de um som, de uma palavra ou de um verbo, a personicao de um animal ou de um objeto. Depois, leiam os poemas selecionados em voz alta para perceber o ritmo e as rimas. Tentem relacionar esses recursos de sonoridade com o sentido do poema. Isso tambm os ajudar a se prepararem para a recitao de poemas no sarau. Por m, apresentem para a sala os poemas que vocs escolheram e o que descobriram. Leiam em voz alta para a turma, prestando ateno no ritmo da leitura.

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ATIVIDADE 7

No espao da pgina , as palavras formam imagens!

Os poetas que escreveram os poemas que voc vai ler descobriram que as palavras podem ter novas disposies na folha de papel. Antes de l-los, apenas observe-os. Que impresso a disposio das palavras lhe causou? Com essa observao, ainda sem ler os poemas, do que cada um pode tratar? Discuta oralmente com a turma.

Poeminhas cinticos 1
O moo entra apressado Para ver a namorada E da seguinte forma escada. a sobe ele Que Mas l em cima est o pai Da pequena que ele adora E por isso pela escada Assim Assim ele vem embora.
Millr Fernandes

vem

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Pssaro em vertical
Cantava o pssaro e voava Cantava para l Voava para c Voava o pssaro e cantava de repente um tiro seco penas fofas leves plumas mole espuma e um risco surdo n o r t e s u l

NEVES. Librio. Pedra solido. Belo Horizonte: Movimento Perspectiva, 1965.

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Converse com seus colegas sobre esses poemas. 1. De qual poema cada um de vocs gostou mais? Por qu? 2. Procurem explicar por que os poetas registraram algumas palavras de modo diferente. Escreva nas linhas abaixo a explicao.

No poema que voc vai ler agora, o poeta Ronald de Carvalho no registrou as palavras de modo diferente, mas podia.

Epigrama
Sobre uma rosa aberta um besouro vem e vai... O vento chega. O besouro foge! E folha a folha a rosa se desfolha, e cai...
Ronald de Carvalho

3. Vamos modicar esse poema? Observe novamente os poemas que representam os sentidos pela disposio das palavras no papel. Agora, reescreva no caderno o poema de Ronald de Carvalho, dispondo as palavras de forma a construir uma imagem. Aps a produo, mostre para seus colegas as imagens construdas com o poema. Depois, vocs vo montar um cartaz com diversas representaes do poema Epigrama. Faam uma seleo das mais diferentes e interessantes, copiem em uma cartolina ou em papel Kraft e exponham na classe.

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4. O ttulo desse poema Varal sem sol. Por que voc acha que ele se chama assim?

5. Voc reparou que o poeta que escreveu Varal sem sol um homem? Retome o que estudamos sobre o eu lrico e leia novamente o poema. Junte-se a um colega e respondam: de quem a voz que fala no poema? Como vocs chegaram a essa concluso?

6. O que aconteceu com o eu lrico do poema?

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Jorge Miguel Marinho

ATIVIDADE 8

Voc o poeta

1. Agora, voc vai criar seu poema. Escreva-o no caderno, em estrofes, com rimas internas e externas ou versos brancos, ou, se preferir, faa um poema visual. Voc pode tambm usar cores ou desenhos e, como Jorge Miguel Marinho, Millr Fernandes e Librio Neves, distribuir as palavras na folha de um jeito especial, ou mesmo produzir haicais! Antes de comear a trabalhar, assista ao vdeo que conta a histria de alguns jovens que vo a um sebo em busca de livros de poesia. O que ser que vai acontecer nesse lugar? Aps a produo do poema, troque-o com um colega para uma reviso. Siga o roteiro abaixo para conversar sobre o poema de seu colega.

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Roteiro para leitura do poema de seu colega


Ttulo do poema lido

De que fala o poema?

A disposio das palavras est adequada para transmitir a ideia pretendida?

Voc entendeu o poema? Se no, diga o que no entendeu e, se possvel, por qu.

O que voc achou do ttulo dado ao poema?

Tem alguma sugesto?

Devolva o poema para seu colega e leia para ele o que voc anotou.

2. Escreva novamente seu poema fazendo as alteraes sugeridas se concordar. 3. Agora, entregue o poema para sua professora fazer as correes necessrias. Quando receb-lo de volta, passe a limpo na folha que ela vai lhe entregar. Capriche, porque agora seu poema vai para o livro de poemas da classe. 4. O livro de poemas da classe Para a produo do livro, a professora vai organizar os poemas de todos os alunos e vocs vo fazer a capa.

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Quando o livro estiver pronto, vocs vo apresent-lo e ler os poemas para outras turmas da escola em um sarau!
ATIVIDADE 9

Sarau de poesias

Como vimos no comeo desta Unidade, sarau um evento cultural ou musical em que as pessoas se encontram para se expressar artisticamente, por meio de concertos musicais, serestas, cantos, declamaes, interpretaes ou performances artsticas e literrias. Agora, voc e seus colegas vo organizar um sarau para declamar poemas. Organizar um evento no to simples assim! Por isso, sigam este roteiro: 1. Seleo de poemas: vocs leram vrios poemas e produziram outros tantos. Contudo, preciso fazer uma seleo dos que vo ser lidos no sarau. Como o sarau da turma, seria mais interessante ler os poemas produzidos por vocs e presentes no livro de poemas da classe. 2. Planejar a recitao: recitar um poema no simplesmente l-lo em voz alta. Dependendo dos sentidos construdos pelo poema, a entonao, a expresso corporal e a expresso facial tambm mudam. Ler um poema triste diferente de ler um poema engraado. Ensaiem a recitao dos poemas selecionados para os colegas e ouam as opinies para melhorar a leitura. 3. Dia e local do sarau: denam com a professora e com a coordenao quando e onde o sarau poder ser realizado na escola. 4. Convidados: depois de denir local e data do sarau, convidem as turmas do 3o e 4o anos para o evento. Elaborem um convite com a professora ou um cartaz-convite para ser axado no corredor da escola. Lembrem-se de que um convite precisa conter informaes sobre o evento, o local, a data e o horrio.

na hora sexta, Vai ser , aqui na sala eio do recr 5o ano! do

ssistir Venha ao sarau! a noss

No per

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Venha a noss assistir o sara u! Vai ser sext


a reio, a , na hora qui na sala do 5 o a no!

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ATIVIDADE 10

Retomando o percurso

Agora, volte ao incio da Unidade e retome o caminho percorrido. Registre abaixo tudo o que voc aprendeu sobre poemas. O que mais chamou sua ateno nas atividades? Como foi a experincia de produzir e recitar poemas?

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Avenida Paulista: um encontro de diferentes pocas


om antigos casares preservados e grandes edifcios modernos, a avenida Paulista um dos cones de So Paulo e, do ponto de vista arquitetnico, um espao privilegiado de encontro entre o passado e o presente. Entre seus prdios mais conhecidos, est o Conjunto Nacional, na esquina da rua Augusta. O local foi construdo em 1950 e abriga escritrios, livrarias e cinemas. Na quadra ao lado, no nmero 1.919, ainda possvel visitar um casaro de 1905, da primeira fase da avenida. No comeo da avenida, no nmero 37, h outro casaro, a Casa das Rosas. A construo, de 1935, foi um projeto do arquiteto Ramos de Azevedo para presentear sua filha, quando ela se casou. A Casa das Rosas

(ou Espao Haroldo de Campos de Poesia e Literatura) hoje importante centro cultural, onde se promovem atividades de difuso da literatura e da arte em geral. Os edifcios mais modernos tambm marcam a arquitetura da avenida. Um deles o Museu de Arte de So Paulo (Masp), projetado por Lina Bo Bardi. O espao foi inaugurado em 1968 e rene obras de Renoir, Van Gogh, Portinari e Di Cavalcanti. O Cento Cultural Federao das Indstrias de So Paulo (Fiesp), no nmero 1.313, abriga, ainda, exposies temporrias. Ele foi concebido nos anos 1970 e apresenta um visual que remete a uma pirmide. A avenida Paulista guarda, ainda, o parque Tenente Siqueira Campos, o Trianon, aberto em 1892. Ele tem rea de descanso, viveiro de animais e outras atraes.

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WAGNER T. CASSIMIRO ARANHA

REPRODUO PINTURA DE JULES MARTIM

INFORMAES TEIS

TRANSPORTES HOSPITAIS CASA DAS ROSAS MASP


A regio servida por excelente rede hospitalar pblica (Hospital das Clnicas da Faculdade de Medicina da Universidade de So Paulo) e privada (Hospital Srio-Libans, Hospital Nove de Julho e Hospital Santa Catarina). Informaes ao pblico: Fone: 11 3285-6986/ 3288-9447 Funcionamento: Tera a sexta, das 10h s 22h. Sbados e domingos, das 10h s 18h. Informaes ao pblico: fone 55 11 3251-5644 Endereo: Av. Paulista, 1578 So Paulo SP Prximo estao de metr Trianon-MASP Horrios: Teras, quartas, sextas, sbados, domingos e feriados, das 11h s 18h (bilheteria aberta at s 17h). Quintas-feiras, das 11h s 20h (bilheteria aberta at s 19h). Entrada gratuita ao pblico somente s teras-feiras. Menores de 10 e maiores de 60 anos no pagam.

A regio privilegiada no que se refere ao atendimento por transporte coletivo por Metr (linha verde) e por aproximadamente 25 linhas de nibus que ligam a Av. Paulista a todos os pontos da cidade.

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Museu de Arte de So Paulo

DANIEL CYMBALISTA/ PULSAR IMAGENS

MARLENE BERGAMO/FOLHA IMAGEM

GUSTAVO ROTH/FOLHA IMAGEM

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191 Conjunto Nacional Casaro de 1905 Casa das Rosas

JOO BACELLAR

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