A INTERTEXTUALIDADE NOS QUADRINHOS DA TURMA DA MNICA

Thas Helena Affonso Verdolini

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RESUMO - O artigo trata da intertextualidade presente nas histrias em quadrinhos
da Turma da Mnica, de Mauricio de Sousa, objetivando tecer uma caracterizao
dos principais recursos lingsticos utilizados para a manuteno dos seus leitores
nos quarenta anos de existncia da publicao. Princpios da Lingstica Textual
norteiam a pesquisa, enfocando-se os conceitos relacionados intertextualidade. O
trabalho perscruta os quadrinhos como um rico recurso de anlise textual, como
literatura de entretenimento tambm para adultos e como merecedores de destaque
no mbito dos estudos literrios.

PALAVRAS-CHAVE: Lingstica Textual. Intertextualidade. Histria em
quadrinhos. Turma da Mnica.


De modo geral, a histria em quadrinhos (HQ) uma histria contada em quadros
por meio de imagens, com ou sem texto. uma narrativa grfico-visual, cuja especificidade
reside nos cortes espao-temporais (a diviso dos quadrinhos em si), no uso de elementos
iconogrficos e na presena de signos peculiares, como as onomatopias e os diferentes tipos
de bales.
As HQ constituem um gnero literrio bastante peculiar e, mesmo tendo sido, de
certo modo, ignoradas no mbito acadmico, sua importncia como meio de grande
expressividade, bem como parte indispensvel da cultura de massa, no pode ser negada.
Infelizmente, tanto no Brasil como em vrios outros pases, essas histrias foram,
durante muito tempo, consideradas uma ameaa ao desenvolvimento intelectual das crianas,
colocadas no ostracismo e consideradas culpadas por boa parte dos males do mundo. No de
se surpreender, portanto, que as mesmas tenham encontrado dificuldade em adentrar as portas
das escolas e das bibliotecas. No caso das universidades, a excluso dos quadrinhos ocorreu
em funo de pouqussimos pesquisadores entenderem-nos como dignos de estudo cientfico.
Enquanto a escrita informao percebida, ou seja, preciso conhecer a
decodificao dos smbolos abstratos da linguagem, as imagens so informaes recebidas, o

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Doutoranda do Programa de Ps-Graduao em Letras da Universidade Presbiteriana Mackenzie.


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que quer dizer que possvel entend-las instantaneamente, at por quem no tem educao
formal. Por conta disso, as HQ acabaram associadas somente leitura para crianas ou, ainda,
at desprezadas como literatura inferior.
O presente artigo intenciona mostrar que as HQ podem ser uma rica fonte de estudos
lingsticos, tendo a obra de Mauricio de Sousa autor que representa significativamente o
gnero no Brasil como enfoque.
O pensamento de que os quadrinhos da Turma da Mnica so apenas coisa de
criana pode ser desmistificado, bastando observar-se a grande quantidade de adultos que os
lem, alm da elaborada produo textual voltada para os mesmos. Com base em uma
pesquisa realizada com duzentas e setenta e quatro pessoas, cujo objetivo era verificar a
quantidade de adultos que lem Turma da Mnica
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, fizeram-se, dentre outras, as seguintes
constataes:
dentre os leitores de gibi que esto na faixa dos vinte e um aos trinta anos, que
representaram 42,3% do total, 75,3% lem Turma da Mnica;
dentre os leitores de gibi que esto na faixa dos trinta e um aos quarenta anos, que
somaram 44,1% do total, 73,3% so leitores da Turma da Mnica.
A enquete deixou clara a preferncia das pessoas, inclusive adultas, pela tulminha
de crianas mais famosa do Brasil.
Apoiando-se em pressupostos da Lingstica Textual principalmente a abordagem
de Koch (1998, 2002, 2004, 2005 e 2007), SantAnna (1999) e Hutcheon (2000) , busca-se
aqui demonstrar que, recursos lingsticos e temticos freqentemente empregados por
Mauricio de Sousa para a manuteno do leitor que, agora adulto, acompanha as histrias
desde os anos setenta e oitenta, podem ser objeto de estudo. Desvela-se a intertextualidade
como relevante elemento nesse jogo de seduo para a fidelidade do pblico.
Apesar de tambm ter como eixo central as crianas, como Mafalda e Charlie
Brown, as HQ de Mauricio, ao contrrio daquelas, no tm cunho poltico nem de crtica
social. Embora extremamente engajado em programas sociais e em produo de histrias
educativas que tratam de respeito, diferenas e ecologia, entre outros temas Mauricio
escreve para entreter. Suas personagens vivem aventuras ora verossmeis, ora impossveis,
que divertem e ajudam na formao da criana, sem pretenses de criticar ou fazer apologia
de problemticas polticas. A relao das personagens com o mundo atual d-se por meio da

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Pesquisa elaborada exclusivamente para o trabalho mencionado na nota 1.

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stira feita a filmes, Internet, novelas e livros, recurso textual que parece ser o grande segredo
para o sucesso das HQ da Turma da Mnica entre os adultos.
A Lingstica Textual concebe a intertextualidade como um dos fatores de
textualidade, ou seja, elementos que fazem com que um conjunto seja um texto
2
. Tanto a
produo quanto a recepo de um texto recorrem ao conhecimento prvio de outros textos.
Koch (2000, p. 46) comenta:
Todo texto um objeto heterogneo, que revela uma relao radical de seu interior
com seu exterior; e, desse exterior, evidentemente, fazem parte outros textos, que lhe
do origem, que o predeterminam, com os quais dialoga, que retoma, a que alude, ou
a que se ope.

O conhecimento que se tem sobre o que j foi lido anteriormente contribui na
elaborao de um sentido ao novo texto, assim como ajudam as noes que se tem do mundo,
da cultura, dos esteretipos. Ao produzir um texto, o locutor utiliza-se do que j experienciou
em vida, ainda que o faa inconscientemente.
Os conceitos concernentes intertextualidade tm sido objetos de reflexo freqentes
na literatura lingstica contempornea, uma vez que parece improvvel encontrar um texto
que no dialogue com nenhum outro que o antecedeu. Ainda que esse texto exista, ele no
estar isento de dialogar com o tempo e o espao de sua produo.
Ao interagir conscientemente com um texto anterior, nem sempre o escritor indica a
fonte de seu dilogo, pois pressupe que o leitor compartilhe com ele um mesmo conjunto de
informaes a respeito de obras que compem um determinado universo cultural. Os dados a
respeito dos textos literrios, mitolgicos ou histricos so necessrios, muitas vezes, para a
compreenso global de um texto.
Mauricio de Sousa valoriza o leitor mais atento, pois, medida que intertextualiza
com as mais diversas fontes, muitas vezes de forma sutil e implcita, conta com um
conhecimento de mundo mais amplo do mesmo. Uma vez que a percepo dos recursos
utilizados depende exclusivamente do leitor, conforme aponta SantAnna (1999, p.26) - os
conceitos de pardia, parfrase e estilizao so relativos ao leitor, o que equivale a dizer [...]
que so recursos percebidos por um leitor mais informado -, conclui-se que o leitor adulto
percebe isso muito mais, devido a seu conhecimento de mundo ser maior do que o da criana.
Desde o incio das revistas, nos anos 70, o quadrinhista teve uma preocupao em
misturar a fantasia e o imaginrio com acontecimentos reais, algo que de fato pudesse
acontecer no universo infantil, para uma maior aproximao com as crianas; alm de

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No sero discutidas questes que permeiam o uso dos termos texto e discurso feitas por alguns autores. O
termo utilizado ser sempre texto.

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preencher as histrias com eventos atualizados de cada poca. No entanto, no anseio de
atingir o cmico e preservar o pblico conquistado na tenra idade, os recursos intertextuais
foram se tornando mais especficos, sofisticados, e o que se v hoje so histrias plenas de
aluses, citaes, pardias e parfrases das mais variadas fontes do mundo real: filmes, contos
de fadas, clssicos da literatura universal, msicas e programas de televiso. Sejam elas
discretas ou audaciosas, esto cada vez mais presentes nas historinhas, sempre buscando
atingir o riso com o que h de mais recente na mdia.
Esses recursos demonstram a intencionalidade em manter as revistinhas da Turma da
Mnica atualizadas, no s no campo temtico como tambm nos campos lingstico e
imagtico, uma vez que, para conseguir a intertextualidade, so introduzidos tambm novos
vocbulos e desenhos.
Os expedientes so utilizados para causar humor, para resgatar clssicos (como obras
da literatura e contos de fadas), no para denegrir. Para Koch (2007), a pardia, to utilizada
por Mauricio de Sousa, no representa necessariamente um antagonismo ou uma crtica. O
procedimento repete formas e contedos para emprestar um novo sentido ao texto, podendo
mudar o gnero, o tom e os aspectos estilsticos, com funes humorsticas, poticas ou
crticas, entre outras.
A posio de Hutcheon (2000) converge com a de Koch na medida em que considera
que a pardia sempre apresenta uma inverso irnica, mas no precisa contar com crtica na
forma de ridicularizao para s-lo. Hutcheon aponta que para, em grego, tambm pode
significar ao lado, e este segundo significado negligenciado para o prefixo amplia o escopo
pragmtico de pardia, aumentando as possibilidades de discusso sobre as formas de arte
modernas.
No passado, as pardias tinham como exclusiva funo de denegrir e maliciar;
atualmente isso ocorre somente em algumas formas de pardia. Hutcheon (2000) alerta para a
necessidade de ampliar o conceito de pardia para atender a arte do novo sculo, que vai alm
do conceito de apropriao textual. A pardia pode ser uma crtica sria ou uma zombaria
genial; pode ter implicaes ideolgicas e sociais ou ser uma stira a certas obras.
Baseado na premissa de que as HQ tambm so uma mdia importante e atingem um
nmero muito maior da populao do que se imagina, o presente trabalho procura reforar que
quadrinhos podem, sim, oferecer elementos para estudos lingsticos e literrios como a
intertextualidade, nesse caso e podem, tambm, contribuir como incentivo para a leitura, a
cultura e a educao, conforme sustenta Luyten (1985a, p.8):

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Ao contrrio do que muitos pedagogos apregoam, os quadrinhos exercitam a
criatividade e a imaginao da criana, quando bem utilizados. Podem servir de
reforo leitura e constituem uma linguagem altamente dinmica. uma forma de
arte adequada nossa era: fluida, embora intensa e transitria.

Foi tambm acreditando nisso que Mauricio de Sousa, apesar de tantas adversidades,
no desistiu de seu sonho e insistiu em inventar e reinventar uma HQ aos seus moldes, sem
jamais ceder a temas nocivos, ainda que populares. Criou sua frmula prpria para o sucesso e
o perdurar de sua obra.
Mauricio de Sousa no deixou de lado os esforos para continuar agradando seu
pblico-alvo inicial, as crianas. Afinal, as histrias sempre foram escritas para elas, e a
grande maioria dos produtos ligados marca dos Estdios que levam seu nome infantil.
Novas personagens, como Bloguinho (para os internautas-mirins), e o uso de uma linguagem
simples justificam-se como chamariz para as novas geraes. O quadrinhista, no entanto, quis
ir alm, e redobrou o empenho para manter esse pblico que se mostrou to fiel. Parece ter
sido principalmente na intertextualidade que encontrou o caminho.
Notou-se que, com o passar do tempo, pelo menos uma histria das revistinhas da
Turma da Mnica para o leitor maduro: geralmente, uma historinha maior (no
necessariamente, mas quase sempre a primeira) que usa como hipotexto um programa, um
filme, um livro ou um acontecimento especialmente acompanhado de perto pelo leitor mais
velho.
A utilizao da pardia com funo discursiva humorstica mostrou ser uma
constante em todas as dcadas, tornando-se mais complexa e melhor estruturada. O produtor
dos textos em questo parece ter total conscincia sobre os tipos de dilogo que pe em
funcionamento. Ao estabelecer relaes com textos anteriores sua enunciao, convida o
leitor a ser bem informado, ou a buscar saber mais sobre o assunto que deu origem ao dilogo.
A Turma continua atemporal com suas brincadeiras de criana, seus eternos
aniversrios de sete anos e suas roupas que no mudam (apesar de aparecerem com
modelinhos diferentes vez ou outra); contudo, vivenciam ou representam grandes sagas do
cinema, da televiso, da literatura. s vezes, aparecem mexendo no computador,
mencionando algo da Internet ou brincando com um brinquedo eletrnico possvel apelo aos
novos leitores da era tecnolgica , mas Mauricio preza as brincadeiras tradicionais e que
envolvem a imaginao e a companhia dos amigos. Essa seria a ponte para que os adultos
estimulassem suas geraes descendentes a ler o gibi.
Outro elemento que pode ser objeto de estudo lingstico a questo da diacronia da
linguagem nas HQ da Turma da Mnica. O uso da linguagem formal padro nas primeiras

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histrias logo cedeu lugar ao emprego de linguajar mais despojado e prximo ao texto falado,
e hoje as tiras so repletas de neologismos e expresses espirituosas. Mesmo em histrias em
que no h dilogo restrito com suas pocas, possvel arriscar uma data observando-se a
linguagem.
Escolher somente alguns exemplos para ilustrar os recursos tarefa rdua, tamanha a
quantidade e variedade de intertextos.

Figura 1 - Aluso ao super-heri Hulk. Mnica n. 114 - 1979.

Figura 2 - Citao da msica de Dire Straits. Mnica n. 12 - 1987.


Figura 3 - Pardia do filme E o vento levou. Magali n. 90 - 1992.

Figura 4 - Aluso a Einstein e teoria da relatividade pela imagem. Parque da
Mnica n. 131 - 2003.


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Figura 5 - Aluso ao cantor Elvis Presley. Casco n. 1 - 2007.
A comear pelo nascimento do gnero dos quadrinhos, os contextos desse universo
sempre foram influenciados pelos acontecimentos do mundo real. A Histria serve, muitas
vezes, de pano de fundo para que heris, anti-heris e viles interajam e vivam suas prprias
histrias. Mauricio de Sousa tem sabido utilizar muito bem esse recurso, trazendo para suas
histrias os elementos da vida real, porm sempre com bastante humor.
Em uma poca em que se vive rodeado de mediocridade, principalmente na mdia,
tranqilizador poder contar com publicaes como a Turma da Mnica, que apesar da
pseudo-simplicidade, denota frteis recursos textuais e formao humanstica.
Diante de to rica fonte de estudos, e considerando-se a grande quantidade de
leitores, podem-se ponderar as HQ enquanto provedoras de rico material para estudo
lingstico e uso didtico. No caso da HQ da Turma da Mnica, uma pertinente fonte de
estudo de princpios como o dialogismo e a intertextualidade. Observa-se que a leitura de
quadrinhos tambm serve aquisio de cultura, conhecimento e, principalmente, educao.
No negue a si mesmo o prazer de aventurar-se pelas histrias em quadrinhos, quer
seja para entretenimento, quer seja para estudo.

REFERNCIAS DAS FIGURAS

Figura 1 SOUSA, Mauricio de. Mnica n. 114. So Paulo: Abril, 1979.
Figura 2 ________. Mnica n. 12. So Paulo: Globo, 1987.
Figura 3 ________. Magali n. 90. So Paulo: Globo, 1992.
Figura 4 ________. Parque da Mnica n. 131. So Paulo: Globo, 2003.
Figura 5 ________. Casco n. 1. So Paulo: Panini, 2007.

REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS

HUTCHEON, Linda. A Theory of Parody: The Teaching of 20
th
Century Art Forms. Chicago:
University of Illinois, 2000.

KOCH, Ingedore G. Villaa. Desvendando os segredos do texto. So Paulo: Cortez, 2002.

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_____. Introduo lingstica textual: trajetria e grandes temas. So Paulo: Martins Fontes,
2004.

_____. O texto e a construo dos sentidos. So Paulo: Contexto, 2005.

_____. Intertextualidade: dilogos possveis. So Paulo: Cortez, 2007.

LUYTEN, Sonia M. Bibe (Org). Histrias em quadrinhos leitura crtica. So Paulo:
Paulinas, 1985a.

_____. O que a histria em quadrinhos. So Paulo: Brasiliense, 1985b.

SANTANNA, Affonso Romano de. Pardia, Parfrase & Cia. So Paulo: tica, 1999.

SOUSA, Mauricio de. Navegando nas Letras. So Paulo: Globo, 1999.

_____. Navegando nas Letras II. So Paulo: Globo, 2000.