Escalas - II

Escala Maior Natural

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Escalas II
Sumrio
Introduo
Escalas Naturais............................................................................................................... 03
Conceitos preliminares
Tnica, Tom e Tonalidade................................................................................................ 04
Melodia e Harmonia......................................................................................................... 04
Forma, i!itao ou "#ape.............................................................................................. 04
Entendendo a escala
Conte$tuali%ao te&rica.................................................................................................. 0'
Como tocar a escala
i!itao 0() uma oita*a................................................................................................. 0+
i!itao 0,) usando as seis cordas................................................................................. 0+
Como aplicar a escala em -ual-uer tom
Tonalidade $ .osicionamento do s#ape........................................................................... 0/
ecorar $ raciocinar........................................................................................................ 00
Como tocar a escala no 1rao todo
ominando o 1rao do instrumento................................................................................. (0
i!ita2es Sistema 5........................................................................................................ ((
E$erc3cios .r4ticos
Como or!ani%ar o estudo................................................................................................. (,
(5 6ase 7 Mem&ria e coordenao.................................................................................... (,
,5 6ase 7 .osicionamento e 6luide%.................................................................................. (4
35 6ase 7 criao musical e impro*isao........................................................................ (8
Tiro ao al*o..................................................................................................................... (+
.raticando com o repert&rio
"am1a da 19no.............................................................................................................. (+
E$erc3cios Te&ricos
Transposio da escala..................................................................................................... ,,
:espostas.......................................................................................................................... ,4
;loss4rio.................................................................................................................................. ,'
"u!est2es de repert&rio....................................................................................................... ,8
<ulas relacionadas................................................................................................................ ,8
Cr=ditos.................................................................................................................................... ,+
Escalas II
Neste curso, procuramos o6erecer um conte>do te&rico 14sico aliado a orienta2es de ordem
pr4tica ao aprendi% -ue dese?a desen*ol*er suas #a1ilidades musicais, so1retudo no @m1ito da
impro*isao mel&dica. Este material complementa a *3deo aula 6acilitando o estudo e
compartil#amento destas in6orma2es.
< primeira parte deste *olume = *oltada A conte$tuali%ao te&rica do uso da Escala Maior
Natural e suas implica2es no estudo e no 6a%er musical. < se!unda parte tra% uma s=rie de
e$erc3cios pr4ticos -ue *isam mostrar um camin#o para o autoBdidata interessado em desen*ol*er a
impro*isao musical e dominar suas t=cnicas 14sicas.
Como todas as escalas musicais, a Escala Maior Natural = uma 6erramenta para o m>sico se
orientar ao criar solos, #armonias e arran?os. "ua aplicao se destina A m>sicas ou trec#os de
m>sicas em tonalidades maiores.
H4 dois tipos de escalas naturais) Maior e Menor. Elas so muito importantes para o estudo da
Harmonia e da teoria musical, pois so estruturas 1ase para a 6ormao dos acordes e a com1inao
dos acordes dentro do -ue c#amamos Campo Harmnico, assunto -ue *eremos em outro *olume.
Cada nota da escala pode ser c#amada de !rau. .or e$emplo, na escala de & Maior Natural
temos sete notas) &, :=, Mi, F4 "ol, C4 e "i. D & = o (E !rau, o := = o ,E !rau e assim por diante.
Normalmente os !raus so representados por n>meros romanos FI, II, III, IG, G, GI, GIIH. <
*anta!em de utili%ar o pensamento em !raus = -ue = uma 6orma !en=rica de analisar as escalas e
-uando nos acostumamos com isso 6ica mais 64cil de transpor as m>sicas e dominar as escalas em
-ual-uer tom, pois, pensando em n>meros a estrutura da escala ser4 a mesma em todos os tons.
No *olume anterior estudamos uma escala menor) a .entatnica Menor. I interessante notar a
di6erena do am1iente criado pelas escalas menores e maiores. I um dos primeiros passos para e
desen*ol*er a percepo musical e poder JtirarK as m>sicas de ou*ido. < e$plicao mais comum =
-ue o modo M<ID: produ% uma atmos6era Jale!reK ou JclaraK en-uanto o modo MEND: resulta
num am1iente JescuroK ou Jmelanc&licoK. Entretanto isso = apenas uma simpli6icao -ue c#ama a
ateno para esta di6erena de sensa2es -ue podemos e$plorar com a escol#a das escalas. Na
pr4tica, tam1=m temos m>sicas menores -ue so Jale!resK ou m>sicas maiores -ue so JtristesK.
Geremos al!uns conceitos te&ricos 6undamentais para apro6undar na teoria musical, e$pandir
os con#ecimentos e #a1ilidades com a m>sica e entender mel#or estes assuntos.
3
Escalas II
Escal as Nat urai s
I ntroduo
TNICA 7 I a nota onde a escala comea e onde ela termina. I a principal nota de uma
escala, mesmo -ue ela no se?a tocada em um solo, todas as outras notas da escala esto
su1ordinadas a ela. I a-uela nota -ue tem o poder de concluir as 6rases musicais como um ponto
6inal. <l=m de nos dar a re6er9ncia inicial pra aprender a escala, ela tam1=m = respons4*el por
de6inir o TOM em -ue *amos tocar.
TOM ou TONALIDADE 7 I a re6er9ncia para -ue os m>sicos to-uem melodias e #armonia
em sintonia, usando a mesma escala. I o conte$to #armnico -ue de6ine a estrutura 14sica de uma
m>sica ou trec#o musical. <prender a identi6icar o tom em -ue uma m>sica est4 = um dos
con#ecimentos mais importantes pra -uem -uer impro*isar e Jtirar m>sica de ou*idoK. Luando a
!ente aprende a identi6icar o tom de uma m>sica e con#ece a escala na -ual a m>sica est4 1aseada,
6ica muito mais 64cil de perce1er o resto) os solos, acordes e arran?os em !eral.
HARMONIA = a simultaneidade de sons musicais e MELODIA = a sucessi*idade destes
sons. Em outras pala*ras, no uni*erso da #armonia, esto os acordes, o acompan#amento de uma
cano e tudo a-uilo -ue podemos ou*ir simultaneamente em uma m>sica, = a maneira como as
partes da m>sica se com1inam 6ormando os acordes e os arran?os. No uni*erso da Melodia esto os
solos, os temas ou 6rases musicais de -ual-uer instrumento *istos isoladamente, sem considerar os
acompan#amentos. < soma de duas ou mais melodias, se tocadas simultaneamente, aca1a
resultando em uma #armonia.
FORMA, DIGITAO OU SHAPE = como c#amamos os padr2es de posi2es usados para
se tocar as escalas no instrumento. Neste curso, aprenderemos cinco 6ormas ou s#apes di6erentes
para cada escala. Estes .adr2es podem ser tocados a partir de -ual-uer casa com o mesmo 6ormato.
Nesta a apostila em .F, *oc9 tem os dia!ramas para estudar cada di!itao com calma. D1ser*e
-ue a tnica da escala, em cada uma das cinco di!ita2es, est4 em desta-ue. Essa nota de6ine o tom
em -ue a escala est4. .or tanto, muita ateno na #ora usar a escala e posicionar cada s#ape no
1rao para -ue o tom este?a de acordo com o -ue *oc9 -uer tocar.
<!ora *amos *er como = a Escala Maior Natural., compreender sua estrutura e aplicao.
4
Escalas II
Conceitos preliminares
Tni ca, Tom Tonal i !a!
Ml o!i a "armoni a
#orma, $i %i ta&'o ou ()hap*
< escala Maior Natural = a escala mais simples do ponto de *ista da or!ani%ao das notas.
Ela = 6ormada apenas por inter*alos maiores ou ?ustos em relao A tnica. Tomando como e$emplo
a escala de & Maior, *emos -ue as sete notas musicais em ordem natural 6ormam a Escala Maior
Natural sem precisar de nen#um acidente FM ou bH.
Escala Maior Natural Escala Maior Natural
$+ $+ ,- ,- MI MI #. #. )/0 )/0 0. 0. )I )I $+ $+
Tnica Tnica 1 1 2 2 34 34 54 54 6 6 7 7 7 7
.odemos tocar a escala de & maior ao piano usando apenas as teclas 1rancas. Isso tam1=m
mostra como ela = simples e natural. Entretanto, = importante notar -ue -uando esta escala esti*er
em outros tons, de*e ser mantida a mesma estrutura de inter*alos. .or isso, para cada tonalidade
di6erente, podem aparecer al!uns sustenidos ou 1em&is para manter as caracter3sticas da escala.
Na ta1ela a1ai$o, *emos a an4lise dos inter*alos 6ormados entre os !raus da escala. H4 uma
predomin@ncia de inter*alos de Tom inteiro, sendo -ue temos apenas dois inter*alos de "emiBtom)
entre a 35 Maior e a 45 Nusta e entre a +5 Maior e a /5 FTnicaH...
Escala Maior Natural Escala Maior Natural
$+ $+ ,- ,- MI MI #. #. )/0 )/0 0. 0. )I )I $+ $+
Tnica Tnica 1 1 2 2 34 34 54 54 6 6 7 7 7 7
T. T. T. T. St. St. T. T. T. T. T. T. St. St.
I aconsel#4*el memori%ar esta se-u9ncia de tons e semiBtons para ser capa% de transpor a
escala para -ual-uer tonalidade)
Tom, Tom, Semi!om, Tom, Tom, Tom, Semi!om"
I I II II III III IV IV V V VI VI VII VII VIII VIII
T. T. T. T. St. St. T. T. T. T. T. T. St. St.
#
Escalas II
Entendendo a escala
8ont9tual i :a&'o t ;ri ca
<!ora *e?a como 6ica a Escala Maior Natural em outras tonalidades. D1ser*e como os
acidentes so necess4rios para -ue se?a mantida a estrutura de inter*alos entre os !raus da escala)
Escala de Escala de )ol )ol Maior Natural Maior Natural
)/0 )/0 0. 0. )I )I $+ $+ ,- ,- MI MI #.< #.< )/0 )/0
Tnica Tnica 1 1 2 2 34 34 54 54 6 6 7 7 7 7
T. T. T. T. St. St. T. T. T. T. T. T. St. St.
Em "ol Maior, temos um sustenido no s=timo !rau FF4MH para manter o Tom inteiro entre os
!raus GI e GII, e o semiBtom entre os !raus GII e GIII FTnicaH
Escala de Escala de ,= ,= Maior Natural Maior Natural
,- ,- MI MI #.< #.< )/0 )/0 0. 0. )I )I $+< $+< ,- ,-
Tnica Tnica 1 1 2 2 34 34 54 54 6 6 7 7 7 7
T. T. T. T. St. St. T. T. T. T. T. T. St. St.
Em := Maior, temos um sustenido no s=timo !rau FD$%H para manter o Tom inteiro entre o GI
e o GII !raus e o "emiBtom entre o GII e o GIII FTnicaH , al=m do F% -ue preser*a o inter*alo de
tera maior da escala.
Escala de Escala de #> #> Maior Natural Maior Natural
#. #. )/0 )/0 0? 0? )ib )ib $+ $+ ,- ,- MI MI #. #.
Tnica Tnica 1 1 2 2 34 34 54 54 6 6 7 7 7 7
T. T. T. T. St. St. T. T. T. T. T. T. St. St.
Em F4 maior = necess4rio o 1emol no IG ;rau para -ue ten#amos uma -uarta Nusta -ue 6ica
meio tom ap&s a tera maior e preser*ar a estrutura da escala.
esta 6orma, em cada tonalidade pode #a*er di6erentes -uantidades de sustenidos ou 1em&is,
por=m no acontece de #a*er sustenidos e 1em&is na mesma Escala Maior Natural.
&
Escalas II
.ara a ale!ria dos !uitarristas e *iolonistas, a aplicao pr4tica das escalas ao instrumento =
muito mais simples do -ue a sua an4lise te&rica. Ds shapes ou digitaes podem ser usados para
tocar em -ual-uer tonalidade sem nen#uma mudana na sua 6orma. Oasta posicionar o s#ape na
casa correta e mandar *er. D desen#o ser4 sempre o mesmo
(
.
<1ai$o, *emos o dia!rama com uma di!itao para tocar a Escala Maior Natural em apenas
uma oita*a. Ds e$emplos esto na tonalidade de & maior)
No pr&$imo dia!rama temos uma di!itao para se tocar esta escala utili%ando as seis cordas
do instrumento, o -ue proporciona uma e$tenso mais ampla ao incluir notas mais !ra*es e mais
a!udas -ue a tnica da escala. Contudo = aconsel#4*el aprender este tipo de s#ape sempre a partir
da tnica. Comece na tnica mais !ra*e to-ue toda a di!itao passando pelas notas mais !ra*es e
mais a!udas e retornando para a tnica. Isso a?uda o aprendi% a memori%ar o sentido sonoro -ue esta
nota e$erce dentro da escala.
( B .ara criar solos com a escala, o primeiro passo = sa1er o Tom em -ue se *ai tocar. < escala de*e ser usada na mesma
tonalidade da m>sica ou do trec#o musical em -uesto. .ara isso, = preciso posicionar a di!itao da escala colocando a nota tnica
Fem desta-ue no dia!ramaH na casa -ue corresponde A nota do Tom da m>sica. .or e$emplo, se a m>sica est4 no Tom de := menor,
ento *amos usar uma escala menor com a nota tnica posicionada na -uinta casa da corda C4, ou na d=cima casa da corda Mi, ou
ainda na d=cima se!unda casa da corda :=, pois nessas posi2es temos a nota :=, -ue = o Tom da m>sica, como no e$emplo da
p4!ina '. esse modo, a di!itao da escala de*e mudar de posio de acordo com o Tom da m>sica.
'
Escalas II
Como tocar a escala
(
4
3
(
(
)
( 3
4
4
4
3
(
)
)
4
4
3
(
(
$i a%rama @A: uma oi t ava
$i a%rama @1: usan!o as si s cor!as
) )
4 4
) )
4 4
* T+,i-. * T+,i-.
* T+,i-. * T+,i-.
e 6ato, independente da tonalidade em -ue 6ormos aplicar as escalas, os shapes para
di!itao ao *iolo ou !uitarra mantem o seu 6ormato. < >nica coisa -ue muda = o posicionamento
do shape no 1rao do instrumento. Du se?a, podemos arrastar o shape e posicion4Blo em -ual-uer
re!io do 1rao do instrumento e a casa onde esti*er a nota Tnica ser4 a re6er9ncia para determinar
a tonalidade em -ue se *ai tocar.
Comparando os e$emplos a1ai$o 6ica mais 64cil perce1er esta l&!ica...
Escala Maior natural 7 Tonalidade) & maior)
Escala Maior natural 7 Tonalidade) &% maior F:=1 maiorH)
Escala Maior natural 7 Tonalidade) := maior)
/
Escalas II
Como aplicar a escala em qualquer tom
(
4
3
(
(
)
(
3
4
4
4
3
(
)
(
4
3
(
(
)
( 3
4
4
4
3
(
)
Tonal i !a! B posi ci onamnt o !o shape
(
4
3
(
(
)
( 3
4
4
4
3
(
)
) )
4 4
) )
4 4
) )
4 4
* T+,i-. * T+,i-.
* T+,i-. * T+,i-.
* T+,i-. * T+,i-.
.odemos concluir -ue, ao contr4rio do -ue muitos di*ul!am, no #4 necessidade de decorar a
nota correspondente a cada casa em cada corda do instrumento. Isto seria uma tare6a muito
cansati*a e desestimulante. Luando se con#ece a se-u9ncia das (, notas da Escala Crom4tica, =
simples determinar a nota de -ual-uer casa. Oasta partir da nota da corda solta e contar cada casa
como uma nota na se-u9ncia crom4tica. Este = um processo de racioc3nio l&!ico -ue pode, no
comeo, e$i!ir concentrao para e*itar e-u3*ocos. Entretanto, a pr4tica deste m=todo torna o
racioc3nio cada *e% mais r4pido, at= -ue , naturalmente, comeamos a decorar a nota da-uelas casas
-ue usamos com mais 6re-u9ncia como tnica das escalas. epois estas casas tornamBse re6er9ncia
para a!ili%ar ainda mais a identi6icao das outras casas, at= -ue passamos a dominar todo o 1rao
do instrumento recon#ecendo cada nota em 6ra2es de se!undo.
<s ta1elas a1ai$o a?udam a recordar estes dois elementos 14sicos) Escala Crom4tica e
se-uencia das notas da a6inao padro do instrumento.
Escala Cromtica Escala Cromtica
D# D# !# !# "# "# Sol# Sol# ## ##
D D $ $ ! ! $ $ %i %i " " $ $ Sol Sol $ $ # # $ $ Si Si
!& !& %i& %i& Sol& Sol& #& #& Si& Si&
' ' ( ( ) ) * * + + , , - - . . / / '0 '0 '' '' '( '(
A1inao padro A1inao padro
Corda Corda 2ota na a1inao padro 2ota na a1inao padro
'3 '3 %i %i
(3 (3 Si Si
)3 )3 Sol Sol
*3 *3 ! !
+3 +3 # #
,3 ,3 %i %i
Como *emos, no = A toa -ue o *iolo possui (, casas antes da ?uno do 1rao com a cai$a
de resson@ncia. I e$atamente neste ponto em -ue se completa a oita*a em cada corda e a se-u9ncia
das notas comea a se repetir. Co!o, a nota da (,5 casa = a mesma da corda solta, a nota da (35 casa
= a mesma da (5 casa e assim por diante.
0
Escalas II
$corar B raci oci nar
.ara tocar solos de *iolo ou !uitarra usando esta escala = interessante assimilar as di!ita2es
-ue possi1ilitam encontrar as notas da escala em toda a e$tenso do 1rao do instrumento. D
sistema mais di6undido de 6ormas para tocar a escala no *iolo ou !uitarra = composto por cinco
di!ita2es di6erentes e complementares. < este sistema d4Bse o nome de Sistema 5. Ele = deri*ado
do sistema de 6ormas de acordes con#ecido como Sistema CAGED.
Na pr&$ima p4!ina temos os dia!ramas com a representao das cinco di!ita2es da Escala
Maior Natural. Nestes dia!ramas temos o 1rao do instrumento representado por uma ta1ela onde
as lin#as *erticais mostram a di*iso das casas en-uanto as lin#as #ori%ontais representam as cordas
da mais !ra*e Flin#a in6eriorH A mais a!uda Flin#a superiorH. Ds n>meros dentro dos c3rculos so
su!est2es de escol#a do dedo mais indicado para a di!itao da nota. Est4 su!esto = >til na #ora de
ter o primeiro contato com a escala e memori%ar as suas di!ita2es, mas, na medida em -ue o
aprendi% comea a a*anar no estudo, = natural -ue descu1ra no*as possi1ilidades de com1inao
dos dedos da mo es-uerda.
.rati-ue separadamente cada di!itao, uma por uma, com calma e concentrao. Luando
ti*er assimilado 1em uma delas, passe para a pr&$ima. epois procure e$ercitar as duas de modo a
ad-uirir desen*oltura para transitar entre elas com naturalidade. <ssim, *oc9 pode ir acrescentando
uma no*a di!itao de cada *e% at= dominar as cinco.
< impro*isao mel&dica = uma arte -ue pode ser desen*ol*ida por toda uma *ida sem -ue se
es!ote as possi1ilidades in*enti*as e de e$presso. Con#ecer e dominar as escalas = apenas um
passo nesta pes-uisa t=cnica e est=tica do 6a%er musical. Contudo = uma etapa importante de
desco1erta -ue a?uda o m>sico 6ornecendo uma orientao se!ura para se o1ter um resultado
#armnico espec36ico, a1rindo camin#o para uma compreenso mais apro6undada das
possi1ilidades criati*as em m>sica.
Mos A o1raP
(1
Escalas II
Como tocar a escala no &rao todo
$omi nan!o o bra&o !o i nstrumnto
FE$emplo em := maiorH
i!itao nE ()
i!itao nE ,)
i!itao nE 3)
i!itao nE 4)
i!itao nE ')
((
Escalas II
Escal a Mai or Nat ural )i st ma 5
4 4
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(
(
(
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4
4
4
4
3
3
3
(
* T+,i-. * T+,i-.
Este material se destina aos iniciantes na arte da impro*isao, mas, tam1=m pode ser de
!rande pro*eito aos m>sicos intermedi4rios -ue, em1ora ?4 possuam al!uma e$peri9ncia na
impro*isao mel&dica ainda sentem a necessidade de apro6undar seus con#ecimentos de 6orma
mais consistente. .or isso, = importante -ue cada um or!ani%e o seu estudo de acordo com seu n3*el
espec36ico e suas pretens2es com a m>sica. Estudar meia #ora por dia ?4 pode proporcionar uma
e*oluo n3tida no passar dos meses. Mas, para a-ueles -ue dese?am otimi%ar seu aprendi%ado, =
essencial ter disciplina de estudo e moti*ao para dedicar mais tempo di4rio de estudo.
Gisando orientar o aprendi% para -ue possa apro*eitar mel#or seus estudos, temos a se!uir
uma proposta de roteiro de estudo para o desen*ol*imento da impro*isao atra*=s do uso das
escalas.
Este roteiro se di*ide em tr9s 6a%es, con6orme o es-uema)
(2 3.4e5 Mem$ri. e -oor6e,.78o"
Memori%ando a e$ecuo das di!ita2es da escala.
)2 3.4e5 Po4i-io,.me,!o e 39ui6e:
E$plorando possi1ilidades #armnicas e mel&dicas
32 3.4e5 Cri.78o mu4i-.9 e im;ro<i4.78o
E$perimentando aplica2es musicais
Memori%ando a e$ecuo das di!ita2es das escalas.
Nesta 6ase temos o primeiro contato com as di!ita2es, 1uscando memori%ar e aprimorar a
t=cnica e a sonoridade. "e *oc9 ?4 con#ece as di!ita2es da escala e precisa apro6undar esse
con#ecimento, pode comear direto pela ,5 6ase. .or=m se al!uma das di!ita2es = no*a pra *oc9,
comece da (5 6ase e domine a di!itao antes de se!uir a diante.
Esta 6ase pode ser 6eita em 4 etapas -ue *isam mel#orar pro!ressi*amente a coordenao e
sincronia das mos. )
(5 7 4 to-ues por nota
,5 7 , to-ues por nota
35 7 3 to-ues por nota
45 7 ( to-ue por nota
()
Escalas II
E4erc5cios prticos
AC f as: Mm;ri a coor!na&'o
8omo or%ani :ar o st u!o
.ara um primeiro contato com a di!itao, *amos tocar a escala a partir da sua tnica mais
!ra*e 6a%endo 4 to-ues em cada nota. Luando c#e!ar na nota mais a!uda se!uimos tocando, a!ora
do a!udo para o !ra*e, at= atin!ir a nota mais !ra*e, na se$ta corda. Ento se!uimos tocando da
mesma 6orma at= retornar A tnica !ra*e de onde partimos no in3cio. Este e$erc3cio pode ser
aplicado a -ual-uer di!itao da escala , 1em como a outras escalas -uais-uer. < ta1latura a se!uir
mostra os primeiros passos do e$erc3cio. Ous-ue compreender o padro e aplic4Blo a toda e$tenso
da di!itao)
4 to-ues em cada nota.
E$emplo em := maior B i!itao nE (
e|---------------------------------------------------|
B|---------------------------------------------------|
G|---------------------------------2-2-2-2-4-4-4-4---|
D|---------2-2-2-2-4-4-4-4-5-5-5-5-------------------|
A|-5-5-5-5-------------------------------------------|
E|---------------------------------------------------|
e|-------------------------2-2-2-2-3-3-3-3-5-5-5-5...|
B|-2-2-2-2-3-3-3-3-5-5-5-5---------------------------|
G|---------------------------------------------------|
D|---------------------------------------------------|
A|---------------------------------------------------|
E|---------------------------------------------------|
Comece sempre em andamento lento, usando pal#etadas alternadas FQRH ou alternando
indicador e m=dio da mo direita. D1ser*e as sutile%as da mo*imentao e 1us-ue aprimorar cada
detal#e. Na medida em -ue a escala comea a 6luir 1em, *4 aumentando a *elocidade aos poucos.
Cumprir 1em esta etapa = importante para -ue, posteriormente, os dedos respondam 1em ao
-ue a mente -uer reali%ar na #ora de impro*isar, arran?ar ou compor. I 6undamental ser capa% de se
autoBa*aliar para detectar os pro1lemas a serem resol*idos...
SEstou le*antando demais os dedosT <6astando a mo das cordas sem necessidadeT <s mos
esto 1em coordenadas e sincroni%adasT D "om est4 le!alT
<o perce1er -ue estes 6atores esto sendo 1em tra1al#ados *4 aumentando a *elocidade aos
poucos.
:epita o e$erc3cio, por=m, tocando apenas , *e%es em cada nota. epois 6aa no*amente
tocando 3 *e%es em cada nota e, para concluir este processo, to-ue apenas uma *e% cada nota. Isso
*ai resultar em maior a!ilidade e e$i!e mais coordenao e sincronia.
:epita o processo para cada no*a di!itao ou escala -ue aprender.
(3
Escalas II
E$plorando possi1ilidades #armnicas e mel&dicas
Esta 6ase se d4 em duas etapas)
(5 7 deslocando por todas as casas FTonsH
,5 7 .adr2es mel&dicos.
<p&s aprimorar a t=cnica 14sica para di!itar a escala, passamos a e$plorar toda a e$tenso do
1rao, 1uscando manter a -ualidade do tim1re e a 6lu9ncia na e$ecuo. .ara isso, apli-ue o
e$erc3cio da 45 etapa da 6ase anterior, por=m, deslocando o s#ape de casa em casa at= percorrer toda
a e$tenso do 1rao. E*ite e$ceder a *elocidade. Comece sempre em um andamento con6ort4*el e
aumente aos poucos para tentar e$pandir seus limites.
H4 muitas 6ormas de estudar as escalas nesta 6ase e o uso de padr2es mel&dicos = uma &tima
estrat=!ia para apro*eitar mel#or este tra1al#o. Gamos lem1rar o padro 3)( e *er como ele se aplica
nesta escala. Ds padr2es como este tam1=m podem ser tocados a partir de -ual-uer casa.
.adro 3)(
FE$emplo em & maior 7 i!itao nE ,H
e|---------------------------------------------------|
B|---------------------------------------3---3-5-3-5-|
G|---------------------2---2-4-2-4-5-4-5---5---------|
D|-----2---2-3-2-5-3-5---5---------------------------|
A|-3-5---5-------------------------------------------|
E|---------------------------------------------------|
e|-------3---3-5-3---3-------------------------------|
B|-6-5-6---6-------6---6-5-6-5-3-5-3---3-------------|
G|-----------------------------------5---5-4-5-4-2-4-|
D|---------------------------------------------------|
A|---------------------------------------------------|
E|---------------------------------------------------|
e|---------------------------------------------------|
B|---------------------------------------------------|
G|-2---2---------------------------------------------|
D|---5---5-3-5-3-2-3-2--2----------------------------|
A|--------------------5---5-3-5-3-2-3-2---2----------|
E|--------------------------------------5---5-3-5-3-5|
e|---------------------------------------------------|
B|---------------------------------------------------|
G|---------------------------------------------------|
D|---------------------------------------------------|
A|-2---2-3-------------------------------------------|
E|---5-----------------------------------------------|
(4
Escalas II
1C fas: posi ci onamnto f l ui !:
Dutro padro 1acana utili%a saltos mel&dicos. .or e$emplo, no padro Jsalto de teraK *amos
tocar a tnica se!uida da tera da escala, depois *oltar um !rau tocando a se!unda para, em se!uida,
saltar no*amente um inter*alo de tera e assim por diante. Ge?a como 6ica este padro na Ta1latura)
.adro salto de tera
FE$emplo em & maior 7 i!itao nE ,H
e|---------------------------------------3---5-------|
B|---------------------------3---5-3-6-5---6---------|
G|---------------2---4-2-5-4---5---------------------|
D|---2---3-2-5-3---5---------------------------------|
A|-3---5---------------------------------------------|
E|---------------------------------------------------|
e|---3-----------------------------------------------|
B|-6---5-6-3-5---3-----------------------------------|
G|-------------5---4-5-2-4---2-----------------------|
D|-------------------------5---3-5-2-3---2-----------|
A|-------------------------------------5---3-5-2-3---|
E|---------------------------------------------------|
e|---------------------------------------------------|
B|---------------------------------------------------|
G|---------------------------------------------------|
D|---------------------------------------------------|
A|---2-----3-2-5-3-----------------------------------|
E|-5---3-5-------------------------------------------|
H4 muitas 6ormas de resol*er a di!itao deste tipo de e$erc3cio, e$perimente *4rias
possi1ilidades para sacar -ual a com1inao de dedos *ai 6uncionar mel#or pra *oc9 e resultar
numa e$ecuo 6luente ap&s um pouco de treino.
Este tipo de padro para e$ercitar as escalas e suas possi1ilidades mel&dicas pode ser criado
por *oc9. E$istem muitas possi1ilidades de padr2es e in*esti!ar estes e$erc3cios pode ampliar a sua
desen*oltura t=cnica na #ora de impro*isar.
(#
Escalas II
<!ora precisamos aplicar a escala na pr4tica criati*a e musical, -ue = o o1?eti*o 6inal deste
estudo. .ra comear, = 1om tocar li*remente as notas da escala, de 6orma descomprometida,
procurando criar pe-uenas 6rases musicais Fcom , A / notasH. D importante = desco1rir no*os
camin#os mel&dicos dentro da escala. Ento de*emos e*itar 6icar tocando *4rias notas consecuti*as
na mesma ordem em -ue elas aparecem no dia!rama. Du se?a, *amos procurar 6a%er saltos
mel&dicos e com1ina2es menos pre*is3*eis entre as notas, de modo -ue o resultado sonoro no se
parea com um e$erc3cio, e sim, com uma composio musical.
< se!uir, temos uma lista de al!umas t=cnicas e procedimentos -ue podem orientar o
desen*ol*imento desta capacidade criati*a em termos de composio musical
:epetio de uma nota dentro de uma 6raseU
:epetir a mesma nota pode a?udar a criar ritmos e$pressi*os para a melodia. <l=m disso, a?uda
a e*itar o Jso1e e desce escalaK -ue soa como e$erc3cio t=cnico
:epetio de uma 6rase ou moti*oU
"empre -ue criar uma 6rase -ue soe le!al pra *oc9, tente repetiBla em se!uida com a mesma
6orma. Esta capacidade de memori%ar e repetir as 6rases impro*isadas = essencial para aprender a
criar *aria2es mel&dicas e conse!uir desen*ol*er solos coerentes.
esen*ol*imento atra*=s da *ariao.
<nalisando a maioria das composi2es, tanto da m>sica popular -uanto do repert&rio erudito
tradicional Fm>sica cl4ssicaH, *emos -ue #4 muito pouco material mel&dico totalmente no*o
acrescentado no decorrer de uma m>sica. Normalmente, nos primeiros compassos ou *ersos, so
apresentados os principais temas mel&dicos da composio. No desen*ol*imento da pea o
compositor apro*eita este material para criar *aria2es e trans6orma2es deri*adas das mesmas
melodias. D mel#or e$emplo disso = a -uinta sin6onia de Oet#o*en. D 6amoso Jpam pam pam pamK
= e$plorado durante todo o primeiro mo*imento. a mesma 6orma, no Orasileirin#o, c#oro de
Valdir <%e*edo, podemos perce1er como o tema inicial so6re *aria2es para ori!inar os temas da
se!unda e terceira parte.
Luando impro*isamos, estamos compondo. < di6erena entre composio premeditada e a
impro*isao = apenas o tempo do processo. D resultado 6inal das duas 6ormas de tra1al#o = o
mesmo) m>sica.
(&
Escalas II
2C fas: cri a&'o musi cal i mprovi sa&'o
Ento, e$perimente o m=todo de *ariao. <p&s conse!uir repetir uma 6rase musical, comece
a 6a%er altera2es sutis como su1stituir apenas uma nota da 6rase, ou acrescentar uma nota no*a ao
6inal da 6rase, ou ainda su1trair uma nota, ou mudar o ritmo da mesma se-u9ncia de notas. Tudo
isso so 6ormas de desen*ol*er solos coerentes e -ue soem como uma m>sica 6eita com cuidado.
in@mica
I a *ariao das intensidades da m>sica, essencial para a e$pressi*idade e li*re *aso dos
sentimentos do m>sico. .or isso, e*ite tocar o tempo inteiro 6orte ou o tempo todo 6raco Fpiano).
Ous-ue o e-uil31rio *ariando as intensidades e sentindo -ue a m>sica = or!@nica e as notas se
com1inam mel#or -uando e$iste 6le$i1ilidade na interpretao.
i*ertimento
Esta = a 6orma mais li*re de criao e pode resultar nos trec#os de mais *irtuosismo ou -ue
se?am mais surpreendentes para o p>1lico e at= para o pr&prio m>sico. I o momento de e$tra*asar a
ener!ia e usar toda a capacidade t=cnica e de in*eno criando solos as *e%es mais comple$os e de
di63cil memori%ao e repetio. .or=m, este tipo de solo s& 6unciona 1em numa m>sica, -uando #4
trec#os mais simples para ser*ir de contraste. Ento cuidado para no a1usar.
Esta pr&$ima etapa = uma 1oa estrat=!ia para aprender a relacionar o solo com os acordes de
6orma a dialo!ar com a #armonia da m>sica e tornar a impro*isao mais rica e coerente. I o
c#amado JTI:D <D <CGDK. D e$erc3cio consiste em impro*isar 6rases mel&dicas li*res, por=m
cu?a nota 6inal se?a uma das notas presentes no acorde da 1ase #armnica no instante da concluso
desta 6rase.
.ra *oc9 -ue praticou esta t=cnica com a escala .entatnica Menor con6orme as e$plica2es
da >ltima aula, *ai ser mais 64cil aplicarBla a!ora ao estudo da Escala Maior Natural. .ara isso
podemos usar uma #armonia de acompan#amento simples e com poucos acordes pra 6ocar o estudo.
Na p4!ina se!uinte temos um e$emplo de #armonia &timo para comear a treinar o JTiro ao al*oK
com esta escala.
('
Escalas II
Ti ro ao al vo
| C7M | % | F7M | % :||
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
87M 87M
$+ $+ MI MI )/0 )/0 )I )I
#un!amntal #un!amntal 2C maior 2C maior 5C 4usta 5C 4usta 7C maior 7C maior

#7M #7M
#. #. 0. 0. $+ $+ MI MI
#un!amntal #un!amntal 2C maior 2C maior 5C 4usta 5C 4usta 7C maior 7C maior
D1ser*e -ue todas as notas dos dois acordes esto na escala de & maior. .or isso, o Tom da
nossa Harmonia = & maior.
Esse e$erc3cio = 6ant4stico, pois, al=m de aprendermos a locali%ar as notas na escala,
aprendemos so1re a 6ormao dos acordes e, o mais importante, treinamos nossa audio
compreendendo -ual o e6eito sonoro -ue cada nota tem so1re um acorde. <ssim, com o tempo,
comeamos a ter mais consci9ncia na #ora de escol#er a sonoridade mais interessante para
e$pressar o -ue dese?amos com nossos impro*isos.
Ds dia!ramas na p4!ina se!uinte nos mostram a posio de cada nota de cada acorde da nossa
#armonia dentro do s#ape da escala. I necess4rio estudar a escala com o 6oco na memori%ao
destas notas para apro*eitar mel#or o e$erc3cio e ser capa% de utili%ar cada nota al*o de 6orma
consciente.
Escalas II
(/
Escala Maior Natural 7 Tiro ao al*o
<l*o 0() Fundamental de cada acorde)
B Fundamental de C+M W & FTnicaH
B Fundamental de F+M W F4
<l*o 0,) Tera maior de cada acorde)
B Tera maior de C+M W Mi
B Tera maior de F+M W C4
<l*o 03) -uinta ?usta de cada acorde)
B Luinta ?usta de C+M W "ol
B Luinta ?usta de F+M W &
<l*o 04) s=tima maior de cada acorde)
B "=tima maior de C+M W "i
B "=tima maior de F+M W Mi
(
(
(
(
(
)
)
3
4
4
4
3
3
4
) )
4 4
D nota $;
D nota #>
(
(
(
(
(
)
)
3
4
4
4
3
3
4
) )
4 4
D nota Mi
D nota 0>
(
(
(
(
(
)
)
3
4
4
4
3
3
4
) )
4 4
D nota )ol
D nota $;
(
(
(
(
(
)
)
3
4
4
4
3
3
4
) )
4 4
D nota )i
D nota Mi
(0
Escalas II
Neste sam1a de Oaden .oXell e Gin3cius de Moraes temos um &timo e$emplo de #armonia
em tonalidade maior para e$ercitar a impro*isao com a Escala Maior Natural. "o apenas tr9s
acordes) Em+, <+ e 8YFM. "o os principais acordes do tom de := maior, sendo os dois primeiros,
acordes de preparao e o >ltimo o acorde da tnica. Isso -uer di%er -ue o Em+ e o <+ criam uma
tenso, uma e$pectati*a de -ue uma outra sonoridade *ir4 completar a se-u9ncia. D acorde de
8YFM completa a se-u9ncia resol*endo #armonicamente a tenso. Ge?a como esto dispostos os
acordes nos compassos deste sam1a)
|Em7 A7 | D6/F# :||
1 2 1 2
Gale lem1rar -ue o sam1a, tradicionalmente, = um ritmo 1in4rio, com dois tempos em cada
compasso. .odemos *er -ue no primeiro compasso, os acordes duram apenas um tempo e no
se!undo o acorde de 8YFM dura dois tempos inteiros. Ento, podemos praticar terminando as 6rases
sempre no acorde de 8YFM, pois, assim a melodia estar4 acompan#ando a mesma l&!ica de
desen*ol*imento da #armonia, mo*imentando mais no compasso de preparao e resol*endo as
6rases no acorde de tnica.
D Jtiro ao al*oK = uma 1oa estrat=!ia para dominar a #armonia da m>sica e a #a1ilidade de
escol#er com consci9ncia as notas do solo em 6uno de sua sonoridade e do e6eito #armnico -ue
pro*ocam. <p&s praticar este e$erc3cio estamos preparados para tocar numa impro*isao mais
li*re com mais recursos criati*os e maior se!urana.
Ge?a a1ai$o a ta1ela e entenda a estrutura do nosso acorde al*o)
$6/#< $6/#<
#.< #.< ,- ,- 0. 0. )I )I
2C maior / Eai9o 2C maior / Eai9o #un!amntal #un!amntal 5C 4usta 5C 4usta 6C maior 6C maior
<ssim temos -uatro op2es de al*o para concluir as 6rases e cada uma tem um e6eito sonoro
di6erente. Na pr&$ima p4!ina, temos os dia!ramas mostrando a posio destas Jnotas al*oK no
s#ape da escala.
)amba !a EFn&'o
6raticando com o repertrio
)1
Escalas II
"am1a da 19no 7 Tiro ao al*o
Escala Maior Natural
<l*o 0() Fundamental do acorde 8YFM) ,o!. R= >T+,i-. 6. e4-.9.?
<l*o 0,) Tera maior do acorde 8YFM) ,o!. F%
<l*o 03) Luinta ?usta do acorde 8YFM) ,o!. L
<l*o 04) "e$ta maior do acorde 8YFM) ,o!. Si
(
(
(
(
(
)
)
3
4
4
4
3
3
4
) )
4 4

D nota ,=
(
(
(
(
(
)
)
3
4
4
4
3
3
4
) )
4 4

D nota #><
(
(
(
(
(
)
)
3
4
4
4
3
3
4
) )
4 4

D nota 0>
(
(
(
(
(
)
)
3
4
4
4
3
3
4
) )
4 4

D nota )i
)(
Escalas II
( B Escre*a a Escala Maior Natural nas tonalidades relacionadas a1ai$o. "i!a o modelo com a
se-uencia de tons e semiBtons acrescentando acidentes FM ou bH -uando necess4rio para manter a
estrutura inter*alar correta. .ara se orientar mel#or, escre*a num rascun#o a se-u9ncia completa das
(, notas da Escala Crom4tica. Neste e$erc3cio podemos *isuali%ar a escala em todos os do%e tons.
Modelo no tom de & maior)
Escala Maior Natural Escala Maior Natural
$+ $+ ,- ,- MI MI #. #. )/0 )/0 0. 0. )I )I $+ $+
Tnica Tnica 1C maior 1C maior 2C maior 2C maior 34 34 54 54 6C maior 6C maior 7C maior 7C maior 7 7
I I II II III III IV IV V V VI VI VII VII VIII VIII
T. T. T. T. St. St. T. T. T. T. T. T. St. St.
.? E4-.9. 6e So9 M.ior N.!ur.95
T. T. T. T. St. St. T. T. T. T. T. T. St. St.
@? E4-.9. 6e R= M.ior N.!ur.95
T. T. T. T. St. St. T. T. T. T. T. T. St. St.
-? E4-.9. 6e L M.ior N.!ur.95
T. T. T. T. St. St. T. T. T. T. T. T. St. St.
6? E4-.9. 6e Mi M.ior N.!ur.95
T. T. T. T. St. St. T. T. T. T. T. T. St. St.
))
E4erc5cios tericos
Transposi &'o !a Escal a
Escalas II
e? E4-.9. 6e Si M.ior N.!ur.95
T. T. T. T. St. St. T. T. T. T. T. T. St. St.
3? E4-.9. 6e F% M.ior N.!ur.95
T. T. T. T. St. St. T. T. T. T. T. T. St. St.
A? E4-.9. 6e F M.ior N.!ur.95
T. T. T. T. St. St. T. T. T. T. T. T. St. St.
B? E4-.9. 6e Sib M.ior N.!ur.95
T. T. T. T. St. St. T. T. T. T. T. T. St. St.
i? E4-.9. 6e Mib M.ior N.!ur.95
T. T. T. T. St. St. T. T. T. T. T. T. St. St.
C? E4-.9. 6e Lb M.ior N.!ur.95
T. T. T. T. St. St. T. T. T. T. T. T. St. St.
D? E4-.9. 6e R=b M.ior N.!ur.95
T. T. T. T. St. St. T. T. T. T. T. T. St. St.
)3
Escalas II
.? Escala de "ol Maior Natural) So9 E L E Si E D$ E R= E Mi E F% E So9
@? Escala de := Maior Natural) R= E Mi E F% So9 E L E Si E D$% E R=
-? Escala de C4 Maior Natural) L E Si E D$% E R= E Mi E F% E So9% E L
6? Escala de Mi Maior Natural) Mi E F% E So9% E L E Si E D$% E R=% E Mi
e? Escala de "i Maior Natural) Si E D$% E R=% E Mi E F% E So9% E L % E Si
3? Escala de F4M Maior Natural) F% E So9% E L% E Si E D$% E R=% E Mi% E F%
A? Escala de F4 Maior Natural) F E So9 E L E Sib D$ E R= E Mi E F
B? Escala de "i1 Maior Natural5 Si@ E D$ E R= E Mi@ E F E So9 E L E Sib
i? Escala de Mib Maior Natural) Mib E F E So9 E Lb E Sib E D$ E R= Mib
C? Escala de C41 Maior Natural) Lb E Sib E D$ E R=b E Mib E F E So9 E Lb
D? Escala de :=1 Maior Natural) R=b E Mib E F E So9b E Lb E Sib E D$ R=b
)4
Escalas II
espostas
C.m;o H.rm+,i-o5 con?unto dos acordes 6ormados a partir de uma mesma escala. D
Campo Harmnico de uma escala nos a?uda a compreender as possi1ilidades de com1inao dos
acordes em uma tonalidade, 1em como, permite escol#er os acordes em 6uno de sua relao com
as notas da escala.
Com;.44o5 6orma de di*iso e or!ani%ao dos tempos de uma m>sicaU <!rupamento dos
pulsos musicais em !rupos sim=tricos. Ds compassos mais comuns so o Compasso Luatern4rio,
com 4 tempos Fcomo no :ocZ e no 1luesH, o Compasso 1in4rio, com dois tempos Fcomo no sam1a e
no 1aioH, e o Compasso Tern4rio, com tr9s tempos Fcomo na *alsa e na !uar@niaH.
CBoru45 "e-u9ncia #armnica repetida em ciclos.
Fr.4e5 !rupo de notas tocadas uma ap&s a outra e se!uidas de pe-uena pausaU .e-uena
melodia criada como parte de uma melodia maior. <prender a construir 6rases = essencial para para
se criar solos -ue soem 1em estruturados e com sentido musical coerente.
Mo!i<o5 [nidade mel&dica -ue d4 ori!em a um tema mais comple$o.
Tem.5 melodia matri% de uma m>sica. <-uela melodia -ue caracteri%a a pr&pria identidade
da composio e pela -ual recon#ecemos a m>sica.
Tom5 Tom ou tonalidade = a nota ou acorde -ue 6unciona como re6er9ncia em uma m>sica.
e 6orma mais apro6undada, Tom = o con?unto de acordes e notas li!adas #ierar-uicamente a uma
nota tnica nas escalas Maior Natural ou Menor #armnica. < tnica possui a 6uno de resol*er ou
concluir a m>sica, ela = a primeira nota da escala e o acorde -ue a usa como 6undamental ad-uire
esta1ilidade e pode concluir a m>sica com sensao de repouso.
T+,i-.5 a nota re6er9ncia, a-uela onde uma escala comea, a nota -ue de6ine o tom da
m>sica.
7lossrio
Escalas II
)#
S.m@. 6. FG,78o 4im;9i3i-.6. >.u9. 6e <io98o 4im;9i3i-.6.?
#ttp)YYXXX.\outu1e.comYXatc#T*W:t]L$'(;CE[
H,o-Di,AI o, He.<e,4 Door >.u9. 6e Aui!.rr. -om;9e!.?
#ttp)YYXXX.\outu1e.comYXatc#T*W6c!<%3cCM^
I,!ro6u78o J Teori. mu4i-.9
#ttp)YYXXX.\outu1e.comYXatc#T*W:V:VMI_aH4Z
I,!er<.9o4 E Teori. mu4i-.9
#ttp)YYXXX.\outu1e.comYXatc#T*W$BHZ[eDV;C^
Form.78o 6e A-or6e4 I E TrK.6e4
#ttp)YYXXX.\outu1e.comYXatc#T*W`V+G4tma/N4
Form.78o 6e A-or6e4 II E T=!r.6e4
#ttp)YYXXX.\outu1e.comYXatc#T*W^Xpai"^<0no
Form.78o 6e A-or6e4 III E No!.4 .-re4-e,!.6.4
#ttp)YYXXX.\outu1e.comYXatc#T*WZNo8Z%0Z%o
Form.78o 6e A-or6e4 IL E I,<er48o 6e @.iMo4
#ttp)YYXXX.\outu1e.comYXatc#T*W4a+p(osm_6E
I,!ro6u78o .o Cur4o 6e E4-.9.4
#ttp)YYXXX.\outu1e.comYXatc#T*WrdonCBD#XC4
Cur4o 6e E4-.9.4 I E Pe,!.!+,i-. me,or e Pe,!.@9ue4
#ttp)YYXXX.\outu1e.comYXatc#T*WeZ0p#E]nd1[
Su8est9es de repertrio
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