Cincia e Arte

oferece instrumentos intuitivos para se

apropriar dos conceitos que a Cincia
notrio o fato de como a dicoprope.
tomia entre Cincia e Arte, corTrabalhar a Cincia sem a Arte ou
po e alma, entre matria e consa Arte sem a Cincia desprezar a criacincia, entre res extensa e res cogitans
tividade para inventar um futuro
ainda o paradigma vigente em todas
mais belo e humano que possibilite a
os campos do conhecimento humano,
modificao das regras do jogo estaat mesmo no educacional, o que conbelecidas pelos detentores do poder. O
tribui para estigmatizar o ensino, infsico e escritor ingls C.P. Snow
clusive dividindo-o nas reas de exatas
(1905-1980) afirmava que a separae humanas. Como
o entre essas duas
A maneira como se aprese no fosse necesculturas, Cincia e
senta o contexto cultural
srio, para a rea
Arte, dificultava a
atualmente, decorrente da
de exatas, o uso da
busca pela soluo
nova viso de mundo inauemoo, assim code graves problemas
gurada pela fsica moderna,
mo, para a rea de
que afetavam a hupede que o homem construa
humanas, o uso da
manidade [2].
novas formas de sentir,
mente e do racioPor esses motipensar e agir
cnio.
vos a unio do teaMuitos trabatro e da dana,
lhos, desenvolvidos atualmente busconhecidas artes do corpo, com a Fsica
cam contrariar este paradigma, e
mais do que bem vinda e justificada,
grandes passos tm sido dados. Nesse
j que permite o dilogo, ou a ponte,
caminho apresentamos este trabalho,
entre essas duas reas do conhecimendesenvolvido para alunos, tanto do
to. Tambm achamos importante a
Ensino Fundamental como iniciantes
insero do corpo, do movimento nas
no Ensino Mdio, onde enfatizamos
aulas de Fsica para desfazer a idia de
a importncia da relao entre Cincia
que somente necessrio o uso da
e Arte. H profundas relaes entre
razo (mente) nessa Cincia.
uma e outra que raramente so trabaNo fazer artstico o corpo pensa
lhadas, mas deveriam s-lo, pois a
o espao, o tempo, o sensvel e a emomaneira como se apresenta o contexto
o, e o pensamento se amplia porque
cultural atualmente, decorrente da
se torna ao experenciada e no
nova viso de mundo inaugurada pela
somente processo racional e mental.
fsica moderna, pede que o homem
As emoes participam da racionaliconstrua novas formas de sentir,
dade atravs do corpo, possvel, porpensar e agir que possibilitem a constanto, reatar a ligao entre sujeito e
truo de novas formas de ensinar e
objeto, esprito e matria, qualidade e
aprender, de maneira a contemplar esquantidade, sentimento e razo, libersas relaes.
dade e determinismo, existncia e
Nas palavras de Pujol [1], A cincia
essncia, corpo e mente.
fornece a motivao racional, que nutre
Esses contrrios tornam-se coma intuio esttica e artstica, e a arte
plementares assim como o so o

Fsica na Escola, v. 7, n. 1, 2006

Fsica, Astronomia, Teatro e Dana

Silvia Helena Mariano de Carvalho

Mestranda em Ensino de Cincias
Universidade de So Paulo
e-mail: silhmc@if.usp.br.

Neste artigo fazemos o relato de um projeto

desenvolvido com alunos do Ensino Fundamental, na disciplina Cincias, que teve como ponto
de partida o carter conceitual e histrico da
Cincia, geralmente omitido pelo ensino atual.
O ponto central do projeto foi uma pea de teatro
e atividades paralelas, como a construo de maquetes e confeco de cartazes, complementaram
e ilustraram o tema da pea.
Tal atividade permitiu-nos levantar, junto aos
alunos, importantes discusses a respeito da
produo cientfica, tais como: a falibilidade e
transitoriedade da Cincia, a viso do cientista
como um homem comum e a finalidade da produo cientfica.
O projeto culminou com a apresentao teatral
e exposio das atividades. Os resultados foram
avaliados atravs da participao dos alunos no
projeto e da anlise de algumas questes levantadas em sala de aula. Estes mostraram-se bastante satisfatrios levando-nos concluso de
que possvel unir Cincia e Arte em prol de
uma educao mais dinmica e complementar.

11

espao e o tempo, as ondas e as partculas. Essa singularidade favorece a

apropriao, o dilogo e a negociao,
caractersticas necessrias na construo de uma nova organizao social em
que devem participar atores diferentes
dada a complexidade atual. Por isso, a
educao cientfica de hoje precisa contemplar aquilo que antagnico e complementar [1].

(inverno) e blusa de alas (vero).

Escolhemos a oitava srie para representar a pea porque, alm de estarem em uma faixa etria mais apropriada para assimilar o texto, teriam
a oportunidade de conhecer a Fsica
atravs desse enfoque, antes do habitual apresentado no Ensino Mdio, o
que lhes facilitaria o aprendizado,
pois, como disse Albert Einstein, Nenhum cientista pensa em frmulas. AnTerra e Universo
tes que o cientista comece a calcular, deve
ter em seu crebro o desenvolvimento de
Aliando essas perspectivas neseus raciocnios. Estes ltimos, na maiocessidade de desenvolver um projeto
ria dos casos, podem ser expostos com
de trabalho na escola, pensamos em
palavras simples. Os clculos e as frescrever uma pea de teatro com linmulas constituem o passo seguinte.
guagem simples e divertida, como
Atividades relacionadas aos conponto central do projeto, em que seria
ceitos trabalhados na pea foram reapossvel trabalhar, atravs da Histria
lizadas por outras sries e constituda Cincia, alguns conceitos de Fsica
ram-se, basicamente, na construo
e Astronomia.
e confeco de maquetes e cartazes dos
A pea se desenvolve atravs do
modelos sobre os quais a pea discordilogo entre um av idoso e seus dois
ria. Isso foi feito
netos, sentados perEscolhemos a oitava srie
porque o projeto da
to de um monte de
para representar a pea
escola se estendia da
areia. Durante o
porque, alm de estarem
quinta a stima sdilogo os personaem uma faixa etria mais
ries do Ensino Fungens, que contribuapropriada para assimilar o
damental.
ram com suas idias
texto, teriam a oportunidade
A quinta srie
e descobertas, se
de conhecer a Fsica atravs
pesquisou a origem
apresentam no paldesse enfoque, antes do
da matria e do
co (Pitgoras, Arishabitual apresentado no
Universo e confectarco de Samos,
Ensino Mdio
cionou uma maClaudio Ptolomeu,
quete sobre este assunto com o ttulo
Nicolau Coprnico, Tycho Brahe,
Ns somos poeira das estrelas.
Johannes Kepler, Galileu Galilei, Isaac
A sexta srie montou uma repreNewton e Albert Einstein). Foram
sentao do Sol, da Terra, da Lua e
abordados os conceitos, geocentrismo,
das constelaes do zodaco de maneiheliocentrismo, leis de Kepler, gravitara que fossem demonstradas como
o de Newton e as teorias da relativiocorrem as estaes do ano e as fases
dade de Einstein.
da Lua. Pesquisou-se a importncia
Em determinado momento acondos instrumentos pticos no desentece uma coreografia sobre as estavolvimento da Astronomia e a difees do ano. Foi interessante porque
rena entre esta e a astrologia.
as alunas que apresentaram essa
A stima srie confeccionou cartadana, sob o som de As Quatro Estaes
zes explicativos dos modelos geocnde Vivaldi, representaram como essas
trico e heliocntrico, construiu uma
estaes ocorrem na Terra atravs de
maquete do modelo geocntrico de
suas roupas. Por exemplo, a primeira
Ptolomeu e, o que foi muito interesvestia uma cala florida (primavera)
sante, uma maquete do pndulo de
e a blusa em tons terra (outono), a
Foucault, instrumento que possibilisegunda vestia, da cintura para baixo,
tou a comprovao do movimento de
shorts e sandlias (vero) e blusa de
rotao da Terra.
l (inverno), a terceira vestia, da cinA oitava srie participou tambm
tura para baixo, roupas em tons terra
da construo de algumas maquetes.
(outono) e blusa com estampa de
Fizeram a representao da Terra
flores (primavera) e a quarta, da cincomo era vista pelos antigos gregos e
tura para baixo calas grossas e botas
12

Fsica, Astronomia, Teatro e Dana

construram um brinquedo baseado

no conceito de centro de gravidade.
Aprenderam a construir elipses e
classific-las (excentricidade), diferenciando-as das circunferncias.
Alm desta apresentao uma outra ocorreu em outra escola e em outro momento (2003), desta vez com
alunos do primeiro ano do Ensino
Mdio.

Uma Viagem pelos Cus

Cenrio: palco com luzes e pano
preto, dando a impresso de uma noite estrelada, monte de areia em um
canto. Os personagens entram olhando para as luzes que representam as
estrelas.
Personagem 1 (neto/a): - Olha
que cu maravilhoso.
Personagem 2 (neto/a): - mesmo, d vontade de ficar a noite inteira
admirando essa beleza.
Personagem 3 (vov): - Vocs esto vendo este monte de areia? (P3 pega um punhado de areia nas mos)
P2: - Estamos sim vov, mas o
que isso tem a ver com o cu estrelado?
P3: - que este cu estrelado
apenas um pedacinho do Universo em
que vivemos, cheio de milhes de estrelas, galxias e planetas, assim como
este monte de areia contm milhares
de grozinhos.
P1: - Como podemos saber essas
coisas sobre o Universo?
P3: - Atravs de uma cincia que
se chama Astronomia, que comeou
h muito tempo atrs, quando o homem percebeu que o Sol era fonte de
calor, que a Lua ia e vinha em ciclos
regulares, que determinadas estrelas
apareceriam nas pocas das chuvas,
outras no perodo da colheita de suas
plantaes e que formavam figuras
no cu.
P2: - Ah! por isso ento que
deram nomes s estrelas?
P3: - sim P2. Acreditavam que
eram seus deuses e que o cu era sua
morada, lugar perfeito, nada de novo
ali acontecia.
P1: - Mas no verdade, l
ocorrem coisas interessantes, no
mesmo?
P3: sim, coisas que s puderam
ser conhecidas depois que os homens
Fsica na Escola, v. 7, n. 1, 2006

comearam a estudar o cu.

P2: - Quando foi isso, P3?
P3: - Foi h muito tempo. Os
povos babilnicos, chineses e egpcios
tinham grande interesse pelos fenmenos celestes, mas foram os gregos,
por volta do sculo VI a.C. que comearam a estud-lo de forma racional,
desvinculado da mitologia.
P1: - Conta pra ns essa histria.
P3: - Bem, comeou praticamente
com um tal de Pitgoras.
Entra Pitgoras com um modelo
de Terra plana (disco grande de vinil LP) em uma das mos e na outra um
modelo esfrico.
Pitgoras: - Sabe, na minha poca,
praticamente todo mundo pensava
que a Terra era plana, rodeada de abismos. Eu avisei pra eles: no bem assim, a Terra redonda e que o Universo regido por leis harmoniosas.
Poucos acreditaram em mim.
P3: - Pensavam que a Terra era o
centro do Universo.
P2: - Mas ela no , no mesmo?
P3: Vamos ver. Um tal de Aristarco de Samos, que viveu na Grcia
depois de Pitgoras, teve um palpite
feliz.
Entra Aristarco carregando um
modelo heliocntrico.
Aristarco: - Fui o primeiro a falar
que o Sol ocupa o centro do Universo,
s que meus conterrneos acharam
que eu estava biruta. Demorou muito
tempo para as pessoas verem que eu
estava certo.
P1: - Como puderam ser to
estpidos e continuar achando que a
Terra estava no centro?
P3: - Voc imagina que estamos
viajando a 108.000 km/h em volta
do Sol?
P2: - Puxa, tudo isso! Parece que
estamos parados.
P3: - Pois , era o que pensavam,
viam o Sol passando e achavam que
ele que se movia. No podemos cham-los de estpidos. Alm de no possurem instrumentos precisos de
observao, acreditavam no que
viam. Imagine daqui a algum tempo
nos chamarem de bobos por acreditarmos em coisas que achamos que esto
completamente certas hoje. A Cincia
Fsica na Escola, v. 7, n. 1, 2006

cheia de novas descobertas que podem encontrar falhas nas velhas e at

contradiz-las, por isso no podemos
achar que a Cincia chega verdade
absoluta dos fatos.
P1: - Vamos, me conta mais desta
histria. Quem mais pensava assim?
P3: - Aristteles, grande filsofo
grego e seu amigo Eudoxo bolaram
um modelo de Universo cheio de esferas ocas e transparentes com a Terra
ocupando o lugar central. Essa idia
correu o mundo por muito tempo por
causa de um livro escrito por Cludio
Ptolomeu, no ano 150 da nossa era.
Entra Ptolomeu com um livro na
mo e o modelo geocntrico na outra.
Ptolomeu: - Oi, sou autor de um
livro chamado O Almagesto. Neste
livro explico direitinho como o Universo com a Terra no centro. Esta
obra-prima foi um grande livro de Astronomia. Todo mundo acreditou nele
por quase 1500 anos, at aparecer um
tal de Coprnico e propor um novo
modelo de Universo.
Entra Coprnico com um livro na
mo e com um modelo heliocntrico
na outra.
Coprnico: - No leiam o livro que
esse cara escreveu. Comprem o meu,
Sobre a Revoluo das Esferas Celestes,
mais atualizado. Se eu soubesse que
ele ia ficar to famoso (mostrando o
livro) no teria tanto receio de publiclo.
P2: - Por qu o medo de falar que
o Sol estava no centro do Universo?
P3: - Porque para as pessoas da
poca, principalmente para a igreja,
o homem era a criao mxima de
Deus, portanto deveria ocupar o
centro do Universo. Falar o contrrio
era blasfemar contra Deus e a Bblia.
P1: - Ento este livro deve ter causado uma revoluo!
P3: - Causou mesmo, uma grande
revoluo que teve outros colaboradores.
P2: - Quem mais?
P3: - Tycho Brahe foi um deles.
Entra Tycho com nariz encapado
de papel alumnio.
Tycho: - Sou um nobre dinamarqus e ganhei uma ilha de presente
Fsica, Astronomia, Teatro e Dana

do rei onde constru um observatrio

celeste. Um belo dia, quando voltava
para casa, olhei para o cu e vi uma
estrela que nunca havia estado naquele lugar. Ser possvel?
- Bem, tinha tanto trabalho em
observar e anotar o que via no cu
que precisei de um assistente. Veio um
tal de Johannes Kepler. O cara era meio
tinhoso, at acreditava que a Terra se
movia em torno do Sol, mas fez bom
uso de minhas observaes que por
sinal eram bem completas.
- Ah, querem saber o que aconteceu com meu nariz? Perdi a ponta em
um duelo na poca de estudante.
Entra Kepler segurando uma figura elptica.
Kepler: - J ouviram minha fama.
Sou realmente um cara esquisito.
Tambm pudera, fiquei vivo com um
monte de filhos para cuidar, minha
me quase foi queimada na fogueira
porque achavam que ela era bruxa.
- Bem, vamos ao que interessa.
Com as anotaes de Tycho somadas
s minhas observaes, descobri coisas que ningum conhecia. Descobri
que a rbita dos planetas no um
circulo perfeito, como se imaginava,
mas sim uma elipse (mostra a figura
nas suas mos) com o Sol ocupando
um dos focos. Portanto os planetas
ora passam mais perto do Sol, ora
mais longe. Quando esto mais afastados do Sol andam mais devagar e
quando mais perto andam mais
rpidos.
Tycho: - Ento por isso que existem as estaes do ano, uma hora o
planeta est mais longe e outra hora
mais perto do Sol.
Kepler: - No nada disso, se fosse
assim seria inverno na Terra toda, ou
vero na Terra toda e no isso o que
acontece. Enquanto no hemisfrio Sul
vero, no Norte inverno. As estaes do ano acontecem por causa da
inclinao do eixo da Terra.
Neste momento entra uma coreografia sobre as estaes do ano.
Kepler: - Voltando s minhas leis,
descobri tambm outra coisa: quanto
mais longe do Sol est o planeta, mais
longo o seu ano. Por isso a Terra
demora 1 ano para dar a volta em
13

torno do Sol enquanto Jpiter demora

11 anos. As leis que regem o Universo
so harmoniosas como melodias celestes (Toca a msica de Contatos
Imediatos).
P1: - Por que Tycho Brahe se assustou ao ver uma estrela que nunca
tinha visto no cu?
P3: - Porque o cu era considerado
a morada de Deus, o lugar da perfeio, nada mudava.
P2: - Puxa, deve ter sido uma surpresa para quem pensava desse jeito...
P3: - Vocs no viram nada, surpresa mesmo veio com o famoso
Galileu Galilei, na Itlia, em uma poca de grande atividade cultural, o
Renascimento.
Entra Galileu segurando uma luneta.
Galileu: - No fui eu quem inventou a luneta, mas fui o primeiro que
a apontou para o cu para verificar o
que realmente acontecia por l. Por
isso sou considerado o pai da cincia
moderna. Vi tanta coisa que no dava
para acreditar, alis, ningum acreditava mesmo. Vi manchas na Lua, no
Sol, descobri luas em Jpiter e tambm que o tal de Coprnico poderia
estar certo, a Terra que gira em torno
do Sol. Mas estas descobertas me causaram um problemo com a Igreja da
poca.
Entra uma menina vestida de longo, um crucifixo no peito e um livro
representando a Bblia na mo.
Igreja: - Senhor Galileu, o senhor
est falando abominaes contra as
Sagradas Escrituras.
Galileu: - No estou! Apenas falo
o que vejo e, alm disso, a Bblia mostra o caminho para o cu, no os
caminhos que o cu segue e sobre
estes que falo.
Igreja: - Lembre-se que o senhor
poder ser queimado na fogueira por
falar heresias.
Galileu: - O que? Ser queimado
vivo como foi o tal de Giordano Bruno?
Igreja: - Ento desminta tudo o
que o senhor afirmou.
Galileu: - T bom, por livre e
espontnea presso, eu abjuro, amal14

dio e deploro todos os erros e heresias contra a Santa Igreja, e juro que
no futuro jamais mencionarei oralmente ou por escrito qualquer coisa
que levante suspeitas semelhantes
contra mim.
P1: - O que aconteceu com ele?
P3: - Teve que cumprir uma pena,
ficar trancafiado dentro de casa e nunca mais tocar no assunto at morrer,
aos 78 anos, cego de tanto olhar para
o Sol com sua luneta.
P2: - E as pessoas continuaram
acreditando que o Sol e os planetas
giravam em torno da Terra?
P3: - Bem, acho que at hoje tem
gente que pensa assim, mas no demorou muito para que a maioria das
pessoas mudasse de idia. Curiosamente, no ano em que Galileu morreu, em 1642, nasceu na Inglaterra
Isaac Newton.
Entra Newton jogando uma ma.
Newton: - Podem me chamar de
Sir Isaac Newton. Sou muito vaidoso,
tambm pudera, descobri algumas leis
que praticamente explicam o funcionamento do Universo. Desvendei os
mistrios que fazem as guas dos
oceanos subirem e descerem, a Lua
aparecer e desaparecer no cu e os planetas orbitarem o Sol. Se vi mais longe
do que outros homens, foi porque estava sobre ombros de gigantes (vm
para perto de Newton, Kepler, Coprnico e Galileu).
- A consagrao de meu nome como um dos maiores cientistas de todos os tempos ocorreu em 1846,
quando descobriram o planeta Netuno usando minha Lei da Gravitao
Universal, que diz o seguinte: matria atrai matria, na razo direta das
massas, na razo inversa do quadrado
da distncia.
- Foi um arraso e a confirmao
do que est escrito em minha lpide:
A natureza e suas leis jaziam ocultas
na noite. Deus disse: Que Newton
exista! E tudo se fez luz.
P1: - Nossa, o homem foi grandioso mesmo!
P3: - Foi e , mas voc se lembra
quando te falei que na Cincia h desFsica, Astronomia, Teatro e Dana

cobertas que contradizem ou acham

falhas nas antigas descobertas?
P2: Sim, e que por isso a Cincia
no pode ser considerada a verdade
absoluta dos fatos nem responde a
todas as questes humanas.
P3: - Pois , as leis de Newton foram e so as respostas satisfatrias
para muitos fenmenos da natureza,
mas a Lei da Gravitao Universal no
dava conta de explicar satisfatoriamente a rbita do planeta Mercrio.
P2: - Puxa, ento como se explica
esse enrosco?
P3: - Vamos convidar um cara
muito legal, que alm de ser grande
cientista, foi um grande ser humano,
preocupado com a paz e o respeito
entre os povos, para explicar isso.
Entra Einstein com um relgio
grande pendurado no pescoo.
Einstein: - Ol pessoal, vou lhes
falar um pouco sobre minhas descobertas. As Leis de Newton explicam
muitos bem os fenmenos que acontecem aqui na Terra, onde a velocidade
dos corpos relativamente pequena
se comparada velocidade da luz, j
as minhas teorias dizem respeito ao
mundo do muito pequeno, o mundo
do tomo, e tambm ao mundo do
que muito grande, tais como as dimenses do Universo e a velocidade
da luz.
Entra Newton.
Newton:- Ol senhor Einstein,
tenho grande prazer em conhecer pessoa to ilustre, no tanto quanto eu,
lgico. Conta esse negcio direito,
eu no estou entendendo.
Einstein: - Vou lhe contar, Sir Isaac
Newton. Nas minhas teorias da relatividade, explico que a matria pode
se transformar em energia e viceversa (vira o relgio e mostra atrs
deste a famosa equao E = mc2).
Newton: - Como assim? O senhor
louco!
Einstein: - No Sir, isto acontece
no Sol. L, tomos de hidrognio se
fundem, uma parte se transforma no
gs hlio e outra se transforma nessa
energia maravilhosa que propicia a
vida na Terra.
Newton: - Ah, meu pai! Era s o
que me faltava. Fale mais.
Fsica na Escola, v. 7, n. 1, 2006

Einstein: - Ah! Tambm descobri

oura coisa. Alm das trs dimenses
do espao, h outra, a do tempo. Por
isso o tempo relativo.
Newton; - O senhor est enganado, o tempo no relativo, e sim absoluto.
Einstein: - Deixe-me explicar.
Imagine que o senhor tem um irmo
gmeo que fica aqui na Terra enquanto o senhor vai fazer uma excurso
pelo Universo afora, viajando prximo velocidade da luz que de
300.000 km/s.
Newton: - Como se isso fosse
possvel!
Einstein: - Realmente ainda no
, mas vamos l. Quando o senhor
retornasse dessa viagem, o senhor
poderia ter uma grande surpresa. Seu
irmo, que ficou na Terra, estaria
muito mais velho que o senhor porque o tempo passa mais rpido para
quem est a velocidades normais,
estas a que estamos acostumados,
mas passa muito lentamente para
quem viaja prximo velocidade da
luz.
Newton: - Cruz credo, o homem
tam-tam mesmo, se bem que estaria
ai a soluo para sermos sempre jovens.
Einstein: Tem mais, companheiro,
descobri como se explica melhor a
gravidade dos planetas.
Newton: - O que isso, est
querendo me afrontar?
Einstein: - No, s ajudar.
Newton: - Ento fala.
Einstein: - Vamos pedir ajuda aos
nossos ilustres companheiros de caminhada, por favor, Coprnico, Kepler
e Galileu, venham nos ajudar. Segure
cada um uma ponta deste lenol.
- Newton, me empresta tua ma,
vou coloc-la no meio do lenol,
representando o Sol. Agora prestem
ateno, quando solto esta pequena
bola que representa um planeta qualquer, reparem que ela circunda a bola
maior porque esta afunda o lenol.
Galileu: - Bem, o que essa coisa
tem a ver com a gravidade?
Einstein: - Pois assim que
acontece. Os corpos pesados deformam o espao em sua volta, fazendo
com que os corpos menores fiquem
Fsica na Escola, v. 7, n. 1, 2006

cnios elaborados em cada etapa do processo de desenvolvimento de um conceito

e as dificuldades encontradas pelos
cientistas que, s vezes, levaram anos e
anos para super-las.
Em alguns episdios destacamos
o carter humano da construo cientfica, por exemplo, a grandiosidade e
a coragem de Newton, a reao de Galileu, que negou suas afirmaes para
se livrar de uma condenao, como a
de Bruno. Questionamos os alunos se
no fariam o mesmo no lugar destes
cientistas. No so eles como ns?
P2: - Eu concordo com Einstein,
Esperamos assim que os alunos
o homem vezes utiliza a Cincia para
possam perceber uma poro genefabricar coisas que destroem a vida e
rosa de falhas que permeiam a Cincia
o planeta.
assim como os cientistas, desmascaP3: - Isso no deixa de ser verdade,
rando a viso da Cincia perfeita e a
s que no podemos nos esquecer do
da figura do cientista sobre-humano.
Achamos imporquanto a Cincia j
Evidenciamos a dificuldade
tante frisar que no
fez por ns. Atravs
de expor novas idias,
existiria Cincia sem
da Cincia aprimoteorias ou modelos,
o homem para rearamos a preveno
realando que no fcil
liz-la e, como o
e a cura de muitas
fazer Cincia, j que os
fazer humano
doenas, aprendefatores histricos, filosficos
no perfeito, vale
mos sobre os planee sociais esto sempre
ressaltar que sendo
tas prximos e dispresentes na sua edificao
a Cincia fruto
tantes, sobre a Lua,
o Sol, as estrelas e
desse fazer, tambm
as galxias longnquas. Do ponto de
passvel de imperfeies e de certas
vista da Astronomia, a Terra um
influncias.
astro entre todos os astros que poTrabalhamos a transitoriedade da
voam o espao csmico, como se fosCincia ao mostrar que os modelos
se apenas um grozinho deste monte
vo sendo modificados ao longo do
de areia.
tempo, como foi o caso do modelo
P1: - , mas acontece que a Terra
heliocntrico em substituio ao geo nosso lugar, e isso a faz especial para
cntrico e pretendemos deixar claro
ns. Devemos cuidar desse grozinho,
que o que sabemos hoje, pode no ter
pois para onde iremos se destruirmos
o mesmo significado amanh, pora nossa morada?
tanto, considerar a Cincia como a
dona absoluta da verdade ignoSegundas intenes
rncia.
Tambm procuramos mostrar que
Com este tipo de atividade intenexiste uma relao entre Cincia e
cionamos tambm apresentar aos
Tecnologia ao citar que atravs da lualunos alguns aspectos inerentes
neta Galileu pde observar muitas
produo cientfica.
coisas que antes no podiam ser obserEvidenciamos a dificuldade de
vadas e, finalmente, quando Einstein
expor novas idias, teorias ou modelos
lamenta o uso da Cincia para a desna pessoa de Aristarco, de Coprnico
truio e um personagem (o av) mos(na relutncia para publicar seu livro),
tra que no s para fins obscuros que
e de Galileu (seu problema com a igrea Cincia trabalha, levantamos a polja), realando que no fcil fazer
mica a respeito dos fins para os quais a
Cincia, j que os fatores histricos,
produo cientfica se destina.
filosficos e sociais esto sempre preAcreditamos que esse aspecto
sentes na sua edificao. Conforme
importante, pois necessrio desperCarvalho [3] , O desenvolvimento
tar a conscincia do aluno para o uso
histrico nos faz compreender os raciocirculando em torno de si, como os
planetas em torno do Sol. No mesmo Coprnico?
Coprnico: - isso mesmo, amigo.
Einstein: - Pois Sir Newton, minhas descobertas foram um passo
muito grande para o avano das modernas tecnologias, mas tambm foram um impulso para a construo
da bomba atmica. Por que ser que
temos que usar a Cincia para to
tristes fins?

Fsica, Astronomia, Teatro e Dana

15

ambguo dos conhecimentos que a

Atravs de questes e debates, realiCincia proporciona, que tanto pode
zados na sala de aula, avaliamos que
levar ao caminho do desenvolvimento
compreenderam os conceitos trabalhados, assim como
como tambm leA Fsica no s feita de
passaram a entenvar ao caminho infrmulas, no s matemder alguns aspectos
verso, do atraso, da
tica. Ela pensamento,
da produo cientdiscriminao e da
raciocnio, divagao e
fica.
destruio. Levar o
imaginao
Atravs dessa
aluno a pensar na
obra, que contou
utilizao racional e
um pouco da histria da Fsica e da
tica da Cincia, ponto importante
Astronomia, procuramos mostrar
da educao cientfica e essencial nos
que no devemos fechar nossas mendias de hoje.
tes para essa Cincia devido ao prConcluso
conceito de que ela difcil. A Fsica
no s feita de frmulas, no s
Podemos dizer que a pea obteve
matemtica. Ela pensamento, rao sucesso esperado, pois os alunos se
ciocnio, divagao e imaginao.
empenharam bastante e demonstraNo temos que v-la apenas por
ram grande interesse em todas as etaum ngulo, h muitos outros pelos
pas envolvidas, desde a confeco do
quais devemos conhec-la. Afinal, Van
cenrio e do vesturio dos personaGogh viu o cu de uma maneira,
gens at o momento da apresentao.

Shakeaspeare de outra e Galileu com

sua luneta inaugurou o que veramos
atravs da Cincia. Todas so belas,
cada uma a seu modo. Da a importncia da criatividade e da ousadia
para o ensino da Fsica.
importante que possamos enxergar esta Cincia com outros olhos,
ressaltando-lhe no apenas o aspecto
conceitual e formal, mas tambm o
seu carter cultural, afinal, como disse
o prof. Joo Zanetic, Fsica tambm
cultura .

Referncias
Rosa Pujol, Alambique 32
32, 15 (2002).
C.P. Snow, The Two Cultures (Cambridge University Press, Cambridge,
1993).
Anna Maria P. Carvalho, Fsica: Proposta para um Ensino Construtivista
(Editora Pedaggica e Universitria
Ltda, So Paulo, 1989).

[1]
[2]

[3]

As leis de Newton
Cursos introdutrios sobre foras e movimento circular podem ser encontrados em vrios stios. Alguns tutoriais
so bastante teis, apresentando vrias questes para o aluno treinar seus conhecimentos. Dentre eles citamos:
http://www.physics.uoguelph.ca/tutorials/fbd/FBD.htm, para discutir diagrama de foras.
http://www.fisica.ufpb.br/prolicen/Cursos/Curso1/ln51int.html
No stio http://ffden-2.phys.uaf.edu/211.fall2000.web.projects/Vlad%20Paverman/forces.htm as leis de Newton
so analisadas no esporte de queda livre e salto de pra-quedas. Uma pequena animao de como o pra-quedas funciona
apresentada de forma bastante clara.
Em http://hyperphysics.phy-astr.gsu.edu/hbase/carcr.html h uma discusso sobre coliso de automveis, a fora
necessria para parar um carro e os efeitos de uma coliso.
http://www.hesston.edu/academic/faculty/nelsonk/PhysicsResearch/Ski/matts_page.htm uma pgina voltada
para o Ensino Mdio. Discute a Fsica envolvida no ato de esquiar e como o esqui funciona. Muito bem feito e de fcil
compreenso.
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Fsica, Astronomia, Teatro e Dana

Fsica na Escola, v. 7, n. 1, 2006