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FICHAMENTO UMA ARTE
Um fichamento um trabalho intelectual, individual, onde o aluno tem
oportunidade de sistematizar suas leituras, de tal forma que tenha consigo um
material de consulta permanente, ao qual ele poder recorrer em diferentes
momentos de sua vida acadmica ou profissional. O termo lembra que o exerccio
de registrar esses elementos se deu, por um tempo considervel, sobre fichas. O
fichamento no mbito da atividade de estudo e pesquisa visa ! documenta"#o e !
classifica"#o de um conte$do.
O fichamento uma maneira excelente de manter um registro de tudo que voc
l. %epois de voc fazer um bom fichamento de um texto, ou livro, voc nunca
mais precisar recorrer ao original novamente. O que far com que voc ganhe
tempo.
&lm disso durante o processo de fazer o fichamento voc pode adquirir uma
compreens#o maior do conte$do do texto. 'le basicamente o arquivo do texto
que voc l contendo a referncia e o que voc entendeu do conte$do do texto de
uma obra, de um texto ou mesmo de um tema.
(uitos alunos se mostram ansiosos sobre o que significa na prtica fazer um
fichamento. &lguns acham que fichamento o mesmo que resumo, e a d$vida faz
sentido porque, como vimos, at mesmo o dicionrio acima citado indica que
fichar resumir.
Outros ao contrrio, consideram que fichamento nada tem a ver com resumo e s)
diz respeito ! interpreta"#o do texto e, assim, esses termos * resumo e
interpreta"#o * aparecem tambm como ob+eto de d$vida, exigindo
esclarecimento.
&lm desses termos, preciso que se explicite um pouco mais, se formos seguir
a defini"#o do dicionrio, o que pode ser entendido como ,relevante, ou
,importante, em um texto. & relevncia deve ser avaliada tendo em vista o
prop)sito do texto.
Opcionalmente, para fazer o fichamento de uma obra ou texto voc poder-
.. /er o texto inteiro uma vez ininterruptamente
0. /er o texto novamente, grifando, fazendo anota"1es e procurando entender o
que o autor quer dizer em cada pargrafo.
2. 3azer o fichamento O fichamento, feito da maneira mais ampla, pode conter-
Indicao da referncia bibliogrfica.
Resumo do texto.
Registro de comentrios e crticas ao texto.
Registro de idias que tivemos a partir do texto.
Transcries do texto que podero ser usadas posteriormente como citao em
nosso pr!prio trabal"o.
Referncias bibliogrficas
O primeiro elemento do fichamento deve ser a identifica"#o do texto lido, ou
se+a, devemos registrar a referncia bibliogrfica. 4 importante registrarmos a
referncia bibliogrfica no fichamento porque isso nos permite saber, a qualquer
momento em que consultamos nossas anota"1es, qual a origem ou a fonte das
anota"1es.
& referncia bibliogrfica o con+unto de elementos que identificam um texto.
&ssim- autoria do texto lido, ttulo do texto, edi"#o, local da editora, editora, ano de
publica"#o s#o elementos considerados essenciais para referenciar um livro que
estamos lendo. (as, se estivermos lendo um artigo de revista, de +ornal, ou
publicado em atas de congresso e o texto que estamos lendo estiver em meio
convencional 5papel6 ou em meio eletr7nico, esses fatores devem ser levados em
considera"#o quando formos construir a referncia.
Resumo
8odemos dizer, resumidamente, que, em termos gerais, para elaborar o resumo
que consta do fichamento o estudante9leitor deve-
. identificar o ob#etivo do texto$
. identificar a estrutura l!gica do texto%revelar o plano l!gico da obra em estudo$
. captar os conceitos fundamentais$
. ser fiel &s idias do autor$
. ser escrito na linguagem pr!pria de quem est fa'endo o resumo.
Regisro !e i!"ias e #roblemai$a%&o
'sta parte do fichamento aquela em que o leitor registra as idias que vai tendo
a partir da leitura do texto. & problematiza"#o do texto pode ser entendida, aqui,
como quest1es que s#o levantadas sobre o tema do texto. 'ssas quest1es podem
dar origem a discuss1es e, podem, tambm, gerar a necessidade de pesquisa
adicional.
& problematiza"ao do texto feita pelo aluno n#o deve ser confundida com a
problematiza"#o do tema feita pelo autor, problematiza"ao que ob+eto de estudo
no exerccio do resumo.
A ranscri%&o #ara cia%&o
4 interessante fazer snteses em torno de alguns temas de interesse do aluno e9ou
de temas destacados pelo autor, inclusive conceitos: temas9conceitos relacionados
com a disciplina para a qual o texto foi lido. 'sse registro de trechos de texto lido
no fichamento pode ser- literal e n#o*literal. %essa forma, podemos fazer cita"1es
literais e n#o*literais, estas tambm chamadas conceituais ou parfrases.
'roce!imenos #ara a ranscri%&o
& ;<= .>0?> que trata dos procedimentos relacionados !s cita"1es padroniza
os modos pelos quais devemos registrar as supress1es, interpola"1es,
comentrios, nfase ou destaque que aplicamos nas transcri"1es-
a6 supress1es- @...A
b6 interpola"1es, acrscimos ou comentrios- @ A
c6 nfase ou destaque- grifo, negrito ou itlico.
;o caso em que reproduzimos uma frase que contm elementos em destaque
5negrito, grifo ou itlico6 necessrio que registremos esse dado entre colchetes,
assim- @grifo do autorA. ;o caso do destaque ter sido dado por quem est citando,
tambm preciso registrar esse dado entre colchetes, assim- @grifo nossoA.
Bita"#o literal
& transcri"#o literal a transcri"#o de express#o, frase ou pargrafo tal qual est
no texto que estamos lendo. 4 a c)pia exata do trecho citado. &s transcri"1es
literais s#o tambm chamadas transcri"1es formais 5Bervo: <ervian, .CD2, p. .E06.
'xemplo- 8ara (orais 50>>>, p. D6, o critrio de comprometimento visa analisar
qual o grau de envolvimento do autor de um texto com o seu discurso e isso n#o
difcil de ser realizado dado que ,@ouA n#o dificil para o leitor ou leitora de algum
recurso intelectual distinguir o que vem do ceme vivo de convic"1es do que vem
de encarceramentos doutrinrios,.
;otar que o que vem sob aspas c)pia do texto de (orais. 8ara comprovar a
veracidade da transcri"#o devemos consultar a fonte indicada por quem est
fazendo a
cita"#o, no caso o texto de (orais, ! p. D.
Bita"#o n#o literal, cita"#o conceitual ou parfrase Fuando queremos usar apenas
a idia ou o conceito desenvolvido por um autor, podemos fazer cita"1es n#o*
literais ou cita"1es conceituais.
&s cita"1es conceituais tambm s#o chamadas parfrases.
'xemplo- Um texto deve ser entendido tambm por aquilo que ele oculta,
mascara. ;este sentido, explicitar a inten"#o sub+acente do autor uma das
tarefas da crtica 5(O=&GH, 0>>>, p. I6.
Observar que o texto de (orais n#o foi usado tal qual se encontra no documento
consultado. 8ara se aprofundar mais sobre a quest#o da leitura, o leitor remetido
! p. I da obra publicada por (orais no ano 0>>>, onde encontrar o texto na sua
integridade.
Jenho de citar literalmente a passagem, embora com supress1es, para que ha+a
possibilidade de confronto com a parfrase anteriormente estabelecida-
Bhamam*se citaes mistas aquelas que inserem na sntese de um texto alguns
termos ou express1es textuais tirados dos documentos. ;esse caso, os termos
textuais s#o transcritos entre aspas.
'xemplo- (orais em seu texto & criticidade como fundamento do "umano
mostra a importncia da crtica para o abandono da postura passiva do leitor,
postura paradoxalmente encontrada por sculos nas escolas, ao assumirem como
verdade inquestionvel as falas dos autores admitidos como guias intelectuais e
at morais dessas mesmas escolas, ense+ando, assim, um ,sonambulismo estril,
50>>>, p. 06. ;esta cita"#o temos como transcri"#o literal apenas o que vem sob
aspas, ou se+a- sonambulismo estril, o restante da frase uma parfrase.
Fuando lemos alguns textos cientficos, ou acadmicos, podemos ter algumas
dificuldades na apreens#o do conte$do e das informa"1es transmitidas.
8ara facilitar, ou para nos a+udar na compreens#o dos textos, podemos dividir esta
tarefa em momentos distintos, complementares e progressivos- momento de
anlise textual e de anlise temtica.
& anlise textual o primeiro momento da leitura, onde procuramos entender o
texto como um todo, a fim de compreender a l)gica, o esquema de exposi"#o das
idias, assim como o raciocnio do autor.
;este momento, bom assinalar os conceitos principais que o autor est
utilizando e como os define
.
.
4 nesse primeiro momento de reconhecimento do texto que se torna necessrio
procurar K no dicionrio K as palavras que n#o sabemos, e K em dicionrios
especializados, ou em obras de referncia K os conceitos que desconhecemos.
/embre*se- s( #o!emos escre)er se lermos* se i)ermos !a!os. O trabalho
cientifico depende de leituras, de fontes de informa"#o. He n#o organizarmos e
sistematizarmos o nosso conhecimento e os nossos dados, n#o teremos sobre o
que e do que falar.
1
Cuidado com o grifa-texto! Use o grifa-texto somente para as idias e argumentos principais. Muitas
vezes, os textos ficam com muitos destaques, perdendo-se assim, o que reamente deve ser destacado. !e tudo
importante, por que grifar"
'ssa leitura pode e, como forma de organiza"#o do conhecimento adquirido, deve
ser acompanhada de anota"1es. &ssim, La anlise textual pode ser encerrada com
uma esquemati'ao do texto cu+a finalidade apresentar uma vis#o de con+unto
da unidadeM.
0
&s anota"1es e esquematiza"#o inicial s#o realizadas atravs do 3ichamento-
Bomo expusemos, necessrio criar um mnimo de organiza"#o dos dados que
coletamos para, depois, ter acesso a eles. O 3ichamento um modo de coletar e
deseparar o conhecimento, conforme avan"amos na pesquisa e nas nossas
leituras.
Gndependente do modo como armazenar as informa"1es 5em pastas, gavetas, no
computador, em cadernos...6, necessrio criar e definir um lugar como sendo o
seu lugar de arquivo e de consulta, se+a por meio de anota"1es em fichas 5com
papel mais duro, de aproximadamente .? N 0> cm., que se vende em papelarias6,
ou em arquivos de computador.
Ouardar as informa"1es em caderno mais complicado. & durabilidade do papel
n#o grande e, como estamos pensando em constante manuseio do material, se
estraga mais rapidamente.
'm caso de computador, crie uma pasta L3ichamentosM. ', dentro dessa pasta,
separe os textos K criando outras pastas K de acordo com os temas e sub*temas
que comp1e a sua pesquisa.
Bomo pensamos em organizar o conhecimento, o uso das fichas ou nomes de
arquivos, permitem a cria"#o de ordem alfabtica por titulo, por tema ou por autor.
O caderno impede esta organiza"#o, a menos que use fichrio.
Hugest#o de 3ichamento-
.. &ntes de iniciar a leitura do texto, anote, logo no incio do seu documento, as
referncias bibliogrficas de acordo com as normas &<;J. He for livro de
biblioteca, aproveite para anotar o n$mero do Jombo. &ssim, quando fizer a
bibliografia do trabalho, + a ter pronta 5no computador pode usar copiar K colar6,
e se precisar voltar ! biblioteca, n#o ter que consultar novamente a localiza"#o
do livro.
#
!$%$&'(), *ntonio +oaquim. Metodologia do trabalho cientfico. #1, ed. rev. e amp.. !-o .auo/ Cortez,
#000. p. 12. destaque do autor.
0. %eixe um espa"o em branco para fazer um pequeno resumo. 5veremos adiante6
2. Bomece a fazer as anota"1es.
;o 3ichamento n#o se anota tudo que est no livro, n#o reescrevemos. & idia
que deve organizar as anota"1es a mesma que utilizamos para as anota"1es
em sala de aula. Ou se+a, prestamos aten"#o na fala do professor e fazemos
anota"1es pontuais das partes importantes. He anotarmos LtudoM o que o
professor disser, nos concentraremos mais na fidelidade da anota"#o do que em
prestar aten"#o ! exposi"#o.
& anota"#o pode ser t)pica, de pequenas frases, de conceitos*chave. He copiar
uma frase mais longa, n#o esque"a de utilizar aspas. /embre*se- o 3ichamento
a cria"#o de um documento para consulta posterior. &ssim, quanto mais
informa"#o tiver sobre o conte$do do seu documento, melhor. %eixe claro o que
a sua reda"#o e o que do LautorM.
Bonforme for anotando, indique as pginas do documento original. Fuando
consultar o seu 3ichamento poder, no caso de d$vida, retomar rapidamente os
pontos obscuros, n#o compreendidos ou fazer uma cita"#o.
&inda que gaste tempo para fazer as anota"1es, posteriormente ganhar um
tempo muito maior, pois, ao invs de buscar na mem)ria, ficar procurando em
livros ou artigos, ter anota"1es + prontas para recorrer.
& outra vantagem do 3ichamento no processo de compreens#o da leitura.
Fuando lemos um livro, um texto, um documento, sempre fazemos por partes.
Gntrodu"#o, desenvolvimento e conclus#o. ', dentro de cada parte, lemos em
seqPncia as diferentes palavras, frases, pargrafos, itens e captulos. 'ste
LdissecarM do texto parte do processo de leitura, assim como as anota"1es
pontuais que fazemos nesse percurso.
&o finalizar o 3ichamento e ao ler as suas anota"1es, ter uma vis#o global. He
demoramos um dia para ler um texto, pela leitura do 3ichamento teremos um
entendimento geral em poucos minutos. &ssim, o 3ichamento permite a leitura e a
compreens#o do texto em dois momentos essenciais- a6 um fragmentado 5durante
a leitura e nas anota"1es do texto6, b6 um mais geral e compreensivo 5na leitura do
3ichamento6.
&o finalizar a leitura e as anota"1es, leia o 3ichamento e, a partir de um
entendimento mais amplo, redi+a um pequeno resumo. Qolte ao item dois 5que
tratamos acima6 e complete o espa"o que deixou em branco.
&ssim, o 3ichamento fica composto da seguinte estrutura-
.. O Rendere"oS da obra, de acordo com a &<;J.
0. Um pequeno resumo compreensivo do texto como um todo.
2. &s partes especficas que comp1e o texto e a referncia das pginas.
& partir dessa leitura textual, possvel fazer uma leitura e anlise temtica, cu+o
ob+etivo se aprofundar no entendimento do texto. 'm qualquer momento da
leitura, importa entender o que e como o autor exp1e suas idias. Fuer
concordemos ou n#o com as suas idias, o fundamental , em primeiro lugar,
entend*lo.
8ara orientar o entendimento do texto, propomos algumas quest1es a serem
respondidas ap)s sua leitura-
.. Fual o tema ou assuntoT %o que ele est falando e como
apresenta a sua perspectivaT
0. Fual o tipo de textoT &cadmico, de informa"#o, +ornalstico,
tcnicoT
2. Fual o problema que o autor pretende desenvolverT Ou se+a, o
que levou o autor a escrever seu texto e qual tipo de quest#o que
procura responder com sua argumenta"#oT
E. & partir disso, como apresenta sua5s6 idia5s6 central5is6, qual
a5s6 sua5s6 proposi"#o fundamental ou tese5s6T
?. He ele defende determinada5s6 tese5s6, como constr)i a estrutura
de argumentos para fundament*la5s6T
U. 'xistem idias secundrias, argumenta"1es complementares que
auxiliam na constru"#o da5s6 tese5s6T
=esumindo-
Hobre o que o autor est falandoT Fual a quest#o que pretende responderT
3rente a esta quest#o, qual a sua respostaT Bomo fundamenta as suas
afirma"1es e suas respostasT Heus argumentos s#o convincentesT 'xistem
outras idias que comp1em o textoT
&p)s ter feito o 3ichamento, ficar mais fcil responder as quest1es de
entendimento. He n#o conseguir responder, temos duas sadas-
.. Qoc n#o entendeu o texto e tem que reler 5o mais provvel6.
#. O texto era ruim e n#o tinha coerncia, problema central e nem ob+eto
de estudo claramente definido 5pode acontecer6.
2
Fueridos amigos esta apostila parte de um trabalho que estamos
elaborando e precisamos de recursos.
8ara a+udar*nos simplesmente acesse este linV em baixo e clicV em
um dos an$ncios da google e estar nos a+udando.
Peter Donie
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2
3oa parte das informa45es que trouxemos est-o em !$%$&'(), op. cit., p. 67-81, e em 9*&C$:, ;uc<ia
=. do C. Tcnica de redao/ o que preciso sa>er para >em escrever. !-o .auo/ Martins ?ontes, #00#, p.
#2-61. .ara uma exposi4-o mais deta@ada, eia o origina.