Livro Metodologia

Universidade do Sul de Santa Catarina
Cincia e Pesquisa
Disciplina na modalidade a distncia
2 edio revista e atualizada
Palhoa
UnisulVirtual
2007
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Ricardo Alexandre Bianchini
18/6/2007 14:07:44
:07:44
7:44
Apresentao
Este livro didtico corresponde disciplina Cincia e Pesquisa.
O material foi elaborado visando a uma aprendizagem autnoma,
abordando contedos especialmente selecionados e adotando uma
linguagem que facilite seu estudo a distncia.
Por falar em distncia, isto no signica que voc estar sozinho.
No esquea que sua caminhada nesta disciplina tambm
ser acompanhada constantemente pelo Sistema Tutorial da
UnisulVirtual. Entre em contato sempre que sentir necessidade.
Nossa equipe ter o maior prazer em atend-lo, pois sua
aprendizagem nosso principal objetivo.
Bom estudo e sucesso!
Equipe UnisulVirtual.
Vilson Leonel
Alexandre de Medeiros Motta
Cincia e Pesquisa
Livro didtico
Design instrucional
Viviane Bastos
2 edio revista e atualizada
Palhoa
UnisulVirtual
2007
Copyright UnisulVirtual 2007

Nenhuma parte desta publicao pode ser reproduzida por qualquer meio sem a prvia autorizao desta instituio.
Edio Livro Didtico

Professores Conteudistas
Alexandre de Medeiros Motta
Vilson Leonel
Design Instrucional
Viviane Bastos
Projeto Grfico e Capa
Equipe UnisulVirtual
Diagramao
Pedro Teixeira
Reviso Ortogrfica
B2B
001.42
L61
Leonel, Vilson
Cincia e Pesquisa : livro didtico / Vilson Leonel, Alexandre de
Medeiros Motta ; design instrucional Viviane Bastos. 2. ed. rev. atual.
Palhoa : UnisulVirtual, 2007.
230 p. : il. ; 28 cm.
Inclui bibliografia.
ISBN 978-85-7817-116-2
1. Cincia. 2. Pesquisa - Metodologia. I. Motta, Alexandre Medeiros. II.
Bastos, Viviane. III. Ttulo.
Ficha catalogrfica elaborada pela Biblioteca Universitria da Unisul
Sumrio
Palavras dos professores . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .9
Plano de estudo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 11
UNIDADE
UNIDADE
UNIDADE
UNIDADE
UNIDADE
UNIDADE
1
2
3
4
5
6
Conhecimento . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 17
Cincia . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 37
Mtodo cientco . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 63
Pesquisa . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 91
Produo acadmica: tipos de trabalhos cientcos . . . 151
Redao cientca . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 191
Para concluir o estudo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 209

Referncias . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 211
Sobre os professores conteudistas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 219
Respostas e comentrios das atividades de auto-avaliao . . . . . . . . . . . . 221
Palavras dos professores

imprescindvel entender a educao universitria como um
processo de mediao e facilitao da aprendizagem, lugar de
excelncia do saber, capaz de permitir ao aluno a compreenso
dos fundamentos da cincia e o desenvolvimento de uma
postura crtica diante da sociedade em que vive.
Assim, a disciplina Cincia e Pesquisa disponibiliza contedos
essenciais para que voc tenha condies de reetir sobre as
teorias que envolvem a cincia e a pesquisa. No entanto,
preciso lembrar que em disciplinas a distncia o fator autoaprendizagem a condio fundamental para se desenvolver os
estudos dos contedos apresentados.
A universidade, por excelncia, o lugar de produo de
novos conhecimentos e novos saberes e a cincia e a pesquisa
so instrumentos para que isso se concretize. Esta uma
das funes histricas do ensino universitrio. Nesse sentido,
entendemos que a disciplina Cincia e Pesquisa assume
relevante papel, uma vez que os contedos dispostos nas
unidades de estudo contribuiro para a consolidao dessa
funo da universidade.
Bom estudo!
Vilson Leonel e Alexandre de Medeiros Motta
Plano de estudo
O plano de estudos visa orient-lo no desenvolvimento da
disciplina. Nele, voc encontrar elementos que esclarecem o
contexto da disciplina e sugerem formas de organizar o seu
tempo de estudos.
O processo de ensino e aprendizagem na UnisulVirtual leva
em conta instrumentos que se articulam e se complementam.
Assim, a construo de competncias se d sobre a articulao
de metodologias e por meio das diversas formas de ao/
mediao.
So elementos desse processo:
o livro didtico;
o Espao UnisulVirtual de Aprendizagem - EVA;
as atividades de avaliao (complementares, a distncia

e presenciais);
o Sistema Tutorial.
Ementa
Conhecimento. Cincia. Pesquisa e mtodo cientco.
Produo acadmica. Redao cientca.
Carga Horria
A carga horria total da disciplina 60 horas-aula.
Objetivos
Geral:
Conhecer o mtodo de produo cientca e distingui-lo de
outros mtodos de conhecimento a partir dos fundamentos da
teoria da cincia e de exemplos prticos de pesquisa.
Especcos:
12
Conceituar e distinguir conhecimento.
Identicar as principais caractersticas do conhecimento

do senso comum, artstico, religioso, losco e
cientco.
Denir cincia e identicar as principais caractersticas

do conhecimento cientco.
Conhecer a histria da cincia e do mtodo cientco e

relacionar cincia e tcnica.
Denir mtodo e identicar os principais mtodos de

abordagem e de procedimento.
Classicar as pesquisas quanto a nvel, a abordagem e ao

procedimento utilizado para coleta de dados.
Identicar os principais tipos de trabalhos realizados no

meio acadmico.
Identicar os elementos que enfatizam o estilo na

redao de um texto cientco e identicar os principais
tipos de citaes textuais.
Cincia e Pesquisa
Contedo programtico
Veja, a seguir, as unidades que compem o livro didtico desta
disciplina e os seus respectivos objetivos. Estes se referem aos
resultados que voc dever alcanar ao nal de uma etapa de
estudo. Os objetivos de cada unidade denem o conjunto de
conhecimentos que voc dever possuir para o desenvolvimento
de habilidades e competncias necessrias sua formao.
Unidades de estudo: 6
Unidade 1 Conhecimento
Nela voc estudar o conceito de conhecimento e as principais
caractersticas do conhecimento do senso comum, religioso,
artstico, losco e cientco.
Unidade 2 Cincia
As principais caractersticas da cincia sero estudadas nessa
unidade e voc conhecer a relao entre cincia e tcnica,
a histria da cincia e identicar os principais mtodos de
pesquisa cientca.
Unidade 3 Mtodo cientco

Nesta unidade voc estudar a denio de mtodo cientco,
a relao entre mtodo e tcnica e os principais mtodos de
abordagem e procedimento.
13
Unidade 4 Pesquisa
O conceito de pesquisa e a classicao das pesquisas quanto
a nvel, a abordagem e ao procedimento utilizado na coleta de
dados sero os temas tratados nesta unidade.
Unidade 5 Produo cientca: tipos de trabalhos cientcos

Aqui voc compreender a importncia do projeto no contexto
da pesquisa cientca, identicar os elementos que compem
o roteiro de um projeto de pesquisa e os principais tipos de
trabalhos realizados no meio acadmico, dentre eles o resumo, a
resenha crtica, o artigo cientco e a monograa.
Unidade 6 Redao cientca

Nesta unidade voc estudar os componentes que integram
a estrutura lgica do relatrio de pesquisa, os elementos que
enfatizam o estilo na redao de um texto cientco, as regras
para a apresentao grca de um trabalho acadmico, as regras
para ordenar referncias e apresentao das citaes no texto.
14
Cincia e Pesquisa
Agenda de atividades/ Cronograma

Verique com ateno o EVA, organize-se para acessar

periodicamente o espao da disciplina. O sucesso nos
seus estudos depende da priorizao do tempo para a
leitura; da realizao de anlises e snteses do contedo; e
da interao com os seus colegas e tutor.
No perca os prazos das atividades. Registre no espao

a seguir as datas, com base no cronograma da disciplina
disponibilizado no EVA.
Use o quadro para agendar e programar as atividades

relativas ao desenvolvimento da d isciplina.
Atividades obrigatrias
Demais atividades (registro pessoal)
15
UNIDADE 1
Conhecimento
Objetivos de aprendizagem
Compreender o conceito de conhecimento.
Distinguir as formas de conhecimento.
Identicar as principais caractersticas do conhecimento

do senso comum, artstico, religioso, losco e
cientco.
Sees de estudo
Seo 1 O conhecimento
Seo 2 O conhecimento popular ou do senso
comum
Seo 3 O conhecimento religioso ou teolgico

Seo 4 O conhecimento artstico
Seo 5 O conhecimento losco
Seo 6 O conhecimento cientco
Para incio de estudo

Nesta unidade voc estudar o conceito de conhecimento, as
formas direta e indireta de conhecer e os tipos de conhecimento:
senso comum, teolgico, artstico, losco e cientco. No
decorrer do estudo voc ir perceber que no h uma explicao
nica ou exclusiva para a compreenso dos problemas ou
situaes que voc enfrenta no seu dia-a-dia. Assim, voc est
convidado a iniciar o estudo da disciplina de Cincia e Pesquisa,
comeando pela discusso sobre o conceito de conhecimento.
Bom estudo!
SEO 1 - O conhecimento
A palavra conhecimento tem sua origem no latim cognitio e
pressupe, necessariamente, a existncia de uma relao entre
dois plos: de um lado o sujeito e de outro o objeto.
Figura 1 Relao sujeito-objeto
Na relao sujeito-objeto, o sujeito aquele que possui capacidade

cognitiva, isto , capacidade de conhecer. O objeto aquilo
que se manifesta conscincia do sujeito, que apreendido e
transformado em conceito.
Isso equivale a dizer que o conhecimento o ato, o

processo pelo qual o sujeito se coloca no mundo e, com
ele, estabelece uma ligao. Por outro lado, o mundo
o que torna possvel o conhecimento ao se oferecer a um
sujeito apto a conhec-lo. (ARANHA; MARTINS,
1999, p.48).
Para Luckesi e outros (2003, p. 137-138), existem duas maneiras

do sujeito se apropriar do conhecimento. A primeira consiste na
apropriao direta da realidade sem a mediao de outra pessoa
18
Cincia e Pesquisa
ou de algum outro meio. Neste caso, o sujeito opera com e

sobre a realidade. A segunda ocorre de forma indireta, na qual
a compreenso se d por intermdio de um conhecimento j
produzido por outra pessoa ou atravs de smbolos orais, grcos,
mmicos, pictricos, etc.
Voc conhece quais so as formas de conhecimento? Acompanhe
a seguir.
Tipos de conhecimento
O conhecimento pode ocorrer de diversas formas, isto signica

dizer que um nico objeto pode ser entendido luz de diversos
ngulos e aspectos. Estamos nos referindo aos tipos de
conhecimento: senso comum, losco, religioso, artstico e
cientco.
Para facilitar a compreenso deste assunto, considere, como
exemplo, o problema da justia. Voc j imaginou de quantas
formas possvel compreender este fenmeno to antigo na
histria da humanidade? Este problema pode ser entendido
luz do senso comum, da Religio, da Arte, da Filosoa e da
Cincia. Voc j imaginou as solues que os referidos tipos de
conhecimento apresentariam para este problema?
Figura 2 Tipos de conhecimento
Unidade 1
19
Na primeira seo desta unidade, voc conheceu um pouco sobre

conceito de conhecimento e os tipos de conhecimento. O assunto da
prxima seo refere-se ao conhecimento popular ou como comumente se
fala, senso comum.
SEO 2 - O conhecimento popular ou do senso comum

O conhecimento popular ou do senso comum [...] aquele
que no surge do estudo sistemtico da realidade a partir de
um mtodo especco, mas provm do viver-e-aprender, da
experincia de vida (RAUEN, 1999, p. 8). Por isso, por meio
deste tipo de conhecimento, no conseguimos explicar
adequadamente um fenmeno, no se constituindo em
uma teoria.
Consiste na ao pela ao, sem idias comprovadas
que no permitem o estudo ou a investigao sobre
um determinado fenmeno. Ento, o seu contedo se
forma a partir da experincia que se vivencia no dia-adia.
Todos ns sabemos muitas coisas que nos ajudam

em nosso dia-a-dia e que funcionam bem na prtica.
Nas zonas rurais, muitas pessoas, mesmo sem nunca
ter freqentado uma escola, sabem a poca certa de
plantar e de colher. Esse conjunto de crenas e opinies,
essencialmente de carter prtico, uma vez que procura
resolver problemas cotidianos, forma o que se costuma
chamar de conhecimento comum ou senso comum.
(GEWANDSZNAJDER, 1989, p. 186).
Kche (1997, p. 23-27) apresenta as seguintes caractersticas

para o senso comum: resolve problemas imediatos (vivencial);
elaborado de forma espontnea e instintiva (ametdico); subjetivo
(fragmentado) e inseguro; linguagem vaga e baixo poder de
crtica; impossibilita a realizao de experimentos controlados;
as verdades apresentam certa durabilidade e estabilidade
(crena); dogmtico (crenas arbitrrias); no apresenta
limites de validade. Alm das caractersticas mencionadas,
possvel armar tambm que, o conhecimento do senso
comum sensitivo. Em muitas situaes, prprias desse tipo de
20
Cincia e Pesquisa
conhecimento, observamos o abandono da razo e um apego

quilo que captado apenas pelos rgos sensoriais: viso,
audio, olfato, paladar e tato. Voc, por exemplo, tem a sensao
de que a Terra est parada e no em movimento? Voc v que o
cu azul? Pois bem, para entender que a Terra no est parada e
que o azul do cu apenas uma iluso de tica necessrio muito
mais do que os rgos sensoriais (viso, audio). Neste caso,
precisamos do uso da razo.
O senso comum, portanto, representa um
conhecimento sensitivo e aparente, porque se apega
aparncia dos fatos e no sua essncia.
Para Laville e Dionne (apud RAUEN, 2002, p. 23), as fontes

do conhecimento popular ou do senso comum so a intuio
e a tradio. A intuio a percepo imediata que dispensa o
uso da razo, e a tradio ocorre quando, uma vez reconhecida
a pertinncia de um saber, organizam-se meios sociais de
manuteno e de difuso desse conhecimento, tornando-se
uma marca visvel na formao da identidade cultural de uma
comunidade.
Contudo, no se pode dizer de maneira alguma que o
conhecimento do senso comum possa ser considerado como de
qualidade inferior aos demais conhecimentos, pois em muitas
ocasies de nossas vidas ele funciona socialmente, como no caso
do manuseio do ch caseiro ou das ervas medicinais, a partir
do conhecimento adquirido por certas pessoas de seus pais ou
avs, passando a se tornar uma sabedoria proveniente da cultura
popular.
A idia de sabedoria, em muitas culturas, est ligada gura do
ancio pelo fato de ele ter vivido muito tempo e ter acumulado
muito conhecimento.
Unidade 1
21
SEO 3 - O conhecimento religioso ou teolgico

Como voc imagina que o problema da justia pode ser
tratado pelo conhecimento religioso? Mas para responder
a este questionamento necessrio que voc conhea,
primeiramente, alguns fundamentos desse tipo de
conhecimento. Acompanhe a seguir.
O conhecimento religioso fundamenta-se na f das pessoas,
partindo do [...] princpio de que as verdades nas quais
[se] acredita so infalveis ou indiscutveis, pois se tratam de
revelaes da divindade, tendo a viso do mundo interpretada
como resultante da criao divina, sem questionamentos.
(OLIVEIRA NETTO, 2005, p. 5).
Assim, essas verdades so em geral tidas como denitivas, e no
permitem reviso mediante a reexo ou a experincia. Nesse
sentido, podemos classicar sob este ttulo os conhecimentos
ditos msticos ou espirituais. (MTTAR NETO, 2002, p. 3).
Sua matria de estudo Deus, como ser que existe independente
e o qual detm no as potencialidades, mas a ao do perfeito.
Portanto, neste tipo de conhecimento h a necessidade da [...]
reexo sobre a essncia e a existncia naquilo que elas tm como
causa primeira e ltima de toda a vida. (BARROS; LEHFELD,
1986, p. 52).
Para Chaui (2005, p. 138), a percepo da realidade exterior
como algo independente da ao humana nos conduz crena
em poderes superiores ao humano e busca de meios para nos
comunicar com eles. Nasce assim, a crena na(s) divindade(s).
E ento? Voc j pensou nas respostas para o nosso
questionamento? Pois bem, partilhando uma indagao com a
reexo que voc est fazendo nesse momento, podemos ainda
perguntar: para o conhecimento religioso, a verdadeira justia
produzida pelos homens ou pela divindade? A justia, pensada
nessa perspectiva, no seria a realizao do projeto de Deus?
22
Cincia e Pesquisa
Reita sobre essa questo e descubra situaes

as quais voc conhece ou que estejam presentes
na sua comunidade e que expressem a forma do
conhecimento religioso denir ou se posicionar frente
questo da justia.
Utilize o espao a seguir para registro.
Voc reetiu sobre a situao anterior? Observe ao seu redor. Ser

importante para compreender melhor o assunto tratado nesta unidade.
Continue seu estudo, passando a conhecer sobre o conhecimento
artstico. Vamos l?
SEO 4 - O conhecimento artstico

O conhecimento artstico baseado na intuio, que produz
emoes, tendo por objetivo maior manifestar o sentimento
e no o pensamento. Sendo assim, para Oliveira Netto
(2005, p. 5), a preocupao do artista no com o
tema, mas com o modo de trat-lo, congurando-se
necessariamente em uma interpretao marcada pela
sensibilidade.
O conhecimento artstico baseia-se na interpretao
subjetiva produzida pelo artista e pelo intrprete. Para
Heerdt e Leonel (2006, p. 30):
Unidade 1
23
[...] a arte combina habilidade desenvolvida no trabalho

(prtica) com a imaginao (criao). Qualquer que
seja sua forma de expresso, cada obra de arte sempre
perceptvel com identidade prpria, dando-lhe tambm
componentes de manifestao dos sentimentos humanos,
tais como: emoo, revolta, alegria, esperana.
Retome o problema apresentado no incio desta seo: qual

a viso artstica ou esttica sobre a questo da justia? Voc
acha que a poesia, a msica, as obras de arte podem apresentar
expresses de justia ou de injustia vividas pelo homem?
Reita sobre essa questo e descubra situaes
as quais voc conhece ou que expressem a forma
do conhecimento artstico denir ou se posicionar
frente questo da justia. Compartilhe sua reexo
no espao virtual de aprendizagem e acompanhe,
tambm, as publicaes dos seus colegas.
SEO 5 - O conhecimento losco

A palavra losoa vem do grego e formada pelas palavras
philo que signica amigo e sophia, sabedoria. Portanto, losoa
signica, em sua etimologia, amigo da sabedoria.
A origem da Filosoa, na histria do
pensamento humano, do sculo VI a.C.,
o qual foi marcado por uma grande ruptura
histrica: a passagem do mito para a razo.
Nesse perodo houve uma grande modicao
na forma de expressar a linguagem escrita,
que passou do verso para a prosa. O verso
representava o perodo anterior ao sculo VI
a.C. e era a forma de transmitir o conhecimento
mtico, produzido, principalmente pelas experincias, narrativas e
pelos relatos de Homero e Hesodo.
24
Cincia e Pesquisa
Com a origem da Filosoa, no chamado milagre grego, houve

a passagem da conscincia mtica para a conscincia racional ou
losca e a linguagem escrita passou a representar a forma de
manifestao da razo.
A origem da palavra razo est em duas fontes: ratio (latim) e
logos (grego). Ambas apresentam o mesmo signicado: contar,
calcular, juntar, separar.
[...] logos, ratio ou razo signicam pensar e falar

ordenadamente, com medida e proporo, com clareza e
de modo compreensvel para outros. Assim, na origem,
razo a capacidade intelectual para pensar e exprimirse correta e claramente, para pensar e dizer as coisas tais
como so. (CHAU, 2002, p. 59, grifo nosso).
Esse tipo de conhecimento surgiu em nossa sociedade para

superar ou se opor a quatro atitudes mentais: conhecimento
ilusrio (conhecimento das aparncias das coisas); emoes
(sentimentos e paixes cegas e desordenadas); crena religiosa
(supremacia da crena em relao inteligncia humana); xtase
mstico (rompimento do estado consciente). (CHAU, 2002, p.
59-60).
Reetir ou conceber o mundo luz do conhecimento
losco signica, antes de tudo, usar o poder da razo
para pensar e falar ordenadamente sobre as coisas. Assim,
a reexo losca radical, rigorosa e de conjunto
sobre os problemas que a realidade apresenta. Radical
porque vai s razes do problema, rigorosa porque
sistemtica, metdica e planejada, e de conjunto porque
analisa o problema em todos os seus ngulos e aspectos.
(ARANHA; MARTINS, 1999).
Do mesmo modo, possvel armar que o conhecimento
losco constri uma forma especulativa de ver o mundo.
Especulao, de especulum que signica espelho, um saber
elaborado, a partir do exerccio do pensamento, sem o uso de
qualquer objeto que no o prprio pensamento. (RAUEN,
1999, p. 23).
Unidade 1
25
Por isso, um dos papis mais signicativos desse tipo de

conhecimento para o homem o de desestabilizar o que
est posto, no sentido de demonstrar que as coisas no esto
prontas e acabadas, tornando o nosso pensamento falvel e
supervel medida que vamos conhecendo novos horizontes. O
conhecimento losco no vericvel, da no se pautar na
experincia sensorial e por isso a utilizao da razo uma forma
de bloquear a interferncia dos sentimentos no ato de conhecer
determinada coisa.
Sendo assim, a prtica do conhecimento losco
torna-se cada vez mais necessria em nosso cotidiano
e meio acadmico, pois nos estimula e motiva
reexo mais crtica sobre a nossa vida, a sociedade e
o mundo em que vivemos.
Retome o problema apontado no incio desta seo e analise:

como a Filosoa aborda a questo da justia? No difcil
pressupor que se a Filosoa faz uma reexo radical, rigorosa
e de conjunto sobre os problemas da realidade far tambm a
mesma reexo (radical, rigorosa e de conjunto) sobre o problema
da justia. O lsofo, ou qualquer pessoa que se prope a pensar
sobre o assunto, far especulaes racionais procurando apontar
os seguintes questionamentos: a justia justa? A quem serve a
justia? Por que a justia mais severa para uns e mais branda
para outros?
E voc? Como pensa, losocamente, o problema da

justia?
Reita sobre esta questo. Ser um bom exerccio para que

voc compreenda melhor sobre o conhecimento losco. E agora,
para encerrar esta unidade de estudo, conhea mais detalhes sobre o
conhecimento cientco, to enfatizado em nossa realidade acadmica.
26
Cincia e Pesquisa
SEO 6 - O conhecimento cientco

Como voc j estudou nas sees anteriores, cada tipo de
conhecimento tem caractersticas prprias e um modo bem
particular de compreender os fatos, os fenmenos, as situaes ou
as coisas.
Com o conhecimento cientco tambm no diferente. Dos
apresentados at o momento, o conhecimento cientco
considerado o mais recente.
A cincia, da forma como entendida hoje, uma inveno do
mundo moderno. Kepler, Coprnico, Bacon, Descartes, Galileu,
Newton, entre outros foram os grandes expoentes que, no nal
da Idade Mdia e durante a Idade Moderna criaram as bases do
conhecimento cientco.
Para Kche (1997, p. 17):
o conhecimento cientco surge no apenas da

necessidade de encontrar solues para os problemas
de ordem prtica da vida diria, caracterstica esta do
conhecimento ordinrio, mas do desejo de fornecer
explicaes sistemticas que possam ser testadas
e criticadas atravs de provas empricas que o
conhecimento que advm dos sentidos ou da experincia
sensvel.
Observe que, [...] o conhecimento cientco real no sentido

que se prende aos fatos e contingente porque se pauta, alm
da racionalidade, pela experincia e pela vericabilidade [das
coisas]. (RAUEN, 2002, p. 22). Geralmente, ele se verica na
prtica, pela demonstrao ou pela experimentao, dependendo
da rea de estudo em que esteja inserido: seja nas reas sociais e
humanas ou nas exatas e biolgicas, por exemplo.
Unidade 1
27
E ento, voc est lembrado do problema

apresentado no incio desta unidade de estudo
para exemplicar os tipos de conhecimento? Pois
bem, com base nas informaes apresentadas
sobre o conhecimento cientco, como voc
analisa o problema da justia? Quais so as bases
conceituais, no mbito do conhecimento cientco
para fundamentar de forma metdica, racional e
sistemtica essa questo?
Se voc ainda no formalizou uma idia consistente ou

convincente sobre a viso da justia sob o prisma do
conhecimento cientco, no se impaciente, pois no decorrer da
prxima unidade sero apresentadas de forma detalhada outras
caractersticas desse tipo de conhecimento, alm de estabelecer
uma relao entre cincia e tecnologia, de resgatar elementos
histricos da cincia e de denir e classicar o mtodo cientco.
Agora que voc j estudou sobre o tema tratado, chegado o
momento da auto-avaliao. Voc ter a oportunidade de desenvolver
reexes sobre os principais aspectos apresentados a respeito do
conhecimento. Aproveite ao mximo esse momento. Ele ser muito
importante para que voc possa se preparar para o estudo da
Unidade 2. Sendo assim, necessrio que voc desenvolva com
autonomia as atividades.
28
Cincia e Pesquisa
Atividades de auto-avaliao
Leia com ateno os enunciados e realize, a seguir, as atividades.
1) Quais so os dois modos dos quais o sujeito se utiliza para apropriar-se
do conhecimento? Depois de responder a esta questo, destaque um
exemplo do cotidiano para cada um dos modos apontados.
2) De acordo com as situaes apresentadas a seguir, identique e escreva

no espao reservado o tipo de conhecimento correspondente (no caso,
se popular, artstico, religioso, cientco ou losco).
a) O uso sistemtico da razo, como forma de superao da mera intuio
e do argumento de autoridade, constitui o campo de atuao deste
tipo de conhecimento. Por isso, a utilizao da razo tenta bloquear a
interferncia dos sentimentos.
b) Este conhecimento surge do estudo sistemtico da realidade, a partir

de um mtodo especco, atravs de procedimentos tecnicamente
planejados e testados.
Unidade 1
29
c) A experincia do sujeito eu vi ou o relato da experincia de

outrem me disseram condio suciente para garanti-los
como o critrio de verdade, visto que as explicaes deste tipo de
conhecimento so sempre resultantes da experincia individual.
d) Este conhecimento se constitui em forma especulativa de ver o mundo,

a partir do exerccio do pensamento.
e) O contedo deste conhecimento se forma a partir da experincia que

se vive no dia-a-dia, preocupando-se comumente com problemas mais
imediatos e rotineiros.
f) A base deste conhecimento est situada na crena em seres divinos,

que se revelam como os nicos capazes de conduzir o destino das
pessoas comuns.
30
Cincia e Pesquisa
3) Por que, na sua opinio, em nossa sociedade no existe um nico tipo

de conhecimento, sendo necessrio recorrermos comumente aos
conhecimentos popular, cientco, losco, artstico ou religioso para
resolvermos certos problemas que aigem o nosso cotidiano?
4) Assinale correto ou incorreto de acordo com o sentido de cada

armativa relacionada a seguir:
a) O conhecimento para ser conhecimento precisa nos levar ao
entendimento da realidade. Por isto, ele se classica em vrios tipos,
desde o popular at o artstico.
( ) Correto
( ) Incorreto
b) O conhecimento a tomada de conscincia de um mundo vivido pelo

homem. Assim, no conhecimento coexistem dois plos: o sujeito que
conhece e o objeto que conhecido.
( ) Correto
( ) Incorreto
c) Entre os tipos de conhecimento no existe um grau de hierarquia, pois

todos eles so formas de se entender a realidade e, por isso, funcionam
socialmente.
( ) Correto
( ) Incorreto
Unidade 1
31
Sntese
Nesta unidade voc estudou o conhecimento. A palavra
conhecimento vem do latim (cognitio) e resulta da relao entre o
sujeito e o objeto. Como formas de apropriao do conhecimento
podemos destacar a direta e a indireta. A forma direta ocorre
quando o sujeito enfrenta a realidade e opera com e sobre a
mesma. Na indireta o conhecimento obtido por intermdio de
smbolos grcos, orais, mmicos, etc.
Voc tambm estudou nessa unidade os tipos de conhecimento,
que so: senso comum ou popular, religioso, artstico, losco e
cientco.
O senso comum aquele que provm do viver e aprender, da
experincia de vida, sem apresentar uma preocupao com
o estudo sistemtico da realidade. O religioso ou teolgico
se funda na f, acreditando que as verdades so infalveis ou
indiscutveis, vinculadas s revelaes divinas. O artstico
preocupa-se em produzir emoes, atravs da manifestao
dos sentimentos, marcadas pela sensibilidade do artista ou do
intrprete. O losco utiliza o poder da razo para pensar e
falar ordenadamente sobre as coisas, possibilitando uma reexo
rigorosa, radical e de conjunto sobre os problemas que a realidade
apresenta. Este conhecimento constri uma forma especulativa
de ver o mundo. O conhecimento cientco, por sua vez, fornece
explicaes sistemticas que podem ser testadas e criticadas
atravs de provas empricas, caracterizando-se como real e
contingente.
Assim, como voc acabou de observar, cada tipo de conhecimento
apresenta uma forma bem peculiar de interpretar os fenmenos
produzidos pela natureza ou pelo homem. O problema da justia,
que foi o exemplo utilizado no decorrer de toda a unidade, ou
qualquer outro problema, pode ser concebido ou interpretado
luz dos diversos tipos de conhecimento.
32
Cincia e Pesquisa
Saiba mais
Para aprofundar os assuntos tratados nesta unidade, leia o texto a
seguir, extrado do livro de Jos A. Cunha, intitulado Filosoa:
iniciao investigao losca (So Paulo: Atual, 1992).
Trata-se, portanto, de um livro ao qual voc poder recorrer para
complementar seu estudo.
A idia de cincia como conhecimento crtico

Interessa-nos, nalmente, considerar em que consiste esse
conhecimento novo, criado a partir de atitudes crticas e
problematizadoras, conforme anunciado por Scrates em
sua alegoria da caverna. Esse conhecimento novo operado
pelo logos, e a apropriao da realidade por ele realizada se
chama, de um lado, losoa, quando examina as bases de todo
o conhecimento, e, de outro lado, cincia, quando se aplica
investigao das causas ecientes dos acontecimentos.
Ainda no o momento de analisar com maior preciso
a relao entre a losoa e a cincia. Cabe, no entanto,
acompanhar Scrates, em outro dilogo de Plato,
intitulado Teeteto, para ver como ele aplica a atitude crtica e
problematizadora visando denir que conhecimento novo
este que procura. Scrates, no trecho selecionado para leitura,
parece concluir que esse conhecimento novo sobre o mundo,
que constitui a cincia, consiste em interpretaes conceituais,
as quais os intrpretes tm boas razes para considerar
como verdadeiras. O que no ca claro neste dilogo em
que condies uma interpretao pode ser considerada
verdadeira. Mas a resposta desta questo somente ser obtida
com o nascimento dos mtodos experimentais do sculo XVII.
Scrates Mas, voltando ao incio da discusso, como que
poderamos denir cincia? No vamos desistir da investigao,
presumo eu.
Teeteto De modo nenhum, a no ser que tu mesmo desistas.
Scrates Diz-me ento qual a melhor denio que
poderamos dar da cincia, para no entrarmos em contradio
conosco mesmos.
Unidade 1
33
Teeteto exatamente a que procuramos dar, Scrates. Da

minha parte, no vejo outra.
Scrates Qual ela?
Teeteto Que opinio verdadeira a cincia? A opinio
verdadeira, parece, infalvel e que tudo o que dela resulta
belo e bom.
Scrates No h como experimentar para ver, Teeteto, diz o
chefe de la na passagem do
rio. Aqui d-se o mesmo: o que temos a fazer avanar na
investigao. Talvez venhamos a esbarrar nalguma coisa que
nos revele o que procuramos. Se pararmos por aqui, que no
descobriremos nada.
Teeteto Tens razo. Vamos em frente e examinemos!
Scrates O problema no exige um estudo prolongado,
pois existe toda uma prosso que mostra bem que a opinio
verdadeira no a cincia.
Teeteto Como possvel? Que prosso essa?
Scrates A desses modelos de sabedoria a que se d o nome
de oradores e advogados. Tais indivduos, com a sua arte,
produzem a convico, no entusiasmo, mas sugerindo as
opinies que lhes aprazem. Ou julgas tu que h mestres to
habilidosos que, no pouco tempo concebido pela clepsidra,
sejam capazes de ensinar devidamente a verdade acerca dum
roubo ou de qualquer outro crime, a ouvintes que no foram
testemunhas do fato?
Teeteto No creio, de forma nenhuma. Eles no fazem seno
persuadi-los.
Scrates Mas, para ti, persuadir algum no ser lev-lo a ter
uma opinio?
Teeteto Sem dvida.
Scrates Ento, quando h juzes que se acham justamente
persuadidos de fatos que s uma testemunha ocular, e mais
ningum, pode saber, no verdade que, ao julgarem esses
fatos por ouvir dizer, depois de terem deles uma opinio
verdadeira, pronunciam um juzo desprovido de cincia,
embora tendo uma convico justa, deram uma sentena
correta?
34
Cincia e Pesquisa
Teeteto Com certeza.

Scrates Mas, meu amigo, se a opinio verdadeira dos juzes e
a cincia fossem a mesma coisa, nunca o melhor dos juzes teria
uma opinio correta sem cincia. A verdade, porm, que se
trata de duas coisas diferentes.
Teeteto Eu mesmo j ouvi algum fazer essa distino,
Scrates; tinha-me esquecido dela, mas voltei a lembrar-me.
Dizia essa pessoa que a opinio verdadeira acompanhada de
razo (logos) cincia, e que, desprovida de razo, a opinio est
fora da cincia e que as coisas que no possvel explicar so
incogniscveis ( a extenso que empregava) e as que possvel
explicar so cogniscveis.
Unidade 1
35
UNIDADE 2
Cincia
Compreender o conceito de Cincia.
Identicar as caractersticas do conhecimento cientco.
Relacionar Cincia e tecnologia.
Compreender a evoluo histrica da Cincia.
Sees de estudo
Seo 1 A denio de Cincia
Seo 2 Classicao das Cincias
Seo 3 A perspectiva histrica da Cincia

Voc estudou na unidade anterior que toda a realidade
complexa, pois para entend-la necessrio recorrer a uma srie
de formas de conhecimento, desde o popular at o cientco.
Nesta unidade, voc ter a oportunidade de aprofundar seus
estudos sobre o conhecimento cientco, atravs de sua denio,
caractersticas, perspectiva histrica e ligao com a tecnologia.
Aproveite bem o contedo desta unidade, pois ser de grande
utilidade para o entendimento da prxima unidade, na qual voc
acompanhar uma anlise mais detida do mtodo cientco, uma
das caractersticas fundamentais do conhecimento cientco.
Est preparado? Bom estudo!
SEO 1 - A denio de Cincia

A Cincia est relacionada diretamente s necessidades humanas
do nosso cotidiano, como alimentao, vesturio, sade,
moradia, transporte entre outros. O conhecimento cientco
est por trs do remdio que tomamos, da orientao mdica
que recebemos, da roupa que vestimos. A Cincia, na poca
em que vivemos, tornou-se um bem cultural. Por isso muito
difcil imaginarmos nossa vida sem a presena dela.
O signicado etimolgico da palavra Cincia vem do latim
(scientia) e signica saber, conhecer, arte, habilidade. Apesar de
a palavra Cincia remontar Antiguidade somente no sculo
XVII que surge como um conhecimento racional, sistemtico,
experimental, exato e vericvel.
Trujillo Ferrari (1973, p. 3) destaca cinco funes bsicas das
Cincias, que so: a) aumento e melhoria do conhecimento;
b) descoberta de novos fatos e fenmenos; c) aproveitamento
espiritual; d) aproveitamento material do conhecimento; e)
estabelecimento de certo tipo de controle sobre a natureza.
38
Cincia e Pesquisa
Se no h unanimidade na denio de Cincia, por conta de

fatores culturais, histricos, loscos ou ideolgicos h, por
outro lado, caractersticas que so unnimes em praticamente
todas as tentativas de denio desse tipo de conhecimento.
Com base nisso possvel armar que o
conhecimento cientco :
vericvel;
factual;
objetivo;
racional;
preditivo;
comunicvel;
descritivo-explicativo;
metdico;
paradigmas; e
intersubjetivo.
A partir das caractersticas apresentadas, voc deve estar

se perguntando: quais so, ento, os signicados destas
caractersticas? Acompanhe, a seguir, uma sucinta descrio de
cada uma delas.
Vericvel - corresponde idia de prova ou de constatao
da experincia pela ao e demonstrao de um fenmeno,
com a preocupao bsica de testar a consistncia da validade
deste fenmeno. O mtodo adotado em uma pesquisa cientca
deve permitir a outro pesquisador atingir os mesmos resultados
alcanados desde que adote os mesmos critrios e procedimentos.
Factual - diz respeito aos fatos que acontecem na realidade, que
est disposio da nossa observao numa dada realidade. O
conhecimento cientco estuda fenmenos naturais e humanos
que ocorrem ou acontecem na natureza ou vida humana.
Racional relaciona-se com a construo de conceitos e juzos
a partir do uso sistemtico do raciocnio, ou melhor, o que se
Unidade 2
39
Verdade sinttica
Veja o que Kche (1997, p. 31)
comenta sobre o assunto: O
conhecimento das diferentes teorias
e leis se expressa formalizado em
enunciados que, confrontados uns
com os outros, devem apresentar
elevado nvel de consistncia lgica
entre suas armaes [...] A Cincia,
no momento em que sistematiza as
diferentes teorias, procura uni-las
estabelecendo relaes entre um
e outro enunciado, entre uma e
outra lei, entre uma e outra teoria,
entre um e outro campo da Cincia,
de forma tal que se possa, atravs
dessa viso global, perceber as
possveis inconsistncias e corrigilas.
Verdade semntica
Kche (1997, p. 31) arma que o
ideal da objetividade [...] pretende
que as teorias cientcas, como
modelos tericos representativos
da realidade, sejam construes
conceituais que representem com
delidade o mundo real [...].
Verdade pragmtica
O ideal de intersubjetividade
a possibilidade dos enunciados
cientcos serem [...] submetidos
a testes, em qualquer poca e lugar
e por qualquer sujeito [reconhecido
pela comunidade cientca].
(KCHE, 1997, p. 33).
quer na verdade [...] atingir uma sistematizao coerente do

conhecimento presente em todas as suas leis e teorias (KCHE,
1997, p. 31). As teorias cientcas no podem apresentar
ambigidade ou incoerncia entre seus enunciados, por isso, a
necessidade de um conhecimento racional e lgico. Kche (1997)
chama isso de verdade sinttica.
Objetivo refere-se ao propsito de querer encontrar a verdade
contida na realidade, dispensando as impresses imediatas
que acobertam essa mesma realidade, permitindo inclusive a
manipulao dos fatos e o desenvolvimento de uma linguagem
especca inerente aos conceitos prprios de cada rea do
conhecimento cientco. Quando se fala em objetividade
cientca quer se dizer que os enunciados, conceitos ou teorias
cientcas devem corresponder aos fatos. Objetividade, portanto,
signica a correspondncia da teoria com os fatos. Kche (1997)
chama isso de verdade semntica.
Intersubjetivo de nada adianta uma teoria ser coerente na sua
construo lgica (ideal de racionalidade ou verdade sinttica);
de nada adianta uma teoria apresentar correlao entre seus
enunciados e conceitos e os fatos (ideal de objetividade ou verdade
semntica) se esta teoria no for submetida apreciao e/ou
validao e/ou crtica da comunidade cientca. Kche (1997)
chama isso de verdade pragmtica. Assim, [...] um enunciado
cientco objetivo quando, alheio s crenas pessoais, puder ser
apresentado crtica, discusso, e puder ser intersubjetivamente
submetido a teste. (POPPER, 1977 apud KCHE, 1997, p. 32).
Preditivo esta caracterstica remete ao entendimento de
que, com o conhecimento cientco, possvel prever como
os fenmenos podem ocorrer. No se trata de uma questo de
simples vidncia ou premunio, mas de previso baseada na
repetio contnua dos fatos.
O sol nasce todos os dias. Aps a primavera, vem o
vero. Objetos soltos caem com acelerao constante, se
for desprezada a resistncia do ar. Gatos do sempre
luz gatinhos [sic]. Como se pode ver, h uma ordem na
natureza e [...] o cientista tenta descobrir e estudar estas
regularidades, enunciando-as na forma de leis gerais e
utilizando estas leis para explicar e prever novos fatos.
(GEWANDSZNAYDER, 1989, p. 9, grifo nosso).
40
Cincia e Pesquisa
Comunicvel - implica dizer que os resultados das investigaes

cientcas devem ser comunicados sociedade em geral e
no carem restritos ao meio acadmico. Uma descoberta
cientca s reconhecida pela comunidade cientca se for
publicada em uma revista de circulao internacional. Qualquer
estudo ou pesquisa que voc desenvolver s ser considerado
verdadeiramente um trabalho cientco se for publicado ou
submetido apreciao da comunidade acadmica. Fazer uma
pesquisa e guardar os resultados para si no uma postura de
quem deseja contribuir para o desenvolvimento do conhecimento
cientco, voc no concorda?
Descritivo-explicativo - signica dizer que o conhecimento
cientco expresso por meio de enunciados que explicam
as condies que determinam a ocorrncia dos fatos e dos
fenmenos relacionados a um problema, pois somente por meio
das leis e teorias possvel explicar os fenmenos.
As leis e teorias surgem da necessidade de se ter
de encontrar explicaes para os fenmenos da
realidade. Esses fenmenos so conhecidos pelas suas
manifestaes, pelas suas aparncias, assim como se
percebe pela cor e pelo perfume quando um fruto est
maduro. Pode-se descobrir nos fenmenos da mesma
natureza a manifestao de alguns aspectos que so
comuns e invariveis. Por exemplo: sempre que um objeto
jogado para o alto, cai. O estudo dessas manifestaes
pode conduzir descoberta da uniformidade ou
regularidade do comportamento desse fenmeno
conjeturando sobre a estrutura dos fatores que interferem
ou produzem essa regularidade. (KCHE, 1997, p. 90).
A funo da Fsica consiste em descrever e explicar os fenmenos

fsicos, da Sociologia em descrever e explicar os fenmenos
sociais, da Psicologia em descrever e explicar os fenmenos
psquicos. Isso que ocorre com a Fsica, a Sociologia e a
Psicologia tambm ocorre com as demais Cincias.
Metdico - signica um conjunto de etapas, ordenadamente
dispostas, estabelecidas pelo pesquisador a m de investigar
um determinado tema/questo/problema. No h Cincia
sem mtodo. Entre o sujeito que conhece (cientista) e o objeto
que conhecido h um conjunto de procedimentos, regras,
instrumentos, tcnicas e processos que permitem a elucidao
mais precisa do objeto de estudo.
Unidade 2
41
Retome a denio de conhecimento apresentada na unidade

anterior. A denio se deu a partir de dois plos: de um lado o
sujeito e, de outro, o objeto. O mtodo, enquanto exigncia do
conhecimento cientco coloca-se entre essa relao.
Figura 1 Relao sujeito-objeto mediada pelo mtodo
Movido por paradigmas - todo conhecimento cientco baseiase em modelos ou representaes formadas por pressupostos
terico-loscos. Um exemplo disso a fsica aristotlica, fsica
newtoniana, fsica quntica, psicologia comportamentalista,
psicanlise, dogmtica jurdica ou qualquer outro modelo
losco-cientco. Armar que a Cincia movida por
paradigmas signica dizer que a Cincia movida por modelos,
marcada por concepes ou formas de interpretar o mundo, a
vida e a sociedade.
Thomas Kuhn (2003, p. 13), em sua obra A estrutura das
revolues cientcas, assim se expressa sobre os paradigmas:
Considero paradigmas as realizaes cientcas
universalmente reconhecidas que, durante algum tempo,
fornecem problemas e solues modelares para uma
comunidade de praticantes de uma Cincia.
Cincia e tecnologia
Um dos desaos da Cincia tem sido marcado pela vontade de
dominar a natureza, atravs do desenvolvimento tecnolgico.
Assim, alm de aumentar nosso conhecimento, a Cincia
tambm pode ser utilizada como fonte de poder sobre a
natureza. (GEWANDSZNAJDER, 1989, p. 16).
Para Barros e Lehfeld (1986, p. 70), a Cincia o meio mais
adequado para o controle prtico da natureza, transformando-a
42
Cincia e Pesquisa
em [...] matriz de recursos tcnicos e/ou tecnolgicos, os quais

utilizados com sabedoria contribuem para uma vida humana mais
satisfatria enquanto efetivao instrumental do fazer e do agir.
Do mesmo modo, Kche (1997, p. 43) arma que a Cincia pode
[...] satisfazer s necessidades humanas como instrumento para
estabelecer um controle prtico sobre a natureza.
Como voc pode observar, no h ruptura epistemolgica entre
a Cincia e a tcnica, mas h um encadeamento. Sendo assim,
h tcnica para o conhecer e h tcnica para o agir, de modo
que esta (tcnica) se utiliza [...] das orientaes fornecidas pela
Cincia sobre a realidade, e transforma-as em programas e planos
de execuo. (BARROS; LEHFELD, 1986, p. 71).
A tcnica ou tecnologia (do grego tchne, que signica arte ou
habilidade) pode utilizar tanto o conhecimento comum quanto
os conhecimentos obtidos na pesquisa bsica ou na Cincia
aplicada para criar novos artefatos ou produtos (aparelhos
eltricos, computadores, medicamentos, corantes etc.),
melhorar a produo, modicar o ambiente ou amenizar
as atividades humanas. (GEWANDSZNAJDER,
1989, p. 16).
Segundo Barros e Lehfeld (1986, p. 71),
genericamente, a tcnica o manejo do conceito;
o exerccio da investigao e o da interveno sobre o
objeto, para atingir resultados prticos compatveis com
as exigncias situacionais de mudanas.
Nesse sentido, Kche (1997, p. 43) arma que:
a eletricidade, a telefonia, a informtica, o rdio, a
televiso, a aviao, as aplicaes tecnolgicas no campo
da medicina, das engenharias e das viagens espaciais, o
uso da gentica na agricultura e na agropecuria e tantos
outros relacionados psicologia, e aos mais diferentes
campos do conhecimento mostram a evoluo crescente
do uso do conhecimento cientco na vida diria do
homem, a tal ponto que dicilmente se desvincula a
produo do conhecimento do seu benefcio tecnolgico e
pragmtico.
Unidade 2
43
Aos poucos, o conhecimento cientco toma conta das nossas

decises e aes cotidianas, congurando uma sociedade do
conhecimento, na qual o poder se constitui pelo domnio do
prprio conhecimento.
SEO 2 - Classicao das Cincias

A classicao das Cincias outra tarefa um tanto difcil de
estabelecer. Se voc zer um estudo na literatura sobre o assunto,
com certeza, voc encontrar muitas formas de agrupar ou de
separar as Cincias.
O que h de comum entre elas que, em todas as classicaes,
os autores procuram levar em conta o critrio do objeto de
estudo, isto , procuram agrupar as Cincias pelas semelhanas
ou diferenas que h entre elas. Assim, as Cincias que estudam
fenmenos produzidos pela ao humana fazem parte de
um grupo enquanto as Cincias que estudam os fenmenos
produzidos pela ao da natureza fazem parte de outro grupo.
Qual a classicao das Cincias?
Observe a classicao de Bunge apud Gewandsznayder (1989, p.

12):
Figura 2 Classicao das Cincias
44
Cincia e Pesquisa
A Lgica e a Matemtica so Cincias do pensamento, pois

lidam com fenmenos ideais e abstratos. Enquanto a Matemtica
opera com nmeros, a Lgica opera com idias, mas ambas no
possuem realidade fsica.
Voc j imaginou a realidade fsica do zero ou a realidade fsica
do pensamento? Toda idia uma abstrao, o zero, ou qualquer
outro nmero, uma conveno humana, que atravs de um
smbolo representa ausncia de alguma coisa. As operaes
lgicas e matemticas se do exclusivamente no campo do
pensamento.
A Lgica e a Matemtica so importantes tanto para o homem
comum que necessita pensar de forma ordenada e operar com
nmeros no seu dia-a-dia, como para a Cincia, principalmente
no que diz respeito a sua aplicao como contribuinte ou
instrumento para testar a validade de suas teorias.
Pitgoras, na Antigidade
Clssica, dizia que a essncia de
todas as coisas o nmero, que
tudo pode ser representado
numericamente. Os positivistas
lgicos no sculo XX armavam
que um enunciado para ser
verdadeiro deveria passar pelo
crivo da lgica.
Ambas so consideradas Cincias formais porque

so instrumentais e lidam com operaes que se
encadeiam atravs dos nmeros, idias, funes,
proposies etc. Alguns autores chegam a
armar que a lgica ou a matemtica no seriam
propriamente Cincia, mas mtodo. Ambas
no esto preocupadas com o contedo de
suas operaes, mas com a implicao dos
elementos que compem essas operaes.
As Cincias factuais referem-se aos fatos ou
fenmenos concretos que correspondem a alguma coisa real e
podem ser observados ou testados. As Cincias naturais lidam
com fenmenos produzidos pela ao da natureza (Qumica,
Biologia, Fsica, Ecologia). As Cincias culturais, sociais ou
humanas lidam com os fenmenos produzidos pela ao do
homem nas relaes scio-culturais (Sociologia, Psicologia,
Antropologia, Histria)
Alm da classicao apresentada (Cincias formais e factuais),
alguns autores acrescentam um outro agrupamento: o das
Cincias aplicadas. Neste grupo encontram-se todas as Cincias
Unidade 2
45
que se propem a criar artefatos ou tecnologias para a interveno

na vida humana ou na natureza: Medicina, Arquitetura,
Engenharia, Cincias da Computao, entre outras.
SEO 3 - A perspectiva histrica da Cincia

Dos conhecimentos que voc estudou na unidade anterior
(conhecimento do senso comum, conhecimento religioso,
conhecimento artstico e conhecimento losco), o cientco
pode ser considerado o mais recente.
A Cincia, da forma como entendida hoje,
uma inveno do mundo moderno decorrente da
Revoluo Cientca do sculo XVII.
Kepler, Coprnico, Bacon, Descartes, Galileu, Newton, entre

outros foram os grandes expoentes que, no nal da Idade Mdia
e durante a Idade Moderna criaram as bases do conhecimento
cientco. Todavia, a histria da Cincia comea muito antes
desse perodo, nos remetendo para a Grcia Antiga do sculo VI
a.C.
Nesse sentido, para que voc possa iniciar o estudo da histria
das Cincias com mais segurana e clareza importante,
primeiramente, determinar os principais perodos histricos pelos
quais se desenvolveu o conhecimento cientco.
Viso Grega
Sculo VI a.C. at o nal da
Idade Mdia.
Viso Moderna
Sculo XVII ao Sculo XIX.
Viso Contempornea
Sculo XIX at os nossos dias.
Conhecidos os perodos histricos pelos quais se desenvolveu o

conhecimento cientco, acompanhe a seguir, a descrio de cada um.
46
Cincia e Pesquisa
A viso grega de Cincia

Os gregos dos sculos VI a IV a.C. foram os primeiros a
desenvolver um tipo de conhecimento racional desligado do
mito. O pensamento laico, no-religioso, logo se tornava
rigoroso e conceitual fazendo nascer a losoa no sculo VI a.C.
(ARANHA, MARTINS, 1999, p. 93).
Uma das preocupaes mais evidentes, nesse perodo, era a
da busca do saber, a compreenso da natureza das coisas e do
homem. Buscava-se uma nova forma de compreenso do universo
em contraposio viso mitolgica.
Os lsofos [...] pr-socrticos substituram a concepo
de mundo catico concebido pela mitologia pela idia de
cosmos. Agora o universo passava a ser a ordem ou o cosmos,
se contrapondo concepo mitolgica de que os fenmenos
aconteciam no mundo de forma catica, como se fossem movidos
por foras espirituais e sobrenaturais comandadas pelas foras dos
deuses. (KCHE, 1997, p. 44).
Os primeiros lsofos buscavam o princpio explicativo de
todas as coisas (a arch), cuja unidade resumiria a extrema
multiplicidade da natureza. Os fenmenos estavam relacionados
a causas e foras naturais que podiam ser conhecidas e
previstas. As respostas eram as mais variadas, mas a teoria que
permaneceu por mais tempo foi a de Empdocles, para quem o
mundo fsico constitudo de quatro elementos: terra, gua, ar e
fogo. (ARANHA; MARTINS, 1999, p. 93).
Assim, a noo de Cincia na Grcia voltava-se para a
especulao racional e se desligava da tcnica e das preocupaes
prticas, pois numa sociedade escravista, que deixava tarefas,
trabalhos e servios aos escravos, a tcnica era vista como uma
forma menor de conhecimento. (ARANHA, MARTINS, 1999,
p. 255).
Segundo essa concepo, era preciso buscar a Cincia (episteme)
que consistia [...] no conhecimento racional das essncias, das
idias imutveis, objetivas e universais. As Cincias como a
matemtica, a geometria e a astronomia so passos necessrios a
serem percorridos pelo pensamento, at atingir as culminncias
da reexo losca. (ARANHA, MARTINS, 1999, p. 94).
Unidade 2
47
Para Aristteles (384-322 a.C.), discpulo de Plato, a Cincia

(episteme) [...] produz um conhecimento que pretende ser um
el espelho da realidade, por estar sustentado no observvel e
pelo seu carter de necessidade e universalidade. A Physis era
o princpio ativo, a fonte intrnseca natural do comportamento
de cada coisa, determinada por sua matria e forma. Portanto, a
Cincia fsica era uma Cincia da natureza (KCHE, 1997, p.
47).
Nesse sentido, a concepo esttica do mundo se mantm
denida, na qual os gregos costumavam associar a perfeio ao
repouso, caracterizada pela ausncia de movimento.
Assim, na viso grega de Cincia, predominou esse modelo
cosmolgico aristotlico, posteriormente conrmado por
Ptolomeu (um helnico do sculo II d.C.), que defendia a idia
de um mundo geocntrico, nito, de forma esfrica, limitado s
estrelas visveis e fechado, com princpios organizadores prprios,
tal qual um organismo vivo, dotado de inteligncia prpria.
(KCHE, 1997, p. 48, grifo dos autores).
Figura 3 - Sistema Geocntrico - rbitas dos planetas circulares.

Fonte: Disponvel em: <http://www.astronomia.com>.
Outra caracterstica marcante dessa astronomia (de Aristteles)

foi a hierarquizao do cosmos, ou seja, o universo se achava
dividido em dois mundos, sendo que um era considerado superior
ao outro: o mundo sublunar, considerado inferior, correspondia
regio da Terra [...] e o mundo supralunar, de natureza superior,
correspondia aos Cus. (ARANHA, MARTINS, 1999, p. 94).
48
Cincia e Pesquisa
A partir deste breve esboo, segundo Aranha e Arruda (1999,

p. 95), podemos atribuir Cincia grega, cinco caractersticas
marcantes, que so:
a) a Cincia encontra-se ligada filosofia;
b) a Cincia qualitativa;
c) a Cincia no experimental;
d) a Cincia contemplativa;
e) a Cincia baseia-se em uma concepo esttica do
mundo.
O perodo medieval e a cristianizao da concepo grega de Cincia

Continuando o estudo, chegamos ao mundo medieval (que
se estende aproximadamente dos sculos V ao XV), no qual
observamos que continua a vigorar a inuncia da herana grecolatina, no que se refere manuteno da mesma concepo de
Cincia. Apesar das diferenas evidentes, possvel compreender
essa continuidade, devido ao fato de o sistema de servido
tambm se caracterizar pelo desprezo tcnica e a qualquer
atividade manual. (ARANHA, MARTINS, 1999, p. 95).
Agora a Cincia [...] se vincula aos interesses religiosos e se
subordina aos critrios da revelao, pois, na Idade Mdia,
a razo humana devia se submeter ao testemunho da f
(ARANHA, MARTINS, 1999, p. 95). O que valia eram as
verdades reveladas pelos velhos livros, fossem eles a Bblia,
Aristteles ou Ptolomeu. Eles eram o prprio conhecimento, a
prpria Cincia. (ALFONSO-GOLDFARB, 1994, p. 30).
Por isso, nessa fase histrica, no houve desenvolvimento das
Cincias particulares, fazendo com que a lgica aristotlica
passasse a ser amplamente utilizada para justicar as verdades da
f.
Nesse sentido voc pode perceber que o Teocentrismo, tendo na
gura de Deus o centro de todas as atenes humanas, passou
a ser a viso de mundo que marcou o imaginrio da maioria
das pessoas que viveram neste momento. Portanto, o perodo
Unidade 2
49
medieval se constituiu, sobretudo, na primazia da f sobre a

razo.
Figura 4 Pinturas caractersticas da poca

Fonte: Disponvel em: <http://www.historiadarte.com.br/idademedia.htm>
A viso moderna de Cincia

A viso moderna de Cincia surge no nal da Idade Mdia,
perpassa o perodo renascentista e culmina no sculo XVII com a
chamada Revoluo Cientca.
Nicolau Coprnico (1473-1543), que em oposio ao modelo
geocntrico de astronomia de Ptolomeu, no sculo XVI, prope o
modelo da teoria heliocntrica. (ARANHA, ARRUDA, 1999,
p. 96, grifo nosso).
Figura 5 - Sistema Solar Heliocntrico

Fonte: Disponvel em: <http://www.astronomia.com>.
50
Cincia e Pesquisa
No perodo renascentista inicia-se uma concepo de Cincia,

em que as culturas fundamentadas no conhecimento racional
das essncias (da Antigidade clssica) ou nas verdades reveladas
pelos parmetros bblicos (do medieval) deveriam ser apagadas do
imaginrio e da mentalidade dos europeus ocidentais, de modo
a valorizar-se apenas o uso de mtodos experimentais rigorosos
que, amparados no conhecimento matemtico, eram capazes de
proporcionar respostas consideradas cienticamente verdadeiras.
Assim, em princpio, temos a concepo racionalista de Cincia,
que se consolida at o nal do sculo XVII. Neste tipo de
concepo, a Cincia denida como um conhecimento racional
dedutivo e demonstrativo.
Paralelamente concepo racionalista, temos a concepo
empirista de Cincia, que se baseava no modelo de objetividade
da medicina grega e da histria natural do sculo XVII,
estendendo-se at o nal do sculo XIX. Nesta concepo, se
defendia a posio de que no existiam idias inatas, tendo na
experincia o parmetro de aprendizado.
Assim, aos poucos, os pensadores modernos, seja pela concepo
racionalista ou empirista, passam a negar tacitamente o saber
aristotlico incorporado teologia catlica, do perodo medieval
europeu.
No campo da Fsica e da Astronomia, os estudos realizados por
Galileu possibilitaram a Isaac Newton (1642-1727) elaborar a
teoria da gravitao universal. A proposio fsica se tornava
uma lei, obtida pela observao e generalizao indutiva,
transformando-se em [...] proposies conveis e destitudas de
dvida ou de arbitrariedade, [como se fosse] um decalque el e
objetivo da realidade. (KCHE, 1997, p. 57).
Veja, na pgina seguinte,

uma breve apresentao dos
representantes de cada uma
das concepes de Cincia
estudadas aqui.
A partir deste momento, estava instituda a Fsica Mecnica

(de Newton) como paradigma para todas as Cincias, criado
matematicamente, as humanas e sociais inclusive. Agora, a
Cincia experimental newtoniana se transformava no modelo de
conhecimento.
Unidade 2
51
Ren Descartes (1596-1650) considerado o

pai do racionalismo, pois defendia a idia de
que a verdade dos conceitos e demonstraes
matemticos era inquestionvel.
John Locke (1632-1704) considerado um dos

grandes responsveis por esta concepo de
Cincia. Dizia que a mente era uma pgina em
branco a qual a experincia viria a preencher.
Galileu Galilei (1564-1642) foi, certamente,
um dos grandes expoentes da Cincia
moderna sendo o primeiro a formular o
mtodo quantitativo-experimental, o
primeiro a formular o problema crtico do
conhecimento.
Figura 6 - Pensadores modernos.
As Cincias Humanas e Sociais tiveram enorme diculdade em

estabelecer um estatuto prprio ou uma autonomia, pois como
voc percebeu todo o modelo de cienticidade, necessariamente,
estava vinculado s Cincias Naturais. A Fsica era considerada a
Cincia perfeita.
Assim, a Economia, a Sociologia, a Psicologia, dentre outras
Cincias Sociais e Humanas, nos sculos XVIII e XIX, para
atingirem o status de conhecimento cientco, inicialmente
tiveram que adotar o modelo experimental proposto pela Fsica.
A Sociologia chegou a ser chamada de Fsica Social e a Psicologia
de Psicofsica.
A exaltao Cincia e ao mtodo experimental deu origem ao
chamado cienticismo:
viso reducionista segundo a qual a Cincia seria o
nico conhecimento vlido. Dessa forma, o mtodo
das Cincias da natureza baseado na observao,
experimentao e matematizao deveria ser estendido
a todos os campos do conhecimento e a todas as
atividades humanas. A Cincia virou praticamente um
mito. (HEERDT; LEONEL, 2006, p. 42).
52
Cincia e Pesquisa
At aqui voc conheceu as vises grega e moderna de Cincia.

Acompanhe agora, para nalizar esse tema, a viso contempornea.
A viso contempornea de Cincia

Este perodo marcado pela crise do modelo de Cincia da Idade
Moderna. Nesse sentido, a principal contribuio para uma
nova concepo de Cincia foi dada (pelo fsico) Einstein, pois
as teorias da relatividade restrita e da relatividade geral foram
importantes no apenas pelo contedo que apresentaram, mas
pela forma como foram alcanadas. (KCHE, 1997, p. 60).
A cienticidade passa a ser pensada nesse momento
como uma idia reguladora de alta abstrao e no
mais como sinnimo de modelos e normas a serem
seguidos. Agora a teoria no ser mais aceita como
denitivamente conrmada.
Ento, a objetividade da Cincia resulta do julgamento

feito pelos membros da comunidade cientca que avaliam
criticamente os procedimentos utilizados e as concluses,
divulgadas em revistas especializadas e congressos. (ARANHA,
MARTINS, 1999, p. 89).
Dessa maneira, a Cincia procura demonstrar que capaz de
fornecer respostas dignas de conana, desde que submetidas
continuamente a um processo de reviso crtico, sistemtico
e fundamentado nas teorias vigentes. A Cincia, em sua
compreenso atual, deixa de lado a pretenso de taxar seus
resultados de verdadeiros, mas, consciente de sua falibilidade,
busca saber sempre mais (KCHE, 1997, p. 79).
Trata-se agora de [...] olhar a Cincia como produzida por seres
humanos a partir de uma consCincia humana, de maneira que,
em lugar de tomar a objetividade como um produto cientco
auto-evidente, gostaria de examinar o aspecto subjetivo da
objetividade. (KELLER, 1994, p. 93).
Unidade 2
53
O conhecimento cientco pode ser denido como

provisrio e construdo, at que outro venha a
super-lo.
A viso contempornea de Cincia marcada pelas rupturas

epistemolgicas, no havendo um modelo exclusivo que
caracterize o conhecimento cientco nessa poca. Ruptura
epistemolgica signica reviso crtica do conhecimento e
tentativas de superar aquela viso esttica, marcada pelas verdades
dogmticas e imutveis, to caracterstico em toda a histria do
conhecimento cientco.
Que bom, voc chegou no nal de mais uma unidade de estudo.
Agora voc est preparado para reetir sobre o que aprendeu no estudo
desta unidade. Para isso, voc responder as questes apresentadas a
seguir, especialmente preparadas para promover reexes voltadas s
preocupaes mais comuns do nosso cotidiano.
54
Cincia e Pesquisa
Leia com ateno os enunciados e realize, a seguir, as atividades:
1) Voc estudou, nesta unidade, que entre os sculos XVIII e XIX, defendia-se a idia de que a Cincia era o nico meio de se chegar verdade
e certeza das respostas. Hoje, no entanto, essa viso est sendo aos
poucos superada.
Descreva, sucintamente, qual a viso contempornea de Cincia que
se apresenta em nosso meio.
2) Analise as armaes sobre a classicao das Cincias e depois

assinale a resposta certa:
I. A Biologia est situada no grupo das Cincias naturais;
II. A Ecologia est situada no grupo das Cincias humanas ou sociais;
III. As Cincias aplicadas so Cincias que conduzem inveno de
tecnologias para intervir na natureza, na vida humana e nas sociedades
(Direito, Engenharia, Medicina, Arquitetura, Informtica, etc.);
IV. Aritmtica, Geometria, lgebra, Trigonometria, Lgica, Fsica pura,
Astronomia pura, etc., so exemplos de Cincias matemticas ou
lgico-matemticas.
Unidade 2
55
a) (
) Somente a armao II est correta.
b) (
) As armaes I, III e IV esto corretas.
c) (
) Nenhuma armao est correta.
d) (
) Todas as armaes esto corretas.
3) A Cincia pode ser utilizada como fonte de poder sobre a natureza.

Para isso as tecnologias vm se transformando a cada dia que passa.
A partir do exposto, responda: qual a relao que existe entre a Cincia
e a tecnologia?
56
Cincia e Pesquisa
Sntese
Voc estudou, nesta unidade, a denio de Cincia, a relao
entre Cincia e Tecnologia, a classicao das Cincias e a
perspectiva histrica da Cincia.
Voc percebeu que no h uma nica forma de denir Cincia.
Esta diculdade resulta de fatores culturais, histricos, loscos
ou ideolgicos. Entretanto, mesmo existindo essa diculdade,
possvel identicar algumas caractersticas que so prprias
do conhecimento cientco. Neste sentido podemos dizer que o
conhecimento cientco vericvel, factual, objetivo, racional,
preditivo, comunicvel, descritivo-explicativo, metdico, movido
por paradigmas, intersubjetivo, dentre outros.
Sobre a relao entre Cincia e Tecnologia voc percebeu que
a Cincia o meio mais adequado para o controle prtico da
natureza. Alimentao, transporte, sade, produo industrial
dependem das inovaes tecnolgicas, que, por sua vez,
dependem dos avanos na Cincia. Desta maneira torna-se difcil
separar a Cincia da Tcnica.
As Cincias se dividem em dois grupos: as formais e as factuais.
As Cincias formais ocupam-se de elementos ideais e abstratos e
estudam as implicaes lgicas e matemticas do pensamento. As
Cincias factuais estudam fenmenos naturais (Fsica, Qumica,
Biologia, Ecologia, etc.) e humanos e sociais (Sociologia,
Economia, Antropologia, Histria, Psicologia, Direito, etc.).
As Cincias se agrupam conforme a familiaridade com o objeto
de estudo. Assim, as Cincias que estudam os fenmenos da
natureza esto reunidas em um grupo e as que estudam os
fenmenos sociais e humanos em outro grupo, apesar de ambas
pertencerem ao grupo das Cincias factuais. Estudando a
diviso da Cincia tambm podemos entender o conhecimento
cientco como sendo o conhecimento das especialidades, das
particularidades. Neste sentido, podemos dizer que todo cientista
um especialista em determinada rea do conhecimento.
Voc estudou tambm sobre as trs grandes concepes histricas
de Cincia: a viso grega, moderna e contempornea.
Unidade 2
57
Na viso grega, voc estudou que se desenvolveu um tipo de

conhecimento racional desligado do mito. Nessa poca, as
concepes mticas do universo do lugar s concepes baseadas
na racionalidade, fazendo surgir a Filosoa. Na viso grega de
Cincia predominou o modelo cosmolgico de universo chamado
geocentrismo (a Terra como centro do universo). Na Idade
Mdia, o modelo de Cincia grega vincula-se aos interesses
religiosos e se subordina aos critrios da revelao. Este modelo
perdurou at o nal da Idade Mdia quando foi questionado
pelos principais protagonistas da Cincia moderna que
propuseram o modelo heliocntrico (sol como centro do universo)
em substituio ao modelo geocntrico.
Na Idade Moderna a concepo de Cincia de desvincula da
viso grega por meio da chamada Revoluo cientca. Kepler,
Coprnico, Bacon, Descartes, Galileu, Newton, entre outros
foram os grandes expoentes que, no nal da Idade Mdia, e
durante a Idade Moderna criaram as bases do conhecimento
cientco. Duas concepes marcaram a Cincia no mundo
moderno: a racionalista e a empirista. A concepo racionalista
preconiza um conhecimento racional, dedutivo e demonstrativo e
seu maior expoente Ren Descartes (1596-1650). A concepo
empirista defendia a posio de que no existem idias inatas e
a experincia o parmetro para todo aprendizado. O grande
expoente da concepo empirista John Locke (1632-1704) que
dizia que a mente era uma pgina em branco a qual a experincia
viria preencher.
O modelo de cienticidade estava vinculado s Cincias naturais
e era baseado na matematizao e na experimentao. A fsica
era a Cincia perfeita e considerada modelo de cienticidade.
A viso contempornea de Cincia marcada pelas rupturas
epistemolgicas no havendo um modelo exclusivo que
caracterize o conhecimento cientco. Como voc estudou,
ruptura epistemolgica signica reviso crtica do conhecimento.
A concepo atual de Cincia marcada pela idia de que no
h verdades eternas, pois as teorias so transitrias e podem ser
renovadas ou at substitudas.
58
Cincia e Pesquisa
Saiba mais
Para aprofundar o assunto tratado nesta unidade, leia o texto
a seguir extrado do livro de Rubem Alves, intitulado Entre a
Cincia e a sapincia: o dilema da educao (14. ed. So Paulo:
Loyola, 2005).
O que cientco?
Era uma vez uma aldeia s margens de um rio, rio imenso
cujo lado de l no se via, as guas passavam sem parar, ora
mansas, ora furiosas, rio que fascinava e dava medo, muitos
haviam morrido em suas guas misteriosas, e por medo e
fascnio os aldees haviam construdo altares suas margens,
neles o fogo estava sempre aceso, e ao redor deles se ouviam
as canes e os poemas que artistas haviam composto sob o
encantamento do rio sem m.
O rio era morada de muitos seres misteriosos. Alguns
repentinamente saltavam de suas guas, para logo depois
mergulhar e desaparecer. Outros, deles s se viam os dorsos
que se mostravam na superfcie das guas. E, havia as sombras
que podiam ser vistas deslizando das profundezas, sem nunca
subir superfcie. Contava-se, nas conversas roda do fogo,
que havia monstros, drages, sereias e iaras naquelas guas,
sendo que alguns suspeitavam mesmo que o rio fosse morada
de deuses. E todos se perguntavam sobre os outros seres,
nunca vistos, de nmero indenido, de formas impensadas, de
movimentos desconhecidos, que morariam nas profundezas
escuras do rio.
Mas tudo eram suposies. Os moradores da aldeia viam
de longe e suspeitavam mas nunca haviam conseguido
capturar uma nica criatura das que habitavam o rio: todas
as suas magias, encantaes, losoas e religies haviam
sido inteis: haviam produzido muitos livros mas no haviam
conseguido capturar nenhuma das criaturas do rio.
Assim foi, por geraes sem conta. At que um dos aldees
pensou um objeto jamais pensado. (O pensamento uma
coisa existindo na imaginao antes de ela se tornar real. A
mente tero. A imaginao a fecunda. Forma-se um feto:
Unidade 2
59
pensamento. A ele nasce...) Ele imaginou um objeto para pegar

as criaturas do rio. Pensou e fez. Objeto estranho: uma poro de
buracos amarrados por barbantes. Os buracos eram para deixar
passar o que no se desejava pegar: a gua. Os barbantes eram
necessrios para se pegar o que se deseja pegar: os peixes. Ele
teceu uma rede.
Todos se riram quando ele caminhou na direo do rio com
a rede que tecera. Riram-se dos buracos dela. Ele nem ligou.
Armou a rede como pde e foi dormir. No dia seguinte, ao puxar
a rede, viu que nela se encontrava, presa, enroscada,uma criatura
do rio: um peixe dourado.
Foi aquele alvoroo. Uns caram com raiva. Tinham estado
tentando pegar as criaturas do rio com frmulas sagradas, sem
sucesso. Disseram que a rede era objeto de feitiaria. Quando o
homem lhes mostrou o peixe dourado que sua rede apanhara,
eles fecharam os olhos e o ameaaram com a fogueira.
Outros caram alegres e trataram de aprender a arte de fazer
redes. Os tipos mais variados de redes foram inventados.
Redondas, compridas, de malhas grandes, de malhas pequenas,
umas para ser lanadas, outras para car espera, outras para ser
arrastadas. Cada rede pegava um tipo diferente de peixe.
Os pescadores-fabricantes de redes caram muito importantes.
Porque os peixes que eles pescavam tinham poderes
maravilhosos para diminuir o sofrimento e aumentar o prazer.
Havia peixes que se prestavam para ser comidos, para curar
doenas, para tirar a dor, para fazer voar, para fertilizar os campos
e at mesmo para matar. Sua arte de pescar lhes deu grande
poder e prestgio, e, eles passaram a ser muito respeitados e
invejados.
Os pescadores-fabricantes de redes se organizaram numa
confraria. Para pertencer confraria, era necessrio que o
postulante soubesse tecer redes e que apresentasse, como prova
de sua competncia, um peixe pescado com as redes que ele
mesmo tecera.
Mas uma coisa estranha aconteceu. De tanto tecer redes, pescar
peixes e falar sobre redes e peixes, os membros da confraria
acabaram por esquecer a linguagem que os habitantes da
aldeia haviam falado sempre e ainda falavam. Puseram, em
seu lugar, uma linguagem apropriada a suas redes e a seus
peixes, que tinha de ser falada por todos os seus membros,
60
Cincia e Pesquisa
sob pena de expulso. A nova linguagem recebeu o nome de

ictiolals (do grego ichthys = peixe + fala). Mas, como bem
disse Wittgenstein alguns sculos depois, os limites da minha
linguagem denotam os limites do meu mundo. Meu mundo
aquilo sobre o que posso falar. A linguagem estabelece uma
ontologia. Os membros da confraria, por fora de seus hbitos
de linguagem, passaram a pensar que s era real aquilo sobre
que eles sabiam falar, isto , aquilo que era pescado com redes
e falado em ictiolals. Qualquer coisa que no fosse peixe, que
no fosse apanhado com suas redes, que no pudesse ser falado
em ictiolals, eles recusavam e diziam: No real.
Quando as pessoas lhes falavam de nuvens, eles diziam: Com
que rede esse peixe foi pescado? A pessoa respondia: No foi
pescado, no peixe. Eles punham logo m conversa: No
real. O mesmo acontecia se as pessoas lhes falavam de cores,
cheiros, sentimentos, msica, poesia, amor, felicidade. Essas
coisas, no h redes de barbante que as peguem. A fala era
rejeitada com o julgamento nal: Se no foi pescado no rio com
rede aprovada no real.
As redes usadas pelos membros da confraria eram boas? Muito
boas.
Os peixes pescados pelos membros da confraria eram bons?
Muito bons.
As redes usadas pelos membros da confraria se prestavam
para pescar tudo o que existia no mundo? No. H muita coisa
no mundo, muita coisa mesmo, que as redes dos membros da
confraria no conseguem pegar. So criaturas mais leves, que
exigem redes de outro tipo, mais sutis, mais delicadas. E, no
entanto, so absolutamente reais. S que no nadam no rio.
Meu colega aposentado, com todas as credenciais e titulaes,
mostrou para os colegas um sabi que ele mesmo criara. Fez
o sabi cantar para eles, e eles disseram: No foi pego com
as redes regulamentares; no real; no sabemos o que um
sabi; no sabemos o que o canto de um sabi...
Sua pergunta est respondida, meu amigo: o que cientco?
Resposta: aquilo que caiu nas redes reconhecidas pela
confraria dos cientistas. Cientistas so aqueles que pescam no
grande rio...
Mas h tambm os cus e as matas que se enchem de cantos de
sabis... L as redes dos cientistas cam sempre vazias.
Unidade 2
61
UNIDADE 3
Mtodo cientco
Compreender o conceito de mtodo cientco.
Relacionar mtodo e tcnica.
Diferenciar o mtodo de abordagem do de

procedimento.
Descrever os principais tipos de mtodos de abordagem

e de procedimento.
Identicar os principais tipos de tcnicas de pesquisa.
Sees de estudo
Seo 1 O que mtodo cientco?
Seo 2 Mtodos de abordagem
Seo 3 Mtodos de procedimento
Seo 4 Tcnicas de pesquisa

Voc estudou que o conhecimento cientco apresenta muitas
caractersticas e uma delas reporta-se ao fato de ser um
conhecimento metdico. Estudou que no h condies de haver
cincia sem a presena do mtodo.
Nesta unidade, objetivando aprofundar o entendimento sobre
a idia de cincia, voc estudar o conceito, a importncia e os
principais tipos de mtodo cientco. Bom estudo!
SEO 1 - O que mtodo cientco?

A palavra mtodo vem do grego methodos e composta de met
(atravs de, por meio de) e de hods (via, caminho). Para que
voc possa entender o signicado da palavra em seu sentido
etimolgico imagine a escalada de uma montanha que oferece
muitas diculdades na subida. Antes de subir, certamente, ser
necessrio estudar a montanha para ter a certeza do melhor
caminho a ser seguido, providenciar as ferramentas necessrias e
conhecer as regras e tcnicas da escalada.
A palavra mtodo foi utilizada neste sentido,
querendo designar via, caminho, meio ou linha de
raciocnio.
Para todas as atividades da vida humana necessrio escolher

a melhor via, o melhor caminho, isto , o melhor mtodo. Na
cincia tambm no diferente. Se o pesquisador lana um
problema de pesquisa, se deseja investigar um determinado
fenmeno, precisa, antes de tudo, determinar o caminho a ser
seguido para encontrar respostas para o seu problema. Assim,
o mtodo consiste no ponto de ligao entre a dvida e o
conhecimento.
64
Cincia e Pesquisa
[...] A prpria signicao da palavra mtodo indica

que sua funo instrumental, ligando dois plos, a
saber, um plo de origem ou ponto de partida (estado
de ignorncia), outro plo de destinao ou ponto de
chegada (estado de conhecimento) [...]. O mtodo
corresponde ao grande empreendimento de construo do
saber cientco, da fase investigativa fase expositiva [...].
O mtodo se confunde com o processo por meio do qual
se realiza a pesquisa cientca. (BITTAR, 2003, p. 9-10).
Cardoso (1982, p. 57) arma que o mtodo diz respeito aos meios
de que dispe a cincia para propor problemas vericveis e para
submeter prova ou vericao as solues que forem propostas
a tais problemas. Assim, a primeira pergunta que deve ser feita
para saber se um dado conhecimento cientco : como foi
obtido? Ou, em outras palavras, como chegou-se a considerar que
tal conhecimento verdadeiro (no sentido das verdades parciais e
falveis da cincia)?
Voc percebeu que o mtodo um aliado da cincia sendo, por
isso, indispensvel na produo do conhecimento cientco.
Todo pesquisador que se prope a fazer pesquisa coloca-se, por
analogia, na posio do alpinista que se pergunta qual o melhor
caminho para escalar a montanha. Neste caso o pesquisador se
pergunta: qual o melhor mtodo para investigar um determinado
problema de pesquisa.
No h mtodo pronto, xo, denitivo que possa
ser adquirido num balco de supermercado. O
estabelecimento do mtodo da pesquisa depende de
fatores relacionados natureza do objeto de estudo,
de aspectos relacionados natureza da cincia
em que o objeto se situa e, fundamentalmente, da
criatividade do pesquisador. Neste sentido, entenda
o mtodo como sendo a expresso formal do
pensamento, a linha de raciocnio que o pesquisador
estabelece para abordar o seu problema de pesquisa.
Por mais que o mtodo seja uma conseqncia da
criatividade do pesquisador possvel encontrar na literatura da
rea de Metodologia (disciplina que estuda o mtodo) alguns
mtodos j consagrados que expressam a forma do raciocnio se
organizar.
Unidade 3
65
Esses mtodos so classicados em dois tipos: de abordagem e de

procedimento.
Essa classicao ser o assunto das prximas sees. Mas,
primeiramente, voc conhecer mais detalhes sobre o mtodo de
abordagem. Vamos l?
SEO 2 - Mtodos de abordagem

Os mtodos de abordagem esto vinculados ao plano geral do
trabalho, ao raciocnio que se estabelece como o condutor na
investigao do problema de pesquisa.
Cervo e Bervian (1983, p. 23) armam que a ordem que se
deve impor aos diferentes processos necessrios para atingir um
m dado ou um resultado desejado.
Mas voc sabe quais so os tipos desses mtodos utilizados como base
de raciocnio em pesquisas cientcas? Veja a seguir.
Os tipos de mtodos de abordagem

Os tipos mais freqentes de mtodos utilizados como base de
raciocnio nas investigaes cientcas so: dedutivo, indutivo,
hipottico-dedutivo, dialtico e o fenomenolgico.
Mtodo dedutivo parte de uma proposio universal ou geral
para atingir uma concluso especca ou particular. Observe os
exemplos.
Todo homem mortal.
Scrates homem.
Ento Scrates mortal.
Nenhum mamfero peixe.
A baleia mamfera.
Ento a baleia no peixe.
66
Cincia e Pesquisa
Nos exemplos citados, observe que a primeira premissa geral

ou universal: todo homem mortal ou nenhum mamfero
peixe. A expresso todo refere-se a uma proposio universal
armativa e a expresso nenhum refere-se a uma proposio
universal negativa. Em ambos os casos voc observou que a
primeira premissa (premissa aquilo que vem antes) universal
(todos ou nenhum) e tambm observou que a concluso
particular: Scrates mortal ou a baleia no peixe.
Em uma pesquisa cientca, muitas vezes o pesquisador
estabelece seu raciocnio de forma com que as primeiras
consideraes acerca do problema sejam consideradas universais
ou gerais para, em seguida, analisar o problema de forma
especca ou particular.
Para Pasold (2000, p. 92), o mtodo dedutivo pede a
[...] seleo prvia de uma formulao geral que ser
sustentada pela pesquisa e, por conseguinte, ter tal
dinmica exposta em seu relato de pesquisa [...]. A
sua utilizao sofre um claro condicionamento do
direcionamento que o pesquisador vai conferir ao [...]
tema que foi antecedentemente estabelecido, ou seja, ele
tem uma prvia concepo formulativa sobre o objeto de
sua investigao.
Mtodo indutivo parte de uma ou mais proposies

particulares para atingir uma concluso geral ou universal.
Observe os exemplos:
Unidade 3
67
O cisne 1 branco.
O cisne 2 branco.
O cisne 3 branco.
Ora, os cisnes 1, 2 e 3 so brancos.
Logo, todos os cisnes so brancos.
O ouro conduz eletricidade.
O cobre conduz eletricidade.
O ferro conduz eletricidade.
Ora, o ouro, o ferro e o cobre so metais.
Logo, todos os metais conduzem eletricidade.
Os exemplos apresentados indicam nas primeiras premissas dados

ou fatos particulares (os cisnes 1, 2 e 3 so brancos, ou o ouro,
o cobre e o ferro conduzem eletricidade) e se encaminham para
concluses universais (todos os cisnes so brancos ou todos os
metais conduzem eletricidade).
No raciocnio dedutivo, se as duas primeiras premissas estiverem
corretas, a concluso necessariamente ser correta, mas isto no
ocorre com o raciocnio indutivo.
No mtodo indutivo, diz-se que o todo igual s partes que
foram analisadas. Este procedimento pode marcar a falibilidade
do conhecimento, pois nem sempre o todo igual s partes.
H registros de cisnes pretos. Armar que todos os cisnes so
brancos, portanto, um erro.
Na pesquisa cientca, a aplicao do mtodo indutivo se d
principalmente atravs do uso da estatstica probabilstica e,
tambm, por intermdio da realizao de estudos de caso. Neste
sentido, possvel estudar um caso isoladamente dos demais,
estud-los comparativamente ou, ainda, realizar um estudo
multicaso.
68
Cincia e Pesquisa
Mtodo hipottico-dedutivo no se limita generalizao

emprica das observaes, vendo o mundo como existindo,
independentemente da apreciao do observador. Por isso,
considera-se um mtodo lgico por excelncia, que se relaciona
experimentao, motivo pelo qual amplamente utilizado nas
pesquisas das cincias naturais.
um mtodo que consiste em testar as hipteses.
A soluo provisria apresentada ao problema da
pesquisa deve ser submetida ao teste de falseamento,
atravs da observao e da experimentao.
Enquanto o mtodo dedutivo conseqncia de uma implicao

de idias que so encadeadas pelo raciocnio, muitas vezes
distante dos fatos, o mtodo hipottico-dedutivo exige a
vericabilidade objetiva dos fatos. Isto quer dizer que a deduo
transforma-se em hiptese e precisa ser testada.
Voc percebeu que no mtodo dedutivo foi apresentado o
seguinte exemplo: nenhum mamfero peixe; a baleia
mamfera; ento a baleia no peixe. No mtodo hipotticodedutivo, s possvel aceitar que a baleia no peixe se houver
um procedimento que permita a sua vericabilidade, ou seja,
necessrio provar, que a baleia no peixe.
Mtodo dialtico a dialtica uma abordagem que tem como
objetivo a obteno da verdade a partir da observao e superao
das contradies dos argumentos, implicando no clssico
raciocnio da tese, anttese e sntese. A negao o seu motor.
Unidade 3
69
Nesta, como voc pode observar, a contradio o ponto central

de todas as coisas, numa dada realidade, culminando na lgica
do conito, do movimento e da mudana. Ter uma compreenso
dialtica do mundo signica, portanto, entender esse mesmo
mundo como essencialmente contraditrio. Observe a gura a
seguir.
Figura 1 - Metodologia da dialtica de Hegel, conforme Heerdt e Leonel (2005, p. 47)
A tese representa a armao, a anttese a negao

e a sntese a negao da negao (negao da tese e
negao da anttese).
Para voc entender esse movimento imagine a organizao da

sociedade da poca medieval e moderna. Na Idade Mdia, a
sociedade era formada, basicamente, por duas classes sociais:
a nobreza, composta pelo clero e senhores feudais e servos,
composta pelos camponeses.
A luta entre estas duas classes fez surgir uma nova sociedade:
a capitalista. No perodo moderno, a sociedade capitalista
foi formada por duas classes: a burguesia e o proletariado. A
luta entre as duas fez surgir uma nova sociedade: a sociedade
socialista ou comunista. Assim o movimento da Histria,
e tambm a forma de entender como as sociedades se
transformam na concepo da dialtica.
70
Cincia e Pesquisa
Na pesquisa cientca, o mtodo dialtico ca evidenciado

quando se discute as contradies prprias do objeto de estudo.
No trabalho escrito, por exemplo, estas contradies podem
ser apresentadas em captulos diferentes em que o primeiro
caracterizaria a tese, o segundo a anttese e o terceiro a sntese.
Pasold (2000, p. 86) arma que o mtodo dialtico, no mbito da
pesquisa cientca, signica estabelecer ou encontrar uma tese,
contrapondo a ela uma anttese encontrada ou responsavelmente
criada e, em seguida, buscar identicar ou estabelecer uma sntese
fundamentada quanto ao fenmeno investigado.
Mtodo fenomenolgico - a fenomenologia toma como base a
idia de que possvel chegar essncia do objeto da pesquisa (do
ser pesquisado) a partir da observao e do exame do fenmeno
como algo que aparece conscincia.
Assim, esse mtodo trata daqueles aspectos mais essenciais do
fenmeno (reduo fenomenolgica), aspirando apreend-los
atravs da intuio (que se ope ao conhecimento discursivo),
sem esgot-los. Por isso, o fenmeno serve para caracterizar
processos que se podem observar sensivelmente (FERRARI,
1973, p. 47).
O mtodo fenomenolgico, no mbito da pesquisa cientca,
pode ser evidenciado, principalmente, nas pesquisas de
abordagem qualitativa do tipo pesquisa-ao e pesquisa
participante.
Nesta seo, voc estudou sobre um tipo dos mtodos que expressam
a forma do raciocnio se organizar: os mtodos de abordagem. Estude
na prxima seo os mtodos de procedimento.
Unidade 3
71
SEO 3 - Mtodos de procedimento

Ao contrrio dos mtodos de abordagem, os mtodos de
procedimento esto vinculados muito mais etapa de aplicao
das tcnicas em uma investigao ou, mais especicamente, s
fases de desenvolvimento de uma pesquisa. Caracterizam-se
por apresentar um conjunto de procedimentos relacionados ao
momento da coleta e registro dos dados.
Enquanto o mtodo de abordagem est relacionado ao pensar, os
mtodos de procedimento esto ligados ao fazer.
Mas voc sabe quais so os tipos de mtodos de procedimento mais
comuns nas pesquisas cientcas? Veja a seguir.
Os tipos de mtodos de procedimento

Para que voc tenha uma viso mais concreta dos mtodos de
procedimento, acompanhe uma breve descrio dos principais
tipos, selecionados para o estudo nesta disciplina: o comparativo,
o estatstico, o etnogrco, o histrico e o monogrco.
Mtodo comparativo tem como preocupao bsica
a vericao de semelhana entre pessoas, padres de
comportamento ou fenmenos, para poder explicar as
divergncias constatadas nessa comparao.
Observe o resumo da pesquisa intitulada Estudo comparativo
sobre o desempenho perceptual e motor na idade escolar em
crianas nascidas pr-termo e a termo, publicada na revista
Arquivos de Neuro-Psiquiatria.
72
Cincia e Pesquisa
O objetivo do estudo foi comparar o desempenho

perceptual-motor na idade escolar de crianas nascidas
pr-termo e a termo. Participaram do estudo 2 grupos
de crianas, com idades entre 5 e 7 anos. O grupo I foi
constitudo por 35 crianas, de famlias de baixa renda,
nascidas at a 34 semana de gestao e/ou peso abaixo
de 1500g, sem sinais de seqela neuromotora. O Grupo
II foi constitudo por 35 crianas nascidas a termo,
com idade, sexo e nvel scio-econmico equivalentes
s crianas do Grupo I. Foram aplicados os testes de
Bender, acuidade motora, provas de equilbrio e tnus
postural. As crianas pr-termo obtiveram escores
signicativamente inferiores na maioria dos testes. Tais
resultados rearmam a importncia do acompanhamento
da criana pr-termo at a idade escolar e indicam a
necessidade de se estimular o controle postural e a
coordenao motora na, mesmo naquelas crianas
que no apresentam seqelas neurolgicas evidentes.
(MAGALHES et al, 2003).
Fica evidente, na leitura do resumo, que o objetivo principal da

pesquisa discutir o problema da prematuridade comparando o
desempenho perceptual-motor de crianas em idade escolar.
Mtodo estatstico fundamenta-se na utilizao da teoria
estatstica das probabilidades para a interpretao de dados
analisados. Ou melhor, consiste na reduo de fenmenos
sociais representao quantitativa e aplicao de instrumentos
estatsticos de anlise. (RAUEN, 2002, p. 45).
Unidade 3
73
Acompanhe o exemplo a seguir:

Objetivou-se delinear o perl socioeconmico,
nutricional e de sade de adolescentes recmingressos em uma universidade pblica brasileira.
As variveis comportamentais foram obtidas por meio
de questionrio, o percentual de gordura corporal
(%GC) pelo somatrio das dobras cutneas e o estado
nutricional pelo ndice de Massa Corporal.
A maioria dos adolescentes era do sexo feminino
(57,3%), no residia com familiares (89,8%), consumia
bebida alcolica (73,5%), omitia alguma refeio
principal (57,3%) e rejeitava um ou mais alimentos
do grupo das hortalias (79,5%). Cerca de 57,0%
no realizavam atividade fsica e 7,0% fumavam.
Em torno de 72,0% e 25,0%, respectivamente,
consumiam hortalia e fruta cinco ou mais vezes na
semana. Os eutrcos predominavam, mas 58,7%
destes apresentavam %GC elevado. Concluiu-se que
considervel parcela dos indivduos estudados residia
sem os familiares e apresentava, alm de inadequao
da composio corporal e do comportamento
alimentar, outros fatores de risco sade, como o
consumo de lcool e a inatividade fsica. (VIEIRA et al,
2002).
Como voc pode perceber no exemplo, o mtodo estatstico foi

utilizado para traar o perl sociodemogrco de estudantes,
relacionando algumas atitudes comportamentais (alimentao
inadequada, consumo de lcool, tabagismo, inatividade fsica)
como fatores de risco sade.
Mtodo monogrco consiste no estudo minucioso e
contextualizado de determinados sujeitos, prosses, condies,
instituies, grupos ou comunidades, com a nalidade de obter
generalizaes.
O resumo a seguir apresenta um estudo monogrco que se
caracteriza por ser um estudo exaustivo e profundo sobre a
atuao do Juizado Especial Cvel de So Carlos, no Rio de
Janeiro. A pesquisa faz um levantamento da natureza dos
processos, entrevista usurios, juzes, advogados, cartorrios e
observao das audincias.
74
Cincia e Pesquisa
Este estudo tem como objetivo a anlise da tenso

entre duas pautas distintas de justia contempornea:
a justia formal (de deciso) e a justia informal (de
mediao). Para compreender as conseqncias do
processo de dupla institucionalizao tanto para a
imagem da justia perante seus usurios quanto para
os prossionais com ela envolvidos, elegeu-se como
unidade de estudo o Juizado Especial de Pequenas
Causas de So Carlos. O problema sociolgico
analisado na pesquisa busca compreender como os
prossionais formados e socializados dentro de uma
lgica formal (de deciso) podem atuar dentro de
outra lgica informal (de mediao). Outras questes
sob investigao so as conseqncias desses
procedimentos para o acesso justia, para a imagem
que os usurios desse Juizado informal fazem deste
modelo e para o campo prossional em si, atravs das
relaes entre juzes, advogados e conciliadores, com
o empenho destes ltimos em constituir uma carreira
institucional para o grupo. O estudo se baseia em
diferentes tipos de dados e de tcnicas utilizadas para
sua coleta:
1) levantamento do nmero de processos deste
Juizado, estabelecendo o perl ocupacional das
partes, a natureza dos litgios, o resultado nal dos
processos, o tempo de durao e a representao ou
no de advogados;
2) entrevistas em profundidade realizadas com
juzes, conciliadores, cartorrios e alguns usurios
selecionados; e, 3) observao das audincias tanto no
Juizado informal quanto na justia formal. (FAISTING,
[200-]).
Mtodo etnogrco refere-se ao confronto contnuo da teoria

com a prtica, exigindo que o pesquisador entre em contato
direto e prolongado com o seu objeto de estudo. Por isso, neste
mtodo, predominante a prtica da observao participante
Heerdt e Leonel (2005, p. 54) armam que o mtodo etnogrco
estuda a forma de ser de um povo, uma etnia, etc., faz-se uma
descrio e anlise de sua lngua, raa, religio, cultura.
Unidade 3
75
Figura 2 Comunidade Macoje da Amaznia

Fonte: Disponvel em www.nlphotographer.com/amazonia_port.htm
A pesquisa representada no resumo a seguir apresenta um bom

exemplo de estudo etnogrco. Acompanhe.
Este estudo teve como objetivos compreender a percepo

que mes de uma comunidade de baixa renda da cidade
de So Paulo tm sobre o signicado do seu papel na
estrutura familiar, em relao ao cuidado dos lhos e as
estratgias utilizadas para desempenhar esse cuidado.
A anlise etnogrca nos possibilitou reconhecer 6
domnios culturais e resultados reveladores de que a
me ocupa lugar central na famlia e responsvel pela
educao, criao e socializao dos lhos. A adaptao
do seu papel caracteriza-se pelo atendimento s
necessidades de sobrevivncia dos lhos, entretanto com
o crescimento das crianas, demonstra insegurana frente
a isso. (MARTIN; ANGELO, 1999).
Mtodo histrico consiste na investigao dos acontecimentos,

processos e instituies do passado a m de vericar sua
inuncia na sociedade atual. Observe o seguinte exemplo:
76
Cincia e Pesquisa
A fotograa vem sendo amplamente utilizada na

pesquisa em Psicologia, em diferentes reas, para
investigao das mais diversas questes. Contudo,
este recurso ainda pouco utilizado no Brasil. O
objetivo deste trabalho realizar, com base na literatura
cientca, um levantamento histrico-metodolgico
do uso da fotograa na cincia psicolgica. Foram
identicadas quatro funes principais da fotograa
nos diferentes mtodos adotados: registro, modelo,
feedback e autofotograa. Em cada uma destas
funes, so apresentados diversos
estudos realizados, destacando
suas vantagens e desvantagens.
Paralelamente, procurou-se
levantar os temas abordados nas
variadas reas da Psicologia,
atravs do recurso fotogrco. Por
m, enfatizou-se a descrio do
mtodo autofotogrco, no qual
so destacadas especicidades e
possveis contribuies obtidas pela
sua utilizao.(NEIVA-SILVA;
KOLLER, 2002, grifo nosso).
Os mtodos de procedimento no se excluem mutuamente. Isto

signica dizer que em uma pesquisa pode-se ter ou utilizar mais
de um mtodo ao mesmo tempo.
SEO 4 - Tcnicas de pesquisa

Na denio de mtodo, voc percebeu a comparao que foi
feita entre o pesquisador e o alpinista. Por analogia (raciocnio
por comparao), enquanto o alpinista estuda as estratgias para
escalar a montanha, o pesquisador estuda as estratgias para
estudar o problema de pesquisa. Para estabelecer os caminhos
da investigao o pesquisador precisar determinar as tcnicas
de pesquisa. E o que so tcnicas? Qual a sua relao com o
mtodo?
Para Galliano (1986, p. 6), mtodo um conjunto de etapas,
ordenadamente dispostas, a serem vencidas na investigao da
verdade, no estudo de uma cincia ou para alcanar determinado
m.
Unidade 3
77
A tcnica, diferentemente do mtodo, tem uma preocupao

instrumental, pois est diretamente relacionada fase da recolha
de dados e informaes no processo de pesquisa. Galliano (1986,
p. 6) arma que a tcnica o modo de fazer de forma mais
hbil, mais segura, mais perfeita algum tipo de atividade, arte ou
ofcio.
Quais as tcnicas de pesquisa existentes?
Das muitas tcnicas de pesquisa existentes, foram selecionadas

apenas as tcnicas da entrevista e do questionrio, por serem
consideradas as mais freqentemente utilizadas.
A entrevista consiste em uma forma de interao verbal no
convencional, ou seja, um dilogo estruturado em que o
entrevistador deve registrar as informaes para posterior anlise.
Seu planejamento deve seguir os seguintes passos:
organizar previamente as perguntas de acordo
com os objetivos especcos traados no projeto
de pesquisa; contato prvio com o entrevistado;
planejamento operacional (agenda, local, ambiente
adequado); quanticao do nmero de entrevistados
(representatividade).
Alm desses cuidados, interessante lembrar,
tambm, que o pesquisador deve ouvir mais do
que falar, para no interromper continuamente
o entrevistado em seu raciocnio, como tambm,
incentiv-lo a falar abertamente, a m de que as
informaes sejam as mais completas possveis.
78
Cincia e Pesquisa
Quanto s perguntas, para serem ecazes, sempre bom lembrar

que:
a) devem ser claras, diretas e concisas;
b) estar situadas contextualmente;
c) cada uma delas referir-se a apenas um nico objeto ou
fato;
d) alm de ser elaborada de acordo com os objetivos
especficos do projeto.
Conforme Silva e Menezes (2001), em relao aos tipos de
entrevistas a que se pode recorrer, destacam-se:
a) entrevista padronizada ou estruturada - apresenta
um roteiro previamente estabelecido, podendo ser um
formulrio, que deve ser aplicado da mesma forma a
todos os informantes;
b) entrevista despadronizada ou no-estruturada
- no exige rigidez de roteiro, pois trata-se de
uma conversao informal, permitindo explorar
mais amplamente alguns aspectos das informaes
proporcionadas pelo entrevistado, atravs de um
processo de interao com o pesquisador.
Voc observou que a entrevista uma das tcnicas de pesquisa mais
usadas para coleta de dados. A seguir, ser apresentada outra tcnica
tambm muito utilizada: o questionrio.
O questionrio consiste em uma srie ordenada de perguntas
que devem ser respondidas por escrito pelo informante. Deve
ser objetivo, limitado em extenso e estar acompanhado de
instrues, a m de esclarecer o propsito de sua aplicao,
ressaltar a importncia da colaborao do informante e facilitar o
preenchimento.
De modo mais especco, conforme Rauen (2002, p. 127-128),
um questionrio constitudo por trs partes: cabealho, questes
de caracterizao dos informantes [dados de identicao]
e corpo das questes. O cabealho a parte que encima um
Unidade 3
79
questionrio, indicando, em termos gerais, seu objetivo e o que se

espera do informante. Em seguida, so apresentadas questes de
caracterizao dos informantes, [dados de identicao] tais como,
sexo, idade (ou faixa etria), estado civil, entre outras. E, por
m, no corpo de questes, o investigador se lana s perguntas
relevantes da pesquisa, relacionadas diretamente ao objeto da
pesquisa.
Para Silva e Menezes (2001), as perguntas do questionrio
podem ser de trs tipos:
a) abertas (qual a sua opinio?);
b) fechadas (escolhas pr-definidas);
c) de mltiplas escolhas (fechadas com uma srie de
respostas possveis, onde o respondente pode assinalar
mais de uma resposta)
80
Cincia e Pesquisa
Observe os exemplos a seguir:

Pergunta aberta:
Descreva sua percepo sobre os fatores disciplina
e auto-aprendizagem nas disciplinas de educao a
distncia.
Pergunta fechada:
Como voc avalia a sua aprendizagem nesta disciplina
de Educao a distncia?
(
) tima
) Boa
) Satisfatria
) Regular
) Insuciente
Pergunta de mltipla escolha:

Quais os motivos que zeram com que voc viesse
morar neste condomnio?
(
) Conforto
) Segurana
) Baixo preo
) Localizao
) Privacidade
) Outro(s). Qual? _________________________
Unidade 3
81
Segundo Rauen (2002), as perguntas no devem sugerir ou

induzir as respostas nem ser redigidas nas formas armativas
ou negativas, que levem concordncia, at pela lei do menor
esforo. Por isso, a linguagem empregada deve ser a mais clara
possvel, com vocabulrio adequado ao nvel da escolaridade dos
informantes, alm de que cada pergunta deve enfocar apenas uma
questo para ser analisada pelo informante.
Em relao ao contedo de uma pergunta, pode-se indagar
o seguinte: os aspectos a que se referem as perguntas so
realmente importantes e pertinentes aos objetivos traados na
pesquisa? Assim, quando se elaborar um questionrio, devem
ser observados fundamentalmente os objetivos especcos que se
pretende alcanar com a pesquisa, como tambm, o universo a ser
investigado.
Quando da elaborao das perguntas de um questionrio
indispensvel levar em conta que o informante no poder contar
com explicaes adicionais do pesquisador. Por este motivo, as
perguntas devem ser muito claras e objetivas.
Como voc estudou no decorrer desta unidade, o mtodo cientco
um conceito no muito fcil de ser denido, pois existem vrios tipos
aplicveis em uma investigao. Tenha isto em mente ao realizar as
atividades a seguir.
82
Cincia e Pesquisa
Leia com ateno os enunciados e realize, a seguir, as atividades:
1) Que diferena essencial pode ser apontada entre o mtodo de
abordagem e o de procedimento?
2) Leia o resumo e classique o estudo quanto ao mtodo de

procedimento. Justique sua resposta com base nas informaes
estudadas no texto e nos elementos presentes no resumo da pesquisa.
Mortalidade infantil em municpio da regio Centro-Oeste

Paulista, Brasil, 1990 a 1992
Introduo: A mortalidade infantil em Presidente Prudente, SP (Brasil),
foi estudada no perodo de 1990 a 1992, a partir de aplicao de
mtodos para obteno de diagnstico coletivo que orientassem a
identicao e escolha de estratgias de controle de problemas locais.
Material e Mtodo: Foram utilizadas declaraes de bito colhidas no
cartrio, cujos dados originais foram corrigidos por meio de pesquisa
nos pronturios dos pacientes atendidos nos servios de sade.
Para estudar variveis como idade materna e peso ao nascer foram
utilizados os dados do Sistema de Informaes sobre Nascidos Vivos
(SINASC). A qualidade dos dados originais das declaraes de bitos foi
inicialmente analisada pela quantidade de informaes, sensibilidade,
especicidade e valor de Kappa. Resultado: A sensibilidade global
para a causa bsica de bito foi 78,84% e Kappa igual a 71,32 para
o total de causas. Ocorreram 189 bitos, sendo 66,15% no perodo
neonatal (41,28% durante o primeiro dia de vida) e 33,85% no infantil
tardio. O peso ao nascer de 58,28% dos bitos foi menor que 2.500g.
As causas bsicas de bito foram estudadas segundo a possibilidade
de serem prevenidas (mtodo desenvolvido por Erica Taucher) por
grupos de causas reduzidas utilizadas no International Collaborative
Eort (ICE), causas mltiplas e distribuio geogrca. Observou-se
que nos bitos ocorridos at 27 dias, 22,23% poderiam ser evitados por
adequada ateno ao parto, 20,64% seriam redutveis por diagnstico
e tratamento precoce, 13,75% por bom controle da gravidez e
apenas 7,94% no evitveis. Das mortes ocorridas no perodo
Unidade 3
83
infantil tardio, 12,17% foram classicadas como outras prevenveis e

4,23% foram consideradas no evitveis. Segundo os grupos do ICE,
58,74% faleceram por imaturidade ou asxias; 19,58% por infeces
e, 12,17%, por anomalias congnitas. Concluso: Os resultados
sugerem prioridade para assistncia obsttrica no trabalho de parto
e ateno peditrica por baixo peso ao nascer, entre outras. A anlise
por causas mltiplas mostra que 76,05% dos bitos tm as causas
bsicas relacionadas a causas perinatais e conrma a relao entre as
decincias de peso e as complicaes respiratrias do recm-nascido.
As complicaes maternas tambm relacionaram-se com o baixo peso.
Identicaram-se grandes diferenas no coeciente de mortalidade
infantil entre as reas da zona urbana no somente restritas aos valores,
como tambm ao tipo de doenas responsveis pela ocorrncia do
bito. Conclui-se haver vantagem no uso associado das quatro tcnicas
que so complementares, tanto para estudo, como para planejamento
de aes dirigidas preveno da mortalidade infantil.
Referncia:
GOMES, Jaime de O.; SANTO, Augusto H. Mortalidade infantil em
municpio da regio Centro-Oeste Paulista, Brasil, 1990 a 1992 .
Revista de Sade Pblica, So Paulo, v. 31, n. 4, p. 330-341, ago. 1997.
Disponvel em: <http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&p
id=S003489101997000400002&lng=pt&nrm=iso>. Acesso em: 9 nov.
2006.
84
Cincia e Pesquisa
3) Assinale V (verdadeiro) ou F (falso) para as sentenas a seguir:

a) (
) Enquanto o mtodo de abordagem est relacionado ao fazer, os

mtodos de procedimentos esto ligados ao pensar.
b) (
) O estabelecimento do mtodo da pesquisa depende de fatores

relacionados natureza do objeto de estudo, de aspectos
relacionados natureza da cincia em que o objeto se situa e,
fundamentalmente, da criatividade do pesquisador.
c) (
) Na pesquisa cientca a aplicao do mtodo indutivo se d

principalmente atravs do uso da estatstica probabilstica e
tambm por intermdio da realizao de estudos de caso.
d) (
) O mtodo dedutivo exige a vericabilidade objetiva dos fatos. Isto

quer dizer que a deduo transforma-se em hiptese e precisa ser
testada.
e) (
) Na pesquisa cientca, o mtodo dialtico ca evidenciado

quando se discutem as contradies prprias do objeto de estudo.
f) (
) O mtodo comparativo tem como preocupao bsica

a vericao de semelhana entre pessoas, padres de
comportamento ou fenmenos, para poder explicar as
divergncias constatadas nessa comparao.
g) (
) O mtodo etnogrco fundamenta-se na utilizao da teoria

estatstica das probabilidades para a interpretao de dados
analisados.
h) (
) O mtodo estatstico estuda a forma de ser de um povo, uma

etnia, etc., faz-se uma descrio e anlise de sua lngua, raa,
religio, cultura.
i) (
) O mtodo histrico consiste na investigao dos acontecimentos,

processos e instituies do passado a m de vericar sua
inuncia na sociedade atual.
j) (
) Os mtodos de procedimento no se excluem mutuamente. Isto

signica dizer que em uma pesquisa podemos ter ou utilizar mais
de um mtodo ao mesmo tempo.
Unidade 3
85
Sntese
Voc estudou, nesta unidade, a denio de mtodo cientco, a
relao entre mtodo e tcnica e os principais tipos de mtodos
de abordagem e de procedimento.
Mtodo um conjunto de etapas, ordenadamente dispostas, para
atingir um determinado m. A etimologia da palavra remete
para o signicado de via, caminho. Na pesquisa cientca, essas
etapas devem ser percorridas pelo pesquisador no processo de
investigao de um determinado problema. A tcnica uma
aliada do mtodo e est relacionada ao fazer, escolha dos
procedimentos, instrumentos ou ferramentas mais adequadas
para a aplicao ou o seguimento de cada etapa do mtodo. Em
cada momento da pesquisa o pesquisador pode lanar mo de
diferentes tcnicas.
O mtodo cientco classicado em dois tipos: de abordagem
e de procedimento. Os mtodos de abordagem preocupam-se
com o o condutor do raciocnio que se estabelece na pesquisa e
esto sempre vinculados a uma concepo terico-metodolgica
ou a algum paradigma. Os principais mtodos de abordagem
estudados foram: o dedutivo, o indutivo, o hipottico-dedutivo,
o dialtico e o fenomenolgico. Os mtodos de procedimento
preocupam-se com as aes instrumentais da pesquisa, com o
fazer da pesquisa. Os principais mtodos de procedimento
estudados foram: o comparativo, o estatstico, o monogrco, o
etnogrco e o histrico.
Dentro dos mtodos de abordagem, o dedutivo aquele que parte
de um raciocnio geral e conclui uma proposio particular. O
indutivo, ao contrrio, parte de vrios raciocnios particulares
para concluir uma proposio geral ou universal. O hipotticodedutivo aquele que estabelece meios de refutao das hipteses
que so lanadas para resolver um determinado problema;
essa tentativa de refutao ocorre por meio de testes empricos
(observao ou experimentao). O mtodo dialtico aquele
que busca estabelecer as contradies inerentes aos fenmenos
estudados: essas contradies se do por meio da tese e da
anttese, geradoras de uma sntese, que por sua vez nega a tese
86
Cincia e Pesquisa
e a anttese. Esse movimento histrico e contnuo. O mtodo

fenomenolgico, por m, procura estudar qualitativamente
a essncia que envolve as coisas (a essncia do fenmeno
pesquisado).
Dentro dos mtodos de procedimento, o comparativo tem como
preocupao essencial a vericao de semelhanas e diferenas
entre duas ou mais pessoas, empresas, tratamentos, tcnicas, etc.
O estatstico aquele que emprega os recursos da matemtica
(mais especicamente a Estatstica) para estudar os fenmenos
humanos e naturais. O mtodo monogrco aquele que analisa,
de maneira ampla, profunda e exaustiva, um determinado temaquesto-problema. O etnogrco analisa a forma de ser de um
povo, de uma etnia, procurando a descrio da linguagem,
cultura, religio, etc. Para fechar, o mtodo histrico analisa os
processos e instituies do passado a m de estudar sua inuncia
na atualidade.
As tcnicas de pesquisa que voc estudou nessa unidade foram a
entrevista e o questionrio. A primeira consiste numa interao
verbal entre o pesquisador e o pesquisado. Pode-se dizer,
ento, que na entrevista o respondente fala. Os principais tipos
de entrevista so a entrevista padronizada ou estruturada e a
entrevista despadronizada ou no estruturada. Na entrevista
padronizada, o pesquisador segue um roteiro pr-estabelecido,
e na entrevista despadronizada o pesquisador estabelece uma
conversao informal com o entrevistado. No questionrio,
diferentemente da entrevista, o respondente escreve. Alguns
cuidados so essenciais no momento de sua elaborao e
aplicao. Dentre esses cuidados necessrio evitar questes de
duplo sentido e vericar se as questes atendem aos objetivos da
pesquisa.
Unidade 3
87
Saiba mais
Para aprofundar um pouco mais sobre Mtodo Cientco, leia os
recortes selecionados extrados de Kche (1997, p. 87-88).
Os cientistas realizam descobertas de vrias maneiras, conforme
a matria que estudam, os meios de que dispem e seus traos
pessoais. Mtodo cientco verso bem simplicada daquilo
que acontece ou que pode acontecer no processo de realizao
de descobertas. Uma descrio do mtodo cientco relacionase com a pesquisa original como a gramtica se relaciona
com a linguagem cotidiana ou com a poesia. Uma estrutura
formal qualquer est por trs do que feito, dito ou escrito,
mas a pesquisa mais frutfera, tal como a comunicao mais
ecaz ou a poesia tocante, com freqncia, no- metdica; e,
aparentemente, chega a violar tantas regras quantas observa.
(WEATHERALL, 1970, p. 3-4).
Mtodo cientco implica, portanto, em suceder alternativo de

reexo e experimento. O cientista elabora idias ou hipteses
denidas, luz do conhecimento disponvel; concebe e realiza
experimentos para vericar essas hipteses. O conhecimento se
amplia e o ciclo prossegue, indenidamente, sem que nunca se
alcance a certeza absoluta, mas sempre conseguindo generalidade
maior e possibilitando crescente controle do ambiente.
(WEATHERALL, 1970, p. 5).
As regras metodolgicas so aqui vistas como convenes. [...]

O jogo da cincia um princpio interminvel. Quem decide,
um dia, que os enunciados cientcos no mais exigem prova, e
podem ser vistos como denitivamente vericados, retira-se do
jogo. (POPPER, 1975, p. 55-56).
88
Cincia e Pesquisa
Pode-se dizer que a segurana da cincia depende de que haja

homens mais preocupados pela correo de seus mtodos que
pelos resultados obtidos mediante seu uso, sejam quais forem
estes. (COHEN; NAGEL, 1971, p. 245).
Como dar nascimento a essas idias vitais e frteis que se

multiplicam em milhares de formas e se difundem por toda a
parte, fazendo a civilizao avanar e construindo a dignidade do
homem, arte ainda no reduzida a regras, mas cujo segredo a
histria da cincia permite entrever. (PEIRCE, 1972, p. 70).
O mtodo da cincia consiste na escolha dos problemas

interessantes e na crtica de nossas permanentes tentativas
experimentais e provisrias para solucion-los. (POPPER, 1978,
p.26).
Os mtodos cientcos se desenvolvem margem- por vezes

em oposies- dos preceitos senso comum, dos ensinamentos
tranqilos da experincia vulgar. Todos os mtodos cientcos
atuantes so em forma de ponta. No so resumo dos hbitos
adquiridos na longa prtica de uma cincia. No se trata de uma
sabedoria intelectual adquirida. O mtodo verdadeiramente
uma astcia de aquisio, um estratagema novo, til na fronteira
do saber. Em outras palavras, um mtodo cientco aquele que
procura o perigo. Seguro de seu acerto, ele se aventura numa
aquisio. A dvida est na frente, e no atrs, como na vida
cartesiana. (BACHELARD, 1977, p. 122).
Unidade 3
89
Um dos qumicos contemporneos que desenvolveu os mtodos

cientcos mais minuciosos e mais sistemticos, Urbain, no
hesitou em negar a perenidade dos melhores mtodos. Para
ele, no h mtodo de pesquisa que no acabe por perder sua
fecundidade inicial. Chega sempre uma hora em que no se tem
mais interesse em procurar o novo sobre os traos do antigo, em
que o esprito cientco no pode progredir seno criando novos
mtodos. Os prprios conceitos cientcos podem perder sua
universalidade. [...] Os conceitos e os mtodos, tudo funo
do domnio da experincia; todo o pensamento cientco ser
sempre um discurso de circunstncias, no descrever uma
constituio denitiva do esprito cientco. (BACHELARD,
1968, p. 121).
A cincia, vista sob esse ngulo, um processo e no um

produto. Em qualquer mtodo que se adote, seja ele quantitativo,
fenomenolgico ou dialtico, o pesquisador dever ter em mente
um critrio fundamental: expor suas teorias crtica severa. Se
trabalhar na sua auto-justicao, deixar se ser cincia para se
transformar em ideologia. (BRUYNE, 1977, p. 103).
O mtodo experimental no pode transformar uma hiptese

fsica em uma verdade incontestvel, pois jamais se est seguro
de haver esgotado todas as hipteses imaginveis referentes a
um grupo de fenmenos. O experimentum crucis impossvel. A
verdade de uma teoria fsica no se decide num jogo de cara ou
coroa. (DUHEM, 1993, p. 289).
90
UNIDADE 4
Pesquisa
Conceituar e classicar variveis.
Conceituar pesquisa.
Classicar a pesquisa quanto ao nvel ou aos objetivos,

quanto abordagem e quanto ao procedimento
utilizado para coleta de dados.
Sees de estudo
Seo 1 Variveis: o que so e como classic-las
Seo 2 A pesquisa
Seo 3 Como classicar as pesquisas quanto ao
nvel de profundidade ou objetivos do
estudo?
Seo 4 Como classicar as pesquisas quanto

abordagem?
Seo 5 Como classicar as pesquisas quanto ao

procedimento utilizado para a coleta de
dados?

At o momento, voc pde acompanhar diferentes aspectos que
caracterizam o mtodo e o conhecimento cientco.
J nesta unidade, voc vai estudar a pesquisa propriamente dita.
Porm, para que voc possa compreender o conceito e os tipos
pesquisa necessrio, primeiramente, conhecer e classicar as
variveis.
Voc estudar o conceito e a classicao dos tipos de pesquisa
que podem ser classicadas quanto a nvel - exploratria,
descritiva e explicativa; quanto abordagem - quantitativa
e qualitativa; e quanto ao procedimento utilizado na coleta
de dados, classicado neste livro didtico em bibliogrco,
documental, experimental, estudo de caso controle,
levantamento, estudo de caso, estudo de campo, pesquisa-ao e
pesquisa participante.
Lembre-se de, aps a leitura das cinco sees que compem esta
unidade, no deixar de resolver as atividades de auto-avaliao
sugeridas. Elas o ajudaro a estudar o contedo desta disciplina
de maneira estruturada.
SEO 1 - Variveis: o que so e como classic-las

Voc sabe de onde vem o termo varivel? Talvez voc j tenha
estudado muito sobre isto nas aulas de matemtica, no mesmo?
E isso mesmo.
Varivel um termo que vem da matemtica e

signica fator, aspecto ou propriedade passvel de
mensurao.
Veja como isto se aplica, por exemplo, na Fsica e nas Cincias

Sociais.
92
Cincia e Pesquisa
Na Fsica - os fatores temperatura, massa, velocidade, extenso,

dilatao, fora, etc. so variveis, pois, sob certas circunstncias,
assumem determinado valor e podem ser mensurveis.
Nas Cincias Sociais - classe social, raa, renda, escolaridade,
etc., so exemplos de variveis, pois, seguindo o mesmo
raciocnio, tambm podem ser mensurados. Para Marconi e
Lakatos (2003, p. 137) varivel pode ser classicada como [...]
medida; uma quantidade que varia; um conceito operacional, que
contm ou apresenta valores; aspecto, [...] ou fator, discernvel em
um objeto de estudo e passvel de mensurao.
Que tal vericar isso mais de perto? Ento, leia com ateno
o resumo da pesquisa realizada por Santos e outros (2001)
intitulada Estudo do peso do recm-nascido, faixa etria da me
e tipo de parto e identique as variveis que esto presentes no
texto:
Este artigo tem por objetivo estudar o peso do recmnascido, a faixa etria da me e o tipo de parto ocorrido
em Maternidades de Rio Branco - Acre - Brasil, no
perodo de 1994 a 1996. Como resultado 73,8 por cento
nasceram de parto normal e 25,5 por cento por cesariana.
Por outro lado 5,4 por cento dos partos foram por
adolescentes na faixa etria de 10-14 anos. Com relao
ao peso, 84,6 por cento estavam dentro do normal, 7,4
por cento abaixo e 6,6 por cento acima. Vale ressaltar
o registro de peso, idade e sexo como sendo ignorados,
o que demonstram falhas nos registros. Concluindo
destacamos a importncia da assistncia no perodo
pr-natal, proporcionando ateno ao binmio me lho, alm de maior empenho por parte da Direo das
Maternidades e das Cheas de Enfermagem na produo
e anlise dos dados. (Grifo nosso).
Unidade 4
93
Voc deve ter percebido, com esta atividade, que as variveis

presentes neste estudo so: o peso do recm-nascido, faixa
etria da me e tipo de parto. Estes fatores assumiram valores e
variabilidades diferentes nos achados da pesquisa.
Como classicar as variveis?
As variveis podem ser classicadas conforme a nomenclatura

proposta por Tuckmam (1972, p. 36-51 apud KCHE, 1997, p.
113) em: independente, dependente, de controle, moderadora e
interveniente.
A varivel independente aquela que fator, propriedade ou
aspecto que produz um efeito ou conseqncia e a dependente,
ao contrrio, aquela que conseqncia ou efeito de algo que foi
estimulado.
O investigador quer saber se h relao signicativa
entre a classe social do ru e a sentena que
proferida pelo juiz. Classe social seria a varivel
independente (causa) e sentena, a varivel
dependente (conseqncia). Vamos supor que um
pesquisador na rea de sioterapia queira investigar
a eccia da crioterapia (tratamento com gelo) no
tratamento de entorse de tornozelo. Crioterapia seria
a varivel independente (causa), e as respostas ao
tratamento de entorse, a varivel dependente (efeito).
A varivel de controle aquele fator, propriedade ou aspecto que

o pesquisador neutraliza, propositalmente, para no interferir na
relao entre a varivel independente e dependente.
94
Cincia e Pesquisa
Observe a citao a seguir.
Para saber se determinado tratamento (uma

substncia) tem efeito sobre o peso de ratos, um
pesquisador fez um experimento. Primeiro, tomou
um conjunto de ratos similares e os manteve em
condies idnticas durante algum tempo. Depois,
dividiu o conjunto de ratos em dois grupos. O
primeiro recebeu a substncia adicionada rao,
mas o segundo grupo, embora mantido nas
mesmas condies, no recebeu a substncia.
Decorrido determinado perodo, o pesquisador
pesou todos os ratos e comparou o peso do grupo
que recebeu o tratamento com o peso do grupo que
no recebeu o tratamento. (VIEIRA; HOSSNE, 2002, p.
49, grifo nosso).
A varivel independente, neste exemplo, o tratamento com

a substncia e a varivel dependente o peso dos ratos, pois a
substncia adicionada rao pode alterar o peso. Ocorre que
muitos fatores podem ser contribuintes para o aumento do
peso dos ratos tais como idade, sexo, quantidade e qualidade
da alimentao, condies do espao fsico e luminosidade no
ambiente, dentre outros. No exemplo citado, o pesquisador
manteve os dois grupos nas mesmas condies, neutralizando
os possveis fatores que poderiam interferir no peso dos ratos.
Pode-se dizer, portanto, que as condies idnticas criadas pelo
pesquisador entre os dois grupos, na realizao do experimento,
caracterizam as variveis de controle.
A varivel moderadora aquele fator, aspecto ou propriedade
que causa, estmulo para que ocorra determinado efeito ou
conseqncia, porm, situa-se num plano secundrio.
Unidade 4
95
Entre estudantes da mesma idade e inteligncia,

o desempenho de habilidades est diretamente
relacionado com o nmero de treinos prticos,
particularmente entre os meninos, mas menos
diretamente entres as meninas (KCHE, 1997, p. 13).
Neste exemplo, treinos prticos seria a varivel independente,

desempenho de habilidades a varivel dependente, idade
e inteligncia variveis de controle e meninos e meninas
(sexo) a varivel moderadora, pois poder modicar a relao
entre a varivel independente e dependente.
Leia com ateno o resumo da monograa de especializao
apresentada por Gurgel e Noronha (2004) intitulada Avaliao
da ao analgsica do clonixinato de lisina em comparao com
o paracetamol e dipirona em cirurgia de dentes inclusos: estudo
clnico duplo cego randomizado.
A cirurgia de terceiros molares um dos mais freqentes

procedimentos em odontologia e no raro provoca temor
devido a possibilidade de dor no ps-operatrio. Este
trabalho testou trs drogas, dipirona, paracetamol e
clonixinato de lisina, no controle da dor ps-operatria
de terceiro[s] molares inferiores inclusos. Sessenta e
quatro pacientes de ambos os sexos, sendo 24 homens
(37,50 por cento) e 40 mulheres (62,5 por cento), foram
submetidos a remoo de terceiros molares inferiores
utilizando-se o mesmo anestsico, lidocana com
felipressina (Novocol). Todos os casos foram operados
pelos dois cirurgies responsveis pela pesquisa. A
mdia de idade dos pacientes submetidos cirurgia foi
de 22,3 anos (DP 2,5 anos). O ato cirrgico deveria
transcorrer em no mximo 60 minutos, sendo o tempo
mdio das mesmas de 33,9 minutos (DP 9,8 minutos).
Os pacientes selecionados submetidos a cirurgia
utilizaram o medicamento fornecido pelo cirurgio
responsvel. (Grifos nossos).
96
Cincia e Pesquisa
No havia tipo de identicao do medicamento estes

frascos. A avaliao de dor ps-operatrio foi realizada
atravs de questionrios entregues aos pacientes que
relataram em uma escala de intensidade de dor percebida.
Estes questionrios foram devolvidos no momento da
remoo de sutura. Os dados foram analisados, dentro
dos critrios relatados na literatura, usando o programa
STATA. Os resultados obtidos no revelam diferenas
estatsticas entre os grupos da dipirona, paracetamol e
clonixinato de lisina no controle da dor ps-operatria de
terceiros molares e tambm no h diferena estatstica
entre os grupos de homens e mulheres no relato da
dor ps-operatrio. Conclumos ento que todos os
medicamentos usados no trabalho so efetivos no
controle da dor ps- operatria de cirurgias de incluses
de terceiros molares.
Observe que, neste exemplo apresentado, os tipos de analgsico

(dipirona, paracetamol e clonixinato de lisina) representam as
variveis independentes, pois podem agir no controle da dor psoperatria, que a varivel dependente.
A varivel de controle aparece no momento em que o pesquisador
estabelece as mesmas condies para os trs grupos de pacientes
que se submeteram cirurgia de terceiros molares: mesmo
anestsico, mesmo tempo de durao da cirurgia, mesma mdia
de idade dos pacientes e mesmos cirurgies.
A varivel moderadora aparece no momento em que os
resultados so distribudos por sexo. Neste caso, a varivel
sexo poderia modicar a relao entre a varivel independente
(analgsico) e a varivel dependente (dor), mas no se constituiu
na varivel principal do estudo. A varivel sexo, na condio de
varivel moderadora, colocou-se numa posio secundria, pois
o pesquisador no queria realizar um estudo para saber quem
mais ou menos resistente dor (se os homens ou mulheres), o
objetivo principal era estudar o efeito dos analgsicos no controle
da dor.
Unidade 4
97
Resumindo:
Varivel independente (x): analgsicos (dipirona,
paracetamol e clonixinato de lisina).
Varivel dependente (y): controle da dor no ps-operatrio.
Varivel de controle (c): C1 = anestsico;
C2 = tempo de durao da cirurgia;
C3 = mdia de idade dos pacientes;
C4 = mesmos cirurgies.
Varivel moderadora (m): sexo.
A varivel interveniente aquele fator que, no plano terico

afeta a varivel que est sendo observada, mas no pode ser
medida.
[...] crianas que foram bloqueadas na consecuo de
seus objetivos mostram-se mais agressivas do que as
que no foram. (TUCKMAN apud KCHE, 1997, p. 114).
A varivel independente bloqueio, a dependente

agressividade e a interveniente a frustrao [...] o bloqueio
conduz frustrao e esta agressividade. (KCHE, 1997, p.
114).
Voc pde perceber com essa seo a importncia das variveis para
a qualidade da pesquisa a ser realizada. Nas prximas sees, voc
estudar que o tipo de varivel acaba denindo a prpria pesquisa.
SEO 2 - A pesquisa
Pesquisa um processo de investigao que se interessa em
descobrir as relaes existentes entre os aspectos que envolvem os
fatos, fenmenos, situaes ou coisas.
98
Cincia e Pesquisa
Para Ander-Egg (apud MARCONI; LAKATOS, 2003, p. 155)

um procedimento reexivo sistemtico, controlado e crtico,
que permite descobrir novos fatos ou dados, relaes ou leis, em
qualquer campo do conhecimento. Conforme Rdio (1999, p. 9),
um conjunto de atividades orientadas para a busca de um
determinado conhecimento.
Para que a pesquisa seja denida como cientca, necessrio
que se desenvolva de maneira organizada e sistemtica, seguindo
um planejamento previamente estabelecido pelo pesquisador.
no planejamento da pesquisa que se determina o caminho a ser
percorrido na investigao do objeto de estudo.
Rudio (1999, p. 9) arma que a pesquisa cientca se distingue
de qualquer outra modalidade de pesquisa pelo mtodo, pelas
tcnicas, por estar voltada para a realidade emprica, e pela forma
de comunicar o conhecimento obtido.
Toda pesquisa nasce do desejo de encontrar resposta para uma
questo, proporcionando a quem pesquisa a aquisio de um
novo conhecimento, uma vez que o problema (da pesquisa) est
articulado a conhecimentos anteriores, construdos por outros
estudiosos.
A classicao dos tipos de pesquisa s possvel mediante o
estabelecimento de um critrio. Se for classicada de acordo
com o nvel de profundidade do estudo ou objetivos, teremos
trs grandes grupos: pesquisa exploratria, pesquisa descritiva e
pesquisa explicativa.
Levando em conta os procedimentos utilizados para coleta de
dados, sero dois grandes grupos. No primeiro, as pesquisas que
se valem de fontes de papel - pesquisa bibliogrca e documental
- e, no segundo, fontes de dados fornecidos por pessoas experimental, estudo de caso controle, levantamento e estudo de
caso e estudo de campo. (GIL, 2002, p. 43).
Por m, se classicarmos as pesquisas levando em conta a
abordagem, teremos dois grupos: quantitativa e qualitativa.
Unidade 4
99
Nesta seo voc conheceu os tipos de pesquisa. Nas seguintes, voc

estudar como cada uma dessas classicaes se congura. Siga em
frente e bom estudo!
SEO 3 - Como classicar as pesquisas quanto ao nvel

de profundidade ou objetivos do estudo?
Como voc ja estudou na seo anterior, os tipos de pesquisa,
segundo esse critrio, podem ser classicados em:
pesquisa exploratria;
pesquisa descritiva; e,
A seguir, voc conhecer os detalhes de cada um desses tipos de

pesquisa, seus objetivos e caractersticas principais.
Pesquisa exploratria
O principal objetivo da pesquisa exploratria proporcionar
maior familiaridade com o objeto de estudo. Muitas vezes, o
pesquisador no dispe de conhecimento suciente para formular
adequadamente um problema ou elaborar de forma mais precisa
uma hiptese. Nesse caso, necessrio desencadear um processo
de investigao que identique a natureza do fenmeno e aponte
as caractersticas essenciais das variveis que se quer estudar
(KCHE, 1997, p. 126).
100
Cincia e Pesquisa
Os problemas de pesquisa exploratria geralmente no

apresentam relaes entre variveis. O pesquisador apenas
constata e estuda a freqncia de uma varivel. No exemplo, qual
o perl motor das crianas matriculadas na escola x?, identicase apenas uma varivel, no caso, perl motor. No campo da
Geograa, por exemplo, poderamos fazer um levantamento do
perl etrio de uma determinada populao. Neste caso, idade
seria a varivel em estudo.
O planejamento da pesquisa exploratria bastante exvel
e pode assumir carter de pesquisa bibliogrca, pesquisa
documental, estudos de caso, levantamentos, etc.
As tcnicas de pesquisa que podem ser utilizadas na
pesquisa exploratria so: formulrios, questionrios,
entrevistas, chas para registro de avaliaes clnicas,
leitura e documentao quando se tratar de pesquisa
bibliogrca.
O resumo da pesquisa realizada por Leonel, Souza e Gonalves

(2006), apresentado no XVIII Encontro Nacional de Recreao
e Lazer, em Curitiba, ilustra as principais caractersticas de uma
pesquisa exploratria. Observe:
Atividades de esporte e lazer, no tempo livre, dos

estudantes do ensino mdio das escolas pblicas do
Municpio de Tubaro, SC
Objetivo: conhecer as atividades de esporte e lazer
desenvolvidas, no tempo livre, pelos estudantes do
Ensino Mdio das escolas pblicas do Municpio de
Tubaro, SC. Mtodo: Estudo seccional, com anlise
univariada, de uma amostra de 356 alunos de 7 escolas
do Ensino Mdio da Rede Pblica. A coleta de dados foi
realizada mediante a aplicao de um questionrio autopreenchvel composto de questes sobre modalidades
esportivas e atividades de lazer praticadas no tempo livre.
Resultados: as atividades de lazer mais freqentes entre
os alunos do sexo masculino so: assistir TV (80%),
praticar esporte (61,2%) e car na internet (51,6%).
Entre os alunos do sexo feminino as atividades mais
freqentes so: assistir TV (87,0%), namorar (64,1%) e
car na internet (50,7%). A modalidade esportiva mais
praticada pelos alunos do sexo masculino o futebol
Unidade 4
101
(81%) e pelos alunos do sexo feminino o vlei (64,3%).

Concluso: os resultados encontrados indicam ndices
positivos para a prtica de esporte entre os alunos do
sexo masculino e despertam um estado de alerta para os
alunos do sexo feminino. Quanto as atividades de lazer,
os ndices indicam valores signicativos para atividades
consideradas passivas (internet e televiso) para ambos os
sexos.
Se voc observar atentamente o exemplo vai perceber que nesse

estudo procurou-se conhecer a freqncia de apenas uma varivel,
no caso, as atividades de esporte e lazer no tempo livre.
Pesquisa descritiva
Esta pesquisa aquela que analisa, observa, registra e
correlaciona aspectos (variveis) que envolvem fatos ou
fenmenos, sem manipul-los.
Os fenmenos humanos ou naturais so investigados sem a
interferncia do pesquisador que apenas procura descobrir,
com a [mxima] preciso possvel, a freqncia com que um
fenmeno ocorre, sua relao e conexo com outros, sua natureza
e caractersticas. (CERVO; BERVIAN, 1983, p. 55).
Leia com ateno a matria que foi publicada na revista poca e
que exemplica uma pesquisa descritiva.
Um Crime, duas Sentenas
O pesquisador carioca Jorge Luiz de Carvalho
Nascimento, 41 anos, debruou-se sobre 364 processos
judiciais envolvendo consumo e trco de drogas no
Rio de Janeiro, recolhidos em 15 varas criminais da
cidade. Concluiu que a raa do acusado interfere na
sentena aplicada pelos juzes. Entre os rus de pele
branca, a maioria dos condenados foi enquadrada por
uso de drogas, que prev penas brandas. Negros e pardos
entraram na categoria de tracantes. Vou investigar
agora se a justia racista ou se a classe social dos rus
que interfere nas penas, avisa Nascimento. A maioria
dos brancos pagou advogado, enquanto os de cor
recorreram a defensores pblicos, explica o pesquisador,
que negro e trabalha como professor do Colgio Pedro
II [...]. (UM CRIME..., 1999).
102
Cincia e Pesquisa
Voc pode observar neste exemplo que as principais variveis so:

delito (consumo e trco de drogas), raa, classe social, sentena
e defensoria. As variveis independentes so delito, raa, classe
social, e a varivel dependente a sentena.
Se voc considerar a maneira como as variveis esto
correlacionadas, possvel levantar as seguintes questes.
Ser que a raa e a classe social do acusado podem

interferir no tipo de sentena proferida pelos juzes?
Ser que a defesa de advogados pagos ou a de
defensores pblicos, no mesmo tipo de crime, interfere
na natureza da sentena?
Na pesquisa, o autor quis saber como essas variveis esto

relacionadas e procurou associ-las, estudando 364 processos
(documentos) em 15 Varas.
A pesquisa descritiva pode aparecer sob diversos
tipos: documental, estudos de campo, levantamentos,
etc. desde que se estude a correlao de, no mnimo,
duas variveis.
Conhea algumas das caractersticas da pesquisa descritiva:

espontaneidade o pesquisador no interfere

na realidade apenas observa as variveis que,
espontaneamente, esto vinculadas ao fenmeno;
naturalidade os fatos so estudados no seu habitat
natural;
amplo grau de generalizao as concluses levam
em conta o conjunto de variveis que podem estar
correlacionadas com o objeto da investigao.
As principais tcnicas de coleta de dados geralmente utilizadas

na pesquisa descritiva so: formulrios, entrevistas, questionrios,
chas de registro para observao e coleta de dados em
documentos.
Unidade 4
103
Algumas pesquisas descritivas vo alm da simples

identicao da existncia de relaes entre variveis, e
permitem determinar a natureza dessa relao. Nesse
caso, tem-se uma pesquisa descritiva que se aproxima da
explicativa. H, porm, pesquisas que, embora denidas
como descritivas com base em seus objetivos, acabam
servindo mais para proporcionar uma nova viso do
problema, o que as aproxima das pesquisas exploratrias.
(GIL, 2002, p. 42).
Pesquisa explicativa
A pesquisa explicativa tem como preocupao fundamental
identicar fatores que contribuem ou agem como causa para a
ocorrncia de determinados fenmenos. o tipo de pesquisa que
explica as razes ou os porqus das coisas.
Assim, os cientistas no se limitam a descrever detalhadamente
os fatos, tratam de encontrar as suas causas, suas relaes internas
e suas relaes com outros fatos. Seu objetivo oferecer respostas
s indagaes, aos porqus [...]. (GALLIANO, 1986, p. 29).
A pesquisa explicativa pode aparecer sob a forma de
pesquisa experimental e estudo de caso controle
(GIL, 2002).
No estudo realizado por Silva e outros (1996) observa-se a

realizao de um estudo de caso controle no qual so estudados
115 casos (crianas que nasceram prematuras) e 118 controles
(crianas que nasceram no tempo normal). Em ambos os grupos
estudaram-se fatores associados prematuridade. Os resultados
apontam que cor no-branca, baixa estatura, tabagismo, ausncia
de companheiro e prematuridade prvia apresentam relao com
a ocorrncia do parto prematuro. Observe a seguir:
104
Cincia e Pesquisa
Fatores de risco associados prematuridade: anlise

multivariada
O presente trabalho teve por objetivo correlacionar partos
pr-termo com partos a termo, conforme exposio
materna a fatores de risco, permitindo que fosse
calculada a probabilidade de cada fator na ocorrncia
do evento. Foi realizado estudo caso-controle, com
233 pacientes (115 no grupo de estudo, 118 no grupo
controle) assistidas na Maternidade Escola (UFRJ)
durante a ano de 1992. Foram estudados os fatores:
idade, peso, altura, cor e condies de trabalho maternas,
meno de companheiro, tabagismo e histria prvia
de abortamento e prematuridade. Aps seleo inicial
dos fatores, foi realizada anlise multivariada baseada
na regresso mltipla logstica. Os seguintes fatores
revelaram signicncia estatstica: cor (OR 2,32), altura
(OR 4,02), tabagismo (OR 2,26), histria de parto
pr-termo (OR 9,69) e meno de companheiro (OR
2,40). Os resultados permitem concluir que os fatores:
cor no branca, baixa estatura, tabagismo, ausncia de
companheiro e prematuridade prvia apresentam relao
com a ocorrncia do parto prematuro, quando os outros
fatores so controlados.
Os estudos de caso controle so exemplos de pesquisas

explicativas, pois procuram investigar fatores causais ou
fatores contribuintes para a ocorrncia de certos fenmenos,
estabelecendo um controle rigoroso das variveis, assim como
ocorre nas pesquisas experimentais.
SEO 4 - Como classicar as pesquisas quanto

abordagem?
Como voc estudou nas sees anteriores, as pesquisas tambm
podem ser classicadas quanto abordagem. Sob esse aspecto,
elas podem ser quantitativas ou qualitativas.
Vamos conhecer cada uma delas? Acompanhe a seguir.
Unidade 4
105
Abordagem quantitativa
A abordagem quantitativa est mais preocupada com a
generalizao, relacionada com o aspecto da objetividade passvel
de ser mensurvel, permitindo uma idia de racionalidade, como
sinnimo de quanticao. Em outras palavras, este tipo de
abordagem se dene pela idia de rigor, preciso e objetividade
(BICUDO, 2004, p. 104).
Por isso, nesta abordagem, necessrio utilizar
sempre o recurso das representaes grcas,
principalmente, na forma de tabelas, quadros e
grcos, a partir da aplicao de instrumentos como
questionrios, por exemplo, que contenham questes
fechadas, a m de facilitar a anlise e interpretao
dos dados.
As variveis na pesquisa quantitativa so analisadas com

base nos recursos da Estatstica. Percentagem, moda, mdia,
mediana, desvio-padro, regresso logstica, anlise univariada,
bivariada, multivariada, teste t de student, teste z, teste qui
quadrado, so algumas das linguagens adotadas pelo pesquisador
quantitativista.
Leia com ateno o resumo da pesquisa realizada por Oliveira e
outros (2005) e procure identicar elementos que caracterizam
uma pesquisa quantitativa.
106
Cincia e Pesquisa
Prevalncia e fatores associados constipao

intestinal em mulheres na ps-menopausa
Racional: A constipao intestinal mais freqente
na populao feminina, apresentando aumento da
prevalncia com o passar dos anos. Existem poucos
estudos que estimaram sua prevalncia em mulheres
na ps-menopausa. Objetivo: Investigar a prevalncia
e os fatores associados constipao intestinal em
mulheres na ps-menopausa. Pacientes e Mtodos:
Estudo de corte transversal com mulheres na psmenopausa e idade superior a 45 anos. Foram includas
100 mulheres atendidas no Ambulatrio de Menopausa
da Universidade Estadual de Campinas, Campinas,
SP, entre maro de 2003 e janeiro de 2004. Avaliouse a prevalncia de constipao intestinal, segundo os
critrios de Roma II. Foram estudadas as caractersticas
sociodemogrcas e clnicas. A seguir, realizou-se exame
fsico para avaliao de distopias genitais e do tnus
do esfncter anal. A anlise estatstica foi realizada por
meio de mdia, desvio-padro, mediana, freqncias
relativas e absolutas e atravs da razo de prevalncia
com intervalo de conana de 95% e regresso logstica
mltipla. Resultados A mdia etria das participantes foi
de 58,9 5,9 anos, com mdia de idade menopausa de
47,5 5,4 anos. A prevalncia de constipao intestinal
foi de 37%, sendo o sintoma mais freqente o esforo
ao evacuar (91,9%), seguido da sensao de evacuao
incompleta (83,8%), fezes endurecidas ou fragmentadas
(81,1%), menos que trs evacuaes por semana (62,2%),
sensao de obstruo evacuao (62,2%) e manobras
digitais para facilitar a evacuao (45,9%). A anlise
bivariada mostrou como fatores associados constipao
o tnus do esfncter anal diminudo e o antecedente
de cirurgia perianal. Aps anlise de regresso
mltipla, o antecedente de cirurgia perianal associouse signicativamente constipao intestinal (razo de
prevalncia: 2,68; intervalo de conana 95%: 1,18-6,11).
Concluses: A prevalncia de constipao intestinal
em mulheres na ps-menopausa foi alta. O antecedente
de cirurgia perianal associou-se signicativamente
constipao intestinal, mesmo quando se considerou a
inuncia de outras variveis. (Grifo dos autores).
Unidade 4
107
Se voc destacou em sua leitura os termos mdia, desvio-padro,

mediana, freqncias relativas e absolutas, intervalo de conana
e regresso logstica mltipla, com certeza voc j tem condies
de identicar uma pesquisa quantitativa.
E a pesquisa qualitativa, quais so as suas caractersticas? Estude a
seguir.
Abordagem qualitativa
A pesquisa qualitativa, conforme Minayo (1996, p. 21), [...]
trabalha com o universo de signicados, motivos, aspiraes,
crenas, valores e atitudes, o que corresponde a um espao mais
profundo das relaes, dos processos e dos fenmenos que no
podem ser reduzidos operacionalizao de variveis.
O principal objetivo da pesquisa qualitativa o de
conhecer as percepes dos sujeitos pesquisados
acerca da situao-problema, objeto da investigao.
A pesquisa qualitativa requer do pesquisador uma ateno muito

maior s pessoas e s suas idias, procurando fazer sentido de
discursos e narrativas que estariam silenciosas, tendo como foco
entender e interpretar dados e discursos, mesmo quando envolve
grupos de participantes e cando claro que ela (a pesquisa
qualitativa) depende da relao entre o observador e o observado.
(DAMBROSIO, 2004, p. 11).
Assim, neste tipo de abordagem, importante levar em conta o
aspecto da subjetividade, que est centrada no olhar do sujeito,
exigindo deste certo distanciamento crtico, como uma forma de
garantir conabilidade nos resultados apresentados.
Leia com ateno o resumo da pesquisa realizada por
Guerriero, Ayres e Hearst (2002) e identique os elementos que
caracterizam uma pesquisa qualitativa.
108
Cincia e Pesquisa
Masculinidade e vulnerabilidade ao HIV de homens

heterossexuais, So Paulo, SP
Objetivo: Identicar aspectos da masculinidade
relacionados vulnerabilidade dos homens infeco
pelo HIV. Mtodos: Pesquisa qualitativa realizada
com homens motoristas de nibus e integrantes de
uma Comisso Interna de Preveno de Acidentes
(Cipa) em uma empresa de transportes coletivos na
cidade de So Paulo, SP. Foram gravadas e transcritas
dez entrevistas individuais e quatro ocinas de sexo
seguro. Seu contedo foi disposto e discutido em blocos
temticos relacionados sexualidade, indelidade,
ao preservativo, s doenas sexualmente transmissveis
e Aids. Resultados: So aspectos que tornam os
homens mais vulnerveis: sentir-se forte, imune a
doenas; ser impetuoso, correr riscos; ser incapaz de
recusar uma mulher; considerar que o homem tem
mais necessidade de sexo do que a mulher e de que
esse desejo incontrolvel. A indelidade masculina
considerada natural; a feminina atribuda a decincias
do parceiro. A deciso por usar ou no camisinha feita
pelo homem; a mulher s pode solicit-la para evitar
gravidez. A no-utilizao da camisinha atribuda a:
esttica, alto custo, medo de perder a ereo, perda de
sensibilidade no homem e na mulher. Os entrevistados
no se consideram vulnerveis ao HIV nem a doenas
sexualmente transmissveis (DST) e confundem suas
formas de transmisso. Concluses: A idia de que
ser homem ser um bom provedor para a famlia e ter
responsabilidade pode constituir um aspecto que favorea
a preveno, j que pode lev-los a usar camisinha como
contraceptivo e para no trazer doenas para casa.
importante conhecer e intervir sobre as concepes de
masculinidade, no s porque elas podem contribuir para
aumento da vulnerabilidade ao HIV, mas tambm porque
podem apontar caminhos mais efetivos para a preveno.
Unidade 4
109
Se voc destacou em sua leitura que:

houve utilizao de entrevista gravada para captar a

percepo dos motoristas de nibus sobre os aspectos
da sexualidade, da infidelidade, do uso de preservativo,
de doenas sexualmente transmissveis, da Aids;
os pesquisadores interviram na realidade promovendo
oficinas (encontros para discusso sobre os temas);
os pesquisadores no tiveram a preocupao de
pesquisar todos os motoristas de nibus de So Paulo
(preocupao com o universo populacional) e nem com
uma amostra representativa desses motoristas, mas de
pesquisar um grupo de poucos sujeitos relacionados
com problemtica da masculinidade como fator de
risco ao HIV;
com certeza, voc j tem condies de identicar uma pesquisa

qualitativa.
Para nalizar esta seo, observe o quadro a seguir, que mostra
um comparativo entre as principais caractersticas da pesquisa
quantitativa e qualitativa.
Quadro 1 Caractersticas das pesquisas quantitativa e
qualitativa
Abordagem Quantitativa
Analisa nmeros
Anlise dedutiva
Anlise objetiva
O pesquisador distancia-se do processo
Testa hiptese e mensura variveis
Abordagem Qualitativa
Analisa palavras
Anlise indutiva
Anlise subjetiva
O pesquisador envolve-se com o processo
Gera idias e categorias para a pesquisa
Neste quadro, voc pode comparar as principais caractersticas

de uma e de outra pesquisa. Observe que enquanto a pesquisa
quantitativa analisa nmeros (moda, mdia, mediana, desviopadro, etc.), a pesquisa qualitativa analisa palavras (narrativas,
discursos, percepes).
110
Cincia e Pesquisa
Enquanto que na pesquisa quantitativa a anlise dedutiva,

porque trabalha com totalidades, com um universo populacional
ou com um subconjunto representativo da populao (amostra),
a pesquisa qualitativa analisa as percepes de poucos sujeitos
envolvidos no processo sem a preocupao com a totalidade dos
sujeitos envolvidos naquela situao ou realidade pesquisada.
Na pesquisa quantitativa o pesquisador mantm distncia da
realidade pesquisada, muitas vezes at capacitando pessoas
para aplicar os instrumentos de pesquisa. J na qualitativa, o
pesquisador envolve-se diretamente com as situaes vivenciadas
pelos pesquisados.
E, ainda, na pesquisa quantitativa o pesquisador est preocupado
em encontrar o melhor teste estatstico para validar sua hiptese,
enquanto que, na pesquisa qualitativa, ele apresenta as questes
de pesquisa, procura estabelecer estratgias, no mbito da
pesquisa exploratria, para poder sistematizar as idias e, assim,
construir suas categorias de anlise.
As pesquisas quantitativas e qualitativas no so
mutuamente excludentes. Muitos trabalhos podem
ter as duas abordagens simultneas congurando
uma pesquisa qualiquantitativa ou quantiqualitativa.
Uma abordagem qualitativa ou quantitativa ser necessria

de acordo com a exigncia do problema proposto na pesquisa,
pois quando se determina um problema, em funo dele
que o pesquisador escolhe o procedimento mais adequado, seja
quantitativo, qualitativo ou misto. Em suma, o problema dita o
mtodo e no o inverso. (RAUEN, 2002, p. 191).
Unidade 4
111
SEO 5 - Como se classicam as pesquisas quanto ao

procedimento utilizado na coleta de dados?
Nesta seo voc estudar que, dependendo do tipo de
procedimento utilizado para a coleta de dados, a pesquisa pode
ser classicada em:
bibliogrfica;
documental;
experimental;
estudo de caso controle;
levantamento;
estudo de caso;
estudo de campo; e,
pesquisa-ao e pesquisa participante.
Mas, como cada uma dessas pesquisas se congura? Quais suas

principais caractersticas? A seguir, voc conhecer as respostas
para estas e outras dvidas.
Pesquisa bibliogrca
aquela que se desenvolve tentando explicar um problema a
partir das teorias publicadas em diversos tipos de fontes: livros,
artigos, manuais, enciclopdias, anais, meios eletrnicos, etc.
A realizao da pesquisa bibliogrca fundamental

para conhecer e analisar as principais contribuies
tericas sobre um determinado tema ou assunto.
Koche (1997, p. 122) arma que a pesquisa bibliogrca pode ser

realizada com diferentes ns:
112
Cincia e Pesquisa
a) para ampliar o grau de conhecimentos em uma

determinada rea, capacitando o investigador a
compreender ou delimitar melhor um problema de
pesquisa; b) para dominar o conhecimento disponvel e
utiliz-lo como base ou fundamentao na construo
de um modelo terico explicativo de um problema,
isto , como instrumento auxiliar para a construo
e fundamentao de hipteses; c) para descrever ou
sistematizar o estado da arte, daquele momento,
pertinente a um determinado tema ou problema.
A pesquisa bibliogrca pode ser desenvolvida em diferentes

etapas. Gil (2002, p. 60) arma que qualquer tentativa de
apresentar um modelo para o desenvolvimento de uma pesquisa
bibliogrca dever ser entendida como arbitrria. Tanto
que os modelos apresentados pelos diversos autores diferem
signicativamente entre si.
A seguir, voc encontra um roteiro de pesquisa bibliogrca. Ele
no deve ser entendido como um modelo rigoroso e inexvel,
mas pode auxili-lo no momento de planejar sua pesquisa.
Conhea, ento, as etapas da pesquisa bibliogrca:
a) escolha do tema;
b) delimitao do tema e formulao do problema;
c) elaborao do plano de desenvolvimento da pesquisa;
d) identificao, localizao das fontes e obteno do
material;
e) leitura do material;
f) tomada de apontamentos;
g) redao do trabalho.
Veja mais detalhes sobre os elementos que compem cada uma
dessas etapas.
Unidade 4
113
a) Escolha do tema - a escolha do tema, na realizao de

uma pesquisa bibliogrca deve, entre outros, considerar os
seguintes fatores: interesse pelo assunto, existncia de bibliograa
especializada e familiaridade com o assunto.
O interesse pelo assunto pode motivar a superao
dos obstculos que so inerentes ao processo de
pesquisa. Sem interesse, corre-se o risco de, na primeira
diculdade ou percalo, a investigao ser abandonada.
[...] pesquisar a respeito de um assunto pelo qual
se tenha pouco ou nenhum interesse pode tornar-se
uma tarefa altamente frustrante. (GIL, 2002, p. 60).
importante observar, dentre as diversas reas de
conhecimento, aquelas que despertam o interesse e a
curiosidade para a pesquisa.
A existncia de bibliograa especializada pode ser constatada
pela realizao de um levantamento bibliogrco preliminar,
que pode auxiliar na identicao de documentos importantes
a serem lidos e analisados no decorrer da pesquisa. No se
recomenda, para iniciantes em pesquisa, a realizao de pesquisa
bibliogrca sobre temas em que as publicaes sejam muito
escassas. Neste caso, conveniente que se mude o tema.
Para Salomon (1994, p. 196), a escolha do assunto exige
freqentemente orientao de carter pessoal (anlise das prprias
possibilidades e limitaes) [...]. O pesquisador deve propor
temas que estejam ao alcance da sua capacidade ou de seu nvel
de conhecimento (KCHE, 1997, p. 128). Aconselha-se,
portanto, a escolha de um tema dentro da rea a qual se domina,
compatibilizando familiaridade com o assunto e existncia de
bibliograa especializada.
b) Delimitao do tema e formulao do problema - depois
da escolha do tema, o prximo passo a delimitao e
problematizao.
Delimitar signica indicar a abrangncia do estudo, estabelecer
a extenso e compreenso do assunto. Na disciplina de Lgica
aprende-se que quanto maior a extenso de um conceito
[extenso do tema ou assunto], menor a sua compreenso. E,
114
Cincia e Pesquisa
inversamente, quanto menor a extenso, maior a compreenso do

conceito. (COTRIN, 1990, p. 28).
Temas amplos dicultam a anlise com profundidade e exausto
e podem fazer com que o pesquisador se perca ou se embarace
no emaranhado das proposies relacionadas ao assunto. Na rea
do Direito, por exemplo, seria impossvel realizar uma pesquisa
bibliogrca sobre o tema geral direito de famlia, pois seriam
muitos os aspectos relacionados a esse assunto que deveriam
ser pesquisados. Por isso o tema deveria ser delimitado a uma
dimenso vivel e exeqvel. Poderamos pesquisar apenas um
dos aspectos relacionado a este tema: a mediao na diviso de
bens, por exemplo.
Delimitado o tema, procede-se problematizao. Das diversas
acepes sobre a palavra, a que mais se identica com a atividade
cientca aquela que arma que problema uma [...] questo
no resolvida e que objeto de discusso em qualquer domnio
do conhecimento [...]. (FERREIRA, 1986).
No h consenso na literatura de metodologia cientca
e da pesquisa sobre a forma de como se deve apresentar a
problematizao de um tema de pesquisa. De qualquer forma, o
tema problematizado indica a especicidade do objeto e marca,
propriamente, o incio da investigao.
Toda investigao comea com um problema. Uma

lgica da investigao tem que tomar em considerao
este fato. A cincia progride porque o homem de cincia,
insatisfeito, lana-se a procura de novas verdades. Assim
empenhado, o pesquisador primeiro suscita e prope
questes num determinado territrio do saber; depois
elabora um projeto ou um plano de trabalho destinado
a dar resposta a seu problema [...]. (LARROYO apud
SALOMON, 1994, p. 197).
Unidade 4
115
A tarefa de formular um problema de pesquisa exige certo

cuidado. Gil (2002, p. 26), aponta 5 regras para a sua adequada
formulao. O problema deve ser:
formulado como pergunta;
claro e preciso;
emprico;
suscetvel de soluo; e
delimitado a uma dimenso vivel.
c) Elaborao do plano de desenvolvimento da pesquisa elaborar o plano signica apresentar a estrutura lgica das partes
que compem o assunto. So apresentados os desdobramentos
temticos vinculados entre si e naturalmente integrados ao tema
central. O plano de desenvolvimento apresentado na forma
de divises e subdivises formando aquilo que se considera um
sumrio provisrio da pesquisa.
A construo do plano supe a capacidade de distinguir

o fundamental do acessrio, a idia principal da
secundria, o mais importante do menos importante,
alm de requerer a inteligncia necessria para distribuir
eqitativamente as partes desproporcionais, de sorte
que o todo resulte equilibrado e proporcionado, fazendo
salientar o fundamental e o essencial. (CERVO;
BERVIAN, 1983, p. 97).
O exemplo a seguir foi adaptado de um trabalho elaborado pelos

alunos da 1 fase do Curso de Medicina da Unisul (SOUZA et
al., 2004) que tem como ttulo O Programa Sade da Famlia
na viso dos membros da equipe e dos usurios de dois postos de
sade do Municpio de Ararangu, SC. Observe como as partes
esto harmoniosamente distribudas e vinculadas ao tema central:
116
Cincia e Pesquisa
1 SADE PBLICA NO BRASIL: UM BREVE

HISTRICO
1.1 Perodo de 1900 a 1960
1.2 Perodo de 1960 a 1988
1.3 De 1988 aos dias de hoje
2 SUS SISTEMA NICO DE SADE
2.1 Implementao do SUS
2.2 Os objetivos do SUS
2.3 O SUS e as condies de sade da populao
brasileira
3 O PROGRAMA SADE DA FAMLIA
3.1 A criao do Programa
3.2 O funcionamento do Programa
3.2.1 Princpios bsicos
3.2.2 Atribuies dos membros das equipes
3.2.3 A implantao do Programa
3.2.4 A percepo do programa na viso dos membros
da equipe
3.2.5 A percepo do programa na viso dos usurios
O plano de assunto provisrio. No decorrer da pesquisa outros

itens considerados importantes podero ser acrescentados. Isto
decorre naturalmente do amadurecimento intelectual que se tem
sobre o tema. Assim como alguns itens so acrescentados outros
podero ser retirados. O plano de assunto s deixa de ser plano no
momento em que se transforma em sumrio do trabalho.
d) Identicao, localizao das fontes e obteno do material com o plano de assunto em mos, o prximo passo consiste em
localizar as fontes que podero fornecer respostas adequadas ao
que se prope pesquisar. Nunca demais consultar uma pessoa
especializada no assunto para sugerir referncias que possam ser
pesquisadas.
Unidade 4
117
Veja, a seguir, algumas fontes de pesquisa:

livros;
obras de referncia: dicionrios da lngua portuguesa
ou especializados, enciclopdias gerais ou
especializadas;
manuais;
peridicos cientficos: os que so disponveis em fonte
de papel, em CD-ROM e na internet;
sites especializados;
teses e dissertaes;
anais;
peridicos de indexao e resumo.
As fontes de pesquisa podem ser localizadas em bibliotecas e em

base de dados. Cada biblioteca possui um sistema de classicao
e catalogao das obras. O sistema de Classicao Decimal
Dewey, adotado pela maioria dessas bibliotecas, apresenta a
seguinte classicao das obras:
118
000 Obras gerais;
100 Filosofia e Psicologia;
200 Religio;
300 Cincias Sociais;
400 Linguagem
500 Cincias Naturais e Matemtica;
600 Tecnologia (Cincias Aplicadas);
700 Artes;
800 Literatura e Retrica;
900 Geografia e Histria.
Cincia e Pesquisa
Se voc procurar na Biblioteca Universitria da Unisul por um

livro de Metodologia Cientca, perceber que os livros desta
rea, por serem classicadas como Obras Gerais, vo ter o
nmero de chamada 001. Veja o exemplo:
SEVERINO, Antnio Joaquim. Metodologia do
trabalho cientco. 20. ed. rev. ampl. So Paulo:
Cortez, 1998. 272 p.
Nmero de Chamada: 001.42 S52
Os livros de Administrao, por pertencerem rea de

Tecnologia (Cincias Aplicadas) tero o nmero de chamada
iniciando em 650. Veja o exemplo:
DRUCKER, Peter Ferdinand. 50 casos reais de administrao.

So Paulo: Pioneira, 1983. 245 p.
Nmero de Chamada: 658.00722 D85
As bases de dados armazenam informaes em CD-ROM

ou on-line, via internet, e as pesquisas podem ser feitas por
assunto, palavras-chave ou pelo ttulo do peridico. Algumas
bases apenas oferecem referncias bibliogrcas ou resumos,
no se diferenciando dos peridicos de indexao. Outras, no
entanto, oferecem o texto completo pelo suporte eletrnico (GIL,
2002). As bibliotecas virtuais podem oferecer links para sites
especializados e bases de dados.
Veja, por exemplo, como funciona a biblioteca virtual
da Biblioteca Universitria da Unisul pelo seguinte
endereo: http://www3.unisul.br/paginas/setores/bu/
BUvirtual/index.html
A obteno do material poder ser feita por emprstimo nas

bibliotecas, fotocpia, aquisio e impresso de textos baixados da
internet. Os textos que no so encontrados nas bibliotecas locais
Unidade 4
119
e que no esto disponveis gratuitamente on-line podem ser

obtidos por meio dos programas COMUT on-line e BIREME/
SCAD.
Os pedidos podero ser feitos mediante
preenchimento de formulrio on-line disponveis
nos sites das bibliotecas universitrias. Na Unisul, o
endereo :
www.unisul.br/paginas/setores/bu/seoncomu.html
No nal desta unidade voc encontrar uma relao
de bases de dados e, respectivamente, os endereos
para a pesquisa em meio eletrnico.
e) Leitura do material - obtido o material para a pesquisa, o

prximo passo a sua leitura que, para ns de realizao da
pesquisa bibliogrca, tem os seguintes objetivos: a) identicar
as informaes e os dados constantes do material impresso; b)
estabelecer relaes entre as informaes e os dados obtidos com
o problema proposto; e c) analisar a consistncia das informaes
e os dados apresentados pelos autores. (GIL 2002, p. 77).
f) Tomada de apontamentos - esta etapa da pesquisa
bibliogrca supe que se faa o registro das informaes
provenientes da leitura. Isto necessrio porque, infelizmente,
pelas nossas limitaes, no conseguimos armazenar na memria
tudo aquilo que lemos. Trata-se de tomar nota de todos os
elementos que sero utilizados na elaborao do trabalho
cientco. [...] Esses apontamentos servem de matria prima para
o trabalho e funcionam como um primeiro estgio de rascunho.
(SEVERINO, 2000, p. 80).
Na Unidade 5, voc poder

aprofundar esse assunto lendo a
seo sobre chamento.
120
Os apontamentos podem ser feitos em chas de leitura ou

diretamente no computador obedecendo seguinte estrutura: a)
cabealho; b) referncia; e c) texto. No cabealho deve-se indicar
o ttulo, na referncia indicam-se os elementos de identicao
da obra e no texto, o registro das informaes provenientes da
leitura: esquematizao de idias, resumo, comentrio, apreciao
crtica, etc.
Cincia e Pesquisa
g) Redao do trabalho - a redao a ltima etapa da

pesquisa bibliogrca. De acordo com a Associao Brasileira de
Normas Tcnicas (2002), devero ser considerados os seguintes
elementos: a) pr-textuais; b) textuais e c) ps-textuais.
Os elementos pr-textuais so apresentados antes da introduo
e, no seu conjunto, ajudam na identicao e utilizao do
trabalho. Os elementos textuais compem a estrutura do
trabalho, formando trs partes logicamente relacionadas:
introduo, desenvolvimento e concluso.Os elementos pstextuais apresentam informaes que complementam o trabalho.
O detalhamento dos
elementos pr, textuais e
ps-textuais e a estrutura
lgica do trabalho voc
encontrar na Unidade 6.
Pesquisa documental
A pesquisa documental assemelha-se muito com a pesquisa
bibliogrca. Ambas adotam o mesmo procedimento na coleta
de dados. A diferena est, essencialmente, no tipo de fonte que
cada uma utiliza. Enquanto a pesquisa documental utiliza fontes
primrias, a bibliogrca utiliza fontes secundrias.
As etapas utilizadas para a realizao de uma pesquisa
documental seguem as mesmas da bibliogrca:
a) escolha do tema;
b) formulao do problema;
c) identificao, localizao das fontes e obteno do
material;
d) tratamento dos dados coletados;
e) tomada de apontamentos;
f) redao do trabalho.
A pesquisa documental pode apresentar algumas vantagens e
limitaes. Gil (2002, p. 46) aponta as seguintes vantagens: a) os
documentos consistem em fonte rica e estvel de dados; b) baixo
custo; e c) no exige contato com os sujeitos da pesquisa. As
crticas mais freqentes referem-se subjetividade no contedo
registrado e a no representatividade.
Unidade 4
121
Muitos documentos podem ser forjados para favorecer os

interesses de alguns grupos sociais, como um meio de domnio
sobre as opinies das massas. Da a necessidade do investigador
utilizar o recurso da crtica interna e externa para avaliar a
autenticidade e veracidade dos documentos.
A crtica externa se faz sobre os aspectos externos do
documento, o seu signicado e valor histrico, a m de julgar
sua autenticidade e provenincia, enquanto a crtica interna
que aprecia o sentido e o valor do contedo, processa-se sobre
o testemunho e o contedo, para julgar sua veracidade. neste
ltimo tipo de crtica que se insere a hermenutica (ou crtica de
interpretao).
No entanto, as limitaes apontadas no devem se constituir em
razes para a no realizao desse tipo de pesquisa, pois h uma
riqueza documental a ser explorada, que est adormecida e, por
isso, quase nunca levada em considerao pelos pesquisadores,
requerendo por parte destes uma criatividade especial. Anal,
os documentos constituem fonte rica e estvel de dados, alm
de subsistirem ao longo do tempo, tornando-se informaes
imprescindveis nas pesquisas de natureza histrica, apesar das
crticas aos aspectos da no-representatividade e da subjetividade
destes.
Leia com ateno o resumo da pesquisa realizada por Petry e
outros (2002) e identique elementos que caracterizam uma
pesquisa qualitativa.
122
Cincia e Pesquisa
As interfaces da adoo
No presente artigo, busca-se analisar as diferentes
interfaces do processo de adoo. Esta vista hoje
como um dos recursos para proteger a criana privada
da convivncia familiar, conforme o Estatuto da
Criana e do Adolescente, referindo que toda criana
tem o direito de ser criada no seio de uma famlia. Os
dados mencionados so resultados de uma pesquisa
efetivada no ano 2001 pelo Programa da Infncia
e Juventude, parceria entre o Juizado Regional da
Infncia e Juventude/Comarca de Santa Cruz do Sul
e a Universidade de Santa Cruz do Sul (UNISC). O
objetivo desse estudo foi conhecer o per l dos adotantes
habilitados pelo Juizado da regio. A investigao foi
realizada a partir de laudos periciais dos ltimos cinco
anos, totalizando quarenta e cinco adoes nacionais.
Observe no resumo apresentado que a investigao foi realizada

a partir de laudos periciais dos ltimos cinco anos colhidos na
Comarca de Santa Cruz do Sul (RS). Esses documentos podem
ser considerados documentos de fontes primrias, tpicos da
pesquisa documental.
Pesquisa experimental
A pesquisa experimental, segundo Rudio (1999, p. 72), [...] est
interessada em vericar a relao de causalidade que se estabelece
entre as variveis, isto , em saber se a varivel X (independente)
determina a varivel Y (dependente). Para isto, cria-se uma
situao de controle rigoroso neutralizando todas as inuncias
alheias que Y pode sofrer.
Unidade 4
123
Exemplo
O pesquisador quer investigar duas terapias no tratamento da
dor das ssuras mamrias durante o perodo de amamentao
em um grupo de mulheres. Primeiro, tomou um conjunto de
mulheres em condies idnticas e logo em seguida dividiu-as
em dois grupos. O primeiro recebeu o tratamento A e o segundo,
embora mantido nas mesmas condies, recebeu o tratamento
B. Decorrido determinado perodo, o pesquisador comparou o
grupo que recebeu o tratamento A com o grupo que recebeu o
tratamento B. Neste caso, a varivel independente a terapia (A
e B), varivel que est sendo manipulada; a varivel dependente
a dor; e as possveis variveis de controle (similaridade entre os
grupos) so: idade das pacientes, nmero de gestaes, dor em
ambos os lados, amamentao sem restrio, etc. A manipulao
da varivel independente poderiam ser caracterizada na forma
como as terapias poderiam ser aplicadas.
Para que a pesquisa experimental possa ser desenvolvida,
necessrio que se tenha, no mnimo, trs elementos:
manipulao de uma ou mais variveis;

controle de variveis estranhas ao fenmeno
observado;
composio aleatria dos grupos experimental e
controle.
Kerlinger (1980, p. 127) arma que [...] as situaes

experimentais so exveis no sentido de que muitos e variados
aspectos da teoria podem ser testados [...]. Nesse sentido
possvel constatar muitas formas de realizao da pesquisa
experimental - so os casos dos estudos comparativos e dos
delineamentos fatoriais, por exemplo.
No estudo comparativo, em tese, o grupo de controle d lugar
a um outro grupo experimental. Vieira e Hossne (2002, p. 59)
armam que nos estudos comparativos, testam-se dois ou mais
tratamentos.
124
Cincia e Pesquisa
No delineamento fatorial o pesquisador trabalha com mais de

duas variveis independentes para observar seus efeitos, de forma
associada ou separadamente, sobre a varivel dependente.
Os experimentos em que diferentes drogas aparecem em

diferentes nveis so conhecidos [...] como experimento
em esquema fatorial. Nesses experimentos, podem ser
observados os efeitos de cada droga, separadamente, e o
efeito combinado das duas drogas, por meio de anlise
estatstica. (VIEIRA; HOSSNE, 2002, p. 58, grifo dos
autores).
Conceitos bsicos da pesquisa experimental

A operacionalidade da pesquisa experimental, especialmente nas
cincias biomdicas, exige o domnio de alguns termos. Com
base em Vieira e Hossne (2002), selecionamos alguns, a saber:
Unidade experimental [...] a menor unidade

em que o tratamento aplicado e cuja resposta no
afetada pelas demais unidades [...] (VIEIRA;
HOSSNE, 2002, p. 51).
Grupo experimental grupo que recebe o
tratamento em teste.
Grupo controle - o grupo que no recebe o
tratamento. Para se determinar o efeito do tratamento
compara-se o resultado nos dois grupos (VIEIRA;
HOSSNE, 2002).
Controle positivo [...] o grupo que recebe a
terapia convencional. Quando no se pode submeter
pacientes a placebo, o controle positivo serve como
base de comparao para o grupo que recebe o
tratamento em teste. (VIEIRA; HOSSNE, 2002, p.
57).
Controle negativo o grupo que recebe placebo.
Experimento cego aquele em que o pesquisador
no sabe em qual grupo o participante se encontra,
se ao grupo experimental ou ao grupo controle.
(VIEIRA; HOSSNE, 2002, p. 66).
Unidade 4
125
Experimento duplamente cego [...] aquele

em que nem os participantes nem os pesquisadores
sabem quais so os participantes que esto recebendo
o tratamento em teste e quais os que esto recebendo
o tratamento padro ou o placebo. (VIERA;
HOSSNE, 2002, p. 67).
Wash-out suspenso temporria de medicao para
a remoo dos efeitos residuais da droga em uso pelo
paciente. (VIEIRA; HOSSNE, 2002, p. 62).
Follow-up perodo de acompanhamento ou perodo
de seguimento do tratamento. Por exemplo, semanal,
quinzenal, mensal. (VIEIRA; HOSSNE, 2002, p.
63).
Leia, com ateno, o resumo do artigo escrito por Ferreira,

Espirandelli e Peloso (1992), intitulado Etodolac versus
diclofenaco em traumatismos esportivos agudos e identique as
trs principais caractersticas da pesquisa experimental, citadas
nesta seo, que so: manipulao de uma ou mais variveis,
controle de variveis estranhas ao fenmeno observado e
composio aleatria dos grupos experimental e controle.
Etodolac versus diclofenaco em traumatismos

esportivos agudos
Objetivando comparar a eccia do etodolac, um novo
antiinamatrio no hormonal, com diclofenaco no alvio
dos sinais e sintomas de pacientes com traumatismos
esportivos agudos ocorridos h menos de 48 horas,
realizou-se estudo duplo-cego, randomizado, de grupos
paralelos. Um grupo (41 pacientes) recebeu etodolac 200
mg via oral a cada oito horas por sete dias e outro (41
pacientes) recebeu diclofenaco 50 mg via oral nas mesmas
condies. As avaliaes clnicas foram realizadas no
pr-tratamento e nos 1, 3 e 7 dias de tratamento, sendo
avaliado os seguintes sinais e sintomas: dor em repouso;
dor movimentao ativa e passiva; dor palpao;
edema, rubor e calor local; prejuzo funcional. Os
grupos eram homogneos no pr-tratamento. A anlise
estatstica mostrou melhora de todos os sinais e sintomas
nos dois grupos de tratamento. O teste de igualdade de
probabilidades evidenciou diferena signicante entre os
126
Cincia e Pesquisa
grupos etodolac e diclofenaco, com maior alvio para o

primeiro, com relao a dor palpao e rubor local no 3
dia de tratamento e nos intervalos pr-3 dia e 1 - 3 dia
(p < 0,05). Para os demais sintomas, no foi evidenciada
nenhuma diferena signicante. A tolerabilidade foi
considerada boa para ambas as drogas.
A manipulao de uma varivel na pesquisa experimental ocorre

quando o pesquisador, conforme o seu interesse ou o interesse
da pesquisa, pode aumentar ou diminuir a intensidade de uma
varivel para observar a modicao que ela produzir em
outra(s). Sempre que se faz uma pesquisa experimental procurase avaliar a medida que x (varivel independente) afeta y (varivel
dependente). No exemplo citado, a varivel manipulada foi o
tipo de medicamento (Etodolac e diclofenaco), que representa a
varivel independente (x) e as variveis observadas so: dor em
repouso; dor movimentao ativa e passiva; dor palpao;
edema, rubor e calor local; prejuzo funcional, que caracterizam
a varivel dependente (y). O pesquisador quis saber qual o efeito
dos medicamentos nas variveis j mencionadas.
O controle de variveis estranhas, outra caracterstica da pesquisa
experimental, no exemplo citado, se deu pela homogeneidade
entre os grupos que participaram do experimento. Esse controle
importante para que o pesquisador tenha a certeza de que as
modicaes existentes nas variveis dependentes ocorreram por
causa da manipulao da varivel independente. Se o grupo fosse
muito heterogneo e o pesquisador no mantivesse o controle de
fatores estranhos ao estudo, os resultados e concluses estariam
confundidos com esses fatores. Na prtica, isto quer dizer que
os pacientes de ambos os grupos so homogneos na idade, na
distribuio de gnero, no nvel de acometimento da patologia e
em outras variveis que garantiram a semelhana entre os grupos.
Unidade 4
127
A terceira caracterstica da pesquisa experimental apresentada

e que voc pode observar no resumo a da randomizao ou
casualizao. O que isto signica? Que o pesquisador no pode
escolher os participantes que comporo o grupo experimental ou
controle conforme um critrio pessoal. A casualizao signica
que o indivduo que faz parte da pesquisa tem a mesma chance
de participar tanto de um como de outro grupo. Com certeza, no
estudo realizado, procedeu-se a um sorteio para a composio do
Grupo 1 (etodolac) e do Grupo 2 (diclofenaco).
Outra caracterstica presente neste resumo o fato do estudo
ser duplo-cego. Nos estudos duplo-cego, nem o pesquisador e
nem o participante da pesquisa sabem a que grupo pertencem.
Neste caso, o paciente no sabia que tipo de medicamento
estava tomando e o mdico, quando fez a avaliao, no sabia
a qual grupo o paciente pertencia. Os estudos duplo-cego so
importantes, pois impedem que as expectativas do participante
da pesquisa e do pesquisador, de alguma forma, interram nos
resultados.
Estudo de caso controle

Nos estudos de caso controle investigam-se os fatos aps a
sua ocorrncia, sem manipulao da varivel independente.
Acompanhe o exemplo a seguir.
Imagine que duas cidades tenham sido colonizadas
no mesmo perodo histrico e que tenham as mesmas
caractersticas demogrcas em termos de nmero
de habitantes e origem etnogrca, a mesma tradio
religiosa, que tenham o mesmo desenvolvimento
econmico (formao agrcola), enm, as duas so
semelhantes em muitos aspectos. Porm, em uma
delas instala-se uma grande indstria. Neste caso,
o pesquisador poderia se interessar em estudar as
mudanas ocorridas decorrentes do processo de
industrializao e comparar com a cidade que no
recebeu a instalao da indstria.
128
Cincia e Pesquisa
O (no) processo de industrializao seria a varivel

independente, as conseqncias geradas pela industrializao
seriam a varivel dependente e a semelhana entre as cidades
(demograa, nmero de habitantes, origem etnogrca, tradio
religiosa, formao agrcola, etc.) seria as variveis de controle.
Neste tipo de pesquisa o investigador no pode, conforme o seu
desejo, manipular a varivel independente, mas sim localizar
grupos em que os indivduos sejam bastante semelhantes entre
si e vericar as conseqncias naturais que o acrscimo de uma
varivel poderia produzir em um grupo e comparar com o outro
que se manteve em condies normais.
Nas cincias biomdicas, Vieira e Hossne (2002, p. 112)
apresentam a seguinte denio: no estudo de caso controle, so
observados dois grupos de pessoas, um com a doena os casos
e outro sem a doena os controles. Calcula-se, ento, para
cada grupo, a proporo de indivduos expostos possvel causa
da doena e comparam-se os resultados.
Cruz realizou um estudo de caso controle, sintetizado da
seguinte maneira por Vieira e Hossne (2002, p. 111):
Para vericar se as doenas periodontais esto associadas
ao hbito de fumar, procedeu-se um estudo de caso
controle. Foram utilizados dados de um inqurito,
epidemiolgico feito pelo servio de sade da Polcia
Militar de Minas Gerais, no perodo de junho a outubro
de 1998. Dos militares avaliados nesse inqurito, foram
amostrados 95 homens com doena periodontal. Esses
militares foram, posteriormente, pareados com 95, sem
a doena. Os pares eram do sexo masculino, de mesma
faixa etria, e de mesma graduao. Com base nos dados
coletados, foi possvel concluir que o fumo um fator de
risco para as doenas periodontais.
Neste exemplo voc pode observar que o pesquisador separou

dois grupos: um caso, que tem a doena periodontal, e outro
controle, que no tem a doena periodontal. Para car claro o
seu entendimento, doenas periodontais so doenas do tecido
em torno dos dentes. O pesquisador fez um estudo pareado de
um caso para um controle e, nos dois grupos, calculou o nmero
de fumantes a m de testar sua hiptese de que o fumo pode
representar um fator de risco para as doenas periodontais.
Unidade 4
129
Para chegar a essa concluso, com certeza, o nmero maior

de fumantes foi encontrado no grupo caso (grupo que tem a
doena).
Levantamento
As pesquisas do tipo levantamento procuram analisar,
quantitativamente, caractersticas de determinada populao.
Nas Cincias Biomdicas essa modalidade de pesquisa tambm
pode ser chamada de estudos de prevalncia, estudo transversal
ou estudo seccional. Na epidemiologia comum encontrarmos a
expresso inqurito epidemiolgico ou estudo de levantamento de
doenas.
Para Gil ( 2002, p. 50), as pesquisas do tipo levantamento:
[...] caracterizam-se pela interrogao direta das pessoas

cujo comportamento se deseja conhecer. Basicamente,
procede-se solicitao de informaes a um grupo
signicativo de pessoas acerca do problema estudado
para, em seguida, mediante anlise quantitativa,
obterem-se as concluses correspondentes aos dados
pesquisados.
Os levantamentos podem abranger o universo dos indivduos

que compem a populao, no caso, um censo, ou apenas uma
amostra, um subconjunto da populao. Os censos geralmente
so desenvolvidos por instituies governamentais em decorrncia
do grande investimento nanceiro necessrio para a sua
realizao.
130
Cincia e Pesquisa
Antes de obter a amostra, necessrio denir

exatamente a populao de onde essa amostra ser
retirada, ou seja, preciso fazer a congurao da
populao. Para a determinao do tamanho da
amostra devem-se indicar critrios rigorosos que
permitam que os resultados obtidos possam ser
generalizados para o conjunto dos indivduos que
compem a populao.
As pesquisas por amostragem apresentam vantagens e limitaes.

Entre as vantagens esto o conhecimento direto da realidade,
economia, rapidez e quanticao dos dados. Entre as limitaes
esto a possibilidade de no dedignidade nas respostas, de pouca
profundidade no estudo da estrutura e dos processos sociais e de
limitada apreenso do processo de mudana (GIL, 2002).
Os estudos por levantamentos, por serem de natureza descritivoquantitativa, pouco se aproximam de estudos explicativos,
pelo contrrio, podem estar muito mais prximos de estudos
exploratrios e descritivos.
As principais tcnicas de coleta de dados utilizadas nos estudos
de levantamentos so o questionrio, a entrevista e o formulrio.
Estudo de caso
Estudo de caso pode ser denido com um estudo exaustivo,
profundo e extenso de uma ou de poucas unidades,
empiricamente vericveis, de maneira que permita seu
conhecimento amplo e detalhado.
Nas cincias, durante muito tempo, o estudo de caso foi

encarado como procedimento pouco rigoroso, que serviria
apenas para estudos de maneira exploratria. Hoje,
porm, encarado como o delineamento mais adequado
para a investigao de um fenmeno contemporneo
dentro de seu contexto real, onde os limites entre o
fenmeno e o contexto no so claramente percebidos.
(YIN, 2001 apud GIL, 2002, p. 54).
Unidade 4
Por unidade-caso
podemos entender uma
pessoa, uma famlia,
uma comunidade, uma
empresa, um regime
poltico, uma doena, etc.
131
O estudo de caso, como modalidade de pesquisa, pode ser

utilizado tanto nas Cincias Biomdicas como nas Cincias
Sociais. Nas Cincias Biomdicas utilizado para a investigao
das peculiaridades que envolvem determinados casos clnicos, e
nas Cincias Sociais para a investigao das particularidades que
envolvem a formao de determinados fenmenos sociais.
Para a coleta de dados no estudo de caso geralmente
utilizam-se as tcnicas da pesquisa qualitativa, sendo
a entrevista a principal delas.
Gil (2002) aponta as principais objees ao estudo de caso

dizendo que pode haver falta de rigor metodolgico; diculdade
de generalizao dos resultados em decorrncia da anlise de um
nico ou de poucos casos; podem demandar muito tempo para
serem realizados, sendo seus resultados pouco consistentes.
Todavia, a experincia acumulada demonstra a realizao de
estudos de caso nas Cincias Sociais desenvolvidos em perodos
curtos e com resultados conrmados por outros estudos. H
situaes em que somente o estudo de caso pode oferecer,
qualitativamente, as condies para a investigao particular e
exaustiva do objeto.
Leia com ateno o resumo da tese doutoral apresentada por
Zolcsak (2002) Universidade de So Paulo e identique as
caractersticas do estudo de caso discutidas neste texto.
Difuso de conhecimentos sobre o meio ambiente na

indstria
Para anlise da difuso de conhecimentos sobre o meio
ambiente na gesto ambiental da indstria esta tese
toma em vista trs modelos mentais de meio ambiente
o modelo acadmico, o empresarial e o modelo do
senso comum. Aps conceituar estas representaes
mentais de meio ambiente e expor especicidades da
proteo ambiental em empresas, apresenta um estudo
de caso efetuado na empresa Unilever - Diviso Elida
Gibbs, em Vinhedo, So Paulo. Analisa o dilogo
entre os modelos empresarial e do senso comum face
132
Cincia e Pesquisa
ao conhecimento ecolgico e discute que a educao

ambiental, dos trabalhadores de uma empresa e de modo
geral, deve se pautar em histria natural e se desdobrar
em uma educao para o planejamento ambiental visando
incrementar a percepo judicativa e a capacidade de
participao dos cidados na construo do espao.
Voc observou, neste resumo, que o estudo foi realizado em

uma organizao empresarial. A autora procurou estudar de
forma ampla, exaustiva e profunda o problema da difuso de
conhecimentos sobre o meio ambiente na indstria, tomando
como unidade de estudo (unidade-caso) a Diviso Elida Gibbs da
empresa Unilever, de Vinhedo, So Paulo.
O estudo de caso pode ser classicado, conforme Bogdan e
Biklen (apud RAUEN, 2002, p. 212), nos seguintes tipos:
a) estudos de casos histrico-organizacionais - o

investigador se interessa pela vida de uma instituio;
b) estudos de casos observacionais - a observao
participante, onde o objeto de anlise so componentes
organizacionais;
c) histria de vida - consiste na aplicao de entrevistas
semi-estruturadas com pessoa de relevo social;
d) estudo de caso comunitrio - realizada por equipe
multidisciplinar de investigadores que setorizam a
unidade em exame, ressaltando os pontos de culminncia,
sem perder a viso integral do foco de anlise;
e) estudos de casos situacionais - relaciona-se a
fenmenos especcos que podem ocorrer numa situao
social;
Unidade 4
133
f) estudos de casos microetnogrcos - focalizam os

aspectos muito especcos de uma realidade maior;
g) estudo comparativo de casos - so comparaes entre
dois ou mais enfoques especcos. Em geral, esse tipo de
pesquisa descreve, explica e compara os fenmenos;
h) multicasos - estudo de dois ou mais sujeitos,
organizaes, entre outros.
Estudo de Campo
O estudo de campo uma modalidade de pesquisa na qual
o pesquisador acampa no local da pesquisa, envolvendose diretamente com a realidade atravs da observao direta.
muito importante no confundir o estudo de campo com
pesquisas de levantamento de dados realizadas em locais abertos
ou pblicos.
O estudo de campo exige, necessariamente, o envolvimento
qualitativo do pesquisador no contexto da realidade pesquisada.
Para Heerdt e Leonel (2005, p. 82):
um tipo de pesquisa que procura o aprofundamento

de uma realidade especca. basicamente realizada
por meio da observao direta das atividades do grupo
estudado e de entrevistas com informantes para captar
as explicaes e interpretaes do que ocorre naquela
realidade.
Esta pesquisa parte sempre da construo de um modelo de

realidade, atravs da qual se determina a forma de observao, ou
melhor, nela se dene o campo da pesquisa, as formas de acesso a
esse campo e os participantes (ou sujeitos), para ento ser possvel
determinar os meios de recolha e anlise dos dados. (MTTAR
NETO, 2002, p. 149).
comum encontrar uma variedade de pesquisas de campo,
de nalidade interventiva ou descritiva, utilizando-se,
principalmente, das tcnicas da entrevista ou da observao
134
Cincia e Pesquisa
direta, observao participante, pesquisa-ao, aplicao de

questionrios, testes, entre outros.
Segundo Gil (2002, p. 53), no estudo de campo, o pesquisador
realiza a maior parte do trabalho pessoalmente, pois enfatizada
a importncia de o pesquisador ter tido ele mesmo uma
experincia direta com a situao de estudo.
Leia com ateno o resumo do artigo escrito por Borges e
Japur (2005) sobre um estudo de campo realizado em grupos
comunitrios no contexto do Programa de Sade da Famlia
(PSF).
Promover e recuperar sade: sentidos produzidos em
grupos comunitrios no contexto do Programa de
Sade da Famlia
A Sade Pblica no Brasil tem acompanhado grandes
movimentos de mudana do modelo assistencial em
sade. Novas tendncias apontam para a importncia
de aes construdas a partir de seu contexto, voltadas
a comunidades especcas. O presente estudo teve
por objetivo descrever os sentidos de sade/doena
produzidos em grupos comunitrios no contexto de
um PSF. Foram audiogravados cinco grupos de sesso
nica, coordenados pela primeira autora. Os grupos
foram transcritos e junto s notas de campo, constituram
a base de dados. A anlise descreveu sentidos acerca
das noes que vm embasando as novas propostas em
sade, dando visibilidade multiplicidade de sentidos,
desnaturalizando discursos xos sobre sade/doena.
As consideraes nais, baseadas na perspectiva do
construcionismo social, apontam para a fertilidade
de uma prtica em sade baseada nos processos de
conversao e negociao constantes, entre todos os
atores sociais envolvidos.
Voc deve ter observado que neste estudo os pesquisadores

envolveram-se diretamente com as pessoas da comunidade que
participam do PSF. O resumo no deixa claro, mas podemos
deduzir que os pesquisadores tiveram uma participao ativa na
comunidade para construir, com os participantes do PSF, um
discurso coletivo (construcionismo social) sobre a importncia
de uma prtica em sade baseada nos processos de conversao
e negociao constantes nos quais todos os integrantes sejam
envolvidos.
Unidade 4
135
Pesquisa-ao e Pesquisa participante

A pesquisa-ao e a pesquisa participante constituem as ltimas
modalidades de pesquisa que vamos estudar nesta unidade.
Ambas so caracterizadas pela condio de horizontalidade
no processo de conhecimento e ao e participao entre o
pesquisador e os sujeitos pesquisados.
Segundo Thiollent (2003), a pesquisa-ao um tipo de
pesquisa social com base emprica que concebida e realizada
em estreita associao com uma ao ou com a resoluo de um
problema coletivo e no qual os pesquisadores e os participantes
representativos da situao ou do problema esto envolvidos de
modo cooperativo ou participativo.
A pesquisa participante uma modalidade de pesquisa
qualitativa voltada para a ao poltico-social de emancipao
das comunidades carentes ou de parcos recursos, tendo como
base o empenho de uma instituio governamental ou privada
interessada nos resultados da investigao e, como tal, disposta a
nanci-la (GIL, 2002, p. 149). Neste sentido, o pesquisador tem
que necessariamente propor meios para a alterao da realidade
observada, e no apenas constatar o problema.
O planejamento da pesquisa-ao e da pesquisa participante
difere signicativamente de outros tipos de pesquisa, no sendo
possvel estabelecer uma rigidez nas etapas que constituem seu
desenvolvimento.
Leia com ateno o resumo do artigo publicado por Dias (1998)
na Revista Cadernos de Sade Pblica, no qual se ilustra um
exemplo de pesquisa-ao.
Eu? Eu estou a, compondo o mundo. Uma

experincia de controle de endemia, pesquisa e
participao popular vivida em Cansano, Minas
Gerais, Brasil
Este artigo relata uma experincia de controle da doena
de Chagas, vivida na dcada de 80 em um povoado
rural do Vale do Jequitinhonha, MG, e reavaliada
recentemente. Trata-se de um projeto de pesquisa-ao
136
Cincia e Pesquisa
participativa, com aplicao na rea de educao popular

em sade. Teve como objetivo conhecer, do ponto de
vista dos sujeitos, o signicado da doena de Chagas na
vida de uma comunidade endmica, procurando com eles
alternativas de controle. Apesar da altssima prevalncia,
a doena no chegava a ser prioridade sentida pela
populao, que vivia em situao de carncias mltiplas
e de luta pela sobrevivncia. O controle da doena deu-se
de forma integrada com outras necessidades. Levantamse pistas para trabalhos de participao no controle de
endemias, levando-se em conta a sabedoria popular, a
viso integrada dos problemas e na mobilizao em torno
de interesses concretos. Destacam-se como necessrios:
a mudana nas relaes entre o agente externo e a
comunidade, a reciprocidade do envolvimento, a postura
de escuta e de solidariedade, o autodiagnstico, a
organizao da populao.
O resumo da pesquisa de Dias (1998) exemplica de forma clara

uma pesquisa-ao. No processo de pesquisa, o pesquisador
prope, a partir do conhecimento popular dos moradores, aliado
ao seu conhecimento tcnico-cientco, alternativas de controle
da doena de chagas, sugerindo que a comunidade (coletividade)
sinta-se responsvel pelo enfrentamento e pela soluo do
problema.
Esta a essncia da pesquisa-ao ou da pesquisa
participante, pois h interao constante entre o
pesquisador e os sujeitos que esto envolvidos na
realidade na qual a pesquisa se desenvolve.
Alm disso, todos se envolvem na proposio de estratgias para

solucionar os problemas presentes na comunidade. A expresso
Eu? Eu estou a, compondo o mundo, sugestivamente includa
no ttulo do trabalho, sintetiza uma tomada de conscincia
por parte de um dos moradores no sentido de sentir-se parte
integrante do mundo (da comunidade) e, com isso, sentir-se
integrado aos problemas vivenciados pela comunidade.
Unidade 4
137
1) Relacione a segunda coluna de acordo com a primeira:
a) Varivel
independente
) Fator que se neutraliza ou se isola

para no interferir no fenmeno
observado.
b) Varivel
dependente
) Fator que age como causa, mas em

um plano secundrio.
c) Varivel de
controle
) Afeta a varivel que est sendo

observada, mas no pode ser medida.
d) Varivel
moderadora
) Efeito ou conseqncia de algo que

foi estimulado.
) Aspecto que produz um efeito ou

conseqncia.
e) Varivel
interveniente
2) Assinale V (verdadeiro) ou F (falso) nas sentenas a seguir e justique

sua opo caso a alternativa escolhida seja falsa.
a) ( ) Pesquisa um processo de investigao que se interessa em
descobrir as relaes existentes entre os aspectos que envolvem os
fatos, os fenmenos, as situaes ou coisas.
138
Cincia e Pesquisa
b) ( ) A classicao dos tipos de pesquisa s possvel mediante o

estabelecimento de um critrio. Se classicarmos as pesquisas levando
em conta os nveis ou objetivos, teremos trs grandes grupos: pesquisa
exploratria, pesquisa descritiva e pesquisa experimental.
c) ( ) O principal objetivo da pesquisa exploratria proporcionar

maior familiaridade com o objeto de estudo.
d) ( ) Pesquisa explicativa aquela que analisa, observa, registra e

correlaciona aspectos (variveis) que envolvem fatos ou fenmenos,
sem manipul-los. Os fenmenos humanos ou naturais so
investigados sem a interferncia do pesquisador.
e) ( ) A pesquisa descritiva tem como preocupao fundamental

ocorrncia de determinados fenmenos. o tipo de pesquisa que
explica as razes ou os porqus das coisas.
Unidade 4
139
f) ( ) Pesquisa bibliogrca aquela que se desenvolve tentando

explicar um problema a partir das teorias publicadas em diversos
tipos de fontes: livros, artigos, manuais, enciclopdias, anais, meios
eletrnicos, etc.
g) ( ) Delimitar signica indicar a abrangncia do estudo, estabelecer

a extenso e compreenso do assunto. A delimitao da extenso
do assunto dever ser a mais ampla possvel para permitir que se
pesquisem todos os aspectos relacionados ao tema.
h) ( ) Elaborar o plano de assunto, no contexto da pesquisa

bibliogrca, signica apresentar a estrutura lgica das partes que
compem o assunto. So apresentados os desdobramentos temticos
vinculados entre si e naturalmente integrados ao tema central.
i) ( ) Para que a pesquisa experimental possa ser desenvolvida

necessrio ter, no mnimo, dois elementos: manipulao de uma
ou mais variveis e controle de variveis estranhas ao fenmeno
observado. Composio aleatria dos grupos, experimental e controle,
no caracteriza um requisito.
140
Cincia e Pesquisa
j) (
) No estudo comparativo, o pesquisador trabalha com mais de duas

variveis independentes para observar seus efeitos, de forma associada
ou separadamente, sobre a varivel dependente.
k) ( ) Nos estudos de caso controle, investigam-se os fatos aps a sua

ocorrncia manipulando a varivel independente.
l) (
) As pesquisas do tipo levantamento procuram analisar,

quantitativamente, caractersticas de determinada populao. Neste
tipo de pesquisa no possvel trabalhar com amostragem.
m) ( ) Estudo de caso pode ser denido com um estudo exaustivo,

profundo e extenso de uma ou de poucas unidades, empiricamente
vericveis, de maneira que permita seu conhecimento amplo e
detalhado.
Unidade 4
141
n) ( ) O estudo de campo basicamente realizado por meio da

observao direta das atividades do grupo estudado e de entrevistas
com informantes para captar as explicaes e interpretaes do que
ocorre naquela realidade.
3) Leia atentamente o resumo da pesquisa efetuada por Hallal e outros

(2006), adaptado para esta atividade de avaliao e depois responda:
Prevalncia de sedentarismo e fatores associados em adolescentes
de 10-12 anos de idade
Justicativa: A atividade fsica na adolescncia acarreta vrios
benefcios sade, seja por uma inuncia direta sobre a morbidade
na prpria adolescncia, seja por uma inuncia mediada pelo nvel
de atividade fsica na idade adulta Objetivo/mtodo: Avaliouse a prevalncia de sedentarismo e fatores associados em 4.452
adolescentes de 10-12 anos de idade [por meio da aplicao de um
questionrio auto-preenchvel]. Sedentarismo foi denido como
< 300 minutos por semana de atividade fsica. [...] Resultados: A
prevalncia de sedentarismo foi de 58,2% (IC95%: 56,7-59,7). Na anlise
multivarivel, o sedentarismo se associou positivamente ao sexo
feminino, ao nvel scio-econmico, a ter me inativa e ao tempo dirio
assistindo televiso. O sedentarismo se associou negativamente
com o tempo dirio de uso de vdeo-game. Adolescentes de nvel
econmico baixo apresentaram maior freqncia de deslocamento
ativo para a escola. Concluso: Estratgias efetivas de combate ao
sedentarismo na adolescncia so necessrias devido sua alta
prevalncia e sua associao com inatividade fsica na idade adulta.
a) Quais so as variveis presentes nos resultados da pesquisa?

Classique-as.
142
Cincia e Pesquisa
b) Classique a pesquisa quanto ao nvel ou objetivos, abordagem e ao

procedimento utilizado na coleta de dados. Justique sua resposta com
base no conceito do tipo de pesquisa e nas informaes contidas no
texto.
4) Identique no texto a seguir os trs elementos que denem uma

pesquisa experimental.
Para saber se determinado tratamento (uma substncia)
tem efeito sobre o peso de ratos, um pesquisador fez um
experimento. Primeiro, tomou um conjunto de ratos
similares e os manteve em condies idnticas durante
algum tempo. Depois, dividiu o conjunto de ratos em dois
grupos. O primeiro recebeu a substncia adicionada
rao, mas o segundo grupo, embora mantido nas mesmas
condies, no recebeu a substncia. Decorrido determinado
perodo, o pesquisador pesou todos os ratos e comparou
o peso do grupo que recebeu o tratamento com o peso do
grupo que no recebeu o tratamento. (VIEIRA; HOSSNE, 2002,
p. 49, grifo nosso).
a) Manipulao de variveis:
Unidade 4
143
b) Controle de variveis:
c) Randomizao (composio aleatria dos grupos experimental e

controle):
Sntese
Nesta unidade voc estudou o conceito e a classicao das
variveis e, tambm, a classicao dos tipos de pesquisa que leva
em conta os objetivos gerais, a abordagem e os procedimentos
utilizados para a coleta de dados.
Variveis so aspectos ou fatores que podem ser mensurados. Elas
so classicadas em cinco tipos: independente, dependente, de
controle, moderadora e interveniente. A varivel independente
aquele fator que age como causa; a varivel dependente o
fator que efeito ou conseqncia de algo que foi estimulado; a
varivel de controle aquele fator que o pesquisador neutraliza ou
144
Cincia e Pesquisa
isola para no agir como causa no fenmeno observado; a varivel

moderadora aquele fator que age como causa, mas em um
plano secundrio; e a varivel interveniente aquele fator que age
teoricamente como causa, mas no pode ser medido.
Voc viu que quando classicamos as pesquisas levando em conta
os objetivos gerais, temos 3 grupos: exploratrias, descritivas e
explicativas.
As pesquisas exploratrias visam a uma familiaridade maior com
o tema ou assunto da pesquisa e podem ser elaboradas tendo
em vista a busca de subsdios para a formulao mais precisa de
problemas ou hipteses.
As pesquisas descritivas tm por objetivo a descrio de
caractersticas de determinada populao ou fenmeno e
trabalham com a relao entre variveis sem manipul-las.
As pesquisas explicativas estudam as relaes causais entre os
fenmenos na tentativa de estabelecer os porqus ou os fatores
que determinam ou contribuem para a ocorrncia das coisas.
Outra classicao de pesquisa que voc estudou foi quanto
abordagem. As pesquisas, quanto abordagem, podem ser
quantitativas ou qualitativas. A quantitativa analisa os fenmenos
com base nos princpios da matemtica. Mdia, moda, mediana,
desvio-padro, regresso logstica, anlise univariada, bivariada,
multivariada, teste z, teste t de student so alguns dos recursos
utilizados para analisar os problemas e as hipteses cientcas.
As principais caractersticas da pesquisa quantitativa estudadas
foram: anlise de nmeros, anlise dedutiva, anlise objetiva,
o pesquisador distancia-se do processo e o teste de hiptese e
mensurao de variveis.
A pesquisa qualitativa, por outro lado, procura analisar as
percepes presentes no olhar dos sujeitos pesquisados sobre o
mundo que os rodeia. As principais caractersticas da pesquisa
qualitativa estudadas foram: anlise de palavras (narrativas),
anlise indutiva (sem preocupao com as totalidades), anlise
subjetiva, o pesquisador envolve-se com o processo e gerao de
categorias para analisar os fenmenos.
Unidade 4
145
Outra questo que voc estudou nesta unidade foi a classicao

das pesquisas levando em conta o procedimento utilizado para
a coleta de dados. Quando classicamos as pesquisas com base
nesse critrio podemos ter: pesquisa bibliogrca, pesquisa
documental, pesquisa experimental, pesquisa estudo de caso
controle, levantamento, estudo de caso, pesquisa-ao e pesquisa
participante.
A pesquisa bibliogrca se desenvolve com base em fontes
secundrias: livros, revistas, jornais, monograas, teses,
dissertaes, relatrios de pesquisa, etc. A pesquisa documental
utiliza fontes primrias: documentos ociais, parlamentares,
jurdicos, arquivos particulares, autobiograas, etc.
A pesquisa experimental denida, basicamente, pela presena
de 3 elementos: manipulao de variveis, controle de variveis
estranhas ao fator que est sendo investigado e randomizao
(composio aleatria dos indivduos que integram o grupo
experimental e o grupo controle).
O estudo de caso controle assemelha-se pesquisa experimental.
Enquanto a pesquisa experimental cria uma condio especial
para estudar o fenmeno, o estudo de caso controle estuda o
fenmeno em seu habitat natural, no constituindo grupos com
base na composio aleatria dos indivduos, pois eles j vivem
naturalmente neles.
O levantamento um exemplo clssico de pesquisa quantitativa.
Nele as pessoas so interrogadas diretamente por meio
de questionrios, entrevistas ou formulrios. Na maioria
dos levantamentos, trabalha-se com amostras estatsticas
(subconjunto da populao) e as concluses so projetadas para o
universo dos indivduos que compem aquela populao.
O estudo de caso estuda com profundidade, exausto e com
profundidade uma unidade-caso que pode ser um indivduo, uma
famlia, uma empresa, uma situao, etc.
Por m, o estudo de campo um tipo de pesquisa que procura
o aprofundamento de uma realidade especca. basicamente
realizada por meio da observao direta das atividades do grupo
estudado e de entrevistas.
146
Cincia e Pesquisa
A pesquisa-ao e a pesquisa participante caracterizam-se pela

condio de interao que se estabelece entre o pesquisador e
os sujeitos que esto envolvidos na realidade na qual a pesquisa
se desenvolve. Tratam-se de dois tipos de pesquisa qualitativa,
comumente desenvolvidas nas Cincias Sociais, nas quais o
pesquisador tem que, necessariamente, propor meios para a
alterao da realidade observada, e no apenas constatar o
problema.
Saiba mais
Para conhecer um pouco mais sobre os assuntos dessa unidade,
visite as bases internacionais mais conhecidas de acordo com a
classicao de Gil (2002, p. 72-74):
BIOSIS Cincias Biolgicas. Disponvel em:

www.biosis.org
CAB Abstracts Cincias Agrrias. Disponvel em:
www.cabi-publishing.org
COMPENDEX Engenharia e Tecnologia.
Disponvel em: www.engineeringvillage2.org
FSTA Cincia e Tecnologia dos Alimentos.
Disponvel em:
www.cas.org/ONLINE/DBSS/fstass.html
GEOREF Geocincias. Disponvel em:
www.agiweb.org/georef
LILACS Cincias da Sade. Disponvel em:
www.bireme.br
MEDLINE Cincias da Sade. Disponvel em:
www.bireme.br
MLA Lingstica e Literatura. Disponvel em:
www.mla.org
Unidade 4
147
148
PsycINFO Psicologia. Disponvel em:

www.apa.org/psycinfo
Proquest Direct base interdisciplinar que cobre
contabilidade, publicidade, negcios, finanas,
sade, investimentos, sociologia, tecnologia, e
telecomunicaes. Disponvel em:
www.il.proquest.com/proquest
Sociological Abstracts Sociologia e cincia poltica.
Disponvel em:
www.csa.com/csa/factsheets/socioabs.shtml
BDENF Enfermagem. Disponvel em:
www.bireme.br
BBO Odontologia. Disponvel em: www.bireme.br
EDUBASE Educao. Disponvel em:
www.bibli.fae.unicamp.br/edubase.htm
AdSade Administrao de Servios de Sade.
Disponvel em: www.bireme.br/
Sistema Brasileiro de Documentao e Informao
Desportiva. Disponvel em:
www.sibradid.eef.ufmg.br/bases.html
IBICT Cincia e Tecnologia. Disponvel em:
www.ibict.br
LIS Localizador de sites em sade. Disponvel em:
www.bireme.br
SciELO - Textos completos nas reas de Cincias
Sociais, Psicologia, Engenharia, Qumica,
Materiais, Sade, Biologia, Botnica, Veterinria e
Microbiologia. Disponvel em: www.scielo.br
Cincia e Pesquisa
Alm das bases de dados tambm temos os sites de busca. Os

mais conhecidos so:
AltaVista www.altavista.com;
Cad www.cade.com.br;
Achei www.achei.com.br;
Yahoo BR www.yahoo.com.br;
MNS BR www.msn.com.br;
Google www.google.com.br.
Conhea os setores que compem o acervo da biblioteca da

Unisul conforme as informaes disponveis na home page da
prpria biblioteca (endereo eletrnico: <http://www3.unisul.br/
paginas/setores/bu/index.html>):
Setor
Especial
Acervo
Este acervo composto por teses, dissertaes e monograas de psgraduao, relatrios, anurios, anais, manuais tcnicos, mapas, globo,
materiais tridimensionais, cartazes, atlas geogrcos, normas tcnicas,
bibliograas, ndices, resumos, catlogos de universidades e de produo
cientca, calendrios de eventos, plantas, cartas geogrcas.
Obras gerais
Este acervo abrange todas as reas do conhecimento sendo ordenado por

assunto de acordo com a Classicao Decimal Dewey - CDD que divide o
conhecimento humano em 10 grandes classes.
Peridicos
Este acervo composto por revistas, jornais, recortes de jornais, informativos,

boletins, publicaes seriadas, artigos de peridicos das publicaes da Editora
Unisul, folhetos, separatas, folders.
Referncia
Este acervo composto por dicionrios, enciclopdias, almanaques, guias,

glossrios. Est organizado separadamente do acervo geral, localizado no
setor de referncia.
Multimeios
Este acervo composto por tas de vdeo, slides, CD-ROM, disquetes, tas
cassete e DVD.
Visite a biblioteca da Unisul e solicite a um atendente uma visita

orientada nesses setores.
Unidade 4
149
UNIDADE 5
Produo acadmica: tipos de

trabalhos cientcos
Distinguir os tipos de resumo e conhecer os principais

procedimentos para resumir.
Conceituar e identicar a estrutura da resenha crtica.
Identicar os tipos e a estrutura da cha de leitura.
Distinguir os tipos de paper.
Conhecer a estrutura do projeto de pesquisa.
Conhecer os tipos e a estrutura do artigo cientco.
Conceituar relatrio tcnico-cientco e monograa.
Sees de estudo
Seo 1 Resumo
Seo 2 Resenha crtica
Seo 3 Fichamento
Seo 4 Paper
Seo 5 Artigo cientco
Seo 6 Projeto de pesquisa
Seo 7 Relatrio tcnico-cientco
Seo 8 Monograa

Um trabalho acadmico, segundo a Associao Brasileira
de Normas Tcnicas (2005), consiste em um documento
que representa o resultado de estudo, devendo expressar
conhecimento do assunto escolhido, que deve ser
obrigatoriamente emanado da disciplina, mdulo, estudo
independente, curso, programa e outros ministrados. Deve ser
feito sob a coordenao de um orientador.
Nesta unidade voc conhecer os principais tipos de trabalhos
acadmicos solicitados no cotidiano da vida universitria, bem
como conceitos, tipos e principais procedimentos para resumir,
para fazer chamentos, papers, artigo cientco, projeto de
pesquisa, relatrio tcnico-cientco e monograa.
Aps o estudo dessa unidade, realize as atividades de autoavaliao sugeridas no nal. Elas ajudaro voc a estudar o contedo
desta disciplina de maneira estruturada.
SEO 1 - Resumo
O resumo a apresentao concisa das principais idias de um
texto. Resulta da capacidade analtica e compreensiva que o leitor
adquire no momento em que faz sua leitura. Quanto mais se tem
domnio e compreenso do texto, maior ser a capacidade de
sntese e de apresentao de forma breve.
Este assunto voc estudar

na prxima seo desta
unidade.
Na apresentao do resumo, o aluno deve evitar a manifestao

de opinio sobre o tema ou analis-lo criticamente. O acrscimo
da crtica no resumo caracteriza um outro tipo de trabalho,
denominado resumo crtico ou resenha crtica.
No meio acadmico, o desenvolvimento de um resumo
importante, por que permite [...] em rpida leitura, recordar o
essencial do que se estudou e [apresentar] a concluso a que se
chegou. (GALLIANO, 1986, p. 89).
152
Cincia e Pesquisa
Segundo a Associao Brasileira de Normas Tcnicas (2003b),

existem trs tipos de resumos, que so:
Resumo crtico: resumo redigido por especialistas com

anlise crtica de um documento. Tambm chamado de
resenha.
Resumo indicativo: indica apenas os pontos principais

do documento, no apresentando dados qualitativos,
quantitativos etc. De modo geral, no dispensa a consulta
ao original.
Resumo informativo: informa ao leitor nalidades,

metodologia, resultados e concluses do documento, de
tal forma que este possa, inclusive, dispensar a consulta
ao original.
O resumo til para difundir as idias contidas em obras

de diversos tipos, como tambm, para favorecer ao leitor a
possibilidade de escolha ou consulta do texto no original.
Quais procedimentos devem ser seguidos na

elaborao de um resumo?
Para elaborar um resumo, voc deve seguir os seguintes

procedimentos.
a) Leitura integral para adquirir uma viso de conjunto
da unidade (captulo). Alguns alunos preferem no fazer
a leitura integral do texto achando que vo perder tempo e
partem logo para a elaborao do resumo, mas, ao contrrio
do que se pensa, a leitura integral do captulo permitir uma
viso ampla da estrutura do texto, possibilitando diferenciar
o que essencial e o que secundrio.
b) Delimitao das unidades de leitura do texto.
Delimitar signica decompor as partes constitutivas do
texto. Cada unidade de leitura possui um sentido completo
e composta por: idia central ou diretriz, explicitao da
idia e concluso. Voc aprendeu em linguagem e produo
textual que a funo do pargrafo apresentar uma idia
Unidade 5
153
nova com uma totalidade de sentido, que devemos mudar de

pargrafo quando mudamos a idia no texto. Este procedimento
fez com que por um perodo muito longo da histria os autores
escrevessem pargrafos longos.
Entretanto, hoje, os autores preferem escrever textos com
pargrafos breves, curtos e, muitas vezes, um pargrafo no d
conta de apresentar o sentido completo da informao. Assim,
possvel que encontremos textos onde os autores utilizam mais
de um pargrafo para expor uma idia. Por isso, importante
separar as unidades de leitura do texto, decompondo-o
analiticamente, antes de iniciar o resumo.
c) Esquematizao (na forma de tpicos) ou preparao das
anotaes da leitura. Consiste na estruturao grca e visual do
texto com divises e subdivises. O esquema pode ser elaborado
por meio de chaves, marcadores ou diviso numrica das idias.
A esquematizao do texto servir de base para a redao do
resumo.
d) Redao do resumo com frases breves e objetivas. Observe
as sugestes apresentadas por Marconi e Lakatos (2003, p. 69),
para a redao da ordem em que aparecem as idias no texto:
a) conseqncias (quando se empregam palavras tais
como: em conseqncia, por conseguinte, portanto, por
isso, em decorrncia disso etc.);
b) justaposio ou adio (identicada com expresses de
tipo: e, da mesma forma, da mesma maneira etc.);
c) oposio (com a utilizao das palavras: porm,
entretanto, por outra parte, sem embargo etc.);
d) incorporao de novas idias;
e) complementao do raciocnio;
f) repetio ou reforo de idias ou argumentos;
g) justaposio de proposies (por intermdio de um
exemplo, comprovao etc.);
h) digresso (desenvolvimento de idias at certo ponto
alheias ao tema central do trabalho).
154
Cincia e Pesquisa
Acompanhe, a seguir, exemplos de resumo indicativo e

informativo, elaborados com base nos procedimentos citados
nesta seo. Observe que as palavras grifadas indicam que o
resumo indicativo est dentro do resumo informativo:
Resumo indicativo:
LUCKESI, Cipriano Carlos et al. O leitor no ato
de estudar a palavra escrita. In:______. Fazer
universidade: uma proposta metodolgica. 2. ed.
So Paulo: Cortez, 1985. cap. 3, p. 136-143.
Estudar signica o ato de enfrentar a realidade.
O enfrentamento da realidade pode ocorrer pelo
contato direto ou indireto do sujeito que conhece
com o objeto que conhecido. As duas formas de
estudar (direta ou indireta), podem ser classicadas
como crticas ou a-crticas. O leitor poder ser sujeito
ou objeto, dependendo da postura que assume
frente ao texto.
Resumo informativo:
LUCKESI, Cipriano Carlos et al. O leitor no ato
de estudar a palavra escrita. In:______. Fazer
universidade: uma proposta metodolgica. 2. ed.
So Paulo: Cortez, 1985. cap. 3, p. 136-143.
Estudar signica enfrentar a realidade para
compreend-la e elucid-la. Este enfrentamento
pode ocorrer, de um lado, pelo contato direto do
sujeito com o objeto. Isso se d quando o sujeito
opera com e sobre a realidade. De outro lado, o
enfrentamento pode ocorrer pelo contato indireto.
Neste caso, o sujeito recebe o conhecimento
por intermdio de outra pessoa ou por smbolos
orais, mmicos, grcos, etc. O ato de estudar
diretamente crtico equivale objetividade na
elucidao. O ato de estudar indiretamente
crtico equivale descrio da realidade como
ela , sem magnetizao pela comunicao em si.
A atitude a-crtica corresponde abdicao da
capacidade de investigar, alienao e reteno
mnemnica. O leitor que assume uma postura
de objeto frente ao texto de leitura verbalista, ou
seja, a aprendizagem no se d pela compreenso,
mas pela reproduo intacta e mnemnica das
informaes. O leitor sujeito, por outro lado,
compreende e no memoriza, avalia o que l e tem
uma atitude constante de questionamento.
Unidade 5
155
Os resumos que precedem trabalhos cientcos assumem

caractersticas diferentes dos resumos de textos didticos, so
normatizados pela NBR 6028 da Associao Brasileira de
Normas Tcnicas (2003) e devem ressaltar o objetivo, o mtodo,
os resultados e as concluses do trabalho.
Quanto extenso, os resumos cientcos, conforme a
Associao Brasileira de Normas Tcnicas (2003, p. 2) devem ter:
a) de 150 a 500 palavras para trabalhos acadmicos
(teses, dissertaes e outros) e relatrios tcnicocientficos;
b) de 100 a 250 palavras para artigos de peridicos;
c) de 50 a 100 palavras para indicaes breves.
O resumo do artigo escrito por Guimares e outros (2006),
publicado pela Revista de Nutrio, indica, de forma clara a
estrutura de um resumo que precede trabalhos cientcos.
Fatores associados ao sobrepeso em escolares
Objetivo: Identicar variveis associadas ao sobrepeso
em escolares de Cuiab, MT, Brasil. Mtodos: Foi feito
um estudo de caso-controle a partir de um inqurito
antropomtrico, aplicado em uma amostra aleatria
de alunos da primeira srie do ensino fundamental,
com idades entre 6 e 11 anos. Foram includos, como
casos, os 158 escolares que apresentaram sobrepeso
(ndice de massa muscular >P85) e, como controles, 316
crianas sorteadas entre as que apresentaram ndice de
massa muscular<P85. Informaes socioeconmicas,
do domiclio, da famlia e de atividade fsica dos
escolares foram obtidas por meio de entrevistas. Foram
tomadas medidas de peso e altura da criana e dos
pais por antropometristas treinados. Os dados foram
submetidos anlise de regresso logstica mltipla
hierarquizada. Resultados: O sobrepeso foi maior
em escolares com renda familiar per capita >3 salrios
mnimos (OR= 3,75), que tinham mes de idade
entre 25 e 29 anos (OR=1,74) e com nvel mais alto
de escolaridade (OR=1,91) e com histria de apenas
uma unio conjugal (OR=2,53); tambm foi maior nos
escolares, de sexo feminino (OR=2,15), que possuam
no mximo um irmo (OR=1,94), brincavam <10h por
semana (OR=2,58), tinham mes e pais com ndice de
156
Cincia e Pesquisa
massa muscular >30 (OR= 7,27 e 2,65, respectivamente)

e nasceram com peso >3500g (OR= 2,27). Concluso:
Os resultados apontam que variveis de diferentes
nveis hierrquicos se associam na congurao de
contextos favorveis ao aumento do sobrepeso em
escolares e fornecem subsdios para o desenvolvimento de
intervenes que considerem os grupos mais vulnerveis
presena de sobrepeso.
SEO 2 - Resenha crtica

A resenha crtica uma modalidade de trabalho cientco que
consiste no desenvolvimento de uma sntese sobre uma obra,
no sentido de expressar um juzo de valor acerca do assunto
abordado. Corresponde apreciao crtica de um texto com o
objetivo de discusso das idias nele contidas.
Segundo Oliveira Netto (2005, p. 73), a resenha pode ser
denida como a apresentao do contedo de uma obra,
acompanhada de uma avaliao crtica ou indicativa. Este
resumo deve apresentar as idias da obra, a avaliao das
informaes e a forma como foram expostas, bem como a
justicativa da avaliao desenvolvida no resumo.
Para proceder a essa avaliao, necessrio recorrer ao
posicionamento de outros autores da comunidade cientca
em relao s posturas defendidas pelo autor da obra criticada,
estabelecendo uma espcie de comparao principalmente no
que se refere ao enfoque, ao mtodo de investigao e forma de
exposio das idias.
A Associao Brasileira de Normas Tcnicas (2003), por

meio da NBR 6028, denomina a resenha de resumo
crtico.
Normalmente, a resenha desenvolvida por especialistas, pois

exige, por parte do resenhista, conhecimento completo da obra,
capacidade crtica e maturidade intelectual. Salvador (1979 apud
MARCONI; LAKATOS, 2003, p. 264) apresenta os seguintes
requisitos bsicos para a elaborao de uma resenha crtica:
Unidade 5
157
a) conhecimento completo da obra;

b) competncia na matria;
c) capacidade de juzo de valor;
d) independncia de juzo;
e) correo e urbanidade;
f) fidelidade ao pensamento do autor.
A apresentao da estrutura da resenha crtica pode variar
de autor para autor. Em geral, dois elementos so essenciais:
o resumo e a crtica. Dos diversos modelos encontrados na
literatura de metodologia cientca adotamos aqui o roteiro
descrito por Marconi e Lakatos (2003, p. 264) apresentado a
seguir.
a) Obra apresentao dos dados de identificao da
referncia bibliogrfica.
b) Credenciais da autoria nacionalidade, formao
acadmica, outras obras escritas pelo autor.
c) Concluses da autoria sntese das principais
concluses da obra apresentada no final de cada
captulo ou no final da obra.
d) Digesto resumo das principais idias dos captulos
ou da obra como um todo;
e) Metodologia da autoria descrio do tipo de
mtodo e das tcnicas utilizadas pelo autor da obra.
f) Crtica do resenhista julgamento da obra do ponto
de vista da coerncia e consistncia na argumentao,
originalidade, emprego adequado de mtodos e
tcnicas, contribuio para o desenvolvimento da
cincia e estilo empregado. importante salientar que
a crtica deve ser bem fundamentada e o resenhista
deve confrontar as idias da obra com idias de outras
obras e autores.
g) Indicao do resenhista indicao da obra para qual
pblico (estudantes, especialistas) e para qual curso ou
rea do conhecimento destinado.
158
Cincia e Pesquisa
Nessa seo voc conheceu mais uma modalidade de trabalho

cientco: resenha crtica que em outras palavras, uma sntese na
qual voc expressa um juzo de valor. A prxima seo convida voc a
estudar sobre o chamento. Bom estudo!
SEO 3 - Fichamento
A leitura uma atividade constante na vida acadmica e se torna,
no decorrer do curso, a base de sua formao. Voc sujeito
ativo de sua aprendizagem e no pode esperar que tudo seja
transmitido pelos professores. A iniciativa de aprender sempre
dever ser sua.
O estudante tem de se convencer de que sua

aprendizagem uma tarefa eminentemente pessoal; tem
de se transformar num estudioso que encontra no ensino
escolar no um ponto de chegada, mas um limiar a partir
da qual constitui toda uma atividade de estudo e de
pesquisa [...]. (SEVERINO, 2000, p. 35).
A leitura um instrumento de aprendizagem que

permite a voc ter o conhecimento e a compreenso
do mundo, por isso, voc deve ser especialista nela.
Voc pode perceber que estamos diante de uma cultura que

se torna mais complexa a cada dia que passa e nem sempre
consegue assimilar o conjunto das informaes que nos rodeia. E,
dependendo da leitura que estamos fazendo, seja pelo interesse ou
pela necessidade, algumas anotaes precisam ser feitas.
A maneira mais adequada para reter essas informaes o
registro em algum suporte fsico. Achar que a memria vai dar
conta de armazenar tudo um grande engano. Na memria,
infelizmente, no podemos conar.
A cha de leitura pode se tornar um instrumento til no
momento da recuperao de uma informao e pode ser realizada
com diferentes ns, como:
Unidade 5
159
a) instrumento de coleta de dados na realizao de uma

pesquisa bibliogrfica;
b) trabalho acadmico em disciplinas de graduao e psgraduao;
c) preparao de textos na apresentao oral de trabalhos
em sala de aula; e,
d) um instrumento auxiliar na leitura e registro das idias
de um texto.
Quando se fala em cha de leitura, automaticamente pensamos
naquele papel de cartolina que vendido em livrarias e que
possui em mdia 10,5 x 15,5cm. Entretanto, com os recursos
disponibilizados pela tecnologia, possvel fazer os registros
diretamente no computador e depois imprimi-los em papel A4.
Para fazer a cha de leitura, primeiramente, necessrio
delimitar a unidade de leitura do texto.
Unidade de leitura pode ser compreendida com

sendo um setor do texto que possui um sentido
completo, ou seja, um livro, um captulo de um livro,
um artigo cientco, uma matria de jornal ou revista,
ou qualquer outro texto que precise ser estudado.
Classicao das chas

De maneira geral, as chas podem ser classicadas em 2 tipos:
bibliogrca e temtica. A bibliogrca, como o prprio nome
diz, ocupa-se de uma obra, e a temtica, de um tema pesquisado
em vrias obras.
160
Cincia e Pesquisa
Se o objetivo fazer a leitura e os apontamentos da

obra A semente da vitria, de Nuno Cobra, teramos
um chamento bibliogrco. Mas se o objetivo a
leitura e a tomada de apontamentos sobre o tema
sono, em vrias obras, teramos um chamento
temtico.
As atividades desenvolvidas na leitura tambm podem servir para

classicar os tipos de cha. No momento da leitura podemos
resumir, transcrever fragmentos considerados importantes ou
simplesmente comentar analiticamente o texto.
Dessas atividades podem resultar a cha-resumo, a cha de
citao e a cha de comentrio analtico. Acompanhe a seguir.
a) cha-resumo - resumir signica apresentar de forma concisa
as principais idias de um texto. O resumo deve ser elaborado na
fase da leitura analtica, no exato momento em que conseguimos
assimilar e compreender as idias do texto. Quanto maior a
compreenso das idias, tanto maior ser nossa capacidade
resumir. Veja os procedimentos para a elaborao do resumo na
seo 1 desta unidade.
b) cha de citao - nesse tipo de cha copia-se, literalmente, na
forma de transcrio textual (cpia el), fragmentos considerados
relevantes para o estudo do texto. A parte a ser transcrita no
dever ser muito extensa, pois no faz sentido copiar por copiar.
As chas desse tipo podem dar origem s citaes no texto
quando se est elaborando um trabalho acadmico.
c) cha de comentrio analtico nessas chas podem ser
registradas as nossas reexes sobre o material que est sendo
lido (MEZZAROBA; MONTEIRO, 2003, p. 233). As
reexes podem resultar em:
afinidade - quando a anlise manifesta nossa

concordncia e aceitao das idias do texto;
Unidade 5
161
Veja como fazer

referncias na Unidade 6.
antagonismo quando manifestamos discordncia

e, neste caso, importante fundamentar bem nossas
idias com argumentos lgicos e convincentes, pois
simplesmente no podemos discordar por discordar; e
conexes com outras idias neste caso, podemos
comparar as idias do autor com as idias de outros
autores e, assim, possuir uma viso mais ampla sobre o
tema.
A estrutura da cha de leitura constituda de trs partes:

cabealho, referncia e texto. No cabealho deve aparecer o ttulo
ou assunto da cha; na referncia, os elementos de identicao
da obra pesquisada e no texto o contedo da cha (resumo,
transcrio ou comentrio). Veja o exemplo:
TTULO DA FICHA
Referncia
Espao livre para voc inserir o texto (resumo, transcrio ou comentrio

analtico).
SEO 4 - Paper
O paper um trabalho cientco que tem como objetivo
principal analisar um tema/questo/problema por meio do
desenvolvimento de um ponto de vista de quem o escreve.
O paper geralmente trata do particular ou da essncia do
problema.
Se o autor apenas compilou informaes sem fazer avaliaes
ou interpretaes sobre elas, trata-se simplesmente de um relato
e no de um paper. Assim, a composio de um paper decorre do
estudo e do posicionamento de quem o escreve.
162
Cincia e Pesquisa
Segundo Heerdt e Leonel (2005, p. 141), neste tipo de

trabalho [...] as reexes devem ser mesmo do autor do paper
caracterizando-o principalmente pela originalidade.
Conforme Roth (apud MEDEIROS, 1996, p. 186), para a
composio do paper necessrio seguir cinco passos: 1) escolher
o assunto; 2) reunir informaes; 3) avaliar o material; 4)
organizar as idias; e 5) redigir o paper.
Quanto estrutura do paper, assim se organiza: folha

de rosto; sinopse, introduo (objetivo e delimitao
do tema); desenvolvimento; concluso e referncias.
Position paper
Segundo Heerdt e Leonel (2005, p. 143), o position paper consiste
no desenvolvimento da:
capacidade de reexo e criatividade [do aluno] diante do
que est escrito (livro, artigo, revista, jornal, etc.), diante
do que apresentado (palestra, congresso, seminrio,
curso, etc.) e tambm diante do que pode ser observado
numa determinada realidade (empresa, projeto, entidade,
viagem de estudos, etc.).
Sua composio decorre do posicionamento de quem o

escreve, exigindo, tambm, reviso de literatura para conhecer
e sistematizar o posicionamento de outros autores sobre o tema/
questo/problema.
Para Heerdt e Leonel (2005, p. 144), a estrutura do position
paper assim organizada: capa; folha de rosto; sumrio;
introduo (objetivo, delimitao do tema, metodologia); reviso
bibliogrca sobre o assunto (no mnimo dois outros autores);
reexo e posicionamento do autor sobre o assunto; concluso;
referncias.
Unidade 5
163
Paper comunicao cientca

a informao concisa que se apresenta em congressos,
simpsios, reunies, academias, sociedades cientcas, expostos
em tempo reduzido. Sua nalidade fazer conhecida a
descoberta e os resultados alcanados com a pesquisa, podendo
por m fazer parte de anais [ou revistas]. (HEERDT;
LEONEL, 2005, p. 142).
A comunicao no necessita de abrangncia de aspectos
analticos, compondo-se, basicamente da introduo, do
desenvolvimento e da concluso.
SEO 5 - Artigo cientco

Na vida acadmica, so vrias as atividades de pesquisa
realizadas, tanto pelo corpo docente como pelo discente. Essas
atividades resultam de trabalhos didticos e cientcos elaborados
freqentemente nas disciplinas, nos cursos ou em grupos de
pesquisa.
As atividades que se caracterizam como trabalhos didticos
resultam da interao cultural, permitem que o conhecimento
seja reconstrudo, na medida em que se tem acesso ao mundo
culturalmente institudo.
Os trabalhos cientcos, por sua vez, resultam do esforo de
criao e elaborao de novos saberes, possuem uma natureza
mais complexa e permitem que o conhecimento se renove.
Outra diferena signicativa entre os dois tipos de trabalho
o tratamento que se d ao objeto de estudo no processo de sua
assimilao, compreenso e construo.
Os trabalhos didticos e cientcos, muitas vezes, pelo nvel de
excelncia que apresentam, so merecedores de publicao. As
instituies de ensino, de maneira geral, e os cursos que a elas
pertencem, em particular, dispem de revistas especializadas para
a publicao desses trabalhos produzidos por alunos e professores
na forma de artigo cientco.
164
Cincia e Pesquisa
O artigo cientco pode ser entendido como um trabalho

completo em si mesmo, mas possui dimenso reduzida. Kche
(1997, p. 149) arma que o artigo a apresentao sinttica,
em forma de relatrio escrito, dos resultados de investigaes ou
estudos realizados a respeito de uma questo.
Salvador (1977, p. 24) apresenta cinco razes para escrever
artigos cientcos. So elas:
a) Expor aspectos novos por ns descobertos, mediante

o estudo e a pesquisa, a respeito de uma questo, ou
de aspectos que julgamos terem sido tratados apenas
supercialmente, ou solues novas para questes
conhecidas; b) expor de uma maneira nova uma questo
j antiga; c) anunciar resultados de uma pesquisa, que
ser exposta futuramente em livro; d) desenvolver
aspectos secundrios de uma questo que no tiveram o
devido tratamento em livro que foi editado ou que ser
editado; e) abordar assuntos controvertidos para os quais
no houve tempo de preparar um livro.
O artigo um meio de atualizao de informaes

e, por isso, enquanto fonte de pesquisa, jamais pode
ser ignorado por alunos e professores no processo de
busca e aquisio de conhecimentos.
Segundo a Associao Brasileira de Normas Tcnicas (2003),

os artigos so classicados em dois tipos: original e reviso.
O artigo original parte de uma publicao que apresenta
temas ou abordagens originais [...] (relatos de experincia de
pesquisa, estudo de caso etc.). O artigo de reviso parte de
uma publicao que resume, analisa e discute informaes j
publicadas.
O resumo do artigo escrito por Dalgalarrondo e outros (2004),
publicado pela Revista Brasileira de Psiquiatria, exemplica um
artigo original. Acompanhe a seguir.
Unidade 5
165
Religio e uso de drogas por adolescentes

Introduo: Estudos internacionais e nacionais
mostram que a religiosidade um modulador importante
no consumo de lcool e drogas entre estudantes
adolescentes. Objetivos: vericar se diferentes variveis
da religiosidade inuenciam o uso freqente e/ou
pesado de lcool e drogas entre estudantes de 1 e 2
graus. Mtodos: Estudo transversal com uma tcnica
de amostragem do tipo intencional. Foi utilizado
um questionrio annimo de autopreenchimento. A
amostra foi constituda por 2.287 estudantes de escolas
pblicas perifricas e centrais e escolas particulares da
cidade de Campinas, SP, entrevistados no ano de 1998.
As drogas estudadas foram: lcool, tabaco, solventes,
medicamentos, maconha, cocana e ecstasy. As variveis
independentes includas na anlise de regresso logstica
foram: liao religiosa, freqncia de ida ao culto/
missa por ms, considerar-se pessoa religiosa e educao
religiosa na infncia. Para identicar como as variveis
de religiosidade inuenciam o uso de lcool e drogas
utilizaram-se anlises bivariadas e a anlise de regresso
logstica para resposta dicotmica. Resultados: O uso
pesado de pelo menos uma droga foi maior entre os
estudantes que tiveram educao na infncia sem religio.
O uso no ms de cocana e de medicamentos para
dar barato foi maior nos estudantes que no tinham
religio. O uso no ms de ecstasy e de medicamentos
para dar barato foi maior nos estudantes que no
tiveram educao religiosa na infncia. Concluses:
Vrias dimenses da religiosidade relacionam-se com
o uso de drogas por adolescentes, com possvel efeito
inibidor. Particularmente interessante foi que uma maior
educao religiosa na infncia mostrou-se marcadamente
importante em tal possvel inibio.
O resumo do artigo escrito por Pedroso e outros (2006) publicado pela

Revista de Psiquiatria do Rio Grande do Sul, exemplica um artigo de
reviso. Leia o texto a seguir.
166
Cincia e Pesquisa
Expectativas de resultados frente ao uso de lcool,

maconha e tabaco
Este artigo teve como objetivo realizar uma reviso
terica acerca do construto expectativas de resultados
frente ao uso de lcool, maconha e tabaco. As
expectativas de resultados so determinadas a partir
do que as pessoas acreditam acerca dos efeitos de
determinada droga, sendo uma varivel importante no
tratamento de dependentes qumicos. Foram realizadas
buscas de artigos publicados nas bases de dados
MEDLINE, PsycINFO, ProQuest, Ovid, LILACS e
Cork, usando os descritores belief, expectancy, expectation,
drugs, psychoactive e eect. Os resultados demonstraram
que as expectativas de resultados frente ao uso dessas
substncias podem surgir de fontes como: exposio a
estmulos condicionados, dependncia fsica, crenas
pessoais e culturais e fatores situacionais e ambientais.
Conclui-se que ainda h necessidade de novas pesquisas
quanto s expectativas relacionadas s diferentes
substncias psicoativas e faixas etrias para uma melhor
compreenso deste construto. (Grifo nosso).
Para a publicao de um artigo cientco necessrio que se

observem as recomendaes estabelecidas pela Associao
Brasileira de Normas Tcnicas (2003), que estruturam, de
maneira geral, os seguintes elementos: pr-textuais, textuais, pstextuais.
Os elementos pr-textuais apresentam, na pgina de abertura,
as informaes que identicam o artigo; os elementos textuais
apresentam os resultados do estudo em trs partes logicamente
encadeadas: introduo, desenvolvimento e concluso; e
os elementos ps-textuais apresentam as informaes que
identicam o artigo, traduzidos para uma lngua estrangeira,
conforme indicao da prpria revista, como tambm, as
referncias, apndices e anexos.
Unidade 5
167
Conhea os itens que compem cada um dos elementos da

estrutura de um artigo.
Elementos pr-textuais - so os seguintes:
a) ttulo - contm o termo ou expresso que indica o
contedo do artigo;
b) autoria - nome do autor ou autores, acompanhado de
um breve currculo em nota de rodap;
c) resumo - apresenta objetivos, metodologia, resultados
e concluses alcanadas. Deve ser elaborado de acordo
com a Associao Brasileira de Normas Tcnicas
(2003);
d) palavras-chave - termos indicativos do contedo do
artigo.
Elementos textuais - so constitudos das seguintes partes:
a) introduo - apresenta o tema-questo-problema,
justifica-o, expe os objetivos e descreve a metodologia
que foi adotada na realizao da pesquisa;
b) desenvolvimento - apresenta fundamentao terica e
os resultados do estudo;
c) concluso - analisa criticamente os resultados do
estudo e abre perspectivas para novas investigaes.
Elementos ps-textuais - so os seguintes:
a) ttulo e subttulo (se houver) - escrito em lngua
estrangeira;
b) resumo - o mesmo resumo que aparece como elemento
pr-textual, porm escrito em lngua estrangeira;
c) palavras-chave - escritas em lngua estrangeira;
d) notas explicativas - citadas para evitar notas de
rodap;
168
Cincia e Pesquisa
e) referncias - apresenta as obras que foram citadas no

corpo do artigo conforme a Associao Brasileira de
Normas Tcnicas (2002);
f) glossrio - definio, em ordem alfabtica, de termos
que assumem significado especfico no artigo;
g) apndice - texto escrito pelo autor, que complementa
as idias contidas no desenvolvimento;
h) anexo - texto no escrito pelo autor, que fundamenta,
comprova ou ilustra aspectos contidos no
desenvolvimento.
importante salientar que nem todas as revistas cientcas
seguem rigorosamente a ordem dos elementos apresentados nesta
seo. Alguns itens podem variar de acordo com as necessidades
e/ou exigncia de cada conselho editorial.
Independentemente disto, importante que professores e
alunos sintam-se motivados para publicar os resultados de suas
atividades cientcas ou didticas.
SEO 6 - Projeto de pesquisa

Para Gil (2002, p. 19), projeto de pesquisa [...] o documento
explicitador das aes a serem desenvolvidas ao longo do processo
de pesquisa. Trata-se, portanto, do documento que nos permite
planejar todas as aes inerentes pesquisa.
Pesquisa no pura coleta de dados, mas um
conjunto de aes orientadas por metas e estratgias
a serem atingidas na tentativa de buscar respostas
para um determinado problema.
De modo geral, um projeto de pesquisa deve oferecer respostas s

seguintes indagaes:
Unidade 5
169
Pergunta
Indicao
O que pesquisar?
Determinao do objeto da pesquisa por meio

da apresentao, principalmente, do tema,
delimitao do tema e da problematizao
Com que base terica pesquisar?
Referencial terico e/ou marco terico e/ou

reviso de literatura
Por que pesquisar?
Justicativa
Que aes sero desenvolvidas na pesquisa?
Objetivos
Quem pesquisar?
Sujeitos
Onde pesquisar?
Unidade ou local de observao e/ou coleta de

dados
Quando pesquisar?
Cronograma
Como pesquisar?
Determinao dos mtodos e tcnicas
Com quanto pesquisar?
Oramento
Modelos de roteiro
comum encontrar na literatura de Metodologia Cientca e da
Pesquisa vrios modelos de roteiro de projeto de pesquisa.
O modelo apresentado a seguir no deve ser entendido como
nico e absoluto, ao contrrio, deve ser entendido apenas como
um roteiro que nos permite entender quais so as etapas que se
sucedem na elaborao de um projeto.
170
Cincia e Pesquisa
1 CONSIDERAES SOBRE A DELIMITAO DO

TEMA E FORMULAO DO PROBLEMA
1.1 Tema
1.2 Delimitao do tema
1.3 Problematizao
1.4 Justicativa
1.5 Objetivos
1.6 Denio dos conceitos operacionais
2 REVISO BIBLIOGRFICA
3 DELINEAMENTO METODOLGICO
3.1 Tipo de pesquisa
3.2 Populao/amostra
3.3 Instrumentos utilizados para a coleta de dados
3.4 Procedimentos utilizados para a coleta de dados
3.5 Tratamento dos dados
4 CRONOGRAMA
5 ORAMENTO
REFERNCIAS
De acordo com o modelo exemplicado, acompanhe, a seguir, o

signicado e as aes a serem desenvolvidas em cada uma dessas
etapas do projeto de pesquisa.
Consideraes sobre a delimitao do tema e formulao do

problema
No primeiro captulo, voc deve apresentar as informaes
relacionadas ao objeto da pesquisa especicando o tema, a
delimitao do tema, a problematizao, a justicativa, os
objetivos e os conceitos operacionais. Acompanhe a seguir.
Unidade 5
171
Tema
Para escolher o tema da pesquisa, voc deve levar em conta
alguns fatores: a) interesse pelo assunto; b) qualicao
intelectual; c) existncia de bibliograa especializada; d)
disponibilidade de um orientador que possa acompanhar
a pesquisa; e) tempo disponvel para a realizao da coleta
de dados; f) recursos nanceiros, quando for o caso; g)
disponibilidade de material necessrio para a coleta de dados.
A no observao de um ou mais fatores pode comprometer o
curso da investigao e, em alguns casos, a pesquisa poder sofrer
soluo de continuidade (ser interrompida).
A indicao do tema deve expressar, de modo geral, em dimenso
abstrata, o assunto da pesquisa. Observe os exemplos em algumas
reas do conhecimento.
Sigilo bancrio
tica na advocacia
Assdio moral
Avaliao da idade ssea
Traumatismo na dentio decdua
Gesto no esporte
Eutansia
Criminalidade
Cidadania e movimentos sociais
Empreendedorismo
Empresa familiar
Delimitao do tema
Delimitar indicar a abrangncia do estudo; estabelecer os
limites extensionais e conceituais do tema. Enquanto princpio
de logicidade importante salientar que quanto maior a extenso
conceitual, menor a compreenso conceitual e, inversamente,
172
Cincia e Pesquisa
quanto menor a extenso conceitual, maior a compreenso

conceitual.
Em outras palavras, isto signica dizer que quando voc escolhe
um tema muito abrangente, corre-se o risco de se ter pouco
domnio ou profundidade. Por isso, deve delimit-lo em uma
dimenso vivel, no muito abrangente, para poder alcanar
maior compreenso e domnio sobre as propriedades do assunto.
O enunciado da delimitao do tema, em alguns casos, deve
incluir os seguintes elementos: a) variveis principais, b) a
populao a ser estudada, c) o local e o perodo da pesquisa.
No exemplo, Reclamaes contra advogados na OAB-SC,
no perodo de 2004 a 2006, a varivel a ser estudada seria
Reclamaes contra advogados, a populao seriam os
advogados da OAB-SC, o local seria a prpria OAB-SC e o
perodo seria de 2004 a 2006.
Observe outros exemplos de temas delimitados em algumas reas
do conhecimento.
Traumatismo dentrio em crianas de 0 a 5 anos
vacinadas em 2007 em Tubaro, SC (GONALVES;
QUARESMA, 2006).
Avaliao da idade ssea em crianas infectadas pelo
HIV atendidas no setor de Infectologia do Hospital
Infantil Joana de Gusmo (HIJG) de Florianpolis, SC.
(ZEFFERINO; JUNKES, 2006).
O perl dos proprietrios de empresas familiares da
Regio da Amurel.
Efeitos do tratamento sioteraputico em leses,
durante o treinamento fsico, que acometem militares
de um Batalho de Infantaria do Sul do Brasil
(TEODORO, 2006).
A efetividade do direito a educao em escolas de
educao infantil da Rede municipal de ensino do
Municpio de Tubaro, SC. (PIRES, 2006).
Cabe salientar que se a pesquisa for puramente bibliogrca

devem-se destacar apenas as variveis principais. Acompanhe
alguns exemplos:
Unidade 5
173
A responsabilidade civil dos pais pelo abandono

moral dos lhos (NORY).
Progresso de regimes nos crimes hediondos
(CAMPOS).
A legislao brasileira e a efetividade das sanes
impostas aos transgressores do meio ambiente
(SILVA).
Problematizao
Delimitado o tema, o passo seguinte a problematizao. Para
que que clara e precisa a extenso conceitual do assunto,
importante situ-lo em sua respectiva rea de conhecimento,
possibilitando, assim, que seja visualizada a especicidade do
objeto no contexto de sua rea temtica.
Gil (2002, p. 57-58) aponta cinco regras para a
adequada formulao do problema: a) o problema
deve ser formulado como uma pergunta; b) o
problema deve ser delimitado a uma dimenso vivel;
c) o problema deve ter clareza; d) o problema deve
ser preciso; e) o problema deve apresentar referncias
empricas.
As regras no so absolutamente rgidas e devem ser moldadas

de acordo com a especicidade do problema. importante,
tambm, lembrar que cada orientador possui uma forma prpria
de problematizar as questes de pesquisa.
O texto da problematizao deve ser encerrado com as perguntas
de pesquisa. importante salientar que todo o processo de
pesquisa ser desenvolvido para que se encontrem respostas s
perguntas que so formuladas nesta seo do projeto. Tome
cuidado para no apresentar perguntas que estejam fora do
alcance do tema delimitado.
174
Cincia e Pesquisa
Acompanhe o exemplo.
Qual a prevalncia de traumatismo dentrio em
crianas de 0 a 5 anos vacinadas em 2007 em Tubaro,
SC?
Qual o grau da extenso da leso nos tecidos
dentrios?
Justicativa
A justicativa situa a importncia do estudo e os porqus da
realizao da pesquisa. O texto da justicativa, em geral, deve
apresentar os motivos que levaram investigao do problema
e enderear a discusso relevncia terica e prtica, social e
cientca do assunto.
Objetivos
Os objetivos indicam as aes que sero desenvolvidas para
a resoluo do problema de pesquisa. O objetivo geral
apresentado na forma de um enunciado que rene, ao mesmo
tempo, todos os objetivos especcos.
Os objetivos especcos informam sobre as aes particulares
que dizem respeito anlise terica e aos meios tcnicos da
investigao do problema.
Os objetivos devem ser iniciados com o verbo no

innitivo. Ex. denir, identicar, selecionar, indicar,
explicar, classicar, aplicar, avaliar, demonstrar,
analisar, comparar, diferenciar, criticar, combinar,
repetir, sumarizar, sintetizar, discutir, organizar,
relacionar, julgar, determinar, reconhecer, dentre
outros.
Unidade 5
175
Os objetivos precisam ser relacionados com a parte terica e

prtica da pesquisa. Na parte terica, importante explicitar
claramente os objetivos de cada captulo, permitindo ao
pesquisador ter uma viso mais concreta do seu plano de estudo
e, na parte prtica, relacion-los com o instrumento de coleta de
dados (questionrio, formulrio, entrevista, dentre outros).
Hiptese(s)
Consiste em apresentar um ou mais enunciados sob forma
de sentena declarativa e que resolve(em) provisoriamente o
problema. A pesquisa tratar de buscar respostas que refutam ou
corroboram as suposies que forem apresentadas.
Dessa maneira, sua elaborao est ligada diretamente ao
problema da pesquisa, funcionando como uma espcie de aposta
do pesquisador de que a resposta a que o desenvolvimento da
pesquisa levar ser a mesma ou estar muito perto da resposta
enunciada na hiptese. Para isso, o seu contedo deve ter
conceitos claros, ser de natureza especca e no se basear em
valores morais. (SANTAELLA, 2001).
Denio dos conceitos operacionais

Este item consiste em apresentar o signicado que os termos
do problema assumem na pesquisa. Atravs das denies, diz
Kche (1997, p. 117), possvel estabelecer os indicadores que
podem ser utilizados para categorizar as variveis.
importante salientar que no ser possvel estabelecer
instrumentos e procedimentos para coleta de dados se os
indicadores das variveis no estiverem previamente denidos.
At aqui, voc conheceu os itens que compem a primeira parte
do roteiro de pesquisa. Estude, a seguir, sobre o segundo elemento do
roteiro: reviso bibliogrca.
176
Cincia e Pesquisa
Reviso bibliogrca
A reviso bibliogrca apresenta uma breve discusso terica
do problema, na perspectiva de fundament-lo nas teorias
existentes. As idias apresentadas no texto de reviso devem ser
organicamente ligadas aos objetivos, s hipteses, denio
conceitual e operacional das variveis e a outros elementos do
projeto.
A fundamentao terica apresentada deve, ainda, servir de base
para a anlise e a interpretao dos dados coletados na fase de
elaborao do relatrio nal. Os dados apresentados precisam,
necessariamente, ser interpretados luz das teorias existentes.
Aps denidos o tema, o problema da pesquisa e realizada a
discusso terica, o prximo passo estruturar a pesquisa quanto aos
instrumentos para a coleta de dados. Conra a seguir.
Delineamento da Pesquisa
O delineamento da pesquisa, segundo Gil (1995, p. 70), referese ao planejamento da mesma em sua dimenso mais ampla, ou
seja, neste momento, o investigador estabelece os meios tcnicos
da investigao, prevendo os instrumentos e os procedimentos
utilizados para a coleta de dados.
A primeira atividade consiste na determinao e justicativa do
tipo de pesquisa ou estudo. A determinao do tipo de estudo
deve levar em conta trs critrios de classicao: quanto ao
nvel (exploratria, descritiva ou explicativa), abordagem
(qualitativa, quantitativa) e ao procedimento utilizado na coleta
de dados (bibliogrco, documental, experimental, estudo de
caso, estudo de caso controle, levantamento, estudo de campo,
dentre outros).
Populao/amostra
Neste item, voc indica se a pesquisa vai abranger o universo
populacional ou se apenas uma amostra dos indivduos
pesquisados. No caso de se optar por uma ou por outra,
necessrio informar os procedimentos e/ou critrios adotados
para a sua execuo.
Unidade 5
177
Neste item, voc informa, tambm, as caractersticas gerais da

populao a ser investigada (cidade, municpio, bairro).
Instrumentos utilizados para coleta de dados

Este item consiste em indicar o tipo de instrumento utilizado
para registro dos dados que sero coletados. No caso de
questionrios ou entrevistas, chas de avaliao ou de registro
documental, voc deve apresentar o modelo em anexo ou em
apndice. O anexo deve ser utilizado quando voc adotar um
instrumento de coleta de dados proveniente da literatura, e o
apndice, quando voc elaborou o prprio instrumento.
Procedimentos utilizados na coleta de dados

Informam-se as operaes e/ou atividades desenvolvidas, a forma
de aplicao dos instrumentos de coleta de dados.
Tratamento dos dados

Indicam-se os recursos que sero utilizados para a anlise dos
dados.
Os itens a seguir, compem a parte nal do modelo de roteiro de
pesquisa apresentado.
Cronograma
Neste item, voc informa a previso das atividades e,
respectivamente, o perodo de execuo.
Oramento
Este o item no qual voc informa a previso e o detalhamento
de todos os recursos nanceiros necessrios para a realizao da
pesquisa.
Referncias
Aqui voc informa a relao dos documentos utilizados para a
fundamentao do problema de pesquisa (ver NBR 6023 vigente,
encontrada em qualquer biblioteca da Unisul).
178
Cincia e Pesquisa
SEO 7 - Relatrio tcnico-cientco

O relatrio tcnico-cientco um documento que relata
formalmente os resultados ou progressos obtidos em uma
investigao. Descreve minuciosamente a situao de uma
questo tcnica ou cientca.
Segundo Rauen (2002, p. 235), o relatrio denido como uma
[...] comunicao por escrito dos resultados de uma pesquisa,
no qual se podem identicar: os passos da pesquisa, a reviso
bibliogrca, a anlise/interpretao dos dados e as concluses
estabelecidas.
O relatrio tcnicocientco geralmente

desenvolvido na fase dos
estgios supervisionados
em diversos cursos.
Para Oliveira (2003, p. 101), o relatrio constitui-se em uma [...]

descrio objetiva [e pormenorizada] de fatos, acontecimentos ou
atividades, que incorpora uma anlise metdica para a obteno
de concluses que se constituam em parmetros para a escolha de
alternativas.
Como voc pode observar, o relatrio um tipo de trabalho
que tem como nalidade descrever as etapas das investigaes
realizadas diretamente na realidade (in loco).
O relatrio capaz de apresentar, sistematicamente,
informao suciente para que se possam traar
concluses e fazer recomendaes resoluo de
determinada situao-problema, caracterizando-se
pela delidade, objetividade e exatido de relato.
De acordo com Severino (2000, p. 174), o relatrio tcnicocientco [...] visa pura e simplesmente historiar seu
desenvolvimento, muito mais no sentido de apresentar os
caminhos percorridos, de descrever as atividades realizadas e de
apreciar os resultados parciais ou nais obtidos.
Unidade 5
179
SEO 8 - Monograa
Voc sabe de onde surgiu a palavra monograa?
Etimologicamente, essa palavra vem do pre xo grego mono (de
onde derivam palavras como monge, mosteiro, monosslabo,
monoltico, etc.) e do pre xo latino solus (solteiro, solitrio,
solitude), que signica um s, e da palavra graphein, que signica
escrever. (BITTAR, 2003, p. 1).
Com base na etimologia da palavra, voc pode perceber que
monograa resulta de um trabalho intelectual baseado em apenas
um assunto.
Conforme Bebber e Martinello (1996, p. 71), a monograa
um estudo realizado com profundidade e seguindo mtodos
cientcos de pesquisa e de apresentao de um assunto em todos
os seus detalhes, como contributo cincia respectiva.
Segundo Marconi e Lakatos (2003, p. 235), a monograa
apresenta as seguintes caractersticas:
a) trabalho escrito, sistemtico e completo;

b) tema especco ou particular de uma cincia ou parte
dela;
c) estudo pormenorizado e exaustivo, abordando vrios
aspectos e ngulos do caso;
d) tratamento extenso em profundidade, mas no em
alcance (nesse caso, limitado);
e) metodologia especca;
f) contribuio importante, original e pessoal para a
cincia.
Este tipo de trabalho cientco abrange dois sentidos: o stritu,

que se identica com a tese e a dissertao dos cursos de
doutorado e mestrado, respectivamente, e o latu, que se relaciona
quelas monograas desenvolvidas nos cursos de graduao,
principalmente nas licenciaturas.
180
Cincia e Pesquisa
Ambos os sentidos no dispensam a rigorosa metodologia na

pesquisa de um tema especco, a partir de um s problema,
qualicando-as como de natureza cientca, pois, do contrrio,
no passaro de um simples estudo.
1) Acesse o Scientic Electronic Library Online - SciELO (www.scielo.br),
selecione o artigo escrito por Sigmar de Mello Rode e Bruno das Neves
Cavalcante, publicado na revista Pesquisa Odontolgica Brasileira, e
faa um chamento do tipo comentrio analtico das idias presentes
do texto. Orientaes para pesquisa no SciELO:
primeiro passo - digite o endereo: www.scielo.br.
segundo passo - clique sobre a opo portugus.
terceiro passo - clique sobre a opo pesquisa de artigos.
quarto passo - clique sobre a opo formulrio livre.
quinto passo - preencha o formulrio de busca escrevendo as palavras
pesquisa e tica (sem aspas e sem a letra e entre as palavras)
e selecione o artigo escrito por Sigmar de Mello Rode e Bruno das
Neves Cavalcante.
sexto passo - clique sobre a opo texto em portugus para fazer a
leitura na ntegra do artigo e realizar a atividade.
TTULO DA FICHA (crie o ttulo)

RODE, S. de M.; CAVALCANTI, B. das N. tica em autoria de trabalhos
cientcos. Pesquisa Odontologia Brasileira, So Paulo, v. 17, p. 65-66, maio
2003. Disponvel em: <http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S
151774912003000500010&lng=pt&nrm=iso>. Acesso em: 15 jun. 2004.
Comentrio analtico sobre o texto
Unidade 5
181
2) Como colocar contedos em um trabalho sem incorrer no erro (e no

crime) de plgio?
3) Assinale a alternativa incorreta e depois justique o erro identicado.
182
a) (
) A resenha crtica a apreciao de uma obra, tendo que

apresentar o resenhista conhecimento completo da obra.
b) (
) O Position paper consiste em um resumo, elaborado pelo leitor, a

m de identicar as principais idias do texto.
c) (
) O relatrio tcnico-cientco consiste no relato formal dos

resultados de uma investigao ou a descrio minuciosa e
criteriosa de uma determinada situao-problema vivenciada na
fase do estgio supervisionado.
d) (
) A monograa um estudo realizado com profundidade que segue

mtodos cientcos de pesquisa.
Cincia e Pesquisa
e) (
) Resumo a condensao de um texto, que apresenta suas

principais idias de maneira abreviada, permitindo ao leitor decidir
sobre a consulta ou no do texto original.
f) (
) O artigo cientco um trabalho completo em si mesmo, que

resulta de uma pesquisa ou de uma reviso bibliogrca.
4) Leia o resumo do artigo escrito por Kerr-Correa e outros (1999) e

responda:
a) Como se classica o artigo quanto ao tipo? Justique sua resposta.
b) Quais so os elementos que compem a estrutura do resumo?

Numere-os na linha seguinte e identique-os no texto, a seguir,
sobre o Uso de lcool e drogas por estudantes de medicina da Unesp,
indicando a mesma numerao da linha.
(1) Objetivo, (2)
, (3)
, (4)
Unidade 5
183
Uso de lcool e drogas por estudantes de medicina da Unesp

(1) Objetivo: o objetivo deste trabalho foi analisar a prevalncia do uso
de drogas por estudantes da Faculdade de Medicina de Botucatu
- Unesp, comparada com outras oito escolas mdicas paulistas (uso
na vida, nos ltimos 12 meses e nos ltimos 30 dias). A pesquisa foi
realizada entre 1994 e 1995, com 5.227 estudantes do 1 ao 6 ano de
graduao. Foi usado um questionrio de auto-respostas, annimo,
incluindo o questionrio da Organizao Mundial da Sade para
levantamento de uso de drogas e lcool. Setenta e um por cento
(3.725) dos alunos responderam ao mesmo, e destes, 421 eram de
Botucatu. No houve diferenas estatisticamente signicantes entre
escolas e, nos 30 dias anteriores ao preenchimento do questionrio,
a prevalncia do uso de drogas para os estudantes de Botucatu
foi a seguinte, com a variao entre outras escolas mostrada entre
parnteses: lcool 50% (42-50%); tabaco 7% (7-13%); solventes 8%
(7-12%); maconha 6% (6-16%); benzodiazepnicos (BZD) 3% (2-9%);
cocana 0,5% (0,2-4%); anfetaminas 1 % (0-1%). Embora tenha se
encontrado um uso crescente de todas as drogas do 1 ao 6 ano, e
em especial os BZD, os estudantes no aprovam este uso. A anlise de
regresso logstica indicou que o uso de lcool e drogas foi favorecido
por: a) ser homem; b) perder aulas sem razo e referir ou ter muito
tempo livre nos nais de semana; e c) ter uma atitude favorvel em
relao ao uso de lcool e drogas. Diferentemente de outras escolas,
na Unesp no houve diferenas estatisticamente signicantes de
gnero em relao ao uso de tranqilizantes. No entanto, as mulheres
iniciam uso mais precocemente e o fazem mais freqentemente.
Tambm as mulheres j faziam uso de maconha antes de entrar para
a faculdade (30% mulheres X 10% homens), o contrrio ocorrendo
com solventes (50% homens X 2% mulheres), sendo essas diferenas
estatisticamente signicantes. Embora a pesquisa tenha focalizado o
uso (no abuso ou dependncia), os resultados sugerem a necessidade
de as universidades estabelecerem uma poltica clara de orientao
sobre uso de drogas e lcool para os estudantes, incluindo mudanas
curriculares e programas de preveno.
184
Cincia e Pesquisa
5) Leia o resumo da pesquisa de dissertao de mestrado realizada por

Macedo (2003) e, em seguida, responda s questes:
O estudo do perl empreendedor em empresas familiares

O objetivo do presente trabalho identicar os fatores responsveis
pela sobrevivncia de empresas familiares atravs da anlise do
perl de seus empreendedores. Para isso feito um levantamento
bibliogrco cerca de alguns aspectos que envolvem o tema
empreendedorismo, subdividindo-se a dissertao em trs temas
principais: o empreendedorismo em empresas familiares; as
caractersticas do empreendedor, como sendo as necessidades,
conhecimentos, habilidades e valores; alguns dos principais
determinantes do comportamento empreendedor como sendo a
personalidade, percepo, atitude, aprendizagem e motivao. Em
seguida, realizada uma pesquisa de campo nas empresas familiares
dos bairros da Trindade, Pantanal, Crrego Grande e Carvoeira,
em Florianpolis, independentemente de ramo ou porte, com o
objetivo de traar um perl para os proprietrios ou empreendedores
dessas empresas. Na pesquisa enfatizada a importncia do estudo
dos fatores comportamentais dos empreendedores em empresas
familiares, face as mudanas ocorridas nas organizaes em funo
do desenvolvimento tecnolgico e as mudanas poltico econmicas
ocorridas no ambiente empresarial atual. Os resultados obtidos foram
os seguintes: os empreendedores possuem muitas das caractersticas
da tendncia impulso e determinao, o que j no aconteceu com a
tendncia riscos calculados/moderados, cuja mdia obtida cou abaixo
da mdia do teste. E a maioria das tendncias empreendedoras tem
maior mdia nas empresas com at um ano de vida e dirigidas por trs
ou mais pessoas.
a) Qual o tema da pesquisa?
Unidade 5
185
b) Qual o problema subjacente ao assunto pesquisado, isto , o que o

autor quis saber ou pesquisar?
c) Cite o objetivo geral da pesquisa
d) Cite dois objetivos especcos referentes pesquisa.

Objetivo especco (1)
e) Que justicativa voc apresentaria para a realizao dessa pesquisa?
186
Cincia e Pesquisa
f) Quais foram os instrumentos utilizados para a coleta de dados?
Sntese
Nesta unidade, voc estudou os vrios tipos de trabalhos
cientcos que podem ser desenvolvidos na universidade: resumo,
resenha crtica, chamento, paper, artigo cientco, relatrio
tcnico-cientco e monograa.
O resumo a apresentao concisa das principais idias de um
texto. Resulta da capacidade analtica e compreensiva que o leitor
adquire no momento em que faz sua leitura. Quanto mais se tem
domnio e compreenso do texto, maior ser a capacidade de
sntese e de apresentao de forma breve. Existem, basicamente,
dois tipos de resumos: o indicativo e o informativo.
A resenha crtica consiste no desenvolvimento de uma sntese
sobre uma obra, no sentido de expressar um juzo de valor acerca
do assunto abordado. Corresponde apreciao crtica de um
texto com o objetivo de discusso das idias nele contidas. Para
desenvolver essa avaliao, necessrio que o resenhista recorra
ao posicionamento de outros autores da comunidade cientca.
A cha de leitura um instrumento adequado para reter as
informaes resultantes de uma leitura. o registro em algum
suporte fsico. Achar que a memria vai dar conta de armazenar
tudo um grande engano. Na memria, infelizmente, no
se pode conar. A cha pode ser realizada com diferentes
ns: a) como instrumento de coleta de dados na realizao de
uma pesquisa bibliogrca; b) como trabalho acadmico em
disciplinas de graduao e ps-graduao; c) como preparao
de textos na apresentao oral de trabalhos em sala de aula; e, d)
como um instrumento auxiliar na leitura e registro das idias de
um texto.
Unidade 5
187
O paper tem como objetivo principal analisar um tema/questo/

problema, por meio do desenvolvimento de um ponto de vista de
quem o escreve. O paper, geralmente, trata do particular ou da
essncia do problema. Assim, a composio de um paper decorre
do estudo e do posicionamento de quem o escreve.
O position paper o posicionamento sobre um tema ou
assunto acompanhado de uma breve reviso de literatura para
conhecer, tambm, o posicionamento de outros autores. O paper,
comunicao cientca a informao concisa que se apresenta
em congressos, simpsios, reunies, academias, sociedades
cientcas, exposta em tempo reduzido.
O artigo cientco pode ser entendido como um trabalho
completo em si mesmo, mas possui dimenso reduzida. Trata-se
de um meio de atualizao de informaes e por isso, enquanto
fonte de pesquisa, jamais pode ser ignorado por alunos e
professores no processo de busca e aquisio de conhecimentos.
Existem dois tipos de artigos: o original e o de reviso.
O relatrio tcnico-cientco um documento que relata
formalmente os resultados ou progressos obtidos em uma
investigao. Descreve minuciosamente a situao de uma
questo tcnica ou cientca. Trata-se de um tipo de trabalho
que tem como nalidade descrever as etapas das investigaes
realizadas diretamente na realidade (in loco). capaz de
apresentar, sistematicamente, informao suciente para que
se possam traar concluses e fazer recomendaes resoluo
de determinada situao-problema, caracterizando-se pela
delidade, objetividade e exatido de relato.
A monograa se dene como um trabalho intelectual
concentrado sobre um nico assunto, decorrente de um estudo
que realizado com profundidade e seguindo mtodos cientcos
de pesquisa. Este tipo de trabalho pode assumir dois sentidos: o
stritu e o latu.
188
Cincia e Pesquisa
Saiba mais
Escrever um artigo vale a pena?

Conta-se que um colunista social, certa vez, ao ler um elogio de
um famoso artista de televiso e querendo tirar uma casquinha,
escreveu: gostaria de dizer que isso mesmo.
Um atento crtico de outro jornal ao ver sua preciosidade, retrucou:
se voc tem algo a acrescentar, ento no isso mesmo, mas se voc
acha que isso mesmo, ento voc no tem nada a acrescentar.
No volume 37, Nmero , da Braslia Mdica, o editor da revista Dr.
Maurcio G. Pereira, escreveu o artigo Vale a pena publicar artigo
cientico?, em que ele enumerou cinco razes pelas quais todos
deveriam escrever:
1. ter algo a dizer para a comunidade acadmica
ou para o pblico;
2. melhorar o prprio currculo;
3. obter financiamento para pesquisas;
4. impressionar os outros;
5. fora interior, que impele o articulista a escrever.
Quanto ao primeiro item, nada a discutir, pois se o mdico, seja ele
um pesquisador ou no, tiver algo a dizer, dever diz-lo, uma vez
que os assuntos com contedo passam a interessar ao meio mdico,
mesmo que seja apenas uma nica especialidade.
O segundo item conseqncia do primeiro, porm, para se
melhorar o currculo, no basta apenas escrever. necessrio, antes
de mais nada, que o artigo apresentado tenha qualidade, seja
profcuo.
J a obteno de nanciamento para pesquisas, mencionada no
terceiro item, tambm deveria ser uma conseqncia da qualidade
do trabalho. Isto, infelizmente, nem sempre se d. s vezes, mais vale
ter boas amizades, amigos polticos ou livre trnsito nos corredores
palacianos, o que no deixa de ser lamentvel.
Unidade 5
189
A quarta razo aventada pelo Dr. Maurcio tambm no deixa de ser

conseqncia da primeira, sendo que muito difcil, a priori, julgar
que tipo de impresso pode causar a quem o l. Essa impresso pode
ser boa, mas tambm pode ser m ou de total indiferena. Acho
essa razo presunosa, em total desacordo com certos princpios
inerentes formao mdica, como a humildade ou descrio [sic],
por exemplo.
Finalmente, a quinta razo est relacionada a quem gosta e sente
prazer em escrever. A, inevitvel. Se a pessoa tem facilidade para
escrever, escreva. Mas por favor, escreva coisas proveitosas ou, se
inteis, que sejam pelo menos elegantes, espirituosas.
O Dr. Maurcio ainda chega a sugerir uma sexta razo: manter as
revistas em circulao.. Essa sim, uma razo sem razo. Escrever, por
escrever, com propsito nico de manter a revista viva. Somos cerca
de 8 mil mdicos, em Braslia. Se apenas 1% dessa populao resolver
escrever um artigo todos os meses, sero 80 artigos a cada 30 dias.
Caso isso viesse a acontecer, possvel que surgissem algumas boas
surpresas, mas, em contrapartida, teramos muita porcaria tambm.
Para nalizar, diria que se voc tem algo a acrescentar, por favor
escreva. Mas se voc acha que isso mesmo, ento no escreva,
porque nada tem a acrescentar.
Referncia:
RETAMERA, Jos Navarrete. Escrever um artigo vale a pena?
BrasliaMdica, Braslia, DF, v. 37, n. 3, p. 123, 2000.
190
UNIDADE 6
Redao cientca
Denir redao cientca.
Conhecer a estrutura lgica que compe a redao do

trabalho acadmico.
Identicar os elementos que enfatizam o estilo na

redao cientca.
Sees de estudo
Seo 1
Redao cientca
Seo 2
Estrutura lgica do trabalho acadmico
Seo 3
O estilo na redao de um texto cientco

Nesta unidade, voc estudar os principais fatores que devem
ser observados na redao cientca. Vai identicar as principais
diferenas entre os textos dissertativos e narrativos, a estrutura
lgica do trabalho acadmico e os elementos que enfatizam o
estilo na redao cientca.
importante salientar, neste incio de unidade, que a capacidade
de redao escrita se aperfeioa com o exerccio constante da
prtica da redao. Assim, os elementos apresentados nesta
unidade so teis a voc desde que desenvolva um exerccio
contnuo de produo escrita do conhecimento.
- Preparado para a tarefa? Ento, vamos l e bom eudo!
SEO 1 Redao cientca

Voc estudou, na unidade anterior, os principais tipos de
trabalhos acadmicos: resumo, resenha crtica, chamento,
paper, artigo cientco, relatrio tcnico-cientco e monograa.
Todos esses trabalhos necessitam de alguns elementos vinculados
qualidade redacional que devem atender s exigncias do
professor, do avaliador ou at mesmo de outros leitores.
Em outros nveis de ensino, principalmente no fundamental e
mdio, era comum que os alunos tivessem apenas o trabalho
ou a preocupao de localizar o texto escrito ou a fonte onde
encontraria o assunto da pesquisa. A partir do momento em
que o texto era localizado, dava-se como encerrada essa tarefa.
Bastava apenas confeccionar a capa, incluindo o nome no espao
reservado autoria e adequar s exigncias de formatao
solicitadas pelo professor ou curso.
Esse procedimento, infelizmente, apesar de ainda no estar
totalmente extinto, no adequado postura que se exige
no meio universitrio. Os trabalhos acadmicos devem ser
planejados, escritos, construdos, elaborados por seus autores.
192
Cincia e Pesquisa
Transcrever em parte, ou na ntegra, informaes ou idias

produzidas por outros autores, sem mencionar a fonte, no prprio
texto, plgio. E lembre-se, plgio crime.
Por isso, com esta unidade, voc conhecer alguns elementos
que envolvem a redao cientca. Mas antes de voc comear a
estudar esses elementos bom conscientizar-se de que ningum
nasceu escrevendo. O aprendizado da escrita depende de muitos
fatores. Ler, talvez, seja o principal deles. Se voc no um bom
leitor, com certeza no ser um bom escritor.
Ento, como fazer uma redao cientca?
Na produo textual de um trabalho cientco necessrio,

primeiramente, que o autor se coloque na condio de leitor,
esforando-se em pensar nas suas qualidades e expectativas, pois
o objetivo maior dessa produo fazer com que as suas idias
sejam compreensveis, trocando informaes e, ao mesmo tempo,
desenvolvendo o processo de comunicao efetivo entre ambos.
A comunicao escrita est mais preocupada com o aspecto da
racionalidade (do que propriamente com o da emotividade),
pretendendo sempre se tornar mais objetiva e lgica possvel em
sua manifestao, no sentido de ser isenta por parte de quem se
proponha a fazer crticas ao comunicado.
Nem tudo que se escreve e est escrito comunica
conhecimento, justamente porque no comunica
realidade e no comunica mundo. Permanece ao nvel
das regras, dos sons, das palavras vazias (LUCKESI,
2003, p. 165).
Voc estudar, nas prximas sees, os elementos da redao

cientca diferenciando, primeiramente, a natureza dos textos
narrativos e dissertativos. Os textos tcnico-cientcos e mesmos
os loscos apresentam estrutura dissertativa.
Observe as principais diferenas entre a estrutura narrativa e a
estrutura dissertativa, segundo a reexo de Cunha (1992, p. 11):
Unidade 6
193
Estrutura Narrativa
Estrutura Dissertativa
Construdo com utilizao de imagens, aes,

personagens, cenas, etc.
O texto construdo por meio de idias que se

encadeiam umas s outras.
A leitura implica em envolvimento emocional,

h aes, nem personagens, nem tempo de
identicao afetiva, anidade entre os valores do leitor No
ocorrncia
de fatos.
e do texto.
A mensagem estar completa desde que sejam
projetados os sentimentos do leitor.
H relaes de coerncia e conseqncia lgica, de

contradio ou de armao entre uma idia e outra.
A estrutura dissertativa, muitas vezes, utiliza elementos que so

prprios da estrutura narrativa, ou seja, para tornar seu raciocnio
acessvel compreenso do leitor, os autores contam histrias,
criam personagens ou apresentam exemplos ilustrativos em seus
argumentos.
- Ento, preparado para conhecer as estruturas de construo de uma
redao cientca? Este ser o assunto das prximas sees.
SEO 2 - Estrutura lgica do trabalho acadmico
Segue juntamente com

este livro a publicao
Trabalhos Acadmicos
na Unisul, que tem por
objetivo orient-lo sobre
a forma de elaborar a
apresentao grca de
trabalhos acadmicos.
uma publicao ricamente
ilustrada dando ao leitor
o passo-a-passo de como
elaborar e apresentar
citaes, ilustraes,
referncias, bem como
a estrutura de trabalhos
acadmicos.
A estrutura geral do trabalho acadmico compreende trs

elementos: pr-textuais, textuais e ps-textuais. Nesta unidade
voc estudar somente os elementos textuais.
Voc sabe quais so os elementos textuais?
Os elementos textuais correspondem estrutura lgica do

trabalho. Para Severino (2000, p. 82):
Todo trabalho cientco, seja ele uma tese, um
texto didtico, um artigo ou uma simples resenha
deve constituir uma totalidade de inteligibilidade,
estruturalmente orgnica, deve formar uma unidade com
sentido intrnseco e autnomo [...].
A estrutura lgica do trabalho acadmico compreende trs

partes organicamente relacionadas: introduo, desenvolvimento
194
Cincia e Pesquisa
e concluso. Esta estrutura reproduz as fases caractersticas do

pensamento reexivo: do sincrtico, pelo analtico, ao sinttico.
Assim:
a introduo representaria o momento da sncrese, pois

apenas apresenta uma viso geral do trabalho;
o desenvolvimento representaria a anlise, pois o seu

contedo est analiticamente dividido em partes; e,
a concluso representaria a sntese, pois articula de

forma breve as principais idias contidas em cada parte
do desenvolvimento do trabalho.
Sncrese signica viso de

totalidade sem diferenciao
das partes que a compe. Na
sncrese, as partes que compe
o todo no esto nitidamente
identicadas.
Quais elementos a estrutura lgica de trabalho

acadmico deve apresentar?
Acompanhe, a seguir, o conceito e os requisitos presentes em

cada parte dessa estrutura.
Introduo
O objetivo principal da introduo apresentar o assunto de
maneira clara e precisa e, tambm, a maneira como a pesquisa foi
desenvolvida.
Os principais requisitos para a redao da introduo so:
a) denio do assunto consiste em anunciar a
idia geral e precisa sobre o tema. Primeiramente,
contextualizada a rea de conhecimento em que o
tema se situa e, depois, apresentada de maneira bem
especca a questo ou as questes que o trabalho se
prope a responder. Trata-se da problematizao da
pesquisa.
b) objetivos apresentam as aes que devero ser
desenvolvidas na pesquisa. O verbo no innitivo
(analisar, demonstrar, identicar, descrever, etc.) ajuda
na redao do enunciado, apresentando de maneira
mais clara o que dever ser abordado no trabalho.
Unidade 6
195
necessrio tomar cuidado para no apresentar

objetivos na introduo que no sejam cumpridos no
desenvolvimento do trabalho.
c) justicativa consiste em apresentar a relevncia
terica, cientca, prtica e social da pesquisa. Deve-se
esclarecer os motivos que levaram escolha do tema e
chamar a ateno do leitor para a atualidade do assunto.
Uma justicativa bem feita desperta o interesse para a
leitura do trabalho.
d) metodologia informa sobre os procedimentos
metodolgicos da pesquisa, ou seja, os recursos que
foram utilizados para a coleta de informaes na tentativa
de buscar respostas para o problema. Se a pesquisa for
puramente bibliogrca convm informar, j de incio,
as principais fontes e os principais autores que foram
utilizados para fundamentar o assunto. Dependendo
da natureza da pesquisa, este item pode merecer um
captulo especial no desenvolvimento do trabalho.
e) plano de desenvolvimento do trabalho naliza a
introduo e deve conter os tpicos principais, as idias-mestras que sero apresentadas no desenvolvimento. Se
as divises do trabalho forem muito extensas (captulos
grandes) possvel antecipar uma idia geral para cada
captulo.
A introduo deve ser a ltima parte do trabalho a ser elaborada.
A redao dever ser iniciada pelo desenvolvimento do trabalho.
Desenvolvimento
O desenvolvimento dividido em partes e a frao mais extensa
do trabalho, pois nele so apresentados os resultados de tudo
aquilo que se pesquisou.
A decomposio do assunto em suas partes constitutivas
condio indispensvel para a compreenso do mesmo.
bem mais fcil compreender o assunto quando este
estiver dividido, pois sem diviso no se pode identicar
claramente o tema central, nem tampouco distinguir o
que se quer atribuir ao todo ou somente a uma ou outra
de suas partes. (CERVO; BERVIAN, 1983, p. 97).
196
Cincia e Pesquisa
O desenvolvimento corresponde ao corpo do trabalho.

Salomom (apud SEVERINO, 2000) arma que esta a
fase de fundamentao lgica do trabalho e tem por objetivo
explicar, discutir e demonstrar. Explicar tornar evidente ou
compreensvel o que estava obscuro ou complexo; descrever,
classicar, denir. Discutir aproximar, comparativamente,
questes antagnicas ou convergentes. Demonstrar argumentar,
provar, apresentar idias que se sustentam em premissas
admitidas como verdadeiras.
O desenvolvimento do trabalho comea a se materializar no
momento em que o pesquisador estabelece os objetivos e o plano
de assunto da pesquisa. Os objetivos especcos devem servir de
base para a composio dos captulos. A elaborao do plano de
assunto, por sua vez, permite que se visualize a estruturao do
trabalho em suas divises e subdivises.
Enquanto o desenvolvimento representa a parte analtica do
trabalho, a concluso representa a parte sinttica. Analisar
decompor em partes e sintetizar recompor as partes que
foram decompostas na anlise.
Concluso
A concluso a parte que naliza a construo lgica do
trabalho e deve fazer um balano geral dos principais resultados
alcanados. No conveniente detalhar idias que no tenham
sido tratadas no desenvolvimento e nem se deve apresentar um
mero resumo do trabalho. Entretanto, na parte inicial, podemos
relembrar, de maneira breve, as principais idias que foram
expostas no decorrer dos captulos.
A concluso deve apresentar um posicionamento reexivo na
forma de interpretao crtica das principais idias apresentadas
no texto. Deve denir o ponto de vista do autor e trazer sua
marca pessoal.
O trabalho tambm deve ser avaliado quanto ao seu alcance e
limitaes. Quanto ao alcance, importante realar ou valorizar
os resultados, anal foram despendidos esforos para se chegar
Unidade 6
197
aonde se chegou. Quanto s limitaes, importante que se

reconheam as fraquezas ou qualquer diculdade que tenha
ameaado a qualidade ou o carter de cienticidade do trabalho.
Ao nal da concluso voc pode vislumbrar (apenas apontar sem
desenvolver) outros temas, que mantenham relao com o tema
foi pesquisado e que possam ser investigados em novas pesquisas.
SEO 3 - O estilo na redao de um texto cientco

Os elementos que enfatizam o estilo na redao de um texto
cientco, em geral, so: objetividade, clareza e conciso,
simplicidade, e coerncia.
a) Objetividade - linguagem direta, sem consideraes
irrelevantes, com as idias apresentadas sem ambigidade
e utilizando frases curtas e simples, com vocabulrio
adequado ao tema proposto na redao.
b) Clareza e conciso - expressar as idias em poucas
palavras, evitando a argumentao muito abstrata e
a repetio desnecessria de detalhes que no sejam
relevantes fundamentao do tema abordado na
redao.
c) Simplicidade - utilizar apenas as palavras necessrias
para o entendimento do tema da redao, evitando o
abuso do uso de jarges tcnicos e de sinnimos pelo
simples prazer da variedade de palavras.
d) Coerncia - as idias devem ser apresentadas segundo
uma seqncia lgica e ordenada, permitindo ao leitor
acompanhar o raciocnio do autor da redao do comeo
ao m.
Luckesi (2003, p. 164) ressalta que estas qualidades so [...]
puramente instrumentais, simples meios para que melhor se
comunique a viso de mundo a que se chegou atravs do processo
de conhecer, no isentando, porm, da preocupao em buscar
uma expresso mais clara possvel neste tipo de comunicao,
como tambm, no desvalorizar o conhecimento da prpria
lngua.
198
Cincia e Pesquisa
Segundo Rudio (1999, p. 32-33), no existem regras

padronizadas para algum saber com certeza, quais os termos
que devem ser selecionados para denio. Isto depende do
discernimento do pesquisador.
Alm disso, durante o processo de redao, deve-se
escolher adequadamente as palavras que faro parte do
repertrio terico do texto. Algumas palavras caem
melhor do que outras, dependendo da frase, da situao
abordada, do problema discutido etc. Como suporte
para essa atividade de escolha das palavras podem
ser utilizados tantos os dicionrios comuns como os
especializados (MTTAR NETO, 2002, p. 231).
A seguir, lembramos tambm outros aspectos
importantes para bem escrever uma redao, tais como:
a) o sentido do texto deve ser preciso, evitando-se as
armadilhas semnticas da ambigidade, como tambm
as repeties e detalhes supruos na exposio dos
resultados;
b) no misture as pessoas verbais, escolhendo apenas uma
pessoa para compor o seu texto;
c) posicione-se, amparando-se nos autores consultados e
destacados ao longo da redao produzida, pois o texto
cientco por excelncia uma redao dissertativa, na
qual seu ponto de vista deve estar salientado;
d) seja coerente do comeo ao m do texto, no
misturando planos de idias e argumentos;
e) evite iniciar ou terminar a redao dos captulos com
citao (seja direta ou indireta), pois esta tem a funo
de endossar ou de ajudar na argumentao das idias do
autor da redao;
f) o pargrafo uma parte importante do texto que
tem por nalidade expressar as etapas de raciocnio do
autor, permitindo ao leitor acompanh-lo do comeo ao
m da produo textual. Por isto, a cada idia nova ou
de reforo abre-se pargrafo, do que se conclui que seu
tamanho no pode ser muito longo, nem muito curto;
Unidade 6
199
g) a construo da redao deve reproduzir a estrutura

lgica do prprio trabalho, que est constituda de uma
introduo, de um corpo (e/ou desenvolvimento) e de
uma concluso.
- Agora que voc conheceu a estrutura e os elementos que compem um
trabalho cientco, realize as atividades propostas a seguir.
1) Relacione a segunda coluna de acordo com a primeira em relao aos
elementos que enfatizam o estilo na redao de um texto cientco.
a) Coerncia
b) Simplicidade
c) Clareza e
conciso
d) Objetividade
200
( )
Linguagem direta, sem consideraes

irrelevantes, com as idias apresentadas sem
ambigidade e utilizando frases curtas e
simples, com vocabulrio adequado ao tema
proposto na redao.
( )
Expressar as idias em poucas palavras,

evitando a argumentao muito abstrata e a
repetio desnecessria de detalhes que no
sejam relevantes fundamentao do tema
abordado na redao.
( )
Utilizar apenas as palavras necessrias para o

entendimento do tema da redao, evitando
o abuso do uso de jarges tcnicos e de
sinnimos pelo simples prazer da variedade
de palavras.
( )
As idias devem ser apresentadas segundo

uma seqncia lgica e ordenada, permitindo
ao leitor acompanhar o raciocnio do autor da
redao do comeo ao m.
Cincia e Pesquisa
2) Leia os textos e classique-os quanto estrutura (narrativa ou

dissertativa) e justique sua resposta.
Texto A
Toda a gente tinha achado estranha a maneira como o
Capito Rodrigo Cambor entrara na vida de Santa F.
Um dia chegou a cavalo, vindo ningum sabia de onde,
com o chapu de barbicacho puxado para a nuca, a bela
cabea de macho altivamente erguida e aquele seu olhar
de gavio que irritava e ao mesmo tempo fascinava as
pessoas. Devia andar l pelo meio da casa dos trinta,
montava num alazo, trazia bombachas claras, botas
com chilenas de prata e o busto musculoso apertado num
dlm militar azul, com gola vermelha e botes de metal.
(Um certo capito Rodrigo rico Verssimo)
Unidade 6
201
Texto B
O ligamento cruzado anterior, faz parte da articulao
do joelho, estando localizado na parte central da cpsula
articular, fora da cavidade sinovial. Durante a exo o
feixe ntero-medial tensiona-se e o feixe pstero-lateral
relaxa sendo que esse processo invertido durante a
extenso. Com a ruptura do ligamento cruzado anterior o
joelho perde a atuao referente a este ligamento. A alta
incidncia de leses neste ligamento leva a uma evidncia
de instabilidade do joelho impe uma soluo teraputica
que seja bem sucedida, uma vez que esta leso pode trazer
conseqncias desagradveis para as atividades da vida
diria (ARAJO, 2003 apud ZINNI; PUSSI, [2004]).
202
Cincia e Pesquisa
3) Assinale V (verdadeiro) ou F (falso) e justique sua opo caso a

alternativa escolhida seja falsa.
a) ( ) Os trabalhos acadmicos devem ser planejados, escritos,
construdos, elaborados por seus autores. permitido transcrever
em parte, ou na ntegra, informaes ou idias produzidas por outros
autores, sem mencionar a fonte.
b) ( ) Na estrutura do texto narrativo h relaes de coerncia e

conseqncia lgica, de contradio ou de armao entre uma idia e
outra.
c) ( ) A estrutura lgica do trabalho acadmico compreende trs partes

organicamente relacionadas: elementos pr-textuais, textuais e pstextuais.
Unidade 6
203
d) ( ) Os objetivos, na introduo do trabalho apresentam as aes que

devero ser desenvolvidas na pesquisa. O verbo no innitivo (analisar,
demonstrar, identicar, descrever, etc.) ajuda na redao do enunciado,
apresentando de maneira mais clara o que dever ser abordado no
trabalho. necessrio tomar cuidado para no apresentar objetivos
na introduo que no sejam cumpridos no desenvolvimento do
trabalho.
f) ( ) Deve-se iniciar ou terminar a redao dos captulos apresentando

uma citao textual.
204
Cincia e Pesquisa
Sntese
Nesta unidade voc estudou os principais fatores que devem ser
considerados na redao cientca, quais sejam: as principais
diferenas entre os textos dissertativos e narrativos, a estrutura
lgica do trabalho acadmico e os elementos que enfatizam o
estilo na redao.
Na redao cientca necessrio desenvolver idias que sejam
compreensveis ao leitor, permitindo a este trocar informaes
com o autor. Para isto, fundamental que o autor sempre se
coloque na condio de leitor.
Os textos cientcos e loscos so escritos a partir da estrutura
dissertativa e narrativa. Na estrutura narrativa, a leitura implica
em envolvimento emocional, identicao afetiva, anidade
entre os valores do leitor e do texto. Na estrutura dissertativa, h
relaes de coerncia e conseqncia lgica, de construo ou de
armao entre uma idia e outra. O texto construdo por meio
de idias que se encadeiam umas s outras.
A estrutura lgica do trabalho cientco formada por trs
elementos: introduo, desenvolvimento e concluso. Na
introduo se apresenta, de forma clara e precisa, uma viso
geral do trabalho, ressaltando a maneira como a pesquisa foi
realizada. No desenvolvimento, procede-se anlise, pois o seu
contedo est dividido em partes, tendo como objetivo ltimo
apresentar os resultados de tudo aquilo o que foi pesquisado. Na
concluso, desenvolve-se o balano geral dos principais resultados
alcanados, como tambm, apresenta-se a sntese, pois articula de
forma breve as principais idias que esto contidas nas partes do
desenvolvimento do trabalho. o momento de avaliao crtica
dos resultados apresentados no desenvolvimento.
Quanto aos elementos que enfatizam o estilo na redao de um
texto cientco, temos: objetividade (linguagem direta, sem
consideraes irrelevantes), clareza e conciso (expressar as idias
em poucas palavras, evitando a argumentao muito abstrata),
simplicidade (utilizar apenas as palavras necessrias para o
entendimento do tema da redao) e coerncia (as idias devem
ser apresentadas segundo uma seqncia lgica e ordenada).
Unidade 6
205
Saiba mais
Leia, a seguir, um texto de Jos Auri Cunha (1992, p. 7-8).
O conceito de texto
A palavra texto signica tecido. Por isso que se fala em
indstria txtil para referir-se indstria de tecidos. No
caso, porm, de textos, no sentido dos objetos especiais que
transmitem pensamentos e documentam tradies, a acepo
de tecido d-se em outro contexto. Texto, neste caso, signica
no composio de os, mas a composio de signicados
por meio de entrelaamento fsico de sinais apropriados. Um
conjunto de palavras formando uma frase escrita, por exemplo,
constitui um texto, pois h composio de signicados,
formando nomes, verbos, artigos, etc., e entrelaamento de
sinais, letras, traos sicamente construdos sobre o papel ou
sobre a rocha, o mrmore, enm, qualquer outro suporte de
escrita ou de inscries. Mas tambm consideraremos texto todo
objeto portador de mensagem. Assim existem os textos orais,
visuais, auditivos. Tambm os sinais em que se inscrevem essas
mensagens podem ser os mais variados: os gestos do nosso corpo,
as letras do alfabeto, as notas musicais, etc. A esse entrelaamento
de sinais fsicos sobre um suporte apropriado chamaremos de
suporte material de um texto. Esse suporte, como foi dito, pode
consistir de traos sobre o papel, formas sobre o mrmore ou o
bronze ou outro material, sons e vozes, no caso dos textos orais,
cores e guras, no caso dos textos pictricos, e assim por diante.
J a composio dos signicados aquilo que a conscincia
pode capturar a partir dos sinais. A essa captura chamaremos
interpretao. Interpretaes s existem por causa dos intrpretes,
de pessoas que as operam, isto , que relacionam os sinais fsicos
com um certo cdigo. Voc certamente j tem experincia no
206
Cincia e Pesquisa
uso de cdigos. Quando joga, voc pode ter inventado cdigos

para se comunicar com seu parceiro; ou quando opera um
caixa eletrnico de um banco, voc digita o seu cdigo para o
computador liberar as informaes sobre a sua conta. Ou seja:
cdigo uma senha combinada, uma regra para operar uma
interpretao. Operar uma interpretao de um texto a mesma
coisa que decodicar esse texto, isto , utilizando cdigos,
capturar na conscincia os signicados transmitidos atravs dos
sinais convencionados.
Unidade 6
207
Para concluir o estudo

A Cincia e Pesquisa uma disciplina institucional que
tem como preocupao bsica oferecer ao estudante,
os meios necessrios para desenvolver conhecimentos
voltados ao processo de produo cientca.
Trata-se de conhecimentos que permitem a
interdisciplinaridade, pois a disciplina dispe de unidades
de estudo de interesse de vrias reas do conhecimento.
Este o grande diferencial da disciplina que atende,
principalmente, s novas exigncias da educao
superior, preocupada em estimular o aluno a pensar
dialeticamente, uma vez que podemos observar, hoje, a
multiplicao de informaes decorrentes das mudanas
impulsionadas pela mundializao da economia.
Os contedos apresentados no livro no pretenderam
esgotar todas as informaes referentes disciplina,
mas sem sombra de dvida, permitiram o acesso, com
consistncia, s informaes iniciais para quem tem a
pretenso de iniciar-se no mundo da pesquisa.
Agradecemos sua companhia e mais uma vez
enfatizamos o desejo de que este livro tenha contribudo
no sentido de oferecer informaes necessrias para fazer
Cincia e Pesquisa.
Um grande abrao!
Prof. Vilson Leonel e Alexandre de Medeiros Motta
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217
Sobre os professores conteudistas

Vilson Leonel graduado em Filosoa pela
Universidade do Sul de Santa Catarina. Organizador
do livro Diretrizes para a elaborao e apresentao
da monograa no Curso de Direito. Coordenador do
Ncleo de monograa no Curso de Direito, Campus
Tubaro e professor de Metodologia Cientca, desde
1987, na Universidade do Sul de Santa Catarina.
Atualmente, leciona as disciplinas de Metodologia da
Pesquisa Jurdica, no Curso de Direito, Metodologia
da Pesquisa em Fisioterapia e no Curso de Fisioterapia.
professor conteudista e tutor das disciplinas de
Metodologia Cientca e Metodologia da Pesquisa.
Alexandre de Medeiros Motta graduado em Estudos

Sociais e Histria pela extinta Fundao Educacional
do Sul de Santa Catarina (FESSC); especialista em
Metodologia do Ensino Superior tambm pela extinta
FESSC; Mestre em Cincias da Linguagem pela
UNISUL. Atuou como professor de Histria no ensino
fundamental e mdio nas redes de ensino pblica e
privada e, tambm, coordenou o ensino fundamental
na Secretaria de Educao da Prefeitura Municipal de
Tubaro. Atualmente, professor da Unisul, e leciona
as seguintes disciplinas: Estgio Supervisionado em
Histria III e orientao de monograas no Curso
de Histria; Metodologia da Pesquisa nos Cursos de
Administrao e Cincias Contbeis; Coordenador de
Estgio II no Curso de Cincias Contbeis, Tcnicas de
Pesquisa em Comunicao no Curso de Comunicao
Social, alm de lecionar a disciplina Metodologia da
Pesquisa em vrios cursos de Ps-Graduao da Unisul.
Cincia e Pesquisa
Respostas e comentrios das

atividades de auto-avaliao
Unidade 1
1) As duas formas de se apropriar do conhecimento so as
formas direta e indireta. Na forma direta, citamos como
exemplo a situao de um estudante ou cientista utilizando o
microscpio para estudar as clulas ou quando zemos uma
viagem de estudo para vericar in loco um determinado uma
determinada situao. E, na forma indireta, quando estamos
em sala de aula, abordando um tema, atravs da mediao do
professor.
2)
a) Trata-se do conhecimento losco, que utiliza o pensamento
racional para reetir sobre os problemas do cotidiano.
b) Este o conhecimento cientco, que se constitui em um
estudo racional sobre um determinado objeto, desenvolvido
de modo sistemtico e planejado.
c) Esta armativa se refere ao conhecimento popular, que
se vincula vivncia das pessoas no dia-a-dia, sem
comprovaes de causa ou dos fatores que interferem nos
problemas do dia-a-dia.
d) A armativa proposta relaciona-se ao conhecimento
losco que se pauta no desenvolvimento do exerccio
do pensamento, a m de desestabilizar o que est posto na
realidade.
e) Mais uma vez, estamos diante do conhecimento popular que
se relaciona diretamente aos problemas vividos no dia-a-dia,
como resultante da vivncia das pessoas.
f) Esta armativa se refere ao conhecimento religioso que se
ampara na f das pessoas, de modo a se revelar como um
conhecimento que transcende ao mbito humano e se
vincula s foras divinas.
221
3) Porque cada problema apresenta peculiaridades que no se resolvem

de uma nica maneira, precisando, para isso, de modos diferentes para
entend-las. Ou seja, cada tipo de conhecimento tem o seu jeito de
conhecer a realidade.
4)
a) correto armar que o conhecimento, para ser conhecimento, precisa
nos levar ao entendimento da realidade. Por isso, ele se classica em
vrios tipos, desde o popular at o artstico.
b) correto armar que o conhecimento a tomada de conscincia de
um mundo vivido pelo homem. Assim, neste conhecimento coexistem
dois plos: o sujeito que conhece e o objeto que conhecido.
c) correto armar que entre os tipos de conhecimento no existe um
grau de hierarquia, pois todos eles so formas de entender a realidade
e, por isso, funcionam socialmente.
Unidade 2
1) A viso contempornea de cincia marcada pelas rupturas
epistemolgicas, no havendo um modelo exclusivo que caracterize
o conhecimento cientco nessa poca. Ruptura epistemolgica
signica reviso crtica do conhecimento e tentativas de superar aquela
viso esttica, marcada pelas verdades dogmticas e imutveis, to
caracterstico em toda a histria do conhecimento cientco.
2) A alternativa correta b, ou seja, as armaes I, III e IV esto corretas,

pois a ecologia est situada no grupo das cincias naturais e no nas
cincias sociais ou humanas.
3) Para Barros e Lehfeld (1986, p. 70), a cincia o meio mais adequado

para o controle prtico da natureza, transformando-a em [...] matriz de
recursos tcnicos e/ou tecnolgicos, os quais utilizados com sabedoria
contribuem para uma vida humana mais satisfatria enquanto
efetivao instrumental do fazer e do agir.
222
Cincia e Pesquisa
Unidade 3
1) A principal diferena entre o mtodo de abordagem e o procedimento
que o mtodo de abordagem tem uma preocupao maior com
a linha de raciocnio, com o o condutor da pesquisa. O mtodo de
abordagem, geralmente, est vinculado a uma concepo tericometodolgica. J o mtodo de procedimento tem uma preocupao
maior com o fazer da pesquisa. Neste sentido, o pesquisador
precisa estabelecer aes relacionadas aplicao das tcnicas de
investigao.
2) Utilizou-se nesta pesquisa o mtodo estatstico. Esta evidncia se d a

partir dos resultados representados por meio de percentuais.
3) A seqncia correta :
a) F
b) V
c) V
d) F
e) V
f) V
g) F
h) F
i) V
j) V
Unidade 4
1) A seqncia correta a seguinte: c, d, e, b, a.
2) As alternativas A, C, F, H, M e N so verdadeiras. Veja o comentrio das

que esto incorretas.
b) Se classicarmos as pesquisas levando em conta os objetivos, teremos
trs grandes grupos: pesquisa exploratria, pesquisa descritiva e
223
d) a pesquisa descritiva que analisa, observa, registra e correlaciona

aspectos (variveis) que envolvem fatos ou fenmenos, sem manipullos. Na pesquisa descritiva, os fenmenos humanos ou naturais so
investigados sem a interferncia do pesquisador.
e) a pesquisa explicativa que tem como preocupao fundamental
ocorrncia de determinados fenmenos.
g) A delimitao da extenso do assunto dever ser a mais especca
e focada, possvel para permitir que se pesquise com maior
profundidade os aspectos relacionados ao tema.
i) Para que a pesquisa experimental possa ser desenvolvida necessrio
ter, no mnimo, trs elementos: manipulao de uma ou mais variveis,
controle de variveis estranhas ao fenmeno observado e composio
aleatria dos grupos experimental e controle.
j) No esquema fatorial, o pesquisador trabalha com mais de duas variveis
independentes para observar seus efeitos, de forma associada ou
separadamente, sobre a varivel dependente. O estudo comparativo
compara dois tratamentos.
k) Nos estudos de caso controle investigam-se os fatos aps a sua
ocorrncia sem a manipulao da varivel independente. Nesse tipo de
estudo, o investigador no modica a realidade.
l) As pesquisas do tipo levantamento procuram analisar,
quantitativamente, caractersticas de determinada populao. A
maioria das pesquisas do tipo levantamento ocorre por amostragens.
3)
a) As variveis presentes so: sedentarismo, sexo, nvel scio-econmico,
ter me inativa, tempo dirio assistindo televiso, tempo dirio de uso
de vdeo-game e deslocamento ativo para a escola.
Varivel independente: sexo, nvel scioeconmico, ter me inativa,
tempo dirio assistindo televiso, tempo dirio de uso de vdeo-game
e deslocamento ativo para a escola.
Varivel dependente: sedentarismo
b) A pesquisa quanto ao nvel classicada como descritiva, pois
associa a varivel sedentarismo com um conjunto de outras variveis
denominadas no estudo de fatores associados (sexo, nvel
scioeconmico, ter me inativa, tempo dirio assistindo televiso,
tempo dirio de uso de vdeo-game e deslocamento ativo para a
escola). A pesquisa descritiva associa variveis sem manipul-las.
Quanto abordagem, a pesquisa classicada como quantitativa,
pois os resultados so analisados em percentuais, mediante anlise
multivariada.
224
Cincia e Pesquisa
Quanto ao procedimento utilizado na coleta de dados, a pesquisa

classicada: de estudo de levantamento. O estudo de levantamento
procura analisar caractersticas de determinada populao, no caso
da pesquisa fora, estudados por meio de um questionrio autopreenchvel, 4.452 adolescentes de 10-12 anos de idade.
4)
a) Manipulao de variveis - a varivel independente o tratamento
(substncia adicionada rao). A varivel est sendo manipulada na
medida em que um grupo recebe a substncia e o outro no.
b) Controle de variveis - o pesquisador tomou um conjunto de
ratos similares e os manteve em condies idnticas durante algum
tempo, isto quer dizer que, ele pegou ratos de mesma idade, mesma
distribuio por sexo, mesma linhagem e colocou-os em ambientes
com mesma temperatura, mesmo espao fsico, mesma iluminao,
etc. A neutralizao dessas variveis importante, pois permite ao
pesquisador saber com mais preciso a inuncia do tratamento com
a substncia sobre o peso dos ratos. Essas variveis so, portanto,
isoladas para no interferir no fator que est sendo analisado, no caso o
peso dos ratos.
c) Randomizao (composio aleatria dos grupos experimental e
controle) - o pesquisador dividiu o conjunto de ratos em dois grupos. O
grupo que recebeu o tratamento considerado o grupo experimental e
o grupo que no recebeu o tratamento considerado o grupo controle.
A pesquisa experimental exige que a composio dos grupos seja por
sorteio (randomizado).
Unidade 5
1) Observe a cha a seguir:
225
tica na produo de trabalhos cientcos

RODE, S. de M.; CAVALCANTI, B. das N.. tica em autoria de
trabalhos cientcos. Pesquisa Odontologia Brasileira, So Paulo,
v. 17, p. 65-66, maio 2003. Disponvel em: <http://www.scielo.br/
scielo.php?script=sci_arttext&pid=S151774912003000500010&lng=
pt&nrm=iso>. Acesso em: 15 jun. 2004.
O texto faz uma reexo sobre a tica na publicao de trabalhos
acadmicos. Os autores apresentam 8 critrios que denem,
segundo a norma de Wancouver, quem o autor na publicao de
um trabalho. Vamos nos ater ao primeiro deles que diz que autor
aquele que contribuiu substancialmente na concepo, no desenho,
na coleta, interpretao e anlise dos dados.
Os autores tambm reetem sobre o plgio na elaborao de
trabalhos cientcos e, como so da rea de odontologia, citam o
Cdigo de tica de Odontologia no art. 34, que diz que constitui
infrao tica
[...]
II - apresentar como sua, no todo ou em
parte, obra cientca de outrem, ainda que no publicada;
Estes dois pontos no texto nos fazem reetir sobre a postura que
devemos ter na elaborao de trabalhos acadmicos. comum
observarmos em trabalhos de grupo aqueles que se matam
trabalhando, assumindo para si toda a responsabilidade do trabalho
e aqueles que no querem nada com nada. O pior que na capa
consta o nome de todos. Ser que isso correto? Ser que justo?
Todos devem ter a mesma nota? O que o professor deveria fazer
nessa situao?
Muitas vezes tambm observamos que em trabalhos acadmicos os
alunos e omitem, de propsito, os elementos de identicao da obra
pesquisada e assumem como suas as idias que so transcritas. Isso
tico?
Ser que essas atitudes viciosas no se reproduziro em trabalhos
maiores como monograas e relatrios?
para se pensar....
226
Cincia e Pesquisa
2) preciso ser honesto no momento em que se elabora um trabalho

acadmico. No correto copiar fragmentos ou trabalhos na ntegra de
outros autores sem citar a fonte.
3) A alternativa incorreta a b, pois o position paper o posicionamento

sobre um tema ou assunto acompanhado de uma breve reviso de
literatura para conhecer, tambm, o posicionamento de outros autores.
4)
a) um artigo original porque os resultados da pesquisa foram
produzidos pelos prprios autores. A pesquisa foi realizada entre 1994
e 1995, com 5.227 estudantes do 1 ao 6 ano de graduao. Foi usado
um questionrio de auto-respostas, annimo, incluindo o questionrio
da Organizao Mundial da Sade para levantamento de uso de
drogas e lcool. Os resultados produzidos no artigo so inditos e
originalmente produzidos pelos seus autores.
b) (1) Objetivo, (2) Mtodo, (3) Resultados e (4) Concluso.
5)
a) Empreendedorismo
b) Qual o problema subjacente ao assunto pesquisado, isto , o que o
autor quis saber ou pesquisar?
Qual o perl dos proprietrios de empresas familiares?
Os proprietrios das empresas familiares esto acompanhando as
modicaes decorrentes do desenvolvimento tecnolgicos e das
mudanas polticas e econmicas?
c) Como objetivo geral da pesquisa, pode ser:
Identicar os fatores responsveis pela sobrevivncia de empresas
familiares por meio da anlise do perl de seus empreendedores.
d) Como objetivos especcos referentes pesquisa, seguem duas
alternativas:
Identicar os fatores responsveis pela sobrevivncia de empresas
familiares
Analisar o perl de seus empreendedores
227
e) Na justicativa, voc pode apresentar os seguintes argumentos:

na pesquisa enfatizada a importncia do estudo dos fatores
comportamentais dos empreendedores em empresas familiares, face s
mudanas ocorridas nas organizaes em funo do desenvolvimento
tecnolgico e as mudanas polticas e econmicas ocorridas no
ambiente empresarial atual.
f) A pesquisa foi realizada por meio da aplicao de questionrios e
entrevistas.
Unidade 6
1) A seqncia correta a seguinte: d, c, b, a.
2) a) A estrutura do texto narrativa porque foi construda com utilizao
de imagens, aes, personagens, cenas, etc.
b) A estrutura do texto dissertativa porque h relaes de coerncia e
conseqncia lgica entre uma idia e outra.
3)
a) falso porque transcrever sem mencionar a fonte plgio e plgio
crime.
b) Falso, porque na estrutura do texto dissertativo que h relaes de
coerncia e conseqncia lgia, de contradio ou de armao entre
uma idia e outra.
c) Verdadeiro.
d) Verdadeiro.
f) falso, pois os textos devem ser, preferencialmente, iniciados e
concluidos com idias prprias.
228

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Para concluir o estudo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 209

Palavras dos professores

o Espao UnisulVirtual de Aprendizagem - EVA;

as atividades de avaliao (complementares, a distncia

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Conceituar e distinguir conhecimento.

Identicar as principais caractersticas do conhecimento

Denir cincia e identicar as principais caractersticas

Conhecer a histria da cincia e do mtodo cientco e

Denir mtodo e identicar os principais mtodos de

Classicar as pesquisas quanto a nvel, a abordagem e ao

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