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Manual do Multiplicador:
Adolescente
Braslia
2000
aids@aids.gov.br
SUMRIO
Apresentao ............................................................................................................................. 7
Introduo........................................................................................................................................ 9
Oficina de Trabalho Para a Preveno s Doenas Sexualmente
Transmissveis e Aids Dirigida a Adolescentes .......................................................................11
BIBLIOGRAFIA .......................................................................................................................149
FICHA TCNICA .....................................................................................................................153
AGRADECIMENTOS .............................................................................................................157
APRESENTAO
Adolescente
Paulo R. Teixeira
Coordenador
Coordenao Nacional de DST e Aids
Ministrio da Sade
INTRODUO
Adolescente
Muito se tem falado e mostrado sobre sexo, aids e drogas nos ltimos
anos.
Os adolescentes tm dvidas e questionamentos sobre esses assuntos
e necessitam ser respondidos de maneira franca e simples.
A educao sobre a preveno das doenas sexualmente transmissveis
(DST), incluindo a aids, para adolescentes, deve ser iniciada a partir do que eles
conhecem, ouvem, tm visto e do que pensam que sabem sobre o assunto.
Ao invs de esperar que eles aprendam tudo o que achamos que eles
precisam saber, podemos ensin-los a refletir sobre as informaes que j receberam,
aprender a manej-las e tomar decises seguras para suas vidas.
Os adolescentes devem ter conscincia de sua responsabilidade para
consigo e para com os outros. Uma dessas responsabilidades compreender a natureza
e as causas das DST e da aids, e proteger-se a si e aos outros dos riscos de infeco.
O HIV e as DST so transmitidos, principalmente, por meio da relao
sexual sem proteo. Por essa razo, os adolescentes precisam aprender sobre aids no
incio da adolescncia, quando esto tomando conscincia da sua sexualidade.
Entretanto, a maioria dos adolescentes no se considera vulnervel ao
risco de infeco pelas DST e pelo HIV, e v a sexualidade como uma questo romntica.
Portanto, a educao sexual e a educao para preveno s DST e aids
iniciadas precocemente, podem levar a um adiamento do incio das atividades sexuais
dos adolescentes que ainda no tiveram relaes sexuais ou adoo de prticas mais
seguras daqueles que so sexualmente ativos.
O manual constitudo por 3 unidades: Sexualidade, Preveno s DST/
Aids e Preveno ao Uso Indevido de Drogas.
Em cada unidade, so apresentadas dinmicas de trabalho de grupo,
que utilizam como metodologia a educao por meio de trocas de experincias,
vivncias, conhecimentos e atitudes. Procura-se identificar o saber que cada
adolescente traz para, a partir disso, introduzir ou aumentar a percepo de risco e
orientar a adoo de prticas seguras.
Adolescente
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Manual
do
Multiplicador
Proposta Educativa
O processo de capacitao visa a criar mudanas positivas de atitudes
atravs da prpria percepo de cada participante.
Para o desenvolvimento desse processo, importante levar em
considerao o conhecimento e as experincias dos participantes, e, a partir disso,
desenvolver habilidades para trabalhar com o grupo.
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Adolescente
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Adolescente
CAPTULO I
SEXUALIDADE E ADOLESCNCIA
EM TEMPOS DE AIDS
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SEXUALIDADE E ADOLESCNCIA EM
TEMPOS DE AIDS
Adolescente
PARA REFLEXO
Do conhecimento, para se chegar ao, passa-se pelo sentimento.
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ADOLESCER
Adolescente
Boneca, carinhos...
Bonecos, avies.
Cabea confusa,
Responsabilidade, rebeldia,
Som, msica, sexo, transa,
Diverso, namoro...
Indeciso, atrao, enrolao...
Confuso, amor, paixo, medo.
Muito criana,
Muito adulto,
Muita responsabilidade,
Muito futuro em jogo...
Deciso certa, deciso errada...
Futuro perdido...Vida perdida,
Vida ganha,
Pensar demais, decidir demais
Vida jogada fora..., ou...
Vida vivida.
(Tatiana Britto da Silveira, 14 anos, Belm - Par, 1994).
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Adolescente
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Manual
do
Multiplicador
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Adolescente
Objetivo:
Levantar questionamentos relativos sexualidade, desvinculados de
um contexto sociocultural.
O que voc ir precisar:
Sala ampla, 5 cartolinas, 5 pincis atmicos, fita crepe, adereo para
cabea.
O que voc dever fazer:
1 - O facilitador pedir a todos que caminhem pela sala.
2 - Ele avisar que chegaram E.T.s na Terra e gostariam muito de
saber sobre a sexualidade dos humanos.
3 - O facilitador comentar que apareceram 5 jornalistas para conversar
com os E.T.s e colocar crachs com a inscrio "Imprensa" em 5
participantes.
4 - Em seguida, o facilitador pedir que se formem 5 grupos de E.T.s, com
1 jonalista em cada grupo, sentados no cho.
5 - Esses 5 jornalistas iro registrando as perguntas que os E.T.s fizerem
sobre a sexualidade dos terrqueos.
6 - Para cada grupo, sero dados 1 cartolina e 1 pincel atmico; e o(a)
jornalista anotar os itens mais interessantes perguntados pelos E.T.s
e ir procurar respond-los.
7- A Prefeitura tambm pretender ajudar e enviar 5 consultores da
cidade para complementar as dvidas dos E.T.s. (nesse caso, podero
ser envolvidos outros facilitadores da instituio).
8- Antes de finalizar, o facilitador perguntar se as expectativas dos
E.T.s foram atendidas e pedir aos jornalistas que afixem a matria da
reportagem (as cartolinas) na parede.
Pontos para discusso:
a) Refletir se fcil ou no falar sobre sexualidade.
b) Por que fcil para algumas pessoas e difcil para outras?
c) Com quem os adolescentes se sentem mais vontade para conversar
sobre sexualidade?
Resultado esperado:
Ter possibilitado a verbalizao de fantasias e assuntos desprovidos
das amarras sociais, isto , de preconceitos, estigmas, esteretipos e
crendices.
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SEXUALIDADE NA ADOLESCNCIA
Adolescente
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Manual
do
Multiplicador
DINMICA: O SEMFORO
Objetivo:
Auxiliar os adolescentes a identificar suas dificuldades quanto aos temas
de maior interesse em sexualidade.
O que voc ir precisar:
Sala ampla e confortvel, papel-sulfite, pincis atmicos, 3 crculos de
papel carto nas cores vermelha, amarela e verde.
Tempo: 20 minutos.
O que voc dever fazer:
Trabalho individual (5 minutos):
1 - O facilitador fornecer folhas de sulfite, e pincel atmico para cada
participante.
2 - Pedir a cada um que dobre em 3 partes a folha de sulfite no sentido do
comprimento.
3 - Em cada tira de papel (ou ficha), ser escrita 1 palavra que corresponda
a um tema de interesse prprio sobre sexualidade. Pode-se tambm
escrever uma pergunta, no caso de no se saber a que assunto ela
pertena.
4 - O facilitador colocar os 3 crculos distanciados, lado a lado, no cho
da sala.
Trabalho grupal (15 minutos):
1 - Cada participante distribuir suas fichas pelos crculos ou "sinais do
semforo", dependendo do grau de dificuldade que sentir ao debater
sobre os temas.
O sinal vermelho representa muita dificuldade sobre o assunto, o amarelo
representa dificuldade mdia e o verde significa pouca dificuldade.
2 - O facilitador pedir aos jovens que passem pelos crculos e leiam os
te-mas escolhidos.
3 - Solicitar que as fichas sejam enfileiradas abaixo de cada crculo, em
ordem decrescente de escolha.
Pontos para discusso:
a) Por que esses assuntos so importantes para os jovens?
b) Sobre qual dos temas citados mais difcil falar e por qu?
c) Qual o terna mais fcil? Por qu?
Resultados esperados:
Esta dinmica permite, em poucos minutos, estabelecer o contedo de
um curso, selecionado pelos prprios adolescentes.
interessante discutir com eles a possibilidade de mudana da ordem
dos temas, no caso de haver assuntos que so pr-requisitos para outros
temas.
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SEXUALIDADE E CURIOSIDADE
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Manual
do
Multiplicador
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RELAES DE GNERO
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Multiplicador
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IMAGEM CORPORAL
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Multiplicador
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Multiplicador
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COMO EU ME SINTO
Adolescente
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Manual
do
Multiplicador
DINMICA: EU ME GOSTO
Objetivo:
Incentivar os jovens a refletirem sobre sua auto-estima.
O que voc ir precisar:
Sala ampla e confortvel, folhas de papel-sulfite, conjunto de fichas
coloridas (cor vermelha, amarela, azul, verde, branca), canetas, cola.
Tempo: 40 minutos.
O que voc dever fazer:
1 - O facilitador entregar meia folha de papel-sulfite para cada
participante e solicita que escreva uma situao extremamente
positiva que tem acontecido com ele ultimamente.
2 - No verso da folha, dever ser escrita uma situao difcil que tenha
causado sentimentos negativos.
3 - Assegurar ao jovem que no preciso colocar o nome.
4 - O facilitador recolher todas as folhas dos participantes e as guardar
consigo.
5 - O facilitador distribuir o conjunto de fichas coloridas com o seguinte
cdigo:
vermelho = extremamente chateado(a)
amarelo = muito chateado
azul = mais ou menos chateado
verde = pouco chateado
branco = no me chateia
6 - O facilitador explicar que ler algumas situaes que podem ocorrer
com qualquer um deles.
7 - medida que o facilitador for lendo uma frase, cada participante
dever arrancar um pedao da ficha colorida, de acordo com o
cdigo, na proporo em que essa situao afetaria sua, auto-estima.
O facilitador d um exemplo: ler uma frase e rasgar um pedao de
sua folha de papel, dizendo - "Isso me afeta muito ou no me afeta
muito".
8 - O facilitador ler as situaes que julgar adequadas, escritas pelos
adolescentes, ou criar suas prprias frases.
9 - Em seguida, solicitar os participantes a colarem ou montarem um
quebra-cabea com os pedaos de papel recortado, relacionando-o
sua auto-estima.
Pontos para discusso:
a) Identificar situaes que incomodam.
b) Identificar situaes que no interferem na auto-estima.
c) Que cores aparecem mais?
d) Encontrar alternativas para melhorar sua auto-estima.
Resultado esperado:
Os participantes obtero clara idia do conceito de auto-estima e tero
tambm aprendido a manej-la.
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MEUS VALORES
Adolescente
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Manual
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Multiplicador
DINMICA: A ESCADA
Objetivo:
Auxiliar os adolescentes a identificar seus valores de vida e a refletir
sobre os mesmos.
O que voc ir precisar:
Sala ampla, folhas de papel sulfite, pincis atmicos, fita crepe.
Tempo: 30 minutos.
O que voc dever fazer:
1 - O facilitador solicitar que os participantes a caminharem pela sala e
a pensarem sobre "O que mais importante na sua vida"?
2 - O facilitador pedir a cada adolescente que pegue 1 folha de papel e
1 pincel atmico.
3 - O facilitador pedir que a folha seja dividida em 3 partes, no sentido
do comprimento.
4 - A seguir, o facilitador pedir que, em cada tira de papel, seja escrita
uma palavra que corresponda a um valor da vida do adolescente.
5 - Enquanto isso, o facilitador marcar no cho da sala, com fita-crepe,
3 degraus de uma escada.
6 - Certificando-se de que todos terminaram, o facilitador pede que cada
adolescente que v at os degraus e coloque uma tira com a palavra
escrita em cada degrau, em ordem decrescente de importncia.
Pontos para discusso:
a) No incio da dinmica, foi difcil detectar os principais valores? (deu
branco?)
b) Que valores aparecem mais? Que tipos de valores so?
c) Por que eles no esto na mesma escala de prioridade?
d) Durante nossa vida, esses valores se modificam? Por qu?
e) Qual a relao entre os valores de vida e a preveno?
Resultado esperado:
Os participantes tero um melhor entendimento sobre os prprios valores
de vida e sobre a diversidade de valores de outras pessoas.
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TOMADA DE DECISO
Adolescente
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Manual
do
Multiplicador
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EXEMPLOS DE SITUAES:
Adolescente
Situao 1
Quando conheci meu vizinho, ramos s amigos.
Com o passar do tempo acabamos saindo juntos e, hoje, apesar de
j ter se mudado, ele vem todos os dias na minha casa.
Como est estudando, no quer se prender a ningum.
S quer transar, mas no somos namorados.
Ser que se eu transar, ele fica comigo?
(Revista Meu Amor, n 39)
Situao 2
Tive uma criao muito repressora.
Meus pais no me deixam namorar, nem sair com meus amigos.
Agora, estou apaixonada por um garoto que me curte um monte,
s que ele usa drogas e eu quero ajud-lo a sair dessa.
Situao 3
Alex, 16 anos, namora Marina de 17 anos h quase um ano.
Ele est terminando o 2 grau e est em dvida se vai para a
Universidade ou se comea a trabalhar.
Seus pais no so ricos e s vezes at enfrentam dificuldades.
H uma semana, Marina lhe contou que acha que est grvida.
Agora Alex tem que tomar uma deciso em sua vida.
Situao 4
Tenho 15 anos, estudo e estou gostando de um cara mais velho.
Minhas amigas do a maior fora para ficarmos juntos.
Ele tambm est a fim.
Tenho medo de me envolver e depois no dar certo.
O que devo fazer?
(Revista Querida, Ano VI n 100)
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Manual
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Multiplicador
SITUAO N:
VANTAGENS:
DESVANTAGENS:
ALTERNATIVAS:
CONSEQNCIAS:
DECISO:
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SABENDO DIZER NO
Adolescente
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Multiplicador
DINMICA: A BALANA
Objetivo:
Auxiliar os adolescentes a avaliarem as razes para adiar ou iniciar
precocemente as relaes sexuais.
O que voc ir precisar:
Sala ampla e confortvel, tiras de papel-carto, 1 cabide para cada grupo,
barbante, pratos descartveis de bolo, etiquetas auto-adesivas, canetas
hidrogrficas.
Tempo: 40 minutos.
O que voc dever fazer:
1 - O facilitador solicitar os participantes a formarem grupos de 4 a 5
pessoas.
2 - Pedir que montem uma balana ou entrega-l pronta.
3 - Cada prato da balana ser etiquetado com nmeros que simbolizam:
Prato 1: o porqu de se iniciar relaes sexuais precocemente;
Prato 2: o porqu de se adiar relaes sexuais precocemente.
4 - O facilitador distribuir 10 fichas (tiras de papel-carto) para cada
grupo (ou de acordo com a necessidade dos grupos).
5 - Cada grupo debater sobre razes/situaes que se refiram ao porqu
de inici-las ou adi-las.
6 - O grupo escrever em cada ficha uma situao apontada durante a
discusso.
7 - Cada grupo colocar no prato 1 da balana todas as fichas que se
refiram ao incio precoce das relaes sexuais e, no prato 2, todas as
fichas referentes ao adiamento.
8 - Cada grupo apresentar seu trabalho, equilibrando a balana no dedo,
identificando em qual dos pratos predomina a opo do grupo (o
prato mais pesado).
9 - O facilitador ir pendurar em seu dedo uma balana com os pratos
vazios. Ele ir expor as razes citadas pelos grupos.
10 - A cada situao mencionada pelo facilitador, os grupos iro at a
balana, colocaro uma ficha correspondente e debatero sobre o
assunto.
11 - A cada ficha colocada em um dos pratos da balana do facilitador,
os participantes visualizaro o equilbrio X desequilbrio da mesma,
mostrando a deciso do grande grupo, a partir do prato mais pesado.
Pontos para discusso:
a) Identificar situaes de presso/seduo que levam relao sexual.
b) Saber decidir se vai haver ou no relao sexual.
c) Avaliar as conseqncias de se iniciar precocemente as relaes
sexuais.
Resultado esperado:
Ter auxiliado a reflexo sobre as relaes sexuais precoces na
adolescncia e sobre o posicionamento de no ceder s presses para o
fato.
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EVITANDO A GRAVIDEZ
INOPORTUNA NA ADOLESCNCIA
Adolescente
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Manual
do
Multiplicador
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SEXO SEGURO
Adolescente
Cada pessoa deve ser responsvel por sua sade sexual. E pode aprender
a fazer do sexo seguro uma realidade divertida, excitante, ertica e espontnea.
O termo sexo seguro representa um conjunto de cuidados e habilidades
que cada pessoa desenvolve para evitar atividades que apresentam riscos indesejados.
Ao assumir o sexo seguro, cada pessoa est reestruturando seus valores
de vida. A aquisio de um novo repertrio de atitudes favorveis ao sexo seguro
poder garantir a preveno internalizada. Isso quer dizer que as pessoas passam a se
comportar sexualmente de acordo com seus prprios princpios de vida, no se deixando
levar por impulsos desprecavidos.
Alm disso, sexo seguro e maturidade emocional podem caminhar juntos.
Isto , devemos procurar envolver-nos em relacionamentos afetivo-sexuais que
fortaleam a auto-estima, o respeito pelo corpo e pelos sentimentos, a igualdade de
direitos e as responsabilidades. Para isso, a confiana e a comunicao entre os
parceiros fundamental.
Diversas prticas sexuais seguras permitem desfrutar a sexualidade de
forma criativa e prazerosa e at do asas imaginao, por meio de fantasias sexuais:
Meu bem, voc me d gua na boca
Vestindo fantasia, tirando a roupa
Molhada de suor de tanto a gente se beijar
de tanto imaginar loucuras...
A gente faz amor por telepatia
No cho, no mar, na lua, na melodia...
("Mania de Voc" - Rita Lee)
Anncios prometem maravilhas no tele-sexo. Os servios por telefone
oferecem mensagens gravadas, conversas com operadoras que estimulam algumas
fantasias sexuais e garantem o anonimato de ambas as partes:
Tele-Prazer 24 horas
Gatinhos e gatinhas aguardam sua ligao.
(Jornal do Brasil - 13.09.95)
A era da informtica tem possibilitado que os computadores entrem na
onda do "Sexo Virtual", em que pessoas se correspondem atravs de mensagens
erticas:
- Engraadinha, roa sua pele macia no meu
corpo fofinho e me d prazer...
- Agora eu te dou uma mordidinha bem gostosa...
(Revista Isto-07/06/95)
Usando pseudnimos, dois adolescentes se correspondem por
computador, praticando a chamada "Transa Virtual".
Embora ainda no faa parte dos hbitos de muitos adolescentes, o uso da
camisinha representa sexo seguro e passa a ser obrigatrio para aqueles que j
iniciaram sua vida sexual.
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PRESERVATIVO MASCULINO
(CAMISINHA)
Adolescente
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Manual
do
Multiplicador
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Adolescente
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Adolescente
CAPTULO II
PREVENO S DST/AIDS
DE TUDO AO MEU AMOR SEREI ATENTO
ANTES, E COM TAL ZELO E SEMPRE E TANTO...
(Poema da Felicidade, Vincius de Moraes)
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PREVENO S DST/AIDS
Adolescente
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ESTERETIPOS
Adolescente
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Manual
do
Multiplicador
DINMICA: A SEMENTE
Objetivos:
Identificar a disponibilidade das pessoas em se relacionar consigo
mesmas e/ou com os outros, por meio do que foi imaginado/vivenciado.
O que voc ir precisar:
Sala ampla, aparelho de som, se possvel, msica instrumental suave.
Tempo: 30 minutos.
O que voc dever fazer:
1) Com breve relaxamento e msica de fundo, o facilitador sir surgir aos
participantes que sejam sementes e, sentindo-se como tal, eles podero
brotar, crescer, virar rvore, flor etc.
Pontos para discusso:
a) Possibilidade de incorporar conceitos novos.
b) Situaes que representam ganhos para o futuro.
c) Entender a preveno como cuidado, respeito e amor a si mesmo.
Resultado do esperado:
Ter promovido uma reflexo sobre o modo de as pessoas se relacionarem
consigo mesmas e com os outros.
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Adolescente
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Manual
do
Multiplicador
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Adolescente
Objetivo:
Demonstrar aos adolescentes a importncia do uso do preservativo em
todas as relaes sexuais, pois os aspectos fsicos, embora possam
pareer saudveis, no garantem que as pessoas sejam imunes s DST/
aids.
O que voc ir precisar:
Toca-fitas; fita com msica rpida e lenta, vendas para os olhos, barbante.
Tempo: aproximadamente 20 minutos.
O que voc dever fazer:
1 - Iniciar a atividade ainda com os adolescentes sentados em crculo,
reforando que o nosso papel, enquanto educadores, respeitar a
orientao sexual de cada indivduo. Nisso inclui-se tambm o respeito
pelas mais diferentes formas de realizaes sexuais.
2 - Situar o grupo no espao fsico que ser utilizado para a realizao da
atividade (crculo feito de barbante), no sendo permitido o toque
entre colegas com as mos, mas com outras partes do corpo (rosto,
cabea, trax e pernas).
3 - Vendar os olhos de todos os participantes.
4 - Colocar uma msica de dana rpida por aproximadamente 3 minutos.
5 - Colocar uma msica lenta e solicitar cada um a encontrar um parceiro.
6 - Com a ajuda do facilitador, tentar fazer com que fiquem em dupla e solicitar ambos a se entrelaarem com as pernas e com os braos.
7 - Retirar as vendas e solicitar cada um a dar um abrao no colega e, em
seguida, sentar-se.
Pontos de Discusso:
Levantar com o grupo as seguintes percepes:
como acontecem os envolvimentos sexuais ocasionais?
conhecemos realmente o estado de sade dos nossos parceiros pela
aparncia fsica?
se no o conhecemos, como nos envolvermos, sem correr risco?
eis a questo: transamos ou no transamos?
Observaes:
Deixar claro para o adolescente que nesta atividade deve predominar o
respeito a qualquer tipo de envolvimento e orientao sexual.
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Adolescente
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Manual
do
Multiplicador
Resultados esperados:
Os adolescentes sabero discorrer sobre a transmisso sexual do HIV/
DST, cadeia de transmisso, sexo seguro e situaes de risco.
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QUADRO 1
DESENHO ORIGINAL.
Adolescente
QUADRO 2
COPIE O DESENHO DO SEU COLEGA MAIS PRXIMO.
QUADRO 3
COPIE O DESENHO ORIGINAL DO SEU COLEGA MAIS PRXIMO.
QUADRO 4
COPIE O DESENHO ORIGINAL DO SEU COLEGA MAIS PRXIMO.
QUADRO 5
COPIE O DESENHO ORIGINAL DO SEU COLEGA MAIS PRXIMO.
QUADRO 6
COPIE OS 05 DESENHOS NOS QUADROS 1,2,3,4 e 5.
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Adolescente
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Manual
do
Multiplicador
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Adolescente
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Manual
do
Multiplicador
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Adolescente
Objetivo:
Caracterizar a possibilidade de reconstruo da vida aps a vivncia de
situaes de perda.
O que voc ir precisar:
Aparelho de som, msica instrumental suave e 30 folhas de papel-deseda (5 amarelas, 5 verdes, 5 azuis, 5 alaranjadas e 5 vermelhas).
Tempo: 40 minutos.
O que voc dever fazer:
1.Aquecimento: para que o grande grupo seja dividido em 5 subgrupos,
com 6 componentes em cada, o facilitador dever expor as folhas
coloridas solicitando que cada participante escolher uma cor que tenha
relao com aquilo que est escrito no seu papel. Os grupos sero
agrupados pela cor.
2.Desenvolvimento: O facilitador solicitar que cada participante, j
includo em um grupo, criar algo com seu papel. Apenas com a
utilizao das mos, ele dar uma forma quele aspecto que no foi
"dispensado" na dinmica que antecedeu este trabalho. Ainda em
subgrupos, devero comentar o motivo pelo qual optaram por no se
desfazer daquele aspecto na dinmica anterior. A partir do objeto
construdo, o grupo dever montar uma breve histria que vivifique a
reconstruo da vida aps uma situao de perda, e apresenta-l ao
grupo.
3.Avaliao: Aps as apresentaes e comentrios, para finalizar os
trabalhos, o facilitador dever solicitar que os grupos a se renirem.
No grande grupo, cada participante dever expressar com apenas
UMA palavra, o sentimento de reconstruo.
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DISCRIMINAO
Adolescente
Em uma cultura como a nossa, a aids liga-se a uma complexa rede prexistente de medos, crenas e preconceitos. Isso, freqentemente, traz implicaes de
ordem psicossocial para as pessoas infectadas pelo vrus, as quais alm de terem que
manejar seus conflitos internos calcados nas incertezas profissionais e afetivas, ainda
tm que enfrentar preconceito e discriminao.
Algumas pessoas reagem com temores e atitudes discriminatrias de
diferentes intensidades, ao se depararem no s com pessoas realmente infectadas pelo
HIV, como tambm com todas aquelas que apresentam alguns sinal que as possa
expor condio de suspeitas de infeco.
Esse tipo de reao contribui para intensificar as conseqncias
psicolgicas e sociais que, freqentemente, acompanham um diagnstico de HIV
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Manual
do
Multiplicador
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DINMICA: REVIVENDO
Adolescente
Objetivo:
Possibilitar a vivncia de atitudes preconceituosas e a reflexo sobre
estas.
O que voc ir precisar:
Sala ampla; fitas de tecido; papel, lpis, caneta; balde/cesto; tiras de
papel de seda de vrias cores; flores artificiais e msica instrumental.
Tempo: 40 minutos.
O que voc dever fazer:
1 - Entregar para cada um dos participante, meia folha de papel em branco
e pedir-lhes que escrevam uma pequena ficha de apresentao
pessoal. Enquanto escrevem, usar as fitas de tecido para fazer amarras
em todos os membros do grupo (procurar usar uma forma diferente
para cada um).
2 - Aps terminarem, por o balde/cesto no meio do grupo e solicit-los
que a colocar as folhas com as fichas dentro do balde.
3 - O facilitador dever, ento, comear a discusso:
o que significa para ns o contedo das fichas?
para onde elas foram? (se a resposta for balde/cesto, explore um
pouco mais)
os preconceitos mudam a nossa viso da realidade?
e as fitas amarradas em ns, o que significam?
possvel viver sem preconceitos e amarras?
4 - Aps a discusso, o facilitador retoma a imagem do balde de lixo e
comea a decor-lo com as flores e o papel de seda, ao mesmo tempo
em que pergunta: Onde est o lixo?
5 - A dinmica termina com todos recolhendo suas fichas do balde/ces-to e lendo para o grupo em forma de apresentao.
Resultado esperado:
Os adolescentes sentir-se-o abertos para identificar seus preconceitos,
falar sobre eles e relacion-los com sua sexualidade e sua auto-estima.
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SOLIDARIEDADE
Adolescente
C a m i n h a n d o e c a n t a n d o e s e g u i n d o a c a n o
Somos todos iguais, braos dados ou no...
Vem, vamos embora que esperar no saber
Quem sabe faz a hora, no espera acontecer.
(Para no dizer que no falei de flores, Geraldo Vandr)
Muito se tem falado sobre solidariedade nos ltimos anos, mas pouco
se vivencia a real solidariedade.
Mas o que significa solidariedade?
Solidariedade significa lutar contra o prenconceito e a discriminao,
aceitar a pessoa como ela , ajudando a superar dificuldades, angstias e medos,
entender que ningum se contamina porque quer, ajudar as pessoas que convivem
com HIV/aids a terem uma vida normal, oferecendo-lhes apoio e amizade.
Para ser solidrio, ns precisamos:
saber ouvir com discrio os problemas das pessoas;
compartilhar os sentimentos;
estar abertos para ajudar.
Ser solidrio construir junto com o outro um quadro social que permita
o resgate dos seus valores.
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Manual
do
Multiplicador
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Adolescente
Objetivo:
Auxiliar os alunos a refletirem e expressarem sentimentos de
solidariedade.
O que voc ir precisar:
Aparelho de som, fita-cassete, msica.
Tempo: 40 minutos.
O que voc dever fazer:
1 - Organizar os participantes em fileiras de quatro ou cinco conforme o
nmero total de participantes.
2 - Cada grupo receber o nome de um vago que, junto aos demais,
compor um trem.
3 - O grupo que forma a locomotiva puxar o trem.
4 - Cada parte do trem estar associada a um sentimento de solidariedade
escolhido pelo grupo, por exemplo: um vago representa respeito
etc.
5 - O facilitador orientar o grupo da locomotiva a fazer o trem partir s
quando estiver completo. A locomotiva dever formar o trem dizendo:
"O trem da solidariedade quer partir, mas falta..." e citar um dos
componentes do vago para dizer em voz alta que sentimento est
levando para o grupo que contm o vago.
6 - Todos os grupos que forem chamados diro que sentimentos os
levam, segurar-se-o pela cintura e iro juntar-se locomotiva, que
j comear a caminhar e a fazer evolues pela sala;
7 - Quando o trem estiver completo, sai pela sala gritando o nome dos
sentimentos que estar levando.
Pontos para discusso:
Sugestes de sentimentos (respeito, amor, amizade, afeto, aceitao,
honestidade, carinho, compreenso etc).
Resultado esperado:
Atravs da manifestao dos sentimentos, os participantes tero feito
uma reflexo sobre a solidariedade.
85
Adolescente
Objetivo:
Discutir as dvidas, crenas e dificuldades de manejar algumas situaes.
Descrio:
Discusso e interpretao de situaes apresentadas.
Dramatizaes de situaes.
Leitura, discusso, interpretao e soluo, em grupo, das seguintes
questes:
Uma
madeira
de
qualidade foi utilizada.
excelente
87
Manual
do
Multiplicador
88
Adolescente
Quem voc?
Adivinha, se gostas de mim
Hoje os dois mascarados procuram
Os seus namorados perguntando assim:
Quem voc?
Diga logo eu quero saber o seu jogo
Que eu quero morrer no seu bloco
Que eu quero me arder no seu fogo
Eu sou seresteiro, poeta e cantor
O meu tempo inteiro, s zombo do amor...
... Mas carnaval
No me diga mais quem voc
Amanha tudo volta ao normal
Deixa a festa acabar
Deixa o barco correr
Deixa o dia raiar que hoje eu sou
Da maneira que voc quiser
O que voc pedir
Eu lhe dou
Seja voc quem for
Seja o que Deus quiser...
(Noite dos Mascarados, Chico Buarque de Holanda)
Questo n 10 - Comente o texto acima:
Questo n 11 - O que significa, na sua opinio, situao de risco?
Questo n 12 - O que sexo seguro, na sua opinio?
89
Manual
do
Multiplicador
90
Adolescente
91
Adolescente
Adolescente
CAPTULO III
93
Adolescente
95
Manual
do
Multiplicador
DINMICA: AMARRAS
Objetivo:
Auxiliar o adolescente a refletir sobre a preveno ao uso indevido de
drogas.
O que voc ir precisar:
Sentar em crculo. Aparelho de som, fita-cassete. Msica: "Aquarela do
Brasil" (Ari Barroso).
Tempo: 20 minutos.
O que voc dever fazer:
1 - Ao entrar na sala os participantes recebero um quadrado de papel
com uma corrente de l.
2 - Enquanto ouvirem a msica de fundo, brincaro livremente com a
corrente do carto que significa amarras.
3 - O facilitador solicitar todos fazerem uma reflexo:
At onde podemos soltar nossas amarras?
O que podemos fazer para trabalhar a preveno ao uso de drogas?
Qual a disponibilidade para cada um de soltar as amarras e
discutir sobre o assunto?
4 - As colocaes de cada participante, seus questionamentos e suas
argumentaes sero ouvidos, e as disponibilidades de mudanas
sero trabalhadas.
Pontos para discusso:
a) Quais as dificuldades para soltar nossas amarras?
b) Qual a disponibilidade de cada uma para discutir sobre o assunto?
c) difcil falar sobre drogas. Por qu?
Observao:
Nesta tcnica, faz-se apenas o levantamento da problemtica.
Cuidados e Dicas:
No oportunizar polmicas entre os participantes. Caso acontea,
solicite-os a escutarem.
As consideraes sero feitas ao final da aplicao da tcnica.
Resultados esperados:
Ao final do exerccio, os alunos tero discutido os problemas
relacionados com o uso indevido de drogas, bem como as expectativas
e sentimentos envolvidos.
96
O QUE DROGA?
Adolescente
97
Manual
do
Multiplicador
98
FACILITANDO A EXPRESSO DE
MENSAGENS
Adolescente
99
Manual
do
Multiplicador
DINMICA: MENSAGEM
Objetivo:
Auxiliar o adolescente a transmitir e receber informaes, percebendo a
diferena entre o verbal e o no-verbal.
O que voc ir precisar:
Sala ampla. Aparelho de som/fita cassete. Msica instrumental alegre e
movimentada.
Tempo: 20 minutos.
O que voc dever fazer:
1 - Os participantes se deslocaro pela sala ao ritmo da msica de fundo.
2 - Ao passarem pelo seu companheiro, iro olhar, perceb-lo sem dizer
nenhuma palavra.
3 - A seguir, quando cruzarem com o companheiro (sem dizer nenhuma
palavra), iro sensibiliz-lo, inform-lo, convid-lo para sair das
drogas, por meio de gestos, mmicas e linguagem corporal.
4 - Observar os participantes at o trmino da msica.
5 - Ao final da tcnica, o facilitador questionar como foi a vivncia e o
que ela mobilizou em cada um.
6 - Ouvir a argumentao de todos, as dificuldades e as facilidades de
passar a mensagem.
Pontos para discusso:
a) O que voc sentiu em relao ao seu parceiro?
b) fcil passar mensagens no-verbais?
c) O outro consegue perceber o que voc est transmitindo como mensagem? Por que?
d) O que esta dinmica mobilizou em cada um?
Resultado esperado:
Ter promovido a percepo dos sentimentos que esto envolvidos nas
mensagens verbais e no-verbais.
100
MUDANA
Adolescente
101
Manual
do
Multiplicador
102
Adolescente
103
Manual
do
Multiplicador
DINMICA: DESCONTRAO
Objetivo:
Auxiliar os adolescentes a compreenderem a identificao com
grupos e a identificao por repetio de aes.
O que voc ir precisar:
Sala ampla, aparelho de som, fita-cassete. Msica: Coletnea de vrios
ritmos (forr, valsa, lambada, rap, pagode, samba, rock e ax).
Tempo: 20 minutos.
Obs.: Gravar uma fita utilizando vrios ritmos.
O que voc dever fazer:
1 - Os participantes estaro na sala em p.
2 - O facilitador lanar um desafio: "Quero ver quem acompanha o
ritmo".
3 - Estimular o grupo participao, observando-se as reaes individuais e do grupo. Deixar a expresso correr livremente. Terminando a
msica, solicitar o grupo a comentar a respeito da tcnica.
Pontos para discusso:
a) Por que os Participantes se esforam em fazer os mesmos passos?
b) Por que os participantes ajudam, ensinam, at estarem todos no
mesmo ritmo e cadncia?
c) A necessidade de estar no grupo, pelos movimentos que ele faz, batendo palmas ou incentivando os outros.
d) Como ser influenciado pelo grupo, e quando nos deixamos influenciar?
e) Por que mesmo que alguns no queiram danar, so contagiados pelo
grupo e aprendem os passos ou movimentos?
f) importante respeitar os ritmos individuais? Por qu?
Resultado esperado:
Ter promovido uma discusso sobre o significado de identificao com
grupos.
104
PRESSO DE GRUPO
Adolescente
105
Manual
do
Multiplicador
106
MECANISMO DE DEFESA
Adolescente
107
Manual
do
Multiplicador
DINMICA: A BENGALA
Objetivo:
Auxiliar o aluno a perceber os mecanismos de defesa.
O que voc ira precisar:
Sala ampla. Aparelho de som, bengala ou basto de madeira, folhas de
jornal, fita durex. Fita larga 4 cm largura x 1,5m de comprimento. A fita
deve estar presa ao cho. Msica: "O Bbado e o Equilibrista".
Tempo: 25 minutos.
O que voc dever fazer:
1 - O facilitador distribuir uma folha de jornal para cada participante,
solicitando-os a fazerem, desta folha, um basto.
2 - Os participantes estaro sentados em crculo segurando os bastes.
3 - O facilitador estender no cho uma fita.
4 - O facilitador ir segurar uma bengala ou basto de madeira e ao som
da msica de fundo, dana como bbado e equilibrista na corda
bamba (fita que foi colocada no cho), sendo observado pelos
participantes.
5 - Em seguida, os participantes levantaro e imitaro a dana do
facilitador e em seguida sentaro.
6 - Aps este momento, o facilitador passa para o grupo o cdigo da
dinmica: cada basto representa uma bengala que usamos na vida.
Solicita ao grupo que reflita sobre Bengalas.
7 - Fazer um perodo de reflexo. Agora, o facilitador solicitar que os
participantes (um de cada vez) a expressarem seus sentimentos,
utilizando os bastes para transmitir a mensagem.
Pontos para discusso:
a) O que so bengalas ?
b) Que bengala voc usa?
c) Que bengala so usadas freqentemente para mascarar sentimentos e
atitudes?
Observao:
Caso ocorram colocaes do tipo: Bengala em relao a que? A minha
vida? Ao trabalho? Qualquer coisa? Eu no tenho bengala! O facilitador
deve apenas devolver o cdigo da dinmica: Bengalas usadas na vida,
isto , em que nos apoiamos para mascarar, justificar ou negar nossas
aes.
Resultado esperado:
Ter promovido uma reflexo sobre mecanismos de defesa que utilizamos
como justificativas.
98
ELABORAO E CONSTRUO DE
TAREFAS
Adolescente
Cada um deve saber o que pode fazer, o que est ao seu alcance, e fazer
bem.
A construo depende da qualidade da contribuio e no da
quantidade. Para o crescimento da pessoa e do grupo, importante ser escutado e
escutar, colaborar com informaes novas, fazer reformulao, e principalmente
aceitar contribuies.
A construo um processo coletivo, sistemtico, acompanhado de
avaliaes e reavaliaes. O adolescente precisa refletir sobre estas questes.
Em relao s drogas, o adolescente pode construir o seu caminho, tem
a possibilidade de fazer a sua opo, expandir a sua conscincia e sentir-se motivado
a viver.
109
Manual
do
Multiplicador
110
A FANTASIA DA DROGA
Adolescente
111
Manual
do
Multiplicador
DINMICA: FANTASMA/BOMBA
Objetivo:
Auxiliar o adolescente a refletir sobre sentimentos escondidos, o
desconhecido e sobre experimentao.
O que voc ir precisar:
Sala ampla, aparelho de som, fita-cassete, fraldas de pano (uma para
cada participante). Msica: "Fantasma da pera".
Tempo: 30 minutos.
O que voc dever fazer:
1 - O facilitador perguntar aos participantes se sabem brincar de
"fantasma". Ouvir algumas colocaes, distribuir uma fralda para
cada participante, e explicar o jogo, enquanto observar o que cada
um faz com a fralda.
2 - Solicita-los a vir para o centro da sala. OK. Seremos fantasmas. Ao
som da msica de fundo, os fantasmas se deslocam na sala.
3 - Ao cdigo de jogo "FANTASMA", todos cobriro a cabea e
circularo. Ao cdigo de FANTASMAS LIVRES, retiraro a fralda da
cabea e ao encontrar um companheiro, diro o que esto sentindo.
4 - Repetir o jogo por mais algumas vezes;
5 - Observar o grupo.
6 - Parar o jogo.
7 - O facilitador dar outro cdigo de jogo:
A partir deste momento, quando taparem a cabea, vocs sero
bombas e ao bater em algum explodiro. Ao explodir fazem:
BUM!!
Inicia-se normalmente o jogo e o facilitador vai orientando para
que se protejam, escutem, faam silncio.
Protejam-se, percebam-se.
Terminada a msica, pra-se o jogo e solicita-se a relatarem o que
ocorreu.
Pontos para discusso:
a) Por que algumas pessoas assustavam os colegas?
b) Por que algumas pessoas tm dificuldade de interiorizao,
necessidade de barulho?
c) Por que alguns participantes fazem questo de explodir e outros de
se proteger?
Cuidados/Dicas:
No obrigar os participantes a fechar os olhos.
No vendar os olhos.
Se algum tem medo de fantasmas, ou de cobrir a cabea, no deve
participar da tcnica.
Resultado esperado:
Ter feito o adolescente refletir sobre os seus sentimentos relacionados
com a droga e com a experimentao.
112
Adolescente
113
Manual
do
Multiplicador
DINMICA: O RITUAL
Objetivo:
Auxiliar o aluno a refletir sobre o ritual de uso de drogas e os aspectos
sedutores envolvidos.
O que voc ir precisar:
Sala ampla, aparelho de som, fita cassete, balas. Msica: "Pour Elise"
(instrumental) ou qualquer outra msica instrumental.
Tempo: 20 minutos.
O que voc dever fazer:
1 - O facilitador solicitar os participantes a se colocarem no centro da
sala, de p e em crculo.
2 - Diz que vai lhes ensinar uma coreografia, e necessita da ajuda dos
mesmos para o aprendizado.
Explicao da coreografia: Dois passos para a direita, um para a
esquerda, dois para a direita, abaixou e levantou. Aps repetir
vrias vezes, pergunta se aprenderam.
3 - A seguir, solicitar os participantes a fazerem a coreografia com musica.
4 - O grupo iniciar a coreografia, seguindo a cadncia da msica,
repetindo at finalizar o som.
5 - Enquanto ocorre a coreografia, o facilitador distribuir uma bala, que
est previamente desenrolada e colocada sobre um prato, para cada
um dos participantes. Os participantes, sem desviar a ateno da
coreografia, pegaro as balas. O facilitador, aps alguns segundos,
ir sugerir ao grupo a trocarem de bala com o companheiro. Parar o
jogo.
Pontos para discusso:
a) Alguns participantes no pegam a bala.
b) Outros esquecem a coreografia e saem atrs da bala, que est no
prato, na mo do facilitador.
c) Alguns trocam de bala com a maior facilidade.
d) Envolvimento com a coreografia, compromisso de acertar e aceitar.
e) Facilidades de aceitao da bala.
Cuidados/Dicas:
Ter o cuidado para que no seja obrigatria a troca de bala.
Usar balas tipo jujuba.
Resultado esperado:
Ter encorajado um pensamento cuidadoso a respeito dos riscos do ritual
da droga, e a ligao entre a troca de seringas e aids.
114
Adolescente
115
Manual
do
Multiplicador
DINMICA: A BOLSA
Objetivo:
Auxiliar o aluno a refletir sobre dependncia.
O que voc ir precisar:
Sentar em crculo, aparelho de som, fita cassete. Msica: "ZANFIR"
(instrumental) ou qualquer outra msica instrumental.
Tempo: 35 minutos.
O que voc dever fazer:
1 - Sugerir-lhes que relatem que mostrem o contedo de suas bolsas,
mochilas, carteiras e bolsos (dos meninos).
2 - Cada participante far o seu relato ou exposio.
Pontos para discusso:
a) necessrio carregar tudo?
b) O que nos faz carregar tudo ou nada?
c) Que sentimento esse?
d) Tem alguma droga entre os pertences? Sim ou no? Lcita ou ilcita?
e) Ampliam-se a reflexo e discusso sobre o que o grupo considera
como droga e dependncia.
Observao:
O FACILITADOR DEVE APROVEITAR A DISCUSSO PARA
INTRODUZIR CONTEDOS TERICOS COMO: O QUE DROGA;
O QUE DEPENDNCIA; O QUE USO E ABUSO DE DROGAS;
RISCOS DO ABUSO; PRECONCEITO EM RELAO AOS
USURIOS DE DROGAS.
Cuidados/Dicas:
Respeitar os participantes, durante a tcnica, permitindo que exponham
apenas o que querem.
Resultado esperado:
Ter promovido uma reflexo sobre as nossas dependncias.
98
REALIDADE FAMILIAR
Adolescente
117
Manual
do
Multiplicador
118
Adolescente
119
Manual
do
Multiplicador
DINMICA: O RASTRO
Objetivo:
Auxiliar o adolescente a compreender a posio da famlia
quando esta identifica problema de drogas em algum de seus
membros.
120
POSTURAS
Adolescente
121
Manual
do
Multiplicador
120
SOLIDARIEDADE
Adolescente
123
Manual
do
Multiplicador
DINMICA: A TRILHA
Objetivo:
Auxiliar o aluno a vivenciar a prtica da solidariedade e resgatar o
compromisso com o outro.
O que voc ir precisar:
Sala ampla, aparelho de som, fita cassete, sapatos dos participantes.
Msica: "Countdown" (instrumental), de preferncia, ou qualquer outra
msica instrumental.
Tempo: 30 minutos.
O que voc dever fazer:
1 - O facilitador comentar com o grupo se eles conhecem "ditos populares"colocar para os participantes os seguintes ditados:
Tem pedra no meu sapato, Isto uma pedra no meu sapato ou
Tem uma pedra no meu caminho.
2 - O facilitador pedir para os participantes comentarem sobre o ditado.
3 - O facilitador solicitar aos participantes que a tirarem os seus sapatos
e que com eles fazer uma trilha (um sapato de frente para o outro) no
centro da sala.
4 - Dividi-se o grupo em dois grupos menores, que se posicionam cada
um nas pontas da trilha.
5 - Explicar o jogo:
No centro da sala temos uma trilha de um lado, e temos uma
montanha, e do outro um precipcio (desfiladeiro ou abismo). O
facilitador d o cdigo de jogo:
a) Vocs devero passar na trilha (nos sapatos) sem cair. Isso
vale para os dois grupos. Aps feitas as combinaes, os
grupos fazem a sua passagem, um de cada vez.
O facilitador lembra ao grupo que fcil essa caminhada e que
a VIDA no bem assim, pois nos encontramos com outros,
no sentido contrrio, no cotidiano. Sendo assim, o facilitador
d o cdigo.
b) Os grupos passaro, ao mesmo tempo, pela trilha. Inicia-se a
caminhada com msica de fundo. O facilitador estimula o grupo,
solicitando a ajuda para o companheiro, possibilidade de dar
as mos, cuidado, com calma, reflexo, sem pressa, etc. Olhe a
trilha, olhe o seu companheiro, olhe o outro que cruza por
voc. Perceba o outro!
Pontos para discusso:
a)
b)
c)
d)
e)
O que a trilha?
Houve pedido de ajuda? Voc ajudou sem preconceito?
Falar sobre a solidariedade.
Quando se respeita ao outro?
Quais os sentimentos evidenciados pelo grupo?
Resultados esperados:
Ter tido a oportunidade de vivenciar a prtica da solidariedade e o
resgate do compromisso com o outro.
124
FELIZ ADOLESCER
Adolescente
125
Manual
do
Multiplicador
126
DINMICA: ADOLESCER
Adolescente
Objetivo:
Possibilitar aos jovens uma reflexo sobre como percebem o processo
da adolescncia.
O que voc ir precisar:
Sala ampla, aparelho de som, papel sulfite, lpis de cor ou cra e hidrocor.
O que voc dever fazer:
1 - O facilitador solicitar o grupo a fazer um desenho representando
como eles percebem a fase da adolescncia.
2 - Aps a realizao dos desenhos, solicitar os jovens a escreverem
algo sobre:
Adolescncia ...
3 - Cada adolescente ir falar a respeito de seu desenho relatando como
caracterizou a adolescncia.
Pontos para discusso:
a) Vantagens de ser adolescente.
b) Desvantagens de ser adolescente.
c) Como o adolescente visto pela sociedade.
Resultados esperados:
Ter promovido uma reflexo de como o adolescente define esta fase de
sua vida.
127
Manual
do
Multiplicador
DINMICA: A FORMA
Objetivo:
Estimular cada participante a se auto-avaliar, por meio da expresso dos
sentimentos, ao final de um processo de trabalho.
O que voc ir precisar:
Sala ampla, cadeiras em crculo, l folha de papel sulfite.
Tempo: 30 minutos.
O que voc dever fazer:
Trabalho individual: (5 minutos)
1 - O facilitador pedir para cada participante pegar uma folha de papel
no centro do crculo
2 - O facilitador avisar que nada poder ser escrito nessa folha.
3 - Cada participante dever dar uma forma para a folha de papel que
exprima a seguinte pergunta feita pelo facilitador: "Como voc est
se sentindo neste momento do nosso encontro?
Trabalho grupal: (25 minutos).
1 - O facilitador dever pedir para cada participante colocar sua folha no
cho, no centro da sala, dizendo qual o significado da forma dada
folha de papel.
2 - Os participantes comentaro voluntariamente sobre como perceberam
a diversidade das formas colocadas pelo grupo.
Pontos para discusso:
a) Ao iniciar esta dinmica, houve um momento em que deu "branco"?
b) A orientao para no se escrever na folha causa algum impacto inicial?
c) Qual a relao entre a sexualidade e as formas das folhas de papel?
d) Corno associar a diversidade das formas com o trabalho grupal?
Resultados esperados:
Os participantes aprendem a manisfestar sentimentos, utilizando-se de
formas gestlticas.
A diversidade de posturas pessoais, opinies, comportamentos etc., est
representada nas diferentes formas das folhas de papel.
128
ANEXO
Adolescente
129
Adolescente
DINMICAS DE DESCONTRAO
131
DINMICA: A REDE
Adolescente
Objetivo:
Integrar o grupo de adolescentes entre si e em relao ao treinamento.
Refletir sobre informao, integrao e comunicao.
O que voc ir precisar:
Sala ampla, rolo de cordo ou barbante.
Tempo: 30 minutos.
O que voc dever fazer:
1 - O facilitador solicitar o grupo a ficarem p e se disporem cr-culo.
2 - O facilitador dever pedir que cada participante se apresente, dizendo
seu nome e um sentimento.
3 - Em seguida, prender o cordo em um dedo e jogar o rolo para outro
participante.
4 - Ao faltar cordo para alguns componentes do grupo, pedir sugesto
de incluso dos mesmos.
Pontos para discusso:
a) Qual a importncia da rede?
b) O que a forma da rede simboliza para o grupo?
Resultados esperados:
Ter proporcionado a reflexo sobre comunicao, importncia da rede e
responsabilidade em relao ao outro.
133
Manual
do
Multiplicador
134
Adolescente
Objetivo:
Promover a descontrao do grupo.
O que voc ir precisar:
Sala ampla, aparelho de som, fita cassete, cartes tipo visita com
mensagens.
Tempo: 10 minutos.
O que voc dever fazer:
1- O facilitador pedir que o grupo se coloque cm crculo, no centro da
sala.
2 - O facilitador colocar nas costas de cada participante o papel
mensagem.
3 - Ao sinal de comear, todos os participantes circularo pela sala
lendo as mensagens e executando-as.
Pontos para discusso:
a) Como entendemos o que expressado pelos outros?
b) Que sentimentos surgem quando desconhecemos as mensagens que
carregamos?
Resultado esperado:
Os participantes se percebem entre si, iniciando os vnculos no grupo.
135
Manual
do
Multiplicador
DINMICA: A TEMPESTADE
Objetivo:
Promover a descontrao dos participantes do grupo.
O que voc ir precisar:
Sala ampla, fichas e palavras chaves.
Tempo: 10 minutos.
O que voc dever fazer:
1 - O facilitador pedir a todos os participantes a ficarem sentados em
crculo (no dever sobrar cadeiras vazias).
2 - O facilitador explicar o jogo:
vamos fazer uma viagem no mar;
quando no decorrer da viagem ocorrer onda para a direita, pulase uma cadeira para a direita - quando ocorrer uma onda para a
esquerda, pula-se uma cadeira para a esquerda;
ao final da tempestade, todos trocam de lugar. Neste momento, o
facilitador toma o lugar de um participante. Este dever pegar na
mo do facilitador a ficha e falar sobre ela;
em seguida, toma o seu lugar e continua o jogo.
136
Adolescente
DINMICA: BALO NO P
Objetivo:
Promover a descontrao do grupo.
O que voc ir precisar:
Sala ampla, 1 balo para cada participante, pedaos de cordo. Aparelho
de som e msica alegre.
Tempo: 10 minutos.
O que voc dever fazer:
1 - O facilitador solicitar o grupo a ficar no centro do sala, em p.
2 - Distribuir um balo e um pedao de cordo para cada participante.
3 - Cada participante inflar o balo, amarrar e prende no tornozelo
direito.
4 - Iniciar uma msica para todos danarem.
5 - Ao cdigo do facilitador ou a uma pausa da msica, podem estourar
os bales dos outros.
6 - O jogo terminar ao final da msica.
Pontos para discusso:
a) Quantos bales sobraram?
b) Como cada um se defendeu para proteger o seu balo?
Resultado esperado:
Ter proporcionado o aquecimento e descontrao para a prximas
atividades.
137
Manual
do
Multiplicador
138
Adolescente
Objetivo:
Descontrair, iniciar o trabalho livre de tenses e estimular a ateno.
O que voc ir precisar:
Sala ampla, msica alegre de fundo (forr).
O que voc dever fazer:
1 - O facilitador solicitar que o grupo prestar muita ateno aos cdigos
dados:
andar em fila pela sala;
para frente, para trs;
formar um crculo em movimento;
formar um crculo de garotas em movimento;
formar fila por altura;
fila com um garoto e uma garota alternadamente etc.
139
Manual
do
Multiplicador
140
Adolescente
141
Adolescente
Objetivo:
Dar oportunidade aos jovens para a reconstruo da sua identidade e
da auto-estima.
O que voc ir precisar:
Sala ampla, cadeiras em crculo.
Tempo: 20 minutos.
O que voc dever fazer:
1 - O facilitador solicitar a cada participante a informar o seu nome, se
o mesmo lhe agrada e de quem foi a escolha (pai, me, amigo da
famlia etc).
2 - Ele ainda ter a liberdade de optar pelo nome que mais lhe agradar. A
origem do nome dever ser esclarecida.
Pontos para discusso:
a) Por que o nome identifica uma determinao da pessoa e atrs disso
h sempre uma origem?
b) Por que, antes de nascermos, j existem expectativas de...
Resultados esperados:
Reflexes sobre a origem do nome, a histria que cada indivduo carrega
consigo.
Despertar a sensibilidade, a afetividade e a auto-estima dos participantes.
143
Manual
do
Multiplicador
DINMICA: AS MSCARAS
Objetivo:
Refletir sobre aids e auto-estima.
Estimular o pensamento sobre "como estou", "qual a cara que eu passo".
O que voc ir precisar:
Sala ampla, aparelho de som, msicas, mscaras em gesso ou papel
mach, cosmticos, purpurina, etc.
Tempo: 80 minutos.
O que voc dever fazer:
1 - Os participantes entraro na sala e recebero um balo e um corao.
No corao est escrito de um lado um sentimento (diferente para
cada corao) e do outro a frase: "Preveno vida".
2 - O facilitador ir sugerir aos participantes que marquem no seus rostos
algo que represente a aids.
3 - No momento seguinte, o facilitador trabalhar com a expresso
corporal e o sentimento expressado no rosto com a pintura.
4 - O facilitador ir sugerir transformar e olhar melhor o mundo.
5 - O facilitador entregar uma mscara de gsso para cada um, juntamente
com os cosmticos, deixando que criem e evoluam com as mscaras.
6 - Danar com as mscaras, contracenar, olhar-se, trocar de mscara.
7 - A cada intervalo da dinmica, o facilitador chamar um grupo de
bales, observando a seguinte ordem: vermelho, azul, amarelo, verde.
8 - Os participantes devero encher os bales, falar sobre o sentimento
que estaro recebendo, amarrar todos e decorar a sala. Os bales
brancos so os ltimos a serem chamados e seguem o mesmo
procedimento.
9 - O facilitador ouvir os participantes.
10 - Todos os bales sero reunidos no centro da sala, sugerir a cada um
do grupo a pegar novamente um balo.Ler atentamente o que est
escrito no corao e reflitir sobre este sentimento.
11 - Toca-se a msica final e distribuir uma mensagem sobre o treinamento.
144
Adolescente
145
Adolescente
Objetivos:
Identificar todos os mtodos contraceptivos.
Identificar conforme sua indicao de uso na adolescncia e quanto
sua eficcia.
O que voc ir precisar:
Papel pardo, pincis atmicos de vrias cores, fita adesiva, etiquetas
circulares coloridas (verde, amarela, vermelha).
Tempo: 30 minutos.
O que voc dever fazer:
1 - O facilitador colar uma folha de papel pardo na parede.
2 - Solicitar os participantes a listarem individualmente os mtodos
contraceptivos conhecidos.
3 - Anotar na coluna dos mtodos contraceptivos e localizar, conforme
as seguintes categorias:
mtodos de barreira;
mtodos comportamentais;
mtodos hormonais;
dispositivos intra-uterinos;
mtodos cirrgicos.
4 - O facilitador provocar discusso no grupo, para que os participantes
identifiquem cada mtodo dentro das vrias categorias.
5 - O facilitador apresentar o kit de anticoncepo com todos os
mtodos.
6 - Colocar os adesivos autocolantes das 3 cores sobre a mesa.
7 - Solicitar os participantes pegarem os adesivos e colarem em cada
mtodo, considerando que:
o verde
- livre uso para o(a) adolescente;
o vermelho - no recomendvel;
o amarelo - algumas restries (atuao, considerando que o
mtodo a ser utilizado deve ser monitorado por um profissional
do Servio de Sade).
147
BIBLIOGRAFIA
Adolescente
METODOLOGIA
01. ANDREOLA, B. A. Dinmica de grupo : jogo da vida e didtica do futuro. 9. ed. Petrpolis:
Vozes, 1993.
02. AUBRY, J.M. Saint-Arnaud. Dinmica de grupo: iniciao a seu esprito e algumas de
suas tcnicas. So Paulo: Loyola, 1978.
03. FRITZEN, S.J. Exerccios prticos de dinmica de grupo . 20 . ed. Petrpolis : 1994. v. I e
II.
04. MIRANDA, N. 200 jogos infantis . Belo Horizonte : Itatiaia , 1993.
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Manual
do
Multiplicador
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151
FICHA TCNICA
Adolescente
153
Manual
do
Multiplicador
154
Adolescente
155
AGRADECIMENTOS
Adolescente
157
Manual
do
Multiplicador
AIDS do Par); Irany Borges dos Santos (Sec. Est. Educao do Estado do Tocantins);
Karla Andria Vieira Fernandes (Sec. Sade do Estado do Acre); Ktia Conceio da
Costa (Prog. Est. DST/AIDS do Amap); Li Lima Barbosa (Sec. Educao do Estado
do Acre); Marlia Aparecida Alves de Senna (Prog. Est. DST/AIDS do Tocantins);
Marlcia Barcelos Costa (Sec. Educao do Estado do Tocantins); Narizeuda Alves
Catarino (Fund. da Criana e do Adolescente do Par); Rejane Corra Marques (Sec.
Educao do Estado de Rondnia); Rosana da Cunha Simes (Pref. Municipal de
Belm - PA); Roznia Pereira de Almeida (Pref. Mun. Araguana - TO); Vera Maria
Britto da Silveira (Mov. Repblica de Emas - Belm - PA).
Treinamento 3 - Porto Alegre
Alda Aguiar dos Santos Pereira de Freitas (Sec. Mun. Sade de Curitiba - PR); Antnio
Luiz de Miranda dos Reis (Arnaldo Borges Filho (Prog. Mun. de DST/AIDS de CuiabMT); Beatriz M. Ligmanouski Ferreira (Sec. Educao do Estado do Paran); Cecilia de
Belm Santos (Sec. Sade do Estado do Paran); Constantina Xavier Filha (Sec. Mun.
Sade de Campo Grande - MS); Cristina Takae Yamaguti Ogura (Prog. Mun. de DST/
AIDS de Foz do Iguau - PR); Elaine Pauly Fernades (Sec. de Sade do Estado de
Santa Catarina); Eliane Boechat Pereira de Jesus (Sec. Sade do Estado de Santa
Catarina); Eneida Cristina Gonalves Ribeiro (Pref. Mun. Campo Grande - MS); Geralda
Maria Bauer Pereira Rigotti (Prog. Est. DST/AIDS do Rio Grande do Sul); Giovana
Delvan Sthler Avi (Universidade do Vale do Itaja - SC); Inajara Vezzani Lanziotti (Sec.
Educao do Estado do Rio Grande do Sul - Regional Camaqu); Irene Menezes de
Souza (Sec. Educao do Rio Grande do Sul); Jenny Milner Druck (Pref. Mun. de Porto
Alegre - RS); Jussara Maria Medeiros (Sec. Educao do Estado do Rio Grande do Sul
- Regional Canoas); Leslie Kobarg Cercal Patrianova (Pref. Mun. de Itaja - SC); Lcia
ngela de Castro Costa (Fund. de Promoo Social do Mato Grosso do Sul); Lus
Augusto Prates da Costa (Casa de Recuperao Pr-Vida de Itaja - SC); Maria da
Graa Garcia Marcon (Pref. Mun. de Lageado do Bugre -,RS); Maria Luiza Dreher (Pref.
Mun. de Porto Alegre - RS); Maria Tamara Porto de Avila (Grupo Reviver de Porto
Alegre - RS); Maria Regina da Costa Sperandio (Pref. Mun. de Londrina - PR); Mariuva
Valentin Chaves (Pref. Mun. de Rondpolis - MT) Marleide Aparecida Fernandes
(Sec.Sade do Estado do Mato Grosso do Sul); Martha Rocha Machado (Sec. de
Sade do Estado de Santa Catarina); Miguel Angel Claros Paz (Sec. da Sade do
Estado do Mato Grosso); Naide Baseggio Corra (Sec. Educao do Estado do Rio
Grande do Sul); Neize Luiza Pinheiro (Sec. Sade do Estado do Mato Grosso); Norma
Sueli Mendona de Oliveira (Sec. Sade do Estado do Mato Grosso do Sul); Silvia Leal
de Castro (Sec. Educao do Estado do Rio Grande do Sul - Regional Uruguaiana);
Suzana Sanguer Silva (Pref. Mun. de Porto Alegre - RS); Vanderley Antnio Alves
(Pref. Mun. de Curitiba - PR); Vera Marlene Vicente (Sec. Sade do Estado de Santa
Catarina); Wilma Willians de Figueiredo Forte (Sec. Sade do Estado do Mato Grosso).
Treinamento 4 - Fortaleza
Amlia Rodrigues da Silva (Prog. Est. DST/AIDS do Cear); Andra Lopes de
Vasconcelos (GAPA - Cear); Jos Helder Diniz Jnior (Prog. Mun. DST/AIDS de
Fortaleza - CE); Joo Saldanha Nunes Filho (Prog. Mun. DST/AIDS de Fortaleza - CE);
Juliana Lima de Almeida Menezes (BEMFAM - Cear); Lcia Maria Caminha Colares
(Centro de Sade Escola Meirelles (SUS - Cear); Marcia Lessa Fernandes (Sec. de
Sade do Estado do Cear); Maria Nilzete Zeidan Braga (FEBEM - Cear); Maria
Rocineide Ferreira da Silva (GAPA - Cear); Mirna Marina Viegas Sena (Sec. Sade
do Estado do Cear); Neide Augusta Marques Rocha (Prog. Mun. DST/AIDS de Fortaleza-
158
CE); Raquel Maria Ucha Guimares (Sec. Sade do Estado do Cear); Eeleonora
Soares Godinho (Mov. Nac. Meninos e Meninas de Rua de Teresina - PI); Girlene
Alves da Silva (Prog. Est. DST/AIDS do Piau); Jovina da Silva (Sec. Educao do
Estado do Piau); Maria Ceci Rodrigues de Melo Fac (Prog. Est. de DST/AIDS do
Piau); Maria do Rosrio de Ftima Borges Sampaio (Universidade Federal do Piau);
Marisa Barros dos Santos Alves (Projeto P de Moleque - Teresina - PI); Rosa Laura
Reis Melo (Sec. Sade do Estado do Piau); Vanilde Lcia da Silva Melo (Sec. Educao
do Estado do Piau); Clara Lcia Ramalho de Carvalho (Sec. Educao do Estado da
Paraba); Dorotila Mendes da Silva (Sec. Sade do Estado da Paraba); Edileuza dos
Santos Paulino (CAMPES - Paraba); Glucia Maria de Lima (Sec. Sade do Estado da
Paraba); Gilka Maria Arnaud Arruda (VEMFAM - Paraba); Lcia de Ftima Dantas de
Abrantes (Prog. Mun. de DST/AIDS de Joo Pessoa - PB); Paulo Roberto de Arajo
Silva (Sec. Educao do Estado da Paraba); Natlia Maria Seixas de Queiroga (Prog.
Mun. de DST/AIDS de Joo Pessoa - PB); Laurinda Maria de Carvalho Pinto (Pref.
Mun. de So Luis - MA); Maria Alves Feitosa (Pref. Mun. de So Luis - MA); Maria da
Graa Gonalves da Costa (Pref. Mun. de So Luis - MA); Raimunda Soares (Sec. de
Sade do Estado do Maranho); Clia Maria Ane de Freitas (Pref. Mun. de Natal - RN);
Ozana Machado Barreto (Sec. de Sade do Estado da Bahia).
Adolescente
159
Manual
do
Multiplicador
160