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Resumo
Partindo de uma breve anlise das condies, nas quais se estabeleceram as vises
(divergentes) do surgimento da disciplina escolar histria , em curso hoje na historiografia
francesa, este artigo prope-se recolocar a questo na longa durao, remontando os colgios
de humanidades do Antigo Regime, mostrando que a prpria noo de disciplina escolar no
pertinente para descrever seu ensino, analisando certas transformaes (scio-polticas,
tcnicas, culturais...) que conduziram a constituio da histria como matria autnoma de
ensino para as elites no fim do sculo XVII.
Palavras-chave: Histria; Ensino; Sculo XVII.
Resume
Partant dune brve analyse des conditions dans lesquelles se sont mises en place les visions
(divergentes) de lapparition de la discipline scolaire histoire qui ont cours aujourdhui dans
lhistoriographie franaise, cet article se propose de replacer la question dans la longue dure
en remontant aux collges dhumanits de lAncien Rgime et en montrant que la notion mme
de discipline scolaire nest pas pertinente pour dcrire leur enseignement, puis en survolant
certaines des transformations (socio-politiques, techniques, culturelles) qui ont abouti la
constitution de lhistoire en matire autonome denseignement pour les lites la fin du XVIIe
sicle.
Mots-cls: Histoire; enseignement; XVIIe sicle
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Ttulo em francs: "Un exemple de recherche sur lhistoire dune discipline scolaire: lhistoire
enseignee au XVIIe sicle". Especialmente escrito para ser publicado no Brasil.
a tese defendida pelos historiadores das grandes ordens dedicadas ao ensino Oratorianos ou
Companhia de Jesus: Paul Lallemand, Histoire de lducation dans lancien Oratoire de
France, 1888, rimp. Genve, Slatkine Megariotis Reprints, 1976, 474 p.; Franois de
Dainville, La Naissance de lhumanisme moderne, 1940, rimp. Genve, Slatkine Reprints,
Duas snteses sobre esse tema: Marie-Madeleine Compre, Du Collge au lyce (1500
1850). Gnalogie de lenseignement secondaire franais, Paris, Gallimard/Julliard, 1985, coll.
Archives, 286 p.; Dominique Julia, Huguette Bertrand, Serge Bonin, Alexandra Laclau,
Atlas de la Rvolution franaise. 2. Lenseignement, 1760 1815, Paris, Editions de lEcole
des Hautes Etudes en Sciences Sociales, 1987, 105 p.
Uma parte das comunicaes apresentadas durante essa jornada foram publicadas no nmero
temtico Les Humanits classiques, Histoire de lducation n 74, Paris, INRP, mai 1997,
253p.
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Annie Bruter, LHistoire enseigne au Grand Sicle. Naissance dune pdagogie, Paris,
Belin, 1997, 237 p.
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Sobre essa questo, ver Marc Fumaroli, Lge de lloquence. Rhtorique et res literaria
de la Renaissance au seuil de lpoque classique, Genve, Droz, 1980, 882 p.
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1965 1992, t. V, p. 151. Ver tambm as instrues de P. Orlandini, Circa il modo de legger
dellhumanista (1582 83), ibid. t. VI, p. 520.
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Ver Arnaldo Momigliano, Ancient History and the Antiquarian, 1950, trad. franaise
Lhistoire ancienne et lAntiquaire dans Arnaldo Momigliano, Problmes dhistoriographie
ancienne et moderne, Paris, Gallimard, 1983, pp. 244 293.
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Myriam Yardeni, La Conscience nationale en France pendant les guerres de religion (1559
1598), Louvain/Paris, Nauwelaerts/Batrice-Nauwelaerts, 1971, 392 p.
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S mencionaremos aqui os dois mais clebres entre cuja utilizao com fins pedaggicos
atestada, que so tambm os mais antigos: lEpitomae historiarum libri X do jesuta Torsellini,
que apareceu pela primeira vez em Roma em 1598, que podemos consultar na edio de Lyon,
J. Cardon e P. Cavellat, 1620, in-12, p. lim., 640 p. e index; e o Rationarium temporum de P.
Denis Petau, Paris, S. Cramoisy, 1633, 2 t. en 1 vol. in-12.
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H desde o incio a coexistncia de duas sries de resumos de histria, uma em latim, outra
em francs. O estudo de suas relaes e a maneira em que o francs se imps atravs das
edies sucessivas ainda est a ser feito.
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A primeira das reflexes, de ordem mais geral, pela qual
gostaramos de encerrar esse artigo, concerne temporalidade prpria da
histria das disciplinas escolares. Andr Chervel abordou o problema,
assinalando a longa durao dos processos de criao e de funcionamento
de uma disciplina44. No mesmo sentido - e contra uma certa tradio
historiogrfica, que v na apario do ensino da histria no sculo XIX uma
criao ex nihilo do poder poltico -, esperamos ter mostrado que a
constituio da histria em matria "ensinvel" foi um fenmeno de longa
durao, cujas premissas so encontradas bem antes da poca de seu
"nascimento" oficial, e que continuamos em realidade, bem alm: a
emancipao da histria como disciplina plenamente autnoma, ensinada
por professores especializados, s foi conseguida na virada do sculo XIX
para o XX45. Ento, sobre a base de uma experincia pedaggica j multisecular, mesmo se ficou muito tempo reservada a uma minoria, o ensino da
histria pode-se tornar, nessa poca, o instrumento por excelncia da
integrao patritica e cvica dos alunos46 - instrumento cujas incertezas,
que cercam o futuro do Estado-Nao, questionam atualmente a sua prpria
finalidade.
Essa longa durao da formao de uma disciplina escolar est
ligada complexidade de um processo, cujos mltiplos componentes
tentou-se mostrar. Entraram, de fato, em jogo diversos fatores - cada um
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Ver Martin Lyons, Le Triomphe du livre. Une histoire sociologique de la lecture dans la
France du XIXe sicle, Paris, Promodis, 1987, pp. 85 104.
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De uma abundante bibliografia, destacarei aqui somente dois artigos que fizeram sucesso:
Jacques et Mona Ozouf, Le thme du patriotisme dans les manuels primaires, 1962,
republicado em Mona Ozouf, Lcole de la France, Paris, Gallimard, 1984, pp. 185 213;
Pierre Nora, Lavisse, instituteur national. Le "Petit Lavisse", vangile de la Rpublique, in
Pierre Nora (d.), Les Lieux de mmoire. I La Rpublique, rd. Paris, Gallimard, 1997, coll.
Quarto, pp. 239 275.
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