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de Castelo Branco
Escola Superior
de Educao
Orientador
Professor Doutor Ernesto Candeias Martins
junho de 2013
Dissertao obteno do grau de Mestre em Gerontologia Social, realizada sob a orientao cientfica do
Professor adjunto Professor Doutor Ernesto Candeias Martins, do Instituto Politcnico de Castelo Branco.
Junho de 2013
ii
Dedicatria
Aos meus pais, Jos Sequeira e Isaura Almeida, que me deram a vida e me formaram
o meu carater que tenho o hoje e a minha personalidade;
minha filha Maria Domingas, a quem no tive tempo para brincar e apoiar;
minha irm Anabela e ao meu cunhado Jlio, pelo apoio que me deram;
minha tia Rosa pelo esforo de ter ficado muitas vezes com a minha filha;
A todos os idosos que se cruzaram no meu caminho ao longo deste trabalho, sem eles
no tinha conseguido e partilharam histrias, alegria e satisfao, mas que me deram
momentos de alegria e entusiasmo.
iii
iv
Agradecimentos
Ao orientador desta Dissertao, Professor Doutor Ernesto Candeias Martins,
pela colaborao, disponibilidade e grande perseverana e pacincia com que
acompanhou o trabalho desde os seus primeiros passos;
vi
Resumo
O nosso estudo insere-se no mbito da interveno em animao sociocultural e/ou
socioeducativa para idosos, com a aplicao de um programa de atividades para as pessoas
idosas de cinco centros de dia do concelho de Castelo Branco, designado por PIAS.
Portugal enfrenta um processo de envelhecimento demogrfico acentuado. As
modificaes dos comportamentos demogrficos repercutem-se, impreterivelmente nas
estruturas populacionais de forma irreversvel. O envelhecimento da populao , pois um
fenmeno de dimenso nfima, tendencialmente durvel, irreversvel e com efeitos em todas
as sociedades.
A nossa investigao de mais de teor qualitativo que quantitativo, ao ser descritiva e
exploratria e, simultaneamente de investigao-ao pela aplicao do PIAS em centros que
no tinham atividades de animao de forma continuada.
O problema que norteou:a:nossa:investigao:foi:o:seguinte:Ser:que:um:Programa:de:
atividades em animao sociocultural (PIAS), aplicado a idosos de cinco centros de dia do
concelho de Castelo Branco, melhora a sua satisfao, o seu estado de animo, as relaes
sociais e:de:convivncia:diria:e:consequentemente:a:sua:qualidade:de:vida?
A amostra do estudo foram N= 68 idosos, submetidos a uma anlise estruturada,
sistemtica e estatstica, desde variveis sociodemogrficas e de identificao, a aplicao do
EQVF e ESV, entrevistas exploratrias (Pr), fichas de autoavaliao e entrevistas em grupo,
alm dos registos observacionais (observao natural e participante e entrevistas em
profundidade). A amostra subdividiu-se em cinco grupos coincidentes com os centros (E1, E2,
LA, LO, PR), no havendo diferenas entre eles, j que se tratam na sua maioria de idosas,
vivas, mdia de idades de 81 anos, vivem sozinhas nas suas moradias, analfabetas,
pensionistas (subsdio de sobrevivncia), trabalharam na agricultura e com um nvel de
independncia aceitvel. Todos esses idosos participaram nas atividades programadas do
PIAS. Este programa foi validado pelas fichas, entrevistas, incluindo aos responsveis e
diretoras tcnicas que acompanharam a realizao do programa, de registos observacionais e
notas de campo.
Consideramos que a qualidade de vida nos idosos est relacionada com a sade com as
relaes do idoso com a famlia, com a convivncia com as pessoas (parentes, amigos,
vizinhos, funcionrios), com a participao em tarefas/atividades que ocupem o seu
quotidiano e que gostam de fazer, com a autonomia de fazerem, por si mesmo, uma vida o
mais normalizada e independente possvel, dentro das suas capacidades e/ou limitaes no
seu processo de envelhecimento.
vii
viii
Abstract
Our study falls within the scope of intervention in socio-cultural and / or socio-for
seniors, with the implementation of a program of activities for older people five day centers
in the municipality of Castelo Branco, appointed by PIAS.
Portugal faces a pronounced aging process. The changes affect the demographic behavior
is unfailingly in population structures irreversibly. The aging population is therefore a
phenomenon of minute size tends durable and irreversible effects in all societies.
Our research is more qualitative than quantitative content, to be descriptive and
exploratory, while research-action by applying the PIAS centers who had no planned
activities on an ongoing basis.
-The problem that guided our research was the following: "Does a program in
sociocultural activities (PIAS) applied to elderly five day centers in the municipality of Castelo
Branco, improves your satisfaction, your state of courage, social relationships and daily living
and therefore their quality of life? "
A sample of N = 68 elderly were subjected to a structured, systematic and statistical, since
sociodemographic variables and identification, application of FQLS ESV, exploratory
interviews (Pre), self-assessment forms and group interviews, in addition to observational
records (natural and participant observation and in-depth interviews). The sample was
divided into five groups coincide with the centers (E1, E2, LA, LO, PR), with no differences
between them, since these are mostly the elderly, widows, mean age 81 years, living alone in
their homes, illiterate pensioners (survivor's benefit), worked in agriculture and an
acceptable level of independence. All these seniors participated in the scheduled activities of
PIAS. This program has been validated by records, interviews, including those responsible
and diretotas techniques that accompanied the implementation of the program, records and
observational field notes.
We believe that the quality of life in the elderly is related to the health of the elderly with
relationships with family, by living with people (relatives, friends, neighbors, employees),
with participation in tasks / activities that occupy your everyday and they like to do with the
autonomy to make for himself, a life as normalized and independent as possible within their
capabilities and / or limitations in their aging process.
Keywords: aging, sociocultural, day care, quality of life, satisfaction with life, intervention.
ix
ndice geral
Pginas
1-INTRODUO
11
13
15
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18
20
23
25
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31
4 - A integrao social
35
40
41
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45
47
51
53
54
56
59
xi
Pginas
CAPTITULO II Metodologia Emprica da Investigao
63
1 As perguntas de investigao
64
2 O:Desigm:da:Investigao:e:a metodologia
66
68
68
71
72
73
4.2 Entrevistas
73
75
76
77
78
80
81
82
4.7 A triangulao
83
84
84
86
88
91
92
98
98
xii
108
113
113
117
122
124
124
129
132
CONCLUSES
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BIBLIOGRAFIA
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ANEXOS
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Anexo A Design
155
157
161
165
169
173
177
181
191
195
199
203
xiii
239
245
Anexo N- A Fotografias E1
247
251
255
Anexo N- D Fotografias LO
257
259
261
xiv
ndice de Quadros
Quadro n 1- Distribuio dos sujeitos na amostra global e respetivas
percentagens pelos cinco centros
92
93
94
94
95
96
97
97
99
100
101
101
102
102
Quadro n 15- Distribuio das mdias e desvio padro, por dimenses relativas
Ao 15 itens de EQVF, Grupo PR
102
103
105
105
106
Quadro n 20- Valor das mdias e desvio padro nos 5 itens da ESV
108
109
xv
109
110
110
Quadro n 25- Valor das correlaes com os dados obtidos nas EQVF e ESV
111
115
117
118
tcnicas
120
123
125
xvi
xvii
Introduo
O presente Trabalho de Projeto insere-se no mbito do Mestrado em Gerontologia Social,
na rea cientfica da gerontologia e no domnio da animao sociocultural com idosos,
frequentadores de centros de dia. O estudo insere-se no mbito da interveno em animao
sociocultural e/ou socioeducativa para idosos, com a aplicao de um programa de atividades
para as pessoas idosas de cinco centros de dia do concelho de Castelo Branco. Tratando-se de
um estudo em animao, tem por base a gerontologia e outras reas afins. Esta define-se
como a cincia que trata sobre a velhice, que sendo, historicamente, uma cincia
extremamente recente, aborda a questo: do: processo: de: envelhecimento: do: ancio: do:
velho: do: idoso: e: da: velhice, apesar de serem problemas antigos. Como cincia
interdisciplinar comeou a desenvolver-se na segunda metade do sculo passado ao surgir o
fenmeno do envelhecimento da populao (demogrfico), devido diminuio da
mortalidade e ao aumento da expectativa ou esperana de vida e, isso, juntamente com uma
forte queda na taxa de natalidade.
O: artigo: 72: da: Constituio: da: Repblica: Portuguesa: na: sua: alnea: 2: expressa: que: A
poltica de terceira idade engloba medidas de carcter econmico, social e cultural tendentes a
proporcionar s pessoas idosas oportunidades de realizao pessoal, atravs de uma
participao ativa na vida da comunidade: As: pessoas: idosas: tm: o: direito: a: determinadas:
condies de vida, de modo a evitarem o isolamento, a excluso e/ou a marginalizao social.
Reconhecemos no Estado, uma crescente responsabilidade e compromisso com esses direitos
sociais e de assistncia mdico-sanitria (servios e cuidados), bem evidente desde da
Revoluo de1974, com a cobertura da rede de assistncia, dos riscos sociais e de proteo
social. S depois do 25 de Abril se d incio ao processo de institucionalizao de uma rede de
proteo social numa lgica universalista, construindo-se o seu primeiro patamar assente na
penso social de base no contributiva, inicialmente destinada aos idosos e deficientes
beneficirios dos servios de assistncia.
sabido que Portugal enfrenta um processo de envelhecimento demogrfico acentuado.
As modificaes dos comportamentos demogrficos repercutem-se, impreterivelmente nas
estruturas populacionais de forma irreversvel. O envelhecimento da populao , pois um
fenmeno de dimenso nfima tendencialmente durvel, irreversvel e com efeitos em todas
as sociedades. Segundo dados da OMS a esperana de vida mundial era, em 2000, de 66 anos
de idade, passando em 2015 para 73 anos. Quanto a Portugal, em 1960 a populao de idosos
constitua cerca de 8%, destes 33% tinham mais de 75 ou mais anos; em 1975 a taxa passou
volta dos 12%; em 2000, a percentagem era de 16, 4%, prevendo-se nesta dcada cerca de
dois milhes de pessoas com idade superior aos 65 anos. Entre 2020 a 2025 o nmero de
idoso pode atingir cerca dos 18% da populao, enquanto a populao jovem rondar os 16%
(Nazareth, 2009). Deduzimos desta apreciao demogrfica que os idosos nas prximas
dcadas tero caractersticas distintas das geraes anteriores, seja ao nvel da instruo,
melhores condies de vida e de habitao, ou mais e melhor acesso aos cuidados de sade,
diferentes valores e preferncias, mais capacidades de participao e maior disponibilidade
de recursos sociais.
Utilizaremos: no: presente: estudo: o: termo: idoso: e: por: vezes: o: de: terceira: idade: para:
designar as pessoas com 65 ou mais anos, idade coincidente com a reforma ou aposentao e,
a: partir: daqui: se: designam: idosos: Para a OMS -Organizao Mundial de Sade, o idoso
aquele que j completou 65 anos. No entanto, e devido ao prolongamento da esperana de
vida, nos pases desenvolvidos, graas ao progresso e desenvolvimento das cincias mdicas
e biolgicas, das tecnologias, dos cuidados de sade e higiene e outros fatores, em vez de 65
anos poderia considerar-se os 70 ou 75 anos como passagem velhice.
1
fotografias que ilustram a ao/execuo das tarefas e dos materiais realizados pelos
idosos.
-Elaborar os instrumentos para recolher os dados e dar uma viso abrangente da
situao dos idosos nesses cinco centros de dia, sem esquecer as observaes (registos), a
anlise de contedo e as notas de campo para a triangulao.
-Recolher e tratar os dados e, seguidamente, analisamos centro por centro e depois no
seu conjunto.
Os resultados do presente estudo demonstraram o que teoricamente afirmam os
estudiosos e investigaes: a qualidade de vida dos idosos daqueles centros de dia aumentou
medida que realizaram com prazer e satisfao, as tarefas e atividades socioculturais
estabelecidas. A avaliao dos idosos e responsveis da instituio e diretores tcnicos
confirmou: encontraram melhor nesses momentos de realizao das atividades, expressaram
um elevado grau de prazer com o que realizaram (produto, material final), promoveram um
melhor clima social nas instituies (amizades, relaes e convivncia) e autoconhecimento
com os outros. Aps todos estes meses de trabalho de animao, mesmo podendo ser escasso,
podemos ter a certeza que as perguntas orientadoras foram aceites, pois foi uma realidade
confirmada pelos tcnicos e responsveis daqueles centros. A aviabilidade de prazo, no dizer
de Petrus (1999) expressa a possibilidade ou impossibilidade de um programa ou projeto a
ser avaliado. Segundo este pedagogo social catalo, este aspeto constitui um dos princpios
mais importantes a ter em conta antes de desenvolver qualquer programa ou atividade. H
momentos em que a mesma formulao do programa, a sua conceo ou implementao
impede uma verdadeira avaliao.
-Estrutura metodolgica do trabalho. Em termos conceptuais abordaremos alguns
conceitos chave do estudo, tais como: a gerontologia social e educativa, o idoso no contexto
de envelhecimento (ativo) e a animao sociocultural e socioeducativa, pois consideramos
que os idosos, neste caso os institucionalizados, em centros de dia, necessitam de continuar a
aprender:a aprender, atravs da realizao de atividades/tarefas ocupacionais de animao.
O nosso estudo consta de trs captulos.
No CAPTULO I faz-se urna abordagem terico concetual aos aspetos relacionados com o
envelhecimento e a velhice no ser humano. Analisaremos alguns conceitos e teorias que
sejam de suporte hermenutico compreenso da nossa temtica sobre a animao com
idosos (no institucionalizados), especialmente assente em quatro polos de referentes
concetuais: o processo de envelhecimento e a velhice no ciclo de vida do ser humano (teorias
explicativas e as atitudes perante o envelhecimento); a gerontologia (social) como a cincia
da velhice e a sua interdisciplinaridade, constante na sua estrutura epistemolgica como
cincia, j que os saberes gerontolgicos resultam da interseco de conhecimentos e prticas
advindas das inmeras reas ou domnios cientficos que lhe so tributrios (modelos,
mtodos e teorias); a animao (sociocultural) com idosos nos espaos ou equipamentos
sociais onde se encontram a residir (institucionalizados) ou a frequentar/conviver
diariamente; o papel do animador no planeamento das atividades de animao (sociocultural,
socioeducativa) como forma de satisfazer e promover a qualidade de vida dos idosos. So
estes os polos que nos norteiam na pesquisa bibliogrfica e nos contributos compreenso
da nossa interveno prtica, atravs da aplicao e eficcia:dum:Programa de Interveno de
Animao Sociocultural: (PIAS): para idosos frequentadores de cinco centros de dia, do
concelho de Castelo Branco.
No CAPTULO II analisamos a metodologia emprica descrevendo, os dados estatsticos da
amostra, num processo metodolgico para atingir os nossos objetivos. Por isso, optmos por
uma pesquisa, ao nvel emprico, tcnicas e metodologias qualitativas e quantitativas de
5
Capitulo I:
Enquadramento e Fundamentao Torico-Concetual
Um programa de animao deve ter presente que, no espao rural, a
estrutura familiar mantm, em geral, laos de solidariedade muito fortes,
caraterizando-se este espao por relaes de vizinhana em que o ser
humano tem rosto, nome e, sobretudo, identidade (Lopes, 2008: 340)
Sabemos que a longevidade do ser humano (esperana mdia de vida) se entrelaa com o
envelhecimento (demogrfico), a perda de mobilidade e autonomia, as incapacidades e
doenas nas pessoas idosas, o isolamento e inatismo, tudo isto, constitui problemas e desafios
para a gerontologia (social e educacional), geriatria, investigadores, polticos e para os
prprios indivduos e respetivas comunidades. Intenta-se dar respostas mais eficientes para
retardar esse estado de envelhecimento e, simultaneamente, promove-se uma melhor
qualidade de vida. Por isso, mais que uma atitude cientfica gerontolgica trata-se de um
esforo de reflexo existencial, de um esforo coletivo da comunidade (consciencializao)
em integrar e aprofundar o fenmeno da velhice, do envelhecer e do seu processo no ciclo de
vida. A gerontologia como cincia do envelhecimento tem como objeto:de:estudo:o:velho:ou:
idoso:a:velhice:e:o:processo:de:envelhecimento A cientificidade da gerontologia provm do
seu relacionamento de saberes e profissionais (no terreno), ao exigir uma precisa definio e
unificao dos seus termos bsicos. A sua interdisciplinaridade cientfica est na estruturao
epistemolgica (saber gerontolgico), resultante da interseo de conhecimentos e prticas,
advindas das inmeras disciplinas que lhe so tributrias (modelos, mtodos, teorias). Da
que a gerontologia tenha por objetivo final que as aes possam manter e promover a
qualidade de vida dos indivduos e grupos de idosos.
Neste captulo, intentaremos abordaremos conceptualmente alguns conceitos e teorias
que sejam de suporte hermenutico compreenso da nossa temtica sobre a animao
(gerontolgica) com idosos (no institucionalizados), especialmente assente em quatro polos
de referentes concetuais: o processo de envelhecimento e a velhice no ciclo de vida do ser
humano (teorias explicativas e as atitudes perante o envelhecimento); a gerontologia (social)
como a cincia da velhice e a sua interdisciplinaridade, constante na sua estrutura
epistemolgica como cincia, j que os saberes gerontolgicos resultam da interseco de
conhecimentos e prticas advindas das inmeras reas ou domnios cientficos que lhe so
tributrios (modelos, mtodos e teorias); a animao (sociocultural) com idosos nos espaos
ou equipamentos sociais onde se encontram a residir (institucionalizados) ou a
frequentar/conviver diariamente; o papel do animador no planeamento das atividades de
animao (sociocultural, socioeducativa) como forma de satisfazer e promover a qualidade de
vida dos idosos. So estes os polos que nos norteiam na pesquisa bibliogrfica e nos
contributos compreenso da nossa interveno prtica, atravs da aplicao e eficcia de
um Programa de Interveno de Animao Sociocultural (PIAS) para idosos frequentadores
de cinco centros de dia, do concelho de Castelo Branco.
1.
O conceito de:gerontologia:(gerongerontos=:ancio:velho:e:lgia:=estudo:cincia):foi:
divulgado, em 1903, por Elie Metchinkoff ou Ilya Metchnicoff (1845-1916), atribuindo-lhe o
significado de estudo da velhice ou tratado cientfico sobre o processo de envelhecimento. A
designao desta cincia pretendia melhorar o ser humano e estud-lo na sua fase da velhice.
Como em outras disciplinas cientficas, na filosofia, onde encontramos a histria da
9
10
13
17
Sabemos que muitas pessoas encaram a velhice como uma fase pessimista, de decadncia
e deteriorao, culminado com a morte. Enquanto outras pessoas encaram a velhice como
uma etapa de felicidade, de plenitude, com uma atitude positiva face velhice, propondo um
projeto de vida para esse ciclo de vida. Consideramos, tal como Osrio Requejo (2007: 191)
20
*-Motivao. A maior parte das investigaes identificam as motivaes dos idosos para
participar em atividades (socio) educacionais, mencionando especialmente o estudo feito por
Morstain e Smart (1974), que se baseia nas tricotomias de Houle (1961) que identificam seis
razes para que os idosos estejam envolvidos em tarefas ou atividades de ndole educativas,
tais como: as relaes sociais, as expectativas externas, o bem-estar social, a promoo
profissional, a evaso ou estimulao e os interesses cognitivos.
*-Sade. Sabemos que a doena uma varivel importante na idade, que pode justificar
que os idosos tenham diminudo as suas habilidades mentais/cognitivas (incapacidades,
limitaes) e, portanto, o desempenho e o desejo de aprender so menores do que nas idades
anteriores. No s os idosos podem apresentar pior rendimento, por terem mais anos, mas
porque so mais propensos a sofrer de algum tipo de doena. Quanto aos problemas de
sade:Hart:citado:por:Cabete:(2005:12):estes:so:crnicos:em:que:a maioria das pessoas
com mais de 65 anos tem pelo menos uma doena crnica, sendo frequente que tenha duas ou
mais: Tambm: Correia: (2003): descreve: que: essas: alteraes: associadas ao processo de
envelhecimento esto na origem de deficincias nutricionais nos idosos, entre as quais a
diminuio do paladar e do olfato, problemas de dentio, diminuio da viso, problemas
socioecnomicos e depresso. As doenas crnicas (demncia) e a medicao que realizam
podem contribuir para a perda do apetite.
As alteraes inerentes ao envelhecimento, associadas a doenas, favorecem
incapacidade, limitando a funcionalidade do idoso, isto , a capacidade de manter-se
autnomo e ativo no seu meio. A indicao do estado funcional, de acordo com Lawton e
Brody, citados por Cabete (2005), d-se pela interao de um conjunto de duas variveis, as
individuais (competncias) e as ambientais (presso exercida pelo meio envolvente).
*-Perda de velocidade. sabido que uma maior velocidade exige um maior trabalho de
aprendizagem, a maior diferena entre o desempenho de uma pessoa mais velha e o de um
jovem. A diminuio da velocidade afeta especialmente a evocao dos dados gravados na
memria e a capacidade psicomotora.
*-Educao (aprender:a:aprender). A aprendizagem um dos ndices que influenciam o
estado cognitivo dos idosos nesta fase da vida: a aprender servindo-se das experiencias e
vivncias acumuladas em anos transatos (Delors, 2005). As pessoas idosas que tenham
menos anos de educao formal, no so to preparadas para realizar exames e testes que
medem o conhecimento sobre o assunto. Situaes que geram muita ansiedade e medo, e que
influenciam diretamente o seu desempenho.
*-Estratgias para aprender. Este aspeto refere-se s caratersticas dos idosos perante as
tarefas de aprendizagem ou atividades. Os idosos ansiosos com os testes apresentam piores
resultados, em testes que medem o nvel de inteligncia ou gerao de memria, acrescentase uma prudncia excessiva dessas pessoas fazendo com que se acredite que eles no sabem
responder ao exerccio, levando-os fadiga ou cansao, alm disso podemos somar a falta de
familiaridade com o teste.
2002: 47-50. Apesar de o envelhecimento humano ser aceite como algo que ocorre de forma
universal, ainda no existe um consenso sobre a natureza e as caractersticas do ciclo da
velhice (Osrio Requejo, 2007: 185).
H um conjunto muito vasto de teorias explicativas do envelhecimento e do seu processo.
Recorremos a Bengtson et al. (2009: 56-69), a Martins (2013: 113-119), a Netto & Borgonovi
(2002) e a Schaie (2001: 318-321) para indicar, em seguida, as mais destacveis:
Teorias de inspirao biolgica (relgio biolgico do ser humano). Dividem-se em duas
classes de enfoques: teorias do deterioro (os radicais livres e as mudanas funcionais na
membrana superfcie celular, no imunolgico, nos sistemas nervoso, pulmonar,
cardiovascular, muscular-esqueltico/sseo, na marcha e equilbrio, na composio corporal
e mudanas na termorregulao) e as teorias do programa gentico ou de relgio
(envelhecimento: celular: in: vitro: protenas e macromolculas, teorias moleculares,
informao errnea celular, programao gentica e teoria integradora do envelhecimento
fisiolgico, celular e molecular) (Netto & Borgonovi, 2002: 47-52).
Teorias psicolgicas e/ou psicossociais do envelhecimento. Estas teorias entendem a
velhice atravs: do: critrio: tempo: (realidade: biogrfica: do: enfoque: da: estratificao: da:
funo de status e classe dos reformados, da dimenso geracional e o discurso histrico) e
espao:cultural:(conceo:antropolgica:de:cultura:na:verso:reprodutora:e:na:significao
criativa). Destacamos a teoria da desvinculao, teoria do etiquetado e do desaparecimento
social, teoria da dependncia estruturada) e as teorias psicolgicas sobre a fase da velhice e
as educativas. Por sua vez, entre as teorias psicossociais mais frequentes, destacamos a teoria
da continuidade, a teoria da atividade e a teoria da desinsero. bvio que h uma maior
tendncia em pensar nos aspetos psicolgicos que nos biolgicos. A ideia do envelhecimento
psicolgico teve o contributo da psicologia cognitiva, interessando-se pelo funcionamento das
pessoas idosas no mundo real, principalmente no declive cognitivo da inteligncia
(mudanas). As mudanas psicolgicas produzidas na idade avanada passaram a ser
estudadas na perspetiva do ciclo vital e num contexto multidisciplinar, tendo em conta as
experincias de idades anteriores e as circunstncias biolgicas e sociais dos indivduos.
Teorias dos fatores culturais e de socializao. H um conjunto de teorias sociolgicas,
entre outras as seguintes:
*-Teoria da desvinculao intrnseca das relaes, desengajamento, desligamento ou
desempenho Esta perspetiva, proposta por Eliane Cummings e William Henry, intentou
compreender as limitaes tericas da gerontologia, construindo uma teoria sociolgica
sobre: a: velhice: sob: o: preceito: do: retiro do indivduo aps a aposentao/reforma ao
participar o idoso, pouco na vida ativa da comunidade. Parte do princpio que h um
desligamento recproco entre o individuo e a sociedade. As consequncias dessa
desvinculao provocam uma mudana no nmero de pessoas com que o idoso se relaciona e
no nmero de interaes que realiza.
*-Teoria da atividade. Difundida por Cavan e Tartler prope aes de interveno com
idosos. Posteriormente, Havighurst, Albrech e Maddox, revisam esta teoria designando-a
teoria:do:envelhecimento:sem:trauma destacando a atividade do idoso, baseada na premissa
de que as pessoas precisam de contacto social (convivncia social), mas, em geral, so
impedidas dessas interaes por obstculos fsico-sociais, tais como reformas compulsivas e a
morte dos seus seres queridos (viuvez).
*- Teoria do colapso de competncia (Kuypers e Bengston). Esta teoria aborda a
competncia social do idoso e as consequncias negativas (colapso de competncias) que
originam crises na idade avanada. Estas crises so provocadas pela perda de sade, do
companheiro ou conjugue (viuvez) e outras perdas que levam a uma espiral de negatividade,
26
27
Por sua vez a OMS (2002) considera a qualidade de vida como sendo a perceo dos
indivduos sobre a sua posio na vida, no contexto da cultura e do sistema de valores nos
quais vivem e em relao aos seus objetivos, expectativas, preocupaes e padres de bemestar. Ora bem, deste modo a qualidade de vida depende da conjugao de fatores sociais
(contactos com o outro), fatores fsicos (sade ou patologia), fatores funcionais (atividades de
vida dirias), fatores culturais e fatores psicolgicos (estado emocional). Nas investigaes
gerontolgicas o Mtodo de Qualidade de Vida um instrumento utilizado para medir as
condies do ser humano e que pode ser aplicado nos centros de dia para aferir esta condio
28
Aquela autora refere que hoje, tem-se criado instrumentos para grupos de indivduos e ou
especficos: : o: caso: de: pessoas: com: diabetes: adolescentes: etc: O: questionrio: WHOQOLOLD::um:exemplo:que:foi:especialmente:desenvolvido:para:avaliar:a:qualidade:de:vida:dos:
idosos. M. Lawton, citado por Ferreira (2007: 99-100), desenvolveu um modelo de qualidade
de vida baseado em quatro aspetos: competncia comportamental; condies ambientais;
qualidade de vida percebida e bem-estar subjetivo. Assim, a qualidade de vida como
percebida est relacionada avaliao subjetiva que o indivduo faz dos seus
comportamentos:Esto aqui consideradas dimenses como a auto perceo da sade, relatos
de doenas, consumo de medicamentos, dor e desconforto, alteraes percebidas em termos
cognitivos e auto perceo da eficcia nos domnios fsico e cognitivo:(Ferreira 2007: 101).
Tentaremos: elucidar: melhor: os: principais: modelos: conceptuais: de: Qualidade: de: Vida.
Podemos encontrar como referncia terica os seguintes modelos (Martins, 2013: 190-193):
*-Modelo de Satisfao (Baker e Intagliata) que defende que a Qualidade de Vida o
produto de trs variveis, caractersticas pessoais, condies de vida objetivas em vrios
domnios e satisfao com a vida nestes domnios.
*- Modelo combinado de Importncia/Satisfao que valoriza no s a satisfao numa
rea de vida como a importncia de que essa rea de vida se reveste para a pessoa, pretende,
desta forma, explicar por que pessoas que vivem em condies completamente diversas
exprimem o mesmo grau de satisfao (Becker et al., 1993).
*- Modelo de Preenchimento de Necessidades baseado nas ideias de Maslow em que
felicidade e satisfao esto relacionadas com as condies sociais e ambientais requeridas
para o preenchimento de necessidades humanas bsicas. Este modelo valoriza a interao
indivduo-ambiente, realando o facto de o indivduo ter necessidades, sejam elas materiais,
psicolgicas (autonomia, autoestima, realizao pessoal), o ambiente fornece a oportunidade
para as satisfazer. O grau pelo qual uma pessoa pode satisfazer as suas prprias necessidades
depende da sua capacidade, da sua habilidade ou competncia afetiva, cognitiva e
comportamental, da sua ao face s solicitaes postas pelos papis sociais. Com este
modelo aumentou a compreenso terica da associao entre bem-estar e condies
ambientais e generalizou-se as necessidades como universais e estveis.
*- Modelo Dinmico (Agermeyer e Kilian) que se debrua sobre a busca do nvel de
satisfao constante, apesar das mudanas ambientais. Defendem a manuteno da satisfao
constante atravs de atividades cognitivas e conativas.
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Por conseguinte, podemos dizer que o bem-estar subjetivo a avaliao que o indivduo
faz do conjunto e das relaes entre os outros em trs domnios. Ferreira (2007: 101)
mencionando Lawton que diz:
No limite, o objetivo que o idoso mantenha um equilbrio que resulta da sua capacidade
de se acomodar s perdas e de perceber as dimenses:positivas:do:seu:self:Para:este:autor:
um:self:com:elevados:nveis:de:auto:conhecimento:utilizando:as:suas:competncias:com:
envolvimento social, ter uma melhor adaptao ao envelhecimento e ter melhor bemestar subjetivo.
-Centros de noite para pessoas com autonomia, a partir dos 65 anos, mas em casos
excecionais aceitam pessoas com menos de 65 anos (considerar caso a caso). So
estabelecimentos que visam o acolhimento noturno, dando prioridade aos idosos e pessoas
autnomas que, por estarem sozinhas, isoladas ou inseguras, precisam de certo
acompanhamento durante a noite. Os seus objetivos so o de acolher pessoas idosas
autnomas durante a noite, assegurar o seu bem-estar e a sua segurana e fomentar a sua
permanncia no seu meio natural de vida. So regulveis juridicamente pela Portaria n
96/2013 de 4 de maro.
-Acolhimento familiar para pessoas idosas a partir dos 60 anos. Trata-se de um tipo de
alojamento, temporrio ou permanente para pessoas idosas em casa de famlias que so
capazes de lhes proporcionar um ambiente estvel e seguro, quando elas no podem ficar em
suas casas por falta de condies familiares ou de outros apoios sociais. Os seus objetivos so:
alojar pessoas idosas (mximo de trs), que sejam dependentes ou tenham perdido a
autonomia, que vivam isoladas e sem apoio social e familiar, e/ou estejam em situao de
insegurana; garantir pessoa acolhida um ambiente familiar e afetivo apropriado, que
satisfaa as suas necessidades bsicas, respeitando a sua identidade, personalidade e
privacidade; evitar ou adiar ao mximo o internamento em lares. So regulados pelos
normativos jurdicos: Decreto-Lei n. 391/91, de 10 de outubro; Despacho Conjunto n.
727/99, de 23 de agosto.
-Estruturas de residncias (lares) para pessoas a partir dos 65 anos, mas em casos
excecionais aceitam pessoas com menos de 65 anos (considerar caso a caso).
Estabelecimentos destinados a um alojamento coletivo, temporrio ou permanente, para
pessoas idosas, onde so desenvolvidas atividades de apoio social e prestados cuidados
mdicos e de enfermagem. Os seus objetivos so: proporcionar servios permanentes e
adequados problemtica biopsicossocial das pessoas idosas; contribuir para a estimulao
de um processo de envelhecimento ativo; criar condies que permitam preservar e
incentivar a relao intrafamiliar; potenciar a integrao social. Os lares ou residncias tm
como normativos jurdicos de base: Circular normativa n. 3, de 97/05/02 da Ex - Direo
Geral da Ao Social; Circular normativa n. 7, de 97/08/14 da Ex - Direo Geral da Ao
Social; Despacho do MESS de 03/08/1993; Despacho Normativo n 12/98, de 25 de
fevereiro; Despacho n. 9400/2001 do SESSS, 4 de maio de 2001; Despacho n. 7837/2002,
de 16 de abril; Portaria n 67/2012, de 21 de maro.
frequente, na atualidade, os idosos recorrerem a esta resposta social de alojamento
em estrutura residencial, a ttulo temporrio ou permanente, devido a que O progressivo
envelhecimento da populao, aliado a condies como a alterao na estrutura familiar, a
mobilidade geogrfica, a degradao das condies de habitao, a desadaptao das casas s
necessidades dos idosos, a degradao das condies de sade destes, tm provocado um
aumento da procura dos lares de 3 idade.:(Pimentel, 2001: 71). Osrio (2007: 234) afirma
que os servios prestados pela maior parte dos lares continuam a ser exclusivamente e
servios: de: assistencialismo: e: segregados: da: sociedade: Muitas: vezes: so: instituies:
afastadas da vida quotidiana do bairro ou da localidade, desvinculada da sociedade que
mantm os idosos, desenraizado da cultura dos utentes, que no tem em conta os
acontecimentos e as manifestaes cvicas. Ora este estabelecimento ser forosamente um
centro segregado e marginalizado que no potencializar, de todo, a participao ou a
integrao dos seus idosos. Tambm Fonseca (2004: 188) manifesta a sua opinio quanto
criao de lares s para idosos, levantando a questo da discriminao - combater a
segregao: mas: igualmente: a: conservao: dos: idosos: em: stios bons: para: eles: mas:
afastados do resto da sociedade,: Estas: respostas sociais devem ser desenvolvidas na
perspetiva do reconhecimento do direito das pessoas idosas plena cidadania, igualdade de
oportunidades, participao no processo de desenvolvimento econmico, social e cultural.
Implicam o acesso aos cuidados necessrios, ao bem-estar, e qualidade de vida da pessoa
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idosa. Todos estes idosos que tm acesso a estas respostas sociais, tambm podem ter direito
a outros subsdios ou prestaes da Segurana Social.
Efetivamente, as pessoas idosas, quando se encontram em situaes s quais haver que
lhes dar uma resposta social com qualidade e apoio recorrem queles equipamentos
mencionados. No entanto, a autora Pimentel (2001: 76) afirma - A grande maioria dos
equipamentos no est preparada para proporcionar aos seus utentes servios individualizados
que respeitem a personalidade, a privacidade e modos de vida diversificados: Por: sua: vez:
Cardo, (2009: 70) no estudo que realizou, concluiu que no internato coletivo o modelo de
cuidados prestado pelos cuidadores mais centrado nas tarefas de cuidar do que nas
necessidades da pessoa idosa, no encorajam a autonomia, no perdem tempo a escutar, no
respeitem o ritmo de cada idoso e estes factos prendem-se com escassez de recursos
humanos. Esta falta de cuidadores formais:tem como consequncia uma maior mecanizao e
impessoalidade dos cuidados, desenvolvidos de forma rpida, a fim de chegar a todos.
O crescimento da resposta social - Servio de Apoio Domicilirio, tem-se verificado nos
ltimos anos devido poltica desenvolvida pelo Estado ao dar maior relevncia, ao nomear
esta resposta como alternativa e de acordo com as necessidades biopsicossociais do idoso e,
desta forma, retardando a institucionalizao. Com a dimenso desta resposta social, as
outras respostas sociais, como o centro de dia e centro de convvio apresentam uma taxa
mdia de utilizao inferior aos anos anteriores. Quanto taxa de utilizao das residncias e
lares para idosos, a ocupao atingiu cerca de 97%. Conforme fonte do INE, a nvel nacional,
os distritos mais envelhecidos localizam-se no interior destacando-se Bragana, Portalegre e
Castelo Branco. Estes so, simultaneamente, os distritos com uma maior taxa de cobertura de
respostas sociais para a populao. Quanto ao litoral, o ndice de envelhecimento menor nos
distritos de Braga, Aveiro, Porto e Lisboa, no entanto, a taxa de cobertura das respostas
sociais para idosos no suficiente em relao populao.
Na nossa perspetiva so nesses equipamentos, principalmente o apoio domicilirio,
centros de convvio/centros sociais, centros de dia e lares residenciais, onde o papel da
animao sociocultural e socioeducativa e a ao dos animadores com idosos ao nvel
comunitrio tm um papel importante no seu quotidiano e na promoo da sua participao
comunitria e de atividades intergeracionais. No ritmo atual, no qual as bases do Estado de
Bem-Estar se recuperam, a sade, os programas econmicos, sociais e culturais para os
idosos pode estar em risco, uma vez que grande parte so fornecidos pelos poderes pblico. O
ideal combinar frmulas de gesto mista envolvendo administraes pblicas e privadas,
autoajuda e solidariedade. Concentrar-nos-emos no social e no cultural. A perspetiva social
que a pessoa mais velha procura de uma vida independente em casa o maior tempo
possvel. A casa ou a casa da famlia o lugar onde geralmente querem passar o tempo de
envelhecimento, que tambm se junta com os indicadores de qualidade de vida. A maioria da
populao idosa dos nossos centros de dia vive sozinha e/ou em agregados familiares (de sua
propriedade, seus filhos ou outros parentes) na sua casa, mantendo a necessidade de
alojamento e relaes com famlia e vizinhana (vnculo, pertena), j que lhes proporciona
bem-estar fsico, afetivo e psicolgico (Martins, 2013).
Pimentel (2004) faz referncia condio de ser idoso em que uma das imagens mais
comuns e difundidas, de se olhar para os idosos, a excessiva limitao das suas capacidades
e aptides. Esta ser, ento a imagem, socialmente construda, de grosso modo, do que um
idoso. verdade, sim, que so muitas as alteraes que vo ocorrendo ao longo de todo o
processo de envelhecimento, contudo, a velhice no mais do que uma etapa do ciclo da vida,
qual todos aspiram chegar. Envelhecer antes de mais uma arte, envolta de muito
conhecimento do seu corpo e capacidade de interpretao do meio envolvente. J que,
iniciamos o nosso processo de envelhecimento aquando do nosso nascimento, uma arte
passar por todos os estdios de desenvolvimento e glorificar-se a velhice. Fernandes (2001)
questiona o que ser velho nas sociedades modernas. A velhice, como categoria social, podese dizer, na opinio da autora que, ficou institucionalmente fechada nas fronteiras de um
limiar de idade fixo cujo acesso reforado pela deteno de uma penso de reforma. Esta
definio no tem sido adaptada s transformaes sociodemogrficas recentes e, pelo
contrrio tem encontrado reforo nas pr-reformas:Ao:entrar:na:idade:da:reforma:o:jovemvelho: pertence: automaticamente: ao: catlogo: dos: velhos: perde: o: estatuto social, perde
capacidades e d-se uma deteriorao do estado geral de sade. H algumas caractersticas
que, mais frequentemente se generalizam nos idosos, entre as quais se destacam: crise de
identidade provocada por ele e pela sociedade; diminuio da autoestima; dificuldade de
adaptao a novos papis e lugares, bem como, a mudanas profundas e rpidas; falta de
motivao para planear o futuro; atitudes infantis ou infantilizadas, como processo de
mendigar carinhos; complexos diversos dados, por exemplo, diminuio da libido e do
exerccio da sexualidade; tendncia depresso, hipocondria ou somatizao e mesmo
tentaes de suicdio; surgimento de novos medos (como o de incomodar, de ser peso ou
estorvo, de sobrecarregar os familiares, medo da solido, de doenas e da morte); diminuio
das faculdades mentais, sobretudo da memria; problemas a nvel cognitivo (de memria,
linguagem, soluo de problemas), motivacional, afetivo-emocional e de personalidade.
certo que, o autor carrega demasiado nas caractersticas que, de certa forma, esto
generalizadas ao grupo, vendo-os pela homogeneidade que, na realidade inexistente.
Que imagem a autorretratada pelos prprios idosos? O que diz o seu espelho? Sabe-se
que as atitudes (esteretipos) da sociedade face aos que vivem a velhice so muitas vezes
negativas e, em parte, so os verdadeiros responsveis pela imagem que eles tm de si
prprios, bem como das condies e das circunstncias. A velhice tem, assim, de ser encarada
como um processo natural e inerente ao ser humano, vivida positivamente por cada
indivduo, cabendo sociedade o papel de facilitador proporcionando condies que
favoream a melhoria das condies e consequente qualidade de vida aos seniores. Cabe aos
cidados promover a igualdade de oportunidades de interveno na sociedade pela
participao e cooperao intergeracional alcanando uma cidadania participativa e ativa por
parte dos seniores. Os idosos so extremamente sensveis e vulnerveis opinio pblica.
Cabe a verdadeira implementao do envelhecimento ativo, definido em 2002 pela OCDE
(Quaresma e Calado, 2004:7) como:a capacidade das pessoas que avanam na idade terem
uma vida produtiva na sociedade e na economia. O que quer dizer que possam determinar a
forma como repartem o tempo entre as atividades de aprendizagem, o trabalho, o lazer e os
cuidados a outros: Estamos: a: referir-nos assim, a uma meta no horizonte que revela a
liberdade de escolha e sentimentos de utilidade em relao sociedade a que pertencem. Esta
ser a ideia que deve reinar nesta temtica, no s encontrar aconchego na quotidianidade da
vida dos seniores mas, dever imperar igualmente nas mentalidades dos que os rodeiam. De
referenciar, que a gerontofobia, o agismo e a infantilizao so como comportamentos ou
atitudes contra os quais temos de lutar. A gerontofobia caracteriza-se por uma atitude
negativa em relao ao medo irracional de tudo quanto se relaciona com o envelhecimento e
velhice. Esta fobia atinge todas as faixas etrias, pois o medo de envelhecer manifesta-se por
expectativas irrealistas ou atitudes pessimistas. Como facilmente se depreende, esta fobia
predomina no sexo feminino que repudia tudo o que tenha a ver com envelhecimento. Rugas,
pele flcida, cabelo branco, entre outros, so alvas a abater. Por seu turno, o idadismo
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(agismo) reporta-se a todas as formas de discriminao com base na idade. Por exemplo, a
doena no acontece numa pessoa de 90 anos pela sua idade, mas sim devido a algum
problema intrnseco ao seu organismo. Outra atitude bastante utilizada e totalmente
discriminatria a infantilizao. Observa-se quando j se verificam alguns sinais de perda de
autonomia: Por: exemplo: se no vier a esta atividade zango-me: A: inteno: : boa, mas o
resultado deplorvel. Estas atitudes, referenciadas, impedem sociedade olhar para o snior
como capaz, til e com potencial. O combate a atitudes como estas cabe no s sociedade
envolvente, mas principalmente aos profissionais e familiares prximos. Cabe, no s ao
snior, mas tambm sociedade, promover um envelhecimento ativo, sabendo ganhar anos
de vida de forma criativa e motivadora. A forma como a sociedade considera a velhice afeta o
juzo que os seniores fazem de si mesmos. Desta forma, tendem a considerarem-se e a auto
estigmatizarem como incapazes ou inteis. Esta atitude generalizada socialmente pode
condicionar os seniores a viverem os aspetos positivos da velhice e da total disponibilidade
do tempo. Cabe sociedade contribuir para a sua reintegrao social, para que, desta forma,
os seniores readquiram autoestima e autoconfiana. certo que, nos dias de hoje, eles
representam a grande fatia da populao geral e juntos, tal como Fernandes (2000:32) refere,
constituem uma fora social pelo seu nmero, tm mais cultura pela sua sabedoria ()
Deste modo, podemos afirmar que todos estes pr-conceitos so construdos socialmente,
quer pelo desconhecimento do que a velhice, quer pelos valores vinculados atualmente que
se dirigem a um estilo de vida onde os seniores parecem no ter qualquer lugar. Esta dialtica
idoso versus sociedade pode assumir-se como um entrave ao prprio desenvolvimento e
confiabilidade nas potencialidades que cada um possui. Fernandes:(200030):acredita:que se
vai modificar alguma coisa no envelhecimento dos indivduos, sem mudar nada no tipo de
sociedade em que eles vivem, ilgico e ilusrio: Esta , para ns, a melhor maneira de
caracterizar esta dualidade. Se o processo produtivo aparece como um indicador
fundamental na caracterizao do papel do idoso na sociedade, aprece-nos pertinente
abord-lo de forma sinttica. Iremos debruar-nos quer sobre a relao entre o idoso e o
trabalho, quer sobre a relao entre o idoso e a reforma no contexto sociocultural e
econmico atual, onde predomina, em Portugal, uma forte crise econmica traduzida em
nveis elevados de desemprego, emprego precrio e relaes profissionais fragilizadas. aqui
mesmo o momento gerador de uma boa ou m adaptao reforma. A adaptao reforma
pode constituir-se num processo complicado de ultrapassar para o indivduo. Pensando bem,
consiste numa passagem repentina, do ter que fazer durante todo o dia, para no ter o que
fazer todo o dia. Os condicionalismos subjacentes ao processo de adaptao reforma
implicam um repensar dos modos e estilos de vida. No se pretende uma mudana radical no
dia-a-dia dos indivduos. A melhor soluo, para uma mais fcil adaptao, pode passar pelo
desenvolvimento de atividades similares ou no desempenhadas enquanto ativos, aqui, j no
dever importar a remunerao ou no, mas antes a ocupao gratificante e reconhecida.
Estar ocupado com, faz com que as pessoas anulem os sentimentos de inutilidade e enalteam
o valor que tm pelo reconhecimento social dos conhecimentos que possuem e pem
disposio de quem deseja aprender. A atividade profissional, segundo Pimentel (2005), mais
do que uma fonte de rendimento, uma forma de integrao social e o indivduo que entra na
reforma v o seu lugar na sociedade mudar, sente-se deslocado, em muitos casos no sabe
onde empregar o seu tempo e energia. Outra explicao pela desorientao do reformado
prende-se com a diminuio dos rendimentos, j que as reformas, no geral, so inferiores aos
salrios auferidos anteriormente que, por sua vez, pode agravar o processo de adaptao
entrada na reforma. Desta feita, os primeiros sinais de privao tendo de abdicar de bens
suprfluos ou bens menos essenciais, so pela primeira vez vividos nesta altura.
O grande desafio reorganizar o quotidiano, descentrar a profisso e encontrar um papel
que garanta o sentido de utilidade. As alteraes necessrias so particularmente intensas
nos homens que, vm ameaados a sustentabilidade da sua famlia, uma vez que, aos homens
atribudo o papel de chefe de famlia. O mesmo no se passa com as mulheres, a rutura
apresenta-se menos dramtica, uma vez que, perdem um papel exterior famlia, mas
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mantm e reforam, o de donas de casa, a que esto acostumadas e lhes garante um certo
sentido de continuidade. A presena do marido comea a ser constante em casa e a mulher
tem de saber a lidar com isso, o marido no ajudando nas tarefas domsticas, faz o qu
durante o dia? A diferenciao de papis, at aqui clara, comea a dissipar-se, os homens
invadem a esfera de ao da mulher, movimento a que esta resiste. Enquanto, que o homem
no est disposto a perder as responsabilidades sociais que tinha, a mulher, por seu turno,
no quer perder o controlo sob as tarefas domsticas. Desta forma, mesmo que o homem
participe mais nas atividades de casa, as mudanas sero apenas superficiais A reforma no
tem de ser vista como um marco negativo na vida de cada um. Geralmente associada ao
descanso para sempre, para muitos, uma meta a atingir o mais rapidamente possvel,
contudo e, chegada a altura, so muitos os que com ela no sabem lidar. O convvio constituise, aqui, como um meio atravs do qual, todos podero viver uma velhice feliz, valores e
sentimentos inerentes aos amigos e famlia.
Os sentimentos experimentados na passagem: : reforma: podem ser positivos e
negativos, segundo os testemunhos que dizem os prprios reformados. Os sentimentos
positivos de passar reforma ou perodo de ps-aposentao significam uma libertao das
exigncias e das responsabilidades inerentes vida profissional (produtiva), momento a
partir do qual, a pessoa ganha liberdade de movimentos, mais tempo livre ou de lazer e maior
controlo sobre a vida pessoal. No aspeto negativo, a passagem reforma uma ponte para a
estagnao, devido principalmente, ao sentimento de frustrao provocado pelas atividades
que passam a constituir as suas rotinas. Para estas pessoas, os sentimentos negativos
prendem-se, certamente, com o receio de solido, da falta de objetivos e de sentido de
utilidade, ou mesmo com a perceo de perda de valor da prpria vida ou deixar de ter
projeto de vida. Em norma no h propriamente uma preparao para a reforma, j que
acontece e pronto: no: se: fazendo: qualquer: esforo: intencional: quer: em: termos: do:
envolvimento em novas atividades quer em termos de reajustamento do dia-a-dia. Depois
sim, j na condio de reformadas, a maioria das pessoas tendem a procurar envolver-se em
atividades diversas que lhes permitam manter-se ocupadas, sentirem-se teis ou cultivarem
uma rede de relaes sociais, tendo em vista a preservao de uma imagem positiva se si
mesmas.
Em relao ao bem-estar fsico e emocional dos idosos reformados surge de um conjunto
de fatores subjacentes reforma, quer esta seja desejada ou no, planeada ou no. A sade, a
realizao de atividades gratificantes, a ocupao til do tempo, o envolvimento em novos
projetos e objetivos, a interao positiva com familiares e amigos, tudo isto contribui,
seguramente, para facilitar o ajustamento a uma nova condio de vida e para se alcanar um
elevado ndice de bem-estar. O bem-estar tanto maior, quanto mais as pessoas consigam
atingir um equilbrio entre a realizao de atividades individuais que lhes do prazer e a
participao em contextos sociais e familiares que so fonte de interao pessoal.
Por outro lado, a interao com o exterior surge importante, principalmente na interao
com contextos sociais, em que uma das principais preocupaes que os idosos exprimem
consiste na eventualidade de verem diminudos ou mesmo perdidos os contactos sociais aps
a aposentao. As atividades desenvolvidas na vida privada e em contextos comunitrios
repartem-se numa combinao entre o aprofundamento de interesses que j antes possuam
e a implementao de novas atividades e de projetos que concretizam, finalmente, sonhos
alimentados ao longo da vida. O voluntariado surge como uma das atividades que mais ocupa
este conjunto de pessoas. As expectativas acerca do futuro vincam alguma despreocupao ou
mesmo indiferena, algo perfeitamente compreensvel em pessoas que, vendo-se de boa
sade e a participar em mltiplas atividades, tem dificuldade em assumir que os problemas
da velhice tambm iro afet-las, mais tarde ou mais cedo. Se a imagem que temos de ns
mesmo positiva, no sentimos tanto o peso da idade cronolgica e facilmente atiramos para
fora dos nossos pensamentos os medos do futuro, mesmo quando no nosso subconsciente
germina:a:ideia:de:estarmos:a:caminhar:inevitavelmente:em:direo:ao:clube:dos:idosos:O:
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autor impe, desde logo, uma concluso inevitvel, no possvel definir um padro nico de
funcionamento: seja: ao: nvel: da: passagem: : reforma: seja: relativamente: : vivncia: da:
condio: de: reformado: Deste: modo: no: podemos: generalizar: um: indivduo: ao: grupo:
atribuir-lhe caractersticas, ditas socialmente, do grupo, uma vez que, neste como em
qualquer grupo reina a heterogeneidade. Sendo assim, ser incorreto falar em idoso no
singular, devendo preferir o plural, no pelo facto de tomarmos todos num s grupo, facto
este que acontece se nos referirmos ao grupo de idosos, terceira idade ou seniores.
Em definitivo, em termos gerontolgicos, as grandes preocupaes dos idosos ou pessoas
da terceira idade na sociedade atual, podem abarcar cinco reas:
*-Penses e/ou subsdios (dimenso econmica para o bem-estar). Hoje em dia os
reformados recebem uma penso ou subsdio mnimo, que no lhes permite viver
dignamente, principalmente os idosos e com graus de dependncia. A questo do valor das
penses um grave problema social.
*-Sade e assistncia social ou mdico-sanitria. A ateno e preveno so dois pilares
fundamentais para o bem-estar social do coletivo de idosos, exigindo-se uma melhor
formao profissional nestas reas da sade e assistncia mdica.
*-Servios sociais. uma rea primordial que exige uma boa rede de servios sociais,
principalmente nas zonas rurais, que abarque a assistncia domiciliria e a integrao dos
idosos no seu meio. Neste campo a ao do voluntariado muito til, para alm, do papel dos
educadores sociais na interveno com a famlia e ao nvel institucional, no desenvolvimento
de relaes intergeracionais, na organizao de recursos socioculturais, na integrao
comunitria, etc.
*-cio e cultura. Aqui tem um papel importante a animao, nas suas diversas
modalidades ou reas de interveno, ao proporcionar a autorrealizao pessoal e social dos
idosos, a partir da aproximao ao patrimnio histrico e cultural, em consciencializar a
sociedade na valorizao das suas experincias e vivncias e, simultaneamente, eliminando
os esteretipos negativos. O educador social e/ou o animador, ao nvel comunitrio ou
institucional, facilitam a convivncia e proporcionam a participao e integrao social das
pessoas idosas, desenvolvem atividades socioeducativas e/ou socioculturais de formao, de
participao comunitria, de convvio, de relaes pessoais, etc.
*-Participao. o objetivo que se pretende para o coletivo de idosos, que eles participam
ativamente na comunidade como cidados, tendo um grande papel a ao da animao
sociocultural e da educao social.
Quando falamos de qualidade de vida, alm dos servios de assistncia, da sade, do valor
das penses, das relaes familiares, etc. , tambm falar de informao (conscincia da
situao pessoal e comunitria), de tomada de decises (responsabilidade pelo futuro), de
mobilizao (causas e consequncias das situaes e compromisso na resoluo de
problemas), de organizao (defesa dos direitos), acesso cultura (autorrealizao pessoal e
social), capacidade de participar como cidado (agente de transformao). Assim, os
programas gerontolgicos para idosos exigem uma rede comunitria, em que o animador
gerontlogo um interventor fundamental, nos processos de democratizao da sociedade e
na promoo intergeracional.
por pessoas que se juntam e que determinam, elas prprias, o contedo destas aes em funo
de objetivos sociais e culturais (...) atividades educativas fora do trabalho:
difcil definir, onde comea a animao, porque ela interliga-se com outras reas da
educao e no h limites de faixa etria para sua atuao. Por isso a animao um estado
de alma em que a pessoa se sente livre e com vontade de viver e ser amado. Ou seja, Animar
sempre dar a alma e a vida a um grupo humano, a um conjunto de pessoas, onde as relaes
no se produzem espontaneamente:(Jardim,2002,p.17) Animao pois um ato ou efeito de
animar, uma vivacidade no falar, no olhar, nos movimentos, uma alegria, ou seja, animar
significa: dar animao a ou: dar: vida: a (coragem, alento, fora, estimular, encorajar). No
podemos falar de animao sem falar de cio, tempo livre ou de lazer. aqui onde se
enquadra e tem espao a animao, independentemente dos destinatrios serem crianas,
jovens:adultos:ou:idosos:j:que:todos:eles:aps:a:realizao:das:tarefas:que:so:vistas:como:
obrigaes, tm tempos livres que devem ser ocupados com atividades que lhe tragam
momentos de prazer, satisfao e descontrao ou relaxe.
A prtica do tempo livre e do cio exige que se tenha algumas aptides para tal, constitui
funo da animao ensinar os indivduos a fazer as melhores escolhas:tendo:em:conta:o:EU:
de cada um. Embora, se pense que sim, o se deitar no sof ou sentar-se numa cadeira a ver
televiso todos os dias, para passar o tempo ou descontrair no a melhor opo e muito
menos nos idosos com autonomia. Da a preocupao que as instituies de idosos devem ter
na ocupao dos tempos livres. Ou seja a animao intervm no tempo de cio promovendo
atividades que podem ser, segundo Jacob (2007) de difuso cultural, atividades artsticas,
atividades ldicas e atividades sociais e educativas. A partir da animao os indivduos
aproveitam o seu tempo de forma ativa, participando em atividades socioculturais e
socioeducativas, desenvolvendo competncias, recordando experincias e vivncias,
entretendo-se e convivendo com os outros e/ou participando em movimentos cvicos, sociais,
associativos e econmicos. Deste modo a animao impulsiona tipos de atividades e/ou
tarefas, facilita a insero na comunidade.
No mbito social fala-se em animao comunitria, animao cultural ou sociocultural,
animao de tempos livres, animao socioeducativa, etc. iremos dar uma ateno especial
animao sociocultural e animao socioeducativa, por que so os conceitos mais
apropriados ao nosso estudo, sabendo que por dentro desses conceitos encontramos a
animao ldico-recreativa e artstica ou de expresses. Ao falarmos de animao referimonos:mais:s:expresses:animao socioeducativa:e:animao cultural:havendo:perspetivas:
tericas e pragmticas para o seu uso diferenciado. Contudo, pensamos: que: a: animao
sociocultural::a:noo:que:melhor:evidencia:a:interdependncia:entre:o:social:e:o:cultural:
sendo pois impossvel dissociar os dois termos (Ander-Egg, 2000). Neste sentido, diramos
que a cultura constitutiva da sociedade, pois, sem cultura no h sociedade. Realmente
torna-se difcil definir aquilo que est associado ao movimento da vida, da histria dos
comportamentos sociais em funo de uma vontade de classificao.
Por conseguinte, a animao no deve ser apenas um passatempo de ocupao de tempos
livres, mas, tambm, uma fonte variada de estmulos intelectuais e fsicos, que sejam atrativos
e de interesse dos destinatrios, de modo a incentiv-los a participar. Quando esta
participao voluntria ou espontnea gera-se um ambiente positivo, de entusiasmo e um
dinamismo que leva a que as pessoas sintam um prazer real em realizar atividades de que
gostam. Contudo, quando a motivao menos positiva ou falta, corresponde ao animador
desencadear mecanismos de motivao e outras condies que impliquem a participao das
pessoas. Portanto, fundamental que os destinatrios da animao modifiquem o seu papel
de espectadores, transformando-se em atores ou protagonistas, pois neste aspeto que
reside a finalidade da animao ao proporcionar e estimular a participao. No se pode
conceber a animao sem ser indiferente participao ativa dos indivduos (Trilla, 2004).
40
constatao Marcelino Lopes (2008: 135) afirma, porm, que ():sabemos, no entanto, que
desde sempre existiu um tempo para o trabalho e outro para o no-trabalho, para a festa, para
o recreio, aquilo que, em sentido lato, podemos chamar animao. Historicamente pensava-se
que a animao sociocultural s tinha surgido neste sculo. Mas nas antigas cortes 1810 j se
fazia e era entendida como diverso e no animao, fazia-se atravs dos:chamados:Bobos da
corte:e:por:isso:quando:chegou:aos:nossos:dias:foi:bastante:complicada:a:implementao:da:
animao. Houve uma grande contribuio no que toca reflexo e ao educativa ():
consistiu em pr em evidncia a dimenso quantitativa e qualitativa dos fenmenos educativos
no formalizados e/ou no deliberados:(Canrio:2000: 16). H um momento na histria que
a educao deixa de se confinar a prticas educativas formais e valoriza outras dimenses,
abrindo assim caminhos para novas formas de pensar na educao e para o aparecimento de
novo projetos, como o da animao de idosos.
Com o surgimento da ASC, como um campo de prticas sociais e educativas, s atingvel
no contexto de unio de mutaes sociais, segundo Besnard (2003), citado por R. Canrio
(2000:17), as (): tendncias: da: normalizao: social: fenmenos: de: natureza: demogrfica:
fenmenos de massificao; acelerado crescimento econmico; e o aumento generalizado do
tempo livre:Nos:dias:de:hoje:ainda:h:algum:receio:em:aplicar o estatuto do animador. A arte
no um privilgio nem um luxo, uma forma de expresso de ideias e sentimentos capaz de
fazer com que as pessoas adquiram sensibilidade e harmonia e descubram capacidades
expressivas que pensavam no ter.
Embora nos seja difcil precisar o momento da sua chegada e utilizao no dia-a-dia social,
temos noo de que est associada ao aumento do tempo livre. Magalhes (2008) encara que
este fenmeno cultural relativamente novo, e tendo surgido na Revoluo Industrial,
surgindo nas sociedades modernas. Segundo a histria, sabemos que as sociedades primitivas
e o lazer, ou tempo em que no se trabalhava, era visto como um tempo sagrado, de dedicao
aos deuses. Com o surgimento da Idade Mdia surge o tempo religioso, vivido de outra
maneira (monotesmo). Na nossa sociedade o tempo de lazer sempre existiu, e foi-se
atualizando ou modernizando a partir da Revoluo Industrial.
Na verdade, a ASC uma metodologia de interveno social e cultural destinada ao
desenvolvimento socioeconmico e cultural e, tambm uma ferramenta de trabalho para a
qualidade de vida (Veja, 1997: 209-212). O seu objetivo o de promover uma atitude
participativa no processo do seu prprio desenvolvimento, significa que tem de existir uma
auto-consciencializao individual capaz de gerar uma responsabilizao perante si prprio e
os outros. Um pouco como na maiutica de Scrates, um processo de aprofundamento do
Ser, cuja divisa conhece-te a ti mesmo. No entanto, Ander-Egg (2000: 338) considera que
sob o conceito de animao sociocultural realiza-se uma grande variedade de atividades, que
podem classificar-se em cinco grandes categorias, cada uma das quais compreende, por sua
vez, uma amplssima diversidade de aes scio-educativas-culturais, como: Animao
formativa: que engloba atividades que favorecem a aquisio de conhecimentos e o uso
crtico da razo; Animao de difuso cultural: que engloba atividades que favorecem o
acesso a determinados bens culturais; Animao artstica (no profissional): que engloba
atividades que favorecem a expresso e constitui uma forma de iniciativa, de inovao e
diversificao de formas de expresso; Animao ldica: que engloba atividades ao ar livre,
que favorecem a atividade fsica e desportiva; Animao social: que engloba atividades que
favorecem a vida associativa, a ateno s necessidades grupais e a soluo de problemas
coletivos.
Todas estas atividades de animao sociocultural possuem relao direta com o trabalho
na comunidade. Visando inclusive oferecer, enquanto instrumento, educacional e recreativo,
inmeras vias de admisso ao universo da cultura e do conhecimento, seja atravs de
manifestaes expressivas naturais ou estruturadas. Assim a animao sociocultural possui
um instrumental de natureza pedaggica enorme, colocando-se apta, como instrumento, para
intervir nas mais distintas circunstncias e esferas sociais. Alm disso, proporciona e tem
43
como fim realizar as necessrias mudanas no mbito da realidade, por vezes atuando como
um rbitro cultural, com o objetivo de gerar uma sociedade melhor e mais solidria, na qual
todos os direitos individuais so amplamente respeitados (Trilla, 1993).
A ASC ganhou, nos ltimos tempos, mais visibilidade, graas ao desenvolvimento de
diversas empresas no ramo da prestao de servios, principalmente hotis que se
especializaram no turismo de lazer. Alm deste setor, porm, vrias outras companhias
empresariais se consciencializaram da carncia de seus trabalhadores na esfera do lazer, da
recreao, como de outras formas de transmisso do conhecimento. Alguns autores (Caride,
2005; Ventosa, 2002; Augustin & Gillet, 2000) atribuem-lhe dois sentidos: a animao
sociocultural vista como um processo comunitrio, traduzida numa autogesto social e de
auto-organizao, por lugar das prprias populaes; e como gesto sociocultural,
articulando os processos de dinamizao e difuso de atividades culturais ou artsticas numa
lgica de engenharia social, a partir da gesto e da promoo de novos espaos urbanos de
proximidade (Borja, 2003). Estas duas tendncias acerca da animao sociocultural, como
acabmos de referir, foram assumindo contornos difceis de delimitar num tempo de crise de
representao das dinmicas ou dos movimentos sociais (Touraine, 2000). Por isso, falar de
animao sociocultural remete-nos para um campo semntico polissmico.
Neste momento (sem pretenses de exaustividade), podemos considerar que, quando nos
referimos expresso de animao sociocultural, ela quer, pelo menos, significar trs coisas
(Ventosa, 2002):
Animao social. Esta animao tende a ser incorporada, de forma transversal, nos
campos profissionais da educao social ou do trabalho social. Neste mbito, a animao
sinnimo de desenvolvimento comunitrio. Enquadrado numa vertente de trabalho social
e educativo, este tipo de interveno social visa potenciar o empowerment nas
comunidades locais, reabilitando o poder da comunidade como ator do seu
autodesenvolvimento social (Dumazedier, 2002). Do ponto de vista do modelo concetual,
este tipo de ao tem por base paradigmtica a Pedagogia Social, entendida na sua aceo
scio-crtica-dialtica (Ventosa, 2002). Esta conceo educativa (para alm do sentido
formal e escolar) visa promover uma cultura de participao democrtica e otimizar
prticas de emancipao social numa tica crtico-transformadora (Caride, 2005).
Animao educativa. Esta animao (socioeducativa), inscrita, tambm, de forma
transversal nas funes dos profissionais de Educao Social (ou educao especializada)
(Rouzel, 2002) e de Trabalho Social (no sentido anglo-saxnico), tende a ser associada ao
servio educativo prestado no mbito da comunidade (ex. autarquias, bibliotecas, museus,
ludotecas, etc.). Este tipo de trabalho socioeducativo visa potenciar sistemas de mediao
pedaggica entre os tcnicos (mediadores) e os usurios, numa perspetiva de servio
pblico de qualidade e com o intuito de promover uma cultura cvica de responsabilidade
pessoal e social.
Animao cultural. Esta animao tende a configurar-se a partir de duas vertentes
fundamentais: o sector da animao cultural (artstica, desportiva, turstica, urbana,
virtual): e: o: setor: da: engenharia: social: (gesto: sociocultural: ou: gesto: dos: espaos:
urbanos). Para alm dos animadores de rua, de eventos de carter ldico-cultural, de
centros comerciais (etc.), emergem (entre outros) no espao da cultura urbana outras
figuras como os gestores culturais, os operadores culturais ou os desenhadores
(urbanistas) dos espaos de proximidade. Este amplo setor emergente parece enquadrarse nas polticas sociais e culturais que preconizam uma difuso, uma gesto e uma
dinamizao da cultura urbana numa tica de circularidade de bens (culturais) e de
servios (sociais) acessveis a toda a comunidade (Bertin et al., 2003; Poyraz, 2003; Borja,
2003; Ventosa, 2002). Quanto ao modelo concetual que lhes est subjacente tanto o
modelo Crtico-Dialtico como o modelo Racional-Tecnolgico (Ventosa, 2002). Este
44
*-Aceitar as pessoas tal como so, gerando uma relao afetiva que incentive
participao e intercmbio de atividades.
*-Estabelecer um ambientes de confiana, permitindo que os idosos se expressem
livremente e que tomem conscincia do seu valor, capacitando-os que ainda so capazes de
fazer algo. Ou seja, dar confiana e valorizar as capacidades ou potencialidades de cada um,
fruto das suas experincias, propondo atividades que criem uma boa imagem deles.
*-Eliminar os medos/receios de movimentar-se ou as reticncias, respeitando essa
impresso nos idosos, mas promovendo a mobilidade entre eles no espao de animao,
assegurando-se dos perigos de cada e dos meios de segurana, alm de lev-los a descobrir
interesses no manifestados. Deste modo, as prticas de atividades devem favorecer a
autonomia e evitar prostrar-se na cadeira/sof e/ou isolar-se.
*-Alterar os costumes na instituio, de modo que os idosos saibam adaptar-se ao tempo
de cio, valorizando a sua ocupao e execuo de tarefas. Por exemplo, o participar em
atividades de ginstica ou atividades fsico-motoras e atividades culturais e educativas uma
tarefa de persistncia e de convencimento, de modo a gerar-se um costume habitual na
instituio.
*-Divulgar a informao atravs dos mecanismos internos da instituio ou nos espaos
pblicos da comunidade com anncios atrativos que explique bem os objetivos da iniciativa.
O animador, juntamente com os idosos, deve planear, executar projetos e programas
adaptados, em diversas reas tendo em conta os objetivos acima citados. As atividades devem
ser ligadas s experincias de vida, s tradies laborais, ao patrimnio cultural, pois levam o
idoso a vivenciar sensaes de estabilidade, de afetividade e criao de valores de identidade
(Trilla, 1993). sempre complicado estimular a sua participao nas atividades propostas,
devido s vrias limitaes em que se encontram, quer pela idade, quer pelas condies de
sade muito distintas, as condies de solido e os modos de vida que adotaram, a partir de
certo momento da sua vida (Elizasu, 1999). De acordo com tudo isto, os programas de
animao sociocultural nos centros de dia e nos lares residenciais devem ser adequados a
cada tipo de grupo com que o animador trabalha, estabelecendo-se alguns objetivos gerais e
estratgias de implementao, de modo a possibilitar a esses coletivos, a realizao pessoal, a
compreenso do meio circundante e a participao na vida comunitria. Assim, consegue-se
uma maior integrao, a fim de que se oia e se d valor sua voz e se tenha em conta as suas
opinies, capacidades, oferecendo-lhe a possibilidade de desfrutar da cultura (gozo, prazer).
Esta perda de faculdades deve ser compensada com atividades de estimulao e interesse
(educativo, cultural e fsico), para que os idosos possam mant-las ativas, durante o perodo
em que usufruem de atividades nos centros de dia (Trilla, 2004).
A animao permite educar (o adulto idoso), motiv-lo a fazer, fazendo exerccios e
atividades: de: lazer: recreativas: ldicas: e: artsticas: que: no: so: mais: do: que: o: aprender a
aprender:no:contexto:atual:Nos:ltimos:anos:a:populao:tem:vindo:a:envelhecer:um:pouco:
por todo o mundo e o pas no foge a esta tendncia do envelhecimento, em contextos
institucionalizados ou no institucionalizados. Desta forma quebra as rotinas e hbitos dos
idosos (comodismo), tornando-os ativos, dinmicos e interventores (participao),
recuperando-lhes a (auto) confiana e a valorizao pessoal e relacional. Por exemplo, a
animao, atravs da expresso plstica, visa: manter e/ou melhorar a motricidade manual;
promover: a: criatividade: aumentar: a: autoestima: desenvolver: o: gosto: esttico: e
proporciona ao idoso a possibilidade de se exprimir atravs das artes plsticas e dos
trabalhos manuais. Nestas atividades os idosos tm a oportunidade de dar largas sua
imaginao e criatividade, atravs da pintura, colagem, escultura, desenhos, recortes,
rendas, etc., tendo como vantagens o desenvolvimento da motricidade, a preciso manual e a
coordenao psicomotora. Em relao animao ldica ela tem por objetivo: a diverso das
pessoas e do grupo; promover convvios e festas; divulgar os conhecimentos, as artes e os
saberes. Enquanto animao, promotora do desenvolvimento pessoal e social (dimenso
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51
tempos livres de crianas, jovens, adultos e 3 idade, valorizando os contributos que cada
pessoa pode fornecer para a melhoria da qualidade de vida
Ellena, citado por J. M Quintana [Cabanas] (1993), considera que o animador deve ser
uma pessoa realizada em quatro mbitos: saber (conhecimento), saber-fazer, saber ser e
saber esperar. O animador deve ter caractersticas especficas no mbito das emoes, das
aptides, das atitudes e relaes. Jacob (2007) salienta que para um animador ser um
profissional competente e obedecer a trs condies: saber (conhecer as tcnicas, as teorias,
os instrumentos, as metodologias); ter vontade (algum que tenha vontade de aprender, agir,
animar, no se acomodar, ser ativo, persistente); ter meios (deve ter ao seu dispor meios
humanos, materiais e financeiros adequados s suas funes, pblico-alvo e objetivos).
Igualmente o animador cultural deve possuir vrias competncias, nas suas relaes e
intervenes com idosos, entre as quais: competncia organizacional; competncia relacional
/comunicacional; competncia dinamizadora e criativa; competncia educacional e
pedaggica. Por outro lado, so tcnicas de interveno (estratgias) do animador: a
dramatizao de situaes vivenciadas ou vividas (representao de papis com interao
grupal): o: brainstorming: criao: de: ideias: possveis: em: situaes: criadas: (simulao):
formulao: de: perguntas: (treino: mental); debates com entrevistas em grupo sobre filmes,
documentos e visualizaes; metodologias ativas de animao ldica (atividades de recreio,
visitas culturais e comunitrias, gastronomia, jogos e rbulas, etc.); tcnicas de dramatizao
e expresso (musical, plstica, ldicas).
Por conseguinte, o animador cultural o profissional qualificado apto a promover o
desenvolvimento sociocultural de grupos e comunidades, organizando, coordenando e/ou
desenvolvendo atividades de animao de carcter cultural, educativo, social, ldico e
recreativo nos Centros de Dia.
Neste sentido, a animao sociocultural nos centros de dia permite, atravs de um
conjunto de prticas socioculturais e educativas, promover outras dinmicas globais na vida
dessas instituies e da sua articulao com a comunidade local. A diversidade de reas de
interveno em animao sociocultural grande, j que o animador deve planificar uma
panplia de reas de atividades e aes (culturais, artesanais, artsticas, recreativas e
desportivas, ldicas, etc.) com contedos variados. Neste sentido consideramos que os tipos
de animao em instituies para idosos devem abranger (objetivos e contedos) a: animao
ambiental; animao artstica, animao cientfica (saberes); animao cultural; animao
histrica e popular; animao de rua; animao desportiva/fsica; animao festiva; animao
multimdia/TIC; animao musical; animao familiar; animao ldica/recreativa;
animao religiosa; animao social; animao socioeducativa; etc. No caso do animador no
mbito da terceira idade: principalmente: ao: nvel: das: universidades: da: terceira: idade:
snior: ou: da: experincia: ele: tem: um: papel: importante: Efetivamente, a animao na 3
idade muito importante, quer no aspeto social, quer humano, ao nvel da ateno,
disponibilidade e carinho, sendo fundamental uma afinidade e cumplicidade entre o grupo e o
Animador. O Animador constitui, assim, um recurso importante para impulsionar um
trabalho sustentvel ao nvel quantitativo e qualitativo, proporcionando o desenvolvimento
para uma animao adequada a todos os nveis: social, cultural, desportivo e educativo.
Tendo sempre como objetivo a melhoria da qualidade de vida, o Animador fornece uma
maior diversidade de servios s instituies, fomentando a prpria qualidade institucional.
Cabe-nos a todos, Animadores e Instituies, fazer com que o servio prestado a nvel da 3
idade seja o mais adequado, quer para enaltecer um grupo com caractersticas muito
prprias, j aqui salientadas, quer para dignificar as instituies, bem como valorizar os
animadores, cujo trabalho comea agora a ser reconhecido como fundamental para toda a
sociedade.
As pessoas na 3 idade no podem ser vistas como pessoas em descida na linha da vida,
mas sim encaradas como indivduos com uma experincia de vida e sabedoria, capazes de
transmitir os saberes e vivncias pessoais e sociais; com capacidades de aprendizagem
52
educativas, culturais, fsicas e sociais, tendo como principal caracterstica a motivao para a
aprendizagem e pela melhoria da qualidade de vida, a nvel social, afetivo, educativo e fsicamotor. Ao preparar as sesses de animao de seniores, o animador deve questionar-se sobre
o seu papel no terreno, por exemplo, se as sesses so flexveis e de interesse, se partem de
prticas educativas/culturais de cariz no formal e se devem ter um papel bastante flexvel na
implementao. Ou seja, como mediar ou intervir com os idosos nas suas aprendizagens ou
atividades, como estimul-los previamente para que mantenham um nvel de interesse
constante; como captar a sua ateno, como criar atividades socioeducativas com temas
apelativos; como falar com eles (comunicao, linguagem) e estar com eles (escuta ativa), etc.
Por conseguinte, o animador a pessoa que realiza as tarefas e atividades de animao,
que capaz de estimular os outros para uma determinada ao. Atua como um catalisador,
um mediador, um provocador, um gestor, um companheiro e um agente de ligao entre um
objetivo e um grupo alvo (Jacob, 2007). Na perspetiva de Larrabzal, citado por Trilla (1998),
um animador um educador, visto que pretende provocar uma mudana de atitudes nos
sujeitos (da passividade atividade); um agente social, visto que exerce a sua atividade com
grupos; um relacionador, capaz de estabelecer uma comunicao positiva entre pessoas,
grupos. Ellena, citada por J.M. Quintana [Cabanas] (1993) considera que o animador deve ser
uma pessoa realizada em quatro mbitos: saber (conhecimento), saber-fazer, saber ser e
saber esperar. O animador deve ter caractersticas especficas no mbito das emoes, das
aptides, das atitudes e relaes. L. Jacob (2007) salienta que para um animador ser um
profissional competente, obedecer a trs condies: saber conhecer (tcnicas, teorias,
instrumentos, metodologias); ter vontade de aprender, de agir e de animar, no se
acomodando, ma sendo ativo/dinmico e persistente; ter meios (deve ter ao seu dispor meios
humanos, materiais e financeiros adequados s suas funes, pblico-alvo e objetivos).
conseguir uma verdadeira triangulao na comunicao. Este Modelo tambm conhecido por
Modelo Diretivo (Bush & Folger, 1996) ou Tradicional linear associado escola de
negociao de Harvard, sendo os seus investigadores principais Robert Fisher e William Ury.
O papel do animador mediador conseguir dirigir as partes na negociao de um acordo
mutuamente aceitvel, ou seja, a tarefa do mediador e a meta do processo baseiam-se em
ajudar a encontrar as melhores solues para os problemas das pessoas em conflito,
satisfazendo: assim: as: necessidades: dos: envolvidos: No: segundo: modelo: o: de: Mediao:
Transformativa:tambm:conhecido:como:no diretivo, ou processo mediation as funes
transformadoras da mediao esto relacionadas com uma viso emergente superior do eu e
da sociedade. Uma mediao centrada nas relaes interpessoais, em que se preconiza um
crescimento pessoal transformativo: uma mediao que encarada como uma mudana que
opera, sobretudo, a quatro dimenses:
-Dimenso pessoal: mudanas realizadas pelos implicados, em relao aos aspetos
emocionais, percetivos e sentimentais do conflito;
-Dimenso relacional: mudanas realizadas pelos implicados, em relao
afetividade, interdependncia e aos aspetos expressivos e comunicativos do conflito;
-Dimenso estrutural: mudanas relacionadas com as estruturas sociais em relao s
necessidades humanas bsicas levando participao das pessoas nas decises que as
afetam;
-Dimenso cultural: mudana que o conflito produz nos padres culturais de um
grupo e na forma como a cultura afeta o desenvolvimento e a conduo do conflito;
O modelo transformador mediador centra-se nas pessoas, levando os implicados a
reconhecer que so importantes tanto os pontos coincidentes quanto os divergentes. Quando
se pretende um crescimento pessoal, a base sem dvida a revalorizao e o reconhecimento
pessoal e de grupo. aqui que o mediador ter de mostrar competncias ao nvel relacional e
centradas nos protagonistas. Todos vo aprendendo uns com os outros, assinalando as
questes que no tinham sido consideradas anteriormente, modificando perspetivas, e
despertando a curiosidade em relao mudana. O terceiro Modelo, de Mediao
Comunicacional: tambm: conhecido: como: o: modelo: circular-narrativo (Cobb, 1997), est
centrado, quer nas relaes, quer nos acordos. A comunicao vista como um todo, sendo o
processo mais importante do que o resultado. Segundo Link (1996) este tipo de mediao
implica uma abertura criativa da comunicao entre as partes, desenvolvendo uma relao de
cooperao e de pensamento construtivo. A comunicao encarada como um todo, e o
Mediador junta os elementos das narraes de cada um dos protagonistas e em conjunto,
reconstri uma nova histria que vai destabilizar a primeira perceo de conflito, e o
processo, em si mesmo, ser educativo. O papel da relao entre o indivduo e a sociedade
um fator fundamental para determinar o desenvolvimento do indivduo. O processo de
mediao tem sempre uma fase inicial ou preliminar entrada de interao para finalizar
com uma fase de acordo.
Nesta primeira fase, o mediador ouve cada uma das partes, que expressam os seus
sentimentos e pontos de vista, est atento s reaes no-verbais de quem escuta, fomenta o
reconhecimento e a revalorizao interpessoal e promove a interao entre protagonistas,
despertando a curiosidade em relao mudana. nesse momento que o mediador tenta
passar: do: eu: para: o: ns: definindo: a: situao: como: partilhada: Numa: segunda: fase: o:
mediador explora as diferenas como oportunidades, evidncia contradies, encontra
pontos comuns encobertos, aproveitando, desta forma, o dilogo entre todos os participantes,
identificando sentimentos e neutralizando algumas ofensas. Numa terceira fase, para
concertar a situao, regressa-se ao ponto de partida, ampliando novamente o espao
comum, elabora-se uma listagem de temas que tm de ser explorados e trabalha-se muito a
soluo: criativa: de: problemas: atravs: de: uma: chuva de ideias turbilho de ideias
seguida de uma avaliao e escolha de propostas que seja aceitvel para ambas as partes.
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De facto pensamos que o animador deve ser um mediador nos contextos em que
intervm, promovendo os sujeitos para uma cidadania participativa, atravs de estratgias e
procedimentos, ou seja numa arte e tica de ao.
hotis que se especializaram no turismo de lazer. Alm deste setor, porm, vrias outras
companhias empresariais se consciencializaram da carncia de seus trabalhadores na esfera
do lazer, da recreao, como de outras formas de transmisso do conhecimento.
No caso da terceira idade, sempre complicado estimular a sua participao nas
atividades propostas, devido s vrias limitaes em que se encontram, quer pela idade, as
condies de sade muito distintas, as condies de solido e os modos de vida que
adotaram, a partir de certo momento da sua vida. De acordo com tudo isto, os programas de
animao sociocultural nos centros de dia e lares devem ser adequados a cada tipo de grupo
com que o animador trabalha, estabelecendo-se alguns objetivos gerais e estratgias de
implementao, de modo a possibilitar a esses coletivos, a realizao pessoal, a compreenso
do meio circundante e a participao na vida comunitria. Assim, consegue-se uma maior
integrao na sociedade a fim de que se oia e d valor sua voz e se tenham em conta as
suas opinies, capacidades e se oferea a possibilidade de desfrutar da cultura (gozo, prazer).
De acordo com Ander-Egg (1989) o animador aquele que capaz de elaborar ou
executar um plano de interveno, numa comunidade, instituio, utilizando tcnicas
culturais, sociais, educativas, recreativas e ldicas. Designa-se, assim, por animador aquele
que realiza tarefas e atividades de animao, sabendo estimular a participao ativa dos
clientes e de insuflar um maior dinamismo sociocultural, tanto no individual como no
coletivo. Ser animador , pois, ter um papel social a desempenhar, cuja funo estabilizar o
funcionamento das relaes entre indivduos, assim como, entre os indivduos e a sociedade,
e ainda procurar um acesso cultura para os indivduos que no tm por hbito comunicar
com os objetos ou coisas, trabalhando ao nvel da criao e formao.
Nesta sequncia de interveno compete ao animador motivar os idosos criando-lhes
condies que lhes orientem a sua vontade para participarem nas atividades propostas. Para
tal, o animador deve conhecer bem os clientes, as suas necessidades e interesses, de modo a
planificar as atividades e que as mesmas sejam aceites por todos. Desta forma quebra as
rotinas e hbitos dos idosos (acomodar-se), tornando-os ativos, dinmicos e interventores
(participao), recuperando-lhes a (auto) confiana e a valorizao pessoal e relacional.
So tcnicas de uso do animador: a dramatizao de situaes vivenciadas ou vividas
(representao:de:papis:com:interao:grupal):o:brainstorming:criao:de:ideias:possveis:
em: situaes: criadas: (simulao): formulao: de: perguntas: (treino: mental); debates com
entrevistas em grupo sobre filmes, documentos e visualizaes; metodologias ativas de
animao ldica (atividades de recreio, visitas culturais e comunitrias, gastronomia, jogos e
rbulas, etc.); tcnicas de dramatizao e expresso (musical, plstica, ldicas).
Metodologicamente todas as atividades, por mdulos de interveno (nmero de sesses,
tempo de durao e espaos), tm os seus objetivos, as estratgias, as dinamizaes
(animador), os recursos materiais utilizados e os processos de autoavaliao dos clientes, de
modo a expressarem no final de cada mdulo (conjunto de sesses) o seu grau de satisfao e
interveno).
Esta resposta social, cultural e educativa da animao, tem por objetivo que os centros de
dia sejam uma casa de famlia dos seus clientes, como acolhimento temporrio coletivo,
respondendo solidariamente s carncias daqueles que, por um ou outro motivo e por
estarem em risco de perda de autonomia, necessitam de assistncia, apoio e animao
(ocupao do tempo), contribuindo para a estabilizao ou retardamento do processo de
envelhecimento. Por exemplo, a animao, atravs da expresso plstica, visa: manter e/ou
melhorar a motricidade manual; promover a criatividade; aumentar a autoestima;
desenvolver:o:gosto:esttico:e proporciona ao idoso a possibilidade de se exprimir atravs
das artes plsticas e dos trabalhos manuais. Nestas atividades os idosos tm a oportunidade
de dar largas sua imaginao e criatividade, atravs da pintura, colagem, escultura,
desenhos, recortes, rendas, etc., tendo como vantagens o desenvolvimento da motricidade a
preciso manual e a coordenao psicomotora. Em relao animao ldica ela tem por
57
considerando-a como o processo de um grupo ou coletivo que numa situao concreta gera
convivncia e participao nos seus membros.
Uma das causas que prejudica o quotidiano das pessoas neste perodo a falta de
preparao para esta fase da vida aliada muitas vezes perda de estatuto e,
consequentemente, desvalorizao social. Muitas vezes, esta fase da vida torna-se num
perodo indesejvel, carregado de tdio, de preocupao financeira, quando deveria ser
encarado como uma fase de conquista, um benefcio, uma possibilidade de realizar sonhos.
Consideramos que o ser humano tem necessidade de realizar atividades que vo desde os
cuidados pessoais e higinicos, s atividades bsicas e instrumentais de vida diria, do
trabalho (domstico ou econmico/produtivo), ao lazer, manuteno dos direitos e papis
sociais. Contudo, com a passagem do indivduo reforma existe uma reduo dessas
atividades, sendo substitudas por outras ou pelo comodismo ou inatividade. Assim sendo,
torna-se conveniente preparar, pensar e agilizar essas atividades previamente (planificao,
design)
Quando falamos de ASC referimo-nos a uma metodologia de interveno social e de
trabalho profissional com o objetivo de agir (ao) nas relaes humanas, criando redes
sociais de relao, consolidando os grupos pelo dilogo e potencializando a solidariedade e a
participao comunitria, entre outros valores humanos. Naquelas instituies para idosos a
animao surge como um programa ou plano, mais de interveno psicossocial e
socioeducativo, onde se insere a cultura organizacional da instituio, a qual lhes gera
qualidade de vida. A ASC um gnero de interveno que surte efeitos muito positivos nos
idosos. Segundo Osrio Requejo (1997: 261) tem como misso converter as pessoas ou
grupos em agentes ou protagonistas do seu prprio desenvolvimento:
Os processos de animao so de participao criando espaos para a comunicao dos grupos e das pessoas,
para estimular os diferentes coletivos a empreender processos de desenvolvimento social (resposta s suas
necessidades num espao, tempo: situaes: determinadas: e cultural (construindo a sua prpria identidade
coletiva, gerando e participando nos diferentes projetos e atividades culturais)
62
63
1 As perguntas de investigao
O tipo de estudo a investigar, depende das necessidades especficas de cada um e o objeto
da natureza. Optmos por uma abordagem qualitativa, visto que este mtodo permite
recolher e refletir os aspetos enraizados, os hbitos quotidianos dos sujeitos ou grupos em
anlise, de modo a sustentar, e fundamentar a observao, a respetiva inferncia ou
interpretao dos seus comportamentos. Recorrendo a um modelo de investigao
exploratria, que permitiu manusear um grande conjunto de dados provenientes das
entrevistas, das escalas de questionrios, dos dirios de campo e dos relatrios de campo.
Bogdan & Biklen (1994) identificam alguns aspetos essenciais, nomeadamente quanto ao
carcter descritivo e prtico dos estudos qualitativos. Devido questo de partida desta
investigao e aproximao diria com a prtica em ASC, este estudo utilizou tcnicas e
instrumentos:de:recolha:de:dados:distintos:escalas:de:questionrios:(Escala:de:Qualidade:de:
vida:de:Flanagan:Escala:de:Satisfao:para:a:Vida:de:Dinner):entrevistas:semiestruturadas:
e em grupo, observaes naturais e participantes, observao documental e anlise de
contedo. Os dados, nesta situao, so obtidos sob a forma de transcrio de entrevistas
semiestruturadas, anlise dos resultados das escalas, anlise dos relatrios de campo
(anotaes), das fotografias e outros tipos de documentao dos centros de dia
(triangulao).
Pretendemos que o estudo promovesse a participao dos idosos como coautores ou
atores das atividades de interveno e que os conduzisse a mudanas significativas de atitude
dos idosos e responsveis das instituies, valorizando a importncia da animao no
quotidiano dos centros de dia. Deste ponto de vista, optmos pela metodologia qualitativa da
investigao participativa. Esta apresenta-se como uma perspetiva alternativa em
investigao social, que integra investigao educao/animao ao. Para alm disso,
relaciona-se diretamente com o aprender a aprender, envolvendo a efetiva participao das
pessoas idosas dos cinco centros de dia, em todas as fases do processo de investigao.
Pretendemos, pois aprofundar os conhecimentos de animao (socioeducativa,
sociocultural e sociocomunitria) e da gerontologia (social), conhecer melhor a interveno
do animador nos idosos frequentadores de centros de dia, que a animao proporciona
satisfao e qualidade de vida, com atividades diversificadas e ajustadas s necessidades dos
idosos, de modo a perceber que tipos de (inter) aes so possveis de realizar naqueles
estabelecimentos.
importante realar que o animador uma pea fundamental para os idosos, visto eles
perderem algumas faculdades que devem ser compensadas com atividades de estimulao e
de interesse do mesmo, (educativo, cultural e fsico), para que os idosos possam mant-las
ativas, durante o perodo em que usufruem de atividades nos Centros de Dia. O Animador ,
sem dvida, o agente direto da animao sociocultural (ASC), que consciencializa a populao
a participar de uma forma ativa e criativa, estimulando as pessoas e os grupos para o seu
autodesenvolvimento, atravs da ativao de todas as suas faculdades criativas e intelectuais
que podem resolver os seus problemas reais e coletivos. Na verdade, o animador domina uma
srie de tcnicas criativas de grupo o turbilho de ideias, analogias, metamorfoses, leitura
recreativa de imagens, entre muitas outras protagonistas a participar e a interagir. Mesmo
tendo surgido como uma nova profisso na rea da educao no formal, ligado Pedagogia
Social, a ASC, continua a ter um espao muito restrito de atuao em Portugal, quer na rea
gerontolgica educacional, quer na gerontologia social (Martins, 2013: 226-232), j que o
animador:sociocultural::um:ator da sua prpria formao, um mediador e facilitador de
processos de comunicao, agente de socializao, veiculador de cultura e de
comportamentos humanos.
Assim, formulamos as seguintes perguntas de investigao, que nos nortearam no
processo de investigao:
64
Esta instituio comeou com uma comisso instaladora constituda por alguns elementos
da povoao. Os estatutos foram elaborados em 19 de fevereiro de 1993 no primeiro cartrio
de Castelo Branco. A partir do dia 18 de maro daquele ano a comisso instaladora de E2
ficou a funcionar numa sala cedida pela Junta de Freguesia e a partir desse momento
comeou a ter acordos com a Segurana Social, sendo autorizada a apoio aos idosos em
centro de dia, centro de convvio e apoio ao domicilirio. Atualmente E2, presta apoio a 60
idosos (28 homens e 32 mulheres), sendo que 29 destes em Apoio Domicilirio e onze em
Centro de Dia e em centro de convvio 20 idosos. Tendo acordos de cooperao com a
Segurana Social de utentes para Centro de Dia e para Servio de Apoio Domicilirio. O Centro
tem dois andares e os idosos esto regularmente no rs-do-cho, onde tambm est a
cozinha, o refeitrio e bar e uma sala de estar (TV), j que o acesso ao 2. andar feito por
escadaria. neste 2. andar onde h espaos para a prtica de atividades, com material de
estimulao e para realizar atividades diversas, mas pouco usada pelas dificuldades de
acessibilidades dos idosos. O seu Plano de Atividades apresenta algumas tarefas com os
idosos em datas e celebraes pontuais.
- Instituio LA:
A instituio LA comeou com uma comisso instaladora constituda por 12 (doze)
elementos. Os estatutos foram elaborados em 16 de Dezembro de 1987 no primeiro cartrio
69
Idosos LO.
Os idosos do centro de dia so 11 com alguns gaus de dependncia. Os clientes com os
quais trabalhamos as atividades de animao inserem-se na classe de autnomos e
semiautnomos. Em relao aos espaos, onde esto inseridos, so amplos, mas para
realizao de atividades no apresentavam grandes condies e as acessibilidades esto
neste momento a fazer obras de melhoramento, a nvel de rampas, corrimes, de porta
antifogo e espaos de lazer. Tudo isto um bem-estar para os idosos se sentirem seguros,
para uma melhor qualidade do idoso, uma vez que este tem que se movimentar em
andarilhos e cadeiras de rodas. Todos os idosos dispem dos servios e apoios adequados,
assim como uma ateno diferenciada s suas necessidades especficas. Aqui os idosos so
muito ativos, interessado em saber algo de novo, participativos e tm gosto em fazer as
coisas, alm disso conversam entre eles, reproduzindo acontecimentos da sua vida e da
comunidade local.
Idosos PR.
Os clientes frequentadores do Centro ou residentes no lar apresentam alguns gaus de
dependncia. Podemos classific-los como autnomos, semiautnomos, dependentes. Os
idosos com os quais trabalhamos inserem-se nos autnomos e semiautnomos. Em relao
aos espaos que os clientes esto inseridos, so os melhores que j vimos, desde a amplitude
do espao, todo o piso raso, cadeiras de rodas ergonmicas adequadas a cada cliente,
janelas grandes e arejadas. Para a realizao das atividades apresentavam boas condies, e
as acessibilidades esto adequadas ao bem-estar dos clientes, e fazer com que eles tenham
uma melhor velhice possvel. Todos os idosos usufruem dos servios e apoios tcnicos
adequados s suas necessidades bsicas, num ateno individualizada e atenta. Dispem de
um nvel de segurana bastante bom. Apesar de terem uma estagiria de animao, so
idosos muito parados e no motivados. As tarefas so impostas e no vo ao encontro das
suas necessidades e interesses, sendo realizadas com pouca mobilidade e desenvolvimento
pessoal:no:dando:para:a:gente:ter:vista (afirmao de PR- 4, 5, 7 e 8).
72
4.2.- Entrevistas
A entrevista um ato de conversao intencional e orientado, que implica uma relao
pessoal, durante a qual os idosos participantes desempenham papis fixos, permitindo ao
entrevistador interagir com os entrevistados: A entrevista um mtodo de recolha de
informaes que consiste em conversas orais, individuais ou de grupos, com vrias pessoas
selecionadas cuidadosamente, a fim de obter informao sobre fatos ou representaes, cujo
grau de pertinncia, validade e fiabilidade analisado na perspetiva dos objetivos da recolha de
informaes:(Ketele:e:Roegiers:1999:22) No dizer de Haguette (1997: 86) trata-se de um
processo de interao social entre duas pessoas na qual uma delas, o entrevistador tem o
objetivo a obteno de informao por parte do entrevistado. Ou seja, visam obter
informaes ou dados objetivos e subjetivos. De acordo com Bell (2004), a entrevista a
oportunidade para estudar, de forma mais ou menos aprofundada, um determinado aspeto de
um problema em pouco tempo.
A grande vantagem da entrevista a sua adaptabilidade. Um entrevistador habilidoso
consegue explorar determinadas ideias, testar respostas, investigar motivos e sentimentos,
coisa que outras tcnicas no o podem fazer. A forma como determinada resposta dada (o
tom de voz, o silncio, a expresso facial, a hesitao, as reaes indevidas, etc.) pode
transmitir informaes que uma resposta escrita nunca revelaria. As entrevistas implicam de
uma forma geral, a definio prvia de questes ou objetivos a colocar. Na investigao
qualitativa, as entrevistas podem ser utilizadas de duas formas (Martins, 1996), ou seja,
podem constituir a estratgia dominante para a recolha de dados ou podem ser utilizadas em
conjunto com a observao participante, anlise de documentos e outras tcnicas. Em todas
estas situaes, a entrevista utilizada para recolher dados descritivos na linguagem do
prprio sujeito, permitindo ao investigador desenvolver intuitivamente uma ideia sobre a
maneira como os sujeitos interpretam aspetos do mundo.
Deste modo, pareceu-nos que a entrevista seria um dos instrumentos adequados para a
nossa pesquisa. Assim sendo, elaboramos um guio da entrevista semiestruturada
(exploratrias Pr) aos responsveis ou dirigentes e s diretoras de cada centro de dia e,
73
tambm aos 68 idosos, que serviu como uma estrutura orientadora, segundo a qual
desenvolveremos e pr-determinaremos as nossas questes, em consonncia com os
objetivos do estudo e sustentados pela literatura revista (teoria fundamentada).
As entrevistas foram executadas no perodo temporal entre julho a setembro de 2012,
com a sua respetiva transcrio, validao e tratamento dos dados (categorizao) por
anlise de contedo.
Optmos pela entrevista semiestruturada, pois ela est orientada para a interveno
mtua. Este tipo de entrevista semiestruturada foi a que se adequou melhor s caractersticas
daqueles sujeitos entrevistados. Tambm adotmos entrevistas em profundidade e em grupo
(discusso) nos idosos, com o intuito de explorar, descrever e compreender as suas reaes e
representaes sociais das atividades realizadas (Martins, 1996).
Neste: caso: dispusemos: de: um: guio: que: recolheu: os: temas: que: tratmos: durante: a:
entrevista, com uma certa ordem de perguntas para facilitar as caractersticas dos sujeitos.
Colocmos uma srie de perguntas com contedo pr-estabelecido (resposta em aberto), na
procura dum significado partilhado por entrevistador e entrevistados. As entrevistas
ocorreram, todas elas nos centros de dia previamente formalizadas e combinadas, com as
devidas explicaes preliminares que, foram conduzidas cumprindo as regras ticas e legais,
que no caso dos idosos repetimos as perguntas (idosos), repetimos as respostas (ao eco),
fizemos alguma pausa (evitar cansao), manifestmos uma expresso de interesse e estimulo,
solicitaes alguma de explicitao, utilizamos uma linguagem acessvel e objetiva e temos
um papel determinante e construtivo, como prope S. Kvale (2011: 139-151). No caso dos
responsveis das instituies e das respetivas diretoras tcnicas as entrevistas tiveram um
antes (Pr-teste) e depois da aplicao do PIAS (Ps-teste), no ultrapassando, regra geral
mais de quarenta e cinco minutos, com registo de notas de campo.
Por conseguinte, os tipos de entrevista utilizadas no nosso estudo foram entrevistas
semiestruturadas (idosos frequentadores de cada centro, s diretoras tcnicas e aos
responsveis), entrevistas em profundidade e entrevistas em grupo aos idosos (aps a
aplicao de cada mdulo do Programa de Interveno de Animao Sociocultural - PIAS).
Este mtodo de interao com os sujeitos de estudo consistiu em conversas orais (formais e
informais): individuais: ou: em: grupo: com: os: idosos: (destacando: alguns: desses: idosos: tipo:
com condio de se submeterem s condies da entrevista e demonstrarem capacidade de
comunicao/dilogo) (Bardin, 1977). O intuito pretendido foi o de obter conhecimentos
sobre os fatos ou representaes das atividades por eles realizadas, cujo grau de pertinncia,
validade e fiabilidade analisado na perspetiva dos objetivos da investigao. As entrevistas
sero: efetuadas: seguindo: o: respetivo: Protocolo: (rapport/empatia: e: motivao: a: carta: de:
consentimento e livre aceitao), no contexto em que os participantes se encontravam
(centros de dia), devidamente gravadas com autorizao (ficha tcnica). Essas informaes
formais:e:informais:(narraes):dos:idosos:registadas:e:complementadas:com:as:notas:de:
campo e o dirio de investigao, reproduzem, de forma fidedigna, as suas experincias e
vivncias durante a realizao das atividades, que facilitou uma maior liberdade de expresso
por parte do idoso entrevistado.
A tcnica de entrevista foi utilizada no incio (Exploratria -Pr-teste) e, depois, no final
da aplicao do PIAS (Avaliao Ps PIAS), fizemos uma entrevista final aos idosos, em
grupo (discusso). Aos responsveis dirigentes dos centros de dia e das respetivas diretoras
tcnicas aplicamos entrevistas de avaliao (Ps-PIAS). As entrevistas de Pr-teste
(exploratrias) permitiram-nos conhecer melhor as instituies e orientaram-nos na
elaborao do PIAS. Os seus objetivos foram conhecer os interesses e experincias dos idosos
nos centros e das atividades culturais e artsticas; sensibilizao para o tema da animao;
recolher: dados: sobre: antes: : do: programa: conhecer: um: pouco: mais: os: idosos: em: grupo:
saber o que para eles significa um centro de dia e o esperam dele no quotidiano. As
entrevistas de ps-teste: pretenderam: recolher: informaes: sobre: o: depois: do: PIAS:
74
recolher mais dados para averiguar se a qualidade de vida dos idosos melhorou com a
aplicao do programa; fazer com que os idosos reflitam nas mais-valias da participao em
atividades de animao sociocultural; avaliar a eficcia desse programa de atividades. No
caso das entrevistas aos idosos, passou-se de forma idntica, as de Pr-teste foi para os
identificar, conhecer melhor a sua adaptao instituio e o que pensa dela, enquanto as
entrevistas em grupo no final da aplicao do PIAS, se destinaram a avaliar a eficcia deste
programa. Optou-se pela entrevista em grupo (Ketele e Roegiers, 1999: 21) por revelar-se
mais interessante, quer por razes de ganho de tempo, quer porque os efeitos procurados se
situam ao nvel das interaes entre o entrevistador e os entrevistados e entre estes.
dia, no caso dos idosos, e os responsveis e tcnicas as que exerciam os seus cargos naquele
perodo.
A recolha de dados ser efetuada atravs de uma entrevista semiestruturada, gravada,
individualmente e em privado, no contexto em que os participantes se encontrem. Esta
pretende recolher a informao que reflita da forma mais fidedigna as vivncias, os
sentimentos, em condies adequadas proporcionando uma maior liberdade de expresso
por parte do entrevistado.
Em relao anlise de contedo das entrevistas semiestruturas centrou-se no
significado das expresses ou narraes expressas dos participantes, j que o significado e a
linguagem se misturam. Contudo, na prtica de anlise da entrevista, o enfoque do significado
frente forma lingustica implica tcnicas diferentes. Se nos centrarmos em alguns modos de
anlise do significado narrativo implica, no dizer de Steinar Kvale (2011: 137-139), a
codificao, condensao e interpretao do significado. De facto, codificar e categorizar so
enfoques recentes na anlise de textos, em que o primeiro termo significa atribuir uma ou
mais palavras-chave:a:um:segmento:de:texto:o:que:permite:a:identificao:a:posteriori duma
declarao. A categorizao implica uma concetualizao mais sistemtica da declarao,
suscetvel de ser mensurvel. Contudo ambos termos utilizam-se em simultneo. Ou seja, a
codificao , normalmente, um aspeto fundamental da anlise de contedo, da teoria
fundamentada (metodologia qualitativa) e da anlise assistida por computador de textos de
entrevista.
Utilizamos a categorizao, j que o significado das declaraes (texto narrativo) das
semiestruturadas entrevista (perguntas em aberto) se reduziram a umas categorias simples.
Quando codificamos as entrevistas (processo de decompor, examinar, comparar,
conceptualizar e categorizar dados) em categorias de escala de resposta (intervalos) ela
efetuou-se durante a fase de anlise e tratamento de dados, proveniente da linguagem dos
entrevistados (Kvale, 2011: 138-142). Assim, a anlise das entrevistas no nosso estudo
centralizou-se no significado, incluindo a condensao, categorizao e interpretao do
significado dos entrevistados (idosos, responsveis e tcnicas dos centros de dia).
refletem a baixa qualidade de vida. Tem muita importncia a escala de Flanagan para a
avaliar a qualidade de vida do idoso, pois contempla critrios de avaliao mistos que
permitem clarificar aspetos intersubjetivos. Deste modo avaliar as condies de vida do
idoso revestiu-se importante cientfica e socialmente, ao permitir alternativas vlidas de
interveno em programas de animao sociocultural, entre outros tipos de programas. A
verso traduzida tem sido usada por alguns autores. Por exemplo, numa amostra
heterognea de 340 sujeitos, os autores obtiveram um alfa de Cronbach de 0,88 e
concluram que a referida escala mostrou-se, tambm, fidedigna quando aplicada na
populao latina. H poucos estudos investigando a qualidade de vida de idosos com
dependncia, atravs da Escala de Qualidade de Vida de Flanagan, seja em sua verso
original ou na forma adaptada, por exemplo, a adaptao da Escala de Qualidade de Vida de
Flanagan para idosos crnicos.
Aplicmos o EQVF aos 68 idosos da amostra, composta pelos idosos de cada um dos cinco
centros de dia de estudo (E1; E2; LA; LO; PR). O perodo de aplicao decorreu entre agosto
e Setembro de 2012. A organizao dos dados foi efetivada atravs de sua transferncia
para o SPSS.
-ESV Escala de satisfao com a Vida (Anexo n 6). Esta escala foi elaborada por
Diener, Emmons, Larsen e Griffin, com o intuito de avaliar o julgamento que as pessoas
(idosas) fazem sobre as quo satisfeitas encontram-se com as suas vidas. A verso original,
que: ns: utilizmos: : composta: por: 5: itens: variando: de: 1: (discordo: totalmente): a: 7:
(concordo totalmente), e foi validade numa variedade de tipos de amostras, pouco em
idosos, atravs de uma anlise fatorial dos eixos principais (PAF Principal Axis Fatoring),
na qual obteve um Alpha de Cronbach de 0, 87, explicando 66% da varincia total do
constructo. A ESV foi adaptada e validade para o contexto da populao brasileira por
Albuquerque et al. (2007), numa amostra de 284 idosos residentes e frequentadores de
centros sociais ou de dia, em ambientes urbanos e rurais, encontrando um Alpha de
Cronbach de 0, 76 com a varincia de 53% do constructo, confirmando a estrutura
unifatorial da escala.
Optmos por esta escala com uma estrutura unifatorial por ser uma medida breve, de
fcil entendimento, bastante utilizada e j validada para idosos em vrios contextos de
institucionalizao e no institucionalizao. Inicialmente deram informaes ao idoso
sobre o objetivo do estudo, deixando claro que o mesmo destinava-se a um trabalho
acadmico. Informmos os respondentes que tinham, o direito de optar por responder ou
no ao questionrio e que se garantia o anonimato, a privacidade e a confidencialidade dos
dados. Aps a comunicao destas questes, a que todos os 68 idosos da amostra
concordaram participar, inicimos a aplicao do instrumento. Tivemos a tarefa de ler
duas a trs vezes, cada uma das cinco perguntas e nveis de intervalo de resposta dado,
influenciando o menos possvel nas respostas. Assim, explicmos aos participantes que
deveriam: informar: um: nmero: de: 1: (discordo: totalmente: nada): a: 7: (concordo:
totalmente), de modo a que o prprio idoso assinalasse as alternativas escolhidas para os
cinco:itens:Na:maioria:dos:aspetos:minha:vida::prxima:ao:meu:ideal:as:condies:da:
minha:vida:so:excelentes:Estou:satisfeito:com:a:minha:vida:Dentro:do:possvel:tenho:
as:coisas:importantes:que:quero:na:vida:Se:pudesse:viver:uma:segunda vez, no mudaria
quase: nada: na: minha: vida: Este: ltimo: item: segundo: os: estudos: pode: ser: inadequado:
pelas caractersticas da amostra de idosos, j que ao serem de zonas rurais com uma
grande primazia de valores e crenas religiosas e de pertena comunidade cultural local.
Durante todo o processo de aplicao obedecemos aos princpios ticos e legais utilizados
na investigao cientfica.
Aplicmos o ESV a uma amostra de 68 idosos da amostra, composta pelos idosos de
cada um dos cinco centros de dia de estudo (E1; E2; LA; LO; PR). O perodo de aplicao
decorreu entre agosto e Setembro de 2012. A organizao dos dados foi efetivada atravs
de sua transferncia para o SPSS.
79
pessoal, observando a vida daqueles indivduos, com uma contnua reflexo aos detalhes e s
interaes. A observao participante a forma de observao mais usada na investigao
qualitativa. No presente estudo, a observao participante desenvolveu-se tambm em duas
vertentes. Por um lado, a observao participante de cada sujeito de investigao registada
atravs dos seus dirios de campo e, por outro lado, a observao participante do
investigador aquando das visitas aos locais de estgio, registadas atravs dos relatrios de
campo.
De: acordo: com: Flick: (2005: 142): A observao participante deve entender-se como
processo, em dois planos. Primeiro, o investigador tem de se ir tornando um participante e de ir
ganhando acesso s pessoas e ao terreno. Segundo, a observao tambm segue o processo de se
tornar cada vez mais concreta e concentrada nos aspetos essenciais para a problemtica da
investigao: No: primeiro: caso: os: sujeitos: de: investigao: devido: aos: seus: projetos: de:
interveno e a todas as etapas que a investigao-ao incrementa, o desenvolvimento duma
observao participante ao nvel destes dois planos. No segundo caso, o investigador, foi
tambm no contexto da prtica do PIAS como projeto de Investigao-ao, foram observadas
as atividades que os idosos desenvolveram, as estratgias que se usou, o tipo de mediao
que realizmos e a adaptao que fizemos das metodologias que aplicmos. No caso
especfico da observao participante ela adotou a forma de redao de apontamentos ou
notas de campo quer nos contactos (formais e informais) com os idosos, quer na realizao de
cada sesso do PIAS. Registmos alguns pormenores, afirmaes ou estados de nimo e
reflexes que observamos nos idosos ao longo do nosso estudo. As nossas notas quotidianas
nasceram da interao com a realidade observada, constando de dois componentes: a
descrio dos fatos, acontecimentos, lugar/espao de realizao das atividades e das pessoas
em grupo e individual; e a interpretao dada por ns a esses acontecimentos, impresses,
reflexes e reaes. Este duplo aspeto de representao objetiva e de compreenso subjetiva.
A metodologia de registo constou de trs indicadores fundamentais: quando, qu e como
fazer as atividades do PIAS. A fidelidade do registo assenta nas interpretaes dos prprios
idosos: as suas expresses verbais, alguma linguagem complementar, aspetos afetivoemocionais, aplicao e esforo, etc. Toda esta observao foi, de facto, participante por parte
do investigador, mas como mencionmos anteriormente, foi uma observao focalizada na
participao de algumas sesses/mdulos de atividades, no dilogo com os idoso e
responsveis tcnicos, na reflexo sobre as suas prticas e na elaborao de registos das
sesses observadas, atravs das notas de campo. Todas estas informaes foram
extremamente importantes para a investigao.
4.5.-Anlise de contedo.
evidente que a anlise de contedo um conjunto de procedimentos diversos, incluindo
mesmo tcnicas diferentes, que, pela sua sistematizao, analisam documentos de diferentes
modos e com diferentes objetivos (Bardin, 1997; Quivy & Campenhoudt, 1998). Ou seja, sem
um plano de anlise (estrutural) corre-se o risco de se obterem concluses fracas e at
mesmo tendenciosas, da a necessidade de um trabalho muito organizado em que os dados
estejam classificados segundo um critrio lgico. Desta forma, a capacidade de analisar uma
vasta quantidade de informao, proveniente de diversos instrumentos, possibilitou-nos uma
codificao mais rpida e tambm mais coerente com toda a investigao. No entanto, cabenos a conduo de todo o processo, e a anlise de contedo propriamente dita s comea
quando:acaba:a:interveno:do:software:
A anlise de contedo foi utilizada na parte documental e nas entrevistas semiestruturas
(Pr e Ps-PIAS) das perguntas em aberto, nas entrevistas em profundidade e grupo e nas
perguntas em aberto das escalas. Trata-se duma tcnica valiosa de abordagem aos dados
qualitativos, seja para complementar as informaes obtidas por outras tcnicas ou mtodos,
seja para descobrir novos aspetos do problema ou das perguntas de investigao
81
4.7.- A triangulao
De modo a dar maior credibilidade e validade a este estudo recorreu-se a uma
triangulao: da:informao: que:consiste: na: combinao: de: diferentes: mtodos: grupos: de:
estudo, enquadramentos de espao e de tempo, e diferentes perspetivas tericas, no
tratamento: de: um: fenmeno: (Flick: 2005: 231): De: facto: Denzin: (1978): foi: um: dos:
primeiros: a: utilizar: o: termo: triangulao: referindo-se ao uso de mais do que um mtodo
para o estudo de um fenmeno. O autor distingue quatro tipos de triangulao: Triangulao
dos Dados; Triangulao do Investigador; Triangulao Terica (fontes); Triangulao
Metodolgica. No presente trabalho, referimo-nos quer a uma triangulao de dados, quer a
uma:triangulao:metodolgica:por:isso:Sousa:(2005):refere:uma:triangulao mltipla em
que se combinam diferentes tipos de triangulao: dados, metodologias e tcnicas.
Concordamos com Flick (2005: 231): quando: menciona: A triangulao pode ser um
processo de enraizar melhor o conhecimento obtido com os mtodos qualitativos. Enraizar no
significa, aqui, testar resultados, mas ampliar e completar sistematicamente as possibilidades
de produo do conhecimento. A triangulao mais uma alternativa validao que uma
estratgia de validao de resultados e procedimentos, melhorando o alcance, a profundidade
e a consistncia dos procedimentos metodolgicos. Sem dvida que a nossa perspetiva sobre
a triangulao dos dados, est relacionada com a possibilidade de produzir satisfao e
qualidade de vida nos idosos dos centros de dia de estudo, visto que um dos objetivos deste
estudo promover a animao (ASC), com um conjunto de atividades culturais, de expresses
artsticas, recreativas e ldicas. Este tipo de triangulao de dados tambm proporcionou
uma evoluo cientfica na rea de ASC (domnio da animao gerontolgica), bem como
valida o processo de mudana que estas reas fomentam na sua interveno
socioeducativa/sociocultural nas instituies centros de dia.
83
aumentar a qualidade de vida dos idosos foi respeitar os seus direitos (privacidade,
intimidade, individualidade e confidencialidade, tomada de deciso ou escolha, ir ao seu
ritmo de execuo, satisfazer as suas necessidades bsicas).
Por outro lado, ao estabelecer, ao longo do PIAS, uma relao afetiva e prxima com os
idosos, tivemos em conta a nossa comunicao no-verbal e tambm a deles, mantendo uma
boa atitude corporal para obter bons resultados na adeso s atividades do programa.
Estabelecemos algumas regras: manter uma certa distncia, falar pausadamente; referir o que
estavam a fazer; repetir vrias vezes; ajudar e apoiar, principalmente os com alguma
dependncia; valorizar sempre qualquer tipo de esforo motor e cognitivo dos idosos; manter
uma atitude de calma e passividade; ser paciente e compreensivo; estar sempre disponvel a
ouvir e a dialogar. Sabemos que h vrias tcnicas de investigao que podem ser usadas na
investigao ao e/ou investigao participativa que minimizam a pouca qualidade de vida
nos idosos dos Centros de Dia. Demos primazia observao natural e participante, ao dirio
e s notas de campo, s entrevistas (idosos, responsveis e tcnicas das instituies), s
escalas de questionrio e, ainda, a fotografia (fonte visual), a anlise documental (anlise de
contedo) (Herrerias, 2000: 78-83). A observao permitiu o conhecimento direto dos
idosos, na realizao das atividades (comportamentos, reaes, atitudes, valorizaes), no
tempo til e contextual em que elas aconteceram (implementao do PIAS). Tudo isto foi
conseguido atravs duma observao atenta, participante e reflexiva, ou seja, um olhar atento
para ver o que os idosos realmente fazem e no o que dizem fazem. Esta tcnica de
observao possibilitou que nos aproximasse da sua perspetiva, sabendo o que realmente
pensavam e sentiam ao executar determinadas tarefas e como as faziam.
Para que os utentes idosos se sentissem motivados, fizemos uma breve conversa informal
de forma a perceber o que gostam mais de fazer e aprender, para deste modo pudesse ir ao
encontro das suas preferncias. Pretendemos como objetivo geral que as aes de
interveno com os idosos vo ajud-los a desbloquear os medos e a estabelecer relaes
humanas, pessoais e a descobrir dimenses novas da sua personalidade. Depois das etapas
referidas, pretendemos que os idosos, atravs das atividades ganhassem autoestima, gosto
pelos seus trabalhos e vontade de querer mais (satisfao na execuo das atividades). A
animao promoveu a diverso, desenvolvemos a motricidade fina e grossa e o sentido do
aprender:a:aprender:no:contexto:atual:(Gmez:&:Vieites:2000:4:Trilla:2004:26:Peres:e:
Lopes 2006: 127), destacando-se essencialmente como: O conjunto de aes realizadas por
indivduos, grupos ou instituies numa comunidade (ou setor da mesma) e dentro do mbito de
um territrio concreto, com o objetivo principal de promover nos seus membros uma atitude de
participao ativa no processo do seu prprio desenvolvimento quer social quer cultural.
importante realar que o animador uma pea fundamental para os idosos, visto eles
perderem algumas faculdades que devem ser compensadas com atividades de estimulao e
de interesse dos mesmos, (educativo, cultural e fsico), para que os idosos possam mant-las
ativas, durante o perodo em que usufruem de atividades nos centros de dia.
A investigao-ao foi a metodologia escolhida para a implementao do programa PIAS.
Assim, pretendemos compreender o problema da no existncia, de forma continua/semanal
de animao cultural (atividades socioculturais) em centros de dia colocam a aqueles idosos
em: situaes: de: no: participao: e: convivncia: Aspiramos: a: percebe: se: essa: situao:
problema:varia:a:vida:dos:idosos:caso:tenham:atividades:de:animao:mais:frequentes:Para:
tal, houve a necessidade de envolver os idosos desses cinco centros de dia a quem o problema
diz respeito. De facto, a investigao-ao uma forma de indagao introspetiva coletiva
empreendida por participantes em situaes sociais com o objetivo de melhorar a
racionalidade e as prticas socioeducativas ou socioculturais, assim como a compreenso
dessas prticas e situaes em que elas ocorrem. Neste sentido o PIAS inseriu-se neste aspeto
de investigao-ao o que significou planificar, atuar e observar e refletir cuidadosamente e
sistematicamente o que era geralmente feito na vida quotidiana daqueles centros de dia do
concelho de Castelo Branco, o que significa utilizar as relaes entre os idosos em diferentes
85
horas e trinta minutos, faz um total de nove horas. Por fim, na rea da animao cultural,
onde os idosos caminharam at ao mercado da aldeia, comprando sapatos e camisolas,
pudemos construir um prespio, a partir de pacotes de leite e a construo de adufes, uma
vez que alguns dos idosos pertenciam ao concelho da raia, com a durao por sesso/mdulo
de cinco horas.
As sesses foram feitas na sua totalidade envolvendo todos os idosos dos cinco centros de
dia, num total de 50 horas espargidas nas cinco reas de animao referidas. Cada sesso
iniciava-se com a motivao e empatia, agrupando os idosos em pequenos grupos, dando-lhes
atividade de animao fsico-motora e sensorial, seguida da prpria atividade proposta, no
tempo estabelecido (durao). Durante as sesses, no tivemos oportunidade de construir
um dirio pessoal completo e organizado, mas fomos registando pequenas notas de campo
sobre a participao, reao e execuo das tarefas.
89
90
91
%
Percentagem
Sexo/gnero
Homens
Mulheres
E1
17
25,0
4 (23,5%) 13 (76,5 %)
E2
11
16,2
4 (36,4%) 7 (63,6%)
26,5
7 (38,9%) 11(61,1%)
LA
18
LO
11
16,2
2 (18,2%) 9 (81,8%)
PR
11
16,2
6 (54,5%) 5 (45,5%)
Total
68
100,0
23 (33,8%) 45 (66,2%)
Frequncia
Percentagem %
Vivos
44
64,7
Casados
14
20,6
Solteiros
8,8
Separados
5,9
68
100,0
Total
Com relao ao estado civil, os idosos vivos predominam nesta amostra global e nos
grupos ou centros de dia, com 64,7% (fr=44), seguido pelos casados, com 20,6% (fr=14),
sendo a maioria conjugues, dos solteiros (8,8%) e dos separados (5,9%) (Quadro n. 2).
Considerando que as mulheres idosas constituem o maior nmero de participantes do estudo,
confirmada pela interpretao da varivel de viuvez, em contraste com a situao dos
homens da mesma faixa etria. Tais diferenas explicam-se, no somente pela menor
longevidade dos homens, mas, tambm, pela maior frequncia dos homens voltarem a
casar/juntar, aps a viuvez, e maior tendncia destes se casarem ou se juntarem com
mulheres mais jovens. de notar que o ndice de longevidade no concelho de Castelo Branco
de 48, 8 e no Distrito de Castelo Branco de 50, 73 (Dias, 2007: 34-35).
Sabemos que o aspeto religioso tem grande influncia nesta fase da vida, de forma que a
totalidade dos idosos demonstram afinidade com a prtica religiosa catlica, quer nas
cerimnias (missas, tero, oraes, comunho) que assistem (igreja da povoao, na sala de
estar), predominando uma grande devoo e f, que se traduz com uns valores religiosos e
cristos muito enraizados (vertente cultural e religiosa das aldeias rurais). Verificamos que a
prtica da religio pelo idoso permite-lhe estabelecer um elo entre as limitaes e o
aproveitamento das suas potencialidades ou, quando isso no ocorre, ajuda-o a vencer com
mais facilidade este ltimo ciclo de vida. No perodo em que recolhemos os dados, a reza do
tero, prtica habitual meia tarde nos centros de dia, dinamizmos que o mesmo fosse
rezado em comunidade/grupo, como fonte de estimulao cognitiva da palavra comunicada
(repetio). Por exemplo, nos centros E1, E2 e PR essa prtica passou a ser habitual, enquanto
nos outros j estava implementada (um idoso reza em voz alta e os outros acompanham).
A moradia/residncia e a convivncia tm sido umas variveis preocupantes nos estudos
dos idosos, porm, nesta amostra, constatmos que, exceto PR, todos os idosos dos quatro
centros de dia so da mesma freguesia e/ou povoao onde est localizada a instituio.
Naquele centro de dia PR, seis idosos so da freguesia e os restantes provm de duas outras
freguesias prximas (quatro idosos de CA e um de SC). Nesta varivel, como habitual nas
zonas rurais, 89, 7% de idosos (fr=61) vivem nas suas prprias casas (alguns com familiares:
filhos, netos, irms) e 5, 9 % (4) vivem nas casas dos filhos. O indicador de outras:(moradia):
refere-se aos aposentados, com idade de 65 anos que vivem nas prprias instalaes dos
centros: de: dia: sendo: o: caso: em: E2: (um: deles: : deficiente: motor): e: no: indicador: casa:
alugada:a:de:um:idoso:que:tem:o:apoio:da:junta:de:freguesia:local: Outro dado interessante
foi a percentagem: de: 529%: (36): dos: idosos: que: vivem: sozinhos: resultado: esse: tambm:
identificado em outros estudos (Debert, 1996: 34-35). Estes idosos regressam do centro ao
fim do jantar (horrio das 19 Horas) s suas casas, levando alguns alimentos para a noite e
recomendaes de medicamentao. Cerca de 29,4 % (fr=20) convivem com os seus
familiares (filhos, netos) e 17,6% com os conjugues (fr=12). No caso dos casais cnjuges,
ambos frequentam os centros (servio de alimentao/comida, de higiene, apoios, controlo
da medicamentao), uma vez que o servio de apoio ao domiclio fica mais caro, alm de
ainda possurem capacidades fsico-motoras para realizar as suas tarefas domsticas (Quadro
n 3).
93
61
89,7
Alugada
1,5
Filhos
5,9
Outra (a)
2,9
68
100,0
Total
%
Percentagem
Cnjuge
12
17,6
Familiares
20
29,4
Sozinho/a
36
52,9
Total
68
100,0
Outro dado interessante foi a percentagem de 52,9% (36) dos idosos que vivem
sozinhos: resultado: esse: tambm: identificado: em: outros: estudos: (Debert: 1996: 34-35).
Estes idosos regressam do centro ao fim do jantar (horrio das 19 Horas) s suas casas,
levando alguns alimentos para a noite e recomendaes de medicamentao. Cerca de 29,4 %
(fr=20) convivem com os seus familiares (filhos, netos) e 17,6% com os conjugues (fr=12). No
caso dos casais cnjuges, ambos frequentam os centros (servio de alimentao/comida, de
higiene, apoios, controlo da medicamentao), uma vez que os servios de apoio ao domiclio
fica mais caro, alm de ainda possurem capacidades fsico-motoras para realizar as suas
tarefas domsticas (Quadro n 3). A situao familiar dos idosos reflete o efeito acumulado de
eventos socioeconmicos e demogrficos e de sade ocorridos em etapas anteriores do ciclo
vital. A mortalidade diferencial, a viuvez, o desemprego, as separaes ou migraes dos
filhos, etc. originam, ao longo do tempo, distintos tipos de arranjos familiares e domsticos.
Morar ou viver sozinho ou morar com familiares pode ser resultado desses mesmos
desenlaces.
importante destacar que h idosos que permanecem desenvolvendo algumas tarefas
domsticas (limpeza, higiene, lavagem da roupa) e/ou atividades produtivas (cultivo da horta
ou do campo, jardim), mesmo aps a penso de reforma ou subsdio de sobrevivncia, como
forma de complementar a sua ocupao diria. Este caso aplica-se a alguns dos cnjuges e
outros idosos que apresentam um envelhecimento ativo. Percebe-se que a penso ou o
subsdio de sobrevivncia escasso e tm que realizar algumas dessas tarefas (Quadro n 4).
Quadro n 4: Valor da penso de reforma e/ou subsdio em
relao ao ordenado minino nacional atual
Penso de reforma
e/ou Subsdio sobrevivncia
Inferior ao salrio mnimo
Frequncia
(subsdio de sobrevivncia)
Superior
ao
mnimo e at:1000
salrio
Total
Percentagem
%
64
94,1
5,9
68
100,0
De facto, 94,1% dos idosos (fr=64) recebem um valor de penso ou subsdio escasso para
as suas despesas dirias, enquanto s 5,9% dos idosos (fr=4), recebem uma penso ou
aposentao superior ao ordenado mnimo nacional. Uma das caractersticas marcantes
destes idosos o seu baixo poder aquisitivo, muitos deles com despesas com
94
50
73,5
Comrcio
1,5
Costureira
1,5
Construo Civil
8,8
Auxiliar de Educao
2,9
Serralheiro
1,5
Indstria moagem
4,4
Empregada domstica
1,5
Pastor
2,9
Indstria
1,5
68
100,0
Total
95
Frequncia % Percentagem
Inferior a 1 ano
13,2
13,2
10
14,7
3
4
10,3
7,4
13,2
2,9
5,9
2,9
2,9
10
4,4
12
2,9
13
1,5
18
4,4
Total
68
100,0
96
Frequncia
Percentagem %
Analfabeto
37
54,4
3 classe
13
19,1
4 classe
13,2
2 Classe
8,8
1 Classe
2,9
8 Ano
1,5
Total
68
100,0
4,4
Demncia
5,9
Bronquite Crnica
1,5
2,9
Incapacidade Motora
1,5
Esquizofrenia crnica
1,5
Invisual
1,5
Com dependncia
13
19,1
No dependentes
55
80,9
68
100,0
AVC
Total
curioso que os idosos do centro LO apresentam uma independncia total, sem cuidados
especficos:enquanto:os:idosos:do:centro:E1:tm:353%:dependentes:(6:idosos):seguido do
PR de 27,3% de idosos (3).
97
itens, agrupados em cinco dimenses/fatores, tendo obtido um Alfa de Cronbach de 0.67, que
aceitvel, mas muito devido s caratersticas dos sujeitos em estudo (Quadro n. 9), com
valores de significncia a p=0.01 e p=0.05.
A aplicao da EQVF decorreu durante julho a setembro de 2012. Quando os idosos
participantes no podiam preencher, por dificuldades fsicas e cognitivas (no saber ler e
escrever), eram entrevistados por ns, tendo o cuidado de repetir mais de uma vez a
pergunta: e: a: escala: de: resposta: Os: dados: foram: analisados: usando: o: programa: software:
Statistical Package for social Science (SPSS, verso 16.0). O tratamento dos dados perdidos
(missing:data) foi realizado devido ao no preenchimento de um dos itens (item 13).
Quadro n. 9: Valor das correlaes de Pearson nas 5 dimenses da EQVF e nvel significncia
Correlaes de Pearson nas 5
Dimenses e nvel significncia
BemFiMat RelPes
Pearson Correlation
BemFiMat
Sig. (2-tailed)
N
RelPes
68
Pearson Correlation
,217
Sig. (2-tailed)
,075
AtivSCC
Recreao
,105
,037
,146
,075
,395
,764
,238
68
68
68
67
,166
,298*
,206
,176
,013
,095
68
68
67
,424**
,523**
,000
,000
68
Pearson Correlation
,105
,166
Sig. (2-tailed)
,395
,176
68
68
68
68
67
Pearson Correlation
,037
,298*
,424**
,237
Sig. (2-tailed)
,764
,013
,000
68
68
68
68
67
,237
Recreao
DesPReal
,217
68
DesPReal
AtivSCC
,054
Pearson Correlation
,146
,206
,523**
Sig. (2-tailed)
,238
,095
,000
,054
67
67
67
67
67
Uma outra situao ocorrida referiu-se presena de alguns dos itens terem sido
considerados: como: no: pertinentes: por: alguns: participantes: tais: como: Constituir famlia:
ter e criar: filhos item 4 (para aqueles que nunca os tiveram ou criaram filhos) e
Relacionamento ntimo com o esposo/a, namorado/a ou outra pessoa /companheiro item 5.
Quando tal ocorreu, os respondentes pontuaram no insatisfeito, podendo receber a resposta
no: aplicvel: (valor: 1: ou: 2): contudo: isto: s: se: deu: em: 6: sujeitos: (solteiros): O: critrio:
adotado para os dados perdidos estabelece que s devam ser excludos da amostra aqueles
participantes que tiveram 20% ou mais de itens no respondidos (Snchez Martn, 2003).
No se alcanou o critrio acima referido, no sendo excludo qualquer idoso respondente na
etapa de anlise de dados.
Na verdade, as pontuaes atribudas pelos idosos a cada dimenso na escala intervalar
de Likert foi a seguinte:
99
BemFiMat pontuou:mais:no:satisfeito:(intervalo:6):
RelPes:pontuou:no:satisfeito:(intervalo:6):seguido:do:muito:satisfeito:(intervalo:7):
AtivSCC: muito: disperso: pontuou: mais: no: pouco: satisfeito: (intervalo 5), seguido do
satisfeito
DesPReal:pontuou:no:satisfeito:(intervalo:6):seguido:do:pouco:satisfeito:apesar:haver:
pontuaes:no:insatisfeito:e:Recreao:pontuou:mais:no:satisfeito:(intervalo:6):seguido:
do:pouco:satisfeito:mas:disperso:nas:pontuaes:Ou:seja:as:dimenses:BemFiMat:(53%:
em:satisfeito):RelPes:(467%:em:satisfeito):AtivSCC:(53%:em:satisfeito):DesPReal:(43%:
no:satisfeito):e:Recreao:(38%:em:satisfeito)
H:estudos:que:consideram:o:escore:entre:0:a:45:como:de:baixa:qualidade:de:vida:de:46:
a 74 como:mdia:qualidade:de:vida:e:maior:ou:igual:a:75:como:alta:qualidade:de:vida:No:
nosso estudo os idoso colocam-se:numa:mdia:qualidade:de:vida:ao:terem:escores:mdios:
entre 70 a 78 (DP mais ou menos de 12) e, principalmente, nos centros de dia LA, LO e PR.
Estes dados coincidem que os idosos manifestam um grau de satisfao com a qualidade das
vidas que tm. O total da populao estudada apresentou um escore mdio (soma das
mdias) de qualidade de vida de 82, 25 e um desvio padro de 12, 80, o qual coincide com
alguns dos estudos efetuados populao de idosos (Gouveia, 2006, Neto, 2001), com
caractersticas similares nossa.
No Quadro n. 10 esto a mdia dos escores das cinco dimenses da EQVF, sobre a
qualidade de vida, dos idosos estudados. O significado dos escores maiores deu-se nas
dimenses: RelPes: (ter: e: criar: filhos: e: relao: com: a: famlia/filhos: e: amigos): com: uma:
mdia de 5,70, que coincide com a grande preocupao destes idosos, com uma mdia de
idades de 80 anos, em que a relao as relaes com os familiares importante no seu dia-adia e na velhice, apesar da maioria viver sozinho nas suas casas/domiclio. Em seguida est a
dimenso: BemFiMat: (material: conforto: sade): e: a: Recreao: (fazer: amigos: recreao:
passiva)
Quadro n 10: Distribuio das mdias e desvio padro, por dimenses, relativos
aos 15 itens de EQVF, verificados na amostra global de idosos de estudo
Valores estatsticos
RelPes
AtivSCC
Sujeitos
68
Perdidos
5,3971
67
5,7022
4,8015
4,9669
5,3930
,68871
,93866
1,00424
,88721
,71049
Mnimo
3,50
2,50
3,00
3,50
4,00
Mximo
6,50
7,00
7,00
9,50
7,00
Desvio Padro
68
Recreao
68
Mdia
68
DesPReal
Quadro n 11: Distribuio das mdias e desvio padro, por dimenses, relativos
aos 15 itens de EQVF, verificados no grupo E1
Valores
BemFiMat
RelPes
AtivSCC
DesPReal
Recreao
estatsticos
Sujeitos
17
Perdidos
5,2647
5,9706
4,7353
5,1176
4,7647
,61537
,78004
,88596
1,16632
,53703
Mdia
Desvio Padro
17
17
17
17
Mnimo
4,00
3,50
3,00
4,25
4,00
Mximo
6,50
7,00
6,00
9,50
5,67
No que diz respeito: ao: centro: de: dia: E2: as: mais: valorizadas: so: a: dimenso: RelPes:
(mdia: 590): seguida: de: Recreao: (socializao: e: ouvir: msica: conversar): (mdia572):
muito devido a ao da diretora tcnica, cuidadoras e responsvel da direo, alm das
pessoas idosas terem uma grande afinidade e sentido de pertena famlia/filhos e amigos.
Neste:centro:E2:a:dimenso:menos:valorizada::a:AtivSCC:(no:participao:social):(mdia:
445):e:o:DesPReal:(atividade culturais:e:de:aprendizagem):(mdia:484):j que a maioria
dos idosos tm uma idade superior aos 80 anos, com algumas limitaes de mobilidade e no
realizam muitas atividade de animao. Contudo, estas mdias no E2 esto prximas mdia
geral dos outros centros (Quadro n 12).
Quadro n 12: Distribuio das mdias e desvio padro, por dimenses, relativos
aos 15 itens de EQVF, verificados no grupo E2
Valores
Estatsticos
N Sujeitos
BemFiMat
11
Perdidos
RelPes
AtivSCC
11
11
DesPReal
11
Recreao
11
Mdia
5,5000
5,9091
4,4545
4,8409
5,7273
Desvio padro
,77460
,51566
,78913
,58387
,59289
Mnimo
3,50
5,00
3,00
4,00
5,00
Mximo
6,50
6,50
6,00
5,75
6,67
101
Mdia
Desvio padro
Mnimo
Mximo
BemFiMat
18
0
RelPes
AtivSCC
18
DesPReal
18
0
18
0
Recreao
17
1
5,4444
5,8194
5,0833
4,9306
5,6471
,51131
,99560
,97392
,81712
,57095
3,00
3,00
3,50
4,67
6,75
7,00
6,50
6,67
4,50
6,50
Em relao ao centro de dia LO supera em relao mdia global dos cinco centros, nas
dimenses: Recreao: (mdia: 596): a: DesPReal: (mdia: 556): e: AtivSCC: muito: devido: ao:
trabalho da tcnica e dos seus responsveis, mas tambm o grande dinamismo dos idosos que
executam muitas tarefas (renda, bordado), passeiam pela povoao e muitos deles deslocamse diariamente s cerimnias religiosas na igreja, alm de realizarem as suas tarefas
domsticas com regularidade (Quadro n. 14).
Quadro n 14: Distribuio das mdias e desvio padro, por dimenses, relativos
aos 15 itens de EQVF, verificados no grupo LO
Valores
Sujeitos
Perdidos
Mdia
Desvio padro
Mnimo
Mximo
BemFiMat
RelPes
11
11
AtivSCC
DesPReal
11
11
Recreao
11
5,3636
5,7500
5,4545
5,5682
5,9697
,97701
,80623
1,10577
,66230
,69048
3,50
6,50
4,50
6,75
3,00
7,00
4,00
6,50
4,67
7,00
No que diz respeito ao centro de dia PR os valores das dimenses so os mais baixos,
exceto: na: dimenso: BemFiMat: (mdia: 545) que supera devido s excelentes instalaes,
mobilirio e espaos que possui (Quadro n. 15). Nas outras 4 dimenses que tm valores
inferiores mdia global devido s caractersticas dos sujeitos, com problemas fsicomotores (andarilhos, moletas), de doena (demncia, doena cardacas), apresentando um
grande imobilismo, pouca participao, isolamento e, ainda, com poucas atividade no mbito
da estimulao cognitiva, musicoterapia, ginstica de relaxe e de movimento, etc.
Quadro n 15: Distribuio das mdias e desvio padro, por dimenses, relativos
aos 15 itens de EQVF, verificados no grupo PR
Valores
N
Sujeitos
Perdidos
Mdia
Desvio padro
Mnimo
Mximo
BemFiMat
RelPes
AtivSCC
11
11
11
DesPReal
11
Recreao
11
5,4545
4,8409
4,1364
4,3182
5,0606
,72300
1,14713
,89696
,51346
,35957
4,50
6,50
2,50
6,00
3,00
5,50
3,50
5,00
4,67
5,67
Na anlise por itens, em termos de mdias e desvio padro os que tem maior valor so
(Quadro n. 16):
102
Quadro n 16: Distribuio das mdias e desvio padro, pelos 15 itens de EQVF, verificados na
amostra global de idosos de estudo
valores
EQVF_1
EQVF_3
EQVF_4
EQVF_5
EQVF_6
68
EQVF_7
N Sujeitos
68
0
5,76
68
0
5,03
68
0
5,88
0
6,25
68
0
5,51
68
0
5,16
68
0
5,07
Desvio padro
,775
1,065
1,100
1,354
1,607
,987
1,069
EQVF_11
EQVF_12
Perdidos
Mdia
Mnimo
Mximo
valores
N
EQVF_2
NSujeitos
Perdidos
Mdia
Desvio padro
Mnimo
Mximo
EQVF_8
68
EQVF_9
68
EQVF_10
68
68
68
EQVF_13
67
EQVF_14
68
EQVF_15
68
4,53
2,74
5,25
6,07
5,51
4,96
5,84
5,41
1,240
2
7
1,733
1
7
,952
3
7
,935
3
7
1,058
3
7
1,079
3
7
1,128
3
7
1,136
3
7
- EQVF_4 - Constituir: famlia (mdia de 6,25). Esta foi e a grande preocupao destes
idosos, que pertencem a uma gerao, onde os valores e a pertena familiar muito forte,
associada aos valores e crenas religiosas sobre os modelos de famlia tradicional.
-EQVF_11 Trabalho:(emprego:ou:em:casa:tarefas:como:atividade gratificantes:(mdia:
6,07). Este indicador outra preocupao dos idoso em querem ser vlidos pelo trabalho,
seja na execuo das tarefas domsticas, tarefas temporrias gratificantes ou atividade na
famlia, em casa ou no centro de dia ou comunidade local.
-EQVF_ 3 Relacionamento/relaes com os familiares/filhos: (comunicao: ajudas:
visitas) (mdia 5,88). Para quem vive o seu processo de envelhecimento em zona rural as
relaes com a famlia ou parentes so fundamentais na comunicao e velhice.
-EQVF_14 Ouvir msica, assistir TV, leitura ou outros entretenimentos:(mdia:584):Nos:
centros em estudo a maioria dos idosos esto prostrados nas cadeiras e sofs com poucas
atividade, dormindo, vendo TV ou conversando em pequeno grupo. Da ser importantes as
atividades de animao de uma forma contnua.
-EQVF_1 Conforto material (casa, alimentao, situao financeira da penso/subsdio
de sobrevivncia (mdia 5,76). A maior parte dos idosos vivem nas suas casas, onde tm os
seus vnculos afetivos: pertenas: e: memrias: valorizando: esta: independncia: tal: como: a:
alimentao que lhes fornecida no centro de dia e a penso de sobrevivncia que usufruem,
mesmo escassa vai dirigida medicamentao.
- EQVF_5 Relacionamento intimo com o esposo/a, namorado ou companheiro:(a:maioria:
dos idosos vivem sozinhos e/ou so vivos), com uma de mdia 5,51. As relaes entre
103
cnjuges verifica-se em 14 idosos da a valorizao que estes fizeram deste item, enquanto os
outros idosos valorizam-no ao referir-se aos companheiros/as do centro de dia.
EQVF_12 Comunicao criativa estimulao cognitiva (mdia 5,51). H poucas
atividade de estimulao cognitiva, para manterem a memria ativa, no havendo leitura de
jornal ou debates de temticas interessantes. Mantm uma fraca comunicao, passando o
tempo a ver TV, prostrados nas cadeiras e a recordarem tristezas. Em muitos casos at os
cuidadores incentivam pouco comunicao e ao relacionamento.
Efetivamente: os: estudos: demonstram: que: a: sade: (sentir-se bem e cheio de vida,
sem: doena): o: ter: e: criar: famlia: (relaes: familiares): a: socializao: fazer: amigos: o:
relacionamento pessoal, a independncia, etc., so alguns aspetos com grande valorizao
para os indivduos idosos, independentemente da sua cultura, gnero, condio de sade e
idade.
Os valores dos itens com mdias mais baixas verificaram-se:
-EQVF_9 Aprendizagem:(mdia:274):Os idosos de estudo so quase todos analfabetos
ou com poucas letras (nvel de instruo escasso) e no foram induzidos ao estudo e
aprender: ou:ir: : escola:Da: que: este:item: : o:menos: valorizado:Cabe:: animao:cultural:
promover atividade que desenvolvem conhecimentos bsicos, principalmente, o aprenderem
a escrever o seu nome.
-EQVF_8 Participao em associaes e atividade interesse: pblico (mdia 4, 53). Os
idosos destas povoaes rurais, com a idade que tm so pouco ou nada solicitados para
participarem em instituies associativas e em atividade de interesse pblico, pois
permanece:o:esteretipo:de:que::velho:e:j:no:sabe:ou:no::capaz:
- EQVF_13 Participao em recreao ativa animao (mdia 4, 96). Os centros de dia
em estudo tm poucas atividade de animao e quando as h so em datas pontuais (natal,
Pscoa, dia do pai ou da me, festividades religiosas e pouco mais), sem periodicidade. Por
isso, o papel da animao na ocupao (terapia) e no desenvolvimento pessoal e social
fundamental.
Do (Quadro n. 16) verificamos que as mdias das frequncias obtidas nos 15 itens da
EQVF na amostra (N=68) dos cinco centros de dia foram a seguinte: EQVF_1 = 5,76; EQVF_2=
5,03; EQVF_3= 5,88; EQVF_4= 6,25; EQVF_5= 5,51; EQVF_6= 5,16; EQVF_7= 5,07; EQVF_8=
4,53; EQVF_9= 2,74; EQVF_10= 5,25; EQVF_11= 6,07; EQVF_12= 5,51; EQVF_13= 4,96;
EQVF_14= 5,84; EQVF_15= 5,41. Neste sentido destacam-se os valores altos das mdias do
EQVF4:EQVF11:EQVF3:e:EQVF1:e:o:valor:baixo:da:mdia:de:EQVF9:(Aprendizagem):
No Quadro n. 17 vemos: os: valores: da: %: varincia: e: Eigenvalues: aceitveis: nos:
primeiros cinco / seis itens e baixos nos restantes itens, tendo um valor acumulado de
saturao de 67, 73, do constructo para os cinco fatores/dimenses.
104
Initial Eigenvalues
Total
% Varincia
% Acumulativa
Total
% Varincia
3,961
26,404
26,404
3,961
26,404
2,034
13,560
39,964
2,034
13,560
1,832
12,214
52,178
1,832
12,214
1,319
8,794
60,972
1,319
8,794
1,014
6,761
67,733
,844
5,628
73,361
,717
4,781
78,142
,669
4,463
82,605
,568
3,786
86,392
10
,492
3,282
89,674
11
,471
3,137
92,811
12
,431
2,872
95,683
13
,260
1,731
97,414
14
,219
1,458
98,872
15
,169
1,128
100,000
6,761
1,014
Realizmos a anlise fatorial dos eixos principais (Principal Axis Fatoring), com um alfa de
Cronbach de 0.67 e KMO - Teste de Esfericidade de Bartlett (P value/nvel de significncia)
como se verifica no Quadro n. 18.
Df
,666
327,044
105
Significncia
,000
105
EQVF_1
,476
,214
-,512
,236
,234
EQVF_2
-,030
,100
,124
,759
-,020
EQVF_3
,489
,365
-,471
,238
,123
EQVF_4
,227
,830
,192
-,059
-,177
EQVF_5
,443
,697
-,104
,025
-,291
EQVF_6
,683
,189
-,135
-,297
,213
EQVF_7
,661
-,223
,422
-,183
,236
EQVF_8
,695
-,353
,146
,213
-,038
EQVF_9
,587
-,295
-,222
,196
,011
EQVF_10
,516
-,153
,249
,074
-,580
EQVF_11
,045
,509
,654
-,063
,179
EQVF_12
,603
-,093
,306
-,352
-,106
EQVF_13
,675
-,248
,266
,336
-,110
EQVF_14
-,124
,131
,569
,348
,482
EQVF_15
,642
-,066
-,200
-,233
,318
Fator/Dimenso 4 (Sade bem estar fsico): item: 2: (sade): que: possui: os:
maiores valores e de grande importncia para todos os idosos.
Fator/Dimenso 5 (Desenvolvimento pessoal, reconhecimento das suas
potencialidades ou experincias): item: 10: (.utoconhecimento: com: os: outros) que est
muito prximo do fator 1, mas ao relacionar-se com o desenvolvimento pessoal fica num
fator isolado. Esta dimenso: trata: de: saber: sobre: as: foras: e: limitaes: dos: idosos: saber:
onde querem chegar (objetivos importantes para a sua vida). A maioria apontam estarem
satisfeitos:ou:pouco:satisfeitos
Por conseguinte, os idosos apresentaram aspetos prprios, em relao ordem de
prioridades que eles concebem na qualidade de vida, sendo diferente de outros indivduos,
inclusive da mesma faixa etria (terceira idade, idosos). Eles relatam fatores que interferem
na: qualidade: de: vida: ter: relacionamento: com: a: famlia/filhos, amigos mais prximos; ter
criado os filhos e uma famlia; ter relacionamento ntimo com cnjuges/companheiro e
conviver com os amigos (centro de dia e vizinhos). Muitos investigadores entendem essa
qualidade:de:vida:como:sendo:uma:situao:do:status:funcional:e:desempenho:de:funes:
outros incluem aspetos como habilidades, estilos de vida, autoestima, independncia e
participao ou com o nvel de satisfao de necessidades.
A:sade::um:dos:maiores:recursos:para:o:desenvolvimento:pessoal:e:social:econmico:
e cultural, assim como:uma:importante:medida: da: qualidade: de: vida: Foi: na: EQVF: o: fator:
mais pontuado, considerando-se o que tem maior importncia no quotidiano destas pessoas.
Sabemos que os parmetros que predominam para a formao de normas de aferio da
qualidade: de: vida: no: so: especficos: e: parecem: ser: diferentes: para: cada: ser: humano: j:
que: este: : um: ser:singular: e: a: qualidade: tem: uma: narrativa: diferente: para: cada: indivduo:
(Martins, 2013). Ou seja, entendida como um conceito dinmico, construdo a partir da
descrio e interpretao das relaes do indivduo, com o seu quotidiano biolgico, fsicomotor, psicolgico, social e cultural.
Neste sentido os cuidados preventivos, teraputicos e higinicos que dispem os idosos
que frequentam os centros de dia, assim como a alimentao e a convivncia permitem a
interpretao: da: sua: qualidade: de: vida: (perceo: individual): variando: de: acordo: com: a:
experincia da pessoa num dado momento. A qualidade de vida na rea da sade tem a ver,
tambm com os diferentes procedimentos teraputicos e assistenciais usados com os idosos
(Queirs, Fernndez-Berrocal, Extremera, Carral y Queirs, 2005: 200-2005).
Numa aproximao entre a conceo de qualidade de vida proposta por Flanagan, na sua
escala:com:a:bibliografia:pertinente:e:os:resultados:do:nosso:estudo:observa-se, quanto aos
conceitos inter-relacionados indicados nas dimenses e itens como:
*-bem-estar:refere-se boa disposio fsico-motora, conforto e tranquilidade;
*-relacionamento: ou: relaes: compreende: ligaes: afetivas
condicionadas por uma srie de atitudes recprocas;
sentimentais,
107
Dimenso/Fator
ESV_1
ESV_2
ESV_3
ESV_4
ESV_5
Sujeitos
68
68
68
68
68
Perdidos
3,79
3,96
3,93
3,66
3,24
,659
,800
,834
,940
1,186
2
5
1
5
1
5
Mdia
Desvio Padro
Mnimo
Mximo
2
5
2
5
Ao realizarmos a anlise fatorial dos eixos principais (PAF Principal Axis Fatoring),
baseando-nos na verso original da escala (Diener, Emmons, Larsen e Griffin, 1985) e ao
utilizar tal procedimento estatstico para a configurao unidimensional da escala nesta
amostra de idosos, fixamos um nico fator 1 para os quatro primeiros itens (ESV_1; ESV_2;
ESV_3; ESV_4). No Quadro n. 21 vemos os valores da prova estatstica Teste de Bartlett que
apresenta um valor aceitvel.
108
,674
Approx. Chi-Square
Bartlett's Test of Sphericity
62,329
df
10
Significncia
,000
Itens
Total
% Varincia
% Acumulativa
2,222
44,41
44,441
,962
19,239
63,680
,796
15,922
79,602
,701
14,018
93,620
,319
6,380
100,000
Total
2,222
% Varincia
44,441
apenas num fator/dimenso apresenta uma carga fatorial satisfatria nos quatro primeiros
itens, num alfa de Cronbach de 0.71, retirando-se o item ESV_5 ao apresentar um valor
inferior (0.33) (Quadro n. 23). Se criarmos um segundo fator/dimenso os valores aparecem
negativos ou baixo, para um 66, 68 % acumulada.
Quadro n. 23: Anlise fatorial dos Eixos Principais (PAF)- Matrix
Com um fator ou dois fatores
Itens
Dimenso
Itens
Fator I
Fator/Dimenso
1
ESV_1
,565
ESV_1
,565
,003
ESV_2
,800
ESV_2
,800
-,314
ESV_3
,847
ESV_3
,847
-,124
ESV_4
,661
ESV_4
,661
,076
ESV_5
,332
ESV_5
,332
,918
Com base nestas consideraes sugerimos que novos estudos realizem uma validao
semntica da ESV. O objetivo ser encontrar uma forma adequada para amostras com idosos
em contextos diferentes (institucionalizao e no institucionalizao), de acordo com as suas
caractersticas e limitaes (Gouveia, 2006; Pons, Atienza, Balaguer e Garca-Merita, 2002).
Por outro: lado: na: anlise: ao: item: ESV6: relacionado: com: O que que entendem por
qualidade de vida na sua idade:pudemos:verificar:que:a:maior:percentagem:dada:pelos:idoso:
foi:a:Sade:(48%):a:Sade/dinheiro:(221%):a:Sade:e:Famlia:(74%):seguido:por:Ser:
feliz/Felicidade:(74%):e:Carinho:afetividade:sade:e:dinheiro:(59): Se agruparmos numa
s:percentagem:o:indicador:Sade:ela:est:presente:na:preocupao:maioritria:dos:idosos:
entendida como bem-estar fsico e material (dinheiro para a medicamentao) e,
simultaneamente::Famlia:e:ao:Carinho:afetividade:e:sentimentos:(Quadro:n:24).
Quadro n. 24: Valores de frequncia e % do item ESV_6
Respostas ao Item 6
Frequncia
Percentagem
15
22,1
5,9
33
48,5
*-Carinho e afectividade
1,5
*-Convivncia/companhia
2,9
7,4
1,5
*-Famlia/Bem-estar fsico
1,5
*-Dinheiro/penso
1,5
*-Sade e Famlia
7,4
*-Sade e Dinheiro/penso
*-Carinho, afetividade, sade e
dinheiro
*-Sade
*-Ser feliz/Felicidade
Total
68
110
100,0
BemFiMat RelPes
1
Sig. (2-tailed)
AtivSCC
DesPReal
Recreao
,217
,105
,037
,146
,075
,395
,764
,238
68
1
68
,166
,176
68
1
68
,298*
,013
68
,424**
,000
68
1
N
Pearson Correlation
RelPes
Sig. (2-tailed)
N
Pearson Correlation
AtivSCC
Sig. (2-tailed)
N
Pearson Correlation
DesPReal
Sig. (2-tailed)
N
Pearson Correlation
Recreao
Sig. (2-tailed)
N
Pearson Correlation
68
,217
,075
68
,105
,395
68
,037
,764
68
,146
,238
67
,228
68
,166
,176
68
,298*
,013
68
,206
,095
67
,073
68
,424**
,000
68
,523**
,000
67
,048
ESV_Total
Sig. (2-tailed)
,061
,553
,696
,822
,394
68
68
68
68
67
111
68
,237
,054
67
-,028
67
,206
,095
67
,523**
,000
67
,237
,054
67
1
67
,106
isolados, no havendo diferenas entre o gnero, o que vem corroborar os dados de que
homens e mulheres sentem solido.
A nossa populao de estudo foi referente a pessoas que vivem, maioritariamente
sozinhas, estando mais sujeitos a sentimentos de solido e isolamento. verdade que as
redes sociais alteram-se com os novos contextos sociofamiliares, com a reforma e a morte,
ficando alguns amigos, o que implica a reorganizao da rede facilitando ou dificultando a
manuteno dos idosos na comunidade (Pal et al., 2005). De facto, os idosos na sua maioria
vivos, independentes e a viverem sozinhos, em meio rural, mostram-se moderadamente
satisfeitos com a vida.
114
Categorias
Razes de
Escolha
Descritores / Evidncias
E1, porque eram vivos; E2, porque viviam sozinhos.
LA, porque ficava na minha terra.
LO, por estar perto de casa.
PR, porque ficaram vivos e sozinhos.
Importncia
do centro
Relao
Centro e
Exterior
Relao
Centro/
Famlia
PR, boa.
Servios
(apoios)
Tempos
Livres
Atividades
Centro
(Participao)
Atividades
8
(novas)
Animao
Mudaria algo
(Centro)
10
Centro Dia
(Amigo do
Idoso)
LA, nada; LO, nada, est tudo bem; PR, no mudava nada.
115
funcionrios e, por isso pouco ou nada mudaria. A representao social que tm do Centro o
de ajudar, apoiar e ser amigo deles.
Idade
(anos)
Habilitaes
ou Tcnica
Sexo
R-E1
Masculino
70
Casado
4. Classe
E1
4 anos
R-E2
Feminino
62
Casada
12. ano
E2
20 anos
R-LA
Feminino
70
Solteira
Enfermeira
C. Branco
5 anos
R-LO
Masculino
40
Casado
Licenciado
LO
1 ano
R-PR
Feminino
49
Casada
Mestrado
PR
4 anos
T-E1
Feminino
37
Casada
Licenciada S.S.
C. Branco
3 anos
T-E2
Feminina
25
Solteira
Licenciada S.S.
C. Branco
2 anos
T-LA
Feminino
26
Casada
Licenciada S.S.
C. Branco
2 anos
T-LO
Feminino
37
Divorciada
Licenciada S.S.
C. Branco
4 anos
T-PR
Feminino
36
Solteira
Mestrado S.S.
C. Branco
2 anos
Estado civil
Literrias
Anos (cargo
Residncia
Ou servio)
117
Servios
prestados
Importncia
local
N.
Descritores/Evidncias
Item
R-E1:Tudo:que:se:presta:no:Centro::importante:R-E2:relacionamento:afetivo
R-LA:A qualidade:dos:servios:adequados:s:necessidades:R-LO:Todos:os:servios:so:
indispensveis:aos:idosos:R-PR:Assistir:s:necessidades:bsicas:dos:idosos
R-E1:Muito:boa:principalmente:nas:relaes:com:a:famlia
R-E2:Muito importante para a populao:idosa:e:familiares:R-LA:Muito:boa::um:suporte:para:a:
famlia:do:idoso:R-LO:Importante:no:apoio::populao:e:fonte:de:emprego:R-PR::importante:
no:apoio:que:a:famlia:no:pode:dar
Objetivos do
Centro
R-E1:promoo:da:qualidade:dos:idosos:R-E2:Criar:uma:valncia:de:noite
R-LA:Satisfao:das:necessidades:dos:idosos:R-LO:garantir:o:bem-estar:dos:idosos:R-PR
satisfao:das:necessidades:bsicas:para:os:idosos.
Execuo dos
objetivos
R-E1:Sim:cumpre:os:objetivos:R-E2:Fazemos:os:possveis:para:cumprir
R-LA:Sim:sem:dvida:que:cumprimos:os:objetivos:R-LO:Sim:executamos:os:objetivos:R-PR
No:tenho:dvida:que:cumprimos:esses:objetivos.
Atividades
Animao
sociocultural
no centro
Centro
famlia
Centro
comunidade
Oque
mudaria no
centro?
Qualidadede
vidanoidoso
Centro amigo
dosidosos
R-E1:Sim:deve:haver:atividades:diferentes
R-E2:Deve-se promover atividades; R-LA:Sim, atividade adequadas aos interesses deles, de modo a
poderem:participar:ativamente; R-LO:Sim:para:quebrar:os:momentos:de:tdio:dos:idosos:sendo:
adequadas:aos:seus:interesses:R-PR:Sim:porque:no:podem ficar espera da morte.
R-E1:Mant-los:ocupados:deixando:de:pensar:nas:tristezas:R-E2:Promover:o:bem-estar fsico e
afetivo:R-LA:Promover:momentos:de:bem-estar:e:satisfao:R-LO:Aumentar:o:bem-estar e a
autoestima:R-PR:Mant-los:ocupados:e:ativos
R-E1:Muito:boa:R-E2::muito:boa::R-LA:Muito:boa:R-LO:Existe:uma:boa:relao:R-PR::boa:
h:uma:grande:adeso:das:famlias.
R-E1:Muito:boa:R-E2:No:existe:articulao:R-LA:Muito:boa:R-LO:Existe:uma:boa:relao:RPR::boa:h:uma:grande:adeso:
10
R-E1:Estamos::espera:de:um:novo:centro:melhores:condies
R-E2:Criar:uma:valncia:noturna:R-LA:Contrataria:mais:funcionrios:R-LO:Criava:uma:valncia:
de noite lar:R-PR:Contrataria:um:fisioterapeuta
11
R-E1:Assegurar:as:suas:necessidades:bsicas:R-E2:Bem-estar:e:cuidados:bsicos
R-LA:::um:bem-estar fsico e psquico:R-LO:dar:felicidade:e:bem-estar:R-PR:satisfao:bsica:
que eles no tm, ou seja, ouvi-los
12
R-E1::um:centro:que:ajuda:e:compreende:o:idoso
R-E2::aquele:que:lhe:d:apoio:e:carinho:que:o:mime:e:o:ouve
R-LA::Procurar:dar:aos:idosos:qualidade:de:vida:e:afetividade
R-LO::um:centro:que:se:preocupa:com:os:idosos:R-PR::um:centro:que:se:preocupa:com:eles
118
Relao centro famlia - Destacam: os: responsveis: a: muito: boa: relao: com: a:
famlia. Por vezes no fcil, os familiares no se interessam pelos idosos, como julgam que
esto atendidos no Centro poucas vezes os visitam (domingos) e nem sabem o que os idosos
fazem, s se interessam que eles esto num centro. Apercebemo-nos que extremamente
difcil falar com determinados familiares.
Qualidadedevidanoidoso O:significado:que:atribuem::qualidade:de:vida:est:
relacionado com as necessidades bsicas (biopsicossociais), bem-estar fsico e psquico
(sade) e, ainda, saber ouvi-los (assertividade e acuidade) (R-PR).
Em relao anlise de contedo s questes feitas s diretoras tcnicas (n=5) dos cinco
centros sintetizamos as seguintes interpretaes (Quadro n. 29):
Nvel dos servios prestados. As tcnicas referem-se qualidade dos servios,
preferentemente aos bsicos no dia-a-dia, tendo em conta as necessidades dos utentes, o que
coincide:com:o:discurso:dos:responsveis:na:prestao:e:adequao:s:necessidades
Importncia local do centro Atribuem que o envelhecimento demogrfico deve
assegurar a qualidade de vida nos idoso atravs dessas instituies, promovendo relaes de
proximidade (comunidade, famlia), coincidindo com o discurso coletivo dos responsveis no
apoio s famlias, quando esta no pode cuidar dos idosos. Alguns centros j esto a criar laos
com os familiares, de modo a envolv-los nas atividades.
119
Item
Importncia
local
Objetivos do
Centro
Execuo dos
objetivos
Atividades
Animao
sociocultural
Centro
famlia
Centro
comunidade
Oque
mudaria no
centro?
Qualidadede
vidanoidoso
Centro amigo
dos idosos
10
Descritores/Evidncias
T-E1:Os:utentes:tm:os:cuidados:bsicos:no:dia-a-dia, preocupando-se com o bem-estar comum;
T-E2:A:alimentao:apoio:mdico:assistncia:medicamentosa:tratamento:de:roupa:e:higiene.
T-LA:A:qualidade:de servios, j que so tidos em conta as necessidades de cada utente';
T-LO:Garantir:a:qualidade:de:vida:dos:idosos:T-PR:Todos:os:servios:que:prestamos:so:
importantes
T-E1::Devido:ao:envelhecimento:da:populao:so:importantes estas instituies para assegurar a
qualidade de vida do idoso; T-E2:Desenvolvem:aes:de:apoio:s:necessidades:bsicas:s:pessoas:j:
que:a:famlia:no:pode:T-LA:Muito:importante:pela:falta:do:suporte:familiar:T-LO:Promover:as:
relaes de proximidade entre comunidade -idoso; T-PR:So:muito:importantes:porque:ajudam:a:
criar:laos:de:proximidade:com:a:populao
T-E1:Assegurar:as:condies:bsicas:dirias:um:bom:projeto:de:vida:para:cada:um:situao:
econmica T-E2:So:importantes:cumprir:a:alimentao:a:roupa:e:a:higiene:habitacional:e:pessoal:
T-LA:Satisfazer:as:necessidades:salvaguardar:a:autoestima:e:o:seu:meio-ambiente:T-LO:promover:o:
bem-estar dos idosos e atender s necessidades especficas de cada:um:T-PR:promover:o:bem-estar
dos:idosos
T-E1:So:cumpridos:T-E2:Sim:so:cumpridos:na:integra:
T-LA:As:necessidades:bsicas:esto:asseguradas:mas:pode-se fazer mais ao nvel de outras reas, h
recursos econmicos; T-LO:Ao:entrar:o:idoso:no:centro:fazem:um:estudo:de:avaliao:e:procedemos::
realizao de atividade que garantam o seu bem-estar; T-PR:Sim:no:h:dvidas
T-E1:Sim vai ao encontro dos idosos;
T-E2:Sim:porque:mantm:as:capacidades fsicas e mentais do idoso, ajudando-o a encarar o seu
envelhecimento:num:processo:natural:e:ativo
T-LA:No:h:adequao:pq:nem:todos:so:unnimes:precisam:de:motivao:para:que:as:atividade:
tenham sucesso; T-LO:Sim:temos:em:conta:os:gostos:limitaes e aptides do idoso; T-PR:Nem:
sempre:intentamos:haver:um:meio:termo
T-E1:Animao:aumenta:a:autoestima:desenvolve:sentido:da:cognio::um:meio:de:desenvolver:a:
criatividade e as relaes; T-E2:Combater:o:isolamento e a excluso social, promover as relaes
interpessoais:autoestima
T-LA:promove:momentos:de:bem-estar, habilidades e convivncia, desenvolve o raciocnio, de forma a
quebrar a rotina e faz-los sentir teis e capazes;
T-LO:Garante:aos:idosos:estarem:ocupados:a:realizar:atividade:do:seu:interesse:T-PR:Muito:
importante:pq:ajuda:o:idoso:a:no:ficar:sentado:e:a:olhar:a:TV
T-E1:Fazemos:esforos:que:seja:boa:T-E2:Contatos:mensais:com:a:famlia:e:sempre:que:sejam:
necessrios:T-LA:H:uma:boa:articulao:na:medida:que:se:trabalho:em:conjunto:promovendo:o:
que mais adequado s necessidades do idoso; T-LO::boa:reconhecendo-se as necessidades e os
gostos dos idosos; T-PR::boa
T-E1::boa. Tentamos participar em feiras e eventos; T-E2:o:Centro:est:sempre:disponvel:para:
qualquer:pessoa:e:problema
T-LA:H:uma:boa:relao:com:a:Junta:Jardim-de-Infncia e associaes locais, trabalhamos em
conjunto na promoo da qualidade de vida da comunidade:T-LO:Trabalhamos:com:a:comunidade:
local:indo:ao:encontro:dos:gostos:e:necessidades:dos:idosos:T-PR::boa:
T-E1:Mudaria:o:quadro:de:recursos:humanos:T-E2:Contratava:uma:animadora:sociocultural
T-LA:Contratava:mais:funcionrios/tcnicos:T-LO:Contratava:uma:animadora:para:dar:resposta:s:
necessidades:existentes:ao:nvel:das:atividades:T-PR:Contrataria:um:fisioterapeuta
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12
120
construi-lo, para que eles conseguissem jogar entre eles. Tratou-se de uma atividade muito
participada entre os idosos e de interesse comum.
Quadro n. 30: Valorizao dos responsveis/dirigentes e tcnicas sobre a eficcia do PIAS
Responsvel
ou
Valorizao
Global
Tcnicas
R-E1
R-E2
Perguntas da entrevista
Adequao
PIAS
Contributos
Melhorou
Qualidade
Atividades
Preferidas
M. Bom
Muitssimo
Ocupao,
Convvio,
compromisso
Muitssimo
Gostaram
Tudo
M. Bom
Muitssimo
Apoio
Afetivo,
Ocupao
Muitssimo
Gostaram
Todas
Atividade
Animao
So teis
Trabalhos
Manuais
Atividade
Contnua e
Diversa
R-LA
Bom
R-LO
M. Bom
Muitssim
o
Ocupao,
Lazer,
Valorizao
Muitssimo
Trabalhos
Manuais e
Fsicas
M. Bom
Muitssim
o
Mais valia
Ocupao
Muitssimo
Gostaram
Tudo
R-PR
T-E1
T-E2
T-LA
T-LO
T-PR
Animao
Muito
M. Bom
Muitssimo
Bom
Muito
Bom
Muito
M. Bom
Muitssimo
M. Bom
Muitssimo
Participar nos
Tempos
livres,
Reconhecer
Os outros
Ocupao,
convvio,
fizeram
coisas novas
Participao
Ocupao
Sentir-se
capaz
Participao,
Ocupao,
sentir-se til
Criou espaos
Lazer e de
Ocupao
Mais-Valia,
ocupao
adoraram
tudo
Muito
Aumento
relaes
Evita o tdio
d qualidade Muitssimo
de vida
Muitssimo
Indiferente
Animadora
M. Bom
M. Bom
Bom
Muito
Ldicas,
manuais,
fsicas
Deve haver
Animadora Muitssimo Bom
Diariament
e
Sem
Muitssimo M. Bom
dvidas
Importante
Evita
Muitssimo M. Bom
tristezas,
angustias,
trs
Qualidade
vida
Importante
e de forma
Muito
Bom
contnua
Muito
Manuais,
Fsicas,
Culturais
Diversas e
De forma
Contnua
Manuais,
Fsicas,
Ldicas
Todos
centros
devem ter
animadora
Muitssimo
Muitssimo
Muitssimo
Gostaram
de tudo
Gostaram
De tudo
Indiferente
Muitssimo
animao de
Muitssimo
Forma
diversa
E contnua
Bom
M. Bom
M. Bom
Foram lidas algumas oraes a pedido dos clientes, para que todos pudessem ter acesso a
essas leituras, as quais eram muito bonitas. As palavras eram lidas em voz alta por mim ou
por um idoso que soubesse ler e, em seguida, refletia-se sobre: a primeira palavra, a ltima, as
expresses, as frases que chamaram mais a ateno eles, etc. A orao da Famlia foi a de
maior:interesse:j:que:comentaram:que:hoje em dia j no:havia:o:conceito:de:famlia:uma
vez que as pessoas esto mais egostas (E1-4, LA-6, LO-7, PR-2). No final da atividade, os
idosos tinham a liberdade de poder dialogar e dar o seu contributo, partilhando a histria e
discutindo o significado que as palavras tinham na vida de cada um deles, nas relaes
(familiares, sociais) e nas suas experincias.
Uma das dificuldades com a qual me deparei, aquando da realizao das diferentes
atividades, foi o fato de no desenvolverem a troca de opinies, a comunicao entre eles e se
123
centrarem mais no papel individual do sujeito. Embora havendo obstculos, considero que
estas atividades foram pertinentes, pois possibilitaram aos idosos o desenvolvimento de
capacidades, quer de carater pessoal, quer de carater social.
Animar passou a significar para ns a capacidade de promover a interao entre aquelas
pessoas, com grande finalidade de potencializar a sua capacidade expressiva.
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E1-Muito divertida; E2- Muito divertida; LA- Muito divertida; LO-Muito divertida; PRMuito divertida.
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Descritores/Evidncias PIAS
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perguntavam:se:podiam:ver:dizendo(:afinal:no::difcil):e:eu:reforava:bem:talvez:fosse:
melhor experimentar. Mas a (E1), Quando voltaram, j estavam com os materiais. E iam
perguntando ( assim que se faz, e eu ia dizendo, como que gosta?), voltou-se de pressa e
disse, (eu que escolho? voltei-me:e:disse:tambm:tem:gosto?:desatou:num:choro:fiquei:a:
pensar alguns segundos, e disse, porque chora? respondeu, porque ningum me deixa
escolheu alguma coisa. Pensei e disse, olhe, aqui pode escolher, ficou to contente e fez tudo o
que queria at ao ultimo dia.
onto de vista fsico h idosos que querem participar nas atividades mas as suas
limitaes:fsicas:no:esto:a:favor:Ela:diz:tenho:uma:mo:que:no:ajuda:nada:(E1PR:LO):
Inicialmente:comeou:por:dizer:que:lhe:doam:os:dedos:dos:ps:mas:acabaram por fazer e
gostarem.
s atividades, foi muito engraado porque comeamos com poucos idosos e
no: final: tnhamos: muitos: idosos: : as: atividades: corram: bem: apesar: de: gostar: de: ter: mais:
gente a participar (E1, E2, LA, LO, PR).
surgiram outras situaes como: maus cheiros provocados pelas tintas de
acrlicas; e em que tivemos reaes negativas perante a constatao de que os idosos no
suportam ter as mos pintadas; ento optou-se por pedir luvas e eles aceitaram e comentar :
bem agora j parece quando:vo:limpar:a:mesa (LA; PR; E1).
respostas imediatas s diferentes situaes que iam surgindo: e, ao mesmo tempo, tinha de
estar atenta ao que os idosos iam fazendo, apanhar o que por vezes caia no cho e arranjar
outras coisas para motivar outros idosos (E1, E2).
-viva, porque os clientes
nesse dia queriam ver a televiso, porque iria dar a celebrao da missa. Mas passado algum
tempo amos conversando, e mantendo um bom ambiente no grupo. No foi tarefa fcil, tive
que cativ-los: e: ia: dizendo: bem agora estamos quase a acabar o boneco, j viram como ele
est? (PR, E2).
dos:trabalhos:Est:haver:com:est:bonito:e::capaz::amos:
tentando dar fora, por forma a dar um reforo positivos e iam ficando satisfeitos e iam
dizendo:afinal:s:capaz:e:que:bonito:que:est:(E1-5, E2-6, LA-9, LO-3, PR-2).
consequncias provocadas por aes no ligadas diretamente a
este projeto, mas que nele intervm. Ao longo das sesses amos minimizando as pequenas
alteraes: ao: plano: dirio: de: atividades: foram: a: consultas: e: os: idosos: gostariam: de: ter:
participado nas atividades (LA-7).
Embora tivessem surgido algumas dificuldades o que levaram a procurar solues mas
nem tudo foi mal, porque ocorreram tambm muitos pontos positivos. Distinguimos aqui
aqueles que foram a favor da participao dos idosos nestas atividades:
iam levantando e espreitando o que estvamos a fazer. Isto demonstra algum interesse pelas
atividades e transformou-se numa excelente oportunidade para convida-los a participar: :
ento: est: a: gostar: do: que: estamos: a: fazer?: : Bem eu acho bem mas tenho medo de no
saber:fazer!:E respondemos:se:no:ficar:bem:podemos:sempre:dar:um:jeito:nesse:mesmo:
instante colocou-se logo na mesa para fazer a vela, (LA,E1). No decorrer das atividades (um
dos idosos) para surpresa minha sentou-se na nossa mesa. Estivemos a conversar um pouco,
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nesse momento perguntei-lhe se queria ajudar e ele disse que no sabia, mas eu disse-lhe::
no:faz:mal:(LA-4).
alguns dos idosos a quererem participar nas atividades. O facto destas pessoas, com quem
convivem os idosos fora do centro, elogiarem e mostrarem interesse pelos trabalhos que
realizam:aumenta:o:desejo:aos:idosos:em:participar:nas:atividades:algumas:das:idosas:(LO
LA, PR, E1, E2), pediram-me para fazer mais porta-chaves. Isto porque ao comentarem com
os familiares, eles disseram que queriam um tambm.: Enquanto: fazamos as atividades
(PR) contou com alegria que a sua nora e neto tinha estado l em casa e que tinham adorado
(pregadeiras):::e minha nora gostou muito da pregadeira e disse-me para lhe oferecer uma
para colocar naquele casaco verde. :Disse que sim s tinha que acabar as atividades do dia e
se:pudssemos:fazamos:outras:(PR LA, E2).
uma: das: idosas: referia: sempre: estou sempre
encantada. A idosa olhava constantemente para as peas e dizia que estavam muito bonitas, e
que afinal somos capazes com esta idade:(E2):ela:ia:dizendo:Este::um:dos:trabalhos:mais:
bonitos:Como::frequente:tudo:o:que:fazia:achava:bonito:(E2)
disseram que no queria nada, que iam fazer as atividades porque gostavam de se
entreterem:um:pouco:e:o:tempo:assim:passava:mais:depressa:elas:no:fundo:gostavam:mas:
no:queriam:dizer:com:medo:de:parecerem:intrometidas::adoramos:fazer:as:atividades. O
importante o reforo positivo que vamos manifestando ao longo das sesses e isso traz
segurana e bem-estar.
momentos de riso, de alegria, de diverso: as mos que ficaram pintadas com flores, o amigo
que pintou a colega do lado e ela olhou para ele com um ar de zangada, e segundos
desataram-se todos a rir, a anedota que foi contada, as mascaras que eram todas diferentes e
os:idosos:iam:dizendo:parece:os:meus:netos:se:os:meus:filhos vissem, no faltariam a dizer,
o pai est bom? e:outro:a:me:hoje:deve:ter:visto:um:fantasma:no (E2, LA).
perguntaram-me uns idosos:quando::que:eu:ia:outra:vez:e:eu:respondi:o:prximo:sbado:
e:elas:responderam::tanto:tempo:no:venha:antes:amanh:ns:gostamos:muito:quando:c:
est e eu agradeci, e respondi, assim para a prxima semana j esto com a energia toda e
fazemos mais coisas (PR,lO,E2). Chegado a hora de irem para comer o lanche, (uma das
idosas):no:queria:deixar:as:flores:nem:os:paus:das:mesmas:(E2)::(uma:das:utentes):estava:
preocupada porque eu me vinha embora e s me voltava a ver novamente uma semana
depois (E2).
: Para: onde: nos: leva?: Nunca: vimos:
para:aqui:desde:que:estamos:c:nunca:vimos:(diziam:alguns:dos:idosos:referindo-se a um
local do centro de dia), isto porque fomos para a sala ao lado para fazer a atividade de
animao fsica-motora e sensorial (E1);fomos, porque tinha mais espao e no tinha
televiso.
nas:atividades::o:centro:j:estava:a:precisar:destes:trabalhos e ficam muito bonitos no mvel
e nas paredes, como:enfeitam): (uma das idosas falava com outra) para me vir ajudarem
(LA,PR,E1,E2;LO).
128
Alguns
dos:idosos:iam:dizendo:tem a:certeza:que:conseguimos:fazer:o:jogo?, (E2,E1,PR) claro to
fcil, vamos recapitular todos os passos novamente. No: final: dizia : ficou: bonito: e: afinal: :
fcil.
verdade, mas vo ver:com:vai:ficar::Bem eu posso
pedir minha filha, (E1,E2) no, quem pede sou eu (E2,E1) : tenham: calma: quantas: mais:
vierem melhor. No final estavam to contentes e disseram que as filhas no iriam pensar que
tinham feito.
ades, foi o facto de haver muito
dilogo com os idosos e eles ficarem contentes com pequenas coisas que iam desenvolvendo,
e o facto de as colaboradoras tambm comentarem. importante realar os incentivos, por
forma a estimular o idoso e ao mesmo tempo estamos reforar o psicolgico dele e
melhorando confiana.
opinio, todos quiseram contribuir com algumas palavras ou expresses, fomentando vrias
competncias teis para eles.
A: riqueza: de: saber: ouvir: e: partilhar: constituiu: outra: das: atividades: realizadas: com:
sucesso. Pretendia-se trabalhar a comunicao e a socializao, visto que alguns idosos ainda
estavam pouco comunicativos, bem como, estimular a memria, a interao e interajuda
entre eles. Esta atividade subdividiu-se em trs fases distintas: seleo de um tema,
organizao de um grupo e debate/partilha de ideias. Os temas apresentados eram:
profisses: antigas: coisas: que: me: deixam: felizes: Como: se: consegue: xito: na: vida: etc:
Apesar de termos falado abertamente de todos os temas, ao longo das sesses, os idosos
selecionaram o tema: o trabalho/profisso que tiveram e a vida que levaram. Ao refletirem
sobre a importncia da educao e do trabalho falaram de histrias muito interessantes,
interrogavam-se: por: vezes: o: que: : que: eu: vou: aprender: com: esta: idade: (E1-3, E2-1): Eu:
tenho:muita:pena:que:no:se:faa:mais:atividades:(LA-14):Somos:como:uma famlia e temos
um: ambiente: muito: saudvel: (E2-10): Afinal: no: foi: nada: como: eu: pensei!: (E1-6, PR-7),
Aprendi:com:muita:facilidade:mais:do:que:quando:era:nova:(PR-2):ns:at:nos:esquecemos:
das: nossas: doenas: e: da: idade: (LO-2: PR6): aprendi: mas: tambm: mais: depressa: esqueci!:
(E1-11, LA-7, LO-3, LO-5): para: a: minha: idade: estava: longe: de: imaginar: que: coisas: to:
interessantes:(E1-7), etc.
Todas estas narraes foram muito importantes para mim, como animadora e educadora
social. Verificou-se, ao longo da sesso que ao falarem sobre o tema sentiam-se orgulhosos
por terem voltado a reviver coisas e a ocupar os seus tempos livres de forma til e
pedaggica.
Outras das atividades implementadas nas sesses, em alguns centros de dia (E1, LA, PR)
foi a atividade: refletir: falar: e: escutar: onde: se: pretendia: aprender: a: ouvir: o: outro:
desenvolver o esprito de grupo, a comunicao e o raciocnio crtico. Os idosos comearam
por retirar um carto/imagem ou foto e refletir sobre o que continha escrito ou o significado
da imagem. O grupo tinha liberdade de manifestar a sua opinio, ouvindo atentamente os
outros colegas. Pelo facto de serem temas agregados ao seu quotidiano e ligados sua
experincia de vida, os idosos participaram de forma ativa e com base nos seus problemas e
experincias:como:demonstra:a:nota:de:campo:Aquando:da:pergunta:O:que:gostaria:de:ver:
feito:na:aldeia?:um:dos:idosos:respondeu:que:se:fosse:Presidente:da:Repblica:ajudava:os:
idosos a viver de forma mais saudvel, e com melhores penses (LA-9) (notas de campo).
Na: atividade: troca de provrbios: (E1: E2: LA): os: idosos: eram: convidados: em: grupo: a:
tirar um carto e a refletir sobre um provrbio, partindo de questes orientadoras. Este
desafio revelou-se muito interessante, no s porque as pessoas idosas adoraram o tema, mas
tambm porque se gerou uma discusso saudvel. A justificao para as questes partiu,
essencialmente, das suas experincias de vida e dos ensinamentos que esta lhes tem dado.
Com o intuito de debater a questo dos valores e conceitos morais e demonstrar ao grupo
que: nem: sempre: : fcil: chegar: a: um: consenso: sobre: um: tema: realizamos: a: atividade: a:
dificuldade:de:um:consenso:(centros:LA:LO):Para:tal:partimos:da:leitura:de:um:texto:onde:
os idosos tinham de tomar decises com base nos relatos de experincias de vida de
personagens. O desafio revelou-se: muito: interessante: porque: os: idosos: defendiam: as:
personagens com base nas suas histrias e experincia de vida. Embora no se tenha chegado
a um consenso, este exerccio foi essencial para promover a comunicao e interao entre o
grupo.
Outro:dos:desafios:propostos:foi:a:atividade:tempestade:mental:que:pretendia:gerar:um:
grande nmero de ideias ou solues acerca de um problema, evitando-se crticas e
avaliaes, at ao momento oportuno. Era apresentado o seguinte problema aos idosos: Um
navio naufragou, e um dos sobreviventes nadou at alcanar uma ilha deserta. Como poder
salvar-se? A partir deste problema, os idosos tinham de ser capazes de arranjar ideias e
propor solues, em pequenos grupos. Um dos idosos expressou as suas ideias e os restantes
130
131
*-O QUE ELES FIZERAM. Os idosos trabalharam mais base de materiais reciclados e
reutilizados, por forma a rentabilizar os recursos e/ou custos e saberem que h materiais que
podemos utilizar e no deitar o lixo. H medida que os trabalhos iam sendo feitos o grau de
exigncias ia sendo maior e os idosos iam ficando mais orgulhosos e sentirem-se bem e
felizes. Esta foi uma das melhores experincias v-los satisfeitos, alegres e mais confortveis
interiormente. Um outro aspeto foi o facto de lhes incutir a liberdade de eles fazerem e
escolherem o que queriam para colocar nos trabalhos que estavam a realizar. E foi muito
gratificante ao ver os idosos escolher, porque nesse mesmo instante observamos as reaes e
as atitudes de quem j no escolhia e chorava, porque tnhamos dado a possibilidade e a
liberdade de escolha. Logo os incentivos so muito importantes nos idosos, sentem-se mais
confiantes, d-lhes segurana e mais satisfao para encarar os problemas da velhice (ANEXO
n 12: Fotos).
*-RELAO COM IDOSOS (empatia, amizade e afetividade). A relao com os idosos foi
muito bem aceite, mas havia sempre alguns idosos que no tinham confiana neles e sentiamse inseguros em se aproximarem, comeando a falar e at mesmo a olhar para ns. Com o
passar das horas os idosos iam ganhando confiana e j conseguiam estar ao p de mim e iam
fazendo as atividades, apesar de estarem renitentes. No final os idosos mostraram-se
satisfeitos com as atividades que realizaram e diziam que passaram bons momentos de
diverso e felicidade.
*-ACEITAO DOS RESPONSVEIS DIRIGENTES. Fomos muito bem aceites por parte de
todos os responsveis, uns mais que outros (E2, LA, PR), mostrando-se disponveis para
qualquer esclarecimento e nomeadamente se precisasse-mos de material tambm, faziam os
possveis para comprar. Houve um centro que se mostrou um pouco renitente (E1). Mas no
final tudo correu bem e os responsveis diziam que com pouco material faziam-se autnticos
milagres.
*-ACEITAO E RELAO COM DIRETORAS TCNICAS. Fui bem aceite por todas as
diretoras tcnicas, assistiam e colaboraram em algumas sesses e iam perguntando sempre
se necessitvamos de algo. Em conversas informais iam dizendo que muito importante para
os idosos estarem ocupados, pois sentia-los mais confiantes, faladores e alegres.
Consideraram as atividades desenvolvidas muito adequadas aos idosos, uma vez que eles
estavam felizes e bem-dispostos.
*-PIAS. A sua aplicao foi bem aceite por todos os idosos. Aps a sua execuo pensamos
que poderamos ter alterado alguma sesso ou includo outras atividades, mas o tempo
escasseou. Alguns idosos ficaram com uma boa imagem do que a ASC e a animao em geral,
afirmando que deveria haver mais animadoras nos centros para poderem trabalhar, e
divertirem-se, de forma a no ficarem sentados haver a TV o dia inteiro. Isto porque o projeto
f-los sentir-se uteis e felizes. O projeto influenciou-os positivamente ao nvel do bem- estar
fsico, psquico e, consecutivamente, o aumento do sentido de confiana, empatia e de
felicidade. Tudo isto fez-nos sentir bem.
Perg. 2 Todos os idosos consideram os centros de dia muito teis na sua prestao
de servios sociais, assistenciais, alimentao, higiene e roupa e da convivncia que
estabelecem entre eles (amizades). Por isso, valorizam muito positivamente todos centros,
dando a ideia de que podiam fazer algo mais por eles, como atividades que eles gostam,
apoios e ouvi-los no que pensam e sentem ao longo do dia.
As relaes familiares verificadas como dimenso importante na vida dos idosos
participantes do estudo constituem um dos fatores que gerou prejuzo na sua qualidade de
vida. O envelhecimento uma questo importante ao nvel familiar, independentemente das
vivncias conjuntas ou no das geraes, dada a especificidade do relacionamento nesse
perodo do ciclo vital, principalmente devido perda de papis por parte do idoso, bem como
da transferncia desses papis para os filhos, exigindo mudanas nas maneiras de definir os
elementos presentes na experincia familiar. Na amostra os idosos vivem maioritariamente
sozinhos, nas suas casas, devido independncia dos filhos ou por estes estarem longe e por
isso: geram: um: ninho: vazio: o: no: atendimento: das: suas: necessidades bsicas de vida
(incluindo a compra de medicamentos), devido ao baixo valor da penso, subsdio de
sobrevivncia ou falta de recursos financeiros; conflitos intergeracionais, etc. Perante esta
realidade, as relaes familiares dos idosos influenciam e so influenciadas por outros
aspetos ou dimenses da qualidade de vida (EQVF e ESV). Observamos que os idosos, na
graduao: da: amostra: expressam: pouca: a:moderada: satisfao: (nvel:mdio: de: qualidade:
de vida), segundo a mdia geral de atitudes, que resulta da condio biopsicossocial
experimentada por esses indivduos no contexto rural. Como esperar do idoso satisfao com
a sua vida quando ou tm problemas fsico-motores ou de doena/achaques e quando a
sociedade lhe oferece tribulaes e agresses econmicas, sociais e ambientais, assim como
da assistncia mdico-sanitria no totalmente assegurada e de outras emoes negativas
resultantes das transformaes que excluem os idosos do seu meio comunitrio.
Perg.3 - Promover nos idosos frequentadores dos centros de dia do concelho de Castelo
Branco (E1, E2, LA, LO, PR) atividades estruturadas de animao (ldicas, artsticas,
socioculturais, cognitivas, desenvolvimento pessoal e social, etc.) nos seus tempos de cio,
atravs de um Programa de Interveno em Animao Sociocultural PIAS.
O PIAS proporcionou a realizao de atividades diversas (sesses/mdulos de
atividades), s quais os idosos manifestaram interesse, alegria, empenho, afetividade e
empatia que aquando so obrigadas (planos formalizados de atividades). Da que os
programas de animao devem conter vrias componentes de atividades (reas ou
modalidades), que se integrem nos interesses e motivaes dos idosos, de modo a manterem
um vnculo cultural, social e educativo.
Na verdade, a animao permite animar e educar (o adulto idoso), motiv-lo a fazer
exerccios e atividades culturais, de lazer, recreativas, ldicas e artsticas, que no so mais do
que:o:aprender:a:aprender:no:contexto:atual:(Gmez:&:Vieites:2000:p4:Trilla:2004:p26:
Peres e Lopes 2006, p.127), destacando-se essencialmente como: O conjunto de aes
realizadas por indivduos, grupos ou instituies numa comunidade (ou setor da mesma) e
dentro do mbito de um territrio concreto, com o objetivo principal de promover nos seus
membros uma atitude de participao ativa no processo do seu prprio desenvolvimento quer
social quer cultural. Os diferentes estudos em gerontologia social preocupam-se pela
satisfao e qualidade de vida nos idosos, quer institucionalizados ou no institucionalizados
ou no apoio domicilirio. Um dos mecanismos para ativar essa satisfao e qualidade de vida
a animao e a terapia ocupacional, com, atividades de movimento, de expresses, ldicas,
recreativas e culturais.
Arajo (2001) menciona a importncia da partilha na animao sociocultural, a partilha
de um saber, de uma atitude participante, uma participao que torna a comunidade sujeito
dela prpria e que faz da Animao Sociocultural um processo que leva a comunidade a ser
ela prpria. No ter medo de inovar e de criar faz parte da mestiagem profissional do
133
134
Concluses
A animao cultural define-se, de uma forma geral, na maneira de atuar em todos
os campos do desenvolvimento da qualidade de vida de uma determinada
comunidade (Jacob, 2007: 23).
O presente trabalho inseriu-se no mbito do Mestrado em Gerontologia Social e assumiuse como um contributo interveno gerontolgica no domnio da Animao Sociocultural ou
Animao Gerontolgica, com idosos no institucionalizados, frequentadores de centros de
dia, em zona rural, do concelho de Castelo Branco.
A concretizao do problema que norteou a nossa investigao qualitativa, descritiva e
exploratria e, simultaneamente de investigao-ao foi conseguida, j que o Programa de
Interveno em Animao Sociocultural (PIAS) desenvolvido com idosos de cinco centros de
dia (E1, E2, LA, LO, PR) melhorou a sua satisfao e qualidade de vida (perodo de execuo),
atravs da realizao de atividades de que gostaram e animaram os seus tempos de cio.
Pretendemos com a investigao conhecer mais de perto as problemticas gerontolgicas dos
idosos desses centros de dia, a sua perceo de satisfao e qualidade de vida no quotidiano,
tendo adquirido conhecimentos fundamentais, amizades e relaes afetivas muito
compensadoras em termos pessoais, sociais e profissionais. Conhecemos mais de perto a
realidade (problemas, motivaes, interesses) dessas instituies e o dia-a-dia dos idosos
nesse ciclo de vida.
Tratando-se de uma investigao mais de teor qualitativo que quantitativo, j que
utilizmos a metodologia participativa ativa, investigao-ao (I-A) para compreender e
intervir na situao problema a: animao: gerontolgica: nos: centros: de: dia: fizemos: a:
triangulao de todos os dados. Da termos compreendido a dinmica dos idosos, na execuo
das atividades, os seus interesses, a importncia da animao sociocultural e o estarem
ocupados como forma teraputica (psicoafectiva e social). Tambm utilizmos uma
metodologia quantitativa, enfatizada na medio objetiva e na generalizao dos resultados
de alguns instrumentos (EQVF, ESV). Aplicmos o PIAS, adaptado s caractersticas desse
coletivo de idosos, tendo no final obtido um nvel de eficcia, em determinados indicadores
muito elevados e em outros mais moderados, por razes de limitao de tempo
(disponibilidade), caractersticas de alguns idosos e espaos.
O objetivo fundamental do trabalho foi conseguido na totalidade, que era o de melhorar a
qualidade de vida dos idosos dessas instituies e que ficou bem expresso nos dados e nas
informaes que recolhemos e tratamos. Consequentemente concretizaram-se os restantes
objetivos especficos que nos permitiram: compreender mais cerca da realidade social dos
idosos e de cada um dos centros; embrenhar-nos no quotidiano de cada centro e promover
nele o papel da animao sociocultural, como um elemento essencial para a melhoria da
qualidade de vida desses idosos; analisar as necessidades e as exigncias dessas pessoas
idosas promovendo-lhes a sua participao num programa de atividades (PIAS) durante o
perodo de aplicao; compreender a animao como uma fonte de satisfao, ocupao e
realizao nos idosos, com destaque para o papel do animador; proporcionar a participao
em atividades para desenvolver a autoestima, a autonomia individual e a participao em
grupo. De facto, conseguimos nesses centros de dia estimular as relaes sociais e pessoais,
promover o trabalho em equipa durante as atividades do PIAS; ensinar/animar para
aprenderem novos saberes e habilidades (sociais); proporcionar o contacto intergeracional, a
participao social (convivncia), o bem-estar e a boa-disposio.
Algumas ilaes finais que pudemos retirar do estudo.
-Os idosos frequentadores dos centros de dia, na sua maioria, mantm
comportamentos positivos tm uma sade adequada ao seu estado de velhice, fazendo um
135
possibilidade de se intervir nos idosos e serem eles prprios a escolher, o que gostariam
fazer, aproveitar atividades vivenciadas, dar novos aliciantes para participarem ativamente
como atores em novas situaes de aprendizagem.
O trabalho teve tambm uma funo de reabilitadora, em virtude do resgate de um saber
fazer do idoso, no papel de guardio das suas memrias. Para tal, a pesquisa teve como
objetivo principal libertar a memria do idoso e as lembranas de episdios do seu
quotidiano passado, recuperando as memrias subjetivas o (afeto, as emoes, as carcias,
entre outras) e objetivas (atividades dirias, ldicas, recreativas religiosas, jogos,
brincadeiras, entre outras), para melhorar a sua qualidade de vida. Para alcanar este
propsito, tivemos o apoio dos idosos de forma a interagir com eles, para podermos realizar
as atividades, no perodo de aplicao do PIAS. Promovemos uma dinamizao institucional,
sob uma abordagem mais humana, mais participativa e menos dolorosa, evitando que os
idosos estivessem s a olhar para a televiso ou prostrados nas cadeiras/sofs, numa
atitude passiva, isolada e, at depressiva.
Enquanto animadora a desenvolver este estudo exerci funes que se prendem: ser
capaz de pesquisar atividades prticas ligadas animao; promover e orientar os grupos a
partir da ao e reflexo; suscitar e propor iniciativas que possam transformar a situao
social e cultural; programar atividades e elaborar planos globais; assegurar o
relacionamento dinmico entre as pessoas e os grupos, entre outros. Compreendemos que o
animador tenha de realizar com frequncia diferentes tarefas/atividades, mas sempre no
mbito: do: aprender: a: aprender: incutindo: o: estmulo da partilha de experincias e
vivncias com novas aprendizagens nos idosos.
verdade que a experincia e as vivncias anteriores so imprescindveis para as
prticas desenvolvidas no mbito da animao. O fato de ter tido, anteriormente, alguma
prtica com este pblico-alvo permitiu-me avanar para o terreno de uma forma mais
segura, atenta e perspicaz. Consideramos que para se ser animador, tem de se gostar muito
do que se faz e ter alguma disponibilidade no terreno, pois os idosos muitas vezes sentemse ss e necessitam de apoio, motivao, uma palavra de conforto, saber ouvi-los:e:escutar:
o que sentem e pensam, para poderem continuar. A experincia na animao de idosos
mostrou-me que, por vezes, necessrio ir para alm do que vem escrito nos livros, pois o
animador muitas vezes conselheiro, confidente, amigo, ouvinte, algum que com o
decorrer do tempo fica muito prximo do snior, pelo que fundamental ter uma grande
estabilidade afetiva e emocional para desempenhar as funes da animao, descritas
anteriormente (Ander-Egg, 1999).
O animador , sem dvida, o mediador, o agente direto da ASC, pois consciencializa a
populao a participar de uma forma ativa e criativa, estimulando as pessoas e os grupos
para o seu autodesenvolvimento (pessoal, social), atravs da ativao de todas as suas
faculdades criativas e intelectuais, que podem resolver os seus problemas reais e coletivos.
O animador deve dominar uma srie de tcnicas criativas de grupo para poder participar e
interagir. Ou seja, o animador sociocultural um ator da sua prpria formao, facilitador
de processos de comunicao, agente de socializao, veiculador de cultura e de
comportamentos humanos.
Para finalizar deixo uma breve reflexo do que me gerou o que fiz. Aps terminada uma
sesso de interveno do PIAS, ainda sentada na sala desse centro de dia, sendo 6 horas da
tarde, vou para casa, mas a vontade de ficar persiste...mas tenho de regressar. Este
programa, as sesses, as alegrias e a satisfao naqueles idosos tm mudado as minhas
semanas. com enorme empenho que realizei as sesses, gosto de estar com eles, de
brincar com eles, de os ouvir falar, argumentar, responder, de no os ver sozinhos, mesmo
estando acompanhados. Esta experincia foi enriquecedora e significativa na minha vida. s
vezes, atravs de um simples olhar ou gesto compreendo que precisam de desabafar, de os
ouvir ou simplesmente fazendo-lhes companhia (o estar a ao p deles) e fico feliz por saber
138
que podem contar comigo para partilhar as suas histrias de vida, experincias,
preocupaes e problemas.
139
140
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150
Anexos
151
152
Anexo A:
Design emprico do processo de investigao
153
154
Metodolgicas/
Instrumentos
Observao
documental e Anlise
de contedo
Tcnicos
Instituio
Dados da
Instituio
Anlise
documental
das
instituies:
-Estruturas
organizacional
-Plano de atividades
e aes;
-Estatutos
/regulamentos
Documentos
-Publicaes e
normas;
-Folhetos, etc.
ESV
Escalas/
EQVF
Inventrios
aos
Questionrio
Complementar
Frequentadores dos 5
Centros de Dia
(Pr-Teste)
N= 68
Responsvel
Entrevistas
Individuais
-Diretoras
Tcnicas:
Idosos
(Pr Teste)
N= 68
N=5
(Pr-Teste)
Observaes informais
contato e de
aproximao (visitas
informais)
Observaes/
(naturais e
participantes)
-Gravaes
RE1, RE2,
RLA, RLO,
RPR
semiestruturadas
DE1, DE2,
DLA, DLO,
DPR
-Guia entrevista
Do Centro de
Dia:
Observaes
informais das
aes
Observao
dos espaos e
atuao dos
cuidadores
-Atividades realizadas
e transcries das
Etrevistas
Observaes
informais
Grelhas e registos
informais
-Ateliers do PIAS
-Objetivos;
PIAS (Plano de
Interveno de
Animao
Sociocultural)
Avaliao
atividades
PIAS
das
durante
Entrevistas de
avaliao (ps-PIAS)
Notas de Campo
Programa de atividades;
estratgias de
interveno; recursos,
instrumentos de
avaliao.
Entrevista
semiestruturada
Entrevista
semiestrutura
da
155
156
157
158
de julho de 2012
159
160
161
162
Centro de Dia
; Idade: _______anos;
); outra ( ).
);sozinho/a (
); com familiares
).
163
164
165
166
Centro de Dia
Idade: _______anos;
167
5-Considera
que
esses
objetivos
So
cumpridos?__________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
6.-Considera importante realizar com mais frequncia atividades de ocupao de tempos livres nos
idosos? SIM-
NO-
Porqu? ___________________________________________
_____________________________________________________________________________
Essas atividades devem ser adequadas aos interesses dos idosos? SIM
NO
Porqu? ______________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
7.- Qual a finalidade da animao sociocultural para os idosos dum Centro de Dia?
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
8.- Qual a articulao existente entre o Centro de Dia e a famlia/familiares dos idosos?
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
9.-Qual a articulao do Centro de Dia e a comunidade local? _____________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
10.- Se pudesse mudar algo no Centro, que mudana realizava? ___________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
11.- Que entende por qualidade de vida num idoso? _____________________________________
_____________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
12.- Para si o que um Centro de Dia amigo dos idosos? ________________________________
_____________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
168
169
170
Centro de Dia
Sexo: M
; Idade: _______anos;
Estado civil:
__________________ ;
171
172
173
EQVF
174
Centro de dia
Sexo: M
; Idade: _______anos;
); outra ( ).
);
sozinho/a (
).
175
INSTRUES:
Encontrar abaixo cinco afirmaes com as quais pode ou no concordar. Usando a escala de
resposta a seguir indicada (escala de Likert), que vai de 1 a 7 intervalos, indique o quanto concorda
ou discorda com cada uma dessas afirmaes. Assim, deve escrever o nmero no espao ao lado da
afirmao, segundo a sua opinio. Por favor, seja o mais sincero possvel nas suas respostas.
OBRIGADO.
MUITO
INSATISFEITO
POUCO
INSATISFEITO
INDIFERENTE
INSATISFEITO
POUCO
SATISFEITO
SATISFEITO
MUITO
SATISFEITO
176
177
178
Centro de Dia
Sexo: M
; Idade: _______anos;
); outra ( ).
); sozinho/a (
Habilitaes literrias/instruo:_____________________________________________
Profisso / Ocupao: __________________; Anos de servio: ___________________
Penso/subsdio: inferior ao salrio mnimo (
).
179
Instrues:
Encontrar abaixo cinco afirmaes com as quais pode ou no concordar.
Usando a escala de resposta a seguir indicada (escala de Likert), que vai de 1 a 7
intervalos, indique o quanto concorda ou discorda com cada uma dessas afirmaes. Assim,
deve escrever o nmero no espao ao lado da afirmao, segundo a sua opinio.
Por favor, seja o mais sincero possvel nas suas respostas.
Obrigado
DISCORDO
TOTALMENT
E
DISCORD
O
DISCORDO
LIGEIRAMENT
E
NEM
CONCORD
O
NEM
DISCORDO
CONCORDO
LIGEIRAMENT
E
CONCORD
O
CONCORDO
TOTALMENT
E
1.- Na maioria dos aspetos, a minha vida prxima ao meu ideal ______;
2.- As condies da minha vida so excelentes _______;
3.- Estou satisfeito/a com a minha vida ________;
4.- Dentro do possvel, tenho conseguido as coisas importantes
que quero da vida ________;
5.- Se pudesse viver uma segunda vez, no mudaria quase nada
na minha vida _______;
6.- O que que entende por qualidade de vida na sua idade?
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
180
181
182
rea de
Animao
Objetivos Gerais
-Promover o
bem-estar e a
prtica do
exerccio;
Animao
Fsico - motora
e Sensorial
-Promover a
motricidade,
especialmente a
agilidade,
flexibilidade e
mobilidades dos
membros
Objetivos
Especficos
- Praticar
exerccios
fsicos, para
melhorar as suas
capacidades
fsicas,
cognitivas,
motoras e
aumentar a auto
estima.
Atividades /
Mdulos
Todas as
manhs,
exerccios de
aquecimento,
mobilidade,
flexibilidade,
equilbrio e
agilidade,
Por exemplo:
Levantar os
braos e as
pernas para cima
e pra baixo (de
p e sentados),
apertar uma bola
nas mos, etc.
Recursos
Humanos
Total: 6 horas
Recursos
Materiais
Tempo
Avaliao
Atividade
Avaliao
Formativa do
Processo:
- Bolas;
- Observao
Idosos e
(Notas de campo);
-Bales;
-Instrumentada
Participao de
alguns cuidadores
e as diretoras
tcnicas dos
-Rdio
Centros de Dia
-Cordas
(fichas de
autoavaliao);
30 Minutos no
incio de cada
uma das 12
sesses do PIAS
-Registo de
participao e
execuo;
1 Exerccios de
Relaxamento
-Registo
Muscular e
fotogrfico.
Respiratrio
183
rea de
Objetivos Gerais
Animao
Objetivos
Especficos
Atividades/Mdulos
Recursos
Humanos
Recursos Materiais
Tempo da
Atividade
-Telas;
-Desenvolver
diferentes
atividades de
expresses
plsticas;
Expresses
(Plstica e
ldica,
trabalhos
manuais)
2-Tela
realizao de
trabalhos
manuais, para
ocupar os
tempos livres;
Idosos
Avaliao
Processual:
- Observao
-Tinta acrlica
(Notas de
e mbil de papel
-Desenvolver as
capacidades
cognitivas, assim
como a
motricidade fina
e grossa
3 Horas
Avaliao
-Cola Branca
3-Flores de papel
-Desenvolver a
-Tecido, cortado em
tiras;
24 horas
e
Participao
de alguns
cuidadores e
das diretoras
tcnicas dos
Centro de Dia
4-Reciclagem de
papel
-Instrumentada
-Arame fino;
-Papel Krepp de vrias
cores;
4 Horas
(ficha
autoavaliao);
-Tesoura;
-Tubos de cola Drago.
-Registo de
participao
-Caixas de detergentes
ou outras;
-Rolo de Fita de pintor;
-Rolo de corda Mdio;
184
Campo),
3 Horas
E execuo
-Registo
fotogrfico.
-Tecido de Feltro de
vrias cores;
-Verniz para madeira;
Avaliao
Processual:
-Vieux Chaine;
- Desenvolver o
sentido esttico;
-Pinceis.
- Ser capaz de
combinar cores;
Idosos
5-Telhas
decorativas
Expresses
(Plsticas e
Artstica)
-Lixa Grossa;
e
- Observao
(Notas de
4 Horas
Campo);
-Tesouras;
Ser capaz de
apresentar as
suas ideias
6-Marcadores de
livros
Participao
de alguns
cuidadores e
das diretoras
tcnicas dos
Centro de Dia
-Feltro de vrias de
cores;
-Instrumentada;
-Instrumentada
(ficha auto-
-Cartolinas de vrias
cores;
avaliao);
-Registo de
-Tesouras;
-Desenvolver a
-Moldes;
imaginao e a
criatividade
3 Horas
(ficha
autoavaliao);
-Registo
7-Velas de papel
185
participao
fotogrfico.
3Horas
-Cola Branca;
-Tintas acrlicas;
-Desenvolver as
aptides tcnicomanuais;
-Desenvolver
motricidade,
coordenao
mobilidade;
Avaliao
Formativa do
Processo:
-Cartolinas esponjosas;
-Tesouras;
e
-Pinceis.
Idosos
Expresso
Plstica e
Artstica
-Desenvolver o
sentido critico
-Promover
interesse
diversas
atividades.
o
em
8-Boneca feita a
partir de revistas
Participao
de alguns
cuidadores e
das diretoras
tcnicas dos
Centro de Dia
Observao
-Revistas de Vrios
tamanhos;
(Notas de
-Cola Branca;
Campo);
-Tintas acrlicas;
-Cartolinas esponjosas;
-Pinceis;
-Botes;
-Cartolina preta;
-Uma embalagem de
drageias de
comprimidos, para os
olhos.
(desenvolvimento
pessoal);
-Instrumentada;
-Tesouras;
4 Horas
-Registo de
participao;
E execuo
-Registo
fotogrfico
186
Plano Interveno Animao Sociocultural (PIAS) Estimulao Cognitiva Total de horas do PIAS: 50 Horas
rea de
Animao
Objetivos
Gerais
Objetivos
Especficos
- Saber construir
jogos das suas
infncias
Cognitiva
-Desenvolver as
capacidade
cognitivas,
nomeadamente
a ateno e a
memoria
Total:
Atividades /
Mdulos
Recursos
Humanos
Tempo de
Atividade
-Tintas acrlicas;
9-Construo do
jogo do Galo
e a roda dos
alimentos
- Saber
reconhecer as
cartas
-Saber ouvir
11 Leitura e
(escuta ativa),
Dilogo/debate
- Observao
-Pinceis;
Idosos
E
Da memria
Avaliao
Avaliao
Formativa do
Processo:
-Metade de uma
caixa de papel;
(Estimulao
Desenvolvimento
mental)
Recursos
Materiais
Participao de
alguns
cuidadores e das
diretoras tcnicas
dos Centros de
Dia
-Rgua;
(Notas de
Tampas de
Iogurte;
Campo);
-Papel pintado
com duas cores.
6 Horas
-Instrumentada;
(ficha de
- Ter um baralho
de cartas;
(2H + 2 H + 2H)
autoavaliao);
- Registos de
-Jornal,
livro
Recordar,
Desenvolver
participao
E Execuo
- Registo
fotogrfico
dilogo
187
N. Sesses: 2
rea de
Animao
Objetivos Gerais
- Convvio com
os outros idosos,
promovendo a
socializao e
evitando o
isolamento, e a
tristeza
Desenvolvimento
Pessoal e Social
Objetivos
Especficos
-Ser capaz de
realizar as
tarefas sem
ajuda;
Total:
Atividades/
Mdulos
12-Ninhos de
Pscoa, dilogo
com os idosos
Tempo de
Atividade
Avaliao
Processual:
-L de vrias
cores
5 Horas
campo);
-Brilhantes
-Instrumentada
-Tesoura
Idosos em Centro
de Dia
(fichas de
-Agulhas
autoavaliao);
-Rodelas de
pepel
13- Pompons em
porta-chaves.
- Observao
(Notas de
-Feltro de cores
Saber dividir os
materiais com os
outros;
Avaliao
-Cola branca
-Arrumar o
material aps a
sua utilizao;
-Ser capaz de
estar em grupo e
negociando os
conflitos
Recursos
Materiais
-Bales
e Pregadeiras
par os casacos
- Desenvolver a
autonomia;
-Desenvolver
hbitos de
partilha.
Recursos
Humanos
10 horas
-Registo de
participao e
-Ls de vrias
cores
execuo;
-Tesoura
-Agulhas
-Suportes para
chaves
188
5 Horas
-Registo
fotogrfico
N. Sesses: 2
rea de
Animao
Objetivos Gerais
-Realizao de
atividades de
carter cultural
e simblico,
-Desenvolver
O eu do Idoso
-Recordar
experincias e
tradies;
Total: 10 Horas
Objetivos
Especficos
- Saber
reconhecer a que
poca do ano se
realiza;
-Saber como e
quando
utilizado o
instrumento;
-Estabelecer o
dilogo no grupo;
Recursos
Humanos
Recursos Materiais
Tempo da
Atividade
-Dois tamanhos de
pacotes de leite
14- Prespios de
natal com
pacotes de leite
e pregadeiras,
para os casacos
-Cola
-Fitas
Idosos e
m Centro de
Dia
-Olhos;
- Observao
5 Horas
de adufes
-Instrumentada
-Caixas de
medicamentos com
vrios tamanhos
-Tintas de vrias
cores
-Reavivar
experincias e
tradies.
(Notas de
Campo);
-L.
(ficha de
autoavaliao);
-Papel Craff,
Castanho, cortado
aos bocados
15- Construo
Avaliao
Avaliao
Processual:
-Panos/ trapos de
vrias cores
-Narrar histrias
Culturais;
Cultural e Social
Atividades/
Mdulos
-Registo de
5 Horas
participao e
execuo;
189
-Registo
fotogrfico
190
191
192
Data:
Sexo:
Muito pouco
Pouco
Bastante
Muito
Faz um crculo nas palavras que expressam a tua opinio sobre a atividade
Muito aborrecida
Aborrecida
Divertida
Muito divertida
Sesso de atividades:
O que aprendeste com estas atividades?_______________________________
______________________________________________________________
Conhecias actividades parecidas?_____ Quais? ________________________
_____________________________________________________________
Qual foi a atividade que mais gostaste fazer? ________________________
_____________________________________________________________
Aprendeste algo novo com essa atividade?____________________________
_____________________________________________________________
Qual a actividades que menos gostaste? _____________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
Porqu? ______________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
193
194
195
196
Centro de Dia
NOME:
F;
Idade: _______anos;
Estado
civil:
__________________ ;
Lugar de Residncia:_______________________________________
Habilitaes literrias: _____________________ Profisso: ______________________
1.-Cargo no Centro de Dia______________; H quantos anos dirigente: __________;
2.- Qual a valorizao global que faz do programa de atividades (PIAS) que
realizmos? (coloque uma cruz no lugar devido)
Fraco
Insuficiente
Suficiente
Bom
Muito Bom
Pouco
Indiferente
197
Muito
Muitssimo
4.-Que contributos deu o programa de atividades (PIAS) para a satisfao dos idosos?
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
5.-Melhorou ao longo deste perodo de tempo em que realizaram as atividades
Nada
Pouco
Indiferente/igual
Muito
Muitssimo
qua
lida
de de vida dos idosos do centro?
Nada
Pouco
Indiferente/igual
Muito
Muitssimo
Fraco
Insuficiente
Suficiente
198
Bom
Muito Bom
199
200
Centro de Dia
Sexo: M
F;
Idade: _______anos;
Insuficiente
Suficiente
201
Bom
Muito Bom
Pouco
Indiferente
Muito
Muitssimo
4.-Que contributos deu o programa de atividades (PIAS) para a satisfao dos idosos?
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
Pouco
Indiferente/igual
Muito
Muitssimo
7.- Considera que deveria de haver mais atividades de animao com os idosos?
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
8.-O programa de atividades aumentou a convivncia e as relaes entre os idosos?
Nada
Pouco
Indiferente/igual
Muito
Muitssimo
Fraco
Insuficiente
Suficiente
202
Bom
Muito Bom
203
204
ANEXO
Dados da amostra do Centro de Dia - E1
Grupo = E1
Varivel: Sexo
Frequncia
Percent
Valid Percent
Masculino
Feminino
4
13
23,5
76,5
23,5
76,5
Total
17
100,0
100,0
Cumulative
Percent
23,5
100,0
Percent
Valid Percent
Vivo
Casado
Separado
13
3
1
76,5
17,6
5,9
76,5
17,6
5,9
Total
17
100,0
100,0
Cumulative
Percent
76,5
94,1
100,0
17
100,0
100,0
Varivel: Residncia
Frequncia
E1
Percent
17
Valid Percent
100,0
100,0
Cumulative
Percent
100,0
Varivel: Moradia
Frequncia
Percent
Valid Percent
Prpria
Filhos
Outra
13
3
1
76,5
17,6
5,9
76,5
17,6
5,9
Total
17
100,0
100,0
205
Cumulative
Percent
76,5
94,1
100,0
Varivel: Convivncia
Frequncia
Cnjuge
Familiares
Sozinho/a
Total
Percent
Cumulative
Percent
17,6
58,8
100,0
Valid Percent
3
7
7
17,6
41,2
41,2
17,6
41,2
41,2
17
100,0
100,0
Percent
Cumulative
Percent
52,9
76,5
82,4
94,1
100,0
Valid Percent
9
4
1
2
1
52,9
23,5
5,9
11,8
5,9
52,9
23,5
5,9
11,8
5,9
17
100,0
100,0
Percent
Cumulative
Percent
76,5
82,4
88,2
100,0
Valid Percent
Agricultura
Comrcio
Costureira
Construo Civil
13
1
1
2
76,5
5,9
5,9
11,8
76,5
5,9
5,9
11,8
Total
17
100,0
100,0
16
94,1
94,1
Cumulative
Percent
94,1
5,9
5,9
100,0
Total
17
100,0
100,0
Frequncia
Percent
Valid Percent
Varivel: Dependncia
Frequncia
Percent
Cumulative
Percent
35,3
100,0
Valid Percent
Sim
No
6
11
35,3
64,7
35,3
64,7
Total
17
100,0
100,0
Percent
1
2
1
2
6
11
5,9
11,8
5,9
11,8
35,3
64,7
17
100,0
206
Valid Percent
16,7
33,3
16,7
33,3
100,0
Cumulative
Percent
16,7
50,0
66,7
100,0
17
100,0
100,0
Frequncia
Percent
Valid Percent
Cumulative
Percent
Pouco Insatisfeito
11,8
11,8
11,8
Indiferente
17,6
17,6
29,4
10
58,8
58,8
88,2
11,8
11,8
100,0
17
100,0
100,0
Pouco Satisfeito
Satisfeito
Total
Frequncia
2
2
7
6
Percent
11,8
11,8
41,2
35,3
Valid Percent
11,8
11,8
41,2
35,3
Total
17
100,0
100,0
Cumulative Percent
11,8
23,5
64,7
100,0
Frequncia
Percent
1
9
7
5,9
52,9
41,2
17
100,0
17
100,0
207
100,0
Item 6
Insatisfeito
Indiferente
Pouco Satisfeito
Satisfeito
Muito Satisfeito
Total
Frequncia
1
1
4
10
1
EQVF:
Percent
5,9
5,9
23,5
58,8
5,9
17
100,0
EQVF:
Item 7
Pouco Insatisfeito
Indiferente
Pouco Satisfeito
Satisfeito
Total
Frequncia
Percent
Valid Percent
1
4
6
6
5,9
23,5
35,3
35,3
5,9
23,5
35,3
35,3
17
100,0
100,0
Cumulative
Percent
5,9
29,4
64,7
100,0
EQVF:
Item 8
Insatisfeito
Pouco Insatisfeito
Indiferente
Pouco Satisfeito
Satisfeito
Total
Frequncia
Percent
Valid Percent
1
3
5
3
5
5,9
17,6
29,4
17,6
29,4
5,9
17,6
29,4
17,6
29,4
17
100,0
100,0
Cumulative
Percent
5,9
23,5
52,9
70,6
100,0
EQVF:
Item 9
Frequncia
Percent
Valid Percent
Muito Insatisfeito
Insatisfeito
Pouco Insatisfeito
Indiferente
Satisfeito
2
10
1
3
1
11,8
58,8
5,9
17,6
5,9
11,8
58,8
5,9
17,6
5,9
Total
17
100,0
100,0
Cumulative
Percent
11,8
70,6
76,5
94,1
100,0
EQVF:
Item 10
Frequncia
Percent
Valid Percent
Cumulative
Percent
Pouco Insatisfeito
5,9
5,9
5,9
Pouco Satisfeito
11
64,7
64,7
70,6
29,4
29,4
100,0
17
100,0
100,0
Satisfeito
Total
208
EQVF:
Item 11
Frequncia
Percent
Valid Percent
Cumulative
Percent
Pouco Insatisfeito
5,9
5,9
5,9
Pouco Satisfeito
5,9
5,9
11,8
Satisfeito
47,1
47,1
58,8
Muito Satisfeito
41,2
41,2
100,0
17
100,0
100,0
Total
EQVF_12
Item 12
Pouco Insatisfeito
Indiferente
Pouco Satisfeito
Satisfeito
Muito Satisfeito
Total
Frequncia
Percent
Valid Percent
1
1
4
8
3
5,9
5,9
23,5
47,1
17,6
5,9
5,9
23,5
47,1
17,6
17
100,0
100,0
Cumulative
Percent
5,9
11,8
35,3
82,4
100,0
EQVF:
Item 13
Pouco Insatisfeito
Indiferente
Pouco Satisfeito
Satisfeito
Total
Frequncia
Percent
Valid Percent
4
5
6
2
23,5
29,4
35,3
11,8
23,5
29,4
35,3
11,8
17
100,0
100,0
Cumulative
Percent
23,5
52,9
88,2
100,0
EQVF:
Item 14
Pouco Insatisfeito
Indiferente
Pouco Satisfeito
Satisfeito
Total
Frequncia
Percent
Valid Percent
2
6
4
5
11,8
35,3
23,5
29,4
11,8
35,3
23,5
29,4
17
100,0
100,0
Cumulative
Percent
11,8
47,1
70,6
100,0
EQVF:
Item 15
Frequency
Percent
Valid Percent
Cumulative
Percent
Pouco Insatisfeito
5,9
5,9
5,9
Indiferente
17,6
17,6
23,5
Pouco Satisfeito
23,5
23,5
47,1
Satisfeito
52,9
52,9
100,0
17
100,0
100,0
Total
209
Item 1
Frequncia
Discordo
No
Concordo
Discordo
Concordo
Concordo muito
nem
Total
Item 2
Percent
Valid Percent
5,9
5,9
5,9
17,6
17,6
23,5
12
1
70,6
5,9
70,6
5,9
94,1
100,0
17
100,0
100,0
Discordo
No
Concordo
Discordo
Concordo
Concordo muito
nem
Total
Cumulative
Percent
Cumulative
Percent
5,9
5,9
5,9
17,6
17,6
23,5
6
7
35,3
41,2
35,3
41,2
58,8
100,0
17
100,0
100,0
5,9
5,9
Cumulative
Percent
5,9
29,4
29,4
35,3
6
5
35,3
29,4
35,3
29,4
70,6
100,0
17
100,0
100,0
Frequncia
nem
Total
Percent
Valid Percent
17
100,0
210
100,0
17
100,0
100,0
Item 6
11,8
11,8
Cumulative
Percent
11,8
11,8
11,8
23,5
8
1
4
47,1
5,9
23,5
47,1
5,9
23,5
70,6
76,5
100,0
17
100,0
100,0
Frequncia
Sade e Dinheiro
Carinho, afetividade, sade
e dinheiro
Sade
Ser feliz/Felicidade
Sade e Famlia
Total
Percent
211
Valid Percent
ANEXO N.
Dados da amostra do Centro de Dia - E2
Grupo = E2
Varivel: Sexo
Masculino
Feminino
Frequncia
4
7
Percent
36,4
63,6
Valid Percent
36,4
63,6
11
100,0
100,0
Total
Cumulative Percent
36,4
100,0
Frequncia
10
1
Percent
90,9
9,1
Valid Percent
90,9
9,1
Total
11
100,0
100,0
Cumulative Percent
90,9
100,0
Percent
Valid Percent
1
2
1
1
1
1
1
1
1
1
9,1
18,2
9,1
9,1
9,1
9,1
9,1
9,1
9,1
9,1
9,1
18,2
9,1
9,1
9,1
9,1
9,1
9,1
9,1
9,1
11
100,0
100,0
Cumulative
Percent
9,1
27,3
36,4
45,5
54,5
63,6
72,7
81,8
90,9
100,0
Varivel: Residncia/Lugar
Frequncia
EC
11
Percent
Valid Percent
Cumulative Percent
100,0
100,0
100,0
Percent
Valid Percent
Prpria
Filhos
10
1
90,9
9,1
90,9
9,1
Total
11
100,0
100,0
212
Cumulative
Percent
90,9
100,0
Varivel: Convivncia
Frequncia
Familiares
Sozinho/a
Total
Percent
Valid Percent
5
6
45,5
54,5
45,5
54,5
11
100,0
100,0
Cumulative
Percent
45,5
100,0
Frequncia
7
2
1
1
Percent
63,6
18,2
9,1
9,1
Valid Percent
63,6
18,2
9,1
9,1
11
100,0
100,0
Total
Cumulative Percent
63,6
81,8
90,9
100,0
8
1
1
1
72,7
9,1
9,1
9,1
72,7
9,1
9,1
9,1
11
100,0
100,0
Cumulative
Percent
72,7
81,8
90,9
100,0
10
90,9
90,9
Cumulative
Percent
90,9
9,1
9,1
100,0
Total
11
100,0
100,0
Frequncia
2
9
Percent
18,2
81,8
11
100,0
Percent
Valid Percent
Cumulative
Percent
Doena cardaca
9,1
50,0
50,0
Incapacidade Motora
9,1
50,0
100,0
Total c/dependncia
18,2
100,0
S/dependncia
81,8
11
100,0
Total
213
EQVF:
Item 1
Pouco Satisfeito
Satisfeito
Muito Satisfeito
Total
Frequncia
Percent
Valid Percent
2
8
1
18,2
72,7
9,1
18,2
72,7
9,1
11
100,0
100,0
Cumulative
Percent
18,2
90,9
100,0
EQVF:
Item 2
Frequency
Insatisfeito
Indiferente
Pouco Satisfeito
Satisfeito
Muito Satisfeito
Total
Percent
Valid Percent
1
1
5
3
1
9,1
9,1
45,5
27,3
9,1
9,1
9,1
45,5
27,3
9,1
11
100,0
100,0
Cumulative
Percent
9,1
18,2
63,6
90,9
100,0
EQVF:
Item 3
Indiferente
Satisfeito
Muito Satisfeito
Total
Frequency
Percent
Valid Percent
1
5
5
9,1
45,5
45,5
9,1
45,5
45,5
11
100,0
100,0
Cumulative
Percent
9,1
54,5
100,0
EQVF:
Item 4
Frequency
Percent
Valid Percent
Satisfeito
Muito Satisfeito
1
10
9,1
90,9
9,1
90,9
Total
11
100,0
100,0
Cumulative
Percent
9,1
100,0
EQVF:
Item 5
Indiferente
Pouco Satisfeito
Satisfeito
Muito Satisfeito
Total
Frequencia
Percent
Valid Percent
1
3
2
5
9,1
27,3
18,2
45,5
9,1
27,3
18,2
45,5
11
100,0
100,0
214
Cumulative
Percent
9,1
36,4
54,5
100,0
EQVF:
Item 6
Pouco Insatisfeito
Indiferente
Pouco Satisfeito
Satisfeito
Total
Frequncia
Percent
Valid Percent
1
5
4
1
9,1
45,5
36,4
9,1
9,1
45,5
36,4
9,1
11
100,0
100,0
Cumulative
Percent
9,1
54,5
90,9
100,0
EQVF:
Item 7
Frequncia
Pouco Insatisfeito
Indiferente
Pouco Satisfeito
Satisfeito
Total
Percent
Valid Percent
1
5
3
2
9,1
45,5
27,3
18,2
9,1
45,5
27,3
18,2
11
100,0
100,0
Cumulative
Percent
9,1
54,5
81,8
100,0
EQVF:
Item 8
Frequncia
Pouco Insatisfeito
Indiferente
Pouco Satisfeito
Satisfeito
Total
Percent
Valid Percent
2
4
4
1
18,2
36,4
36,4
9,1
18,2
36,4
36,4
9,1
11
100,0
100,0
Cumulative
Percent
18,2
54,5
90,9
100,0
EQVF:
Item 9
Muito Insatisfeito
Insatisfeito
Indiferente
Pouco Satisfeito
Total
Frequncia
Percent
Valid Percent
4
5
1
1
36,4
45,5
9,1
9,1
36,4
45,5
9,1
9,1
11
100,0
100,0
Cumulative
Percent
36,4
81,8
90,9
100,0
EQVF:
Item 10
Indiferente
Pouco Satisfeito
Satisfeito
Muito Satisfeito
Total
Frequncia
Percent
Valid Percent
2
6
2
1
18,2
54,5
18,2
9,1
18,2
54,5
18,2
9,1
11
100,0
100,0
215
Cumulative
Percent
18,2
72,7
90,9
100,0
EQVF:
Item 11
Frequncia
Pouco Satisfeito
Satisfeito
Muito Satisfeito
Total
Percent
Valid Percent
1
4
6
9,1
36,4
54,5
9,1
36,4
54,5
11
100,0
100,0
Cumulative
Percent
9,1
45,5
100,0
EQVF:
Item 12
Frequncia
Indiferente
Pouco Satisfeito
Satisfeito
Muito Satisfeito
Total
Percent
Valid Percent
2
1
7
1
18,2
9,1
63,6
9,1
18,2
9,1
63,6
9,1
11
100,0
100,0
Cumulative
Percent
18,2
27,3
90,9
100,0
EQVF:
Item 13
Frequncia
Pouco Insatisfeito
Indiferente
Pouco Satisfeito
Satisfeito
Total
Percent
Valid Percent
1
2
1
7
9,1
18,2
9,1
63,6
9,1
18,2
9,1
63,6
11
100,0
100,0
Cumulative
Percent
9,1
27,3
36,4
100,0
EQVF:
Item 14
Indiferente
Muito Satisfeito
Total
Frequncia
Percent
Valid Percent
2
9
18,2
81,8
18,2
81,8
11
100,0
100,0
Cumulative
Percent
18,2
100,0
EQVF:
Item 15
Pouco Insatisfeito
Indiferente
Pouco Satisfeito
Satisfeito
Muito Satisfeito
Total
Frequency
Percent
Valid Percent
1
2
2
3
3
9,1
18,2
18,2
27,3
27,3
9,1
18,2
18,2
27,3
27,3
11
100,0
100,0
216
Cumulative
Percent
9,1
27,3
45,5
72,7
100,0
Frequency
nem
Total
Percent
Valid Percent
Cumulative
Percent
45,5
45,5
45,5
54,5
54,5
100,0
11
100,0
100,0
ESV:
Item 2
Discordo
No
Concordo
Discordo
Concordo
Concordo muito
18,2
18,2
Cumulative
Percent
18,2
36,4
36,4
54,5
4
1
36,4
9,1
36,4
9,1
90,9
100,0
11
100,0
100,0
Frequncia
nem
Total
Percent
Valid Percent
ESV:
Item 3
Discordo
No
Concordo
Discordo
Concordo
Concordo muito
9,1
9,1
Cumulative
Percent
9,1
18,2
18,2
27,3
6
2
54,5
18,2
54,5
18,2
81,8
100,0
11
100,0
100,0
Frequncia
nem
Total
Percent
Valid Percent
ESV:
Item 4
No
Concordo
Discordo
Concordo
Concordo muito
Frequency
nem
Total
Percent
Valid Percent
Cumulative
Percent
63,6
63,6
63,6
3
1
27,3
9,1
27,3
9,1
90,9
100,0
11
100,0
100,0
ESV:
Item 5
Discordo
No
Concordo
Discordo
Concordo
Concordo muito
Total
27,3
27,3
Cumulative
Percent
27,3
9,1
9,1
36,4
6
1
54,5
9,1
54,5
9,1
90,9
100,0
11
100,0
100,0
Frequncia
nem
Percent
217
Valid Percent
ESV:
Item 6
Sade e Dinheiro
Sade
Total
Frequncia
Percent
Valid Percent
2
9
18,2
81,8
18,2
81,8
11
100,0
100,0
218
Cumulative
Percent
18,2
100,0
ANEXO N.
Dados da amostra do Centro de Dia - LA
Grupo = LA
Varivel: Sexo
Frequncia
Percent
Valid Percent
Masculino
Feminino
7
11
38,9
61,1
38,9
61,1
Total
18
100,0
100,0
Cumulative
Percent
38,9
100,0
Valid Percent
Cumulative
Percent
44,4
44,4
44,4
7
2
1
38,9
11,1
5,6
38,9
11,1
5,6
83,3
94,4
100,0
18
100,0
100,0
Vivo
Casado
Solteiro
Separado
Total
Percent
Percent
Valid Percent
3
2
3
3
3
1
1
2
16,7
11,1
16,7
16,7
16,7
5,6
5,6
11,1
16,7
11,1
16,7
16,7
16,7
5,6
5,6
11,1
18
100,0
100,0
Cumulative
Percent
16,7
27,8
44,4
61,1
77,8
83,3
88,9
100,0
Percent
Valid Percent
1
17
5,6
94,4
5,6
94,4
18
100,0
100,0
Cumulative
Percent
5,6
100,0
Varivel: Moradia
Frequncia
Prpria
18
Percent
100,0
219
Valid Percent
100,0
Cumulative
Percent
100,0
Varivel: Convivncia
Frequncia
Percent
Valid Percent
Cnjuge
Familiares
Sozinho/a
5
5
8
27,8
27,8
44,4
27,8
27,8
44,4
Total
18
100,0
100,0
Cumulative
Percent
27,8
55,6
100,0
Percent
Cumulative
Percent
38,9
72,2
88,9
100,0
Valid Percent
7
6
3
2
38,9
33,3
16,7
11,1
38,9
33,3
16,7
11,1
18
100,0
100,0
Percent
Valid Percent
12
1
1
3
1
66,7
5,6
5,6
16,7
5,6
66,7
5,6
5,6
16,7
5,6
18
100,0
100,0
Cumulative
Percent
66,7
72,2
77,8
94,4
100,0
Percent
Cumulativ
Valid Percent
e Percent
16
88,9
88,9
88,9
11,1
11,1
100,0
18
100,0
100,0
Frequncia
2
16
Percent
11,1
88,9
Valid Percent
11,1
88,9
18
100,0
100,0
Total
Cumulative Percent
11,1
100,0
Percent
Valid Percent
Doena cardaca
Esquizofrenia crnica
1
1
5,6
5,6
50,0
50,0
Total C/dependncia
11,1
100,0
S/dependncia
Total
16
88,9
18
100,0
220
Cumulative
Percent
50,0
100,0
Frequncia
Percent
Valid Percent
Cumulative
Percent
Pouco Satisfeito
Satisfeito
Muito Satisfeito
22,2
22,2
22,2
13
1
72,2
5,6
72,2
5,6
94,4
100,0
Total
18
100,0
100,0
EQVF:
Item 2
Frequncia
Percent
Valid Percent
Pouco Insatisfeito
Indiferente
Pouco Satisfeito
Satisfeito
Muito Satisfeito
1
2
11
3
1
5,6
11,1
61,1
16,7
5,6
5,6
11,1
61,1
16,7
5,6
Total
18
100,0
100,0
Cumulative
Percent
5,6
16,7
77,8
94,4
100,0
EQVF:
Item 3
Frequncia
Pouco Satisfeito
Satisfeito
Muito Satisfeito
Total
Percent
Valid Percent
5
5
8
27,8
27,8
44,4
27,8
27,8
44,4
18
100,0
100,0
Cumulative
Percent
27,8
55,6
100,0
EQVF:
Item 4
Frequncia
Percent
Valid Percent
Muito Insatisfeito
Insatisfeito
Pouco Satisfeito
Satisfeito
Muito Satisfeito
1
1
1
1
14
5,6
5,6
5,6
5,6
77,8
5,6
5,6
5,6
5,6
77,8
Total
18
100,0
100,0
Cumulative
Percent
5,6
11,1
16,7
22,2
100,0
EQVF:
Item 5
Frequncia
Insatisfeito
Pouco Insatisfeito
Pouco Satisfeito
Satisfeito
Muito Satisfeito
Total
Percent
Valid Percent
2
1
4
5
6
11,1
5,6
22,2
27,8
33,3
11,1
5,6
22,2
27,8
33,3
18
100,0
100,0
221
Cumulative
Percent
11,1
16,7
38,9
66,7
100,0
EQVF:
Item 6
Frequncia
Indiferente
Pouco Satisfeito
Satisfeito
Muito Satisfeito
Total
Percent
Valid Percent
Cumulative
Percent
16,7
16,7
16,7
6
8
1
33,3
44,4
5,6
33,3
44,4
5,6
50,0
94,4
100,0
18
100,0
100,0
EQVF:
Item 7
Frequncia
Valid Percent
Cumulative
Percent
5,6
5,6
5,6
3
5
6
3
16,7
27,8
33,3
16,7
16,7
27,8
33,3
16,7
22,2
50,0
83,3
100,0
18
100,0
100,0
Pouco Insatisfeito
Indiferente
Pouco Satisfeito
Satisfeito
Muito Satisfeito
Total
Percent
EQVF:
Item 8
Frequncia
Insatisfeito
Pouco Insatisfeito
Indiferente
Pouco Satisfeito
Satisfeito
Muito Satisfeito
Total
Percent
Valid Percent
1
2
2
9
3
1
5,6
11,1
11,1
50,0
16,7
5,6
5,6
11,1
11,1
50,0
16,7
5,6
18
100,0
100,0
Cumulative
Percent
5,6
16,7
27,8
77,8
94,4
100,0
EQVF:
Item 9
Frequncia
Percent
Valid Percent
Cumulative
Percent
Muito Insatisfeito
Insatisfeito
Pouco Insatisfeito
Pouco Satisfeito
Satisfeito
22,2
22,2
22,2
6
4
1
3
33,3
22,2
5,6
16,7
33,3
22,2
5,6
16,7
55,6
77,8
83,3
100,0
Total
18
100,0
100,0
EQVF:
Item 10
Frequncia
Pouco Insatisfeito
Indiferente
Pouco Satisfeito
Satisfeito
Muito Satisfeito
Total
Percent
Valid Percent
Cumulative
Percent
5,6
5,6
5,6
2
8
5
2
11,1
44,4
27,8
11,1
11,1
44,4
27,8
11,1
16,7
61,1
88,9
100,0
18
100,0
100,0
222
EQVF:
Item 11
Frequncia
Indiferente
Pouco Satisfeito
Satisfeito
Muito Satisfeito
Total
Percent
5,6
5,6
5,6
4
5
8
22,2
27,8
44,4
22,2
27,8
44,4
27,8
55,6
100,0
18
100,0
100,0
Frequncia
Indiferente
Pouco Satisfeito
Satisfeito
Muito Satisfeito
Total
Cumulative
Percent
EQVF_12
Item 12
Valid Percent
Percent
Valid Percent
Cumulative
Percent
22,2
22,2
22,2
4
7
3
22,2
38,9
16,7
22,2
38,9
16,7
44,4
83,3
100,0
18
100,0
100,0
Percent
Valid Percent
EQVF:
Item 13
Frequncia
Pouco Insatisfeito
Indiferente
Pouco Satisfeito
Satisfeito
Muito Satisfeito
Total
1
5
4
6
1
5,6
27,8
22,2
33,3
5,6
5,9
29,4
23,5
35,3
5,9
17
94,4
100,0
5,6
18
100,0
No respondeu
Total
Cumulative
Percent
5,9
35,3
58,8
94,1
100,0
EQVF:
Item 14
Frequncia
Pouco Satisfeito
Satisfeito
Muito Satisfeito
Total
Percent
Valid Percent
Cumulative
Percent
27,8
27,8
27,8
7
6
38,9
33,3
38,9
33,3
66,7
100,0
18
100,0
100,0
EQVF:
Item 15
Frequncia
Indiferente
Pouco Satisfeito
Satisfeito
Muito Satisfeito
Total
Percent
Valid Percent
Cumulative
Percent
5,6
5,6
5,6
4
9
4
22,2
50,0
22,2
22,2
50,0
22,2
27,8
77,8
100,0
18
100,0
100,0
223
11,1
11,1
Cumulative
Percent
11,1
27,8
27,8
38,9
9
2
50,0
11,1
50,0
11,1
88,9
100,0
18
100,0
100,0
Frequncia
Discordo
No
Concordo
Discordo
Concordo
Concordo muito
nem
Total
Percent
Valid Percent
ESV:
Item 2
Frequncia
No
Concordo
Discordo
Concordo
Concordo muito
nem
Total
Percent
Valid Percent
Cumulative
Percent
16,7
16,7
16,7
12
3
66,7
16,7
66,7
16,7
83,3
100,0
18
100,0
100,0
ESV:
Item 3
5,6
5,6
Cumulative
Percent
5,6
27,8
27,8
33,3
7
5
38,9
27,8
38,9
27,8
72,2
100,0
18
100,0
100,0
Percent
Valid Percent
Frequncia
Discordo
No
Concordo
Discordo
Concordo
Concordo muito
nem
Total
Percent
Valid Percent
ESV:
Item 4
27,8
27,8
Cumulative
Percent
27,8
38,9
38,9
66,7
2
4
11,1
22,2
11,1
22,2
77,8
100,0
18
100,0
100,0
Percent
Valid Percent
Frequncia
Discordo
No
Concordo
Discordo
Concordo
Concordo muito
nem
Total
ESV:
Item 5
Discordo Muito
Discordo
No Concordo nem Discordo
Concordo
Concordo muito
Total
Frequncia
1
5
2
7
3
5,6
27,8
11,1
38,9
16,7
5,6
27,8
11,1
38,9
16,7
18
100,0
100,0
224
Cumulative
Percent
5,6
33,3
44,4
83,3
100,0
ESV:
Item 6
Sade e Dinheiro
Carinho, afetividade, sade
e dinheiro
Sade
Sade e Famlia
Total
Frequncia
Percent
Valid Percent
Cumulative
Percent
33,3
33,3
33,3
5,6
5,6
38,9
10
55,6
55,6
94,4
5,6
5,6
100,0
18
100,0
100,0
225
ANEXO N.
Dados da amostra do Centro de Dia - LO
Grupo = LO
Varivel: Sexo
Frequncia
Masculino
Feminino
Total
Percent
Valid Percent
2
9
18,2
81,8
18,2
81,8
11
100,0
100,0
Cumulative
Percent
18,2
100,0
Percent
Valid Percent
7
2
2
63,6
18,2
18,2
63,6
18,2
18,2
11
100,0
100,0
Cumulative
Percent
63,6
81,8
100,0
Percent
Valid Percent
1
2
1
2
2
1
1
1
9,1
18,2
9,1
18,2
18,2
9,1
9,1
9,1
9,1
18,2
9,1
18,2
18,2
9,1
9,1
9,1
11
100,0
100,0
Cumulative
Percent
9,1
27,3
36,4
54,5
72,7
81,8
90,9
100,0
11
Percent
Valid Percent
100,0
100,0
Cumulative
Percent
100,0
Varivel: Moradia
Frequncia
Percent
Valid Percent
Prpria
Alugada
10
1
90,9
9,1
90,9
9,1
Total
11
100,0
100,0
226
Cumulative
Percent
90,9
100,0
Varivel: Convivncia
Frequncia
Cnjuge
Familiares
Sozinho/a
Total
Percent
Valid Percent
Cumulative
Percent
18,2
18,2
18,2
1
8
9,1
72,7
9,1
72,7
27,3
100,0
11
100,0
100,0
Percent
Valid Percent
4
1
4
2
36,4
9,1
36,4
18,2
36,4
9,1
36,4
18,2
11
100,0
100,0
Cumulative
Percent
36,4
45,5
81,8
100,0
Percent
11
Valid Percent
100,0
100,0
Cumulative
Percent
100,0
ao
salrio
Percent
11
Valid Percent
100,0
100,0
Cumulative
Percent
100,0
11
Percent
100,0
227
Valid Percent
100,0
Cumulative
Percent
100,0
EQVF:
Item 1
Pouco Satisfeito
Satisfeito
Muito Satisfeito
Total
Frequncia
Percent
Valid Percent
4
4
3
36,4
36,4
27,3
36,4
36,4
27,3
11
100,0
100,0
Percent
Valid Percent
Cumulative
Percent
36,4
72,7
100,0
EQVF:
Item 2
Frequncia
Insatisfeito
Pouco Insatisfeito
Indiferente
Pouco Satisfeito
Satisfeito
Total
1
1
1
4
4
9,1
9,1
9,1
36,4
36,4
9,1
9,1
9,1
36,4
36,4
11
100,0
100,0
Cumulative
Percent
9,1
18,2
27,3
63,6
100,0
EQVF:
Item 3
Pouco Satisfeito
Satisfeito
Muito Satisfeito
Total
Frequncia
Percent
2
7
2
18,2
63,6
18,2
18,2
63,6
18,2
11
100,0
100,0
EQVF_4
Item 4
Indiferente
Pouco Satisfeito
Satisfeito
Muito Satisfeito
Total
Frequncia
Insatisfeito
Indiferente
Pouco Satisfeito
Satisfeito
Muito Satisfeito
Total
Valid Percent
2
2
1
6
18,2
18,2
9,1
54,5
18,2
18,2
9,1
54,5
11
100,0
100,0
Frequncia
Cumulative
Percent
18,2
81,8
100,0
Percent
EQVF_5
Item 5
Valid Percent
Cumulative
Percent
18,2
36,4
45,5
100,0
Percent
Valid Percent
1
2
3
2
3
9,1
18,2
27,3
18,2
27,3
9,1
18,2
27,3
18,2
27,3
11
100,0
100,0
228
Cumulative
Percent
9,1
27,3
54,5
72,7
100,0
ESV:
Item 1
Frequncia
No
Concordo
Discordo
Concordo
Concordo muito
nem
Total
Percent
Cumulative
Percent
Valid Percent
9,1
9,1
9,1
9
1
81,8
9,1
81,8
9,1
90,9
100,0
11
100,0
100,0
ESV:
Item 2
9,1
9,1
Cumulative
Percent
9,1
9,1
9,1
18,2
7
2
63,6
18,2
63,6
18,2
81,8
100,0
11
100,0
100,0
Frequncia
Discordo
No
Concordo
Discordo
Concordo
Concordo muito
nem
Total
Percent
Valid Percent
ESV:
Item 3
9,1
9,1
Cumulative
Percent
9,1
18,2
18,2
27,3
7
1
63,6
9,1
63,6
9,1
90,9
100,0
11
100,0
100,0
Frequncia
Discordo
No
Concordo
Discordo
Concordo
Concordo muito
nem
Total
Percent
Valid Percent
ESV:
Item 4
Frequncia
Concordo
Concordo muito
Total
Percent
Cumulative
Percent
81,8
100,0
Valid Percent
9
2
81,8
18,2
81,8
18,2
11
100,0
100,0
ESV:
Item 5
1
1
9,1
9,1
9,1
9,1
Cumulative
Percent
9,1
18,2
18,2
18,2
36,4
3
4
27,3
36,4
27,3
36,4
63,6
100,0
11
100,0
100,0
Frequncia
Discordo Muito
Discordo
No
Concordo
Discordo
Concordo
Concordo muito
nem
Total
Percent
229
Valid Percent
ESV:
Item 6 (pergunta aberta)
Frequncia
Percent
Valid Percent
Cumulative
Percent
Sade e Dinheiro
9,1
9,1
9,1
Sade
Convivncia/companhia
Ser feliz/Felicidade
Condies para viver
Famlia/Bem Estar
Dinheiro
1
2
4
1
1
1
9,1
18,2
36,4
9,1
9,1
9,1
9,1
18,2
36,4
9,1
9,1
9,1
18,2
36,4
72,7
81,8
90,9
100,0
11
100,0
100,0
Total
230
ANEXO N.
Dados da amostra do Centro de Dia - PR
Grupo = PR
Varivel: Sexo/gnero
Frequncia
Percent
Masculino
Feminino
6
5
Total
11
Valid Percent
54,5
Cumulative
Percent
54,5
54,5
45,5
45,5
100,0
100,0
100,0
Percent
Valid Percent
Cumulative
Percent
Vivo
Casado
Solteiro
Separado
54,5
54,5
54,5
2
1
2
18,2
9,1
18,2
18,2
9,1
18,2
72,7
81,8
100,0
Total
11
100,0
100,0
Percent
Valid Percent
3
1
4
1
1
1
27,3
9,1
36,4
9,1
9,1
9,1
27,3
9,1
36,4
9,1
9,1
9,1
11
100,0
100,0
Cumulative
Percent
27,3
36,4
72,7
81,8
90,9
100,0
Percent
Valid Percent
6
4
1
54,5
36,4
9,1
54,5
36,4
9,1
11
100,0
100,0
Cumulative
Percent
54,5
90,9
100,0
Percent
Valid Percent
Prpria
Outra
10
1
90,9
9,1
90,9
9,1
Total
11
100,0
100,0
231
Cumulative
Percent
90,9
100,0
Varivel: Convivncia
Frequncia
Cnjuge
Familiares
Sozinho/a
Total
Percent
Cumulative
Percent
18,2
36,4
100,0
Valid Percent
2
2
7
18,2
18,2
63,6
18,2
18,2
63,6
11
100,0
100,0
Cumulative
Percent
Valid Percent
10
90,9
90,9
90,9
9,1
9,1
100,0
11
100,0
100,0
1 Classe
Total
Percent
Percent
Cumulative
Percent
54,5
72,7
90,9
100,0
Valid Percent
6
2
2
1
54,5
18,2
18,2
9,1
54,5
18,2
18,2
9,1
11
100,0
100,0
ao
salrio
Percent
11
mnimo
Cumulative
Percent
Valid Percent
100,0
100,0
100,0
Percent
Valid Percent
3
8
27,3
72,7
27,3
72,7
11
100,0
100,0
Cumulative
Percent
27,3
100,0
Percent
Valid Percent
Demncia
Invisual
2
1
18,2
9,1
66,7
33,3
C/dependncia
27,3
100,0
S/dependncia
72,7
11
100,0
Total
232
Cumulative
Percent
66,7
100,0
EQVF:
Frequncia
Percent
Item 1
Valid Percent
Pouco Insatisfeito
Pouco Satisfeito
Satisfeito
Muito Satisfeito
1
6
3
1
9,1
54,5
27,3
9,1
9,1
54,5
27,3
9,1
Total
11
100,0
100,0
Item 2
Frequncia
EQVF:
Percent
Valid Percent
Indiferente
Pouco Satisfeito
Satisfeito
Muito Satisfeito
2
2
5
2
18,2
18,2
45,5
18,2
18,2
18,2
45,5
18,2
Total
11
100,0
100,0
Item 3
Frequncia
Insatisfeito
Indiferente
Pouco Satisfeito
Satisfeito
Total
Item 4
Total
Valid Percent
2
1
4
4
18,2
9,1
36,4
36,4
18,2
9,1
36,4
36,4
11
100,0
100,0
Frequncia
Muito Insatisfeito
Indiferente
Pouco Satisfeito
Satisfeito
Muito Satisfeito
EQVF:
Percent
EQVF:
Percent
Valid Percent
1
1
2
1
6
9,1
9,1
18,2
9,1
54,5
9,1
9,1
18,2
9,1
54,5
11
100,0
100,0
233
Cumulative
Percent
9,1
63,6
90,9
100,0
Cumulative
Percent
18,2
36,4
81,8
100,0
Cumulative
Percent
18,2
27,3
63,6
100,0
Cumulative
Percent
9,1
18,2
36,4
45,5
100,0
Item 5
EQVF:
Percent
Frequncia
Valid Percent
Muito Insatisfeito
Insatisfeito
Indiferente
Pouco Satisfeito
Muito Satisfeito
2
1
1
4
3
18,2
9,1
9,1
36,4
27,3
18,2
9,1
9,1
36,4
27,3
Total
11
100,0
100,0
Frequncia
EQVF:
Percent
Valid Percent
Item 6
Muito Insatisfeito
Insatisfeito
Indiferente
Pouco Satisfeito
Muito Satisfeito
Total
Item 7
Indiferente
Pouco Satisfeito
Satisfeito
Muito Satisfeito
Total
Item 8
Insatisfeito
Indiferente
Pouco Satisfeito
Total
Item 9
Muito Insatisfeito
Indiferente
Pouco Satisfeito
Total
2
1
1
4
3
18,2
9,1
9,1
36,4
27,3
18,2
9,1
9,1
36,4
27,3
11
100,0
100,0
EQVF:
Percent
Frequncia
Valid Percent
6
3
1
1
54,5
27,3
9,1
9,1
54,5
27,3
9,1
9,1
11
100,0
100,0
Frequncia
EQVF:
Percent
Valid Percent
3
7
1
27,3
63,6
9,1
27,3
63,6
9,1
11
100,0
100,0
EQVF:
Frequncia
Percent
Valid Percent
9
1
1
81,8
9,1
9,1
81,8
9,1
9,1
11
100,0
100,0
234
Cumulative
Percent
18,2
27,3
36,4
72,7
100,0
Cumulative
Percent
18,2
27,3
36,4
72,7
100,0
Cumulative
Percent
54,5
81,8
90,9
100,0
Cumulative
Percent
27,3
90,9
100,0
Cumulative
Percent
81,8
90,9
100,0
Item 10
EQVF:
Percent
Frequncia
Pouco Insatisfeito
Indiferente
Pouco Satisfeito
Satisfeito
Muito Satisfeito
Total
2
2
3
3
1
18,2
18,2
27,3
27,3
9,1
18,2
18,2
27,3
27,3
9,1
11
100,0
100,0
EQVF:
Frequncia
Percent
Item 11
Pouco Insatisfeito
Indiferente
Pouco Satisfeito
Satisfeito
Muito Satisfeito
Total
9,1
9,1
9,1
45,5
27,3
9,1
9,1
9,1
45,5
27,3
11
100,0
100,0
Pouco Insatisfeito
Indiferente
Pouco Satisfeito
Satisfeito
Muito Satisfeito
Total
Item 13
Valid Percent
1
1
1
5
3
EQVF:
Frequncia
Percent
Item 12
Valid Percent
Valid Percent
1
4
1
4
1
9,1
36,4
9,1
36,4
9,1
9,1
36,4
9,1
36,4
9,1
11
100,0
100,0
Frequncia
EQVF:
Percent
Valid Percent
Indiferente
Pouco Satisfeito
4
7
36,4
63,6
36,4
63,6
Total
11
100,0
100,0
Item 14
Frequncia
EQVF:
Percent
Valid Percent
Indiferente
Satisfeito
Muito Satisfeito
1
4
6
9,1
36,4
54,5
9,1
36,4
54,5
Total
11
100,0
100,0
235
Cumulative
Percent
18,2
36,4
63,6
90,9
100,0
Cumulative
Percent
9,1
18,2
27,3
72,7
100,0
Cumulative
Percent
9,1
45,5
54,5
90,9
100,0
Cumulative
Percent
36,4
100,0
Cumulative
Percent
9,1
45,5
100,0
EQVF:
Frequncia
Percent
Item 15
Pouco Insatisfeito
Indiferente
Pouco Satisfeito
Satisfeito
Total
Valid Percent
3
4
3
1
27,3
36,4
27,3
9,1
27,3
36,4
27,3
9,1
11
100,0
100,0
Cumulative
Percent
27,3
63,6
90,9
100,0
Item 1
Concordo
Concordo muito
Total
Item 2
Total
Item 3
81,8
18,2
81,8
18,2
11
100,0
100,0
Total
Item 4
nem
Total
ESV:
Percent
Valid Percent
8
3
72,7
27,3
72,7
27,3
11
100,0
100,0
ESV:
Percent
Frequency
Concordo
Concordo muito
Valid Percent
9
2
Frequncia
Concordo
Concordo muito
Discordo Muito
No
Concordo
Discordo
Concordo
Concordo muito
ESV:
Percent
Frequency
Valid Percent
7
4
63,6
36,4
63,6
36,4
11
100,0
100,0
ESV:
Frequncia
Percent
Valid Percent
Cumulative
Percent
81,8
100,0
Cumulative
Percent
72,7
100,0
Cumulative
Percent
63,6
100,0
9,1
9,1
Cumulative
Percent
9,1
27,3
27,3
36,4
4
3
36,4
27,3
36,4
27,3
72,7
100,0
11
100,0
100,0
236
ESV:
Frequncia
Percent
Item 5
Valid Percent
Discordo Muito
Discordo
No Concordo nem
Discordo
Concordo
Concordo muito
3
2
27,3
18,2
27,3
18,2
Cumulative
Percent
27,3
45,5
18,2
18,2
63,6
2
2
18,2
18,2
18,2
18,2
81,8
100,0
Total
11
100,0
100,0
ESV:
Frequncia
Percent
Item 6
Sade e Dinheiro
Carinho, afetividade, sade
e dinheiro
Sade
Carinho e afetividade
Total
36,4
36,4
Cumulative
Percent
36,4
9,1
9,1
45,5
5
1
45,5
9,1
45,5
9,1
90,9
100,0
11
100,0
100,0
237
Valid Percent
238
239
240
Cod.
Subcategorias
CATEGORIASORIAS
Descritores / Evidncias
Razes
de Escolha
Viuvez
1
Famlia /filhos
Importncia
Doena/necessidade
Companhia/convvio
Perto de casa
Gostar de tudo
Alimentao/roupa
Companhia/convvio
Cuidados bsicos
Tudo importa
tudo importante(E2-4);
do centro
Relao
Centro e
3
Exterior
Ajuda pessoas
Melhor
coisa/melhor
Importante
241
Relao
Centro e
Melhor
a melhor (E1-3)
Famlia/filhos longe
Relao prxima
Alimentao/comida
alimentao (PR-2,5,6,7,10);
Servios mdicos
todos os servios(E2-1,2,8);
18;
E2-1,11;
E1-
Famlia
Servios
(apoios)
Espao
Alimentao/
roupa/higiene
Companhia/convvio
TV / ouvir msica
Dormir/prostrar-se
Renda
Tarefas domsticas
ir a casa(LA-16));
Tempos
Conservar
livres
Espiritualidade
Passear/exterior
vou ao caf, passeio , horta e vejo TV(LA-17,18); (E25,8,10); (PR-1,8); passear ver TV e ir ao caf(E1-14,17)
Participao
Deciso atividades
Sugestes atividades
Ldico-recreativas
Atividades
7
Ginstica/musica
Animao
242
Aprender mais
Festas,
comemoraes
Culturais
Nada
atividades culturais(E1-13);
no mudava nada (PR-1 a11); (E1-1,2,3,4,5,6,7,8);
(LO-3,5,7,8,9,10);
(LA-1,2,3,4,5,6,7,8,9,10,15,16,17),18); (E2-1 a 11);
Mudaria algo
(Centro
Espaos
Mobilirio
Gostar de ns
Apoio/acolhe/ajuda
Centro Dia
9
(Amigo idosos)Amizade
promove amizades(E1-17;)
Carinho/respeito
que haja respeito uns pelos outros e boa amizade (PR4,7,8); (E1-16); (LA-17); (E2-10,11);
Sentir-se feliz
Amigo do Idoso
243
244
245
246
Anexo N, A: Fotografias E1
247
Centro E1
-Construo do boneco e da vela em papel
248
Tapete voador
249
250
Anexo N, B: Fotografias E2
251
Centro E2
-Pintura de telhas,
-Mscaras de carnaval ,
252
-Jogos didticos
-Construo de rosas
253
254
Anexo N, C: Fotografias LA
255
Centro LA
-Pintura em telas e colagem com tecido;
256
Anexo N, D: Fotografias LO
257
Centro LO
-Colgem de papel em saladeiras de plstico,
258
Anexo N, E: Fotografias PR
259
Centro PR
-Decorao de telhas
- construo de jogos
260
Anexo N, F: Fotografias F
261
262