Avaliacao Desempenho Docente 2009 2011

Direco Regional de Educao do Centro Agrupamento de Escolas de Lajeosa do Do - 160428 ESCOLA EB 2,3 PROF. DR. C.
MOTA PINTO 342762 Lajeosa do Do 3460-153 LAJEOSA TND
AVALIAO DO DESEMPENHO DO PESSOAL DOCENTE 2 CICLO DE AVALIAO 2009/2011 ANO LECTIVO 2010/2011 FICHA DE REGISTO DE OBSERVAO
Identificao do Avaliado
Agrupamento: Agrupamento de Escolas de Lajeosa do Do Cdigo: 160428 Nome: _____________________________________________________________________________ Grupo de Recrutamento: _______ NIF: _________________________ Situao Profissional: Docente de Carreira Contratado Tcnico Especializado Funes: Coordenador de Departamento Curricular Relator
Identificao do Avaliador
Nome: _____________________________________________________________________________ Grupo de Recrutamento: _______ NIF: _________________________ Condio de Avaliador: Relator
Condies de Avaliao
Coordenador de Departamento Curricular
Director
1. Perodo em avaliao: de ___/___/_____ a ___/___/_____ 2. Com componente lectiva: Sim 3. Observao de Aulas: Sim No No
4. Funo exercida: ________________________________________________ 5. Em exerccio de funes noutra instituio: Sim No
5.1. Instituio onde exerceu funes: ________________________________________________ 5.2. Funes exercidas: _____________________________________________________ 6. Cumprimento do Servio: (1) 6.1. 1. Ano: 100% 6.2. 2. Ano: 100% entre 99,9% e 97% entre 99,9% e 97% entre 96,9% e 95% entre 96,9% e 95% No (2) menos de 95% menos de 95%
7. Apresentou objectivos individuais: Sim
(1) O cumprimento do servio lectivo e no lectivo distribudo constitui referncia da avaliao do desempenho docente e para o seu cmputo contabilizada a actividade registada no horrio de trabalho, a permuta de servio lectivo com outro docente bem com o as ausncias equiparadas a prestao de servio docente efectivo, nos termos do artigo 103. ECD. (2) Os objectivos individuais, de carcter facultativo, constituem referncia da avaliao final (cf. N. 4 do art. 8. do Decreto Regulamentar n. 2/2010, de 23 de Junho).
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DIMENSO 1 VERTENTE PROFISSIONAL, SOCIAL e TICA

DOMNIOS / INDICADORES
NVEIS
I
1/4
R
5/6
B MB E
7 8 9/10
1A - Compromisso com a construo e o uso do conhecimento profissional

1A1 - Reconhecimento de que o saber prprio da profisso se sustenta em investigao actualizada. 1A2 - Reflexo crtica sobre as suas prticas profissionais. 1A3 - Atitude informada e participativa face s politicas educativas. 1A4 - Responsabilizao pelo seu desenvolvimento profissional.
Sub-total - 1A
Nveis / Descritores: Exc. Demonstra claramente que reflecte e se envolve consistentemente na construo do conhecimento profissional e no seu uso na melhoria das prticas. MB Demonstra que reflecte e procura activamente manter actualizado o seu conhecimento profissional, que mobiliza na melhoria das prticas. Bom Demonstra reflectir e desenvolver aces de actualizao do conhecimento profissional que conduzam melhoria das suas prticas. Reg. Demonstra alguma preocupao com a qualidade das suas prticas e procura manter o seu conhecimento profissional actualizado, embora no o faa de forma sistemtica e consistente. Ins. No valoriza o conhecimento profissional e no desenvolve aces de actualizao.
1B - Compromisso com a promoo da aprendizagem e do desenvolvimento pessoal e cvico dos alunos

1B1 - Reconhecimento da responsabilidade profissional na promoo e sucesso das aprendizagens. 1B2 - Reconhecimento do dever de promoo do desenvolvimento integral de cada aluno. 1B3 - Responsabilidade na promoo de ambientes de trabalho seguros, exigentes e estimulantes. 1B4 - Responsabilidade na valorizao dos diferentes saberes e culturas dos alunos.
Sub-total - 1B
Nveis / Descritores: Exc. Revela, de forma sistemtica, um profundo comprometimento na promoo do desenvolvimento integral do aluno e investe na qualidade das suas aprendizagens. MB Revela um profundo comprometimento na promoo do desenvolvimento integral do aluno e investe na qualidade das suas aprendizagens. Bom Revela comprometimento na promoo do desenvolvimento integral do aluno e na qualidade das suas aprendizagens. Reg. Revela alguma preocupao com as aprendizagens dos alunos, embora a sua aco no seja eficaz. Ins. No assume a responsabilidade pelas aprendizagens dos alunos.
1C - Compromisso com o grupo de pares e com a escola

1C1 - Reconhecimento da relevncia do trabalho colaborativo na sua prtica profissional. 1C2 - Responsabilizao pelo desenvolvimento dos projectos da escola. 1C3 - Reconhecimento da importncia da dimenso comunitria na aco educativa.
Sub-total - 1C
Nveis / Descritores: Exc. Actua como figura de referncia na promoo do trabalho colaborativo e apoio aos colegas, bem como no desenvolvimento de projectos da escola e com a comunidade. MB Trabalha colaborativamente, partilha os seus conhecimentos e participa no desenvolvimento de projectos da escola e com a comunidade. Bom Participa no trabalho colaborativo e nos projectos da escola com alguma regularidade. Reg. Quando solicitado, o docente desenvolve trabalho colaborativo. Ins. No se considera responsvel por participar no desenvolvimento de trabalho colaborativo.
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DIMENSO 2 DESENVOLVIMENTO DO ENSINO E DA APRENDIZAGEM

I
1/4
(3)
NVEIS
R
5/6
B MB E
7 8 9/10
2A - Preparao e organizao das actividades lectivas

2A1 - Conhecimento cientfico, pedaggico e didctico inerente disciplina/rea disciplinar. Nveis / Descritores: Exc. Evidencia elevado e rigoroso conhecimento cientfico, pedaggico e didctico inerente disciplina/rea curricular. MB Evidencia elevado conhecimento cientfico, pedaggico e didctico inerente disciplina/rea curricular. Bom Evidencia conhecimento cientfico, pedaggico e didctico inerente disciplina/rea curricular Reg. Evidencia lacunas no conhecimento cientfico, pedaggico e didctico inerente disciplina/rea curricular. Ins. Revela lacunas graves no conhecimento cientfico e falta de rigor na planificao. 2A2 - Planificao do ensino de acordo com as finalidades e as aprendizagens previstas no currculo e rentabilizao dos meios e recursos disponveis. Nveis / Descritores: Exc. Planifica com rigor, integrando de forma coerente e inovadora propostas de actividades, meios recursos e tipos de avaliao das aprendizagens. MB Planifica com rigor, integrando de forma coerente propostas de actividades, meios, recursos e tipos de avaliao das aprendizagens. Bom Planifica de forma adequada, integrando propostas de actividades, meios, recursos e tipos de avaliao das aprendizagens. Reg. Planifica o ensino, mas no manifesta coerncia entre propostas de actividades, meios, recursos e tipos de avaliao das aprendizagens, nem realiza processos de articulao curricular e com os pares. Ins. Revela lacunas graves no conhecimento cientfico e falta de rigor na planificao. 2A3 - Integrao da planificao no quadro dos vrios nveis e mbitos da deciso curricular, tendo em conta a articulao vertical e horizontal, em conjunto com os pares. Nveis / Descritores: Exc. Promove consistentemente articulao com outras disciplinas e reas curriculares e a planificao conjunta com os pares. MB D relevncia articulao com outras disciplinas e reas curriculares e planificao conjunta com os pares. Bom Participa em processos de articulao com outras disciplinas e reas curriculares e de planificao conjunta com os pares. Reg. Planifica o ensino, mas no manifesta coerncia entre propostas de actividades, meios, recursos e tipos de avaliao das aprendizagens, nem realiza processos de articulao curricular e com os pares. Ins. O docente revela lacunas graves no conhecimento cientfico e falta de rigor na planificao. 2A4 - Concepo e planificao de estratgias adequadas aos diferentes alunos e contextos. Nveis / Descritores: Exc. Concebe e aplica estratgias de ensino adequadas s necessidades dos alunos e comunica com rigor e elevada eficcia. MB Concebe a aplica estratgias de ensino adequadas s necessidades dos alunos e comunica com rigor e eficcia. Bom Procura adequar as estratgias de ensino s necessidades dos alunos e comunica com rigor. Reg. Implementa estratgias de ensino nem sempre adequadas s necessidades dos alunos e revela dificuldade ao nvel da comunicao. Ins. Manifesta falhas a nvel cientfico-pedaggico, patentes na aplicao de estratgias de ensino e na comunicao com os alunos. 2A5 - Planificao integrada e coerente dos vrios tipos de avaliao. Nveis / Descritores: Exc. Planifica com rigor, integrando de forma coerente e inovadora propostas de actividades, meios recursos e tipos de avaliao das aprendizagens. MB Planifica com rigor, integrando de forma coerente propostas de actividades, meios, recursos e tipos de avaliao das aprendizagens. Bom Planifica de forma adequada, integrando propostas de actividades, meios, recursos e tipos de avaliao das aprendizagens. Reg. Planifica o ensino, mas no manifesta coerncia entre propostas de actividades, meios, recursos e tipos de avaliao das aprendizagens, nem realiza processos de articulao curricular e com os pares. Ins. Revela lacunas graves no conhecimento cientfico e falta de rigor na planificao.
Sub-total - 2A
(3) Esta dimenso avaliada em todos os casos em que o docente desenvolve interaco em contexto de ensino-aprendizagem ou processo de formao com crianas, alunos ou formandos.
2B - Realizao das actividades lectivas
(4 Observao de aulas)
2B1 - Organizao e gesto das estratgias de ensino face diversidade dos alunos e aos meios e recursos disponveis. 2B2 - Promoo do desenvolvimento cognitivo e da criatividade dos alunos e incorporao dos seus contributos.
Sub-total - 2B
Nveis / Descritores: Exc. Concebe e aplica estratgias de ensino adequadas s necessidades dos alunos e comunica com rigor e elevada eficcia. MB Concebe a aplica estratgias de ensino adequadas s necessidades dos alunos e comunica com rigor e eficcia. Bom Procura adequar as estratgias de ensino s necessidades dos alunos e comunica com rigor. Reg. Implementa estratgias de ensino nem sempre adequadas s necessidades dos alunos e revela dificuldade ao nvel da comunicao. Ins. Manifesta falhas a nvel cientfico-pedaggico, patentes na aplicao de estratgias de ensino e na comunicao com os alunos. Pgina 3 de 32
2C - Relao pedaggica com os alunos
(4 Observao de aulas)
2C1 - Comunicao com rigor e sentido do interlocutor Nveis / Descritores: Exc. Comunica com rigor cientfico e de forma eficaz, de acordo com a necessidade dos alunos. MB Concebe e aplica estratgias de ensino adequadas s necessidades dos alunos e comunica com rigor e eficcia. Bom Procura adequar as estratgias de ensino s necessidades dos alunos e comunica com rigor. Reg. Implementa estratgias de ensino nem sempre adequadas s necessidades dos alunos e revela dificuldade ao nvel da comunicao. Ins. Manifesta falhas a nvel cientficopedaggico, patentes na aplicao de estratgias de ensino e na comunicao com os alunos. 2C2 - Promoo e gesto de processos de comunicao e interaco entre alunos Nveis / Descritores: Exc. Promove, de forma sistemtica, ambientes de aprendizagem em que predomina o respeito mtuo e a interaco. MB Promove, sempre que oportuno, ambientes de aprendizagem em que predomina o respeito mtuo e a interaco. Bom Promove, quando necessrio, ambientes de aprendizagem em que predomina o respeito mtuo e a interaco. Reg. O ambiente de aprendizagem globalmente equilibrado, embora com falhas na interaco. Ins. Revela claras dificuldades na criao de ambiente de aprendizagem apropriados.
Sub-total - 2C
(4) Este domnio s avaliado no caso de ter havido observao de aulas.
2D - Processo de avaliao das aprendizagens dos alunos

2D1 - Desenvolvimento de actividades de avaliao das aprendizagens para efeitos de diagnstico, regulao do processo de ensino e avaliao e certificao de resultados. Nveis / Descritores: Exc. Concebe e implementa estratgias de avaliao diversificadas e rigorosas, monitoriza o desenvolvimento das aprendizagens, reflecte sobre os resultados dos alunos e informa-os regularmente sobre os progressos e as necessidades de melhoria. MB Concebe e implementa estratgias de avaliao diversificadas e rigorosas, informa regularmente os alunos sobre os seus progressos e as necessidades de melhoria. Bom Implementa estratgias de avaliao adequadas, informa regularmente os alunos sobre os seus progressos. Reg. Utiliza processos pouco diversificados de avaliao das aprendizagens dos alunos e no os informa sobre os seus progressos. Ins. Utiliza processos elementares de avaliao das dos alunos, no os informa sobre os seus progressos. 2D2 - Promoo de processos de auto-regulao nos alunos que lhe permitam apreciar e melhorar os seus desempenhos Nveis / Descritores: Exc. Concebe e implementa estratgias de avaliao diversificadas e rigorosas, monitoriza o desenvolvimento das aprendizagens, reflecte sobre os resultados dos alunos e informa-os regularmente sobre os progressos e as necessidades de melhoria. MB Concebe e implementa estratgias de avaliao diversificadas e rigorosas, informa regularmente os alunos sobre os seus progressos e as necessidades de melhoria. Bom Implementa estratgias de avaliao adequadas, informa regularmente os alunos sobre os seus progressos. Reg. Utiliza processos pouco diversificados de avaliao das aprendizagens dos alunos e no os informa sobre os seus progressos. Ins. Utiliza processos elementares de avaliao das dos alunos, no os informa sobre os seus progressos. 2D3 - Aplicao de instrumentos adequados monitorizao da sua actividade. Nveis / Descritores: Exc. Concebe e implementa estratgias de avaliao diversificadas e rigorosas, monitoriza o desenvolvimento das aprendizagens, reflecte sobre os resultados dos alunos e informa-os regularmente sobre os progressos e as necessidades de melhoria. MB Utiliza processos de monitorizao do seu desempenho e reorienta as estratgias de ensino em conformidade. Bom Utiliza, ocasionalmente processos de monitorizao do seu desempenho e reorienta as estratgias de ensino em conformidade. Reg. No usa processos de monitorizao do seu desempenho e revela alguma dificuldade em reorientar as estratgias de ensino. Ins. No usa processos de monitorizao do seu desempenho. 2D4 - Utilizao de evidncias na anlise crtica do seu processo de ensino e formulao de hipteses explicativas dos resultados. Nveis / Descritores: Exc. Concebe e implementa estratgias de avaliao diversificadas e rigorosas, monitoriza o desenvolvimento das aprendizagens, reflecte sobre os resultados dos alunos e informa-os regularmente sobre os progressos e as necessidades de melhoria. MB Concebe e implementa estratgias de avaliao diversificadas e rigorosas, informa regularmente os alunos sobre os seus progressos e as necessidades de melhoria. Bom Implementa estratgias de avaliao adequadas, informa regularmente os alunos sobre os seus progressos. Reg. Utiliza processos pouco diversificados de avaliao das aprendizagens dos alunos e no os informa sobre os seus progressos. Ins. Utiliza processos elementares de avaliao das aprendizagens dos alunos e no os informa sobre os seus progressos. 2D5 - Reorientao da planificao e do desenvolvimento do ensino de acordo com a apreciao realizada. Nveis / Descritores: Exc. Utiliza sistematicamente processos de monitorizao do seu desempenho e reorienta as suas estratgias de ensino em conformidade. MB Utiliza processos de monitorizao do seu desempenho e reorienta as estratgias de ensino em conformidade. Bom Utiliza ocasionalmente processos de monitorizao do seu desempenho e reorienta as estratgias de ensino em conformidade. Reg. No usa processos de monitorizao do seu desempenho e revela alguma dificuldade em reorientar as estratgias de ensino. Ins. No usa processos de monitorizao do seu desempenho.
Sub-total - 2D
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DIMENSO 3 PARTICIPAO NA ESCOLA E RELAO COM A COMUNIDADE EDUCATIVA

NVEIS
I
1/4
R
5/6
B MB E
7 8 9/10
3A - Contributo para a realizao dos objectivos e metas do Projecto Educativo e dos Planos Anual e Plurianual de actividades
3A1 - Participao na construo dos documentos orientadores da vida da escola. 3A2 - Participao na concepo e uso de dispositivos de avaliao da escola
Sub-total - 3A
Nveis / Descritores: Exc. Envolvese activamente na concepo, desenvolvimento e avaliao dos documentos institucionais e orientadores da vida da escola. MB Colabora na concepo, desenvolvimento e avaliao dos documentos institucionais e orientadores da vida da escola. Bom Conhece os documentos institucionais e orientadores da vida da escola e colabora, quando solicitado, na sua concepo, desenvolvimento e avaliao. Reg. Conhece globalmente os documentos institucionais e orientadores da vida da escola. Ins. Revela pouco conhecimento dos documentos institucionais e orientadores da vida da escola e no participa em actividades que promovam a sua concretizao.
3B - Participao nas estruturas de coordenao educativa e superviso pedaggica e nos rgos de administrao e gesto
3B1 - Participao em projectos de trabalho colaborativo na escola. 3B2 - Apresentao de propostas que contribuam para a melhoria do desempenho da escola. 3B3 - Contribuio para a eficcia das estruturas de coordenao educativa e superviso pedaggica, dos rgos de administrao e gesto e de outras estruturas em que participe.
Sub-total - 3B
Nveis / Descritores: Exc. Apresenta sugestes que contribuem para a melhoria da qualidade da escola, trabalhando de forma continuada com os diferentes rgos e estruturas educativas, constituindo uma referncia na organizao. MB Apresenta sugestes que contribuem para a melhoria da qualidade da escola, colaborando de forma continuada com os diferentes rgos e estruturas educativas. Bom Apresenta sugestes que contribuem para a melhoria da qualidade da escola, colaborando com os diferentes rgos e estruturas educativas, quando solicitado. Reg. Participa em actividades que visam atingir os objectivos institucionais da escola e envolver os pais e encarregados de educao e/ou outras entidades da comunidade. Ins. No investe no envolvimento de pais e encarregados de educao e/ou outras entidades da comunidade no desenvolvimento da escola.
3C - Dinamizao de projectos de investigao, desenvolvimento e inovao educativa e sua correspondente avaliao

3C1 - Participao em projectos de investigao e de inovao no quadro do projecto de escola 3C2 - Envolvimento em projectos e actividades da escola que visam o desenvolvimento da comunidade. 3C3 - Envolvimento em aces que visam a participao de pais e encarregados de educao e/ou outras entidades da comunidade no desenvolvimento da escola. 3C4 - Envolvimento em projectos ou actividades de mbito nacional ou internacional que sejam relevantes para a escola e/ou comunidade.
Sub-total - 3C
Nveis / Descritores: Exc. Promove a criao e o desenvolvimento de projectos de interveno, formao e/ou investigao, orientados para a melhoria da qualidade da escola e favorecedores da inovao. Mostra iniciativa no desenvolvimento de actividades que visam atingir os objectivos institucionais da escola e investe, sistematicamente, no maior envolvimento de pais e encarregados de educao e/ou outras entidades da comunidade. MB Participa regularmente no desenvolvimento de projectos de interveno, formao e/ou investigao, orientados para a melhoria da qualidade da escola. Mostra iniciativa no desenvolvimento de actividades que visam atingir os objectivos institucionais da escola e investe no maior envolvimento de pais e encarregados de educao e/ou outras entidades da comunidade. Bom Participa em projectos de interveno, formao e/ou investigao, orientados para a melhoria da qualidade da escola. Colabora no desenvolvimento de actividades que visam atingir os objectivos institucionais da escola e envolver os pais e encarregados de educao e/ou outras entidades da comunidade. Reg. Participa em actividades que visam atingir os objectivos institucionais da escola e envolver os pais e encarregados de educao e/ou outras entidades da comunidade. Ins. No investe no envolvimento de pais e encarregados de educao e/ou outras entidades da comunidade no desenvolvimento da escola. Pgina 5 de 32
DIMENSO 4 DESENVOLVIMENTO E FORMAO PROFISSIONAL AO LONGO DA VIDA

NVEIS
I
1/4
R
5/6
B MB E
7 8 9/10
4A - Formao contnua e desenvolvimento profissional

4A1 - Desenvolvimento de estratgias de aquisio e de actualizao de conhecimento profissional (cientfico, pedaggico e didctico). Nveis / Descritores: Exc. Toma a iniciativa de desenvolver, de forma sistemtica, processos de aquisio e actualizao do conhecimento profissional. MB Toma a iniciativa de desenvolver processos de aquisio e actualizao do conhecimento profissional. Bom Desenvolve processos de aquisio e actualizao do conhecimento profissional. Reg. Participa em processos de actualizao do conhecimento profissional apenas quando formalmente exigido. Ins. No revela interesse em actualizar o seu conhecimento profissional, fazendoo apenas quando formalmente exigido. 4A2 - Anlise crtica da sua aco, resultando em conhecimento profissional que mobiliza para a melhoria das suas prticas. Nveis / Descritores: Exc. Reflecte consistentemente sobre as suas prticas e mobiliza o conhecimento adquirido na melhoria do seu desempenho. MB Reflecte sobre as suas prticas e mobiliza o conhecimento adquirido na melhoria do seu desempenho. Bom Participa em iniciativas de reflexo sobre as prticas e mobiliza o conhecimento adquirido na melhoria do seu desempenho. Reg. Participa em iniciativas de reflexo sobre as prticas, mas no mobiliza o conhecimento adquirido na melhoria do seu desempenho ou da escola. Ins. No colabora em iniciativas de reflexo sobre a prtica profissional, desvalorizando o princpio do desenvolvimento profissional e no reconhece os benefcios deste na melhoria do seu desempenho ou da escola. 4A3 - Desenvolvimento de conhecimento profissional a partir do trabalho colaborativo com pares e nos rgos da escola. Nveis / Descritores: Exc. Promove sistematicamente o trabalho colaborativo como forma de partilha de conhecimento, desenvolvimento profissional e desenvolvimento organizacional da escola. MB Contribui para a promoo do trabalho colaborativo como forma de partilha de conhecimento, desenvolvimento profissional e desenvolvimento organizacional da escola. Bom Partilha os conhecimentos adquiridos com os seus pares, sempre que se proporcionam oportunidades. Reg. Participa em iniciativas de reflexo sobre as prticas, mas no mobiliza o conhecimento adquirido na melhoria do seu desempenho ou da escola. Ins. No colabora em iniciativas de reflexo sobre a prtica profissional, desvalorizando o princpio do desenvolvimento profissional e no reconhece os benefcios deste na melhoria do seu desempenho ou da escola. 4A4 - Mobilizao do conhecimento adquirido no desenvolvimento organizacional da escola Nveis / Descritores: Exc. Promove sistematicamente o trabalho colaborativo como forma de partilha de conhecimento, desenvolvimento profissional e desenvolvimento organizacional da escola. MB Contribui para a promoo do trabalho colaborativo como forma de partilha de conhecimento, desenvolvimento profissional e desenvolvimento organizacional da escola. Bom Partilha os conhecimentos adquiridos com os seus pares, sempre que se proporcionam oportunidades. Reg. Participa em iniciativas de reflexo sobre as prticas, mas no mobiliza o conhecimento adquirido na melhoria do seu desempenho ou da escola. Ins. No colabora em iniciativas de reflexo sobre a prtica profissional, desvalorizando o princpio do desenvolvimento profissional e no reconhece os benefcios deste na melhoria do seu desempenho ou da escola. 4A5 - Aplicao do conhecimento adquirido na melhoria do trabalho colaborativo. Nveis / Descritores: Exc. Promove sistematicamente o trabalho colaborativo como forma de partilha de conhecimento, desenvolvimento profissional e desenvolvimento organizacional da escola. MB Contribui para a promoo do trabalho colaborativo como forma de partilha de conhecimento, desenvolvimento profissional e desenvolvimento organizacional da escola. Bom Partilha os conhecimentos adquiridos com os seus pares, sempre que se proporcionam oportunidades. Reg. Participa em iniciativas de reflexo sobre as prticas, mas no mobiliza o conhecimento adquirido na melhoria do seu desempenho ou da escola. Ins. No colabora em iniciativas de reflexo sobre a prtica profissional, desvalorizando o princpio do desenvolvimento profissional e no reconhece os benefcios deste na melhoria do seu desempenho ou da escola.
Sub-total - 4A
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DIMENSO 5
(5)
FUNO OU ACTIVIDADE ESPECFICA NO ENQUADRVEL NOS DOMNIOS ANTERIORES
5.1. EXERCCIO DA ACTIVIDADE DE COORDENADOR DE DEPARTAMENTO CURRICULAR

Evidncias: Melhoria do desempenho dos docentes avaliados; Melhoria dos resultados dos alunos.
NVEIS
I
1/4
R
5/6
B MB E
7 8 9/10
5.1A Coordenao e promoo do trabalho cooperativo

5.1A1 - Instituio de mecanismos de articulao curricular entre os docentes do departamento. 5.1A2 - Instituio de mecanismos de trabalho cooperativo e planeamento conjunto entre os docentes do departamento. 5.1A3 - Instituio de mecanismos de trabalho cooperativo e planeamento conjunto entre os docentes que leccionam a mesma disciplina. 5.1A4 - Instituio de mecanismos de trabalho cooperativo e planeamento conjunto entre os docentes que leccionam o mesmo ciclo/ano/nvel.
Sub-total - 5.1A
Nveis / Descritores: Exc. Coordena e promove, de forma sistemtica, a articulao curricular e o trabalho cooperativo para que os docentes desenvolvam, em conjunto, materiais pedaggicos e a planificao conjunta de aulas e actividades. MB Coordena e promove a articulao curricular e o trabalho cooperativo, permitindo a reflexo sobre a prtica docente e a troca de experincias. Bom Coordena e promove a articulao curricular e o trabalho cooperativo no Departamento. Reg. Coordena e promove algum trabalho cooperativo no Departamento. Ins. No coordena nem promove trabalho cooperativo no Departamento.
5.1B Articulao com outras estruturas

5.1B1 - Articulao com o Conselho Pedaggico e com o rgo de Direco. 5.1B2 - Articulao com os demais coordenadores de departamento do Agrupamento/Escola (promoo da articulao horizontal, nos domnios da transversalidade disciplinar). 5.1B3 - Articulao com subcoordenadores de grupo/rea disciplinar/ano que constituem o departamento (articulao curricular e planeamento conjunto).
Sub-total - 5.1B
Nveis / Descritores: Exc. Articula e coopera, de forma sistemtica, com o Conselho Pedaggico, rgo de gesto, coordenao do seu departamento e outros departamentos. MB Articula e coopera com o Conselho Pedaggico, rgo de gesto, coordenao do seu departamento e outros departamentos. Bom Articula e coopera com o Conselho Pedaggico, rgo de gesto e coordenao do seu departamento. Reg. Apresenta baixa articulao e cooperao com o Conselho Pedaggico, rgo de gesto e coordenao do seu departamento. Ins. No articula nem coopera com o Conselho Pedaggico, rgo de gesto e coordenao do seu departamento.
5.1C Dinamizao e acompanhamento do trabalho dos docentes

5.1C1 - Promoo da gesto do currculo (reajustamento das planificaes e das estratgias diferenciadoras, com
partilha de experincias que contribuam para o desenvolvimento profissional dos docentes, reconhecendo e identificando situaes favorveis a uma gesto transversal / vertical do currculo)
5.1C2 - Variedade, quantidade e qualidade de materiais colocados disposio dos docentes do departamento para o desenvolvimento das respectivas actividades (no se limitando aos materiais fornecidos pelo CP e rgo de gesto) . 5.1C3 - Acompanhamento e apoio da actividade individual aos docentes e inventariao das suas necessidades de formao.
Sub-total - 5.1C
Nveis / Descritores: Exc. Disponibiliza e divulga, de forma sistemtica, aos pares materiais pedaggicos inovadores. MB Promove a gesto do currculo de forma a permiti a articulao entre os vrios nveis de ensino. Bom Dinamiza e acompanha o trabalho dos docentes do Departamento. Reg. Dinamiza e acompanha com alguma dificuldade o trabalho dos docentes do Departamento. Ins. No dinamiza nem acompanho o trabalho dos docentes do Departamento.
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5.1D Avaliao e diagnstico

5.1D1 - Dinamizao da avaliao das actividades planeadas (previstas no PAA do Departamento,
avaliando-as de forma sistemtica e incentivando a sua melhoria / reformulao).
5.1D2 - Promoo Implementao de estratgias de diagnstico de dificuldades dos alunos (no mbito das vrias disciplinas do Departamento). 5.1D3 - Avaliao das necessidades colectivas de formao cientfica e pedaggica e sua dinamizao.
Sub-total - 5.1D
Nveis / Descritores: Exc. Cria e partilha, de forma sistemtica, com os pares estratgias de diagnstico de dificuldades dos alunos. MB Dinamiza, com os pares, a implementao de estratgias de diagnstico de dificuldades dos alunos. Bom Coordena a implementao de estratgias de diagnstico de dificuldades dos alunos. Reg. Coordena com alguma dificuldade a implementao de estratgias de diagnstico de dificuldades dos alunos. Ins. No coordena a implementao de estratgias de diagnstico de dificuldades dos alunos.
5.1E Avaliao pelos outros docentes do departamento

Avaliao nos termos do n. 2 do art. 28 do Decreto Regulamentar n. 2/2010, de 23 de Junho, Deve ser considerada na avaliao do coordenador de departamento curricular a apreciao realizada pelos docentes do correspondente departamento quanto ao exerccio da actividade de coordenao, com limite mximo de ponderao de 10%.
5.1E1 5.1E2 5.1E3 -
Planifica e organiza eficazmente o processo de avaliao dos docentes Promove um esprito de entreajuda no seio dos colegas Promove expectativas positivas e desafiantes aos elementos do departamento face inovao 5.1E4 - Promove a reflexo, em equipa, dos pares na procura de metodologias mais dinmicas; 5.1E5 - Promove a partilha de decises e responsabilidades no seio do departamento; 5.1E6 - Promove a reflexo sobre os processos de ensino e aprendizagem e seus resultados; 5.1E7 - Prepara convenientemente as reunies; 5.1E8 - Orienta convenientemente as reunies; 5.1E9 - Demonstra interesse pelos assuntos tratados nas reunies.
Na presente ficha de registo e observao, em cada coluna, ser colocado o nvel que corresponde mdia da avaliao do respectivo departamento.
Sub-total - 5.1E
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5.2. EXERCCIO DA ACTIVIDADE DE AVALIAO DE DOCENTES (Relator ou Coord. de Departamento)

NVEIS
I
1/4
R
5/6
B MB E
7 8 9/10
5.2A Funo de avaliador dos outros docentes

5.2A1 - Planeamento e organizao do trabalho de avaliao dos docentes. Nveis / Descritores: Exc. Planeia e organiza, de forma sistemtica, o trabalho de avaliao, incutindo confiana nos docentes avaliados, demonstrando liderana e criando um bom clima de trabalho. MB Planeia e organiza o trabalho de avaliao, incutindo confiana nos docentes avaliados, demonstrando liderana e criando um bom clima de trabalho. Bom Planeia e organiza o trabalho de avaliao, incutindo confiana nos docentes avaliados, mantendo um bom clima de trabalho. Reg. Planeia e organiza o trabalho de avaliao, no incutindo confiana nos avaliados. Ins. No Planeia e nem organiza o trabalho de avaliao, improvisando o trabalho, ao longo do processo. 5.2A2 - Rigor e equidade no processo de avaliao dos docentes. Nveis / Descritores: Exc. Planeia e organiza, de forma sistemtica, o processo de avaliao e transmite rigor e equidade, de forma assertiva, criando um bom clima no processo de avaliao. MB Planeia e organiza o processo de avaliao, transmitindo rigor e equidade, de forma assertiva. Bom Planeia e organiza o processo de avaliao, transmitindo rigor e equidade. Reg. Planeia e organiza o processo de avaliao, transmitindo pouco rigor e equidade. Ins. No Planeia e nem organiza o processo de avaliao, no transmitindo rigor e equidade. 5.2A3 - Apreciao da efectiva diferenciao do desempenho dos docentes. Nveis / Descritores: Exc. Usa, de forma sistemtica, a diferenciao na valorizao do desempenho dos docentes avaliados, fundamentando as suas decises com elevado rigor e de forma assertiva. MB Usa a diferenciao na valorizao do desempenho dos docentes avaliados, fundamentando as suas decises, com elevado rigor e de forma convincente. Bom Usa a diferenciao na valorizao do desempenho dos docentes avaliados, fundamentando as suas decises. Reg. Usa a diferenciao na valorizao do desempenho dos docentes avaliados, tendo dificuldades em fundamentar as suas decises. Ins. No usa a diferenciao na valorizao do desempenho dos docentes avaliados. 5.2A4 - Organizao de dispositivos de superviso/acompanhamento das actividades lectivas dos docentes avaliados. Nveis / Descritores: Exc. Planeia e organiza os dispositivos de superviso/acompanhamento das actividades lectivas dos docentes avaliados, organizando os registos de observao, de forma rigorosa e sistemtica. MB Planeia e organiza os dispositivos de superviso/acompanhamento das actividades lectivas dos docentes avaliados, organizando os registos de observao, de forma rigorosa. Bom Planeia e organiza os dispositivos de superviso/acompanhamento das actividades lectivas dos docentes avaliados, organizando os registos de observao, em funo das necessidades. Reg. Planeia e organiza os dispositivos de superviso/acompanhamento das actividades lectivas dos docentes avaliados, organizando os registos de observao, sem grande rigor. Ins. No planeia e nem organiza os dispositivos de superviso/acompanhamento das actividades lectivas dos docentes avaliados.
Sub-total - 5.2A
(5) As funes e actividades a considerar so as seguintes: Exerccio da actividade de coord. de departamento curricular, incluindo a apreciao realizada pelos docentes do departamento; Exerccio da actividade de avaliao de docentes; Actividade exercida noutro rgo, servio ou organismo da Administrao Pblica, para alm do servio na escola (n. 6 do artigo 17. do Decreto Regulamentar n. 2/2010, de 23 de Junho).
Data: ___/___/_____
Assinatura do Avaliador: ________________________________________
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Direco Regional de Educao do Centro Agrupamento de Escolas de Lajeosa do Do - 160428 ESCOLA EB 2,3 PROF. DR. C. MOTA PINTO 342762 Lajeosa do Do 3460-153 LAJEOSA TND
AVALIAO DO DESEMPENHO DO PESSOAL DOCENTE 2 CICLO DE AVALIAO 2009/2011 / ANO LECTIVO 2010/2011 OBSERVAO DE AULA
Agrupamento: ___________________________________________________ Cdigo: __________ Nome: _____________________________________________________________________________ Grupo de Recrutamento: _______ NIF: _________________________ Situao Profissional: Docente de Carreira Contratado Tcnico Especializado Funes: Coordenador de Departamento Curricular Relator
Nome: _____________________________________________________________________________ Grupo de Recrutamento: _______ NIF: _________________________ Condio de Avaliador: Relator
Aula a observar
Coordenador de Departamento Curricular
Director
Disciplina: ___________________________ Data: ____/____/201__ Hora: ___:___h
Ano/Turma: ___________ Sala: __________
Durao: __________
LISTA DE VERIFICAO
DIMENSO
Sim
a)
No N/ Obs. OBSERVAES
a) a)
Apresentou planificao da aula assistida. Na planificao, contemplou: coerncia entre contedos; objectivos/competncias a desenvolver; estratgias/actividades; recursos e avaliao das aprendizagens (momentos, formas e instrumentos). 1. Incio da aula: 1.1. Supervisionou a entrada dos alunos na sala de aula. 1.2. Explicitou, de forma clara, as aprendizagens (contedos e objectivos) bem como as tarefas a realizar na aula. Desenvolvimento do ensino e da 1.3. Efectuou a articulao das aprendizagens a aprendizagem (1) realizar com aprendizagens anteriores. 1.4. Houve lugar a trabalho de casa, assegura-se de que os alunos o realizaram e efectuou a sua correco. 1.5. Iniciou a aula com recurso a alguma forma de motivao dos alunos.
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DIMENS O
Sim
a)
No N/ Obs.
a) a)
OBSERVAES
2. Seleco, organizao e abordagem dos contedos:

2.1. A seleco dos contedos pautou-se por critrios de actualidade, relevncia, essencialidade, amplitude e profundidade adequados. 2.2. Promoveu o estabelecimento de relaes entre contedos abordados na aula com outros saberes, incluindo os de natureza local. 2.3. Mostrou segurana no desenvolvimento dos contedos, no incorrendo em erros ou imprecises. 2.4. Apresentou o saber de forma problematizadora de modo a suscitar dvidas no aluno. 2.5. Recorreu a exemplos pertinentes na explorao dos contedos relacionados com as vivncias dos alunos.
Desenvolvi mento do ensino e da aprendizage m (1)
3. Estratgias de ensino e aprendizagem 3.1. Manteve os alunos activamente envolvidos nas tarefas propostas. 3.2. Diferenciou as actividades de aprendizagem em ateno s caractersticas dos alunos. 3.3. Orientou o trabalho dos alunos com base em instrues precisas, visando a sua concentrao e a autonomia na realizao das tarefas. 3.4. Utilizou mtodos diversificados de modo adequado, designadamente na realizao frequente de snteses de aprendizagem. 3.5. Atravs do dilogo, apoiou os alunos na construo do conhecimento. 3.6. Promoveu a aprendizagem de mtodos de trabalho e de estudo na realizao de actividades. 3.7. Props actividades de apoio a alunos que revelaram dificuldades de aprendizagem. 4. Organizao do trabalho: 4.1. Diversificou os modos de organizao do trabalho (grupo turma, trabalho de grupo, trabalho de par, trabalho individual). 4.2. Deslocou-se pela sala para estimular a ateno dos alunos. 4.3. Promoveu o trabalho cooperativo e a entreajuda entre os alunos. 5. Utilizao de recursos: 5.1. Os recursos foram adequados aos objectivos e aos contedos. 5.2. Os recursos foram adequados ao nvel etrio e ao interesse dos alunos. 5.3. Aproveitou as possibilidades didcticas de recursos variados (manual, fotocpias, acetatos, mapas....) 5.4. Utilizou recursos inovadores, incluindo as TIC (computador, vdeo, multimdia, quadro interactivo).
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DIMENSO
Sim
a)
No N/ Obs. OBSERVAES
a) a)
6. Relao pedaggica, comunicao e clima na sala: 6.1. Mostrou-se prximo dos alunos sem diminuir o nvel de exigncia. 6.2. Expressou-se de forma correcta, clara e audvel.
6.3. Estimulou e reforou a participao de todos os
Desenvolvimento do ensino e da aprendizagem (1)
alunos. 6.4. Demonstrou confiana nas possibilidades de aprendizagem de todos os alunos e atendeu s suas diferenas individuais. 6.5. Geriu com segurana e flexibilidade situaes problemticas e conflitos interpessoais. 6.6. Mostrou-se firme em relao ao respeito pelas regras indispensveis ao funcionamento da aula. 6.7. Reforou, com frequncia, os comportamentos adequados dos alunos. 6.8. Manifestou entusiasmo e bom humor durante a aula. 6.9. Evidenciou segurana no trabalho e na relao com os alunos. 6.10. Utilizou adequadamente um sistema de sinais para a gesto dos comportamentos na sala de aula. 7. Avaliao das aprendizagens 7.1. Proporcionou oportunidades de os alunos identificarem os seus progressos e dificuldades. 7.2. Props outras tarefas aos alunos, em funo de erros e dificuldades identificadas. 7.3. Comunicou e analisou, com os alunos, resultados da avaliao das aprendizagens. 8. Concluso da aula 8.1. Efectuou uma sntese global dos contedos tratados na aula. 8.2. Indicou tarefas a realizar em casa pelos alunos. o assunto da aula seguinte, estabelecendo ligaes com os contedos abordados. 9. Apreciao geral 9.1. Pontos fortes observados:
8.3. Anunciou
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Desenvolviment o do ensino e da aprendizagem (1)
9.2. Aspectos que carecem de melhoria: 9.3. Sugestes e recomendaes:
(3)
Esta dimenso avaliada em todos os casos em que o docente desenvolve interaco em contexto de ensino-aprendizagem ou processo de formao com crianas, alunos ou formandos.
Data: ___/___/_____ Assinatura do Avaliador: ____________________________________
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Direco Regional de Educao do Centro Agrupamento de Escolas de Lajeosa do Do - 160428 ESCOLA EB 2,3 PROF. DR. C. MOTA PINTO - 342762 Lajeosa do Do 3460-153 LAJEOSA TND
Nome: _____________________________________________________________________________ Grupo de Recrutamento: _______ NIF: _________________________ Condio de Avaliador: Relator Coordenador de Departamento Curricular PLANO DE AULA
DISCIPLINA/REA CURRICULAR ANO TURMA SALA DIA HORA DURAO
(TEMPO)
Director
5
1. CONTEXTUALIZAO: UNIDADE DIDTICA: A OBJECTIVO PRINCIPAL DA AULA: 2. SUMRIO: 3. CONTEDOS PROGAMTICOS: 4. COMPETNCIAS FOCALIZADAS:
00
00/00/2000 00:00h
45min.
5. DESENVOLVIMENTO DA AULA (referir estratgias e recursos utilizados nos diferentes momentos da aula): 6. AVALIAO FORMAL/INFORMAL DAS APRENDIZAGENS: 7. OBSERVAO:
Data: ___/___/_____
Assinatura do Avaliado: ________________________________________
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Nome: _____________________________________________________________________________ Grupo de Recrutamento: _______ NIF: _________________________ Condio de Avaliador: Relator Coordenador de Departamento Curricular Director
AUTO-AVALIAO / AULA OBSERVADA

DISCIPLINA/REA CURRICULAR ANO TURMA SALA DIA HORA DURAO
(TEMPO)
0
UNIDADE DIDTICA: A
00
00/00/2000 00:00h
45min.
DESENVOLVIMENTO DO ENSINO E DA APRENDIZAGEM
Em termos de auto-avaliao da aula observada, o avaliado deve procurar, de forma sucinta e clara, fazer uma apreciao crtica, tendo em conta os itens de cada domnio:
1. INCIO DA AULA:
Superviso da entrada dos alunos na sala e ocupao dos lugares; Explicitao das aprendizagens (contedos e objectivos), bem como as tarefas a realizar na aula; Articulao das aprendizagens realizadas na aula, com aprendizagens anteriores; Procedimentos em relao aos trabalhos de casa (se houver TPCs provenientes da aula anterior); Motivao dos alunos no incio da aula (recursos e estratgias).
2. SELECO, ORGANIZAO E ABORDAGEM DOS CONTEDOS:

Contedos abordados (critrios de actualidade, relevncia, essencialidade, amplitude e profundidade adequados); Contedos abordados (estabelecimento de relaes entre os contedos abordados na aula com outros saberes, incluindo os de natureza local); Segurana no desenvolvimento dos contedos abordados (erros ou imprecises cometidos); Apresentao dos contedos (apresentao de forma problematizadora de modo a suscitar dvidas no aluno); Explorao dos contedos (recurso a exemplos pertinentes, relacionados com as vivncias dos alunos).
3. ESTRATGIAS DE ENSINO E APRENDIZAGEM:

Tarefas propostas na aula (grau de envolvimento dos alunos nas tarefas propostas); Diferenciao das actividades de aprendizagem em ateno s caractersticas dos alunos; Orientao do trabalho dos alunos (instrues dadas e grau de concentrao e a autonomia na realizao das tarefas); Metodologias adoptadas e estratgias de trabalho, ao longo da aula (Ex.: Realizao frequente de snteses de aprendizagem, diversificao metodolgica e adequaes pertinentes); Apoio aos alunos na aula, na construo do conhecimento; Promoo da aprendizagem de mtodos de trabalho e de estudo na realizao de actividades; Apoio aos alunos que revelaram dificuldades de aprendizagem.
4. ORGANIZAO DO TRABALHO:
Diversificao dos modos de organizao do trabalho (grupo turma, trabalho de grupo, trabalho de par, trabalho individual, etc.); Estmulo da ateno dos alunos, na sala, durante a aula (estratgias utilizadas); Trabalho cooperativo e a entreajuda entre os alunos (estratgias utilizadas).
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5. UTILIZAO DE RECURSOS:
Adequao dos objectivos aos contedos, ao nvel etrio e ao interesse dos alunos; Aproveitamento das diversas possibilidades didcticas manual, fotocpias, acetatos, mapas...; Utilizao de recursos inovadores, incluindo as TIC: computador, vdeo, multimdia, quadro interactivo.
6. RELAO PEDAGGICA, COMUNICAO E CLIMA NA SALA:

Nvel de exigncia e comunicao na sala de aula (forma e clareza); Participao de todos os alunos, na aula (estmulo e reforo participao); Auto-confiana nas possibilidades de aprendizagem de todos os alunos (atendimento s diferenas individuais); Gesto das situaes problemticas e conflitos interpessoais dos alunos, na sala de aula (segurana e flexibilidade demonstrada); Respeito pelas regras indispensveis ao funcionamento da aula (firmeza e flexibilidade); Comportamento dos alunos (estratgias e reforos adequados); Humor manifestado durante a aula (entusiasmo e convico demonstrados); Trabalho e relao com os alunos (grau de segurana evidenciada); Gesto dos comportamentos na sala de aula (estratgias e utilizao adequada de um sistema de sinais).
7. AVALIAO DAS APRENDIZAGENS:

Auto-avaliao das aprendizagens (oportunidade de os alunos identificarem os seus progressos e dificuldades); Diferenciao do trabalho, em funo das dificuldades (proposta de tarefas aos alunos, em funo de erros e dificuldades identificadas); Avaliao das aprendizagens (comunicao e analise dos resultados, com os alunos).
8. CONCLUSO DA AULA:
Sumrio (capacidade de sntese global dos contedos tratados na aula); Trabalhos de casa (indicao tarefas a realizar em casa pelos alunos); Propostas de trabalho para a aula seguinte (Anncio do assunto da aula seguinte, estabelecendo ligaes com os contedos abordados).
9. APRECIAO GERAL:
Pontos fortes:
Aspectos que carecem de melhoria:
Outros aspectos relevantes:
Data: ___/___/_____
Assinatura do Avaliado: ________________________________________
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AVALIAO DO DESEMPENHO DO PESSOAL DOCENTE 2 CICLO DE AVALIAO 2009/2011 / ANO LECTIVO 2010/2011 COORDENADOR DE DEPARTAMENTO CURRICULAR Agrupamento: Agrupamento de Escolas de Lajeosa do Do Cdigo: 160428
Departamento Curricular: Departamento Curricular da Ed. Pr-Escolar Nome do Coordenador:

Nos termos do n. 2 do art. 28 do Decreto Regulamentar n. 2/2010, de 23 de Junho, Deve ser considerada na avaliao do
coordenador de departamento curricular a apreciao realizada pelos docentes do correspondente departamento quanto ao exerccio da actividade de coordenao, com limite mximo de ponderao de 10%.
Procedimentos:
Cada Docente do Departamento preenche um inqurito, de forma annima, apreciando os diversos parmetros da aco pedaggica do seu coordenador, a seguir apresentados. O inqurito, depois de preenchido, ser colocado num envelope que, uma vez fechado, ser entregue nos Servios de Administrativos, dentro de um prazo pr-estabelecido. No acto da entrega, ser o nome do docente abatido numa lista, a fim de certificar a entrega por todos os docentes. Uma vez recolhidos todos os envelopes, sero entregues, em conjunto, no rgo de Direco, a fim de se manter o anonimato. O Director abre os envelopes e coloca os inquritos num dossier, em 6 separadores, por departamento.
Serve este procedimento para que ningum fique coagido ao emitir a sua opinio, pelo que se apela a mxima sinceridade e honestidade de todos os intervenientes.
AVALIAO PELOS OUTROS DOCENTES DO DEPARTAMENTO INDICADORES (Colocar um no nvel correspondente)

NVEIS
I
1/4
R
5/6
B MB E
7 8 9/10
1. Planificou e organizou eficazmente o processo de avaliao dos docentes 2. Promoveu um esprito de entreajuda no seio dos colegas 3. Promoveu expectativas positivas e desafiantes aos elementos do departamento face inovao 4. Promoveu a reflexo, em equipa, dos pares na procura de metodologias mais dinmicas 5. Promoveu a partilha de decises e responsabilidades no seio do departamento 6. Promoveu a reflexo sobre os processos de ensino e aprendizagem e seus resultados 7. Preparou convenientemente as reunies 8. Orientou convenientemente as reunies 9. Demonstrou interesse pelos assuntos tratados nas reunies Total
Total (Forma de clculo): 1+2+3+4+5+6+7+8+9=X Ex.1: (7+6+8+7+7+6+8+8+7 = 64) Ex.2: (7+6+8+8+7+6+3+7+7 = 59)
Nveis / Descritores: Exc. De forma sistemtica e sentido de oportunidade. MB Com sentido de oportunidade. Bom Sempre que necessrio. Reg. Quando solicitado. Ins. Por obrigao ou inerncia do cargo.
Total = X:9=Mdia (arredonda por exc./def.) = Meno Total = 64:9=7,11 (arredonda por def. 7) = Bom Total = 59:9=6,56 (arredonda por exc. 7) = Bom
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AVALIAO DO DESEMPENHO DO PESSOAL DOCENTE 2 CICLO DE AVALIAO 2009/2011 / ANO LECTIVO 2010/2011 COORDENADOR DE DEPARTAMENTO CURRICULAR Agrupamento: Agrupamento de Escolas de Lajeosa do Do Departamento Curricular: Departamento Curricular do 1 CEB Nome do Coordenador:
Cdigo: 160428
Procedimentos:

NVEIS
I
1/4
R
5/6
B MB E
7 8 9/10
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AVALIAO DO DESEMPENHO DO PESSOAL DOCENTE 2 CICLO DE AVALIAO 2009/2011 / ANO LECTIVO 2010/2011 COORDENADOR DE DEPARTAMENTO CURRICULAR Agrupamento: Agrupamento de Escolas de Lajeosa do Do Departamento Curricular: Departamento Curricular de Lnguas Nome do Coordenador:
Cdigo: 160428
Procedimentos:

NVEIS
I
1/4
R
5/6
B MB E
7 8 9/10
Nveis / Descritores: Exc. De forma sistemtica e sentido de oportunidade. MB Com sentido de oportunidade. Bom Sempre que necessrio. Reg. Quando solicitado. Ins. Por obrigao ou inerncia do cargo. Pgina 19 de 32
Departamento Curricular: Departamento Curricular de Matemtica e Cincias Experimentais Nome do Coordenador:

Procedimentos:

NVEIS
I
1/4
R
5/6
B MB E
7 8 9/10
Nveis / Descritores: Exc. De forma sistemtica e sentido de oportunidade. MB Com sentido de oportunidade. Bom Sempre que necessrio. Reg. Quando solicitado. Ins. Por obrigao ou inerncia do cargo. Pgina 20 de 32
Departamento Curricular: Departamento Curricular de Cincias Sociais e Humanas Nome do Coordenador:

Procedimentos:

NVEIS
I
1/4
R
5/6
B MB E
7 8 9/10
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Departamento Curricular: Departamento Curricular de Expresses Nome do Coordenador:

Procedimentos:

NVEIS
I
1/4
R
5/6
B MB E
7 8 9/10
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Direo Regional de Educao do Centro Agrupamento de Escolas de Lajeosa do Do - 160428 ESCOLA EB 2,3 PROF. DR. C. MOTA PINTO - 342762 Lajeosa do Do 3460-153 LAJEOSA TND
Agrupamento: Agrupamento de Escolas de Lajeosa do Do Cdigo: 160428 Nome: Maria Maria Maria Maria Grupo de Recrutamento: 000 NIF: 135 821 720 Situao Profissional: Docente de Carreira Contratado Tcnico Especializado Funes: Coordenador de Departamento Curricular Relator
Nome: _____________________________________________________________________________ Grupo de Recrutamento: _______ NIF: _________________________ Condio de Avaliador: Relator Coordenador de Depart. Curricular Director
RELATRIO DE AUTOAVALIAO
Nos termos do Decreto Regulamentar n. 2/2010, de 23 de Junho (art. 17) e do Despacho n. 14420/2010, de 15 de Setembro (Anexo II), a autoavaliao um elemento essencial do procedimento de avaliao e a sua apresentao obrigatria, devendo abordar necessariamente 6 padres uniformizados (abaixo enquadrados).
DESENVOLVIMENTO DO RELATRIO
1 - O relatrio de autoavaliao deve ser redigido de forma clara, sucinta e objetiva, no podendo exceder 6 pginas A4. 2 - O avaliado deve juntar ao relatrio de autoavaliao os documentos relevantes para a avaliao do seu desempenho, nomeadamente: relatrio de faltas (solicitado nos Serv. Administrativos), evidncias (ponto 3), certificados da formao apresentada, etc.. 3 - O relatrio de autoavaliao deve materializar-se em suporte de papel, estar devidamente assinado e ser entregue ao relator / avaliador, at data limite constante do cronograma em vigor (docentes contratados 30 de Junho / docentes do quadro 15 de Julho).
1. AUTODIAGNSTICO (realizado no incio do procedimento de avaliao)

Aspetos a considerar:
Domnios de avaliao e/ou funes ou atividades especficas no enquadrveis nos domnios; Insero na vida da escola; Objetivos individuais (facultativo, portanto, se os tiver apresentado).
2. DESCRIO DA ATIVIDADE PROFISSIONAL (desenvolvida no perodo em avaliao)

Aspetos a considerar:
Breve descrio da atividade profissional desenvolvida no perodo em avaliao; Aes exercidas no mbito do servio letivo e no letivo atribudo e respetivos perodos de concretizao.
3. CONTRIBUTO INDIVIDUAL PARA A PROSSECUO DOS OBJETIVOS E METAS DO AGRUPAMENTO

Aspetos a considerar: Contributo individual para a prossecuo dos objetivos e metas, no mbito das atividades exercidas, com apresentao das evidncias sobre o seu desempenho e respetiva apreciao, nos seguintes termos:
Para avaliar cada dimenso (tendo por referncia os respetivos domnios), o docente avaliado mobilizar o mnimo de 2 evidncias e o mximo de 4 evidncias. ii. Cada evidncia inclui: identificao da atividade/tarefa; enquadramento da atividade/tarefa no PE e PAA do Agrupamento; metodologias e estratgias; resultados obtidos e respetiva apreciao; grau de cumprimento relativamente aos objetivos individuais (se existirem). i.
4. ANLISE PESSOAL E BALANO DAS ATIVIDADES LETIVAS E NO LETIVAS DESENVOLVIDAS

Aspetos a considerar: Anlise pessoal e balano das atividades letivas e no letivas desenvolvidas.
Elementos de referncia para essa anlise: padres de desempenho docente estabelecidos a nvel nacional, sob proposta do conselho cientfico para a avaliao de professores; objetivos e metas fixados no PE e PAA; objetivos individuais (se existirem), para a prossecuo dos anteriores (PE e PAA).
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5. FORMAO REALIZADA (e seus benefcios para a prtica letiva e no letiva do docente)

Aspetos a considerar: Formao realizada e apreciao dos seus benefcios para a prtica letiva e no letiva (identificao da designao da formao, tipologia, durao e entidade formadora/dinamizadora).
6. NECESSIDADES DE FORMAO (identificao fundamentada)

Aspetos a considerar: Identificao fundamentada das necessidades de formao para o desenvolvimento profissional.
Data: 00/07/2011
Assinatura do Avaliado: ______________________________________
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INFORMAES Processo de Avaliao de Desempenho Docente

(ECD / Decreto-Lei n. 75/20010 e Decreto Regulamentar n. 2/2010, de 23 de Junho)
1. Intervenientes no processo de avaliao:

1.1. No Agrupamento de escolas:
Comisso de Coordenao da Avaliao de Desempenho - rgo que coordena e directamente acompanha todo o processo de avaliao de desempenho docente. Jri de Avaliao - rgo que avalia o desempenho do docente. Relator - docente que acompanha cada docente e prope a respectiva avaliao. Coordenador de Departamento - designa os relatores do seu departamento e coordena a respectiva aco.
1.2. A nvel nacional:
Conselho Cientfico para a Avaliao de Professores - rgo consultivo independente, que emite recomendaes, acompanha, monitoriza e elabora relatrios de avaliao do processo. Gabinete de Apoio Avaliao de Docentes - presta apoio tcnico e aconselhamento s escolas e aos docentes. 2. Comisso de Coordenao da Avaliao de Desempenho Docente: 2.1. Comisso de Coordenao de Avaliao de Desempenho Docente (CCADD) constituda no mbito do Conselho Pedaggico do Agrupamento, na qual assegurada a representao dos nveis de ensino existentes no Agrupamento (Ed. Pr-Escolar, 1 CEB e 2/3 CEB).
2.2. Composio:
Presidente do Conselho Pedaggico (Preside) Antnio Manuel dos Santos Martins; Trs docentes eleitos, de entre aqueles que fazem parte do referido rgo: - Representante da Ed. Pr-Escolar: M. de Ftima Bento Figueiredo; - Representante do 1 CEB: M. Leonor Pacheco Porfrio; - Representante do 2/3 CEB: M. Natlia Gonalves Coelho.
2.3. Funes da Comisso de CCADD: a) Assegurar a aplicao objectiva e coerente do sistema de avaliao de desempenho; b) Elaborar a proposta de instrumentos de registo, tendo em conta os padres de desempenho e as
orientaes do Conselho Cientfico para a Avaliao de Professores;

c) Apresentar os instrumentos de registo ao Conselho Pedaggico para aprovao; d) Assegurar a aplicao das percentagens de MB e Excelente fixadas para o agrupamento (QUOTAS); e) Transmitir aos relatores as orientaes adequadas. 2.4. Consideraes a ter em conta, no mbito da ADD: a) O Projecto Educativo do Agrupamento;
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b) Os Planos Anual de Actividades do Agrupamento; c) As especificidades do Agrupamento; d) As orientaes do Conselho Cientfico para a Avaliao de Professores.
3. A ADD incide sobre as seguintes DIMENSES, DOMNIOS e INDICADORES:

DIMENSO DOMNIOS / INDICADORES Compromisso com a construo e o uso do conhecimento profissional Reconhecimento de que o saber prprio da profisso se sustenta em investigao actualizada. Reflexo crtica sobre as suas prticas profissionais. Atitude informada e participativa face s politicas educativas. Responsabilizao pelo seu desenvolvimento profissional. Compromisso com a promoo da aprendizagem e do desenvolvimento pessoal e cvico dos alunos Reconhecimento da responsabilidade profissional na promoo e sucesso das aprendizagens. Reconhecimento do dever de promoo do desenvolvimento integral de cada aluno. Responsabilidade na promoo de ambientes de trabalho seguros, exigentes e estimulantes Responsabilidade na valorizao dos diferentes saberes e culturas dos alunos. Compromisso com o grupo de pares e com a escola Reconhecimento da relevncia do trabalho colaborativo na sua prtica profissional. Responsabilizao pelo desenvolvimento dos projectos da escola. Reconhecimento da importncia da dimenso comunitria na aco educativa. Preparao e organizao das actividades lectivas Conhecimento cientfico, pedaggico e didctico inerente disciplina/rea disciplinar. Planificao do ensino de acordo com as finalidades e as aprendizagens previstas no currculo e rentabilizao dos meios e recursos disponveis. Integrao da planificao no quadro dos vrios nveis e mbitos da deciso curricular, tendo em conta a articulao vertical e horizontal, em conjunto com os pares. Concepo e planificao de estratgias adequadas aos diferentes alunos e contextos. Planificao integrada e coerente dos vrios tipos de avaliao. Realizao das actividades lectivas (2) Organizao e gesto das estratgias de ensino face diversidade dos alunos e aos meios e recursos disponveis. Promoo do desenvolvimento cognitivo e da criatividade dos alunos e incorporao dos seus contributos. Relao pedaggica com os alunos (2) Comunicao com rigor e sentido do interlocutor. Promoo e gesto de processos de comunicao e interaco entre os alunos. Processo de avaliao das aprendizagens dos alunos Desenvolvimento de actividades de avaliao das aprendizagens para efeitos de diagnstico, regulao do processo de ensino e avaliao e certificao de resultados. Promoo de processos de autoregulao nos alunos que lhes permitam apreciar e melhorar os seus desempenhos. Aplicao de instrumentos adequados monitorizao da sua actividade. Utilizao de evidncias na anlise crtica do seu processo de ensino e formulao de hipteses explicativas dos resultados. Reorientao da planificao e do desenvolvimento do ensino de acordo com a apreciao realizada. Contributo para a realizao dos objectivos e metas do Projecto Educativo e dos Planos Anual e Plurianual de actividades Participao na concepo e uso de dispositivos de avaliao da escola. Envolvimento em projectos e actividades da escola que visam o desenvolvimento da comunidade. Participao nas estruturas de coordenao educativa e superviso pedaggica e nos rgos de administrao e gesto Participao na construo dos documentos orientadores da vida da escola. Participao em projectos de trabalho colaborativo na escola. Apresentao de propostas que contribuam para a melhoria do desempenho da escola. Contribuio para a eficcia das estruturas de coordenao educativa e superviso pedaggica, dos rgos de administrao e gesto e de outras estruturas em que participe. Dinamizao de projectos de investigao, desenvolvimento e inovao educativa e sua correspondente avaliao Participao em projectos de investigao e de inovao no quadro do projecto de escola. Envolvimento em aces que visam a participao de pais e encarregados de educao e/ou outras entidades da comunidade no desenvolvimento da escola. Envolvimento em projectos ou actividades de mbito nacional ou internacional que sejam relevantes para a escola e/ou comunidade. Formao contnua e desenvolvimento profissional Desenvolvimento de estratgias de aquisio e de actualizao de conhecimento profissional (cientfico, pedaggico e didctico). Anlise crtica da sua aco, resultando em conhecimento profissional que mobiliza para a melhoria das suas prticas. Desenvolvimento de conhecimento profissional a partir do trabalho colaborativo com pares e nos rgos da escola. Mobilizao do conhecimento adquirido no desenvolvimento organizacional da escola. Aplicao do conhecimento adquirido na melhoria do trabalho colaborativo. Pgina 26 de 32
Vertente profissional, social e tica
Desenvolvimen to do ensino e da aprendizagem (1)
Participao na escola e relao com a comunidade educativa
Desenvolvimen to e formao profissional ao longo da vida
(4) (5)
4. Documentos de Registo e Avaliao: a) Ficha de Avaliao Global de Desempenho (Anexo III Desp. n. 14420/2010, de 15 de Setembro);
c) Fichas/Relatrios Intermdios:
Esta dimenso avaliada em todos os casos em que o docente desenvolve interaco em contexto de ensino-aprendizagem ou processo de formao com crianas, alunos ou formandos. Este domnio s avaliado no caso de ter havido observao de aulas.
b) Relatrio de Auto-Avaliao Global de Desempenho (Anexo II Desp. n. 14420/2010, de 15 de Set.);
i. Aulas Observadas: Plano de Aula; Ficha de Observao; Ficha de Auto-Avaliao da Aula Observada; ii. ADD Coordenadores de Departamento: Ficha de Avaliao dos Coordenadores pelos Pares. 5. Critrios de desempate para atribuio das menes de Excelente e Muito Bom: A ADD obedece a quotas, nos termos do art. 21 do Decreto Regulamentar n. 2/2010, de 23 de Junho. Aps a avaliao de todos os docentes, esgotados todos os elementos de diferenciao, subsistindo empates na atribuio de menes de Excelente e Muito Bom, surge a necessidade de proceder ao desempate entre esses docentes, recorrendo a critrios objectivos e previamente definidos. Os critrios assentam em Domnios, devendo, para tal, ser feita uma comparao, por ordem de prioridades, entre todos os docentes a desempatar. Assim, em caso de empate, releva a avaliao obtida em cada domnio (pela ordem decrescente em que se apresentam): 1 - Cumprimento de Servio: i. Menor n. de faltas ao abrigo do art. 102 do ECD;
ii. Menor n. de faltas componente lectiva (no so contabilizadas permutas, compensaes e greve) ; iii. Menor n. de faltas em geral; iv. Maior proximidade de mudana de escalo; v. Mais tempo de servio; vi. Mais idade.
2 - Desenvolvimento e Formao Profissional ao Longo da Vida: i. Maior n. de horas de formao efectuadas no perodo de avaliao (so contabilizadas as
apresentadas, desde que no tenham sido utilizadas anteriormente, nos termos do n. 3 do art. 18 do Decreto Regulamentar n. 2/2010, de 23 de Junho) ; ii. Maior mdia simples obtida na classificao das aces de formao realizadas (soma das pontuaes obtidas, a dividir pelo n. de horas efectuadas e a multiplicar por 25); iii. Maior proximidade de mudana de escalo; iv. Mais tempo de servio;
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v. Mais idade.
3 - Desenvolvimento do Ensino e da Aprendizagem: i. Maior classificao na relao pedaggica com os alunos (aulas observadas);
ii. Maior classificao nas actividades lectivas (aulas observadas); iii. Maior proximidade de mudana de escalo; iv. Mais tempo de servio; v. Mais idade.
4 - Participao na Escola e relao com a Comunidade Educativa: i. Maior classificao obtida na participao nas estruturas de coordenao educativa e superviso pedaggica e nos rgos de administrao e gesto (com evidncias apresentadas);
ii. Maior proximidade de mudana de escalo; iii. Mais tempo de servio; iv. Mais idade.
5 - Exerccio da Actividade de Coordenador de Departamento Curricular: S para Coordenadores, o 1 critrio de diferenciao, seguindo-se todos os anteriores, pela ordem em que se encontram:
i. Maior classificao obtida na avaliao pelos pares; ii. Maior proximidade de mudana de escalo; iii. Mais tempo de servio; iv. Mais idade.
Nota: No se torna necessrio aplicar todos os critrios de desempate, aos docentes empatados, pois aps a aplicao do 1, se houver diferenciao, j no se recorre ao 2, e assim sucessivamente. 6. Legislao importante:
a. ECD / Decreto-Lei n. 75/2010, de 23 de Junho; b. Decreto Regulamentar n. 2/2010, de 23 de Junho; c. Despacho n. 14 420/2010, de 15 de Setembro; d. Portaria n. 926/2010, de 20 de Setembro; e. Despacho Normativo n. 24/2010, de 23 de Setembro; f. Despacho n. 16 034/2010, de 22 de Outubro.
Lajeosa do Do, Escola EB 2,3 Prof. Dr. C. Mota Pinto, 27 de Dezembro de 2010
O Coordenador da Comisso de Coordenao da Avaliao de Desempenho Docente
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CRITRIOS DE DESEMPATE
7. Critrios de desempate para atribuio das menes de Excelente e Muito Bom: A ADD obedece a quotas, nos termos do art. 21 do Decreto Regulamentar n. 2/2010, de 23 de Junho. Aps a avaliao de todos os docentes, esgotados todos os elementos de diferenciao, subsistindo empates na atribuio de menes de Excelente e Muito Bom, surge a necessidade de proceder ao desempate entre esses docentes, recorrendo a critrios objectivos e previamente definidos. Na ficha de avaliao, so considerados as seguintes DIMENSES: 1. Vertente profissional, social e tica; 2. Desenvolvimento do ensino e da aprendizagem; 3. Participao na escola e relao com a comunidade educativa; 4. Desenvolvimento e formao profissional ao longo da vida; 5. Funo ou actividade especfica no enquadrvel nos domnios anteriores: 5.1. Exerccio da actividade de coordenador de departamento curricular; 5.2. Exerccio da actividade de avaliao de docentes. Na sequncia de um debate alargado entre os docentes do Agrupamento, foram consideradas passivas de desempate, pela ordem que se segue, as seguintes dimenses: 1 Lugar: Dimenso 2 - Desenvolvimento do Ensino e da Aprendizagem: Desce quem tiver: vi. Menor classificao na relao pedaggica com os alunos (aulas observadas) (sub-total 2C);
vii. viii.
Menor classificao na realizao das actividades lectivas (aulas observadas) (sub-total 2B); Menor proximidade de mudana de escalo (docente a quem falta mais tempo para mudar de
escalo);
ix. Menos tempo de servio; x. Menos idade.
2 Lugar: Dimenso 3 - Participao na Escola e relao com a Comunidade Educativa: Desce quem tiver: v. Menor classificao obtida na participao nas estruturas de coordenao educativa e superviso pedaggica e nos rgos de administrao e gesto (com evidncias apresentadas) (subtotal 3B); vi. Menor proximidade de mudana de escalo (docente a quem falta mais tempo para mudar de escalo) ; vii. viii.
Menos tempo de servio; Menos idade.

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3 Lugar: Dimenso 4 - Desenvolvimento e Formao Profissional ao Longo da Vida: Desce quem tiver: i. Menor n. de horas de formao efectuadas no perodo de avaliao (so contabilizadas as
apresentadas, desde que no tenham sido utilizadas anteriormente, nos termos do n. 3 do art. 18 do Decreto Regulamentar n. 2/2010, de 23 de Junho) ; ii. Menor mdia simples obtida na classificao das aces de formao realizadas no perodo de
avaliao (soma das pontuaes obtidas, a dividir pelo n. de horas efectuadas e a multiplicar por 25);
iii. Menor proximidade de mudana de escalo (docente a quem falta mais tempo para mudar de escalo) ; iv. Menos tempo de servio; v. Menos idade.
4 Lugar
(exclusivo para o grupo dos Coordenadores, caso se mantenha empate entre eles, aps aplicao dos
3 primeiros critrios):
Dimenso 5 (5.1) - Exerccio da actividade de coord. de departamento curricular: Desce quem tiver: v. Menor classificao obtida na avaliao pelos pares;
vi. Menor proximidade de mudana de escalo (docente a quem falta mais tempo para mudar de escalo) ; vii. viii.
Menos tempo de servio; Menos idade.

(exclusivo para o grupo dos Relatores, caso se mantenha empate entre eles, aps aplicao dos 3
5 Lugar
primeiros critrios):
Dimenso 5 (5.2) - Exerccio da actividade de avaliao de docentes: Desce quem tiver: i. Menor classificao obtida na sub-dimenso 5.2;
ii. Menor proximidade de mudana de escalo (docente a quem falta mais tempo para mudar de escalo) ; iii. Menos tempo de servio; iv. Menos idade.
Mudana de escalo ser tido em conta a grelha afixada na Sala de Professores e o n. de anos que constam
da tabela do ECD, no tendo em conta o actual e futuro perodo de congelamento, uma vez que se desconhece o seu termo).
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8. Aplicao prtica dos critrios: 1. Consideram-se empatados, todos os docentes com menes com 8 ou mais de MB (de 8 a 8,9) e menes de Exc. (de 9 a 10); 2. Os critrios de desempate assentam em Dimenses, devendo, para tal, ser feita uma comparao, por ordem de prioridades
(2 3 4 5.1 5.2),
entre todos os docentes a desempatar, descendo para a
meno imediatamente inferior (no inferior a B, isto , quem est posicionado no Exc. passa a MB e quem
est posicionado no MB passa a B);
3. No se torna necessrio aplicar todos os critrios de desempate, aos docentes empatados, pois aps a aplicao do 1, se houver diferenciao, j no se recorre ao 2, e assim sucessivamente; 4. Ao aplicar o critrio de desempate numa dimenso, para descer o total, necessrio descer os subtotais em todos os domnios e consequentemente os respectivos indicadores superiores a Bom; 5. Os critrios aplicam-se at se obter o n. de MB ou Exc., satisfazendo as quotas. Ex.: No grupo de docentes integrados na carreira, h 15 avaliados; Poder haver 1 Exc. e 3 MB; Concluda a 1 fase da avaliao surgem 2 Exc. e 9 MB; preciso descer 1 ou 2 Exc. e 6 MB; A comparao feita dimenso por dimenso entre os 11 (2+9); Em primeiro lugar, aplicam-se os critrios na dimenso 2 e verifica-se se houve alguma classificao final que tivesse passado a Bom (imaginemos que passaram 2); Agora a comparao passa a ser feita nos 9 restantes; Aplicam-se os critrios na dimenso 3 e verifica-se se houve alguma classificao final que tivesse passado a Bom (imaginemos que passou 1); Agora a comparao passa a ser feita nos 8 restantes; Aplicam-se os critrios na dimenso 4 e verifica-se se houve alguma avaliao final que tivesse passado a Bom (imaginemos que passaram 3); Agora a comparao passa a ser feita nos 5 restantes, pois ainda falta descer 1; Voltam a aplicar-se os critrios da dimenso 1 (isto porque o 5.1 e 5.2 s podem ser aplicados a
relatores e coordenadores) e verifica-se se houve alguma avaliao final que tivesse passado a Bom.
Como pretendemos apenas baixar 1 e imaginemos que, ao aplicar um nico critrio, descem 2, ento continua com MB o que tiver melhor mdia, calculada at s milsimas; E assim sucessivamente.
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9. Legislao importante:
g. ECD / Decreto-Lei n. 75/2010, de 23 de Junho; h. Decreto Regulamentar n. 2/2010, de 23 de Junho; i. Despacho n. 14 420/2010, de 15 de Setembro; j. Portaria n. 926/2010, de 20 de Setembro; k. Despacho Normativo n. 24/2010, de 23 de Setembro; l. Despacho n. 16 034/2010, de 22 de Outubro. m. Despachos sobre quotas (enviado por mail, mas ainda no publicados em DR).
Lajeosa do Do, Escola EB 2,3 Prof. Dr. C. Mota Pinto, 27 de Dezembro de 2010
O Coordenador da Comisso de Coordenao da Avaliao de Desempenho Docente
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Avaliacao Desempenho Docente 2009 2011

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Direco Regional de Educao do Centro Agrupamento de Escolas de Lajeosa do Do - 160428 ESCOLA EB 2,3 PROF. DR. C.

MOTA PINTO 342762 Lajeosa do Do 3460-153 LAJEOSA TND

Coordenador de Departamento Curricular

4. Funo exercida: ________________________________________________ 5. Em exerccio de funes noutra instituio: Sim No

7. Apresentou objectivos individuais: Sim

DIMENSO 1 VERTENTE PROFISSIONAL, SOCIAL e TICA

1A - Compromisso com a construo e o uso do conhecimento profissional

1B - Compromisso com a promoo da aprendizagem e do desenvolvimento pessoal e cvico dos alunos

1C - Compromisso com o grupo de pares e com a escola

DIMENSO 2 DESENVOLVIMENTO DO ENSINO E DA APRENDIZAGEM

2A - Preparao e organizao das actividades lectivas

2B - Realizao das actividades lectivas

2C - Relao pedaggica com os alunos

2D - Processo de avaliao das aprendizagens dos alunos

DIMENSO 3 PARTICIPAO NA ESCOLA E RELAO COM A COMUNIDADE EDUCATIVA

3C - Dinamizao de projectos de investigao, desenvolvimento e inovao educativa e sua correspondente avaliao

DIMENSO 4 DESENVOLVIMENTO E FORMAO PROFISSIONAL AO LONGO DA VIDA

4A - Formao contnua e desenvolvimento profissional

FUNO OU ACTIVIDADE ESPECFICA NO ENQUADRVEL NOS DOMNIOS ANTERIORES

5.1. EXERCCIO DA ACTIVIDADE DE COORDENADOR DE DEPARTAMENTO CURRICULAR

5.1A Coordenao e promoo do trabalho cooperativo

5.1B Articulao com outras estruturas

5.1C Dinamizao e acompanhamento do trabalho dos docentes

5.1D Avaliao e diagnstico

5.1E Avaliao pelos outros docentes do departamento

5.2. EXERCCIO DA ACTIVIDADE DE AVALIAO DE DOCENTES (Relator ou Coord. de Departamento)

5.2A Funo de avaliador dos outros docentes

Assinatura do Avaliador: ________________________________________

Coordenador de Departamento Curricular

Disciplina: ___________________________ Data: ____/____/201__ Hora: ___:___h

Ano/Turma: ___________ Sala: __________

2. Seleco, organizao e abordagem dos contedos:

Desenvolvi mento do ensino e da aprendizage m (1)

Desenvolvimento do ensino e da aprendizagem (1)

Desenvolviment o do ensino e da aprendizagem (1)

9.2. Aspectos que carecem de melhoria: 9.3. Sugestes e recomendaes:

Data: ___/___/_____ Assinatura do Avaliador: ____________________________________

Assinatura do Avaliado: ________________________________________

AUTO-AVALIAO / AULA OBSERVADA

DESENVOLVIMENTO DO ENSINO E DA APRENDIZAGEM

2. SELECO, ORGANIZAO E ABORDAGEM DOS CONTEDOS:

3. ESTRATGIAS DE ENSINO E APRENDIZAGEM:

6. RELAO PEDAGGICA, COMUNICAO E CLIMA NA SALA:

7. AVALIAO DAS APRENDIZAGENS:

Aspectos que carecem de melhoria:

Outros aspectos relevantes:

Assinatura do Avaliado: ________________________________________

Departamento Curricular: Departamento Curricular da Ed. Pr-Escolar Nome do Coordenador:

AVALIAO PELOS OUTROS DOCENTES DO DEPARTAMENTO INDICADORES (Colocar um no nvel correspondente)

AVALIAO PELOS OUTROS DOCENTES DO DEPARTAMENTO INDICADORES (Colocar um no nvel correspondente)

AVALIAO PELOS OUTROS DOCENTES DO DEPARTAMENTO INDICADORES (Colocar um no nvel correspondente)

Departamento Curricular: Departamento Curricular de Matemtica e Cincias Experimentais Nome do Coordenador:

AVALIAO PELOS OUTROS DOCENTES DO DEPARTAMENTO INDICADORES (Colocar um no nvel correspondente)

Departamento Curricular: Departamento Curricular de Cincias Sociais e Humanas Nome do Coordenador:

AVALIAO PELOS OUTROS DOCENTES DO DEPARTAMENTO INDICADORES (Colocar um no nvel correspondente)

Departamento Curricular: Departamento Curricular de Expresses Nome do Coordenador:

AVALIAO PELOS OUTROS DOCENTES DO DEPARTAMENTO INDICADORES (Colocar um no nvel correspondente)

1. AUTODIAGNSTICO (realizado no incio do procedimento de avaliao)

2. DESCRIO DA ATIVIDADE PROFISSIONAL (desenvolvida no perodo em avaliao)

3. CONTRIBUTO INDIVIDUAL PARA A PROSSECUO DOS OBJETIVOS E METAS DO AGRUPAMENTO

4. ANLISE PESSOAL E BALANO DAS ATIVIDADES LETIVAS E NO LETIVAS DESENVOLVIDAS

5. FORMAO REALIZADA (e seus benefcios para a prtica letiva e no letiva do docente)

6. NECESSIDADES DE FORMAO (identificao fundamentada)

Disciplina: _________________________ Data: //201 Hora: _:_h

Ano/Turma: _ Sala:

Data: _/_/_ Assinatura do Avaliador: ________________________________