EIXO TEMTICO 3: Tema 3: Tpico 26: Habilidades:

GLOBALIZAO E REGIONALIZAO NO MUNDO CONTEMPORNEO Redesenhando o mapa do mundo: novas regionalizaes Territrio e redes

1. Identificar o conceito de territrio, explicando-o atravs das noes de excluso, marginalizao, segregao, identidade, relacionando-o complexidade dos cotidianos das cidades em suas divises e demarcaes espaciais 2. Localizar em fotos os fenmenos da simultaneidade e instantaneidade das informaes e compreender a importncia desses recursos no entendimento das paisagens excludas ou desterritorializadas e includas ou territorializadas 3. Compreender o papel das redes virtuais na vida dos adolescentes e analisar a excluso e a incluso digital

Por que ensinar A globalizao perversa unifica por meio das tcnicas a informao cujo objetivo ampliar o conhecimento dos homens sobre os objetos, o planeta e as sociedades que o habitam em suas inter relaes. Isto significa que a informao, transmitida pela rede da comunicao, deveria levar a todos o conhecimento gerado na informao/pesquisa/produo. E, dessa forma gerar a sociedade da informao mundializada e cada vez mais democrtica, complexa e solidria. No entanto, esses meios de comunicao em rede digital, mediado pelas infovias a servio do capital, buscam em sua velocidade, instantaneidade e modernidade difusa, atender um pblico consumidor ainda restrito. Assim, cria-se a Geografia dos excludos temporariamente, dos marginalizados pelo processo econmico e daqueles gerados pela globalizao. Os excludos so os desterritorializados do espao geogrfico por meio do analfabetismo, desemprego, sade, moradia e agora pela informao, que levaria os sujeitos para um novo patamar civilizatrio. Nesta lgica est a antiglobalizao representada pelo Frum Mundial de Porto Alegre que luta pelo interesse pblico e uma agenda internacional. Uma outra globalizao em que interajam capitalismo e progresso tecnolgico com justia social e solidariedade. Condies para ensinar Tanto o territrio (espao definido e delimitado por e a partir de relaes de poder) quanto a rede (fluxos, conexes entre lugares, por meio de produtos, idias, pessoas, trabalho, cultura, informao, lazer, fluxo financeiro, fuses de transnacionais) tm servido ao capital para produzir mais, a menos custos, encurtar as distncias utilizando meios mais rpidos de circulao, investir em centros de pesquisa para produzir novas tecnologias e materiais, utilizar a informtica e redes de computadores para acelerar a integrao de mercados por meio da comunicao virtual beneficiando pequena parcela da populao. Nesta perspectiva, os alunos devem questionar como os processos da globalizao financeira e econmica, continuam excluindo os pases pobres dos benefcios gerados pela cincia e a tecnologia. Os adolescentes consomem telefones celulares, jogos eletrnicos e som digital influenciados pela rede tcnica da publicidade em escala global, mas nem sempre questionam a globalizao e a sociedade nessa vida civilizada e informatizada em relao qualidade de vida, emprego e participao na sociedade da informao. Por isso, preciso que voc, professor/a, faa um recorte na territorialidade das favelas e sua excluso de servios pblicos, sobretudo a segurana, para identificar como esse territrio foi dominado por gangues de traficantes que a delimitam seu poder, elevando o nmero de mortes de jovens que poderiam ter um futuro de incluso se compartilhassem de movimentos solidrios (ONGs) e programas do governo orientados pela incluso digital. As discusses com os jovens adolescentes devem versar sobre a superao dos valores de consumo individual alertando-os para a necessidade de participao em projetos que lutam pela melhoria das condies de vida dos habitantes da favela, as possibilidades de mobilizao de recursos pblicos e privados necessrios alfabetizao digital e a capacitao intelectual e luta contra a pobreza. Assim, eles desenvolvero idias prvias para a construo conceitual relacionada: ao territrio aplicado escola, cidade, rua, favela e espaos como o Frum Social Mundial e Frum de Davos; rede tcnica como os fluxos de idias que contribuem na construo do conhecimento e da sociedade da informao; globalizao perversa que exclui os pobres e analfabetos. era digital e as possibilidades da incluso digital nos pases pobres, sobretudo, nas reas de risco

O que ensinar De acordo com as habilidades e conhecimentos prvios do tpico, possvel abordar as seguintes temticas recortadas da realidade. 1. As telecomunicaes e a democratizao da informatizao. 2. A civilizao do consumo e as desigualdades sociais. 3. O impacto da internet na sociedade brasileira e mundial. 4. A excluso digital e a desigualdade social. 5. A incluso digital e a cidadania. 6. As noes de polticas pblicas a servio da incluso digital e o papel das ONGs. 7. O papel das redes virtuais na vida dos adolescentes, recriando novas identidades culturais. 8. Os projetos de incluso digital nos pases pobres e ricos com enfoque no Brasil: empresas, Estado e ONGs. Como ensinar De acordo com as habilidades propostas e as possibilidades de uso de materiais curriculares e estratgias pode-se pensar em duas seqncias didticas que exploram os conceitos do tpico e os articulam interdisciplinarmente. 1. Atividade de identificao e interpretao dos territrios de excluso A seqncia deve iniciar-se pela apresentao do tema pelo professor, valendo-se de informaes que despertem a curiosidade e a vontade de conhecer seu significado geogrfico e sua relao com a realidade. O material curricular de identificao do territrio de excluso a linguagem fotogrfica de favelas e seus habitantes. As imagens devem ser selecionadas previamente pelo professor, compondo seu banco de dados. A atividade deve partir da identificao e localizao cartogrfica do lugar (estado, cidade, regio); da descrio da paisagem no que se refere ao ambiente, as condies de sobrevivncia e a espacialidade. Segue-se a interpretao da desterritorialidade em relao ao descaso das polticas e planejamento urbano, evidenciado na ausncia de equipamentos urbanos e infra-estrutura. O aprofundamento deve ocorrer com a construo da noo interdisciplinar da territorialidade da favela como periferia das grandes cidades e metrpoles, integrada e excluda ao processo urbano. Questionar a proximidade dos consumidores de droga da classe mdia que transformam as favelas em territrios privilegiados da ao de gangues e traficantes. Estes controlam seu espao fsico e social, gerando um estado paralelo de violncia armada. Essas noes facilitam a compreenso da articulao da rede ilegal do terrorismo urbano e do crime organizado que esto estampados no cotidiano da mdia. A interpretao de fotos permite a visualizao da realidade na observao de detalhes da espacialidade da favela e da territorialidade de seus moradores. A problematizao dessa territorialidade deve ser ampliada para os moradores jovens desse territrio. Quantos adolescentes convivem com essa violncia? Como participam dela? Como se sentem nesse territrio do crime? Qual o futuro sonhado? Qual a realidade vivida? Dados do censo brasileiro mostram que em 2002 inmeros jovens morreram nessa guerra que se torna epidmica. Seria o momento de planejar uma pesquisa sobre o nmero de jovens que morrem, no mundo, em funo de guerrilhas urbanas, trfico de drogas, guerras etc. De posse dos dados coletados problematiza-se novamente, a incluso dos jovens moradores da paisagem excluda, questionando o papel que vem assumindo a incluso digital na luta pela segurana humana. Este o caso de movimentos de ONGs que se espalham pelo Brasil buscando resgatar a dignidade humana por meio de programas , campanhas e integraes com a comunidade na rede pela paz. Nesse momento, possvel trabalhar os valores da sociedade, relacionados incluso de jovens no mundo digital. Seria interessante organizar um painel com as descobertas dos alunos sobre as redes digitais de incluso Pode ser consultado: 1. questes como a informtica na escola pblica inclusora ( www2.fgvbr/ibre/cps/mapaexclusao/apresentao/apresentao.htm; www.governoeletronico.gov.br;); 2. as intervenes das ONGs usando a incluso digital contra a violncia ( sites: www. Vivario.org.br; www.vivafavela.com.br; www.balcaodireitos.org.br), o papel de rgo internacionais ( Unesco www.unesco/org/webword/observatory/index.shtml) 3. a ampliao da sociedade da informao (www.socinfo.org.br), considerando as inovaes das telecomunicaes na informtica e seu papel formador na vida das pessoas, nas relaes de trabalho, lazer, cultura, etc. Essas fontes de informao correspondem s redes solidrias da incluso digital que atuam no Terceiro Setor: ONGs, empresas, Estado.

Realizada a investigao e trabalhado as novas problematizaes os alunos podem inserir o produto da investigao no mural que deve ter um ttulo, algumas questes problemas sobre a violncia na favela e os avanos conseguidos com os jovens por meio da incluso digital: telecursos, telesalas, clubes de informtica, bibliotecas virtuais que orientam os percursos tecnolgicos de jovens em reas de risco. So informaes que vo contribuir para o aprendizado de outros jovens da escola. O produto pode ser transformado em histria em quadrinhos ou HG. 2. Atividade de criao de pgina na internet ou home page Para a atividade proposta os alunos devem usar o laboratrio de informtica da escola para investigar a expresso incluso e excluso digital. Vale consultar: www.vivafavela.com.br; www.desarme.org; www.balcaodedireitos.org.br; www.favelaemmemoria.com.br; www.belezapura.org.br; www.radiovivario.com.br. Evidencie para os alunos como essas redes mostram uma espacialidade e territorialidade integradora. Como se classificam em redes da solidariedade que se contrapem s redes ilegais do narcotrfico, do terrorismo, dos haeckers cada vez mais vinculados rede capitalista ilegal. Questione: as distncias se relativizaram? Quem promoveu esse encurtamento entre os lugares? O mundo ficou mais cooperativo? Solidrio? Para que serve a tecnologia? Para aproximar os homens ou distanci-los? Como essa tecnologia vem sendo utilizada na guerra?(relembre das cenas da guerra do Iraque) H guerra de mxima preciso? So mltiplas as questes com as quais os adolescentes convivem na mdia cotidiana. Por isso, indague sobre quais suas preferncias de sites. Por onde navegam com mais freqncia. Quanto tempo usa o computador no cotidiano. Explore com os alunos as redes de solidariedade que trabalham com jovens retirando-os da rea de risco do narcotrfico. Solicite que insiram na pgina depoimentos de adolescentes que vivenciam essa experincia e como isso mudou suas vidas. preciso que os adolescentes faam parte da luta pela incluso digital e o direito de ser protagonista na sociedade da informao, construindo na escola novas relaes de estudo/pesquisa/entretenimento. Essas questes suscitam novas problematizaes relacionadas s polticas pblicas, ao movimento de renovao do capital na rede das comunicaes. Construa a pgina com a criatividade dos alunos de forma a conter chamadas, ilustraes, problematizaes, encaminhamentos de solidariedade. Ensineos a usar recortes de textos e imagens dos sites selecionados para compor a pgina. Organize uma pgina seguindo a instruo do portal da educacional do qual a escola deve filiar-se para fazer uso. Endereo eletrnico: www.educacional.com.br/alunos14/construtor/home.asp . Neste portal, no ndice construtor de pginas possvel criar uma pgina seguindo as orientaes. s inserir o texto e imagens. Como avaliar Instrumentos para o professor avaliar: observao dos alunos na realizao das atividades, nas dificuldades, nas questes explicitadas, nas explicaes aos colegas e os testes do banco de itens.