EIXO TEMTICO 3: Tema 3:

GLOBALIZAO E REGIONALIZAO NO MUNDO CONTEMPORNEO Redesenhando o mapa do mundo: novas regionalizaes

Tpico 30:

Impactos ambientais e sustentabilidade

Habilidades:

1. Ler e interpretar documentos que discutem os impactos negativos da globalizao econmica na paisagem natural e cultural, propondo alternativas de uso sustentvel do planeta Terra 2. Avaliar a qualidade de vida resultante dos avanos tecnolgicos tendo como referncia o uso sustentvel dos recursos do planeta 3. Identificar o uso sustentvel dos recursos naturais e culturais por empresas que atuam no terceiro setor, modificando o comportamento empresarial diante da necessidade de processos ambientalmente mais sustentveis

Por que ensinar A interpretao geogrfica atual precisa da compreenso do que os impactos socioambientais decorrentes de um modelo de desenvolvimento insustentvel est provocando no planeta. No se discute, nem se compreende a produo do espao geogrfico,sem tematizar em quais aspectos a relao sociedade natureza est tensionada pelas mudanas dos impactos negativos da globalizao econmica. H toda uma repercusso dessa preocupao na tica ambiental provocando movimentos internacionais na busca da sustentabilidade. So abordagens que evidenciam a dimenso da escala planetria articulada com as outras escalas geogrficas e se traduzem na urgncia da construo de uma outra tica no uso do territrio, ou na territorializao dos recursos naturais. O conflito e as contradies gestadas pelo modelo de desenvolvimento econmico, pela questo energtica e seus desdobramentos na manuteno de impactos negativos so imprescindveis para as reflexes do Ensino Fundamental. Condies para ensinar Durante muito tempo a Geografia fsica tratou dos recursos da natureza. Foram discutidos levando em conta se eram ou no renovveis e para que servem nos cotidianos, nas empresas, na produo da vida. A nfase era mais em quais eram e para que serviam do que nas conseqncias da forma de aproveitamento/uso/depredao. Tais focos vm sendo revistos voltando a tica no s para a identificao dos recursos naturais e culturais como patrimnios da humanidade, como tambm a partir de uma anlise do que os impactos vm acarretando na qualidade de vida local e do planeta. Isso significa que o aluno precisa compreender no s a noo de recursos, mas identific-los como patrimnios de toda a humanidade, para que o conceito de sustentabilidade promova a possibilidade de construo de atitudes voltadas para uma nova tica ambiental. O aluno precisa entender em que medida um modelo consumista provoca impactos ambientais, quais so os mais graves na atual situao do planeta e o que vem sendo feito em relao a esses problemas. O que ensinar Os impactos negativos da globalizao econmica na paisagem natural e cultural: quem paga a conta do consumo sem reservas e sem preservao. A qualidade de vida resultante dos avanos tecnolgicos: tanto no movimento de desterritorializao, quanto no surgimento d e novos arranjos espaciais. O uso sustentvel dos recursos do planeta; as possibilidades dos industriais que esto participando da construo de uma lgica de sustentabilidade. As empresas que atuam no terceiro setor: o comportamento empresarial e a sustentabilidade. Como ensinar 1. Propor aos alunos a realizao de uma atividade bsica sobre a poluio- ver atividade 1 (p. 58) do livro didtico Construindo a Geografia de Wagner Costa Ribeiro, Regina Arajo e Raul Borges Guimares da editora Moderna- 8 srie. Nela h uma proposio prtica para a identificao da poluio. 2. Aps a identificao prtica da poluio do ar importante trabalhar com os alunos quais impactos ambientais ela est causando nos cotidianos das cidades, os poluentes, as fontes, os problemas de sade, a chuva cida, as questes envolvendo solo, desertificao, fome. O texto e as imagens e mapas/tabelas do captulo 4 do citado livro apresentam boas possibilidades

para o professor selecionar e explorar com seus alunos, principalmente a partir das dvidas surgidas pelos alunos na reflexo sobre a conta do consumo- quem paga? 3 Entrevista - Os alunos podero levantar com pessoas de sue convvio, as respostas para essa pergunta. Dos dados das entrevista ser preciso ampliar a reflexo para a escala planetria e a necessidade de sustentabilidade. 4. Pesquisa para os alunos - o que o movimento ambientalista e quais so as atividades, eventos, focos de discusso. Vrios documentos podem ser encontrados em sites indicados nas referncias bibliogrficas. importante que haja um roteiro de leitura dos documentos, para que os alunos saibam entend-los. Aps o levantamento de dados, as leituras bem feitas, pode-se fazer um debate. Caso vocs queiram debater comigo um modelo de roteiro de leitura usem o espao do frum para isso. Podemos fazer em conjunto e debater a importncia do roteiro na leitura. Podemos tambm selecionar o melhor documento para a leitura. 5. Produo de um registro dos alunos: texto, colagem, lista, cartaz ou power point sobre o que foi estudado a partir de uma questo reflexiva como a seguinte: O que deve ser feito pela sociedade civil e pelas polticas pblicas para diminuir os impactos socioambientais a curto, mdio e longo prazo? Como avaliar 1. Solicitar aos alunos que se coloquem como um morador do planeta daqui a 50/100 anos e o que eles gostariam de encontrar como qualidade de vida no futuro, analisando e propondo, o que ser preciso fazer agora para que as intenes desse personagem possam se tornar reais. Na argumentao eles devem explicitar os conceitos trabalhados. 2. Produo de uma manifestao dos alunos, com cartazes, pelo bairro, problematizando os impactos ambientais e indicando possibilidades de mudanas locais. 3. Utilizao dos itens do banco de itens relacionados a impactos ambientais e sustentabilidade, agenda 21, desenvolvimento sustentvel. Ser importante que os alunos concluam a relao entre a globalizao, o mito do progresso, a biodiversidade , o consumismo, o desperdcio e a necessidade de socializar o conhecimento sobre tudo isso para uma mudana de qualidade de vida. Referncias bibliogrficas CAVALCANTI, C. (org) Desenvolvimento e natureza: estudos para uma sociedade sustentvel. 3.ed. So Paulo: Cortez; Recife: Fundao Joaquim Nabuco,2001. PORTO-GONALVES, Carlos. W. O desafio ambiental. Rio de Janeiro:Record, 2004. http://www.setor3.com.br/senac2/calandra.nsf/0/324942FEFA27D9E283256F9F006AE94D?OpenDocument&pub=T&proj=Setor3 Sugesto de leitura para o professor acompanhar o debate - Desempenho ambiental e sustentabilidade -Marta Regina Lopes Tocchetto- http://www.gestaoambiental.com.br/articles.php?id=41 Sugesto de leitura - Srie mais cincia - O aquecimento global - Fred Pearce. So Paulo: Publifolha, 2002. Outros sites com idias interessantes com a tica no papel do jovem, no protagonismo juvenil, com interessantes possibilidades de intercmbio entre jovens. http://www2.uol.com.br/aprendiz/guiadeempregos/terceiro/noticias/index.htm#1 - textos http://www.institutoterceirosetor.org.br/ http://www.protagonismojuvenil.org.br/- projetos jovem cidado.