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PARA PINTAR O RETRATO DE UM PSSARO Regina Machado Universidade de So Paulo O objetivo dessa reflexo focalizar o conceito de Aprecia o relacionado

o ao processo de ensino e aprendizage! da Arte" atravs de u!a leitura do poe!a de #ac$ues Prvert" cujo t%tulo encabe a este texto& 'Pri!eiro pintar u!a gaiola co! a porta aberta pintar depois algo de lindo algo de si!ples algo de belo para o p(ssaro ' A Aprecia o" ou leitura de for!as art%sticas" outros objetos culturais e for!as da natureza pode ser inclu%da na proposta curricular da )rea de Arte dentro da escola co!o u!a porta aberta" algo de si!ples e belo para o aluno*p(ssaro& Por$ue a experi+ncia esttica parte integrante do conjunto de conheci!entos relativos , Arte" sendo portanto u! dos eixos $ue funda!enta! a sua aprendizage!& -al for!ula o en$uadra.se tanto e! u!a di!enso ate!poral" $uanto faz parte de u!a di!enso hist/rica dentro do ensino da Arte& 0o pri!eiro caso" pode.se dizer $ue a aprecia o" conte!pla o ou encontro significativo do ser hu!ano co! for!as criadas por ele ou pela natureza" te! !oldado" ao longo dos te!pos" os desenhos si!b/licos das !ais diversas culturas& Por outro lado" vista historica!ente" esta for!ula o inscreve.se na tend+ncia atual $ue visa estabelecer os contornos episte!ol/gicos do ensino e aprendizage! da Arte" concretizada de v(rios !odos e! outras partes do !undo" e particular!ente no 1rasil pela Proposta -riangular articulada por Ana Mae 1arbosa" al! de co!por a estrutura conceitual dos Par2!etros 3urriculares 0acionais para a )rea de Arte 456& O ponto de partida dessa reflexo u!a deter!inada viso sobre a i!port2ncia da Arte na for!a o do ser hu!ano7 para ser fecunda e eficaz a aprendizage! art%stica re$uer u!a proposta de ensino $ue possa instru!entar o aluno para a co!preenso do sentido e dos recursos tcnicos necess(rios para sua a o" entendida a$ui co!o u! jogo de configuraes formais" art%sticas e estticas" de sua experi+ncia de si !es!o e do !undo& So exe!plos de configura 8es for!ais dentro da experi+ncia do aluno e! contato co! a Arte tanto as produ 8es concretas por ele realizadas" $uanto exerc%cios de aprecia o de seus trabalhos e dos colegas" de obras de Arte" ou outras for!as do universo , sua volta" be! co!o for!ula 8es $ue este aluno possa elaborar a partir de seus conheci!entos sobre a Arte en$uanto fen9!eno situado na :ist/ria" cu!prindo deter!inadas fun 8es e! cada cultura& ;ito de outra !aneira" o conheci!ento da natureza da Arte" co!o o ponto de encontro de v(rios n%veis de realidade < hist/rico" ideol/gico" si!b/lico potico < pode alicer ar a elabora o" pelo aluno" de u! $uadro de refer+ncias $ue di!ensiona 'o por$ue" o $ue e co!o' apropriar.se de sua pr/pria experi+ncia art%stica e esttica co!o u!a a o criadora e transfor!adora $ue faz sentido" $ue se coloca e o coloca co!o sujeito pertencente a u!a !=ltipla realidade7 co!o se ele pudesse assi! co!preender $ue sua arte existe por$ue a Arte existe& >ue seu contato co! a arte pode ser significativo por$ue a Arte se!pre foi significativa e! todos os te!pos e lugares& ?sta idia" de u!a certa for!a" est( contida ta!b! na tend+ncia reconstrutivista do ensino da Arte" u!a abordage! p/s !oderna $ue busca estabelecer u!a ponte entre a educa o instru!entalista < atravs da Arte < e a essencialista < e! Arte <" focalizando a i!port2ncia do papel cr%tico do indiv%duo na sociedade" cha!ando a aten o ao !es!o te!po para a arte popular e de outras culturas& 0as palavras de @errA Breed!an7 'a Arte.educa o social!ente reconstru%da pode enri$uecer a co!preenso do estudante pela incluso do ensino sobre o i!enso poder da cultura visual" a responsabilidade social $ue surge co! esse poder e a necessidade de integrar a produ o criativa" interpreta o e cr%tica na vida conte!por2nea' 4C6&

0o entanto" tal conheci!ento para ser genu%no no pode ser enclausurado nu! !odo de apreenso apenas racional ou l/gico discursivo" $ue privaria o aluno da di!enso potica" !isteriosa" inco!ensur(vel $ue caracteriza o poder peculiar da experi+ncia de contato co! a Arte7 'O pensa!ento potico faz viver e! n/s a$uilo $ue ainda no existe'" diz P& DalrA 4E 6& '&&&depois dependurar a tela nu!a (rvore nu! jardi! nu! bos$ue ou nu!a floresta esconder.se atr(s da (rvore se! nada dizer se! se !exer&&& Fs vezes o p(ssaro chega logo Mas pode ser ta!b! $ue leve !uitos anos Para se decidir 0o perder a esperan a ?sperar ?sperar se preciso durante anos A pressa ou a lentido da chegada do p(ssaro 0ada tendo a ver 3o! o sucesso do $uadro' A paisage! da Arte deve ser percorrida pelo aluno co!o u!a hist/ria pessoal de descobertas" riscos" obst(culos" con$uistas" atravs de for!as $ue produze! encanto" pergunta" diverti!ento" in$uieta o" horror" nu! ca!inho e! $ue o olho percebe $ue atr(s do olhar" pode verG $ue a !o" atr(s de tocar" pode encontrar a pulsa o da !atriaG $ue o ouvido pode distinguir sonoridades e ti!bresG $ue o olfato pode respirar o 2!ago das coisas" $ue a !e!/ria pode despertar i!agens es$uecidasG $ue o pensa!ento" enfi!" atr(s de organizar palavras" pode inventar a prosa pessoal de significar o !undo& Ou seja" necess(rio u! percurso de aprendizage!" $ue" longe de ser espont2neo" re$uer u!a proposta de trabalho clara!ente delineada pelo professor" e! ter!os de prop/sitos" objetivos" orienta 8es did(ticas" conte=dos e procedi!entos de avalia o& Por!" pendurar a tela nu! jardi!" nu! bos$ue ou nu!a floresta" se! nada dizer" esperando o te!po de cada aluno*p(ssaro chegar" parte i!portante da fun o do professor co!o instru!entador& '&&&>uando o p(ssaro chegar se chegar guardar o !ais profundo sil+ncio esperar $ue o p(ssaro entre na gaiola e $uando j( estiver l( dentro fechar lenta!ente a porta co! o pincel depois apagar u!a a u!a todas as grades tendo o cuidado de no tocar nu!a =nica pena do p(ssaro' A experi+ncia de liberdade do aluno*p(ssaro dentro do $uadro*Arte" depende de u!a instru!enta o silenciosa" na $ual a a o do professor de apagar as grades" corresponderia principal!ente a u!a $ualidade intr%nseca a $ual$uer proposta por ele elaborada7 a $ualidade de propiciar o desenvolvi!ento da intelig+ncia $ualitativa do aluno" segundo a acep o desse ter!o definida por #& ;eHeA 4I6& Ou seja" sua capacidade de fazer rela 8es significativas entre diferentes tipos de atividades $ue envolve! fazer" apreciar e buscar co!preender a fun o da Arte na :ist/ria e nas culturas diversas& ?! todas as suas atividades" i!portante $ue o aluno seja confrontado co! desafios $ue lhe proponha! estabelecer rela 8es significativas7 no plano conceptivo < $ue diz respeito , sua capacidade de conceber desenhos i!agin(rios do $ue pode vir a ser" visualizando a inten o do seu trabalho& ?sta capacidade pode ser enri$uecida" $uando o aluno co!partilha o desenho i!agin(rio de artistas" $ue est( por dentro das obras observadas" ou i!aginando o $ue est( e! volta das obras apreciadas" ele!entos

hist/ricos e culturais" a vida dos artistas" o desenho das !oradias" dos objetos de uso di(rio" das roupas e assi! por diante& 0esse plano" o aluno pode passear por u!a espcie de ar!az! $ue abriga diversos conjuntos de i!agens" $ue atesta! a capacidade do ser hu!ano de sonhar*conceber sua exist+ncia" de projetar i!aginaria!ente a$uilo $ue ser( < ou no < constru%do concreta!ente& no plano perceptivo < $ue envolve a a!plia o e o agu a!ento dos sentidos para $ue o aluno possa aprender a distinguir $ualidades nas for!as realizadas e observadas por ele" percebendo rela 8es das for!as entre si" das for!as co! o espa o circundante" rela 8es entre !ateriais e tcnicas" entre !ateriais e suas possibilidades expressivas& Al! disso" perceber $uer dizer ta!b! entrar e! contato co! as repercuss8es e resson2ncias" co!o diz J& 1achelard" $ue as for!as provoca! e! cada u!" e! ter!os de e!o 8es" le!bran as" intui 8es" pensa!entos& no plano produtivo < onde se do as articula 8es entre o conceber" o perceber e o configurar" na a o de transfor!ar i!agens internas < atravs da utiliza o de recursos tcnicos e! contato co! as possibilidades expressivas dos !ateriais < e! for!as exteriores" $ue realize! de !odo significativo u! prop/sito criador& 0esse plano" ento o aluno exercita sua capacidade de configurar a concretude do desenho i!agin(rio e perceptivo" no di(logo produtivo*potico co! !ateriais e tcnicas& ?sta capacidade respons(vel pelo seu !odo pessoal de produzir u! trabalho art%stico" de configurar o instante de sua aprecia o esttica" de for!ular de !aneira pr/pria concep 8es sobre Arte" artistas" tcnicas e !ateriais& Por isso a idia de pensa!ento potico" na frase citada de P& DalerA" to elo$Kente" pois fazer rela 8es entre e atravs dos diferentes aspectos do conheci!ento da Arte u!a atividade de pensar $ue perpassa todo o processo de aprendizage! art%stica& -rata.se de u! pensar espec%fico da Arte" inerente a u!a pr(xis potica" envolvendo u!a reciprocidade entre a o e reflexo" cujo poder reside na centelha i!aginativa $ue faz presente e! cada u! a experi+ncia 'do $ue ainda no existe'" citando outra vez DalrA& '&&&Bazer depois o desenho da (rvore escolhendo o !ais belo galho para o p(ssaro pintar ta!b! a folhage! verde e a frescura do vento a poeira do sol e o barulho dos insetos pelo capi! no calor do vero' 0esse sentido" o ter!o Aprecia o a$ui apresentado co!o u! n=cleo de aprendizage! $ue no se refere especifica!ente a u!a deter!inada atividade" ne! se restringe a u!a tend+ncia particular" !as e! vez disso abarca u!a !=ltipla rede de poss%veis rela 8es entre diferentes 2!bitos de realidade e! $ue a Arte se inscreve& Por exe!plo" observar atenta!ente u!a obra de arte" te! co!o objetivo =lti!o propiciar ao aluno u!a experi+ncia de inti!idade" u! encontro significativo $ue a!plia seu conheci!ento" afir!ando suas pr/prias possibilidades criadoras e sua capacidade de co!preender o lugar $ue a Arte pode dese!penhar na sua vida e no !undo e! $ue vive& 'A experi+ncia art%stica transfor!a o distinto e distante e! %nti!o'" diz A& L& >uint(s 4M6& O instante da aprecia o re$uer antes de !ais nada u! convite" por parte do professor" , curiosidade viva do aluno& Ser capaz de pintar u!a gaiola co! a porta aberta" depende do conheci!ento do professor de co!o as crian as aprende!" $ual seu repert/rio de i!agens culturais" co!o elas faze! a leitura dos objetos do !undo" suas indaga 8es e prefer+ncias sobre o $ue cha!a! de Arte& Ao !es!o te!po" o !odo de aproxi!ar.se do aluno re$uer ta!b! a curiosidade viva do professor" para $ue ele possa aventurar.se" para no correr o risco de trazer propostas reducionistas" apresentadas co!o tarefas !on/tonas a cu!prir" ou discuss8es !a antes" suposta!ente cr%ticas" sobre diversidade ou identidade cultural& N preciso u! eixo aglutinador $ue abar$ue o sentido !aior da experi+ncia de apreciar& A gaiola co! a porta aberta" algo de =til para o p(ssaro" a tela dependurada nu! jardi!" esconder.se e! sil+ncio , espera do p(ssaro" fechar a porta e apagar as grades $uando ele estiver l(

dentro" desenhar a (rvore" os verdes" os barulhos e o calor& ?nto si!" u!a atividade de percep o das $ualidades for!ais de u!a obra" a descoberta da sintaxe e da gra!(tica te! lugar" dentro de u! conjunto de significa 8es& Apreciar" portanto" no se reduz , aprendizage! dos ele!entos e princ%pios de for!atividade& 0o se reduz , releitura de u!a obra" o $ue te! sido pr(tica constante nas escolas" $uase se!pre realizando o $ue cha!o de !oda -arsilite" realizando u!a a o pedag/gica cuja t9nica a !ecanicidade e a frag!enta o& 0o se reduz to pouco a u! encadea!ento de dados infor!ativos sobre o artista" o estilo e a poca e! $ue a obra foi realizada& At !es!o a viso fecunda do !ulticulturalis!o p/s !oderno corre o risco de u!a distorso reducionista" trazendo o perigo de transfor!ar as aulas de Arte $uase nu! clube de debate acad+!ico& '&&&e depois esperar $ue o p(ssaro $ueira cantar Se o p(ssaro no cantar sinal $ue o $uadro rui! Mas se cantar bo! sinal ' O n=cleo !ultifacetado da aprecia o" por exe!plo" de u!a obra de arte pode ser u!a oportunidade para o aluno !aravilhar.se*$uerer cantar" intrigar.se" fazer perguntas" divertir.se" discutir $uest8es a partir da observa o das solu 8es criadas pelo artista& -a!b! pode ser u!a oportunidade para $ue ele descubra a variedade das culturas hu!anas < das constru 8es de !oradias" do papel diferente do ho!e! e da !ulher" dos objetos" cren as e valores nas regi8es do !undo e nas regi8es brasileiras& Assi!" a$uilo $ue viso estereotipada do Outro" transfor!a.se e! fonte de indaga o e reflexo e! contato co! a obra de arte& Al! disso" esse n=cleo cont! a possibilidade da descoberta da arte conte!por2nea" bastante pr/xi!a da realidade cotidiana do aluno" e $ue ao !es!o te!po traz grandes desafios perceptivos" subvertendo c2nones e valores estticos consagrados& A sua incluso nas propostas do professor funda!ental co!o fonte de $uestiona!ento para o aluno a cerca do $ue a arte do seu te!po e co!o fazer arte pertencendo ao seu te!po& O n=cleo da aprecia o pode ser explorado e! suas !=ltiplas possibilidades" ligadas a v(rios planos de realidades e a v(rios planos de aprendizage! do aluno" de tal !aneira $ue a cada !o!ento ele possa inventariar suas descobertas co!o subs%dios para a realiza o de seus pr/prios trabalhos art%sticos& ? $ue durante seu percurso de captura e liberta o da gaiola ele possa ir for!ando" aos poucos" u!a concep o de arte $ue fa a nascer dentro dele o desejo de cantar" tocado pela co!preenso das $ualidades da paisage! da Arte" $ue ento tornou.se %nti!a para ele& '&&&Mas se ele cantar bo! sinal sinal de $ue pode assin(.lo ?nto voc+ arranca delicada!ente u!a das penas do p(ssaro e escreve seu no!e nu! canto do $uadro&' A partir dessa leitura !etaf/rica do poe!a de Prvert" e! $ue o ca!inho da aprecia o do aluno visto co!o u!a experi+ncia $ue depende da instru o para ser valorosa e transfor!adora" parece evidente $ue a recente elabora o dos Par2!etros 3urriculares 0acionais te! u!a contribui o hist/rica inesti!(vel na orienta o dos professores brasileiros& Possibilitar $ue o aluno*p(ssaro cante e ento poder assinar o $uadro junto co! a pena do p(ssaro no tarefa f(cil" $ue s/ pode ser realizada a partir de u!a for!a o s/lida do professor" $ue precisa ele !es!o viver e conhecer a inti!idade de ter sido capturado pela gaiola de porta aberta e ter sido libertado de suas grades para respirar as cores" os sons e o calor da paisage! da Arte& Os P30 so u! pri!eiro passo" u! convite , curiosidade viva dos professores" para $ue percorra! os funda!entos" a hist/ria" os objetivos" os conte=dos" as orienta 8es did(ticas e os critrios de avalia o para o ensino da Arte e! nosso pa%s&

Referncias

Par2!etros 3urriculares 0acionais& Ministrio da ?duca o e do ;esporto& Secretaria do ?nsino Bunda!ental& 5OOP& 3it& Por 3larQ" R& < Art ?ducation7 issues in post !odernist pedagogA& Reston& Dirginia" 3anadian SocietA for ?ducation through Art" -he 0ational Art ?ducation Assoc&" 5OOR& 3it& Por Lopez >uint(s& ?sttica& Petr/polis" R&#&" Dozes" 5OOC& ;eHeA" #& Art as ?xperience& L/pez >uint(s" op& cit&" p&5R&