Você está na página 1de 4

Arte se planeja?

24

AA+

Isabel Marques e Fbio Brazil*

comum o senso de que, em arte quer seja na produo ou no ensino -, o que vale o
momento, a inspirao, a intuio. Igualmente comum o senso de que a escola a
pilastra mestra do conservadorismo e do imobilismo. Para aqueles que se contentam com
o senso-comum, a arte pertence exclusivamente ao reino da liberdade total, da rebeldia e
da fantasia, algo entre o utpico e o intil. Ainda, no de se estranhar que essas mesmas
pessoas acreditem que, na escola, tudo seja necessariamente chato, autoritrio,
burocrtico e essencialmente tradicional e conservador.
Partindo dos pressupostos acima, so inevitveis as concluses de que arte e escola
sejam necessariamente excludentes; de que impossvel e indesejvel estabelecer um
planejamento para a produo e ensino de arte, pois, para esse grupo de pessoas, a
escola no o lugar certo para algo to etreo, irracional e misterioso como a arte, a
escola deve ser sria e imutvel, portanto, a arte no cabe l dentro.
Antes de tentarmos relativizar, discutir e procurar uma viso crtica a respeito das
concluses do senso-comum, podemos buscar entender como se construiu esse senso e
porque se tornou comum.
De fato, historicamente, o universo da arte deve mais aos rebeldes e queles que foraram
as costuras do possvel do que aos que se contentaram com os limites de seu tempo.
Ainda, muito do discurso dos trabalhos de arte, dos artistas e do fazer artstico , sem
dvida, uma pregao da liberdade e da libertao.
Partindo de uma leitura - em alguns casos, equivocada - desses discursos, o senso-

comum passou a entender a arte como um reino de liberdade ilimitada regido pelas
intempries da inspirao, da intuio, da sensibilidade especial, do momento em que
acontece. Ou seja, arte e seu ensino no se planejam, devem ser sentidos, percebidos e
desenvolvidos somente a partir da sensao do momento, do contato com o mundo ou do
encontro com os alunos em duas palavras: sensibilidade e inspirao. No negamos que
isso no seja importante, mas ser suficiente para uma produo e um ensino de Arte
crticos, consistentes, comprometidos com a realidade atual?
Qualquer um que tenha tido um contato um pouco mais srio, fundamentado e consistente
com o fazer artstico sabe e conhece o labor e o rigor necessrios para a produo de
trabalhos de arte; qualquer um que tenha produzido arte com algum compromisso sabe da
necessidade de estudo e de pesquisa, de conhecimento das tcnicas e das linguagens que
o artista tem que ter sobre os seus focos de trabalho para poder criar algo minimamente
relevante. Mesmo nos artistas-produto criados pela indstria do entretenimento - lanados
e trabalhados como se fossem um sabo-em-p - mesmo nesses, possvel perceber
empenho e engenho maior do que a liberdade ilimitada e displicente suposta pelo sensocomum.
Quanto ao conservadorismo e imobilidade com que a maioria das pessoas recobre a
escola h pouco a acrescentar. Em muitos casos, h verdade e razes de sobra para as
crenas do senso-comum. A acrescentar, resta dizer apenas que provavelmente
contentam-se com as concluses do senso-comum sobre arte e escola aqueles cuja
escolarizao deu-se tambm em ambientes conservadores e imutveis. Nesse sentido,
h um processo de retro-alimentao: escolas tradicionais, conservadoras, plantadas num
imobilismo mrbido, geralmente formam alunos pouco questionadores, pouco
problematizadores e bastante aptos a crer ingenuamente no senso-comum e igualmente
aptos a crer que a arte no tem espao na escola, pois nem sequer cai no vestibular.
Diante dessas idias amplamente difundidas, falar de arte na escola como rea de
conhecimento e, portanto, parte integrante do planejamento e dos projetos anuais da
escola pode parecer absurdo. Ou seja, o Planejamento Anual da Disciplina Arte visto
como desnecessrio, pois como podemos planejar a imaginao, a criatividade, a loucura
saudvel, o ser sensvel de cada um?.
Essa idia da no necessidade de planejamento em Arte no pertence somente aos que
esto fora das instituies de ensino ou aos que no tm como profisso produzir ou
ensinar arte. No raro encontramos professores de Arte, oficineiros, artistas, voluntrios
que ensinam Arte em ONGs ou programas de governo que pensam a agem movidos
igualmente pelo mesmo senso-comum. Conduzem seus cursos na base do antigo e
ultrapassado laissez-faire ou simplesmente repetem h anos o que aprenderam com seus

antigos professores; no mximo, alinhavam um conjunto de atividades aprendidas nos


ltimos workshops ou aquelas trocadas com os colegas durante o intervalo na sala dos
professores - e chamam a isso: Planejamento.
Em muitas escolas pblicas ou privadas a Semana de Planejamento vista e entendida
como uma semana a menos de frias e uma semana a mais de enfado. Quando se trata
da disciplina Arte - que j recebe pouca ou nenhuma importncia no sistema escolar - a
idia de haver um planejamento , no mnimo, estranha, talvez at considerada
dispensvel. Infelizmente, muitos professores de Arte dentro ou fora do sistema formal
(licenciados, artistas, oficineiros, voluntrios) permitem e justificam com suas atitudes e
aulas o desprezo e a falta de entendimento da arte como conhecimento, e, portanto,
passvel de planejamento.
O Planejamento na rea de Arte, no perodo escolar ou fora dele (oficinas, fins-de-semana
na escola etc), merece o mesmo tratamento das outras reas de conhecimento: seleo de
contedos e metodologias apropriados, continuidade, inter-relaes significativas com as
outras reas do currculo e com a comunidade.
O Planejamento na rea de Arte deve fazer parte integrante do Projeto Poltico Pedaggico
da instituio, deve dialogar com a poltica educacional das esferas de governo ou com as
diretrizes da instituio privada/no-governamental. O Planejamento deve articular as
propostas da gesto (do governo ou do mantenedor) com aquilo que o professor de Arte
acredita e sabe importante para a construo de conhecimento em Arte, para o dilogo
com a comunidade e, portanto, para a construo da sociedade em que vivemos.
Vale lembrar: arte na escola (ou em ONGs, perodos ps-escola, Fundaes etc.) no o
confete do bolo, o entretenimento ou o descanso para as matrias consideradas mais
pesadas. O ensino de Arte no serve somente para preencher os espaos vazios do
currculo ou do dia do aluno. O ensino de Arte no se configura por um apanhado de
atividades mal alinhavadas, mesmo que motivem e alegrem os alunos carentes de vida e
liberdade.
O ensino de Arte tampouco serve para alegrar os grandes patrocinadores que se sentem
redimidos ao ver criancinhas desprivilegiadas cantando bonitinho, danando certinho,
fazendo desenhinhos e pecinhas que os fazem chorar.
preciso planejar, para que professores de Arte no se tornem meros bonecos merc de
outras disciplinas do conhecimento fazer as bandeirinhas da festa junina, o boneco
articulado de Cincias, o mapa com relevo de Geografia e assim por diante. preciso
planejar para que professores de Arte no sejam tteres sem meta, sem objetivo, sem

confiana, sem auto-estima, sem funo profissional definida no universo global da


educao scio-poltico-cultural do indivduo na escola.
A poca do Planejamento uma grande oportunidade para nos perguntarmos e
discutirmos com a comunidade escolar qual o papel da Arte na composio intercultural e
interdisciplinar da escola, da ONG, dos projetos sociais. - Qual o papel da Arte na
composio da sociedade em que vivemos? Que contedos devemos, ento,
desenvolver? Que metodologia devemos adotar para que nosso planejamento realize-se?
Qual ser o papel da avaliao nesse processo?
Planejamento no preencher coluninhas estanques num papel que ser arquivado e
esquecido na secretaria da escola. Precisamos de Planejamento na rea de Arte para que
possamos olhar o presente e planejar o que queremos como futuro. Planejar serve para
podermos ver adiante, sonhar, desejar, crer, projetar, vislumbrar caminhos de ao e de
transformao com a contribuio da Arte nas vidas de nossos alunos.
O Planejamento na rea de Arte permite-nos articular as diferentes esferas de
conhecimento, as prticas de ensino, e as relaes que podem ser traadas entre arte
ensino e sociedade.
no momento do Planejamento que articulamos o passado a histria da Arte e dos
povos - para compreender o presente as histrias e vivncias nossas, dos alunos e da
comunidade - e projetar o futuro o que queremos do mundo, em que sociedade
pretendemos viver, qual a nossa contribuio nessa construo em permanente
movimento?
O Planejamento na rea de Arte permite-nos essa viso nica do ciclo passado, presente e
futuro com os olhares da dana, da msica, da poesia, das artes visuais e do teatro. Ou
seja, o Planejamento em Arte nas escolas, nas ONGs, nas associaes e academias
proporciona-nos olhares diferenciados que nos permitem enxergar e construir outra viso
de mundo e de possibilidades de atuao significativa no local e no tempo em que nos
encontramos.
(*) Isabel Marques e Fbio Brazil, professores e artistas, dirigem o CALEIDOS ARTE E
ENSINO em So Paulo, capital, ministrando cursos e prestando assessoria a secretarias
de educao, escolas pblicas e privadas nas reas de dana e poesia.