Identificao

1.1 Autores
Nomes e RGM:
xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx

1.2 Assunto
Avaliao do desenvolvimento adolescente.

1.3 Interessada
Prof Maria xxxxxxxx responsvel pela Disciplina de Psicologia do
Desenvolvimento III.

1.4 Participante
Nome: W.N.D.
Sexo: Masculino
Data de nascimento: 03/12/1995
Idade: 16 anos 10 meses e 3 dias
Escolaridade: 2 ano do Ensino Mdio
Tipo de escola: Pblica
Data da aplicao da entrevista: 06.10.2012
Aplicadores: Flvia Cristiane da Silva e Edneide Carvalho Damarcena
Observadores: Tatiany Dreger Schiavinato e Dbora Cristina de Arajo Souza







2 Introduo

Este relatrio tem como proposta apresentar o desenvolvimento
cognitivo e emocional adolescente, bem como o desenvolvimento do
julgamento moral e projeto de vida.
A atividade realizada visa o aprimoramento dos estudos de alunos do 4
semestre do curso de Psicologia, na utilizao de entrevistas para investigao
do desenvolvimento adolescente em seus aspectos: emocional, cognitivo,
moralidade e projeto de vida.
Foi elaborado um roteiro de entrevista Semi-Dirigida que segundo
Ocampo (2003), o entrevistador intervm a fim de assinalar alguns vetores
quando o entrevistado no sabe como comear ou continuar, sempre fazendo
perguntas de forma ampla, assinalar situaes de bloqueio ou paralizao ou
para preencher lacunas na informao do sujeito e que so consideradas de
extrema importncia.
Segundo Papalia et. Al. (2006) na sociedade moderna a Adolescncia
corresponde a um perodo de transio entre a infncia e a idade adulta,
marcado por grandes mudanas fsicas, cognitivas e psicossociais.
A entrada e sada da adolescncia no acontecem em uma idade
determinada e universal; nos dias de hoje essa transio se encontra bem
menos demarcada, porm pode-se dizer que esta se inicia com a puberdade. A
puberdade o processo que ir dar a possibilidade do indivduo alcanar a
maturidade sexual e a capacidade de reproduo.
Em relao aos aspectos do desenvolvimento cognitivo, Piaget (apud
Papalia et.al. 2006) explica que na adolescncia alcanado o nvel mais
elevado de desenvolvimento cognitivo, perodo este que corresponde ao das
Operaes Formais. Nesta fase, que se inicia aproximadamente aos 11 anos, o
adolescente atinge o pensamento abstrato, que os permite um modo mais
flexvel de lidar com as diversas informaes que recebem do meio.
Algumas das conquistas deste perodo so: a capacidade de
compreender o tempo histrico, o espao extraterrestre e utilizar smbolos para
representar outros smbolos. Alm do que, agora este adolescente pode amar
a liberdade e odiar a injustia e, no somente amar ou odiar seus pais.
O raciocnio hipottico-dedutivo tambm constitui uma marca
fundamental do Perodo Formal. Essa habilidade permite a formulao,
considerao e testagem de hipteses para a resoluo de problemas.
O autor afirma ainda que, para o nvel de desenvolvimento cognitivo
Formal ser alcanado se faz necessrio um combinado de maturao cerebral
e leque de oportunidades ambientais, visto que ambas so essenciais e no
funcionam separadas.
O terico David Elkind apud Papalia et. al. (2006) aponta o que
denominou aspectos imaturos do pensamento adolescente, que se referem
s atitudes que provm da falta de experincia dos jovens neste perodo. So
estes aspectos:
- Tendncia a Discutir: Os adolescentes sempre possuem argumentos
para explorar um problema e exibir as suas novas habilidades de raciocnio;
- Indeciso: Os jovens neste perodo podem apresentar dificuldades
para decidir entre coisas simples, em razo da grande gama de possibilidades
de escolha que lhe so oferecidas;
- Encontrar Defeitos nas Figuras de Autoridade: Criticam aqueles que
antes veneravam, pois perceberam que o mundo pelo qual os adultos so
responsveis no corresponde s suas expectativas;
- Hipocrisia Aparente: Ao mesmo tempo em que se dizem lutar por um
ideal, no esto dispostos a fazer os sacrifcios que so necessrios para
alcan-lo;
- Autoconscincia: Gera a fantasia do Pblico Imaginrio; os
adolescentes acreditam que todos esto to preocupados com os seus
pensamentos e aes quanto ele mesmo;
- Suposio de Invulnerabilidade: a denominada Fbula Pessoal,
perodo onde os jovens acreditam que nada pode acontecer a eles; que no
esto sujeitos s regras que governam todas as outras pessoas.
De acordo com o terico do Desenvolvimento Moral Lawrence Kohlberg
(apud Rappaport et. al. ANO), todos ns passamos pela mesma sequncia de
estgios na evoluo da moralidade, porm nem todos conseguem alcanar os
nveis mais elevados.
Para estimar o estgio de desenvolvimento da moralidade, este autor
utilizava dilemas morais, nos quais analisava as respostas dos sujeitos. O mais
conhecido o Dilema de Heinz (marido que rouba um remdio de uma
farmcia para salvar sua esposa que est morrendo de uma doena
gravssima).
importante ressaltar que a maioria das pessoas no emite uma
resposta pura, isto , as respostas podem ser um misto de dois ou mais
estgios. Kohlberg avalia a justificativa dada e no a resposta em si.
O autor baseou-se na teoria de Piaget, apresentando mais
detalhadamente os estgios do desenvolvimento moral. Kohlberg prope seis
estgios divididos em trs nveis. So estes:
- Nvel Pr-Convencional: Subdivido em Estgio 1 e Estgio 2;
- Nvel Convencional: Subdividido em Estgio 3 e Estgio 4;
- Nvel Ps-Convencional: Subdividido em Estgio 5 e Estgio 6.
Em relao ao Nvel Convencional, este se inicia aproximadamente aos
10 anos. O self internaliza as regras impostas por outras pessoas, em especial
de autoridades. H um desejo de agradar aos outros, porm em certa medida
j existe uma internalizao destes padres. Os sujeitos desejam ser vistos
como bons aos olhos de quem admiram. Subdivide-se em:
Estgio 3 Orientao do Bom Menino e Boa Menina: A ao estar
moralmente correta se for aprovada por terceiros. uma moralidade de
conformismo aos esteretipos. Alm disso, possuem a capacidade julgar as
intenes de outros e desenvolvem as suas prprias ideias sobre o que
significa ser uma boa pessoa; Os indivduos neste estgio avaliam uma ao
de acordo com os motivos por trs delas, levando em conta tambm as
circunstncias.
Estgio 4 Orientao para a Lei e a Ordem: H um respeito pelas
figuras de autoridade. O indivduo segue as regras com o objetivo de manter a
ordem social. Os sujeitos consideram um ato que viole uma regra ou que cause
prejuzo sempre como errado, seja qual for seu motivo ou circunstncias.
Erik Erikson (apud Papalia et. Al. 2006) aponta que a tarefa da
adolescncia solucionar a crise Identidade X Confuso de Identidade. Muitas
vezes a crise no plenamente resolvida durante este perodo.
No processo de formao da identidade necessrio que o adolescente
organize suas habilidades, suas necessidades, interesses e desejos, para que
estes possam ser expressos em um contexto social.
O lado negativo da crise a Confuso de Identidade, que pode retardar
a maturidade psicolgica; contudo Erikson afirma que certo nvel de confuso
aceitvel e normal durante o desenvolvimento.
O autor tambm coloca que as panelinhas e a falta de tolerncia com
as diferenas so mecanismos de defesa contra esta confuso de papis.
No processo de formao da Identidade, o jovem precisa estabelecer
trs questes: a escolha de uma ocupao profissional, a adoo de valores
com os quais viver e definio da identidade sexual satisfatria. Se uma destas
questes no for desenvolvida podem aparecer os comportamentos negativos,
como aes criminosas, por exemplo.
A resoluo da crise de modo positivo leva virtude da fidelidade,
sentimento de pertencer a algum (companheiro afetivo ou amigos); tambm
pode ser considerada uma identificao pessoal, que surge quando o
adolescente escolhe os caminhos pelos quais quer seguir e no segue
somente aquilo que os pais desejam.
Erikson completa dizendo que a fidelidade tambm uma extenso da
confiana: enquanto criana era necessrio confiar em algum; agora na
adolescncia, o jovem precisa ser digno de confiana.
O psiclogo James E. Marcia (verificar nome) (apud Papalia et. Al.
2006) descreveu quatro estgios do desenvolvimento da identidade, baseado
na crise de Erikson. Marcia elaborou sua teoria em cima da presena e/ou da
ausncia da crise e do comprometimento.
O autor define crise como uma fase em que o sujeito toma decises de
acordo com sua prpria conscincia; e comprometimento como o perodo em
que o indivduo investe em uma ocupao profissional ou em uma ideologia de
vida.
So os quatro estgios de desenvolvimento da identidade segundo
Marcia:
- Conquista de Identidade (crise que leva ao comprometimento);
- Pr - Fechamento (comprometimento sem crise);
- Moratria (crise sem ainda haver comprometimento);
- Difuso de Identidade (nenhum comprometimento, nenhuma crise).
Referente Conquista de Identidade, Marcia aponta que h uma crise
que levar o indivduo ao comprometimento. Os indivduos que se encontram
nesta fase consideraram as possibilidades de atuao e expressam um
comprometimento consciente com suas escolhas. Foram encorajados
tomarem decises por si mesmos e se mostram mais maduros nos
relacionamentos.
Estes estgios no so fixos, sendo desenvolvidos ao longo da
adolescncia e, por vezes, durante a idade adulta.
Segundo Bock et. Al. (ano), para a Psicologia Scio-Histrica a
adolescncia uma fase do desenvolvimento na sociedade ocidental, mas no
universal e nem natural todas as pessoas.
De acordo com uma pesquisa realizada por Bock (ano) com cerca de
400 adolescentes estudantes de escolas pblicas e particulares na cidade de
So Paulo, os elementos que esto presentes no projeto de vida destes jovens
so o trabalho, a famlia e os estudos.
O trabalho o tema central, porm no h muitos elementos crticos em
relao ele; o emprego ser a fonte de dinheiro, status e cansao, no entanto
aparece sempre como trabalho, sem considerao ou especificao, mas ter
presena obrigatria na vida. Em estudos mais recentes (2001-2002), mostra-
se que quando h a crtica em relao ao trabalho, existe uma ideia de
melhoria/transformao nas condies do mesmo no trabalhar somente
para ter dinheiro, mas como uma realizao pessoal.
Referente ao tema estudos, no h uma presena forte no projeto de
vida de estudantes da rede pblica, o que difere dos alunos de escolas
particulares. A pesquisa tambm apontou que este aparece como um tema
ligado ao trabalho.
O tema famlia no recebeu muitas crticas dos jovens a maioria se
mostrou seguindo os mesmos padres: casamento, emprego, filhos. Assim
como o trabalho, estar sempre presente na idade adulta.
Resumidamente, os resultados mostraram jovens com projetos focados
em si mesmos, mostrando pouca atitude de transformao social.





3 Procedimentos

A aluna Dbora Cristina de Arajo Souza entrou em contato com a Igreja
.......... para a realizao de uma entrevista com o responsvel pela mesma e
com um adolescente participante do grupo de jovens, com o objetivo de obter
informaes sobre a instituio, relativas sua funo social, atividades e
pblico; A entrevista com o adolescente teve por objetivo conhecer os
aspectos do desenvolvimento moral, cognitivo, afetivo e seu projeto de vida, e
como a instituio referida interfere neste processo.
No encontro realizado em 06/10/2012 os alunos chegaram
aproximadamente s 16h e 45min, 15min antes do horrio combinado.
Inicialmente realizou-se uma entrevista com o adolescente, pois P. , a
lder do grupo de jovens no pode nos atender de prontido; A mesma pediu
licena, se desculpou porque precisava fazer uma ligao referente uma
atividade do prprio grupo . Entendemos a situao e dissemos que
comearamos a atividade com W.N.D. Terminada a entrevista com o jovem, P.
j se encontrava disponvel e demos continuidade.
A entrevistadora Flvia, inicialmente realizou o rapport, com o objetivo
de proporcionar um ambiente mais agradvel; o Enquadre, com o objetivo de
esclarecer quais seriam as atividades, a durao, sigilo e a necessidade de
anotaes.
A entrevistadora Edneide deu inicio entrevista com W.N.D e Tatiany e
Dbora realizaram as observaes e anotaes necessrias.
O ambiente se encontrava tranquilo, e alm das alunas e dos
entrevistados, somente havia no local a pastora da Igreja, no interferindo em
nenhum momento. A nica interrupo que ocorreu foi quando W.N.D pediu
licena para beber gua, durante a entrevista com P.







4 Apresentao da instituio
Relatar todas as informaes obtidas sobre a instituio: nome,
endereo, pessoa responsvel, entrevistado (nome completo e funo),
histrico da instituio, servios prestados, funcionamento, populao atendida,
descrio da instituio.
Apresentao completa da entrevista em forma de relato. NO PODE
SER APRESENTADA EM FORMA DE PERGUNTA E RESPOSTA.

4 Resultados

4.1 Dados das observaes

Como primeira impresso, parece-nos tratar-se de um(a) adolescente X,
pois se apresentou XXXX.
Descreva:
- Tudo o que aconteceu antes, durante e depois da entrevista tanto no
que se refere ao participante como aos examinadores, alm de interferncias
do ambiente e relao do participante com os examinadores.

- Quando apresentado ao grupo, como foi a reao do participante?
- Como foi a reao do participante durante o rapport, o enquadre e a
entrevista?
Se houve alteraes no comportamento apontar quais foram, se foi
uniforme, no precisa apontar cada um, coloque de forma geral.
Com relao aos examinadores descreva como atuaram em cada etapa:
desde o rapport at a despedida (aspectos positivos e negativos).
Descreva o ambiente.
Descreva sobre a interao entre examinadores e participante. Se houve
diferena no comportamento do participante em dos diferentes aplicadores, se
houve melhor interao com algum deles.




4.2 Dados da entrevista

Para obtermos maiores detalhes da Instituio, conversamos com Paula,
que lder do grupo de jovens e adolescentes da Igreja e entrevistamos
W.N.D., 2 Lder e participante assduo do grupo.
Paula contou que a instituio existe h 1 ano e 6 meses e este grupo
tem por objetivo a unio dos jovens e adolescentes; acredita que quando estes
ficam parados, a cabea no funciona. O intuito que eles se relacionem bem
uns com os outros, conversem e que surjam ideias entre eles.
Relatou que existe um culto especfico para os jovens que acontece em
um sbado do ms e neste dia so os prprios participantes que ministram e
cantam; quando h alguma festa organizada por eles, ficam responsveis por
filmar, fotografar, administrar o evento e pelo dinheiro; durante os cultos
regulares, os jovens tambm participam fazendo oraes e reunies.
Explicou que o relacionamento do grupo vai alm da igreja. Eles se
renem na casa de algum do grupo, saem para se divertir e jantar; afirma
ainda que sempre muito divertido as reunies.
Quanto faixa etria do grupo, esclareceu que vai de 15 at
aproximadamente 28, 29 anos, porm se o jovem se casar antes disso, j no
participa mais. Comentou que existe tambm o grupo das senhoras casadas.
Afirmou que cada atividade tem um horrio especfico para comear,
porm o culto da noite, geralmente vai at as duas ou trs horas da manh;
Explanou que do total de 200 membros fixos da igreja, hoje, 80% deles
so jovens e um dos eventos que acontecer ser em novembro, para
comemorarem 1 ano juntos. Em janeiro, comentou que haver um
acampamento de frias, que apesar de no deixarem de discutir a bblia, ter o
intuito de promover o lazer.
Referente arrecadao de dinheiro para os eventos, explicou que
fazem cantina, bazar, promovem festas e administram o dinheiro para os
prximos eventos.
Paula relata que no h uma seleo para poder participar do grupo de
jovens. Se a pessoa comea a participar do culto, e se esta tem interesse, vai
automaticamente para o grupo. Quanto aos assuntos abordados por eles,
disse que um dos assuntos mais comuns so os da internet, o que se pode ver
ou no, a sexualidade, o sexo antes do casamento, gravidez na adolescncia,
o preconceito, assuntos da televiso, o que acontece na escola e afirmou ser o
grupo democrtico, momento este que cada um pode expor suas ideias e
opinies.
Em entrevista W.N.D. relatou que est nesta instituio ha sete meses.
Frequentou outra por 14 anos e mudou devido a uma situao constrangedora
pela qual passou. Sobre essa situao narrou que saiu da outra igreja,
Assembleia de Deus, porque em uma certa situao, havia uma pessoa nova
na igreja e pediram para que ele, W., apresentasse essa pessoa para o grupo.
Havia um palco nesse evento, e surgiu um boato que ele havia beijado esse
menino atrs do palco. Ele conta que ficou muito chateado, pois nunca deu
motivos para que achassem que ele era homossexual. Diz no ter preconceito,
mas, que ele no . Foi falar com o pastor sobre o assunto, e o mesmo disse a
ele que ele deveria perdoar. W. nos disse que no poderia perdoar j que as
duas pessoas que fizeram a afirmao, no foram pedir perdo. Na ocasio,
um colega o chamou para cantar na igreja atual, e ele foi. Nesse dia se sentiu
abraado por esta instituio, acolhido e sentiu que deveria ir para l. Foi pedir
permisso para seus pais para fazer essa mudana, e seu pai lhe disse que ele
deveria estar onde estivesse feliz.
Dentro da instituio, Willian o 2 lider dos jovens e alm dos
encontros durante a semana, ele canta na mesma em algumas situaes. Est
no 2 ano do ensino mdio, e sobre a escola contou que esta est em reforma
e como ele tem rinite, ruim para ele frequentar a mesma devido poeira; diz
tambm que o governo quis fazer tudo ao mesmo tempo, no ms de Outubro.
Alm de frequentar o grupo de jovens faz um curso de Administrao
pessoal bilngue e l aprende Excel Avanado, a trabalhar com pessoas e diz
que gosta deste curso j que muito espontneo para isso.
Quanto ao futuro, contou que pretende estudar gastronomia, pois o
que gosta. Desde criana, tem o sonho de abrir um restaurante e j falou com
seus pais sobre essa escolha. Disse-nos que estaria disposto a abrir mo da
gastronomia somente se fosse fazer algo que ele goste ou uma rea que ele
entenda como cantar.
Define-se como uma pessoa que j aprendeu muito na vida e se no
fosse pelas pessoas da igreja, ao lado dele, talvez ele no estivesse ali
desabafa. Considera que est um pouco acima de pessoas de 18 anos, com
mais cabea e fala que gosta de desenvolver coisas que os outros no gostam.
Ainda assim, se considera um adolescente.
Depois dessa fase, afirma que vir sua fase adulta, de investir em sua
carreira , ver o que quer, porque se o sonho dele, ele tem que correr atrs
comenta. Daqui a 10 anos, quer ter uma famlia, dois filhos, uma casa
aconchegante e uma casa na praia, nos relata com alegria.
Sobre a sociedade, Willian espera uma sociedade mais honesta e pensa
que a paz s vir depois de muito tempo ou quando Jesus voltar. Quanto aos
valores, afirma que Deus est acima de tudo e sempre ser seu alvo; Deus
est alm do que nossos olhos podem ver, diz o adolescente.
Nunca teve dvidas quanto suas crenas, porque pensa que se for parar
para pensar ter duvidas sobre isso e outras coisas, como se seus pais so
seus verdadeiros pais, etc., ento nunca vai parar para pensar; pode contar
com Deus para respond-lo e auxilia-lo afirma.
Sobre Drogas, conta que por dois anos bebeu e fumou e mesmo
estando dentro da igreja fazia coisas erradas, mas nunca chegou perto de
drogas como a maconha.
Gosta de estar com os amigos, no importa onde, se estiver com eles.
Seus melhores amigos so seus pais, e afirma que seu pai, sua me e irmo
sabem de toda sua vida. Tambm tem os amigos da igreja com os quais
conversa bastante. Nesse momento, se refere internet como algo que afasta
as pessoas, pois elas no conversam mais cara a cara.
Quanto ao uso do computador, W. diz que acessa o facebook e usa para
fazer pesquisas para a escola. Referente TV comenta que complicado,
porque quando liga, s tragdia, como o programa do Datena, nos d o
exemplo. O pai dele s assiste isso, porm W. no gosta. O examinando gosta
de Discovery Home And Health, programa que passa muitas coisas sobre
sade, e sobre a vida das pessoas. D o exemplo de um programa onde h
pessoas que no sabiam que estavam grvidas quando o beb nasce.
Sobre sua rotina, narra que as Segundas-feiras vai para a escola das 7h
as 12:20h, volta pra casa e ajuda a tia a limpar a casa. Vai pra igreja das 20h
as 22h e 40min e as quartas vai para o curso no perodo da tarde e depois para
a igreja; sexta a mesma coisa. Aos Sbados e domingos tem um tempo vago e
depois vai para igreja. .
Sua famlia muito unida e bagunada explica e quando junta todo
mundo um rindo de um lado, outros brincando, outros na sala falando de
outra coisa. Gostam de sair juntos, de conversar e se divertem juntos. Afirma
que quando marcam algo, geralmente um churrasco em sua casa, j que a
casa que possui mais espao da sua famlia.
Sobre sua vida afetiva, nos fala que namora h 4 meses, que a pessoa
que ele ama e no houve outra menina que abriu os olhos dele. Comenta que a
sogra gente fina e por isso ele gosta muito dela. A mesma tem um filho de
13 anos e outro de 8 e juntos eles jogam videogame e brincam. A namorada
mora com a tia e sorrindo diz ah, a gente se beija. Explica que difcil
conseguir sair com ela, j que os dois tm uma rotina de vida perecida, e
corrida, mas quando saem juntos, vo para o Shopping, em algum lugar para
comer um lanche e quando isso acontece, voltam para casa tarde.
Sobre os mtodos contraceptivos, afirma que os conhece atravs da
escola, pois falam sobre isso mas alega enfaticamente que no pratica isso.
Descreve que mora com o pai, a me e o irmo, o qual tem 23 anos. Seu pai
tem 53 anos e chefe da prefeitura alm de ser pastor de uma igreja. Sua me
tem 43 anos e secretria. A mesma tambm pastora. Devido a isto,
comenta que so poucos os amigos que conhecem seus pais e os poucos
amigos que eles conhecem acham engraado e se do bem. Comenta que vai
com frequncia na casa de seus amigos.
Diz que costuma dormir as onze da noite durante a semana, mas no
final de semana dorme pelas duas ou trs da manh. No acorda durante a
noite e se sente aliviado quando acorda. Sua alimentao normal e gosta
de comer muita salada, arroz, feijo e frango.
Ele conta que ele mesmo prepara sua comida, e que gosta disso.
Sempre viu a av cozinhando, e gostava de brincar de cozinhar quando
criana. Nesse momento reafirma seu sonho que o de abrir um restaurante
em cada canto do Brasil.
Sobre o problema de Heinz, W.N.D. no pensa muito e diz que Heinz no
deveria ter feito aquilo porque no um mtodo bom de resolver as coisas.
Reconhece que Heinz precisava do medicamento e que o farmacutico
tambm no poderia cobrar to caro, mas afirma que fazer justia com as
prprias mos no t certo. Ainda complementa dizendo que o marido
poderia ter feito o pagamento com carto de crdito, em 12 vezes. Pensa que
Heinz no inocente porque roubou para a esposa j que a justia para
todos e talvez ele tenha agido pela adrenalina, porm, deveria ter pensado um
pouco, ter procurado uma assistncia ou outra ajuda.


5 Anlise dos dados

5.1 Desenvolvimento da personalidade
.
Atravs de seu depoimento, W.N.D. demonstrou ter superado a crise
Identidade X Confuso de Identidade desenvolvida por Erikson, visto que no
relatou pertencer panelinhas formadas por adolescentes, nem agir com
infantilidade diante de situaes conflituosas; podemos perceber esta atitude
quando este expe a razo pela qual deixou a antiga instituio; relata que foi
em funo de um boato onde foi dito que W.N.D. seria homossexual; o mesmo
na tentativa de resolver a situao procurou o pastor da Igreja e buscando
orientaes, relatou o acontecido, sem iniciar discusses ou brigas com os
responsveis pelo referido boato.
Ainda de acordo com o terico Erikson, o jovem pareceu ter claro seu
objetivo profissional e noo de suas habilidades, quando afirma que desde
criana gosta de culinria, visto que uma de suas brincadeiras era de fazer
comida e que o seu sonho sempre foi o de abrir um restaurante; completa
dizendo que j conversou com seus pais sobre este assunto e que eles o
apoiaram. Relatou ainda que s deixaria de cursar Gastronomia se tivesse uma
oportunidade para cantar, rea que o mesmo diz gostar e possuir potencial.
Como j citado anteriormente, outro ponto fundamental para a
superao da Crise de Erikson a escolha de uma identidade sexual
satisfatria; o jovem parece j ter se definido em relao este assunto.
Comenta que namora h 4 meses e que ama a companheira. Tem por objetivo
construir uma famlia, e ter filhos. No entanto, referente mtodos
contraceptivos, W.N.D. tem conhecimentos somente adquiridos na escola, pois
ainda no tem relaes sexuais com a namorada.
O terceiro aspecto da Crise de Identidade X Confuso de Identidade
est na escolha de valores com os quais viver. W.N.D. demonstra uma forte
ligao com a religio e com sua Igreja e diz que se no fosse por esta, talvez
no saberia onde estaria. Afirma que Deus est sempre acima de tudo na sua
vida. Alega no ter tido dvidas sobre as suas crenas e nunca pensou sobre o
assunto, pois se parasse para pensar teria dvidas em relao a muitas outras
coisas; completa dizendo que Deus sempre o ir auxiliar quando precisar de
respostas. Diante destas afirmaes o jovem parece ter superado tambm este
ponto na formao de sua identidade.
De acordo com Marcia, referente ao estado de identidade, W. demonstra
estar no Primeiro Estgio Conquista de Identidade, pois expressa forte
comprometimento com a escolha profissional, demonstrando estar seguro com
a escolha do curso de Gastronomia, alegando ainda ter sido uma deciso
prpria. Outras caractersticas encontradas foram senso de humor, visto que se
mostrou alegre e descontrado durante a entrevista; capacidade de manter
relacionamentos ntimos, como pode-se observar diante do compromisso com
a Igreja, famlia e namorada; e alm disso demonstrou maturidade nas vrias
esferas da vida.


5.2 Desenvolvimento da moralidade
Tomando por base o relato de W.N.D. podemos verificar que o mesmo
se encontra, segundo a Teoria de Kohlberg, no Nvel de Moralidade
Convencional, mais precisamente no 4 estgio (Preocupao Social e
Conscincia). Demonstra a internalizao de padres sociais. O adolescente
afirma que fazer justia com as prprias mos no uma atitude correta;
argumenta que Heinz deveria ter buscado outras fontes para comprar o
remdio, como um carto de crdito. Relatou que tambm no considerava
certo o farmacutico por ter cobrado um preo alto, mas a atitude de roubar
no justificvel, nem mesmo nestas condies.


5.3 Projeto de vida

W.N.D. demonstrou as caractersticas citadas por Bock (ano) em sua
pesquisa sobre o projeto de vida dos jovens: o trabalho, os estudos e a famlia
so temas sempre presentes.
Em seu relato o adolescente fez referncia ao trabalho e ao curso
universitrio que ir lev-lo a exercer a profisso que tanto almeja, que seria a
Gastronomia e ainda, que seu desejo abrir uma rede de restaurantes; porm
para tanto tem que correr atrs.
O adolescente, no entanto, no apresentou crticas em relao a este
tema, por exemplo, como melhores condies de trabalho, mas somente
expressou que o que projeta para o futuro trabalhar com aquilo que ele gosta.
Alm disso relata o desejo da constituio de uma famlia, atravs do
casamento e a posse de bens de consumo que a sociedade coloca a nossa
disposio, como quando expressa que pretende ter uma residncia em uma
casa de praia para o lazer. O jovem demonstrou pretender construir uma
famlia que parece semelhante sua: pais casados, com filhos, emprego e uma
casa onde viver, sem crticas este modelo.
O adolescente em questo pareceu estar focado em seus planos
pessoais, com pouca atitude para a transformao social, afirmando que a paz
para a sociedade vira quando Jesus regressar.

5.4 Desenvolvimento Cognitivo

De acordo com os pressupostos de Piaget pode-se perceber que o
adolescente se encontra no perodo das Operaes Formais, visto que
apresenta a capacidade de flexibilidade para agir e pensar de acordo com a
situao. Um exemplo foi a atitude de conversar com o Pastor da Igreja que
frequentava buscando um auxilio para uma situao desagradvel que havia
ocorrido. Outro exemplo pode ser dado quando W.N.D. relata que j fumou e
bebeu, mas que hoje no o faz, demonstrando a flexibilidade para perceber
que estas atitudes no estavam corretas para ele.
Apresenta tambm a capacidade de raciocnio-abstrato, quando expe
sobre suas expectativas para o futuro, pois consegue lidar com os conceitos de
paz e honestidade, que so subjetivos.
W.N.D. demonstra j ter desenvolvido a noo de espao extraterrestre e
de tempo-historico. Pode-se notar estas habilidades quando o mesmo narra
sua rotina, com detalhes sobre os horrios que cumpre todos os dias, inclusive
finais de semana e, tambm sobre os locais que frequenta.



Obtm-se a partir da pergunta especfica e da fala no geral.

Aqui vocs devem associar, articular, unir os dados obtidos na situao
de entrevista: as observaes em relao ao participante e dados da
entrevista, e sustentarem estas afirmaes com embasamento terico (que
colocaram na introduo: teorias de Kohlberg, Erikson, Marcia, Projeto de vida)
dando assim significado para estas informaes.
















6 Concluso
Os resultados revelam tratar-se de adolescente que superou sua
crise na formao da Identidade, visto que pareceu estar seguro de suas
escolhas profissionais e que estas foram realizadas sem presso externa;
demonstrou tambm estar seguro quanto sua escolha de valores para a vida,
que seria a religiosa e, atravs de sua fala pereceu estar definido quanto
identidade sexual.
Mostrou-se estar no Nvel Convencional de Desenvolvimento do
Julgamento Moral, o que pode ser observado pela resposta ao Dilema de
Heinz.
Quanto ao Projeto de Vida, W.N.D. apresentou algumas das
caractersticas citadas por Bock em seu pesquisa, que est presente tambm
na maioria dos jovens: a constituio de uma famlia e o estudo para alcanar
uma colocao profissional; porm no demonstrou ter crticas em relao ao
modelo atual das condies de trabalho e pareceu querer seguir o mesmo
modelo de famlia que a sua possui. Pareceu assim estar focado nos seus
prprios planos, com pouca atitude para a transformao da sociedade.
O adolescente demonstrou estar de acordo com o estagio de
desenvolvimento cognitivo proposto por Piaget para a sua idade (Operaes
Formais), apresentando flexibilidade para lidar com as informaes do meio,
habilidade para a percepo extraterrestre e tempo-historico e raciocnio
abstrato.

(Descrever a que concluso chegaram sobre o(a) adolescente em
relao aos dados avaliados. A concluso deve ser objetiva e breve).





7 Bibliografia



OCAMPO, Maria Luiza Siquier de. ARZENO, Maria Esther Garca. PICCOLO.
Elza Grassano de. O Processo Psicodiagnstico e as Tcnicas Projetivas.
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PAPALIA, Diane E.; OLDS, Sally Wendkos; FELDMAN, Ruth Duskin.
Desenvolvimento Humano. (PEGAR CIDADE). Editora Artmed. 8 Edio.
2006.

RAPPAPORT,


ARTIGO SOBRE PROJETO DE VIDA (O QUE EU QUERO SER QUANDO
CRESCER)