História da educação primária através de fotografias escolares

Fotografias escolares: a leitura de imagens na histria da
escola primria

School Photographs: the image reading in the history of
primary school

Rosa Ftima de Souza
*

RESUMO

Este estudo compreende a leitura de fotografias, especificamente, fotografias escolares referentes
ao ensino primrio na cidade de Campinas, no perodo de 1897

a 1950. Com base em um acervo
constitudo de 55 imagens, analisa quatro categorias de fotografias: arquitetura escolar, classes de
alunos, corpo docente e atividades escolares; assinalando o discurso sobre a escola, os contextos
humanos e as relaes sociais reveladas pelas imagens. O texto destaca, tambm, a relevncia da
documentao iconogrfica para o estudo da Histria da Educao, em especial, o estudo das
instituies educativas.
Palavras-chave: leitura de imagens, Histria da Escola Primria, fotografias escolares, fontes
iconogrficas

ABSTRACT

This research consists in photograph reading, more specifically, school photographs related to
primary teaching in the city of Campinas, between 1897 and 1950. It is based on a heritage
constituted of 55 images that analyzes four categories of photographs: school architecture, student
classes, teaching body and school activities, these categories illustrate the discourse about school,
human contexts and social relations revealed by those images. The text also focuses the
iconography documentation relevance for History of Education research, specially, about
educational institutions.
Key-words: image reading, Fundamental School History, school photographs, iconography
sources.

*
Doutora em Histria da Educao, Professora do Departamento de Cincias da Educao da
Faculdade de Cincias e Letras de Araraquara/Unesp. rosa@fclar.unesp.br
SOUZA, R. F. Fotografias escolares: a leitura de imagens...
76
Educar, Curitiba, n.18, p. 75-101. 2001. Editora da UFPR
A pesquisa que deu origem a este texto teve por finalidades
reconstituir as demandas pela educao elementar em Campinas no perodo de
1897 a 1950 e investigar a histria institucional dos primeiros Grupos
Escolares instalados na cidade. Essa modalidade de escola primria foi
implantada, pela primeira vez no Brasil, no Estado de So Paulo em 1893
1
e
correspondeu, na poca, a um novo modelo de organizao administrativo-
pedaggica da escola primria com base na graduao escolar classificao
dos alunos por grau de adiantamento -, no estabelecimento de programas de
ensino e da jornada escolar, na reunio de vrios professores e vrias salas de
aula em um mesmo edifcio-escola para atender a um grande nmero de
crianas, na diviso do trabalho e em critrios de racionalizao, uniformidade
e padronizao do ensino. Este tipo de escola foi considerado o mais
adequado para a escolarizao em massa e tornou-se, em pouco tempo, o
modelo predominante de escola primria em So Paulo e no pas.
A histria dos grupos escolares de Campinas, como se tentou
construir nesta investigao, evidenciou os problemas e percalos que
envolvem a histria das instituies educativas. Como bem assinala
Magalhes, a renovao nesse campo da Histria da Educao tem implicado
a problematizao da relao das instituies educativas com o meio
sociocultural envolvente e pelos questionamentos e (re)construo das
representaes simblicas das prticas educativas que marcam a sua
identidade (1996, p. 2). Nesse sentido, a investigao buscou considerar
esses vrios movimentos, isto , compreender a relao de uma modalidade
especfica de escola primria com a sociedade da poca e ao mesmo tempo
explicitar os aspectos internos dessas instituies escolares, ou seja, a
organizao administrativo-pedaggica e os aspectos relacionados cultura
escolar.
Para o estudo das instituies educativas foi privilegiado o
levantamento de fontes e dados em arquivos escolares.
2
Em pores, no meio
de poeira e quinquilharias, em arquivos morto, em um dos armrios das
secretarias, s vezes em cofres sigilosamente guardados ou em alguns cantos
de bibliotecas emergiram vrios documentos: Livros de Matrcula, Livro
Ponto, Livros de Atas de Exames, Livros de Termo de Compromisso, Livros
de Nomeaes e Licenas, Livro de Termo de Visitas, Livro de Atas de

1
Criao dos grupos escolares: Lei n 169, de 7 de agosto de 1893. Coleo de Leis e Decretos do
Estado de So Paulo. Estudo detalhado sobre as origens dessa modalidade de escola primria
encontra-se em SOUZA, R. F. Templos De Civilizao: a implantao dos grupos escolares no
Estado de So Paulo (1890-1910). So Paulo: Editora Unesp, 1998.
2
Para as finalidades do estudo proposto foram selecionados os sete primeiros grupos escolares
instalados em Campinas a saber: GE Francisco Glicrio (1897), GE Dr. Quirino dos Santos
(1900), GE Artur Segurado (1910), GE Orozimbo Maia (1923), GE Antnio Vilela Junior
(1925), GE Dom Barreto (1925), GE Dona Castorina Cavalheiro (1925).

77

Reunies Mensais, alm de histricos dos grupos escolares, livros de
escriturao, livros de correspondncias e umas tantas fotografias, a maioria
delas sem nomes dos figurantes, sem datas e sem qualquer identificao.
Em quantidade e correspondendo a cronologia variada, essa
documentao fragmentada, diacrnica e dispersa representa alguns poucos
vestgios do itinerrio de vida das escolas pblicas conservados em precrias
condies e salvaguardados pelo benefcio da vontade de alguns. Tal
documentao, quase toda ela de natureza administrativa, revela o sentido do
que as instituies educativas tm privilegiado ou podido preservar em seus
escassos espaos. assim que os registros das aulas, os semanrios e dirios
de lies dos professores, os cadernos, as provas e os trabalhos dos alunos, os
livros didticos, os cartazes, os materiais escolares, perderam-se pelo tempo,
dificultando, dessa forma, investigaes sobre a ao dos atores e as prticas
de ensino. Contudo, os arquivos escolares oferecem um conjunto de fontes
relevantes para se investigar a poltica de acesso (oferta e demanda), as formas
de recrutamento e seleo de alunos e professores, bem como a caracterizao
do corpo docente e discente.
Alm dessas fontes, foram utilizados jornais (Dirio do Povo, Cidade
de Campinas, Correio Popular), Almanaques, Ofcios da Prefeitura e Atas da
Cmara Municipal, relatrios dos diretores dos grupos escolares, Anurios do
Ensino do Estado de So Paulo, Coleo de Leis e Decretos do Estado de So
Paulo e peridicos educacionais (Revista de Ensino e Revista da Educao).
Nesse conjunto diversificado de fontes, destacam-se as fotografias
escolares, testemunho precrio, porm evocativo de um modo de ser e
representar a escola primria.
Durante a realizao da pesquisa, foi possvel reunir um acervo de 55
fotografias escolares. Ao utiliz-las como mais uma fonte de pesquisa, no
foram desconsideradas as dificuldades da anlise de fotografias e o seu uso na
pesquisa histrica. Quando a vida escolar torna-se tema do olhar fotogrfico?
Quando e por que se fotografam cenas escolares? Quem conserva essas
imagens e por que o fazem? O que nos revelam essas imagens?
Este texto compreende uma tentativa de respostas a estas questes.
Constitui, ainda, um exemplo de leitura de imagens de fotografias escolares
destacando assim, a relevncia da documentao iconogrfica para a Histria
da Educao.
A maioria das imagens foram encontradas nos arquivos das escolas
pesquisadas, outras no acervo iconogrfico do Centro de Memria-Unicamp e
algumas em acervos particulares. Essas imagens foram reproduzidas em
tamanho 18 x 12, em preto e branco e papel fosco.
78
O desafio da leitura de imagens

Cada fotografia testemunha a inexorvel dissoluo do tempo,
precisamente por selecionar e fixar um determinado momento.
Sontag

A potencialidade do uso de fotografias no estudo da histria tem sido
enfatizada por vrios autores como KOSSOY (1995), LEITE (1993, 1998),
FABRIS (1991), BARROS (1992).
Para esses autores, a leitura de imagens requer uma alfabetizao do
olhar, isto , para a compreenso da imagem preciso submet-la a uma
crtica que leve em considerao a interao fotgrafo, a tecnologia
empregada na produo da fotografia e o objeto registrado. Portanto, a anlise
exige uma crtica externa, isto , das condies de produo da fotografia e
uma crtica interna relacionada ao contedo da imagem (LEITE, 1993, p. 45).
A crtica ao contedo, por sua vez, demanda uma anlise dos contextos
humanos e das relaes sociais subjacentes imagem fotogrfica.
Alm disso, preciso atentar para as mltiplas faces e realidades da
imagem fotogrfica como nos adverte KOSSOY (1998). Esse autor chama a
ateno para as dimenses da fotografia como memria e representao, fruto
de uma elaborao cultural, esttica e tcnica. Para ele, a compreenso da
imagem passa pela desmontagem do processo de construo da representao,
o que significa considerar tambm os usos ou aplicaes que teve a imagem e
as leituras que dela fazem os receptores.
O desafio para o pesquisador que busca utilizar a fotografia como
objeto de estudo reside justamente na interpretao. Enquanto receptor da
imagem, ele no pode desconsiderar os mecanismos implicados em sua
recepo.
A fotografia, adverte-nos SONTAG (1986), armazena o mundo e
incita ao armazenamento. Fixa um determinado momento e oferece provas,
um testemunho de um fato ou acontecimento; no entanto, em sua relao com
a verdade, a fotografia tambm se constitui em uma interpretao do mundo.
Na memria das escolas pblicas, as fotografias inscrevem-se na
imanncia do tempo presente, nos acontecimentos significativos para
professores, alunos e funcionrios partcipes dessa temporalidade do agora, e
assim, ela se constitui em um instrumento de memria institucional e de
recordao, e poucas vezes, como instrumento de histria. Dessa forma, o
anonimato, a ausncia de datas e nomes que as identifiquem so indicativos de
uma funcionalidade que se inscreve na ordem afetiva dos significados
compartilhados e escapa lgica do documento e do arquivo.

79

As fotografias escolares constituem um gnero de fotografias muito
difundido a partir do incio do sculo XX, combinado com outros gneros
como os retratos de famlia, as fotografias de paisagens urbanas, de
arquiteturas e os cartes-postais. Entre os diversos tipos de contedo temtico
retratados, o mais popular a foto de classe. Produzidas com uma finalidade
comercial, essas fotografias compreendem um objeto-mercadoria para a
recordao.
Outros temas foram identificados no acervo: fotografias do corpo
docente, da arquitetura escolar, de cenas de salas de aula ou de atividades
escolares. A homogeneidade e a uniformizao so caractersticas dos retratos
escolares, cujo enquadramento, disposio formal, ngulos, focalizao e
planos, so semelhantes em diferentes pocas e em diferentes instituies
educativas. H, portanto, uma certa identidade e representao padronizada
dessas imagens.
Para que finalidades so tiradas essas fotografias? Por que e por
quem so conservadas?
Pela anlise do acervo aqui considerado, pode-se dizer que as
fotografias escolares guardam fortes vnculos entre a memria familiar (o
lbum de famlia) e a memria institucional. Como afirma Magalhes:

As instituies educativas, como as pessoas so portadoras de uma
memria. Uma memria factual, assente na transmisso oral, uma memria
fixista e por vezes justificativa e marcada por exageros de vria ordem.
Uma memria gerada por contraposio com outras memrias, que corre ao
ritmo do tempo o tempo das pessoas, o tempo das geraes. Uma
memria que encalha no acontecimento. Uma memria em torno do
fabuloso e do herico. Uma memria ritualista e comemorativa. E esta
uma realidade que o historiador no pode ignorar. As instituies
educativas, se transmitem uma cultura a cultura escolar, no deixam de
produzir culturas. (1996, p. 9)

Em relao s fotografias de classes escolares, o surgimento e
difuso desse tipo de fotografia vincula-se disseminao do valor social da
escola na sociedade brasileira. Especialmente, as fotos de classes atendem a
essa representao simblica, por meio da qual, a turma de alunos
corresponde classe, srie, cujo encerramento do ano letivo compreende um
momento digno de ser registrado e recordado. O perodo escolar, os tempos
de escola, converte-se em um momento da trajetria de vida da criana e da
famlia bastante significativo. Ao lado dos colegas, do professor ou da
80
professora e s vezes do diretor, cada aluno e a classe enquanto coletivo
simbolizam o prprio sentido social e cultural da escola. Os pais ou
responsveis pelas crianas so o pblico alvo para o consumo desse tipo de
fotografia que para muitos faz parte do lbum de famlia.
Alm das fotos de classes, encontramos grupos de professores,
fachadas de escolas, solenidades, encontros de autoridades do ensino,
inauguraes, exposies escolares, aulas de educao fsica, salas de aula.
Essas imagens mais fluidas quanto ao contedo e destinao, retratam
momentos especiais da vida escolar, instantes congelados de uma trajetria
institucional. Essas imagens podem ter sido produzidas como recordao
individual, mas tambm, podem ter sido tiradas com a finalidade de registrar
eventos e situaes importantes para a preservao da memria da instituio.
Tais acontecimentos, fruto do trabalho e da participao dos alunos,
professores e funcionrios da escola, revestem-se de significados afetivos e
emocionais. Na leitura de imagens, esta primeira realidade segundo KOSSOY
(1998) a mais difcil de apreender, ou seja, os sentimentos, os padres de
comportamento, as normas sociais, as intenes de cada um do grupo
retratado.
Estas reflexes decorrem das observaes feitas a partir dos acervos
onde foram localizadas as fotografias. A maioria delas, em nmero de 44,
foram encontradas nos arquivos escolares. Embora tenham permanecido na
instituio, a identificao extremamente precria, o mesmo ocorre com a
conservao. Nesse caso, se h uma preocupao com a preservao da
memria, ela no se faz mediante o registro sistemtico (identificao escrita),
mas totalmente dependente dos referentes e da transmisso oral. Enquanto
h na escola pessoas que se recordam dos acontecimentos retratados ou dos
fotografados, sobressai um pouco mais o contedo latente da fotografia. No
entanto, o desaparecimento dos referentes emudece a imagem que sobrevive
apenas em seu contedo manifesto.
As fotografias encontradas no acervo do Centro de Memria-
Unicamp, em nmero de quatro, fazem parte de duas colees: uma do
Instituto Agronmico e outra, de um conservador particular, o fotgrafo
Geraldo Sesso Junior. Nelas, tambm, encontram-se poucos dados de
identificao. Na primeira coleo, ressalta-se o uso de fotografias como
registro da ao dos rgos pblicos e, no caso da segunda, a finalidade
comercial da produo do retrato.
Nos acervos particulares (sete imagens), as fotografias escolares
fazem parte do lbum de famlia, objeto impregnado de afetividade e
recordao. O retrato serve como pretexto para a evocao de um passado
constitudo de muitas outras imagens. Nos relatos feitos por ex-alunos,
emergem trajetrias de vida misturadas com a memria de uma cultura

81

escolar. Esta memria, espacializada nos contornos da escola como lugar,
refere-se aos comportamentos dos professores, disciplina, ao convvio com
os colegas. Essas relaes sociais inscritas na cultura escolar sobrelevam a
fotografia como representao. Significa dizer que as imagens expressam um
padro identitrio da escola enquanto instituio educativa cujo imaginrio
social reforado por comportamentos, smbolos, prticas e ritos, tais como, o
uniforme, a aula, a bandeira, a arquitetura escolar, a sala de aula.
Portanto, que revelam as fotografias escolares?
Elas so a expresso da forma escolar uma maneira de ser e
comportar na escola -, representaes de uma cultura institucional veiculadora
de conhecimentos, valores, normas e smbolos considerados legtimos. Elas
representam singularidades e identidades compartilhadas.

A arquitetura escolar: espao institucional, lugar de memria

A monumental arquitetura escolar paulista, edificada nas primeiras
dcadas republicanas, representativa do significado poltico e sociocultural
atribudo educao popular nessa poca. De fato, data desse perodo a
constituio dos primeiros edifcios especialmente construdos para a escola
primria, dotando-a de uma identidade espacial. As fotografias de edifcios
escolares registram a composio arquitetnica e revelam significados
mltiplos que envolvem estas instituies. A produo dessas imagens
atendeu a diferentes finalidades.
No incio do sculo, elas se popularizaram juntamente com a difuso
dos cartes-postais. Nesse perodo, disseminou o gosto, a produo e a
comercializao de fotografias de vistas da cidade. Como assinala Lima:

Se o retrato representou para a classe burguesa em ascenso a possibilidade
de expressar sua individualidade, as vistas, por sua vez, expressam a
conquista do espao urbano: os edifcios destinados a abrigar as atividades
e instituies da burguesia bem como as remodelaes urbansticas segundo
a concepo burguesa, podero graas fotografia, serem eternizados e
divulgados universalmente. (1991, p. 66)

As escolas, juntamente com as ferrovias, as indstrias, os edifcios
pblicos, compem o cenrio do universo urbano, signo de modernidade,
transformao e progresso social, cujo registro fotogrfico contribui para a sua
eternizao e vulgarizao. Em lbuns ou postais, as fotografias de vistas
urbanas invadem tambm os almanaques, as revistas, os livros. Dessa forma,
82
como esclarece Lima comparado ao retrato, o consumo de vistas revela-se
no s mais acessvel s classes populares, como capaz de atingir um espectro
mais amplo da sociedade abarcando desde a correspondncia pessoal at a
divulgao oficial do pas (LIMA, 1991, p. 78).
Trata-se, portanto, de uma forma particular e ao mesmo tempo
ampliada de difuso da fotografia.
Campinas no incio do sculo, assistiu a essa divulgao e consumo
de fotografias de vistas urbanas. Na coleo de figurinhas de um colecionador
particular, referente primeira dcada do sculo XX, possvel encontrar
imagens que atestam o desenvolvimento e a importncia da cidade. As ruas
mais famosas: 13 de Maio, Andrade Neves, Baro de Jaguara, Dr. Quirino. As
instituies: a Beneficncia Portuguesa, o Instituto Agronmico, o Circolo
Italiani Uniti, o Teatro So Carlos, o mercado, a cadeia, a estao ferroviria.
As escolas: o Liceu de Artes e Ofcios, o Ginsio e o 1 Grupo Escolar,
denominado popularmente na poca de Escola Modelo.
3

As fotografias de edifcios escolares foram largamente utilizadas
como promoo e propaganda da ao dos poderes pblicos. Em 1908, o
Anurio do Ensino do Estado de So Paulo, registrou todos os edifcios que
abrigavam grupos escolares no Estado de So Paulo. Esta coleo de
fotografias pertencentes, ao Departamento de Obras do Estado, foi
posteriormente repassada para o Instituto Agronmico de Campinas, fazendo
parte atualmente do acervo iconogrfico do Centro de Memria-Unicamp. Da
mesma forma, em 1929, outra obra espetacular foi publicada: o lbum de
Edifcios Escolares do Estado de So Paulo, para ser apresentado na 3
Conferncia Nacional de Educao.
Algumas imagens destacam, em primeiro plano, somente o edifcio
deixando transparecer a arquitetura abstrada das relaes sociais. So
retratados tanto os edifcios construdos pelo Estado quanto os casares
adaptados para escola. Em outras, figuram tambm os alunos em segundo
plano. Todas elas espelham a escola enquanto lugar, uma instituio
merecedora de ser exibida e recordada, seja por sua beleza esttica ou pelo seu
significado sociocultural.

3
Os primeiros grupos escolares criados no Estado de So Paulo na dcada de 1890, deviam seguir
os moldes da estrutura e mtodo da escola-modelo anexa Escola Normal da Capital; por esta
razo, ficaram conhecidos inicialmente por escolas-modelo.


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FIGURA 1-FACHADA DO EDIFCIO DO 1 GRUPO
ESCOLAR DE CAMPINAS GRUPO ESCOLAR
FRANCISCO GLICRIO, DCADA DE 1940.
FONTE: Arquivo da EEPG Francisco Glicrio, Campinas.

As fotografias do edifcio do Grupo Escolar Francisco Glicrio so
demonstrativas da concepo arquitetnica dos primeiros grupos escolares
construdos no Estado de So Paulo. De acordo com a descrio de Woolf:

O projeto do GE de Campinas, visto aqui como um prottipo, limitou-se a
agrupar, sobre um poro que se amoldava ao terreno, uma construo de
dois pavimentos de volume contido. O programa restringia-se a dois
ambientes administrativos e oito salas de aula (4 por andar), dispostas duas
a duas ao longo de um eixo de circulao central, paralelo fachada
principal. Os sanitrios, numa poca em que apenas se iniciavam as
instalaes de redes pblicas de gua e esgoto nas cidades do interior,
isolavam-se em construes separadas nos fundos dos terrenos,
consagrados por geraes de alunos como as casinhas (WOOLF, 1992, p.
134).

O andar trreo era destinado seo feminina e o andar superior
seo masculina. A simetria do edifcio correspondia necessidade da
separao entre os sexos e foi mantida nas construes escolares durante toda
a Primeira Repblica. Dessa forma, a diviso sexual do espao vinculava-se a
84
uma concepo moral vigente na poca. Explica-se, dessa maneira, o porqu
da existncia de duas entradas laterais separadas.
A demanda por vagas nesta escola sobrepujou desde o incio a
capacidade fsica do prdio. Por este motivo, em 1903, foram construdas
mais duas salas de aula para o 4 ano de ambas sees do grupo escolar.
Novamente coube a Ramos de Azevedo a adaptao, isto , a proposio de se
construir duas salas de aula trreas, uma de cada lado do edifcio em
construes independentes, soluo que foi incorporada em outros projetos de
grupos escolares para outras localidades (WOOLF, 1992, p. 172).
Localizado nas imediaes do centro da cidade de Campinas, o grupo
escolar, um palacete como era descrito na poca, contrastava com as
residncias e as casas de comrcio. Mais que uma casa de instruo, ele
informava sociedade os valores sociais, culturais e morais dos quais se
tornava o guardio. O fronto da fachada do edifcio foi ornamentado com um
relgio revelador de um desses simbolismos, isto , a escola como uma
instituio de ordenao temporal da infncia e da vida social.
Por volta de 1910, o edifcio do Grupo Escolar Dr. Quirino dos
Santos tornou-se carto-postal, objeto de consumo pronto para ser exibido e
admirado. O antigo solar da Viscondessa de Campinas, adaptado para a escola
em 1907, apresentava uma bela arquitetura, alm de mostrar um cenrio
habitual de entrada dos alunos na escola. A propsito da relevncia do carto-
postal, Fabris assinala:

Instrumento de democratizao do conhecimento numa sociedade liberal,
que acredita no poder positivo da instruo, o carto postal leva s ltimas
conseqncias a misso civilizadora, conferida fotografia por sua
capacidade de popularizar o que at ento fora apangio de poucos. A
viagem imaginria e a posse simblica so as conquistas mais evidentes de
uma nova concepo do espao e do tempo, que abole as fronteiras
geogrficas, acentua similitudes e dissimilitudes entre os homens, pulveriza
a linearidade temporal burguesa numa constelao de tempos particulares e
sobrepostos (FABRIS, 1991, p. 35).

Nas primeiras dcadas republicanas, a escola primria, em particular
os grupos escolares, tornou-se smbolo do progresso social e cultural dos
ncleos urbanos. O carto-postal evidenciava o prestgio da instituio.
Servia, assim, para o consumo dos pais, alunos e professores da escola, o
espao de recordaes afetivas. Para a sociedade campineira, este carto-
postal consistia em uma representao do progresso da cidade. Representao

85

que se articulava e se comparava com outros edifcios escolares e outras vistas
de outras cidades e regies. Portanto, a escola como carto-postal tornava-se
um smbolo de civilizao.

FIGURA 2-CARTO-POSTAL: 2 GRUPO ESCOLAR DE CAMPINAS, GE DR.
QUIRINO DOS SANTOS, DCADA DE 1900
FONTE: Centro de Memria Unicamp, Campinas.

FIGURA 3-FACHADA DO EDIFCIO DO 3 GRUPO ESCOLAR DE CAMPINAS, GE
ARTUR SEGURADO, DCADA DE 1930.
FONTE: Arquivo da EEPG Artur Segurado, Campinas.
86
No velho casaro da rua Dr. Quirino esquina com a rua Barreto
Leme, funcionou at 1951, o Grupo Escolar Artur Segurado (3 Grupo
Escolar de Campinas). O edifcio arrendado pelo Estado foi adaptado para as
funes escolares. As fotografias encontradas no arquivo da escola no
contm nenhuma identificao. No entanto, evocam um tempo significativo
da histria dessa escola, quarenta anos cravada no corao da cidade, at ser
transferida para o prdio prprio onde se situa at o presente.
Entre outras imagens, a do antigo edifcio busca perpetuar vestgios
da histria da instituio. O prdio foi demolido, porm sua imagem
fixada na fotografia recria espaos da cidade e testemunha suas
transformaes.
Com exceo do Grupo Escolar Francisco Glicrio e do Grupo
Escolar Orozimbo Maia, os demais grupos escolares de Campinas
funcionaram durante a primeira metade do sculo XX em prdios alugados e
adaptados para a escola. A situao no era diferente em outros centros
urbanos do Estado, que enfrentou durante dcadas o problema poltico e
econmico das construes escolares.
A partir de 1905, comearam a surgir em So Paulo os projetos de
grupos escolares de um s pavimento considerados menos onerosos que as
edificaes anteriores. Alguns em forma quadrangular formavam um ptio
interno em torno do qual erigia uma galeria de circulao coberta interligando as
salas. Outros compreendiam apenas um bloco consistindo em edificaes mais
simples. Mesmo assim, apesar da perda da monumentalidade, a arquitetura dos
grupos escolares manteve a identidade desses estabelecimentos de ensino.

FIGURA 4-FACHADA DO EDIFCIO DO GRUPO ESCOLAR
DOM BARRETO, DCADA DE 1950.
FONTE: Arquivo da EEPG Dom Barreto, Campinas.

87

A fotografia acima, do Grupo Escolar Dom Barreto, representativa
dessa modalidade de construes escolares de baixos custos preponderante em
So Paulo nas dcadas de 1930 e 1940. O edifcio, alugado pelo Estado, foi
especialmente construdo para a escola em 1928 compreendendo seis salas de
aula mais uma sala para a diretoria, outra para o arquivo e portaria. Na dcada
de 1930, o prdio passou por vrias reestruturaes. Duas novas salas foram
construdas em 1936: uma para professores e outra para o arquivo ficando a
anterior destinada ao gabinete dentrio. Posteriormente foram construdos
corredores laterais, mais duas salas de aula e um galpo para onde foram
transferidas as privadas. Nesse edifcio, o Grupo Escolar Dom Barreto
permaneceu durante 52 anos. Durante esse tempo, fez parte da paisagem do
bairro e tornou-se presente nas recordaes de ex-alunos, professores e
comunidade escolar, at ser transferido para um prdio prprio. A demolio do
antigo prdio da Avenida da Saudade ocorreu em 1984.

Classes de alunos: imagens de uma identidade coletiva

A maior parte do acervo aqui analisado compreende fotografias de
classes escolares referentes s das dcadas de 1920 a 1940. Tiradas
geralmente ao ar livre, surpreende a padronizao do enquadramento e da

FIGURA 5-TURMA DE ALUNOS DO GRUPO ESCOLAR
OROZIMBO MAIA, DCADA DE 1930.
FONTE: Arquivo da EEPG Orozimbo Maia, Campinas
88
composio das imagens. A fotografia de classes escolares constitui um
gnero de fotografia muito popularizado e facilmente reconhecvel.
Classes masculinas e classes femininas registram a diviso sexual
predominante no ensino pblico at o incio dos anos de 1970, motivada e
mantida por princpios morais.
A representao contida nessas imagens a expresso da ordem
escolar. possvel que a disposio em fileiras sucessivas, na primeira um
grupo de alunos sentados e nas outras em p, cada uma sobrepondo-se outra,
tenha sido uma soluo tcnica para o enquadramento de um grande nmero
de crianas. Esta disposio to difundida, torna inconfundvel uma foto de
classe. O grupo quase sempre acompanhado da professora ou do professor
que se posiciona ao lado ou no meio da turma. Em algumas imagens encontra-
se, tambm, o diretor da escola. Dessa forma, as fotografias de classes
reproduzem a estrutura essencial da escola graduada grupos escolares. As
relaes de hierarquia e poder que une os vrios membros do grupo retratado,
diretor-professores-alunos, mantm-se na representao da classe, esta
unidade de racionalizao escolar baseada na classificao dos alunos e na
diviso do trabalho e que possibilitou a escolarizao em massa. Na prtica de
diviso das escolas em classes/sries, so dissolvidas as individualidades e
sobressai o grupo enquanto identidade coletiva: 1., 2., 3., 4. srie A, B,C, D
...

FIGURA 6-TURMA DE ALUNAS DO GRUPO ESCOLAR
OROZIMBO MAIA, DCADA DE 1930.
FONTE: Arquivo da EEPG Orozimbo Maia, Campinas.

Neste sentido, a classe recria a prpria escola e o sentido de ser
aluno. A recordao da classe um microcosmo dos afetos e desafetos com o

89

grupo de convivncia. uma recordao dessa identidade coletiva, em que
cada um se reconhece como parte (aluno) e o todo (a classe), restitui a
dimenso simblica da instituio escolar.
A classe manifesta, tambm, a condio social homognea do grupo
e um padro de comportamento ligados a um enquadramento moral. A origem
operria e de setores populares um trao da condio social dos alunos dos
grupos escolares perceptvel nas imagens. Os traos fsicos e o vesturio so
denotativos. Em algumas fotografias, crianas descalas aparecem na segunda
fileira. Mesmo com a adoo do uniforme padronizado a partir da dcada de
1930, estas caractersticas permanecem.
FIGURA 7-TURMA DE ALUNOS DO GRUPO ESCOLAR

As imagens revelam a presena de crianas negras nas classes dos
grupos escolares. Este dado, desconsiderado nos registros escolares,
apresenta-se como uma informao interessante e de fundamental importncia
para a histria da educao em geral e dos negros no Brasil. Eles so em
pequeno nmero: um, dois, trs em cada turma. As imagens retratam,
portanto, a excluso social do negro na educao.
Brancos e negros, filhos de imigrantes ou no, so submetidos aos
mesmos padres morais, s mesmas normas de urbanidade e civilidade. As
fotografias de classe expressam este comportamento desejvel. Nas imagens,
o ar de respeito, de seriedade, de gravidade. Poucas crianas emitem um
sorriso furtivo. Pernas juntas, os braos cruzados ou estendidos. A pose para a
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fotografia da classe consiste, na primeira metade do sculo XX, em um ritual
de compenetrao. A escola o espao da ordem, da obedincia, do silncio e
da disciplina, cuja representao confirmada nesse tipo de imagem.

Corpo docente dos grupos escolares: vestgios de uma cultura profissional

Na memria e histria das instituies educativas, diretores e
professores so lembrados pelo trabalho, a dedicao e a colaborao prestada
s escolas e comunidade (geraes de crianas).
No incio do sculo XX, o magistrio primrio estava constituindo-se
enquanto categoria profissional. O valor atribudo escola pblica dignificou
a profisso docente e o professor passou a ser considerado o apstolo da
instruo o profissional responsvel pela mais nobre misso, isto , a
formao do cidado republicano. Apesar dos baixos salrios, ser professor ou
professora era digno de respeito, reconhecimento, admirao.

FIGURA 8-CORPO DOCENTE DO GRUPO ESCOLAR FRANCISCO
GLICRIO, DCADA DE 1900.

Nessa poca, os grupos escolares eram tidos como uma inovao
educacional recente e de prestgio. Eram consideradas escolas pblicas

91

modelares e de excelncia. O valor social atribudo a essas escolas perdurou
por muitas dcadas, apesar da massificao da escola primria a partir de 1920
e o conseqente recrudescimento da qualidade do ensino.
Em Campinas, os primeiros grupos escolares buscaram consolidar
essa representao reafirmando a qualidade dos servios prestados
populao. Em torno disso erigiram a memria e a tradio da escola.
A histria das instituies educativas no pode, portanto,
desconsiderar os ritos e os smbolos que fazem parte da cultura escolar. De
fato, os grupos escolares foram prceres na ostentao de muitos smbolos
sociais, especialmente de natureza moral e cvica e cultivaram prticas que
contriburam com a inveno de tradies, como sugere HOBSBAWM e
RANGER (1984), relacionadas com a construo do imaginrio sociopoltico
republicano.
Na tentativa de construir uma identidade institucional, essas escolas
criaram as suas prprias tradies, por exemplo, o culto ao patrono e a
comemorao do aniversrio de criao/instalao do estabelecimento de
ensino, a memria dos primeiros diretores, professores e ex-alunos que
ganharam visibilidade pblica.
Os primeiros professores e diretores dos grupos escolares de
Campinas compreendem uma pliade de homens e mulheres ilustres a quem
as escolas reverenciam. Dessa forma, reportam-se fundao, s origens da
instituio.
Em alguns grupos escolares como o GE Francisco Glicrio, Ge
Orozimbo Maia e GE Dom Barreto, encontram-se lbuns de fotografias,
caprichosamente decorados, contendo retratos dos primeiros diretores e
professores, alm de uma pequena biografia.
No retrato, destaca-se a individualidade, a expresso de qualidades e
virtudes incontestveis, dignas de eternizao. Os retratos do patrono e de
iminentes diretores da escola pendurados na parede so demonstrativos. Nos
lbuns escolares, o retrato inspira a memria de cada um dos mestres que
doaram anos de trabalho e dedicao causa da instruo pblica.
No obstante, a fotografia do corpo docente j no se reporta
galeria dos memorveis. Diferentemente do retrato individual, estas imagens
referem-se identidade coletiva dos professores como corpus. Elas
transformam o indivduo professor em uma categoria profissional e
institucional. Distino, respeito, galhardia depreendem-se nessas imagens. O
ar grave e austero expresso do ofcio profissional.
92

FIGURA 9-CORPO DOCENTE DO GRUPO ESCOLAR ARTUR SEGURADO, 1910.
FONTE: Arquivo do Centro de Memria Unicamp, Campinas.

O grande nmero de mulheres em relao ao reduzido nmero de
professores do sexo masculino registra o que foi a composio do magistrio
primrio no Brasil desde o final do sculo XIX. O diretor ocupa o lugar
central na fotografia, reproduzindo na imagem as relaes de poder
prevalecentes na organizao escolar. O diretor, quase sempre do sexo
masculino, at meados do sculo XX, reflete a diviso sexual do trabalho

FIGURA 10-CORPO DOCENTE DO GRUPO ESCOLAR ARTUR SEGURADO, 1910.


93

tambm no magistrio o que tambm pode ser observado nas imagens
retratando reunies de autoridades do ensino pblico.
Na foto do corpo docente do Grupo Escolar Artur Segurado (3 GE),
destaca-se a presena de um professor negro. Nesse caso, a imagem possibilita
identificar e desmistificar a composio racial do magistrio.

Prticas escolares: reminiscncias do ensino primrio

Algumas imagens do acervo reunido durante a pesquisa retratam
eventos e atividades escolares. Essas fotografias so bastante significativas
para a compreenso da cultura escolar predominante nas escolas primrias.
As salas de aula so ambientes pouco retratados. Porm, foram
encontradas no arquivo da EEPG Orozimbo Maia, cinco imagens
reproduzindo atividades em sala de aula. A pose exagerada representa uma
caricatura da disciplina escolar braos para trs, postura ereta nas carteiras,
olhar atento, silncio.

FIGURA 11-AULA DE LEITURA, SEO MASCULINA DO GRUPO ESCOLAR
OROZIMBO MAIA, 1939.

94
Na aula de leitura, de uma seo masculina, o olhar dos alunos que
deveriam se deter no livro se desloca para a cmera, mas o cenrio enquadra o
comportamento tpico. Prticas de leitura podem ser observadas na postura da
professora e sua auxiliar e na do aluno que l em p seguindo todas as
prescries para uma boa leitura oral corpo ereto, pernas juntas, uma das
mos segura o livro altura do peito, a outra descansa atrs. A leitura sem
qualquer auxlio a no ser os olhos uma habilidade treinada diariamente na
escola.
O espao da classe tambm representa o padro tpico presente nos
grupos escolares: sala retangular, lousas na frente da sala e em uma das
paredes laterais, carteiras duplas fixas ao solo, no fundo um relgio, um
armrio e um cavalete contendo cartazes referentes lio do dia.
Numa seo feminina, o destaque para a aula de geografia. A
cmera flagra o olhar desatento das alunas que se voltam para ela enquanto a
professora e uma aluna permanecem frente ao quadro negro totalmente
desenhado.
FIGURA 12-AULA DE GEOGRAFIA, SEO FEMININA DO GRUPO
ESCOLAR OROZIMBO MAIA, 1939.

Na aula de Lngua Portuguesa, seo feminina, sobressai o ensino de
caligrafia. Os cadernos esto sobre as carteiras. Na lousa a professora
acompanha duas alunas que exercitam atividades de coordenao motora e
reconhecimento da letra G em maiscula e minscula. No fundo da classe, um
cavalete contm o mapa do Estado de So Paulo. De braos cruzados, o olhar

95

abaixado, poucas meninas se atrevem a olhar para a cmera fotogrfica. A
artificialidade da cena fixa, no obstante, o ideal de uma aula de lngua ptria.
FIGURA 13-AULA DE LNGUA PORTUGUESA, SEO FEMININA GRUPO

A aula de matemtica retratada em outra classe da seo masculina.
Trs alunos esto no quadro negro resolvendo exerccios, um deles usa um
grande compasso. No fundo da sala, em p, a professora e sua auxiliar. Alguns

FIGURA 14-AULA DE MATEMTICA, SEO MASCULINA DO GRUPO
96

alunos a acompanham, tambm em p, para sarem na fotografia que abrange
apenas a metade da sala. Alguns alunos seguram o lpis na mo como se
estivessem escrevendo. Outros esto com os braos cruzados. A maioria deles
olha para a cmera.
Mais uma aula da seo masculina tirada do fundo da sala. Todos os
alunos esto virados para o quadro, todo escrito com lies de geografia. A
professora na frente da sala, prxima sua mesa, acompanha o aluno que se
encontra de p em frente ao quadro. Sobre a lousa sobressai a bandeira
nacional, motivo tambm estampado no cartaz que se encontra sobre o
cavalete.
FIGURA 15-AULA DE GEOGRAFIA, SEO MASCULINA DO GRUPO

O que teria levado produo dessas imagens? Teriam consistido em
um registro das atividades da escola? Seria uma nova modalidade de
recordao escolar?
Tambm fazem parte do acervo em anlise algumas fotografias
retratando aulas de educao fsica.
A disciplina educao fsica passou a compor os programas do
ensino primrio do Estado de So Paulo, na ltima dcada do sculo XIX, sob
a rubrica ginstica e exerccios militares. Enfatizada pela sua influncia
moralizadora e higinica, tinha por finalidade tornar os corpos geis, robustos
e vigorosos, desenvolvendo no aluno a coragem e o patriotismo. Inicialmente,
prevaleceu o uso de aparelhos combinado com exerccios calistnicos, dados
especialmente nas salas de aula entre uma matria e outra. No ginsio ou ao ar
livre, eram indicadas marchas, corridas e jogos ginsticos.

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No acervo do Centro de Memria - Unicamp, na coleo do Instituto
Agronmico, encontra-se uma interessante imagem de uma aula de ginstica
da seo masculina do Grupo Escolar Francisco Glicrio (1 Grupo Escolar de
Campinas) referente dcada de 1900. Nessa coleo, encontram-se
fotografias encomendadas pelos rgos da administrao pblica para
servirem de registro, de comprovao das obras e melhoramentos
empreendidos pelo Estado. Essas imagens foram utilizadas tambm como
forma de propaganda da ao oficial. Possivelmente, a fotografia mencionada
tenha sido produzida com esta finalidade.
FIGURA 16-AULA DE GINSTICA, SEO MASCULINA DO GRUPO ESCOLAR

A imagem busca representar uma aula de ginstica mediante o uso de
aparelhos. Assim, no primeiro plano, sobressaem os aparelhos e dois alunos
exercitando-se neles. Ao lado, alguns alunos observam e o professor
acompanha a atividade. Ao fundo, permanece um grupo de professoras.
A partir da dcada de 1920, os programas de educao fsica para o
ensino elementar foram redefinidos em torno das prticas esportivas que
minimizavam os sofrimentos dos exerccios fsicos, tornando a educao
fsica mais prazerosa para as crianas. O programa adquiriu, portanto, uma
feio mais flexvel e prtica, incluindo brincadeiras do universo infantil,
jogos ginsticos, corridas, saltos e marchas.
98
A atuao da inspetora de educao fsica, Ottlia Forster, junto aos
grupos escolares de Campinas foi marcante na dcada de 1940. As imagens
reunidas no acervo destacam sees masculinas e femininas dos Grupos
Escolares Francisco Glicrio, Orozimbo Maia e Dom Barreto sob a
coordenao da citada inspetora, acompanhada dos respectivos diretores.
FIGURA 17-AULA DE EDUCAO FSICA, SEO FEMININA DO
GRUPO ESCOLAR FRANCISCO GLICRIO, DCADA DE 1950.

FIGURA 18-AULA DE EDUCAO FSICA, SEO MASCULINA DO
GRUPO ESCOLAR OROZIMBO MAIA, DCADA DE 1950.


99

Devidamente uniformizados e dispostos em filas, cada uma das
classes retratadas exibem um movimento. Harmonia, ordem, regularidade e
simultaneidade de ritmos transparecem nas imagens.
As fotografias de aulas de educao fsica revelam a forma escolar de
investimento no corpo. No universo das prticas escolares, essa atividade
uma das que mais simbolizam a funo moralizadora e disciplinar da escola
primria.
As fotografias de eventos escolares festas, exposies e
comemoraes so contributos para a memria institucional. Neste acervo,
destaca-se uma imagem singular. Ela retrata uma exposio escolar, certames
realizados anualmente nas escolas pblicas destinadas exibio dos
trabalhos escolares, especialmente aqueles produzidos pelos alunos na
disciplina Trabalhos Manuais. Trata-se, portanto, do registro de uma prtica
ritualizada. A realizao conjunta da exposio pelos grupos escolares
Francisco Glicrio e o 6 Grupo Escolar de Campinas (Dom Barreto) talvez
tenha motivado a produo da fotografia.

FIGURA 19-EXPOSIO ESCOLAR CONJUNTA DOS GRUPOS ESCOLARES FRANCISCO
GLICRIO E BARRETO, DCADA DE 1930.

Tomadas como fonte de pesquisa para a histria da escola primria,
as fotografias escolares so mais que um testemunho, mais que uma evocao.
Como observa LEITE (1993), a intensidade expressiva da imagem no
redutvel a palavras. Neste sentido, este texto compreende um exerccio de
leitura de imagens escolares, uma tentativa de explorar e dar voz a esses
pedaos congelados do passado em forma de imagens (KOSSOY, 1998).
Assim, o acervo reunido durante a pesquisa constitui, a um s tempo, um
conjunto de fontes iconogrficas e resultado de pesquisa. Tais imagens
100
exibem fortes impresses de uma escola primria dotada de identidade e
cultura prprias.
As fotografias dos grupos escolares de Campinas constituem,
portanto, um interessante acervo de memria da escola primria no Estado de
So Paulo. Testemunhas de um passado notvel, essas imagens cultuam uma
memria e interrogam o presente. No restaria algo a aprender com este
modelo de escola?

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Arquitetura) - Faculdade de Arquitetura, Universidade de So Paulo.

Texto recebido em 05/03/2001

História da educação primária através de fotografias escolares

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