Educação para a sexualidade - guia para adolescentes

1
Educao para a sexualidade sade e preveno nas escolas

Adolescentes
Manual
So Paulo, 2008
1 Edio
Escrito por John Lloyd e Clare Rowland

John Lloyd conselheiro para Educao Pessoal e Social do Advisor and Support Service do LEA (rgo Regional de Educao) de Birmingham,
Inglaterra. tambm conselheiro especialista do Advisory Group for Personal, Social and Health Education do governo britnico e foi membro do
National Curriculum Task Group, que produziu o Guidance 5: Health Education.

Clare Rowland a coordenadora da Educao para Necessidades Especiais do Pupil Support Service do LEA, Inglaterra. professora experiente
de Ensino Fundamental e j participou de diversos programas na srie de televiso All about us, do Channel 4.

Editores da srie: Rick Hayes e Kath Hancock
Revisado por Sue Hackett
Produzido por CornerHouse Design
Ilustrado por Nikki Gibb
Edio brasileira
Editora: Lara Silbiger
Equipe Editorial: Bianca Justiniano, Cssia Sanz e Gabriel Bogossian
Design Grfico: Thiago Gil de Freitas
Produo: Vanessa Onil, Vanessa Oliveira e Gabriela Pompone
Consultoria tcnica: Maria Adrio
Traduo: Carolina Caires Coelho
Reviso ortogrfica: Camilla Bazzoni
Impresso por: Ripa Artes Grficas
* Este livro j segue as novas normas de ortografia da Lngua Portuguesa.
2
* autores diversos
Adolescentes
Livro de 52 pginas
ISBN 978-85-86999-75-8
Log On Editora Multimdia So Paulo, 2008
Assunto (s): 1. Educao sexual para crianas - Estudo e ensino (Ensino fundamental).
CDD 372.372
D (19) - 1ra. edio
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Contedo
Introduo 4 - 10
Fontes 51
Guia do Professor 11 - 15
Folhas de atividades
1 Ateno s mudanas, meninas!
2 Menstruao
3 Tudo de que voc precisa
saber sobre ciclos menstruais
4 Os problemas das meninas...
5 Higiene
6 Mitos sobre a concepo
7 Fatos sobre meninas
8 Qual a pontuao?
Conversa de menina
16
17
18
19
20
21
22
23
9 Ateno s mudanas, meninos!
10 Espermatozoide
11 Um amigo de fato
12 Os problemas dos meninos...
13 Meninos choram, sim!
14 Mostre que voc se importa
15 Meninos x Meninas
16 Melhore sua pontuao
Conversa de menino
30
31
32
33
34
35
36
37
17 Novelas
18 Sexy demais!
19 Primeira vez
20 Relacionamentos ntimos
21 Amor e casamento
22 Fora do produto
23 Dilemas da contracepo
24 Pirmide da puberdade
Vamos falar sobre sexo
43
44
45
46
47
48
49
50
4
Introduo
(UNICEF (2002): Voz dos Adolescentes: Relatrio da Situao da Adolescncia Brasileira, Braslia, 2002.
Introduo
Onde a educao para a sexuali-
dade entra no currculo escolar?
A educao para a sexualidade sempre foi ensinada de forma
insuficiente e tarde demais para ser til. tratada de forma bastan-
te discreta, pois existe o medo de ofender determinados grupos. E
no supre as necessidades das crianas nem as de seus pais, o
que traz resultados prejudiciais.
Percebemos, cada vez mais, que a educao para a sexualida-
de no deve ser simplesmente apresentada na puberdade, mas
gradualmente introduzida como parte essencial do currculo esco-
lar e de acordo com a faixa etria dos alunos.
O currculo de cincias reconhece isso, mas a natureza poten-
cialmente delicada do assunto pode pressupor que as instituies
de ensino abordem questes morais e sociais. A educao para a
sexualidade no envolve apenas a reproduo e a sade sexual.
Estes so assuntos importantes, claro, mas ela tambm deve
ajudar as crianas a ser capazes de agir de modo responsvel ao
estabelecer e manter relacionamentos, a se sentir bem consigo e
com as escolhas que fazem, a desenvolver a assertividade e a ca-
pacidade de respeitar a si e aos outros no contexto do desenvolvi-
mento sexual, levando em conta, ao mesmo tempo, a sexualidade,
o gnero, os papis e a responsabilidade.
Uma das maiores dificuldades que as crianas enfrentam
hoje so as opinies e os valores conflitantes que nascem a
partir do constante fluxo de imagens na mdia sobre sexo,
sexualidade e relacionamentos.
A educao sobre sexo e relacionamentos no dia-a-dia costuma
ser bastante informal, o que muitas vezes complicado por causa
das informaes vindas de amigos ser falhas e de se perpetuarem
mitos do universo dos adultos, cujo conhecimento sexual pode ser
to inadequado quanto o das crianas.
As cartas enviadas para as revistas de adolescentes, por exem-
plo, demonstram o quanto os jovens carecem de conhecimento
sexual e de confiana para lidar com os relacionamentos.
papel da escola promover a sade em seu sentido mais am-
plo. Entre suas incumbncias, est promover o desenvolvimento
fsico, social e psicolgico de seus alunos, zelar pela manuteno
da sade de todos os estudantes e funcionrios, bem como con-
siderar tambm o desenvolvimento das emoes e da autoestima
como parte central de seus objetivos.
Nesse contexto, torna-se essencial uma poltica de educao
para a sexualidade bem estudada e planejada, que alcance todas
as crianas sob sua responsabilidade. Omitir informaes preju-
dicial a elas e aos outros, pois a ignorncia pode levar a comporta-
mentos inadequados e tambm ao preconceito.
Para passar da infncia adolescncia de modo bem-su-
cedido e seguro, as crianas precisam de um amplo leque de
oportunidades para fazer escolhas, tomar decises e assumir
a responsabilidade pelos mbitos de sua vida sobre os quais
tm algum controle. Devem receber a informao correta e ser
incentivadas a fazer a coisa certa.
5
Introduo
As estatsticas chamam a ateno. De acordo com estudo
do UNICEF (2002) , 32,8% dos brasileiros na faixa etria de
12 a 17 anos j tiveram relaes sexuais. Destes, 61% so do
sexo masculino e 39%, do feminino. Segundo o IBGE (Censo
2000), 9,5% dos adolescentes entre 15 e 19 anos (82% de
mulheres e 18% de homens) vivenciam algum tipo de unio,
com vida sexual ativa.
Segundo a Pesquisa sobre Comportamento Sexual e Percep-
es da Populao Brasileira sobre HIV/AIDS, 1998 e 2005, do
Ministrio da Sade, 65,8% dos adolescentes de 16 a 19 anos
afirmam ter usado preservativo na primeira relao sexual. No en-
tanto, o uso regular do preservativo com qualquer parceira, na faixa
etria entre 15 e 24 anos, corresponde somente a 39% de acordo
com a Pesquisa de Conhecimento, Atitudes e Prticas na Popula-
o Brasileira de 15 a 54 anos, em 2004.
Com relao infeco pelo HIV/AIDS entre adolescentes e jo-
vens, os casos entre as mulheres e os homossexuais vm sofrendo
significativo aumento. De 1996 a 2005, houve um crescimento de
44% no nmero de casos de AIDS em mulheres.
Na adolescncia, o quadro se confirma. Em 2005, na faixa
dos 13 aos 19 anos, notificou-se 1,6 caso de AIDS
em mulheres para cada caso em pessoas
do sexo masculino, segundo o Programa
Nacional de DST e AIDS, do Ministrio
da Sade, 2007.
A anlise dos dados por faixa et-
ria entre homossexuais tambm in-
dica tendncia de crescimento entre
13 e 19 anos, variando de 18%, em
1990, para 40%, em 2005, segundo
o Plano Nacional de Enfrentamento
da Epidemia de AIDS e das DST
Gays, HSH e Travestis, do Ministrio
da Sade, 2007.
Outro ponto importante a ser considerado quando se fala sobre
sexualidade dos jovens o aumento da taxa de fecundidade entre
as adolescentes.
Se entre mulheres como um todo se assistiu, nas quatro
ltimas dcadas, a um decrscimo da taxa de fecundidade
(em 1940, a mdia nacional era de 6,2 filhos, em 2000, passa
a 2,3 filhos), entre adolescentes e jovens o sentido inverso.
Desde os anos 1990, a taxa de fecundidade entre adolescen-
tes aumentou 26%.
(Marco Terico e Referencial Sade Sexual e Sade Reprodutiva de Adoles-
centes e Jovens, Ministrio da Sade, Braslia, 2006)
Assim, a educao para a sexualidade inclui:
dar informao e conhecimento;
derrubar mitos;
formar atitudes e valores positivos;
estimular o cuidado consigo mesmo e com os outros;
desenvolver a identidade sexual;
promover as habilidades necessrias para uma comunicao
eficaz, relacionamentos amorosos, cuidadosos e felizes, e compor-
tamentos positivos.
Esses objetivos s podem ser alcanados me-
diante processo de desenvolvimento que se
inicie logo nos primeiros anos de vida,
ou seja, na infncia, de modo apro-
priado, que progrida pela adoles-
cncia at a fase adulta e, sempre
que possvel, faa parte do currcu-
lo escolar de todas as crianas.
6
Introduo
Educao para a sexualidade sade e preven-
o nas escolas, desenvolvido pelo canal ingls Channel 4 a
pedido de professores e diretores, adota essa abordagem. A cole-
o composta por quatro unidades para crianas, para pr-
adolescentes, para adolescentes e para educadores que renem
recursos audiovisuais e impressos para criar uma estrutura escolar
completa e ideal para se tratar de sexo e relacionamentos.
O que este manual abrange?
Este livro contribui para a operacionalizao dos pressupostos
que fazem parte dos Parmetros Curriculares Nacionais - PCN ,
especialmente com relao ao tema orientao sexual, sinnimo
de educao para a sexualidade. Prope um programa pedaggico
sobre sexualidade e sade reprodutiva desde as sries iniciais do
Ensino Fundamental at o Ensino Mdio, com contedos especfi-
cos para cada faixa etria.
Os PCN consistem em uma proposta de reorientao curricular
de toda a Educao Bsica, que considera, por um lado, o respeito
s diversidades regionais, culturais e polticas existentes no pas e,
por outro, a necessidade de construir referncias nacionais comuns
ao processo educativo em todas as regies brasileiras. Com isso,
pretende-se criar condies, nas escolas, que permitam aos jovens
ter acesso ao conjunto de conhecimentos socialmente elaborados
e reconhecidos como necessrios ao exerccio da cidadania.
Os parmetros apontam tambm a importncia de discutir, na
escola e na sala de aula, questes da sociedade brasileira, como
a orientao sexual.
Cabe destacar que os PCN representam um marco nas polticas
pblicas de educao ao inserir no currculo da Educao Bsica
a temtica da sexualidade, entendida como algo inerente vida e
sade, que se expressa desde cedo no ser humano. Alm do
mais, trazem discusses sobre princpios democrticos, como a
participao e a co-responsabilidade social, a igualdade de direitos
e a dignidade da pessoa humana.
No caso do Ensino Fundamental, existem volumes de temas
transversais referentes orientao sexual, datados de 1997. No
Ensino Mdio, no h temas transversais, mas a sexualidade apa-
rece em dois volumes temticos dos PCN e tambm no documen-
to de bases legais.
Este livro tambm pode subsidiar as aes educativas no mbi-
to do Programa Sade e Preveno nas Escolas (SPE), uma parce-
ria dos Ministrios da Sade e da Educao, UNICEF, UNESCO e
UNFPA que, desde 2003, contribui para a preveno da infeco
pelo HIV, outras doenas sexualmente transmissveis e a gravidez
no planejada entre jovens.
O SPE v a escola como espao oportuno e privilegiado para
trabalhar de forma continuada questes referentes sexualidade,
sade sexual e sade reprodutiva, relaes de gnero e diversida-
de sexual, com a participao dos estudantes, professores, corpo
pedaggico, familiares e profissionais de sade.
Os professores podem usar este livro como um recurso nico
na sala de aula, que oferece grande variedade de atividades e ma-
teriais de apoio para desenvolver os temas da srie do Channel 4,
Educao para a sexualidade.
O Programa 1, Conversa de menina, rev as mudanas
fsicas e emocionais que ocorrem com as meninas na puberdade.
Aborda informaes no apenas do ponto de vista delas, mas tam-
bm relacionadas ao que os meninos precisam saber. So levados
em considerao e discutidos assuntos como a menstruao e
outros problemas comuns enfrentados pelas meninas.
O Programa 2, Conversa de menino, rev as mudanas
fsicas e emocionais que ocorrem com os meninos na puberda-
de. Aborda informaes no s do ponto de vista dos meninos,
mas tambm em relao ao que as meninas precisam saber. So
levados em conta a relao sexual e os problemas comuns enfren-
tados por eles.
Os PCN esto disponveis na Internet nos endereos indicados na bibliograa deste livro.
7
Introduo
O Programa 3, Vamos falar sobre sexo, analisa o desen-
volvimento dos relacionamentos, as imagens de sexo criadas pela
mdia e pela cultura popular e o casamento. Concepo e contra-
cepo so assuntos explorados, alm das atitudes estereotipadas
em relao ao sexo e aos relacionamentos.
A unidade permite que os alunos faam comparaes com seu
prprio desenvolvimento de modo positivo.
Na sala de aula
Os exerccios deste manual podem ser aplicados em trabalhos
individuais, em pares, em grupos ou com a classe toda. So apro-
priadas para estudantes de 12 a 14 anos.
As atividades de extenso incentivam os adolescentes a
realizar um trabalho pessoal que pode, s vezes, envolver a
famlia ou os responsveis. Os que trabalharem em grupos de
tamanhos diferentes e tambm sozinhos tero a oportunidade
de praticar habilidades-chave,
Antes de comear, recomendvel que regras sejam esta-
belecidas, o que leva em conta a delicadeza do trabalho e as
questes que podem surgir. Elas minimizam qualquer emba-
rao que os alunos possam ter e no incentivam revelaes
pessoais inadequadas. Boas regras criam um ambiente no
qual os adolescentes valorizam a contribuio dos colegas e
desenvolvem respeito uns pelos outros: requisitos essenciais
para qualquer trabalho que envolva relacionamentos.
Os professores que usarem esse recurso no devem pro-
meter confidencialidade absoluta. Uma regra til pode ser
no comentar fora da sala de aula coisas mencionadas pelas
pessoas durante a aula. O trabalho com pequenos grupos, a
discusso feita com os alunos formando um crculo e conver-
sas sobre sexo com a classe toda podem abrir espao a reve-
laes. Tais situaes vo exigir cuidadoso encaminhamento,
e o professor deve recorrer aos procedimentos escolares de
preservao dos alunos, sempre ciente da possibilidade de ser
feitas revelaes, e procurando no incentiv-las.
importante que os educadores sejam cuidadosos tambm
em relao aos adolescentes cuja vida familiar no agradvel ou
queles a quem o conceito tradicional de famlia no se aplica. Os
professores devem evitar passar mensagens negativas sobre sexo,
sexualidade e relacionamentos. Ao falar sobre sensaes agrad-
veis e carcias, tambm muito fcil falar sobre contatos e sensa-
es desagradveis. Os adolescentes tm o direito de saber as di-
ferenas entre os dois, mas existe o risco de associar experincias
negativas de sexo a outras negativas e cruis. melhor manter os
dois assuntos diferenciados e lidar com cada um deles separada-
mente em vez de tratar as experincias desagradveis como parte
da educao sobre a sexualidade.
Os educadores devem incentivar os adolescentes a fazer per-
guntas e, para isso, precisam respond-las de modo honesto e
aberto. O questionamento de um aluno pode interessar a sala
toda. Entretanto, se a questo exigir informaes explcitas adequa-
das apenas para o aluno que a apresentou, deve-se dar uma res-
posta para a sala toda e uma explicao mais direcionada apenas
ao aluno questionador.
s
a
b
o
8
Introduo
Se o aluno precisar de conselhos, o professor pode, se possvel,
incentiv-lo a obter informaes com seus pais ou responsveis ou
ainda, se adequado, de um profissional de sade.
Algumas escolas preferem contar com a ajuda de profissionais
de servios de sade para conversarem com as crianas sobre pu-
berdade e sade sexual. Lembre-se, porm, de que os convidados
devem ser integrados como parte do ensino apenas se houver um
programa coerente e bem planejado j aprovado pela escola.
Os convidados nunca devem substituir o professor na sala de
aula, mas ter uma participao complementar. Precisam compre-
ender o papel que desempenham, a natureza e o propsito da
aula: os professores devem orient-los a respeito de sua ajuda,
esclarecendo as dvidas das crianas, explicando sobre as revela-
es e sobre o sigilo. Independentemente de ser um profissional
de sade ou uma nova me com seu beb, um convida-
do pode oferecer uma experincia interessante e estimulante
para os alunos.
Por fim, o ensino e o aprendizado nesta unidade tm a ver com
a promoo da autoestima e do estmulo ao bem-estar individual.
Sempre abra espao para os adolescentes exporem suas ideias
e d oportunidades para que pensem em suas experincias e ve-
jam o quanto aprenderam. As atividades devem criar situaes
nas quais o professor elogie e recompense o trabalho individual ou
em grupos, principalmente queles que se responsabilizaram pelo
prprio aprendizado.
O papel das escolas
e das famlias
De acordo com os Parmetros Curriculares Nacionais (PCN),
importante que cada escola formule seu projeto educacio-
nal, compartilhado por toda a equipe, para que a melhoria da
qualidade da educao resulte da co-responsabilidade entre
todos os educadores.
A forma mais eficaz de elaborao e desenvolvimento de proje-
tos educacionais envolve o debate em grupo e no local de traba-
lho. Por isso toda a comunidade escolar professores, diretores,
profissionais da educao e familiares deve estar envolvida na
criao de um programa apropriado. Cada um tem um papel a
desempenhar e, juntos, podem garantir que todos os alunos re-
cebam informaes que as ajude a compreender e a lidar com
as mudanas que ocorrero na passagem da infncia para a fase
adulta. Dessa forma, estaro mais aptos a tomar decises mais
maduras e responsveis quando se tornarem adultos.
Abordagem na escola
Os PCN apontam como as escolas, os educadores e a fa-
mlia/os responsveis devem se posicionar no trabalho com
o tema da sexualidade junto s crianas. Seguem a seguir as
diretrizes federais, que devem ser complementadas com orien-
taes estaduais e municipais especficas para a abordagem
da temtica no Ensino Fundamental.
Cabe escola abordar os diversos pontos de vista, valo-
res e crenas existentes na sociedade sobre sexualidade para
auxiliar o aluno a encontrar um ponto de autorreferncia por
meio da reflexo.
O trabalho entendido como problematizar, levantar questio-
namentos e ampliar o leque de conhecimentos e de opes para
que o prprio aluno escolha seu caminho.
A orientao sexual no-diretiva aqui proposta ser circuns-
crita ao mbito pedaggico e coletivo, no tendo, portanto, carter
de aconselhamento individual de tipo psicoteraputico. Isso quer
dizer que as diferentes temticas da sexualidade devem ser traba-
lhadas dentro do limite da ao pedaggica, sem ser invasivas na
intimidade e no comportamento de cada aluno. Tal postura deve,
inclusive, auxiliar as crianas e os jovens a discriminar o que
pode e deve ser compartilhado no grupo e o que deve ser
9
Introduo
mantido como uma vivncia pessoal. Apenas os alunos que
demandem ateno e interveno individuais devem ser aten-
didos separadamente pelo professor ou orientador na escola
e, nesse mbito, poder ser discutido um possvel encaminha-
mento para atendimento especializado.
A escola deve informar, discutir os diferentes tabus, precon-
ceitos, crenas e atitudes existentes na sociedade, e buscar uma
condio de maior distanciamento pessoal por parte dos professo-
res para empreender essa tarefa.
Prope-se que a orientao sexual oferecida pela escola
aborde as repercusses de todas as mensagens transmitidas pela
mdia, pela famlia e pela sociedade.
A postura do educador
segundo os Parmetros
Curriculares Nacionais
O educador deve reconhecer como legtimo e lcito, por parte
das crianas e dos jovens, a busca do prazer e as curiosidades
manifestas acerca da sexualidade, uma vez que fazem parte de
seu processo de desenvolvimento. O professor transmite valores
com relao sexualidade no seu trabalho cotidiano, na forma
de responder ou no s questes mais simples trazidas pelos alu-
nos. necessrio ento que o educador tenha acesso formao
especfica para tratar de sexualidade com crianas e jovens na
escola, possibilitando a construo de uma postura profissional
e consciente no trato desse tema. O professor deve ento entrar
em contato com questes tericas, leituras e discusses sobre as
temticas especficas de sexualidade e suas diferentes abordagens;
preparar-se para a interveno prtica junto dos alunos e ter aces-
so a um espao grupal de superviso dessa prtica, o qual deve
ocorrer de forma continuada e sistemtica, constituindo, portanto,
um espao de reflexo sobre valores e preconceitos dos prprios
educadores envolvidos no trabalho de Orientao Sexual. Ao atuar
como um profissional a quem compete conduzir o processo de
reflexo que possibilitar ao aluno autonomia para eleger seus va-
lores, tomar posies e ampliar seu universo de conhecimentos, o
professor deve ter discernimento para no transmitir seus valores,
crenas e opinies como sendo princpios ou verdades absolutas.
(...) No se pode exigir do professor uma iseno absoluta no trata-
mento das questes ligadas sexualidade, mas a conscincia so-
bre quais so os valores, crenas, opinies e sentimentos que cul-
tiva em relao sexualidade um elemento importante para que
desenvolva uma postura tica na sua atuao junto dos alunos. O
trabalho coletivo da equipe escolar, definindo princpios educativos,
em muito ajudar cada professor em particular nessa tarefa. Para
um bom trabalho de Orientao Sexual, necessrio que se esta-
belea uma relao de confiana entre alunos e professor.
10
Introduo
Para isso, o professor deve se mostrar disponvel para conver-
sar a respeito das questes apresentadas, no emitir juzo de
valor sobre as colocaes feitas pelos alunos e responder s
perguntas de forma direta e esclarecedora. Informaes cor-
retas do ponto de vista cientfico ou esclarecimentos sobre
as questes trazidas pelos alunos so fundamentais para seu
bem-estar e tranquilidade, para uma maior conscincia de seu
prprio corpo e melhores condies de preveno s doenas
sexualmente transmissveis, gravidez na adolescncia e abuso
sexual. (...) Em relao s questes de gnero, por exemplo, o
professor deve transmitir, pela sua conduta, a equidade entre
os gneros e a dignidade de cada um individualmente. Ao
orientar todas as discusses, deve, ele prprio, respeitar a opinio
de cada aluno e ao mesmo tempo garantir o respeito e a partici-
pao de todos.
(Parmetros Curriculares Nacionais: Primeiro e Segundo Ciclos
do Ensino Fundamental: Introduo aos Parmetros Curriculares
Nacionais, Secretaria de Educao Fundamental, Ministrio da
Educao, Braslia, 1998, p. 84)
Relao escola-famlia
Ao desenvolver um projeto de educao para a sexualidade, as
escolas devem dar ateno especial para a relao com a famlia
dos alunos, como:
A escola dever informar os familiares dos alunos sobre a
incluso de contedos sobre sexualidade na proposta curricular e
explicitar os princpios norteadores de tal proposta.
Na relao entre a escola e as famlias, pretende-se que a
sexualidade deixe de ser tabu e, ao ser objeto de discusso na
escola, possibilite a troca de ideias entre ambos.
Como a abordagem parte de uma viso pluralista de sexua-
lidade, no compete escola, em nenhuma situao, julgar como
certa ou errada a educao que cada famlia oferece.
Caso haja violao dos direitos das crianas e dos jovens
cabe escola posicionar-se a fim de garantir a integridade
bsica de seus alunos. Os casos de violncia sexual contra
crianas por parte de familiares devem ser comunicados ao
Conselho Tutelar (que poder manter o anonimato do denun-
ciante) ou autoridade correspondente.
As crianas costumam ficar fascinadas com seu corpo e com
o ciclo de vida dos seres humanos. Compreender como o corpo
funciona, cresce e muda parte relevante e essencial do desenvol-
vimento pessoal.
oferece uma estrutura para a eficiente educao sobre o tema por
meio de vdeos e atividades apresentados no contexto da vida fami-
liar, dos relacionamentos amorosos e do respeito aos outros.
11
Guia do professor Conversa de menina
Folha de atividade 1
Ateno s mudanas, meninas!
Esta atividade incentiva os alunos a refletirem a respeito das
mudanas que ocorrem com as meninas na puberdade. Tambm
oferece ao professor uma maneira de recapitular e avaliar o grau
de informao da classe sobre o tema tratado.
Pea aos adolescentes que pensem nas mudanas pelas quais
o corpo das meninas passa ao longo de seu desenvolvimento e
que discutam o termo puberdade. Eles podem, ento, procurar o
significado da palavra no dicionrio.
Lembre as meninas que, apesar de algumas delas j estarem
passando por essas transformaes, outras s as vivero no futu-
ro. Afirme que tal variao perfeitamente normal.
Convide os alunos a trabalharem em pares para completar a
folha de atividade. Voc pode oferecer os
seguintes subttulos como auxlio: mu-
danas de humor, menstruao, seios,
curvas, plos nas axilas, plos pubianos,
espinhas e cabelo oleoso.
Enquanto a classe rev e compara
suas respostas, aproveite a chance para
corrigir informaes equivocadas que os
alunos possam ter e responda de modo
apropriado a cada pergunta.
Extenso
Divida a sala em grupos mistos de
cerca de quatro alunos. Pea a eles que
desenhem, com canetinhas, uma meni-
na em uma folha grande de papel. Nas
vrias partes do corpo do desenho, cada
pessoa deve escrever duas mudanas
que ocorrem durante a puberdade.
Conversa de menina
A ilustrao pode ser exibida em uma exposio ou disposta na
parede da sala de aula.
Menstruao
Esta atividade visa ajudar os alunos a entenderem o ciclo mens-
trual. Pergunte aos estudantes o que eles sabem sobre o ciclo
menstrual (nome certo: menstruao). Diga a eles que a palavra
menstruao vem do latim mensis, que significa ms. Voc pode
pedir que procurem a palavra no dicionrio.
Separe um nmero suficiente de cpias da folha de atividade
para que os alunos trabalhem em duplas. As doze cartas com fra-
ses e imagens devem ser recortadas com antecedncia. Pea que
relacionem seis imagens com as frases corretas e coloque-as em
sequncia. D uma cpia da folha de atividade a cada um e sugira
que comparem suas verses com o original. Reveja as figuras e as
frases, explicando as informaes.
uma boa ideia mostrar absorventes externos e internos
para que os estudantes possam v-los e examin-los. Uma
pequena xcara preenchida at a metade com lquido colorido
pode demonstrar a quantidade de sangue liberada na mens-
truao. O lquido pode ser medido em uma proveta e usado
para demonstrar a capacidade de reteno do absorvente ex-
terno ou do interno. Essa atividade deve, obviamente, ser apre-
sentada de modo sensato e os alunos devem ser informados
de que o fluxo dura alguns dias. Incentive-os a fazer perguntas
e responda adequadamente cada uma.
Extenso
Pea aos alunos que escrevam uma resposta para a pergunta:
o que um ciclo menstrual?. Eles devem explicar o que a
menstruao, sua importncia e a razo de meninos e meninas
compreenderem o que ocorre.
ovo
12
Tudo de que voc precisa saber
sobre ciclos menstruais
Esta atividade incentiva os alunos a escrever e apresenta-
rem as informaes com cuidado, refletindo sobre sua estru-
tura e apresentao e avaliando a adequao do vocabulrio.
Tambm d a oportunidade de refletir sobre o que ocorre com
uma menina que comeou a menstruar e as dificuldades que
pode encontrar.
Entregue uma cpia da folha de atividade aos alunos e
pea que recortem o folheto e o dobrem na metade. Convide-
os a criar uma capa interessante e a escrever um pargrafo
curto sobre cada um dos oito assuntos relacionados no ndice.
Talvez voc tenha de oferecer uma variedade de materiais para
tal atividade, incluindo alguns exemplos de panfletos informati-
vos de propaganda para mostrar como a informao pode ser
apresentada de diversos modos.
Com a classe toda, converse sobre o que eles descobriram a
respeito de cada assunto, cheque as informaes erradas e expli-
que qualquer ponto que no tenha sido compreendido.
Quando eles estiverem satisfeitos com a informao e sua apre-
sentao, devem transferi-la para o panfleto. Isso pode ser feito
mo ou no computador.
Sugira que pensem a respeito do pblico-alvo que podem atin-
gir. Trata-se de adolescentes da mesma idade que eles, crianas,
homens, mulheres, uma irm ou um amigo?
Permita que os alunos mostrem os panfletos uns aos outros
e os avaliem. Eles devem discutir a veracidade da informao
e pensar no estilo da apresentao. Como os folhetos podem
ser melhorados?
Mostre-os pela sala e crie um livro de classe.

Extenso
Com a ajuda de um profissional de sade ou outro que
domine o assunto, converse com os alunos sobre a possibili-
dade de os panfletos ser usados com alunos de outras salas
ou escolas. Selecione os melhores exemplos e tire uma cpia
deles para esse propsito.
Exponha exemplares no centro de sade da regio ou no con-
sultrio de mdicos.
Os problemas das meninas...
O propsito desta atividade explorar os sentimentos asso-
ciados puberdade, o que garante aos alunos que as preocu-
paes que ocorrem durante esse perodo so perfeitamente
normais e incentivando-os a conversar sobre seus problemas
com outras pessoas.
Pea exemplos de qualidades que eles consideram neces-
srias para que uma pessoa seja boa solucionadora de pro-
blemas. Entre elas, podem estar compreenso, compaixo e
saber ouvir. Adicione exemplos, como empatia, para aumentar
a lista. Pergunte aos alunos se eles acreditam j possuir al-
guns desses atributos.
Esta atividade deve ser realizada em duplas, com um aluno
expondo seu problema e o outro atuando como o solucionador. As
fichas j devem estar recortadas da folha de atividade, e voc deve
entregar uma delas a cada dupla e pedir que conversem sobre o
problema nela apresentado.
Com a sala toda, escolha exemplos para uma discusso, e pea
aos estudantes que pensem se o conselho dado foi apropriado.

13
Extenso
Converse com os alunos sobre como a puberdade pode ter sido
vivida para cada um. Com a classe toda, discuta e organize uma
srie de perguntas que a serem feitas a um adulto sobre alguns
dos problemas que foi enfrentado na puberdade.
Os adolescentes devem entrevistar com as perguntas de-
senvolvidas dois adultos (um de cada sexo). Sugira que sejam
pessoas que conhecem bem, com quem se sintam vontade e
confiantes para conversar sobre tais questes.
Na sala de aula, trabalhe com as respostas coletadas, e as es-
creva de modo que formem um livro da classe. Aproveite as experi-
ncias descritas como uma oportunidade de afirmar que todos os
adultos passaram pela puberdade e sobreviveram.
Higiene
Esta atividade serve para lembrar os adolescentes que, ao pas-
sarem pela puberdade, a boa higiene muito importante para a
sade e a autoestima. Entregue a folha de atividade para que
possam completar a tarefa.
Use as respostas que eles derem como estmulo para a
discusso geral. Pergunte por que importante que jovens
tomem banho de modo
adequado, dedican-
do mais ateno a
determinadas partes
do corpo. Lembre-os
de que as bactrias
que vivem no corpo
podem causar um
cheiro desagrad-
vel se eles no se
lavarem bem.
Concentre a conversa sobre a necessidade de:
manter os ps limpos, principalmente quando o clima
est quente;
manter os dentes limpos com a escovao frequente.
So as bactrias que se alimentam de partculas de alimentos
que causam o mau hlito e contribuem para o apodrecimento
dos dentes;
lavar os cabelos regularmente para evitar que eles se
tornem oleosos;
lavar rosto, pescoo e ombros para evitar o sebo, o leo
natural da pele, que bloqueia poros e causa espinhas;
lavar as axilas, onde existem glndulas sudorparas, e
sugerir o uso de desodorante;
lavar a regio pbica. Para os meninos, isso significa pu-
xar o prepcio e lavar o pnis. Para as meninas, significa lavar
a vulva, principalmente durante a menstruao. No uma
boa ideia usar desodorante nessa regio, pois a pele pode
ficar irritada e inchar.
Conversem sobre os benefcios da higiene, da importn-
cia de tomar banho todos os dias e de trocar a roupa ntima
regularmente. Pergunte aos alunos como se sentem quando
tomam banho e vestem roupas limpas.
Extenso
Sugira ao grupo realizar uma pesquisa em lojas, drogarias e
supermercados da regio para encontrar produtos de higiene
que prometem manter as pessoas limpas, cheirosas e com a
sensao de frescor na pele. Eles tambm devem observar
como esses produtos so comercializados em revistas e co-
merciais de televiso.
Pea aos alunos que inventem um novo produto de higiene e
preparem um anncio publicitrio para ele.
14
Mitos sobre a concepo
Muitos adolescentes sabem que existem mtodos que impe-
dem a gravidez. Esta atividade derruba alguns dos mitos mais co-
muns nos quais muitos jovens acreditam; incentiva os alunos a
ignorarem as informaes dadas por colegas e explica como uma
mulher pode ou no engravidar.
Com a classe toda, procure o significado das palavras concep-
o e contracepo. Pea aos alunos que trabalhem, em peque-
nos grupos, com uma cpia da folha de atividade. Eles devem
escrever o que j ouviram falar sobre como evitar a gravidez, por
mais estranho que tenha sido. Por exemplo: no h como en-
gravidar se voc transar em p. Pergunte a eles como acreditam
que a concepo pode ocorrer. Por exemplo: possvel engravidar
beijando de lngua.
Relacione os mitos listados. Explique, com
clareza, por que se trata de mitos e volte
a falar sobre como a concepo ocorre.
Aproveitando o conhecimento j adquirido
pelos alunos, converse sobre o que eles sa-
bem a respeito da contracepo.
Extenso
Em pequenos grupos ou em uma atividade
com a sala, discuta os prs e os contras de
ter um beb aos 16 anos de idade (ou ainda
antes, em alguns casos). Escreva uma lista de
consideraes e discuta os assuntos relaciona-
dos a custo, cuidados, educao, emprego e se
os jovens dessa idade so capazes de cuidar de
um novo ser. Cuidado para no emitir juzo de
valor sobre os posicionamentos dos alunos.
Fatos sobre as meninas
Esta atividade oferece a oportunidade de pensar sobre as vrias
afirmaes a respeito das mudanas que ocorrem com as meni-
nas na puberdade. Refora a ideia de que elas no devem acreditar
em tudo o que escutam. Dvidas podem ser esclarecidas com
pais, professores ou um adulto bem informado.
Divida os alunos em grupos pequenos e d uma cpia da folha
de atividade. Pea que recortem a linha pontilhada para que te-
nham doze cartas (ou voc mesmo pode fazer isso antes da aula).
Eles podem decorar a parte de trs de cada carta livremente.
O jogo deve ser jogado em duplas ou grupos. As cartas
devem ser embaralhadas e a de cima, lida por um jogador
que deve tomar o cuidado de no permitir que ningum veja
a resposta. Os outros jogadores devem decidir se a afirmao
se trata de um mito ou da realidade. Incentive-os a discutir os
assuntos ao longo das rodadas.
Se a resposta estiver correta, eles ganham a carta. Caso
contrrio, quem a tiver lido deve guard-la consigo. Os jogado-
res, ento, se revezam para ler todas as cartas. Vence quem
tiver o maior nmero delas.
Depois do jogo, discuta quais cartas estavam erradas. Explique
todas elas. Reforce a informao correta e derrube os mitos.
Certifique-se de que as informaes corretas sejam solidificadas e
que os mitos sejam esclarecidos.
15
Extenso
Trabalhando em pequenos grupos e usando informaes que
eles j aprenderam em outras atividades, os alunos podem criar
um jogo de cartas para quatro ou mais jogadores checarem seu
conhecimento a respeito do que acontece com uma menina du-
rante a puberdade.
Qual a pontuao?
Esta atividade permite que os adolescentes avaliem o conheci-
mento que adquiriram a respeito das mudanas que ocorrem com
as meninas durante a puberdade.
D a cada aluno uma cpia da folha de atividade. Pea que
preencham o teste, marcando as respostas que eles acreditam
que esto corretas. Limite o tempo para que faam isso.
Depois que os alunos trocarem suas folhas entre si e corrigirem
o trabalho uns dos outros, reveja as respostas com a sala toda. D
um ponto para cada resposta correta. Ao rever as respostas, corrija
quaisquer erros que possam existir.
Extenso
Trabalhando em pares ou grupos pequenos, pea aos alu-
nos que escrevam mais seis perguntas com respostas de ml-
tipla escolha. Elas podem ser trocadas com outras duplas ou
grupos que devem tentar respond-las. As respostas corretas
tambm devem ser dadas.
O que signifca TPM?
a. Terrvel prova mensal
b. Todos os problemas misturados
c. Tenso pr-menstrual
16
Folha de atividade 1 Conversa de menina
Ateno s mudanas, meninas!
Nome:
17
Menstruao
Nome:
Idade
do 9 ao 17 dia = perodo frtil
21 dia
Absorvente interno
Absorvente externo
Quando uma menina alcana a puberdade, entre
10 e 14 anos, ela comear a produzir um vulo
(ovo) todos os meses. Ele liberado, na ovulao,
para dentro da tuba uterina para comear sua
jornada at o tero.
Nos ovrios existem at 2 milhes de vulos.
Durante sua vida, a mulher libera cerca de quatro-
centos ou quinhentos vulos (ovos).
A maioria no ser fertilizada e ser eliminada pelo
corpo por meio da vagina.
No 1 dia do ciclo menstrual, o revestimento do
tero, misturado s clulas sanguneas, passa pela
vagina. Trata-se da menstruao. A maioria das
meninas comea a menstruar entre 12 e 14 anos
de idade.
Em mdia, a quantidade de sangue que sai do
corpo o equivalente a metade de uma xcara
pequena, ou duas colheres de sopa. As mulheres
menstruam at os 50 anos, aproximadamente,
quando a menstruao se torna menos regular e,
em um dado momento, cessa.
Todos os meses, o tero se prepara para receber
um vulo fertilizado, formando um revestimento
espesso, macio e esponjoso. No 21 dia do ciclo, ele
ter 5 mm de espessura. Se o vulo no fertiliza-
do, o revestimento se rompe.
Para absorver o fluxo menstrual que sai da vagina,
as meninas e as mulheres podem escolher entre
um absorvente usado na calcinha ou um absorven-
te interno que inserido na vagina. Ambos devem
ser trocados regularmente.
7-11 anos
6 cm de comprimento
20 cm de comprimento
vulo
tuba uterina
ovrio
tero
vagina
clitris
vagina
uretra
lbios
vulva
ovrio
o revestimento
tem 5 mm de
espessura
tero ou ventre
vagina
10-14 anos 12-16 anos
ovulao
ovo
18
Tudo de que voc precisa
saber sobre ciclos menstruais
Nome:
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19
Os problemas das meninas...
Voc sabe ouvir? Ajude a resolver
estes problemas de adolescncia.
Eu me odeio. Meus seios so grandes demais. Sou gorda e todos ficam olhando para mim. Te-
nho certeza de que falam sobre mim quando no estou por perto. Minha me diz que eu devo
deixar de ser boba e que meu corpo completamente normal. Como posso ficar parecida com
as modelos das revistas?
Tenho 11 anos e a maioria das minhas amigas j menstrua. Minha menstruao ainda no
comeou. Devo levar um absorvente na bolsa para o caso de comear?
Eu gostava de um menino muito bonito de minha classe e acabei saindo com ele. Depois de
duas semanas, ele me largou porque eu no queria beij-lo. Quero que ele volte para mim. O
que fazer?
Minha me faz com que eu use sapatos sem salto, pois diz que eles so melhores para meus
ps. Eu me sinto sem graa. O que devo fazer?
Tenho 10 anos e quero usar um pouco de maquiagem. A festa da escola acontecer na prxi-
ma semana e sei que minha me vai se zangar se eu me maquiar. O que posso dizer para que
ela mude de ideia?
Comearam a nascer plos em algumas partes de meu corpo. Nenhuma das minhas amigas
sabe disso. Fico muito preocupada quando tenho que tirar a roupa na frente das minhas ami-
gas. O que est acontecendo comigo?
Fico muito envergonhada sempre que um garoto conversa comigo ou olha para mim. Meu
rosto fica vermelho e eu comeo a suar e gaguejar. Isso acontece principalmente quando vejo
um garoto de quem gosto. Isso normal?
Passo muito tempo discutindo com meus pais a respeito das roupas que quero vestir e por
querer ficar fora de casa at tarde. Eu sempre digo que no sou mais criana e que a minha
vida. O que fao para eles me entenderem?
Nome:
20
Higiene
Nome:
Certas partes de nosso corpo precisam de uma higiene especial. Marque as partes do corpo em
questo com um X. Use as palavras da caixa para escrever algumas frases e explique por que
essa higiene precisa ser feita.
Bactria Suor Espinhas Oleoso Menstruao Lavar Escovar
21
Mitos sobre a concepo
Nome:
De quantas maneiras voc consegue se lembrar?
Voc no vai engravidar se...
Voc pode engravidar se...
22
Fatos sobre meninas
Nome:
Comer muito chocolate causa espinhas.
Mito! As espinhas nada tm a ver com o cho-
colate. Sua pele secreta mais sebo durante a
puberdade. Lave o rosto com um adstringente
em vez de com sabonete.
melhor conhecer sobre os fatos da vida
por meio dos amigos.
Mito! No acredite em tudo o que dizem. me-
lhor fazer perguntas aos seus pais e professores
em vez de faz-lo aos amigos, que podem ter
informaes erradas!
Durante a puberdade, voc ficar completa-
mente deprimida.
Mito! Talvez voc deteste sua aparncia e fique um
pouco insegura, mas isso normal. A sensao de
tristeza logo passar.
Voc no deve tomar banho quando
estiver menstruada.
Mito! A higiene essencial durante a mens-
truao. Tomar banho e lavar os cabelos no
causar problemas!
Meninas peludas so mais masculinas.
Mito! normal que meninas e meninos tenham dife-
rentes quantidades de plos nas axilas, na regio
genital e nas pernas.
A masturbao causa cegueira.
Mito! Masturbar-se no ruim nem prejudicial.
a maneira pela qual conhecemos nosso corpo e
descobrimos o que nos d prazer.
Durante a puberdade, seu cabelo pode se
tornar oleoso.
Verdade! Seu cabelo pode sofrer com a oleosidade
mesmo depois de ser lavado. Lave-o, com frequn-
cia, com um xampu para cabelos oleosos.
Um seio pode ser maior que o outro.
Verdade! Isso pode acontecer. Um seio pode ser
ligeiramente maior que o outro. Isso bastante
normal; apenas lembre-se de que h seios de todos
os tamanhos e formatos!
Voc pode engravidar na primeira vez em
que fizer sexo.
Verdade! Se voc fizer sexo sem proteo, o risco
de engravidar alto. No se arrisque!
Durante a puberdade, voc vai alternar mo-
mentos de alegria com outros de tristeza.
Verdade! Os hormnios podem afetar o seu humor
e a maneira como voc se sente drasticamente.
Isso no vai durar para sempre.
Voc pode comear a menstruar com 8
ou 16 anos.
Verdade! A idade, em mdia, para a primeira
menstruao aos 12 anos, mas algumas meni-
nas comeam a menstruar antes e outras, bem
mais tarde.
preciso alimentar-se bem na puberdade.
Verdade! importante ter uma alimentao balan-
ceada. Nosso corpo precisa de alimentos de todos
os grupos para ser saudvel.
23
Qual a pontuao?
Faa este teste para descobrir se voc sabe tudo de que precisa saber!
Nome:
1. O que o chocolate faz para seu corpo?
a. Causa espinhas
b. Torna voc mais atraente para os meninos.
c. Faz voc engordar.
2. Manter-se limpo essencial na puberdade. Voc deve:
a. Tomar um banho por semana.
b. Tomar um banho todos os dias para manter-se limpo e com
sensao de frescor.
c. Lavar-se quando tiver vontade.
3. A idade, em mdia, para o incio da menstruao :
a. 8-10 anos.
b. 16-18 anos.
c. Cerca de 12 anos.
4. Quando seu humor est inconstante, melhor:
a. Conversar com algum que saiba pelo que voc est passando.
b. Gritar e brigar com todos.
c. Trancar-se em seu quarto.
5. O que significa TPM?
a. terrvel prova mensal
b. todos os problemas misturados
c. tenso pr-menstrual
24
Guia do professor Como so feitos os bebs?
Ateno s mudanas, meninos!
Como continuao da folha de atividade 1, este exerccio
incentiva os alunos a refletirem sobre as mudanas que ocor-
rem com os meninos na puberdade. Tambm oferece uma
maneira de o professor recapitular ou avaliar quanta informa-
o j foi assimilada.
Pea classe que pense nas mudanas que ocorrero no
corpo dos meninos conforme eles forem crescendo. Discutam
o termo puberdade e os alunos podem procurar o significa-
do da palavra no dicionrio se necessrio. Lembre os meninos
que alguns deles podem estar passando por essas mudanas,
mas outros s as vivero no futuro. Enfatize que tal variao
perfeitamente normal.
Convide os alunos a trabalhar em pa-
res para completar a folha de atividade.
Voc pode dar a eles os seguintes subt-
tulos como auxlio: cabelo oleoso, mudan-
as de humor, espinhas, plos faciais,
plos nas axilas, mudana na voz e
plos pbicos.
Com a classe, repasse as
respostas e aproveite a chance
para corrigir informaes erra-
das que os alunos possam ter
e responda de modo apropriado
a cada pergunta.
Conversa de menino
Extenso
Divida a sala em grupos mistos de cerca de quatro alunos.
Pea que desenhem, com canetinhas, um menino em uma fo-
lha grande de papel. Na parte certa do desenho, cada pessoa
deve escrever duas mudanas que ocorrem na puberdade dos
meninos. Essa ilustrao pode ser exibida ao lado do desenho
do corpo da menina.
Espermatozoide
Esta atividade ajuda os alunos a entender como e por que
os espermatozoides so produzidos pelos homens a partir
da puberdade.
Questione os alunos sobre as mudanas que acontecem no
corpo durante a puberdade e como os bebs so feitos.
Prepare cpias da folha de atividade de modo que os alunos
trabalhem em duplas. Depois de recortar as figuras e as frases
em grupos de cartas, pea que relacionem as seis figuras com
as frases corretas e, depois, coloque-as em ordem. D a cada
aluno uma cpia da folha de atividades e sugira que compa-
rem sua verso com a original. Reveja cada figura e frase por
vez, explicando as informaes conforme necessrio.
Voc pode usar uma colher de 5 ml ou um copo de medida
com um pouco de lquido colorido para mostrar que uma pequena
quantidade de esperma contm milhes de espermatozoides.
25
Guia do professor Como so feitos os bebs?
Aumentando o tamanho de um vulo de 0,14 mm para
uma bolinha de 14 cm feita com massinha de modelar, o es-
permatozoide, de 0,05 mm de comprimento, passar a ter 6
cm, segundo a mesma escala. Assim, fica mais fcil demons-
trar o tamanho de cada um.
Pea que todos faam perguntas, e responde-as de modo
sensato e apropriado.
Extenso
Pea aos alunos que redijam um pargrafo que explique
para que servem os testculos, como os espermatozoides so
produzidos, o propsito que tm e por que importante que
as meninas e os meninos compreendam o que acontece.
Um amigo de fato
Esta atividade permite que cada aluno pense em seus rela-
cionamentos pessoais.
Pergunte quem so as pessoas mais importantes para eles
e por que. Voc pode fazer isso em uma atividade em roda,
completando a frase: a pessoa mais importante de minha
vida ... porque.... Registre as contribuies na lousa ou em
uma folha grande de papel, sob os ttulos famlia, amigos
e outros. Conversem sobre como os relacionamentos deles
mudaram desde que eram pequenos e como o crculo de ami-
zades aumentou.
Pea que trabalhem em duplas para descrever o melhor
amigo, como ele , o que fazem juntos e o que h de especial
nessa pessoa que a torna um amigo prximo.
Convide cada dupla a dar exemplos dos motivos pelos
quais eles gostam dos amigos e registre essas qualidades na
lousa ou em uma folha grande de papel. Depois, entregue
uma cpia da folha de atividades a cada membro da sala.
Trabalhando em grupos de quatro pessoas, pea que decidam
quais so, entre as qualidades citadas, as cinco mais impor-
tantes em um amigo. Tais caractersticas devem ser escritas
nos espaos apropriados.
Com a classe, discuta as semelhanas e as diferenas en-
tre as escolhas dos grupos e avaliem se foi fcil ou difcil che-
gar a uma concluso. Pea que reflitam se as respostas dos
meninos podem ser diferentes das respostas das meninas e
por que isso acontece.
Com os mesmos grupos, proponha que pensem sobre
como poderiam se sentir se o amigo fosse uma pessoa do
sexo oposto. Pea que escrevam individualmente qualidades
que procurariam em uma namorada/namorado, alm das j
listadas e discuta as respostas com a classe toda. Por que
eles podem ter sentimentos diferentes em relao a amigos
do sexo oposto?
Extenso
Conversem sobre o que significa a palavra relacionamen-
to para os alunos. Procurem juntos o significado no dicio-
nrio. Sugira que pensem nos diversos relacionamentos que
tm com pessoas diferentes. Falem sobre a ideia de ter um
relacionamento bom ou ruim com algum e os sentimentos
associados a cada tipo de relao.
Pea que pensem sobre algum com quem no tm um
bom relacionamento. Como podem melhorar a relao?
26
Guia do professor Conversa de menino
Os problemas dos meninos...
O propsito desta atividade explorar os sentimentos as-
sociados puberdade e acabar com a ideia de que eu sou o
nico menino que j passou por isso.
Lembre os alunos que, alm das mudanas fsicas, eles tam-
bm passaro por mudanas na maneira como pensam, sentem
e se comportam em relao a eles mesmos e aos outros.
Entregue cpias da folha de atividade e, em duplas, pea
que todos leiam cuidadosamente cada carta enviada por um
menino a uma revista de adolescentes. Eles devem identificar
o problema e fazer uma lista de solues em um pedao de
papel parte. Depois, individualmente, devem escrever suas
respostas nos espaos adequados.
Sugira que os pares se unam, para formar grupos de qua-
tro membros, discutam as diferentes respostas e escolham a
melhor soluo para cada problema.
Com a classe toda, aborde um problema por vez, e pea que
cada grupo d a melhor resposta para que a classe a analise.
Conversem para decidir se a resposta adequada e aproveite a
oportunidade para reforar o fato de que emoes e sentimen-
tos fortes so uma parte normal do processo de crescimento.
Extenso
Fale sobre onde os adolescentes podem conseguir ajuda ou
orientao. Reforce que eles devem sempre conversar com os
pais em primeiro lugar, se possvel, ou com algum com quem
se sintam vontade, mas que muito importante saber que
existem outras pessoas aptas a escut-los e aconselh-los de
modo adequado.
Meninos choram, sim!
Esta atividade d a oportunidade de os alunos perceberem
que pode ser difcil expressar os sentimentos em determina-
das situaes. Vai ajud-los a analisar as atitudes estereoti-
padas que algumas pessoas tm. Um exemplo disso pode
ser o fato de ser aceitvel que meninos demonstrem raiva
ou agressividade, mas no que demonstrem vulnerabilidade,
delicadeza ou ateno. Por outro lado, as meninas devem ser
delicadas e cuidadosas, mas no duronas. Todas as pessoas
tm tipos parecidos de sentimentos e a atividade demonstra a
importncia de expressar esses sentimentos.
D a cada aluno uma cpia da folha de atividade e conver-
se com a classe sobre as vezes em que eles experimentaram
esses sentimentos. Voc pode dar um exemplo, enfatizando
se a pessoa escondeu ou demonstrou seus sentimentos.
Pea aos alunos que preencham a folha de atividade e,
ento, em grupos pequenos mistos, conversem sobre as res-
postas dadas. Pea que analisem especialmente as respostas
diferentes dadas pelas meninas e pelos meninos.
Identifique e discuta as emoes que so aceitveis ou ina-
ceitveis para meninos e meninas. Aproveite para falar sobre
como sentimentos acumulados podem tornar difcil a vida
de quem os sente e de todos a seu redor.
triste
27
Extenso
Trabalhando em pequenos grupos, os alunos devem prepa-
rar histrias curtas, que mostram claramente os personagens
reagindo de maneiras no estereotipadas. Elas devem ser
apresentadas sala toda, e a plateia deve identificar exemplos
de fuga de esteretipos e discutir o resultado.
Mostre que voc se importa
O propsito desta atividade permitir que os alunos reflitam
sobre os relacionamentos com as pessoas de quem gostam.
Entregue cpias da folha de atividade para a sala e pea
que desenhem um crculo vermelho ao redor das palavras
que associam com sentimentos que podem ter em relao
a algum de quem gostam. Devem fazer um crculo azul ao
redor da ao fsica que podem usar para demonstrar que se
importam com uma pessoa. Em duplas, pea aos alunos que
comparem as palavras circuladas.
Com a classe toda, fale sobre como mostramos a algum
que nos importamos com ele e como isso faz com que se
sintam. Proponha tambm que pensem sobre as pessoas a
quem podemos demonstrar afeio e discutam maneiras di-
ferentes de mostrar que nos importamos. Isso vai variar,
claro, de acordo com quem a pessoa : nossos pais ou um
namorado/namorada, por exemplo.
Usando as palavras da folha de atividade, pea aos alunos
que escrevam frases que digam como podem demonstrar que
se importam com trs pessoas diferentes. Use palavras distin-
tas para cada um dos exemplos.
Com todos, converse sobre a possibilidade de uma pessoa
ter de fazer sexo com o namorado/namorada para mostrar
que se importa com ele/ela.

Extenso
Com a classe, pense em todas as maneiras pelas quais
demonstramos que sentimos atrao por algum. Conversem
sobre quais maneiras funcionam melhor e faa comparaes
com o mundo animal, no qual o macho e a fmea de cada
espcie tm uma maneira distinta de atrair o outro.
Pea que escrevam frases engraadas de paquera uns
para os outros.
28
Meninos x meninas
O propsito desta atividade explorar a percepo dos ado-
lescentes acerca do que esperado do comportamento de
meninos e meninas e desafiar esteretipos.
D uma cpia da folha de atividade para cada aluno e, sem
qualquer explicao, pea que leiam cada frase e faam um
trao que ligue a sentena figura correspondente. possvel
fazer uma linha que ligue dois desenhos se acreditarem que
a frase se aplica igualmente aos dois. No espao vazio, os
alunos podem escrever a frase que quiserem.
Trabalhando com um colega, devem comparar suas respos-
tas. Eles discordaram a respeito de quais frases? Por que?
Com a classe toda, discuta se algum dos elementos pode
ser diferenciado por gnero e, se puder, quais. Eles conse-
guem pensar em outras frases?
Extenso
Com o grupo, conversem sobre onde se originam as per-
cepes de homens e mulheres: televiso, filmes, celebrida-
des, jornais, por exemplo.
Em grupos (eles podem ser separados por sexo ou mistos),
d revistas e jornais aos alunos, alm de tesouras, adesivos e
folhas grandes em branco.
Cada grupo deve fazer uma colagem, com figuras, fotografias
e texto, para mostrar como as mulheres e os homens so vistos.
Exponha os trabalhos na sala e pea a cada grupo que expli-
que qualquer mensagem relacionada ao gnero que ele consi-
ga identificar. Os alunos acreditam que so influenciados pelas
imagens? Eles sustentam ou desafiam esteretipos? Cuidado
para no emitir juzo de valor, pois a proposta problematizar os
esteretipos de gnero construdos para homens e mulheres.
Voc deve comear a se barbear:
a. quando tiver bigode e barba.
b. quando tiver alguns fos acima do lbio superior.
c. quando achar que est na hora.
29
Melhore sua pontuao
Usando a folha de atividade 8, esta atividade permite que os
alunos avaliem o conhecimento que adquiriram a respeito das mu-
danas que ocorrem com os meninos durante a puberdade.
D a cada aluno uma cpia da folha de atividade. Pea que
preencham o teste, marcando as respostas que acreditam es-
tar certas. D um limite de tempo para isso.
Depois de trocarem as folhas entre si, em que cada um
corrija as atividades dos outros, reveja as respostas com a
sala. D um ponto para cada resposta correta.
Ao repassar a resposta de cada pergunta, corrija qualquer
informao errada.
Extenso
Convide os alunos a discutirem as presses que pairam
sobre os adolescentes, como as expectativas dos pais, boa
aparncia e bom comportamento, ter um namorado/namora-
da, entre outras.
Como eles poderiam reagir, de modo positivo, a tais presses?
30
Folha de atividade 9 Conversa de menino
Ateno s mudanas, meninos!
Nome:
31
Espermatozoide
Nome:
Idade
Espermatozoide humano
Quando um menino entra na puberdade, entre 12 e
15 anos de idade, comea a produzir os esperma-
tozoides. Eles so produzidos nos testculos e so
necessrios para fecundar um vulo (ovo). Os es-
permatozoides so liberados durante o ato sexual.
As clulas espermatozoides so produzidas con-
tinuamente em minsculos tubos nos testculos.
Elas passam dos testculos para o epiddimo, onde
amadurecem em duas semanas. Os testculos so
mantidos em uma bolsa de pele chamada escroto,
localizada atrs do pnis.
Quando um homem e uma mulher se amam, eles
podem manter relaes sexuais. O pnis fica re-
pleto de sangue e introduzido na vagina, que se
torna lubrificada. O pnis do homem e o clitris da
mulher so sensveis e causam boas sensaes, e o
esperma ejaculado dentro da vagina.
Os testculos produzem espermatozoides ao longo
da vida toda do homem. Vrios milhes de esper-
matozoides so produzidos todos os dias. Durante
a excitao sexual, o espermatozoide misturado
a um lquido leitoso que d energia a ele. A mistura
de espermatozoides e lquido chamada smen.
Os espermatozoides saem do pnis do homem e
percorrem a vagina, onde nadam at o tero e as
tubas uterinas. Se a mulher tiver ovulado, um nico
espermatozoide pode entrar no vulo e fertiliz-lo
para dar incio formao de um beb. Os outros
espermatozoides morrem.
O smen expelido do corpo por meio da mas-
turbao e durante emisses noturnas. Isso
perfeitamente normal. Em mdia, a quantidade
de smen ejaculada pelo pnis equivalente ao
que cabe em uma colher de ch. Ele nunca
liberado junto da urina.
7-11 anos
tero ou ventre
Vagina
Pnis
Testculos
Espermatozoide
Duto condutor do
espermatozoide
Epiddimo
Pnis
Testculo
Escroto
Vista lateral
Vista de cima
0,05 mm de comprimento
5ml
vulo
10-15 anos 12-18 anos
32
Um amigo de fato
Nome:
Um bom amigo...
algum...
algum...
algum...
algum...
algum...
Uma namorada ou um namorado algum que...
33
Os problemas dos meninos...
Nome:
Nos espaos adequados, escreva as respostas para
cada um dos problemas relatados por meninos em
uma revista de adolescentes.
Plos comearam a nascer em meu corpo e minha voz est desafinando, mas estou preocupado
com o tamanho do meu pnis. Parece ser menor do que o dos outros meninos. Ele vai crescer?
Meu amigo disse ser circuncidado. Eu no quis dizer que no sabia o que isso. Voc pode me
explicar o que significa ser circuncidado?
Eu gosto de uma menina e j a chamei para sair. Estou muito preocupado porque nunca beijei
uma garota antes. O que eu deveria fazer?
Gosto muito da companhia de meu amigo Adam. Ns nos damos muito bem e gostamos de fazer
coisas juntos. No tenho interesse em garotas. Sou normal?
34
SAD
LOVING
ANGRY HAPPY
Meninos choram, sim!
Nome:
Quando foi a ltima vez em que voc se sentiu assim e por que? Voc escondeu seus sentimentos ou deixou que
eles fossem expressos?
Envergonhado
Com medo
Bravo Feliz
Apaixonado
Triste
35
Mostre que voc se importa
Nome:
Faa um crculo vermelho ao redor das palavras que descrevem sentimentos e um crculo azul ao redor das
aes que mostram aos outros como nos sentimos.
Usando algumas das palavras acima,
escreva trs frases que descrevam
como voc pode mostrar que se
importa com trs pessoas diferentes.
Use palavras diferentes para cada um
dos exemplos.
Solitrio Gostar Bravo Conforto Entediado Ferir
Acariciar Odiar Feliz Carinho Sexo Apertar
Ciumento Amor Beijo Riso Fechar a cara Tocar
Confiar Cuidado Sorrir Triste Chorar Dividir
36
Meninos x meninas
Nome:
Separe as frases traando uma linha que ligue cada uma delas figura correspondente. Se voc acha que elas
podem ser relacionadas s duas figuras, trace uma linha ligando-as a ambas.
Escreva algumas frases sobre os motivos pelos quais voc acha que bom ser menino ou menina.
Fofocar com minhas amigas.
Fazer um grupo com meus amigos.
Vestir roupas bacanas.
Estudar muito.
Conseguir um emprego quando eu ficar
mais velho.
Ter um filho quando eu crescer.
Praticar um esporte.
Dirigir um carro quando eu
tiver idade suficiente.
Chorar quando estou triste.
Guardar meus sentimentos para mim.
Entrar na faculdade quando
eu sair da escola.
bom ser uma menina / um menino porque eu posso...
37
Melhore sua pontuao
Nome:
Faa este teste para saber se voc sabe tudo de que precisa saber!
1. Voc deve comear a se barbear:
a. quando tiver bigode e barba.
b. quando tiver alguns fios acima do lbio superior.
c. quando achar que est na hora.
2. Os meninos costumam ter mais espinhas. Elas so causadas:
a. por causa do uso excessivo de loo ps-barba.
b. pelas mudanas nos nveis de hormnios.
c. por causa da ingesto de salgadinhos.
3. A voz dos meninos pode desafinar de vez em quando porque:
a. os msculos da laringe fogem momentaneamente de controle.
b. eles ficam com uma voz mais aguda.
c. eles tm uma infeco de garganta.
4. Se seu cabelo oleoso, voc deve:
a. parar de comer frituras.
b. lavar o cabelo pela manh e noite.
c. lavar o cabelo, todos os dias, com xampu para cabelo oleoso.
5. Se voc tem um problema, deve:
a. resolv-lo sozinho.
b. conversar com algum mais velho que pode ter passado
por situaes parecidas.
c. preocupar-se e entrar em pnico.
38
Guia do professor Vamos falar sobre sexo
Novelas
Esta atividade uma oportunidade para os adolescentes
observarem a diversidades de relacionamentos mostrados em
novelas e seriados da televiso.
Com a classe, relacione todas as novelas e seriados aos
quais os alunos assistem com frequncia. Para cada um de-
les, identifique os principais personagens e pea aos alunos
que descrevam os diferentes relacionamentos que eles nota-
ram. O ideal seria que fossem includos relacionamentos de
geraes diferentes.
Entregue uma cpia da folha de atividade e divida a sala em gru-
pos, cada um deles com a responsabilidade de assistir um progra-
ma em casa. Eles devem preencher a folha de atividade enquanto
o assistem, relacionar os quatro personagens principais e observar
como eles interagem com os outros da histria. Depois, devem
escrever uma frase sobre cada um dos quatro relacionamentos
que observaram. Lembre que os alunos devem analisar aspectos
como linguagem corporal, o que eles dizem uns aos outros e a
maneira como o fazem.
Cada grupo deve, ento, falar sobre os personagens que
observaram e seus relacionamentos. O que era bom ou ruim
a respeito deles?
Com a classe toda, converse sobre os programas assis-
tidos. Os personagens representam pessoas que os alunos
conhecem, em casa, em suas famlias, entre os amigos ou
outros grupos?
Pea aos alunos que pensem sobre as relaes observadas
e escrevam um pargrafo a respeito do que consideram ser o
relacionamento mais bem-sucedido exibido nas novelas.
Vamos falar sobre sexo
Extenso
Convide os alunos a descrever os relacionamentos dos per-
sonagens principais no livro que estejam lendo atualmente ou
que leram recentemente. Os personagens interagem de modo
diferente uns com os outros de acordo com os relacionamen-
tos que mantm?
Sexy demais!
Esta atividade permite que os alunos pensem no uso da
sexualidade e no sentido sexual nas msicas populares.
Escolha duas msicas conhecidas ou pea aos alunos que
faam a escolha votando em suas canes favoritas.
Escutem-nas juntos e pergunte sobre o que trata cada
cano (muitos sabero tudo), e conversem sobre a maneira
como ela construda, a letra e o sentido. Usem dicionrios
para procurar as palavras desconhecidas, se necessrio. A pa-
lavra amor utilizada? A letra tem que ver com relacionamen-
tos, rompimentos, reconciliao ou namoro?
s
a
b
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39
Guia do professor Vamos falar sobre sexo
Entregue a folha de atividade. Conversem sobre como as
canes fazem com que eles se sintam. Pea a eles que escu-
tem cada cano e registrem seus pensamentos sob cada um
dos aspectos analisados.
Numa discusso aberta ou em duplas, pea aos alunos
que comparem suas ideias e pensamentos.
Extenso
Em pares, os alunos podem escrever uma letra diferente
para uma cano famosa no momento. Se quiserem, eles
podem gravar sua verso e mostr-la sala.
Primeira vez
Esta atividade incentiva os alunos a pensar a respeito da pri-
meira vez em que fizeram alguma coisa e tambm a respeito das
sensaes que essa experincia trouxe. Muitos se preocupam com
o primeiro beijo. Esta atividade faz com que tais preocupaes
sejam atenuadas de maneira positiva.
Em grupos de quatro ou cinco membros, pea aos alunos que
conversem sobre momentos em que fizeram algo pela primeira
vez. Como foi? Como eles se sentiram? Alguns exemplos: andar
de bicicleta sem as rodinhas de apoio, nadar sem boias e fazer
compras sozinhos.
Entregue a folha de atividade e pea aos alunos que a preen-
cham individualmente, registrando as atividades que foram impor-
tantes para eles. Pea que dem exemplos de suas listas. Algum
incluiu o primeiro beijo?
Conversem sobre o porqu de casais se beijarem e acariciarem.
Explique que beijar uma maneira de tocar seu parceiro, mostrar
afeto e demonstrar que voc gosta da pessoa. Beijar uma parte
normal e saudvel de qualquer relacionamento.
Extenso
Entregue uma folha grande de papel a cada aluno. Eles de-
vem criar uma linha do tempo de atividades feitas pela primeira
vez. Tais atividades podem ser pesquisadas em casa com os
pais/responsveis, que podem confirmar quando os aconteci-
mentos ocorreram. Por exemplo, os primeiros passos, o primei-
ro dia de aula. Exponha as linhas do tempo pela sala de aula.
Relacionamentos ntimos
Esta atividade d aos alunos a oportunidade de conversar
sobre a formao de relacionamentos ntimos com pessoas
do sexo oposto ou do mesmo sexo e a pensar nos fatores que
fazem as relaes funcionarem.
Diga aos alunos que os relacionamentos no sobrevivem
sem cuidados, e que devem ser cultivados. Para ajudar um
relacionamento a se desenvolver, deve haver elementos de
proteo, diviso, ateno e confiana. Qual a importncia
que os adolescentes do a cada um desses elementos?
Em pequenos grupos mistos, pea aos alunos que listem
as coisas que ajudam um relacionamento a funcionar. Por
exemplo, viver em locais prximos, torcer pelo mesmo time de
futebol, gostar do mesmo tipo de msica.
40 Guia do professor Vamos falar sobre sexo

Pea a cada grupo que registre suas sugestes e as apresente
sala. Quando houver nove sugestes escritas na lousa, d a cada
aluno uma cpia da folha de atividade e pea que organizem os
elementos por ordem de importncia. O mais importante fica na
posio 1 e o menos importante, na posio 9.
Compare os diamantes que sero formados e veja se a
sala concorda com os todos os elementos.

Extenso
Pea aos alunos que discutam as seguintes questes:
mais fcil fazer amizade com algum do mesmo sexo?
Em caso afirmativo, por qu?
Por que as pessoas fazem piadinhas quando fazemos ami-
zade com pessoas do sexo oposto? As piadinhas so apenas
brincadeiras ou uma forma sutil de bullying?
Amor e casamento
Esta atividade explora o conceito de casamento e sua importn-
cia na vida familiar.
Com a classe toda, converse sobre o sentido da palavra casa-
mento. Use dicionrios para encontrar a definio completa.
Pea sugestes a respeito do porqu as pessoas se casam.
Diga que algumas decidem no se casar, mas que, mesmo as-
sim, se amam. Eles podem decidir ter filhos tambm. Conver-
sem sobre o motivo pelo qual alguns decidem no se casar.
Mas eles tm de se casar! Ela estava grvida!, pode ser
um dos motivos dados. Conversem sobre se existe um motivo
vlido que justifique o casamento. Diga que um em cada trs
casamentos termina em divrcio atualmente (tenha cautela
com filhos de pais separados ou solteiros).
Divida a sala em grupos. Oferea recursos adequados para que
cada um pesquise a respeito do casamento em diferentes culturas
e religies. Voc pode expandir a atividade. Use os alunos e seus
pais como recursos tambm, se possvel.
Os grupos devem apresentar suas descobertas para o restante
da sala. Cada aluno deve preencher a folha de atividade. Discutam
se eles acham o casamento importante ou no.
Extenso
Os casamentos podem ser muito formais, tradicionais ou
no convencionais. Pea aos alunos que inventem sua cerim-
nia de casamento ideal, dando ateno ao local, s roupas,
aos convidados, ao entretenimento e, o mais importante, ao
que gostariam de dizer.
Fora do produto
Esta atividade analisa o poder dos anncios e, em especial, a
maneira com que os anunciantes exploram nosso desejo de ser
atraente para vender produtos.
Prepare um vdeo com gravaes de diferentes anncios de te-
leviso para vrios produtos. Mostre a gravao e pea aos alunos
que pensem na mensagem que os anncios passam.

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maravilhosos!
Como eu nunca o vi antes?
Plos maravilhosos!
Plos maravilhosos!
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e notado!
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Se voc quiser se destacar, tem de ser bonito, sensual, ma-
gro, dirigir um carro veloz, ter um bom perfume e assim por
diante. Discutam se os anncios mostram apenas homens e
mulheres em papis tradicionais.
Alerte os alunos para o fato de que os anunciantes tentam a
todo custo convencer o consumidor de que se quiser ser bem-
sucedido, ele precisa usar o produto anunciado. Debatam
sobre se o sexo mostrado nos anncios tornam os produtos
mais atraentes ou no.
D a cada aluno uma cpia da folha de atividade. Pea a
eles que expressem suas opinies sobre os dois produtos que
so anunciados.
Mostre vrios anncios de revistas e, aos pares ou em peque-
nos grupos, pea aos alunos que conversem sobre as mensagens
passadas. Depois, abra a discusso para a sala toda.
Extenso
Construa com o grupo uma propaganda de um determina-
do produto que passe mensagens positivas sobre sexualidade
e papis de homens e mulheres.

Dilemas da contracepo
Esta atividade d aos alunos informaes verdadeiras sobre
as diferentes formas de contracepo disponveis para homens
e mulheres. Analisa a eficcia
dos mtodos e enfatiza que
a responsabilidade pela
contracepo deve ser
dos dois parceiros e no
apenas da mulher.
Com a classe, conversem sobre como um casal que se ama
e que faz sexo pode impedir que uma gravidez ocorra. Lembre
os alunos que as relaes sexuais devem fazer parte de um
relacionamento de amor e envolvimento, mas que s vezes as
aventuras de uma noite e nada mais podem acontecer, e,
caso no desejem engravidar ou contrair doenas sexualmen-
te transmissveis, como a AIDS, a soluo fazer sexo seguro
usando o preservativo em todas as relaes sexuais.
Obtenha amostras de diferentes tipos de contraceptivos e
de folhetos distribudos nos servios de sade de sua regio.
Se considerar necessrio, convide um profissional da sade
para conversar com os alunos.
D uma cpia da folha de atividade e, usando a informao
que eles obtiveram, pea que a preencham.
Conversem sobre de quem a responsabilidade pelos m-
todos contraceptivos.
Chame a ateno para a importncia de a adolescente ir ao
mdico antes de fazer uso dos mtodos contraceptivos.
Extenso
Informe os seguintes dados que mostram quantas mulhe-
res, a cada centena, ficam grvidas usando cada mtodo de
contracepo. Plula anticoncepcional: 0-2%; DIU: 2-5%; dia-
fragma: 3%; preservativo: 3%; tabelinha: 7-15%; esterilizao:
0%; nenhum contraceptivo: 80%. Pea a eles que desenhem
um grfico, dando-lhe um ttulo adequado, e, posteriormente,
discutam o que as informaes demonstram a respeito da
importncia dos mtodos anticoncepcionais.
Pirmide da puberdade
Esta atividade tem o objetivo de consolidar, de modo
muito divertido, o conhecimento que os alunos obtiveram
sobre a puberdade.
Separe a classe em pequenos grupos
mistos. Entregue a cada grupo uma c-
pia da folha de atividade, se possvel
ampliada, com antecedncia, para o
tamanho A3. Distribua cinco ou seis
cartas aos grupos. Pea a eles que
criem perguntas para um teste com
base nas coisas que eles j sabem so-
bre a puberdade. Cada pergunta deve
ser escrita em uma carta separada com
a resposta correta. Um grande ponto de
interrogao deve ser escrito na parte
detrs da carta.
A atividade comea com um joga-
dor que lana o dado e anda o nmero
de casas correspondente. Se ele ou ela
parar em uma casa com um ?, o prximo
jogador deve pegar uma carta da pilha e fa-
zer a pergunta. Se a resposta for correta,
o primeiro jogador fica com a carta.
Vence quem chegar ao topo com o
maior nmero de cartas.
Extenso
Usando o mesmo modelo, os alunos podem criar jogos a
respeito de diferentes assuntos, como, por exemplo, sobre ser
bons pais, bons amigos etc.
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43 Folha de Atividade 17 Vamos falar sobre sexo
Programa de TV
Ttulo:
Descreva brevemente o que aconteceu no captulo a que voc assistiu.
Preencha o quadro abaixo com os nomes de quatro personagens que voc escolheu observar, o
personagem com quem eles se relacionam e algumas anotaes que descrevam essa relao.
No espao abaixo, escreva uma frase sobre cada um dos quatro
relacionamentos que voc observou.
Nome do personagem Relacionamento com Notas
1
2
3
4
Dia da transmisso:
Nome:
Sexy demais!
Nome:
Oua com ateno as canes que voc
escolheu e responda s questes abaixo:
Cano 1: ttulo da cano:
Sobre o que voc acha que essa cano fala?
Cano 2: ttulo da cano:
Sobre o que voc acha que essa cano fala?
Que ideia de amor a cano est tentando passar?
A palavra amor usada? Relacione aqui frases da cano que so a respeito de amor e
de relacionamentos.
A palavra amor usada? Relacione aqui frases da cano que so a respeito de amor e
de relacionamentos.
Que ideia de amor a cano est tentando passar?
Primeira vez
Nome:
Descreva o que voc fez pela primeira vez e como se sentiu.
A primeira vez em que eu...
eu me senti...
porque...
eu me senti...
porque...
eu me senti...
porque...
eu me senti...
porque...
Number Nmero

Relacionamentos ntimos
Nome:
Vejo uma menina no ponto
de nibus todos os dias. s
vezes ela sorri para mim.
Gostaria de conhec-la.
Gosto muito de um menino.
Adoraria sair com ele e ver
se nos damos bem.
Eles vo se dar bem? O que faz um relacionamento funcionar?
47
Mostra que voc est comprometido com seu parceiro.
Significa que voc tem direitos legais.
Voc pode viajar de lua-de-mel.
Porque vocs se amam e querem ficar juntos sempre.
Para poder ter uma festa de despedida de solteiro/solteira.
Porque uma mulher e um homem no devem viver juntos se no forem casados.
Porque ao se casar em uma igreja, mesquita, sinagoga ou templo voc mostra que celebra
seu compromisso em manter sua religio.
Para receber muitos presentes.
Para ter uma famlia.
Porque as pessoas esperam que os casais se casem.
Agora, escreva outras razes:
Folha de Atividade 21 Vamos falar sobre sexo
Amor e casamento
Nome:
Sublinhe somente os motivos com que voc concorda para que um casamento ocorra.
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Folha de Atividade 22 Vamos falar sobre sexo
Fora do produto
Nome:
Observe os dois anncios com ateno e pense sobre eles.
Eu acho que esses anncios passam a mensagem de que...
Crise da concepo
Nome:
Este casal est confuso a respeito das diversas maneiras de evitar uma gravidez.
Ajude-os e explique como cada mtodo funciona.
Preservativo
Tabelinha
Plula
anticoncepcional
DIU
Diafragma
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Pirmide da puberdade
Nome:
Voc consegue vencer seus amigos e chegar ao topo da pirmide? Voc vai precisar de um
dado, algumas peas e de cartas com perguntas que voc escreveu. Boa sorte!
incio
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xampu para
cabelos oleosos
timo.
Avance 3 casas.
Voc est
deprimido. Sua
irm mais velha
o ajuda.
Avance 3 casas.
tima
conversa sobre
drogas na escola.
Avance 2 casas.
Briga com
os pais.
Volte 2 casas.
Entrou para
o clube
de natao.
Avance 1 casa.
Dia de
mau humor!
Volte 3 casas.
Muita diverso
no baile
da escola!
Avance 4 casas.
Experimentou
um cigarro. Eca!
Volte 2 casas.
Acordou com
uma espinha
enorme!
Volte 1 casa.
Muito
chocolate!
Volte 1 casa.
Comeou uma
dieta saudvel!
Avance 1 casa.
Voc conseguiu!
Parabns!
51
Secretaria de Educao Fundamental, Braslia, Ministrio da Educao, 1998.
Documento de Diretrizes Programa Sade e Preveno nas Escolas,
Ministrio da Sade, Braslia,2007.
Endereos teis
Estas organizaes podem oferecer orientao a respeito de educao para
a sexualidade.
ECOS Comunicao em Sexualidade
Rua Arajo, 124 2 andar
Bairro: Vila Buarque
So Paulo-SP
Telefone: 11 3255-1238
Site: www.ecos.org.br
Grupo de Trabalho e Pesquisa em Orientao
Sexual - GTPOS
Apresenta projetos, oficinas, palestras, cursos de preveno, capacitao,
orientao sexual, publicaes sobre sexualidade de autoria da GTPOS.
http://www.gtpos.org.br
Fontes
Recursos para professores
Educao para a sexualidade sade e preveno nas escolas -
crianas. Channel 4 Learning, 1998.
DVD: Educao para a sexualidade sade e preveno nas escolas
crianas e pr-adolescentes e o programa para educadores esto dispon-
veis em um DVD com orientaes includas. Channel 4, 2005.
Aprendendo a ser e a conviver, de Margarida Serro e Maria Clarice
Baleeiro (Editora FTD).
Educar Meninas e Meninos, de Daniela Auad (Editora Contexto).
Menino Brinca de Boneca?, de Marcos Ribeiro (Editora Moderna).
Carlota Bolota, de Cristina Porto (Ediouro).
Abaixo das Canelas, de Eva Furnari (Editora Moderna).
Mame Botou um ovo!, de Babette Cole (Editora tica).
Menina Lao de Fita, de Ana Maria Machado (Editora tica).
DVD: Medo de qu?, do Instituto Promundo, ECOS e Instituto Papai.
Cabelinhos em Lugares Engraados, de Babette Cole (Editora tica).
Educao: Um Tesouro a Descobrir, de UNESCO e Ministrio da Educa-
o (Cortez Editora).
A Adolescncia, de Contardo Calligaris (Publifolha).
Sexualidade: a difcil arte do encontro, de Ldia Arantagy (Editora tica).
Sexo sexo, de Rosely Sayo (Editora Companhia das Letras).
Sexo para Adolescentes, de Marta Suplicy (Editora FTD)
DVD: Minha Vida de Joo, do Instituto Promundo, ECOS e Instituto Papai.
Daniel e Letcia falando de AIDS, de Casa Silo/Grupo de Incentivo
Vida (Editora Ave Maria).
Aids e suas metforas, de Susan Sontang (Editora Companhia das Letras).
Desenvolvimento de poltica
Parmetros curriculares nacionais: terceiro e quarto ciclos do ensino
fundamental: introduo aos parmetros curriculares nacionais, Secreta-
ria de Educao Fundamental, Braslia, Ministrio da Educao, 1998.
Parmetros curriculares nacionais: primeiro e segundo ciclos do
ensino fundamental: introduo aos parmetros curriculares nacionais,
Fontes
52

Educação para a sexualidade - guia para adolescentes

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Educao para a sexualidade sade e preveno nas escolas

40 Guia do professor Vamos falar sobre sexo

46 Folha de Atividade 20 Vamos falar sobre sexo

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